小学科学课题问卷调查(教师)分析
灵山县中小学课堂有效教学调查问卷分析报告
灵山县中小学课堂有效教学调查问卷分析报告县教育局教研室“中小学课堂有效教学研究”总课题组（执笔人：张善潮）2009年2月2008年，我县设计的课题《新课改理念下农村中小学课堂有效教学的研究》获得了钦州市教育科学“十一五”规划A类重点课题立项；《农村中学互动式课堂有效教学的研究》获得了广西教育科学“十一五”规划课题立项。
为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，2008年秋季学期，我们设计了“中小学课堂有效教学调查问卷（教师卷）”和“中小学课堂有效教学调查问卷（学生卷）”，对首批参加这两个课题研究的课题组主要成员所在学校的教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：一、问卷制作与调查对象“中小学课堂有效教学调查问卷”由我县教育局教研室“中小学课堂有效教学研究”总课题组制作。
教师问卷共设12道选择题，学生问卷共设10道选择题。
2008年秋季学期，我们分别对全县首批参加“有效教学”研究的课题组主要成员所在的中小学校——灵山中学、灵山二中、新洲中学、天山中学、三海中学、新圩中学、上皇中学、灵城镇中心校部分小学的教师和学生做了问卷调查。
调查过程共发教师问卷728份（课题组成员所在中学校的任课教师中学基本每人发1份），共收回有效问卷683份；共发学生问卷1260份（高中、初中各年级和小学中、高年级学生随机抽样），共收回有效问卷1191份。
二、问卷调查结果与分析（一）教师层面1、全县86％的教师学习过课程标准。
2、上课时，65.01％的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目标，其中初中有72.29％的教师出示教学目标，有28.7％的教师偶尔出示教学目标，只有6.3％的教师没出过示教学目标。
3、教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务？90.92％的教师都有这样的共识：“指导方法，让学生对应学的内容会学乐学”。
但也有2.34％的教师回答“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98％的教师回答“多讲多抄，学生完整记下应学内容”，有1.76％的教师回答“满堂提问，学生集体答完应学内容”。
小学科学课程教师现状调查研究——以厦门市教师为例
师 利用信 息技术 开展 教学 活动 的基 本情 况 、利用信 息技术 开展 师生 互动 的方式 以及信 息技术 与小 学科 学课 程整合 现状 等 。
（ ） 调查对 象 和方法 － 调查对 象为 ７ ７名 教学 一 线 的小 学 科 学课 程 教
可或缺 的现代 化教 学手 段 。信息 技术 与小 学科 学 课
程整合的不断发展 ， 促使整合不断地向深层次推进 ， 小学科学课程教 师的能力面 临着 前所 未有 的挑 战。
为 了更好 地 了解 和把 握小 学 科 学教 师 的 现状 ，
师 ，涵盖 了厦 门市 的思 明 、湖里 、集美 、海 沧 、同
科 学教 师对常 见教学 软件 的掌握情 况 、小学科 学教
域 ，融合 了生 物、化 学 、物 理 、地 理 等 学 科 知 识 。
小学科 学课 程 内容 的丰富性 有 助于 拓宽 学生 的 视野 和思 维 ，但同时对 小学 科学 课程 教师 专业 素 养 提 出
了新 的要 求。随着 计算 机技 术 和网络 通讯 技 术 的迅
７ ７位科学 课 程 教 师进 行 了无 记 名 问 卷 调 查 ，共 发
放了７ ７份 问卷 ，全 数 收 回 ，其 中 ３份 因填 写 不 符
