初中地理教学难度大
初二地理中国的气候教学反思
初二地理中国的气候教学反思初二地理中国的气候教学反思科技进步、教师个性化的发展使地理教学方法日新月异 ,在结束初二地理中国的气候的课程教学后，教师们有哪些反思呢?接下来是查字典地理网小编为大家带来的关于初二地理中国的气候教学反思，希望会给大家带来帮助。
初二地理中国的气候教学反思(一)今年10月份，我承担了一节校内的公开课，根据课程安排，我选定的课题是湘教版初二地理中国的气候特点之二：季风气候显著。
中国的气候在初中地理中是难度较大的一节课，其内容跨度达到3-4个课时，要求掌握的内容囊括了中国气温及降水分布特点、中国温度带、干湿地区划分、特点及其对农业影响、中国复杂多样的气候类型、显著的季风气候，并要求能阅读和分析气温年变化曲线图，年降水量分配柱状图、温度图和干湿地区图等众多图表，内容繁杂且抽象，要掌握这些知识，似乎非要把原理分析个透彻才能讲得清清楚楚。
于是一不小心，不少教师就把本课上成了一节高中地理课(重视理论和原理的分析和理解)。
而在初中阶段，学生的思维虽然已经是抽象逻辑思维为主，但水平较低，仍处于由经验型向理论型的过渡时期，所以我认为在处理本节教材时，还是应与具体形象的事物和生活体验相结合，特别在目前城市学生普遍缺乏对周围环境的感知和关注的情况下，只有如此才能更好的实现学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理这一目标。
所以本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，运用问题式教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。
本课课堂上气氛活跃，学生回答问题积极踊跃，小组讨论热烈参与度高，学生在学习中很好的展现了运用知识分析问题、解决问题的能力，获得了良好的教学效果。
总结本课的优点如下：一、重新整合教材，设计问题有层次。
为了实现提高教材内容的易接受度，所以我对教材进行重新整合处理，化繁为简，把问题设置为风和降水两个部分，突出了季风气候的两大特点，力求深入浅出把主干知识揭示出来，并且在风和降水两部分内容间还特意设置了关联性问题，引起过渡，使两部分内容能够很好的融合起来。
初中地理教学现状分析
初中地理教学现状分析前言地理学是一门涉及地球及其特征的学科，是生活和社会必不可少的一部分。
在初中阶段，地理教育对学生的日常生活和未来的职业选择都有着重要的影响。
因此，我们有必要对初中地理教学的现状进行分析。
教学过程中存在的问题教师教学水平偏低随着教育改革的推进，初中地理教育的重视程度日益增强。
但是，仍有一些初中地理教师技能水平偏低，教学经验匮乏，不懂得如何采用合适的教学方法和手段来提高教学质量和学生兴趣。
这些问题会导致教师无法很好地传递地理知识，让学生感到乏味和无聊。
小学阶段地理教育不足许多学生在小学阶段没有受到足够的地理知识教育，因此在初中阶段开始学习地理时常常感到困难和挫折。
这不仅会影响学生的学习成绩，还会对他们未来的职业选择带来负面影响。
教材质量不高教材是教学过程的核心，但是一些初中地理教材质量不高，对于学生来说难度较大，相关知识点理论过多，实践应用较少，难以吸引学生的兴趣和注意力。
这种现象就会使得学生变得不喜欢学习地理知识。
如何提高教学质量增加地理实践教育通过参观实际场地，采取多种实践活动和课堂教学方式，提高学生实际动手和实际操作的机会，让学生在实践中学习地理知识，可以使教学更加生动有趣，提高学生的学习兴趣，增加学生知识的深度和广度。
加强师资队伍建设对于初中地理老师而言，优秀教师的出现和备课的勤奋程度是提高教学质量的重要因素。
师资队伍建设应更加注重教师的教学能力和教学理念方面的培训，共同探讨如何以有效的方式提高地理知识的传授。
多渠道获取教学信息教学过程中，教师可以通过多渠道的方式来获取信息，以保持教学一步步的升级。
例如，通过参加各种教育研讨、阅读相关教学书籍和网站等，可以提高教师的教育水平和教学效果，使教学真正走向工具化和现代化。
结论随着教育环境的改变和教育水平的普及，地理教育越来越受到广大人民的重视。
但是，相对于成人培训和高中教育而言，在初中地理教育中存在许多问题。
鉴于此，我们有必要进行持续的调研，并加强一系列有关初中地理教育的提高，从而创立更加完美的教育体系，帮助学生更好地掌握地理技能和知识。
2024年中学地理教师年终总结参考（二篇）
2024年中学地理教师年终总结参考在学期初，我专注于高一地理基础知识的教授，强调课堂纪律的规范和作业的完成，同时纠正学生沿用初中学习方法的误区。
鉴于高二阶段的全市统考，我在推进教学进度的融入了高一两册必修课程的内容，以实现知识的复习与新知的结合。
鉴于本学期期末考试成绩反映出的学生普遍问题，如课堂纪律松散、作业质量不高、测验态度不端正等，我立即采取了补救措施。
我规定学生在限定时间内完成练习册，并对月考试卷进行改正和讲解。
自接手高一地理教学任务以来，我注意到这些共性问题对学生成绩的负面影响。
因此，我为下学期确定了三大工作重点：改进地理学习方法、激发学生对地理学习的兴趣、提升课堂教学效果。
对表现出色的班级和个人及时给予表扬和激励，每次测验和月考后进行全级排名，以增强学生的竞争意识，提升学习成绩。
地理学科的特性在于大量运用各种地图、图表等工具来表达空间概念和地理事物的联系。
在复习阶段，我特别注重培养学生的地图阅读能力，让他们能熟练解读不同比例尺的地图和地形剖面图，并能在图上准确标注地理事物的位置。
我强调了对等值线图、示意图等的运用和说明，以及根据要求绘制地理图表的能力。
通过图解、图图互变、文图互变等方法，增强学生的地理规律理解和综合思维能力，通过各种读图、填图、绘图和分析示意图的练习，提升他们的应变能力。
对于高三的教学，我校作为一所新办学校，学生的基础知识掌握情况相对较弱。
因此，在高考复习阶段，我们需要巩固和落实基础知识，以防止出现教师反复讲解但学生理解困难的情况。
对于不同能力层次的学生，我们应实事求是，对中等及以下学生设定切合实际的期望，只要求他们掌握能够掌握的内容，对于难以理解和掌握的部分，适时调整教学策略。
只有确保基础知识的扎实，才能为学生进一步的学习和发展奠定坚实基础。
2024年中学地理教师年终总结参考（二）本学期，我负责八年级____个班级的地理课程教学工作。
鉴于中途接手，我迅速投入，利用有限时间全面了解学生状况，紧密贴合学生实际，深入研究课程标准，并紧密结合备课组的教学规划，圆满完成了本学期的教学任务。
初中地理经纬网教学的困难分析及对策
初中地理经纬网教学的困难分析及对策作者：杨秀梅来源：《地理教育》2015年第04期利用经纬网定位是本部分的教学重点也是今后学业水平考试的必考内容，是对前面经线、纬线内容的综合运用，为后续相关知识作铺垫，具有承上启下的作用，对于学生今后学习地理知识，甚至终身运用地图知识都非常重要。
本节内容较为抽象枯燥并难于理解，边疆傈僳族学生学习条件较欠缺，空间观念建立不足，对经纬网内容的学习有一定难度。
一、经纬网教学的困难分析经纬网内容的学习是初中地理教学的难点，对于空间思维能力不强的初中学生来说，学习较吃力，特别对住在山里的傈僳族学生而言，由于地形、经济等限制，更是无法理解经纬网内容，再加上农村中学地理教师资源匮乏，导致这节内容教师的教和学生的学都比较困难，具体原因分析如下。
1.学生空间思维能力不强本内容授课对象为我校初一年级学生，他们是首次接触地理知识学习，大部分学生学习基础相对薄弱。
一些地理术语如经纬度、经纬线等，都是第一次出现在他们的课本上，而且思维刚由小学阶段的平面过渡到中学的立体空间，因此理解有一定障碍。
加上知识点较零碎，不方便记忆，学生刚学过还来不及加深印象，转眼又忘记，也造成理解上的困难。
2.地理专业教师欠缺地理这门学科历来属于副科，很多中学并不重视，也不引进地理教师资源，即使有科班出身的地理教师也因为不重视都改行教其它科目，因此，本校地理教师大部分是其他专业教师兼任，对地理边学边教，很多内容自己也不会或者并没有吃透，导致这一内容教学更困难。
3.居住环境较为封闭傈僳族学生世世代代居住在大山上，没见过平原、坝子等，山高谷深，与外界环境隔绝，相对封闭，信息不畅，导致思维也不太开阔;再加上大部分学生是傈僳族，从小只会讲傈僳话，很多都听不懂普通话，师生之间交流相对比较困难，这给教师的教学又进一步增加了难度。
4.校本资源开发难度大农村中学基础设施落后，经济发展缓慢，交通只有沿江而建的公路，很多学习资源材料无法提供。
《中国的气候》教学反思5篇
《中国的气候》教学反思5篇《中国的气候》教学反思范文一：本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
运用了多媒体教学。
在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。
善于对地图的运用，培养学生的读图能力和分析问题的能力。
从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，语言表达流畅，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣，学生学习气氛好。
这节课从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习'对生活有用的地理'，以激发学生的学习兴趣。
不足之处：一些活动课题学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。
在分析问题、解决问题的能力上加强对学生的培养。
今后的努力方向：学生读图、识图、分析与运用地图的能力及从地图上获取信息的能力还是比较弱，在以后的教学中应加强指导学生读图培养学生从图上获取信息的能力。
范文二：本节课主要的思路：首先由天气与气候的关系引入气候，再从气候的两个最基本的要素（气温和降水），进入到本节课的重点内容------我国气温、降水的时空分布特点与成因的分析，最后由气温与降水的综合特征总结出我国气候的主要特征：一、复杂多样；二、季风气候显著。
三、多特殊天气；四、多旱涝灾害。
从学生的生活实际导入，让学生知道，原来知识就发生在我们身边，在课堂上，体现学习“对生活有用的地理”。
初中地理课堂反思
初中地理课堂反思在初中地理课堂学习的过程中，我对课堂的内容、教学方法和自身的学习态度都有了一些反思。
以下是我对这些方面的具体反思。
首先，我发现地理课堂的内容对我来说有些难度。
地理涉及的是一个非常广泛的范围，包括自然地理和人文地理等多个方面。
在学习的过程中，我发现对一些概念的理解还不够深入，对一些地理现象的背后原理也不够了解。
这导致我对地理知识的学习和掌握存在一定的困难。
因此，我需要对地理课堂内容进行更深入的学习和理解，才能更好地掌握地理知识。
其次，我认为地理课堂的教学方法有时候过于单一。
通常情况下，老师会采用讲授的方式向学生传授地理知识。
虽然这种方式可以提供基础知识，但对于一些抽象和复杂的概念，学生很容易感到枯燥乏味，难以理解。
因此，老师可以在教学中应用一些多媒体教学手段，如幻灯片、视频等，来呈现地理知识，使学生更加直观地理解地理现象和过程。
另外，我也意识到自身在地理学习中的态度和方法需要改进。
有时候我会对地理课堂持消极态度，认为地理对我来说无关紧要，不值得我花费太多时间和精力去学习。
这种消极的态度对我的学习和成绩产生了不良影响。
因此，我需要调整自己的态度，意识到地理是一门有用的学科，它可以帮助我们更好地了解和改造我们生活的环境。
同时，我也应该采用更科学、有效的学习方法，如预习、复习、总结等，来更好地掌握地理知识。
另外，在课堂上我也发现了一些问题。
有时候我会不够专注，对老师的讲解和板书不够重视。
这导致我可能会错过一些重要的内容，对地理知识的掌握不够全面。
此外，有时候我也会存在思维定势，只倾向于记忆地理知识，而忽视了对地理问题的思考与解决。
这种学习方式限制了我的地理学习效果。
因此，我需要提高自己的学习专注度，积极思考地理问题，而不仅仅是记忆地理知识。
综上所述，在初中地理课堂学习的过程中，我对课堂的内容、教学方法和自身的学习态度都有一些反思。
我认识到地理知识的重要性，同时也清楚我在学习中存在的问题和不足之处。