二
调 查 设计
合要 求 被 剔 除 ，实 际 有 效 问 卷 ７ ４份 ，有 效 率 达 ９． ６ １％ 。所 有 收 集 的 数 据 经 人 工 录 人 后 ，通 过
黄 慧斌 ，高 翔２
（ ． 集美大学教师教育 学院，福建 厦 门 ３ １２ ；２ １ ６０ １ ．厦 门市莲龙小学，福 建 厦 门 ３ １０ ） ６０ ９ ［ 摘要 ］在对厦门市小学科学课程 教师 问卷 调查 的基 础上 ，分析 了小学科学课 程教师 的性别 、年 龄 、学
小学科研课题调查问卷模板
尊敬的老师、亲爱的同学们：您好！为了更好地了解同学们在科研课题研究中的需求和兴趣，我们特设计了这份调查问卷。
您的宝贵意见将有助于我们改进科研活动，提高同学们的科研素养。
本问卷采取匿名方式，请您放心填写。
感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您所在的年级是：（）A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级E. 五年级F. 六年级2. 您所在的班级是：（）_______________3. 您的性别是：（）A. 男B. 女二、科研兴趣与能力4. 您对以下科研领域感兴趣吗？（可多选）A. 数学B. 科学C. 文学D. 历史E. 艺术设计F. 体育G. 其他（请注明：______）5. 您认为自己在以下方面的能力较强？（可多选）A. 观察力B. 分析能力C. 实验操作D. 写作能力E. 沟通能力F. 团队合作G. 其他（请注明：______）6. 您是否参加过学校组织的科研活动？（）A. 是B. 否7. 如果参加过，您认为这些活动对您的科研兴趣和能力有何帮助？（）A. 很有帮助B. 有一定帮助C. 帮助不大D. 没有帮助三、科研需求与建议8. 您希望学校在哪些方面提供支持，以帮助您更好地进行科研课题研究？（可多选）A. 提供专业的指导老师B. 提供实验器材和设备C. 组织参观科研机构或企业D. 提供科研资料和书籍E. 开展科研讲座和培训F. 其他（请注明：______）9. 您认为学校在科研活动中存在哪些问题？（）A. 指导老师不足B. 实验器材和设备缺乏C. 科研活动组织不够完善D. 科研氛围不浓厚E. 其他（请注明：______）10. 您对学校科研活动的建议是什么？（）_______________感谢您花时间填写这份问卷！您的意见对我们非常重要，我们将认真分析问卷结果，不断改进科研活动，为同学们提供更好的科研平台。
祝您学习愉快！问卷填写完毕后，请将问卷交给负责的老师。
再次感谢您的支持与配合！。
小学科学实验教学问卷调查分析报告
小学科学实验教学问卷调查分析报告1. 摘要本报告基于对我国小学科学实验教学的问卷调查，全面分析了学生、教师和教学环境等方面的现状。
通过深入剖析存在的问题，为改进小学科学实验教学提出了针对性的建议。
2. 背景随着科技的发展，人们对教育的需求和期望越来越高。
科学实验教学作为小学教育的重要组成部分，对培养学生的创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，我国小学科学实验教学目前仍存在一定的问题，如实验资源不足、教师素质参差不齐等。
为了深入了解现状，我们开展了此次问卷调查。
3. 研究方法本次调查采用问卷法，共收集了来自全国 20 余个省（市）的小学学生、教师和家长的有效问卷 1000 份。
问卷内容涵盖了学生基本信息、教师基本信息、教学环境、实验教学现状等方面。
数据采用 SPSS 22.0 进行统计分析。
4. 结果与分析4.1 学生方面4.1.1 学生对科学实验的兴趣调查显示，85%的学生表示对科学实验感兴趣，15%的学生表示不太感兴趣。