2024年初中地理教案教学反思(3篇)
2024年初中地理教案教学反思引言：在2024年初中地理教学过程中，我积极探索创新的教学方法，努力提高学生的地理素养和综合能力。
在这个反思中，我将对自己的教学过程进行总结和评估，分析其中的问题并提出改进的措施，以期在今后的教学中更好地发挥我的专业优势，提高教学效果。
一、教学准备在教学准备方面，我认为自己做得比较充分细致，准备了详尽的教学资料和教具，并根据学生的实际情况进行了教学设计。
不过，我也发现自己在准备教学内容时，有时过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
在今后的教学中，我将更加注重将理论知识与实际应用相结合，让学生能够更好地理解和应用所学的地理知识。
二、教学方法在教学方法方面，我采用了讲授法、示范法、讨论法等多种方法，使学生在课堂上能够积极参与、思考和互动。
然而，我也发现自己在课堂上有时会过于依赖讲解和传授知识，而忽视了学生的主体地位和自主学习的能力。
在今后的教学中，我将更加注重启发学生的思维能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
三、教学内容在教学内容方面，我按照教学大纲的要求，选取了与学生现实生活相联系的地理知识进行教学。
不过，我也发现自己在教学中有时过于注重表面的知识掌握，而忽视了对知识内涵和应用方法的深入理解。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的综合运用地理知识解决实际问题的能力，提高他们的学习成果。
四、学生参与度在学生参与度方面，我注意通过课堂互动、小组合作等方式激发学生的学习兴趣和参与度。
不过，我也发现自己在课堂管理方面有时不够严格，导致学生不够专注课堂学习。
在今后的教学中，我将更加注重课堂管理，提高学生的学习纪律和参与度，使课堂更加活跃和有效。
结语：通过对自己本次教学的总结和反思，我发现了一些问题并提出了改进的措施。
在今后的教学中，我将更加注重将理论知识与实践相结合，启发学生的思维能力，培养他们的自主学习和解决问题的能力。
同时，我还将更加注重学生的参与度和课堂管理，提高学生的学习纪律和合作能力。
初中地理教学重点与难点分析
初中地理教学重点与难点分析初中地理教学是我们国家中小学教育中不可缺少的一个学科，其重要性不言而喻。
地理教学在学科内容和教学方法上都面临着诸多的难点和挑战。
在未来的教学中，我们要深入分析初中地理教学的重点和难点，加强针对性的教育和培训，提高教学质量，为学生的全面发展做出更大的贡献。
一、初中地理教学的重点分析1.培养学生对地球的认识和理解地理教学最核心的任务之一是让学生认识和理解地球，掌握地球的大小、形状和分布的知识，从而了解地球上各种自然环境和人类活动的特点。
初中阶段的学生正处于对外界认知的关键期，引导学生认识地球的接近与远离理念，打破错误的地球观念和对地球的认识和认识限制。
2.掌握地理学的基本概念和知识地理学的基本概念是初中地理教学中需要强调的重要部分之一。
学生需要掌握与地球有关的所有基本概念和知识，例如：地球的内部结构、板块运动、火山与地震、气象、水文等。
通过学习，可以从参加各种实验来深入理解这些现象。
3.学生需要被培养的核心技能：写作和绘图能力地理书类绘图和写作能力的培养是初中地理教学非常重要的部分。
与实地考察相比，绘图和写作力的培养可以为以后的人生奠定非常重要的基础，对于某些与地理学有关的职业来说的非常重要的部分之一。
4.引导学生了解地球上不同的文化和自然环境地球上不同的文化和自然环境之间有着诸多的不同和差异，在初中地理教学中，引导学生了解地球上的各种文化和自然环境，能够大大拓宽学生的知识和视野，同时也激发了学生深入探究不同文化和自然环境特点的兴趣。
二、初中地理教学的难点分析1.理论知识和实践操作的差距初中地理教学的重点是培养学生的实践操作能力，但现实的教学状况和实际情况中却存在着知识与实践之间间的鸿沟。
学生在学习地理知识的同时，很难获得更多的实践操作机会和场地，以至于其对该学科的掌握程度及能力水平会有所损失。
2.教材知识内容过于咬文嚼字现有教材在编写时往往会陷入“教材知识内容过于咬文嚼字”的状况中，从而增加学生的难度和学习负担，过于侧重于零散的知识点的传授，而对整张图谱的全面把握则不够，致使学生的兴趣受损。
初中地理难题讲解教案
初中地理难题讲解教案教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握季风气候的形成原因、特点及影响，能够运用所学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生运用地理知识分析问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的探究精神，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
教学重难点：1. 教学重点：季风气候的形成原因、特点及影响。
2. 教学难点：季风气候的形成机制及对农业生产的影响。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们，你们知道什么是季风气候吗？它有哪些特点？2. 学生回答，教师总结：季风气候是一种具有明显季节性特征的气候类型，主要分布在亚洲东部和南部。
接下来，我们来深入学习季风气候的形成原因、特点及影响。
二、讲解季风气候的形成原因1. 提问：季风气候是如何形成的呢？2. 教师讲解：季风气候的形成与地球的自转、地形、海洋和大陆的分布等因素有关。
其中，地球的自转导致了地球表面的压力差异，形成了季风风系统；地形的高低起伏影响了季风风向和强度的变化；海洋和大陆的分布则影响了季风的季节性变化。
三、讲解季风气候的特点1. 提问：季风气候有哪些特点呢？2. 教师讲解：季风气候具有明显的季节性、不稳定性、雨热同季等特点。
例如，在我国，夏季盛行东南风，气候湿润，气温较高；冬季则盛行西北风，气候干燥，气温较低。
四、讲解季风气候的影响1. 提问：季风气候对生活和生产有哪些影响呢？2. 教师讲解：季风气候对农业生产具有重要的影响，有利于农作物的生长；同时，季风气候也影响着我国的降水分布、水资源、生态环境等方面。
五、案例分析1. 提问：同学们，你们知道季风气候对农业生产的具体影响吗？2. 教师展示案例：以我国黄淮海地区为例，夏季季风带来的丰沛降水有利于农作物的生长，但同时也容易引发洪涝灾害。
如何解决这一问题呢？3. 学生讨论，教师总结：通过调整农业生产结构、加强水利设施建设、提高农业抗灾能力等措施，可以减轻季风气候对农业生产的影响。
八年级下册地理备战会考复习计划三篇+八年级地理教学重难点分析
八年级下册地理备战会考复习计划三篇八年级下册地理复习计划1一、学生基本情况二、教材分析：本册内容共分五章：第五章中国的地理差异——本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。
在前四章讲述中国地理概况、自然环境、自然资源和经济发展的基础上，本章将进一步阐述我国不同地区的地理差异。
要求我们从宏观上把握区域地理的概况，认识各地区的地理差异，为学好分区地理打下基础。
第六章认识省级区域——我国的省级行政区域，包括省、自治区、直辖市和特别行政区在内，一共有34个。
其中，北京是我们伟大祖国的首都得全国的政治文化中心，香港和澳门是刚回归祖国的特别行政区，实行特殊的社会制度；台湾是祖国的神圣领土，是祖国神圣领土不可分割的一部分；新疆是西部开发的重要阵地，是国家西部大开发战略的重要组成部分。
第七章认识省内区域——在我国各省级区域内部，在自然、人文或经济发展等方面，形成了一些富有特色的地理单元。
它们各有特色、异彩纷呈，如广东的珠江三角洲是我国改革开放的前沿，那里自然条件优越，极具人才优势，经济发展更是独占第一；再如云南的西双版纳，那里山清水秀、鸟语花香，是典型的热带植物王国。
第八章认识跨省区域——由于自然或人文方面的联系，我国有许多跨省界的区域。
如黄土高原、长江沿江地带等，它们风格迥异，又各具特色。
第九章走向世界的中国——中国，这只腾飞于世界的东方巨龙下以崭新的姿态翱翔于天宇、走向世界。
三、教学任务与目标：以《地理课程标准》为依据，努力使每一个学生通过学习地理，能够对地理学知识有更深入的理解，能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
通过学习学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”四、教学设想：1、抓好常规地理课堂教学。
认真备好每一节课，努力讲好每一节课；保障每节一练，做到全批全改。
初中地理课程的难点分析
初中地理课程的难点分析地理作为一门综合性科学，涉及到自然地理、人文地理、经济地理等多个方面的知识。
在初中地理课程中，学生需要全面了解和掌握各个地理知识点，但也存在一些难点需要我们关注。
本文将分析初中地理课程的难点，并提出相应的解决方法。
一、地理概念理解困难对于初中生来说，他们在地理学科知识方面可能没有太多的接触和了解，因此对于一些地理概念的理解会存在一定的困难。
比如，孤峰、高原、盆地等地形地貌概念，对于初学者来说可能难以准确理解。
此外，大气环流、洋流、地震、火山等自然现象的相关概念和原理，也需要学生有一定的科学素养和认知水平才能理解。
解决方法：1. 多媒体辅助教学：通过播放一些地理景观视频、实地考察的影像资料，让学生在视觉上感受地理概念，增强理解力。
2. 实例分析：通过将抽象的地理概念与具体的实例相结合，让学生能够将抽象概念用具体事物来形象化，并加深对概念的理解。
3. 建立联系：将地理概念与学生的日常生活和常见现象联系起来，通过实际的例子和情境，加深学生对概念的理解和记忆。
二、图表解读和制作能力较差地理课程中常常需要对地理现象、地理数据进行图表解读和制作，需要学生具备一定的图表解读和制作能力。
然而，初中生通常缺乏这方面的经验和技能，对于地图、统计表、柱状图等常见地理图表的解读和制作存在一定的困难。
解决方法：1. 图表解读训练：提供不同种类的地理图表材料，让学生通过分析和解读图表来获取有关地理现象的信息，并进行相关问题的思考和讨论，培养学生的图表解读能力。
2. 图表制作技巧讲解：教师可以针对常见的地理图表形式，给学生讲解相应的制作技巧和要点，并提供一些练习材料，让学生通过实践来提高图表制作能力。
3. 制作辅助工具：引入一些辅助工具，如地理信息系统软件、统计软件等，让学生通过工具的使用来简化图表的制作过程。
三、地理专业词汇记忆难度大地理学科中存在许多专业性较强的地理术语和专有名词，学生需要掌握并理解这些术语的含义和用法。
初中地理教案中存在的问题及解决方案
初中地理教案中存在的问题及解决方案初中地理课程是培养学生综合素质的重要一环，它既要发扬自身科学性和理论性，也要实现其应用性和现实性。
然而，在我们教学的过程中，教案的编写是相当重要的，因为它不仅可以指导教学，提高教学质量，更可以有效地巩固学生学习效果。
但是，我们在实际教学过程中，发现初中地理教案中存在着一些问题，本文将探讨这些问题和解决方案。
一、初中地理教案中存在的问题1.教学目标不清晰许多地理教案中的教学目标不清晰，这使得教师在教学过程中难以确定教学重心，从而无法让学生真正掌握知识点和技能。
2.考虑不够到学生的特点地理教案编写者对于初中生的认识不足，教案中缺乏对学生的心理和认知特点的考虑，导致教学过程中不够针对性和趣味性，难以增加学生的学习兴趣和主动学习意愿。
3.设计没有足够的可玩性地理课程教案过于严谨，过于注重知识传授，故缺乏游戏、互动等适当的参与式教学环节，让学生体验到地理学的探究和趣味。
4.学习材料不丰富许多地理教案中仅强调课堂讲解，忽略了丰富的学习材料。
丰富的学习材料可以激发学生的思维，让他们更好地了解地理学知识。
5.缺乏实验环节地理是一门实践性很强的学科，但现在许多地理教案中缺乏实验环节，很难让学生真正参与实践，并从中了解和掌握真正的知识。
二、初中地理教案中的解决方案1.设计具有挑战性和趣味性的教学目标，让学生更好地理解和记忆知识点、方法和技能。
2.了解初中学生的心理和认知特点，设计适合他们的教学模式，让学生在积极的氛围中主动学习和成长。