这表明大部分学生对科学实验抱有积极态度，但仍有部分学生需要激发兴趣。
4.1.2 学生参与科学实验的积极性60%的学生表示在课堂上积极参与科学实验，30%的学生表示有时参与，10%的学生表示很少参与。
这说明课堂氛围和教师引导对学生的参与度有较大影响。
4.2 教师方面4.2.1 教师专业素质调查结果显示，70%的教师具备较强的专业素质，能有效指导学生进行实验。
但仍有30%的教师在专业素质方面有待提高。
4.2.2 教师对实验教学的重视程度80%的教师表示重视实验教学，认为实验教学对培养学生的实践能力具有重要意义。
但仍有20%的教师对实验教学重视程度不够。
4.3 教学环境方面4.3.1 实验资源配备50%的学校表示实验资源配备充足，能满足教学需求。
但仍有50%的学校实验资源不足，影响教学质量。
4.3.2 实验安全保障70%的学校表示有完善的实验安全保障措施，确保学生安全。
但仍有30%的学校在实验安全保障方面存在不足。
小学科学课调查报告
小学科学课调查报告
标题：小学科学课调查报告
引言：
本调查旨在了解小学生对科学课程的态度和兴趣，并分析他们参与科学课的程度和意愿。
通过调查结果，我们希望能够提出合理的建议，以促进小学科学教育的发展。
调查方法：
我们采用问卷调查的方式，共发放了200份问卷，涵盖小学三至六年级的学生。
我们
询问了学生对科学的兴趣程度、参与科学课程的频率和原因，以及对科学教师的评价
等方面的问题。
问卷中使用了选择题和开放题，以收集全面的信息。
调查结果：
1. 兴趣程度：
超过70%的学生表示对科学感兴趣，其中约30%的学生表示非常感兴趣。
仅有约15%的学生对科学没有兴趣。
2. 参与程度：
有超过80%的学生参与过科学实验或观察活动，表示参与频率较高。
其中约45%的学生表示每周都会有一次以上的科学课程。
3. 参与原因：
学生参与科学课程的主要原因有：兴趣、想要了解更多关于自然和科学的知识以及希
望探索新的实验。
4. 科学教师评价：
学生对科学教师普遍给予了较高的评价，认为他们讲解生动有趣、激发了学生的兴趣，同时也认为教师应该引导学生更多地进行实践探索。
结论：
综合调查结果，多数小学生对科学课程表现出了浓厚的兴趣和积极的参与意愿。
科学
教师在教学中发挥了重要的作用，并且得到了学生的认可。
建议进一步丰富科学教材
和实践课程，以满足学生对科学知识的需求，同时也鼓励教师培养学生的实践探索能力。
附录：
调查问卷样本。
教师观察法、问卷调查法、作业作品分析法、评议法、成长记录
教师观察法、问卷调查法、作业作品分析法、评议法、成长记录袋评定法、表现评价法各有什么特点？在小学科学教学中如何科学地选择这些评价方法？请你选择一种评价方法，结合自己的教学实践写一篇教学评价案例并加上评析。
答：教师观察法是过程性评价中搜集情况和表现信息的有效方法之一。
这里的观察不是指日常所说的“教师用眼睛来看”，而是指教师有目的，有计划地关注评价对象的表现，搜集各种有关信息的过程。
教师观察时，首先要有比较明确的观察目的，即针对评价要求，围绕评价指标，设计好观察要点。
通常根据观察要点可分为以观察对象为标志和以观察现象为标志两种方式。
观察记录形式要既有利于记录的方便，又有利于观察结果的统计和分析。
问卷调查法是评价活动中常用的方法之一。
通常评价者在问卷中设计出若干感兴趣的问题，评价对象通过答卷完成问卷调查的数据搜集，评价者对搜集的信息进行统计与分析后进行评价。
问卷调查方法通常用于针对性的调查，为制定计划、作出决策提供参考；或者用于较大范围的数据搜集，以便作出相关的统计分析。
问卷调查是按照统一要求和固定思路而设计的，因此调查的题目具有较高的标准化。
与访谈法相比，问卷法能在较短的时间内，在较多的调查对象中，获取所规定问题的更多信息。
作业作品分析方法既可以展示学生进行科学学习的整体质量，又可以从学生作业或作品的立意、设计、实施、结论，资料的正确性和完整性，科学性和创新性等方面，综合考察学生对所学知识技能的掌握水平，以及科学方法与研究能力的运用水平。
恰当的作业或作品任务设计，教师全程参与有效指导，建立作业或作品的评价标准，是科学教师实施作业，作品分析方法进行评价的基础。
学生成长记录袋评定法是指用做档案的方法评价学生学业过程的工具与方法。
在科学学习中，学生科学素养的形成是一个长期、鲜活的过程，学生的发展呈现多元化和个性化的趋势，具有显著的个体差异。
因此，对每个学生在学习科学的成长过程中的评价，除了个体之间横向进行比较外，更需要通过“质性”记录———反映学生学习过程中的各种资料档案———描述其成长与变化，才能使评价更加生动、准确。
小学生科学学科学习情况调查问卷分析报告
小学生科学学科学习情况调查问卷分析报告根据题目要求，我们对小学生科学学科学习情况进行了调查问卷，并对所得数据进行了分析。
本报告旨在分析小学生对科学学科的兴趣程度、学习方法、学习困难以及教学需求等方面的情况，并为改善小学科学学习提供有益的参考意见。
一、调查问卷设计和实施1. 调查目的本次调查旨在了解小学生对科学学科的学习情况，发现问题所在，为提高科学学科的教学质量提供数据支持。
2. 调查对象我们选取了5所小学的3至6年级学生作为调查对象，共发放了250份问卷。
3. 调查内容问卷内容主要包括以下几个方面：学生对科学学科的兴趣程度、学习科学的途径、学习过程中遇到的困难、对教学内容和方法的反馈建议等。
4. 调查方法我们采用匿名方式发放问卷，并设立了保密箱供学生投放填写好的问卷。
为确保结果的准确性，我们在问卷填写时对学生进行了必要的指导。
二、调查结果分析1. 学生对科学学科的兴趣程度通过问卷调查发现，学生对科学学科的兴趣程度普遍较高，其中54%的学生表示对科学非常感兴趣，36%的学生表示对科学比较感兴趣，只有10%的学生对科学不感兴趣。
2. 学习科学的途径调查结果显示，小学生学习科学的途径主要包括课堂教学（76%）、阅读科普杂志（48%）、观看科学类电视节目（43%）以及参加科学实验活动（32%）等。
其中，课堂教学是主要的学习途径。
3. 学习过程中遇到的困难据问卷结果统计，小学生在学习科学过程中遇到的主要困难包括：概念理解困难（42%）、实验操作困难（38%）、记忆知识点困难（32%）以及解题困难（28%）等。
这些问题主要涉及到概念理解、实践操作和解题技巧的掌握等方面。
4. 对教学内容和方法的反馈建议针对问卷中的开放性问题，学生们提出了一些建议和要求，主要有以下几点：（1）增加实践性教学，多进行科学实验；（2）设计更有趣味性的课堂内容，激发学生学习兴趣；（3）提供更多的练习题和解题思路；（4）增加与生活和实际结合的教学案例。
教师问卷调查报告
教师问卷调查报告一、调查目的本次调查主要旨在了解学生对教师教学水平和教学态度的评价，以进一步提高教师教学质量，满足学生的学习需求。
二、调查对象本次调查对象为本校五年级及以上学生，共计500人。
三、调查内容本次调查主要包括教师课堂教学技巧、教学态度和学生评价三个部分，具体问题如下：1. 教师课堂教学技巧方面：（1）教师在授课中是否注重学生听、说、读、写的平衡发展？（2）教师是否善于举例子，使学生更容易理解知识点？（3）教师是否能让学生积极参与课堂互动？2. 教师教学态度方面：（1）教师是否准时到达教室？（2）教师是否认真备课？（3）教师是否热情讲解知识点？3. 学生评价方面：（1）我喜欢这位教师的教学方式。
（2）我认为这位教师对我的学习有指导作用。
（3）我希望这位教师能多给我们讲解一些实践经验。