3.加强互动性和可玩性，可以通过游戏、电子/在线课程、多媒体、实地考察等方式，创造互动性教学环境。
4.充实教材，增强学习的适当难度，并同时搜集和利用一些空前的、大胆的案例和材料，以进行实地考察和练习。
5.加强实验环节，教学进程中可以设置生动的实验环节，让学生亲身体验，深入了解并掌握知识，提升地理学实践能力。
三、结论初中地理教案的编写固然难不倒有经验的教师，但我们应该清醒地认识到，教案中存在的问题需要我们不断思考和完善，不能一日而忽略掉。
初中地理教学中的地理教学难点突破
初中地理教学中的地理教学难点突破一、引言初中地理教学是培养学生地理素养和综合素质的重要途径。
然而，由于地理学科的特殊性，初中地理教学中仍存在一些难点，如学生对地理知识的理解困难、地理概念混淆、空间思维能力不足等。
这些难点制约了学生地理学习的效果，需要采取有效的突破方法，以提高教学质量和学生的综合素质。
二、初中地理教学中的难点分析1.学生对地理知识的理解困难：初中地理知识涉及面广，包括自然地理、人文地理、区域地理等多个方面。
由于学生缺乏相关经验和知识基础，对一些抽象的地理概念和原理难以理解，导致学习困难。
2.地理概念混淆：初中地理学科中存在一些相似但又有区别的概念，如地形与地貌、气候与天气等。
学生在学习过程中容易混淆这些概念，导致错误的理解和判断。
3.空间思维能力不足：地理学科具有很强的空间性，要求学生具备较好的空间思维能力。
然而，许多学生缺乏空间想象力，难以理解地理事物的空间分布、空间联系和空间关系。
4.教学方法单一：传统的教学方法往往以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位和个体差异。
这导致部分学生难以跟上教学进度，对地理知识掌握不扎实。
三、突破初中地理教学难点的策略1.运用多媒体教学技术：多媒体教学技术可以生动地展示地理事物和现象，帮助学生理解抽象的地理概念和原理。
例如，通过视频和图像展示地形地貌的形成过程，使学生更好地理解地形与地貌的区别。
2.强化概念辨析：对于容易混淆的地理概念，教师可以通过对比、图表等形式进行辨析，帮助学生建立清晰的概念。
例如，通过对比地形与地貌、气候与天气等概念的区别，使学生更好地理解它们的含义和区别。
3.培养空间思维能力：教师可以通过构建模型、引导学生观察实际地理事物、开展野外实践活动等方式，培养学生的空间思维能力。
例如，通过实地观察山脉、河流等地理事物，使学生更好地理解它们的空间分布和空间关系。
4.实施分层教学：根据学生的个体差异，实施分层教学。
对于基础较差的学生，教师可以适当放慢进度，加强基础知识的教学；对于能力较强的学生，教师可以适当增加难度，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
初中地理教学问题解析(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理教学问题解析第一篇范文在当前的初中地理教学中，虽然我们已经取得了一定的成效，但仍然存在诸多问题，值得我们深入分析和探讨。
本文旨在梳理这些问题，并提出相应的解决策略，以期为提升初中地理教学质量提供参考。
一、教学内容问题1.教学内容与现实生活脱节：部分地理教学内容与学生的生活实际相差较远，导致学生难以理解和接受。
2.知识点过于琐碎：地理学科涉及大量知识点，有些内容过于琐碎，容易使学生产生疲劳和厌学情绪。
3.缺乏地域特色：地理教学内容应充分体现地方特色，以激发学生的学习兴趣和自豪感，但目前部分教材未能充分涵盖地域特色。
二、教学方法问题1.单一的教学手段：部分教师过于依赖讲授法，缺乏丰富的教学手段，使课堂显得单调乏味。
2.缺乏学生参与：课堂教学中，学生参与度不高，教师未能有效引导学生主动探究和思考。
3.忽视实践教学：地理学科具有实践性强的特点，但部分学校未能重视实践教学，导致学生实践能力不足。
三、教师素养问题1.专业素养不足：部分地理教师对专业知识掌握不扎实，难以满足教学需求。
2.教育理念滞后：部分教师仍采用传统的教育理念，缺乏创新意识，不利于学生全面发展。
3.教学评价片面：部分教师过于关注学生的考试成绩，忽视学生的过程表现，导致学生过分追求分数。
四、学生学习问题1.学习兴趣不足：地理学科地位相对较低，部分学生对地理学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
2.自主学习能力差：部分学生习惯于被动学习，缺乏自主探究和解决问题的能力。
3.知识运用能力弱：学生在地理学习中，难以将所学知识运用到实际问题中，缺乏地理素养。
五、解决策略1.优化教学内容：结合学生生活实际，整合地理知识，突出地域特色，提高教学内容的实用性。
2.创新教学方法：采用多样化的教学手段，激发学生学习兴趣，增强学生参与度，注重实践教学。
3.提升教师素养：加强教师培训，提高专业知识水平，更新教育理念，注重教学评价的全面性。
4.培养学习兴趣：注重启发式教学，引导学生主动探究，提高学生地理素养，增强知识运用能力。
关于地理课堂教学中存在的问题
一.地理课堂教学中存在的问题1.在地理教学中离不开地图,但是由于我们的学生对地图基础知识掌握较差,因此对于课本中和地图册上出现的各种地图及图表不会阅读,遇到问题不会利用地理图表去分析解决,靠死记硬背掌握课本知识.2.现在我们使用的湘教版地理课本,图文并茂,其中安排有较多的活动和阅读部分,并且需要补充一些课本中没有出现的重点内容,如何处理这些内容是值得我们研究的问题.3.在课堂教学中利用小组合作学习,目的是调动全体学生的学习积极性和主动参与性,从而提高课堂教学效率.但是,目前我们在课堂教学中的小组合作学习模式,还存在一些误区,一是小组合作过程过于强调形式而忽略了合作学习的实效性,使小组合作过于形式化.二是让学生合作交流的内容缺乏挑战性,内容过于简单.三是忽视了对学生合作习惯的培养,学生在合作交流中只是应付了事,自己做自己的事情,缺乏合作意识.二.解决方法:1.