四、调查分析通过对调查结果的分析，我们得到如下结论：1.教师课堂教学技巧得分较高，说明教师在授课过程中注重学生听、说、读、写的平衡发展，善于举例子来使学生更容易理解知识点，能让学生积极参与课堂互动。
2.教师教学态度方面得分较低，存在准时到达教室不够严谨、备课不够充分、教训不够热情的问题。
3.学生评价方面，大多数学生持好评态度，认为教师的教学方式对自己的学习有指导作用，同时也期望教师能多给他们讲解一些实践经验。
五、建议措施1. 加强师德师风建设，引导教师保持职业操守，培养良好教学习惯。
2. 加强对教师的督导，确保教师认真备课、严谨授课，及时发现问题、及时纠正。
3. 教师在课堂上应讲解更多的实践经验，并通过丰富的教学手段来加强知识与实践的结合。
4. 学校加强学生的评教意识，鼓励学生提出真实意见，促进教学质量的提高。
六、结论本次调查是对教师教学质量的一次全方位检测，旨在促进教师教学质量的提高、满足学生的学习需求，通过分析调查结果，提出了一系列实质性建议。
希望学校及时跟进实施，提高学生的学习效果，更好地为学生服务。
景德镇小学科学课程问卷调查分析报告
教师 素质 是科学课 程顺 利实 施 的基 本保 障， 他们要 有坚定 的
科 学 教 育事 业 心 ， 宽 厚 而 扎 实 的 科 学 知识 和 必 要 的 教 育 学 有 知识 ， 次 调 查 中 ， 有 科 学 学 科 背 景 的 教 师 占 ２ ．％ 。在 调 此 没 ９１ 查 的所 有 科 学 课 教 师 中 ， 有 ６ ． ％ 的 教 师 可 以 胜 任 科 学 课 只 １８
的保障系统 、 师教育观念及行 为的转变 、 教 教学 的评价方 式等 进行编制 ， 采用单项 选择题 和部分开放性问答题 。
１１ 课 程 实施 环 境 ．
求相 配套 。从此可 以看到 ， 由于学校教具 、 实验条件 等硬件设 施 的缺乏 ， 教师并不 能按照课 程设 置来全 面培 养学生 的科学
黄 玉 梅①
（ 江西景德 镇 高等 专科 学校 ， 西 景德镇 江
摘
３ ３０ ） ３００
要： 通过对景德镇 小学科 学课程 实施 的保障 系统 、 教师教育观念及行为的转 变、 学的评价 方式等进行编制 问卷调 教
查 ， 而得 知该 地 区 小 学科 学 教 育 现 状 不 容 乐 观 。 为 搞好 小 学 科 学 教 育 ， 从 文章 提 出 了一 些 建 议 。
程教学。
学校的硬件教学设施 是保 障教学顺 利进 行 的必备条 件。
调查发现我市小学的硬件教学设施不能满足科 学课的教学要 求 ，５ ５ 教 师 反 映 教 具 不 够 ，２７ 教 师 反 映 实 验 条 件 跟 不 ６．％ ５ ．％ 上 ，７ ３ 教 师 反 映 多 媒 体 条 件 跟 不 上 ，３ ６ 教 师 反 映 其 它 ４．％ ４ ．％
第２ ５卷 第 ４期 ２１ ０ ０年 １ ２月
小学科学教育调研报告范文
小学科学教育调研报告范文【调研报告】小学科学教育的现状与问题一、调研目的和方法为了了解小学科学教育的现状和存在的问题，我们进行了一次调研。
本次调研采用问卷和访谈两种方法，调查对象是小学科学教师和学生家长。
共收集了50份有效问卷和进行了10次访谈。
通过此次调研，我们目的是为了更好地了解小学科学教育的实际情况，并提出相应的改进建议。
二、调研结果1. 教师角度从教师的角度来看，大部分教师对小学科学教育重视程度较高，认为科学教育对培养学生的观察力、思维能力和动手能力都有着重要作用。
然而，也有部分教师认为科学教育在小学阶段并不重要，更应该注重学习基础知识。
在科学教育的实施中，教师们普遍存在一些问题。
首先，教师缺乏科学教育的教学方法和资源。
很多教师在教学中只注重传授基础知识，而忽略了使用实验、观察和探究等方式来培养学生的科学思维。
其次，部分教师对科学知识自身的了解也存在一定的欠缺，导致在教学过程中无法解答学生的问题。