针对学生不会利用地图学习的问题,我们采取了以下措施;首先让学生明确学习地理离不开地图,例如我们在讲我国辽阔的疆域时,就充分利用了地图册和课本中的地图,指导学生首先在地图上找出领土四至点,再找出我国的临海,临国以及隔海相望的国家等,从而分析得出我国领土之辽阔.由于充分利用了地图,所以本节重点学生很容易就能掌握,并且使学生明白了使用地图的重要性.其次培养学生读图兴趣,在教学过程中,运用地图活跃课堂气氛,地图的生动象形容易引起学生的学习兴趣,使学生乐于学习地理,主动掌握地理知识.如在讲中国的行政区划时,我在课堂教学中就采用形象记忆法.让学生找出一些有特点的省区,说出它们像什么,有的学生说台湾像一个香蕉,有的说黑龙江像一只天鹅,山东像驼峰等,就这样课堂气氛顿时活跃起来,同学们各抒己见,相互补充,在整个教学过程中学生由被动学习变为主动探究,加深了对知识的理解进一步激发了他们对学习地理兴趣.最后利用填注填充图册上的内容,使学生达到对知识巩固的目的.2.针对教材中出现的“活动”和“阅读”部分,我们也进行了重点补充,并且教给学生利用课本中出现的信息分析回答问题,例如课本P23页中的活动题:西高东低的地势对我国气候和河流有什么影响针对这个问题在课堂教学过程中,我们充分利用了沿北纬32`纬线地形剖面图和地图册上沿北纬36`剖面图,引导学生进行分析,并对难点进行适当的点拔,针对教材中需要补充的知识点,我们要求学生记在课本上,并对学生的学习方法进行指导.3.对于学生的合作学习首先要增强学生的合作意识,让学生学会倾听别人的观点,学会进行交流,这就需要教师在方法上给予指导和帮助.培养学生的合作技能,在合作中要求人人参与,人人发言,相互启发取长补短,使学生的小组合作学习真正发挥实效性.其次,在小组合用讨论问题设计上要有一定的挑战性,学生自己能够解决的问题,决不要讨论解决,避免小组合作流于形式,并且对小组合作的效果给予激励性的评价,调动学生的积极性和参与性,真正提高课堂教学效率.目前的地理课堂教学,普遍存在着忽视学生是学习活动的主体,忽视因人施教,忽视启发诱导,热衷于“满堂灌”、“填鸭式”,相信高压力、高负担才能出成绩的现状;这主要表现在以下几个方面：目前的地理课堂教学,普遍存在着忽视学生是学习活动的主体,忽视因人施教,忽视启发诱导,热衷于“满堂灌”、“填鸭式”,相信高压力、高负担才能出成绩的现状;这主要表现在以下几个方面：1“满堂灌”“满堂问”,毫无启发的问题充斥课堂;这一方面把整体性的教学内容弄得支离破碎,从而大大降低了知识的智力价值；另一方面把对话变为简单的问答,让学生忙于应对“是不是”、“好不好”、“对不对”之类的口头禅式的应答,课堂上一问一答,看起来学生在动口、动脑、动手,表面上看师生、生生在互动,实质上师生的思维并没有互动;学生缺乏独立性,体现出的只是常规性与再现性,而缺乏探索性与创造性;学生成了整个教学活动的配角与陪衬,而教师却成为教学的主宰;2教师不讲或少讲,放任自流;在课堂教学中,有些教师片面地认为教师讲的越少越好,完全让学生自我表演,没有指导,没有提示,没有具体要求,没有检查反馈,这种“放羊式”的教学方式从一个极端走向了另一个极端,不是尊重学生,而是对学生不负责任的表现;3教学手段盲目追求形式化;一定的内容都需要适当的形式来表达;在课堂教学中,运用丰富多彩的教学手段与形式,如讨论、辩论、游戏、小品、歌曲、舞蹈、影视等,可以彻底改变过去那种教师用简单划一的讲授法一讲到底的教学模式,能极大地调动学生的积极性,活跃课堂气氛,增强教学效果,充分发挥学生的主体作用;但是,有的教师在运用教学手段与形式时却不顾学生的年龄层次、认知水平和教学内容等特点,盲目追求形式的多样化、新颖性与课堂气氛的热闹,致使教学形式与内容发生错位,因而无法有效地实现教学目标,一节课下来学生不知道这节课学习的主要内容是什么,知识点是什么;只记得忙得不亦乐乎,乐得不亦乐乎;当前地理课堂教学中存在的种种认识、理解与实践误区,是导致目前中学地理教育教学质量不高,学生创新能力不足的根源;要实现真正的教育改革,必须从教学的主要环节及课堂教学做起,而课堂教学改革的关键是教师转变教学观念;而课堂教学改革的核心是落实学生的主体地位,也就是变学生过去的被动参与为主动参与,在课堂上真正实现学生学习的主体地位;从教学实践看没有学生主体性的充分发挥,就不是新课程的地理教学,以学生为主体是实施新课程的根本所在;要让学生成为地理学习的“主角”,在具体的地理教学中如何实现怎样能把学生的主体性落实到实处避免步入主体性教学的误区这些都是广大一线地理教师应该在教学实践中深入研究的课题,所以说对地理教学中实现学生主体性的实践研究是非常必要的;各位领导、各位前辈：大家晚上好我是来自七年级地理组的余永静;今天能在这样的会议上发言,使我既紧张又害怕;我今天所要发言的内容是我这一个月的教学中自己总结的一些经验,希望可以给大家提供帮助;地理课程是初中阶段的一门基础学科,是研究地球表面地理环境中的各种自然现象和人文现象以及它们之间相互关系的学科,初中地理是初中新开设的一门学科,学生之前对于地理的知识学习几乎为零,所以有些知识学生理解起来有一定的难度;而且目前地理科属于非中考科目,学校、家长、学生都不重视,初中地理变成了可有可无的“副科”,再加上学生地理基础知识普遍较差,学习地理的兴趣不高;所以,初中地理教师在教学中面临着很大的困难;解决这一难题的唯一途径就是提高地理课堂教学的有效性;教学的有效性是指教师在教学中,遵循教学活动的规律,以尽少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果;那么,如何提高地理课堂教学的有效性呢一、有效备课是实现课堂有效教学的前提古语云：工欲善其事,必先利其器;台上一分钟台下十年功,对于课堂教学来说,只有充足的课前备课,才可能达到在最短的时间内取得最佳的教学效果;首先,要认真钻研教材课标；其次,要精心选择教学方法；第三,要认真设计教学情景,提高教学活动的实效性;二、引导学生在课堂上的积极参与在课堂教学中,只有让学生参与到教学活动中,加强学生与老师之间的互动,才能取得佳的教学效果;那么,怎样才能促使学生积极参与到课堂教学活动中呢一、设计教学情景,启发学生对地理知识的认知1、联系学生的生活体验,加深对地理知识的理解如在学习“利用经纬网定位”时,可以联系实际生活中在电影院看电影找座位的例子,或联系学生在班级的座位,通过让学生找到自己在教室的位置,让学生找到自己位于第几排第几列,这样紧密联系学生的实际,提高了学生的空间想象力,来帮助学生理解比较难的地理知识,大大降低了理解难度;2、利用多媒体,促进对地理知识的感知在地理教学过程中充分利用现代信息技术,如通过制作PPT课件、等多媒体教学手段,可以增加地理教学素材,丰富学生地理知识,达到教学手段实效;如在“地球的运动”这一节内容,远离生活实际,抽象难理解,学生无法感知地球运动是怎么回事,因此给教学设置了障碍,是教学过程中的难点;在教学中,利用多媒体课件,向学生演示地球的自转和公转的画面,使学生比较直观、形象的了解地球运动的情况,通过让学生观察太阳直射点的移动规律,了解了地球上四季的形成和五带的划分因素,从而解决了教师无法讲清的难点内容;二、设法培养学生学习地理的兴趣,开发地理思维1、应用语言艺术,巧记地理知识地理知识尤其是经线和纬线这一节,这一节的知识比较抽象而且知识点比较乱,学生之前关于经纬网的知识一点没接触过,所以这一节对于学生来说比较难理解,这时教师可以通过运用易记的歌诀、谚语、顺口溜等来帮助学生去记忆理解这一节的知识;2、链接其它学科,发展横向思维地理学科不是一个单一的孤立的学科,它与其他各科都有一定的联系,所以教师在进行教学时要注意把地理与其他学科联系起来,例如,可以把地理和历史联系起来, 我在讲到运河的时候就会联系到京杭大运河,就可以联系到是隋炀帝杨广修建的,隋炀帝杨广是我国历史上有名的三大暴君之一,这就又可以把商纣王和夏桀这两个暴君联系出来,初一的学生刚刚学习了夏商周的的历史,这样学生的好奇心和学习知识兴趣不自觉的就被激发了,另外,在地里教学中,还可以通过歌曲来提高学生的积极性,如,我在讲到地球究竟有多大时,我就用一首老歌来引起学生的注意,这首歌有两句歌词这样唱的“不要问我太阳有多高,我会告诉你很高,不要问我星星有多少,我会告诉你很多很多,”然后我就在后面自己加一句“不要问我地球有多大,我会告诉你很大”这样学生马上就会觉得地理课很有意思;此外,还可以把语文和地理联系起来,语文诗句里有很多诗句都是描写地理事物的,如李白的“黄河之水天上来,奔流到海不复还”描写的是黄河等等;通过把地理和其他学科联系起来可以让学生养成一种联系的学习思维,又可以提高学生的学习兴趣,活跃课堂,加强师生的互动交流,从而提高课堂的效率;三、析图绘图,认识地理事象,培养技能“地图”是地理教学中的“第二语言”,读图析图是地理学科的基本技能,学生通过有形有实的地理图表进行思维,有利于思维的发展和地理空间概念、规律建立,完善学生的空间思维,实现地理课堂教学中的思维实效,所以,从学生第一次上地理课开始老师就应该告诉学生地图在地里学习中的作用,在平时的地理课上更应该引导学生读地图,学会用地图,让养成学生打开地理书就看地图的好习惯;三、合理安排教学时间,是提高课堂教学有效性的手段一节课45分钟,教师必须精心筹划、合理安排;首先应做好课前的复习巩固；其次,应预留课内的作业时间；第三,应做好课后的总结记忆;四、及时进行教学反思,是提高课堂教学有效性的保证要成为一个好老师,需要一个老师在上完课之后进行自我的反思,我是一个刚刚毕业的新老师,在地理教学中一些知识点的讲解,还有一些课堂语言上的表达还不是很准确,但是我相信如果我每堂课下来都进行教学反思的话,我一定是成长最快的老师,以及课堂效率最高的老师;。
初中地理教资和高中地理教资的难度差异,可以详细一点吗
初中地理教资和高中地理教资的难度差异，可以详细一点吗
初中地理教资和高中地理教资的难度差异，可以详细一点吗？-
笔试需要其他考友提供思路了，资格证面试和教师招聘面试我比较熟悉，说说他们的面试区别！
首先不能用高中地理教资的内容和方式去准备初中地理的编制面试，内容和面试方式都有不同。
第一，内容区别
高中地理教资内容是在高中课本中必修和选择中随机，内容很少，少到几句话，一个图片，下面有具体的要试讲展示的要求，而招聘面试抽题的内容多是课本中随机复印的几个页面内容给考生，多个内容组成，考官并没有具体重点讲什么，自己有决定权是讲抽到内容的哪个知识点，主线清晰，讲课的结构合理即可，这是基础讲课内容的不同。
所以也不能用高中地理的内容去准备初中地理的面试，在抽题的内容就有区别的，这样操作的话复习的是高中课本的内容，去面试初中地理的内容，在讲课内容，深度，教学重点难点，都是千差万别的，高中和初中的知识点他们教纲的要求本身就是不一样的。
第二，面试形式不同
资格证的面试是重点环节是10分钟试讲，招聘面试的形式不止试讲，还有说课，有生课试讲，学科结构化等不同的形式，不同的面试形式，重点要参考什么资料也不一样。
资格证面试是每一个人抽题不一样的题目，招聘面试现在更倾向于同课异构，就是不管是说课还是试讲大家都讲同一个题目，难度系数增加，同一个标准下，考官要看到的是不同的教学手段，要新颖，要创新，才有机会和你的对手与众不同，毕竟招聘是有竞争的，技高者得！
而资格证的要求没有招聘的要求高，知识点讲的正确，不跑题，试讲的方法体现互动，不出现大的失误都可以过。
所以不能用资格证的面试难度和要求去准备招聘编制，达不到考官的要求，，招聘考试不管是笔试还是面试，大家的分差都不大，分数和对手拉不开距离，是很难上岸的。
初中地理高难度讲解教案
初中地理高难度讲解教案课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识与技能：（1）了解全球主要的气候类型及其特点。
（2）能够分析气候类型分布的原因。
（3）能够运用气候类型分布图进行学习和研究。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）运用地图、图表等资料，培养学生的资料分析能力。
（3）开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对地球气候的热爱和好奇心。
（2）培养学生关注环境、关爱地球的责任感。
教学重点：1. 全球主要气候类型的特点及分布。
2. 气候类型分布的原因。
教学难点：1. 气候类型分布图的解读。
2. 气候类型分布的原因分析。