2. 家长角度从家长的角度来看，大部分家长对小学科学教育的重视程度较低。
他们普遍认为小学阶段的科学教育并不重要，学习基础知识才是最关键的。
一部分家长甚至对科学教育没有任何期望，认为科学教育只会增加孩子的负担。
在科学教育的实施中，家长们也存在一些问题。
首先，家长普遍缺乏科学知识，无法在家庭中引导孩子进行科学探索和实践。
其次，部分家长对科学教育的重要性缺乏正确的认识，缺乏与孩子一同参与科学活动的意愿。
三、问题分析通过对调研结果的分析，我们发现小学科学教育存在以下问题：1. 教师在科学教育中缺乏方法和资源支持，以及对科学知识的了解不足的问题。
2. 家长对小学科学教育的重视程度较低，缺乏科学知识和促进孩子参与科学活动的意愿的问题。
四、改进建议针对以上问题，我们提出以下改进建议：1. 针对教师，学校应加强对教师的科学教育培训，提升教师的科学素养和教学能力。
学校还需提供充足的科学教育教学资源，鼓励教师在教学中使用实验、观察和探究等方式，培养学生的科学思维和实践能力。
小学科学教师问卷调查
小学科学教师问卷调查尊敬的各位老师:您好，以下是关于您科学教学状况的一个调查，结果仅仅用于调研用途,您真实的回答将为我们提供建设性的信息。
请您根据自己的实际情况尽量客观地选择一个答案，谢谢您的合作！一、基本信息：1、您的性别( )A、男B、女2、您的教龄( )A、1年及以下B、1-3年C、4-6年D、6年以上3、您的年龄：( )A、20-30岁B、31-40岁C、41 -50岁D、51-60岁4、每周课节数( )A、10节(含)以下B、11-15节C、16-20节D、21节(含)以上5、您的学历( )A、中专及以下B、大专C、本科D、研究生6、您当前所教的班级数量( )A、1个教学班B、2个教学班C、3个教学班D、4个教学班及以上7、您所教的班级人数有多少？（）A、40人以下B、40-50人C、50-60人D、超过60人二、教学情况：1、您现在课堂教学的主要方式是( )A、以讲授为主B、重视启发式教学C、以小组讨论为主，教师参与和指导2、在课堂教学中您对学生的主体作用的发挥( )A、很重视B、比较重视C、一般D、说不清3、您确定制定教学目标的常用依据是（）A、课程标准B、教材C、教参及教师用书D、个人经验4、备课时，您最经常考虑和反思的问题是( )A、学生的兴趣和经验B、每节课的教学任务必须完成C、课堂活动的内容及形式设计D、落实新理念于教学中E、其他（请补充）5、您在教学中使用的主要教学方法有哪些？(可多项选择) （）A、提问法B、讲授法C、讨论法D、实验法E、情境教学法F、探究法G、其他（请补充）。
6、您认为最能提升您的教学水平的活动是（可多项选择）( )A、集体备课B、教研员指导C、观摩优秀教师课堂教学D、个人反思和经验积累E、校本教研活动F、教学设计案例集G、教学设计理论书籍H、带专家点评的视频案例I专题网站资源或论坛7、你实行教学时遇到的困难是（可多项选择）( )A、教学目标的细化B、不理解学生C、教学方法的选择D、缺乏资料和条件E、评价方式的设计F、教学内容的分析和把握G、其他（请补充）8、在教学过程中对学生的科学学习策略指导情况( )A、经常B、偶尔C、从不9、您参加各种培训次数：( )A、0次B、1次C、2次D、3次及以上10、您外出听课或者学习的频率高吗？( )A、一个学期几次B、一个学期一次C、几年一次D、从未11、您觉得提升自身教学业务水平的最正确方式是什么？( )A、听公开课B、听专家讲座学校交流C、继续教育D、自我总结12、您通常通过什么方式激发学生的科学学习积极性？( )A、获得成绩后的奖励机制B、创造真实情景教学C、选择学生感兴趣的话题D、竞争机制，将知识融入游戏中13、您上一节科学课一般如何分配时间？( )A、以老师讲为主B、以学生操练为主，老师重在引导C、主要是学生操练14、您对在使用的教材有何意见？( )A、很好B、比较好C、一般D、很糟糕15、您学校各年级科学展开活动的情况如何？( )A、保证每周一次B、每两周一次C、每个月一次D、每个学期一次三、你对科学教研活动有何建议：。