教学准备：1. 教材、地图、图表等相关资料。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时：1. 教师展示地球气候分布图，引导学生关注地球气候的多样性。
2. 学生分享对气候类型的了解，教师总结并板书课题。
环节二：新课讲授1. 教师讲解全球主要气候类型的特点，如热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候等。
2. 学生跟随教师学习气候类型的分布图，了解各类气候类型的分布区域。
3. 教师引导学生分析气候类型分布的原因，如纬度、海陆位置、地形等因素。
环节三：课堂练习1. 教师布置练习题，要求学生运用所学知识分析气候类型分布的原因。
2. 学生独立完成练习题，教师巡回指导。
环节四：课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
第二课时：环节一：复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生分享复习成果，教师总结并导入新课。
环节二：深入学习1. 教师讲解气候类型分布图的解读方法，如如何识别各类气候类型的分布区域。
2. 学生跟随教师学习气候类型分布图的解读，提高自己的观察和分析能力。
3. 教师引导学生运用气候类型分布图进行实践操作，如分析某一地区的气候类型分布原因。
七年级地理最难的知识点
七年级地理最难的知识点地理是人文科学中的一个部分，它研究地球及其各种现象，涵盖广泛，其中有些知识点对初中生来说比较困难。
在七年级地理课程中，有几个知识点被认为是最难的。
本文将逐一解析这些知识点，让大家对它们有更深入的理解。
第一，地球自转和公转地球自转指的是地球以自身为轴旋转一周，一个自转周期是23小时56分钟4秒。
地球公转指的是地球绕太阳一周的轨道，一个公转周期为365.24天。
关于这两个知识点，初中生们有时会存在一些困惑。
在教学中，老师最好从生活实例出发解释，比如说地球自转导致的白天和黑夜的转换。
学生们可以观察日出和日落时间的变化，检验地球自转的真实性。
然后再通过课件等多媒体手段展示地球公转的运动轨道。
第二，地理坐标地理坐标是指以地球为基准面，测量经度和纬度来确定每一点地理位置的系统。
经度是指从本初子午线起点到地球上某点所在的经线的长度。
而纬度是指从赤道到地球上某点所在的纬线的长度。
关于地理坐标的难点在于记忆。
为此，老师可以运用普及专业术语、呈现综合性图像和概念对比等教学方法，从多个角度解析地理坐标的定位方案。
第三，自然地理区划自然地理区划是指按照一定的标准和方法，将地球表面划分为不同的自然区域。
在地理学中，自然地理区划对于指导地理勘探和分析自然资源具有重要意义。
初中生们在学习过程中，很容易把地势和地貌混淆，或者把湿润带和干旱带搞混。
为此，老师可以从实际出发，引导学生通过图片和实地考察来感受自然环境和地形地貌变化规律，加深对自然地理区划的认识和理解。
第四，世界地图世界地图是指把地球的全貌投射到平面的图样。
在世界地图上，东、西、南、北是互相垂直的四个方向。
初中生们很容易在世界地图上迷失方向，导致查找地理位置困难。
老师可以通过有意识地设计特定的问题来提醒学生关注地图定位，从而掌握方向、距离和突出地理位置的能力。
在这个过程中，老师还可以呈现带有标签的地图和影像地图等多种地图样式，帮助学生了解更多地理信息。
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初中地理教学难度大，这是由于初中生的年龄特征决定的。
初中地理教学难在课堂组织教学，特别是课改后对地理教师的要求更高，教师如何“授业解惑”？如何体现“以教师为主导，学生为主体”的新课程标准要求？地理教师应具备哪些基本的素质呢？以下根据自己的实践经验和教学实践，谈几点体会。
一、教师应具备更新教育理念，改变传统教学观念的素质
地理新课改的根本任务是：构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。
新课程的教育价值观是：为了每一个学生的发展。
新课程的目标是：确立起新的知识观，确立起新的学生观，确立起课程上社会生活的连续性。
由此可见，作为地理教师：
第一，强调全面发展。
课改的一个显著特征就是以学生为主体，着眼于学生的全面发展，要求所有的学生都要得到全面的发展。
第二，重视基本素质的培养。
从地理学科的特点出发，要强调在教学中加强记、读、说、写等基础知识和基本技能的培养。
第三，注重个性发展。
传统的教学目标是以知识本位为主，而新课改则注重个性的发展。
第四，强调道德品质的教育和培养，利用地理素材，加强对学生进行爱国主义教育。
二、应具备较强的课堂管理能力的素质
课堂管理是教师上好每一节地理课的重要保证。
地理课程在学校领导眼里是“辅助科”、是“技能科”，在家长在学生眼里是“副科”，是可念可不念的科目，或是应付一下考试，地理课上的教管仍然是课任教师的“首要”任务。
三、应具备“多面手”的素质
教师负有教育和教学的双重责任，“学高为师”，在学生眼里教师应该阅历丰富，知识渊博，教师是知识的化身等等。
四、应具备激发学生学习兴趣的素质
课堂激趣更是地理教师应具备的基本功。
新课标要求教师上课，学生情趣要高，互动面要广，提倡合作学习，师生互动交流。
所以运用各种教学技巧激发学生学习地理的兴趣, 达到提高教学效果的目的，就显得特别重要。
不管用传统的教学模式，还是用现代的多媒体手段，激趣显示了教师驾驭课堂的能力，是课堂取得成功的一种重要手段。
五、应具备较强的教材处理的素质
教师要对教材和学生有个性化。
教材处理能力是地理教师将教材内容，依据教学大纲要求和新课标标准，研读、深挖、编写成教案等教学材料的能力。
教材处理是否合理得当？重难点如何把握？条理是否清晰？环节是否合理？等等，是地理教师的基本功。
教材内容多而杂，教师教学上要学会取舍，舍掉与高中地理教学无关的知识，重点讲述与高中地理联系紧密的知识，因为中考的知识点就是高考要求的重点部分，只是高中地理的难度加大而已。
六、做好课后教学的反思工作。