小学生科学探究记录学习调查问卷分析报告
小学生科学探究记录学习调查问卷分析报告小学生科学探究记录学习调查问卷分析报告一、调查背景《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。
知识不是给予的，知识是生成的。
”学生在亲历探究过程中，将获得的发现和现象记录下来，这是探究事实的第一证据。
目前，小学生科学学习的习惯较差，学习情绪有不积极和部分消积因素，有的小学生对于科学探究记录没有学习的目的性。
针对这样的现象，本人进行了小学科学探究记录有效性的小课题研究，以一颗探究的心理寻求小学科学教育的新的突破点。
二、调查目的从全面综合的角度进行分析，优化措施，对促进并提高小学生科学探究记录有效性的方法和能力方面进行了一些逐步的探究。
三、调查方法问卷调查法四、调查过程本次问卷调查的是六年级一班全体学生，共计53份，分一次发放，回收53份，有效53份。
五、数据汇总题目人数所占分率1、你喜欢上科学课吗, a、喜欢 50 94.34%b、一般 3 0.06%c、不喜欢 02、你在课前准备科学记录本了吗,a. 有 35 66.04%b.没有 18 33.96%从以上数据可以看出，学生喜欢上科学课的占比例较大，这是比较好的一面，在教学时可以抓住学生的兴趣进行教学。
从准备科学记录本的数据来看，有的占66.04%，而没有记录本的占33.96%，看出学生科学课的记录本准备还不够好。
题目人所占百分率数3、在实验课时，你的探究记录都能保存下a.能 33 66.26%来了吗b.能保存一部16 30.19%分c.弄丢了 2 0.04%4、你喜欢和同学合作，一起做探究记录吗,a. 喜欢 30 56.60%b. 不喜欢 23 44.40%c.一般 0 通过上面的调查数据可以看到，学生的探究记录保存的不够好，学生们之间的合作探究能力有待于提高。
题目人数所占百分率5、你喜欢按照自己的方式设计探究记录单吗? a. 喜欢 25 47.1%b.不喜欢 1 0.02%c.一般 27 50.9%6、小组完成探究记录中你有发表自己的观点吗,a. 经常 18 33.9%b. 偶尔回答 34 64.1%c. 几乎不回答 1 0.02%通过上面的调查数据可以看到，学生们对于自己设计探究记录单还是比较喜欢的，在做探究记录的过程中偶尔发表自己的观点的占很大的比例，这对于我们研究小学生的科学探究记录有效性是很有帮助的。
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考
小学科学课程教师教学现状调查及相关思考引言小学科学课程是培养学生科学素养和创新思维的重要环节。
教师在小学科学课程的教学中起着至关重要的角色。
因此，对小学科学课程教师的教学现状进行调查和相关思考，有助于优化教学质量、提高学生学习效果。
调查方法为了了解小学科学课程教师的教学现状，本次调查采取了问卷调查的方法。
调查主要从以下几个方面展开：1.教师背景信息：调查教师的教龄、学历、专业背景等信息，以了解教师的整体情况。
2.教学方式：调查教师在科学课堂教学中采用的教学方法和手段，如讲解、实验演示等，以评估教学方式的多样性和是否能够激发学生的兴趣。
3.教学资源：调查教师在科学课程教学中使用的教学资源，如教材、实验器材等，以评估教学资源的充足程度和质量。
4.学生评价：调查学生对科学课程教学的评价，如是否喜欢科学课程、是否觉得科学课程有趣等，从学生的反馈中获取教学效果的信息。
调查结果根据对小学科学课程教师的调查，得出以下几个结果：1.多数教师拥有丰富的教学经验和较高的学历背景。
约70%的教师具备5年以上的教龄，超过80%的教师拥有本科及以上学历。
2.教学方式相对单一。
大部分教师在科学课堂中仍然以传统的讲解方式为主，缺乏互动和探究的元素。
只有少数教师使用实验演示等多样化的教学方法。
3.教学资源存在一定的不足。
部分小学科学教师反映教学资源的问题，如教材更新不及时、实验器材不足等。
这给教学质量和教师教学的灵活性带来了一定的制约。
4.学生对科学课程的评价整体较好。
大部分学生认为科学课程有趣且能够激发他们对科学的兴趣，但也有一部分学生指出了教学方式单一和教学资源不足的问题。
相关思考在小学科学课程教师教学现状的基础上，我们可以进行以下思考和改进：1.提供继续教育培训机会。
对于长期从事小学科学课程教学的教师，可以提供进修学习和培训的机会，使其更新教学理念和方法，提高教学质量。
2.推广探究式教学方法。
小学科学课程教学应该更加注重学生的探索和实践，促进学生的自主学习。
小学生科学探究能力现状调査分析
小学生科学探究能力现状调査分析——以天津市XX小学五年级学生为例—\导言（一）问题提出随着教育的不断改革，科学课在我国教育中逐渐地受到重视，而科学课的核心便是探究。
要使学生具有良好的科学素养，教学的首要任务便是培养学生的科学探究能力。
虽然科学课越来越受到各个学校的重视，但是由于师资力量的缺乏、课时安排不当等等原因的存在，科学课不能保质保量的完成也时有发生。
由此，我对小学生的科学探究能力现状有了很大的疑惑，所以我对此问题进行了研究。
通过在中国知网以及相关网站上查阅资料可知，关于小学生科学探究能力的培养有很多的研究，但对于现状分析却很少，一切问题的解决都建立在了解的基础上，所以及时了解学生的发展现状很有必要。
通过阅读文献，我发现小学生科学探究能力包括几种能力，影响因素也有许多，我便由此设计调查问卷，对小学生科学探究能力的现状进行了研究。
（二）研究意义教育部制订的《科学课程标准》明确规定：“小学科学课是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
1”并且明确提出了“科学学习要以探究为核心”这一基本理念。
据此，科学课的教学要以探究为主，要求学生具备一定水平的自主探究能力。
随着素质教育的全面推行，科学课逐渐落实，那么科学课的质量就成为了新的研究焦点。
探究性自主学习是科学课的重要形式，学生的科学探究能力会对科学课的质量产生关键性的影响。
因此，对于小学生的科学探究能力现状进行调查与分析是必要的，了解之后才能更好地加以培养，进一步提高科学课的质量，最终提高学生的科学素养。
（三）研究方法在此次研究中，采用了观察法、问卷调查法与文献法。
首先，我查阅中国知网以及各大网站上的相关文献，对此次研究的问题有了更加深入的了解。
目前来看，小学生的科学探究能力仍有待提高，文献就如何培养与提升学生的科学探究能力做了较多的研究，总结得出教师应该对科学课进行精心的设计，善于引导学生进行自主探究，并学会挖掘生活为学生营造1《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）宽松愉悦的心理环境等诸多的培养策略。
教师教学现状问卷调查报告分析(中期测评)
教师教学现状问卷调查报告分析（中期测评）学习力研究课题组一、调查的目的通过此次问卷调查，具体了解我校教师在实施省级课题《中小学学生学习力培养研究》研究时，进行有效的检测和分析，对存在的问题进行及时反馈，并积极的改进，促进课题圆满完成。
二、调查对象和时间调查对象：课题组教师调查时间：2xx年11月15日星期四三、调查问卷设计问卷题型：共有39个问题，前38题中各小题为客观选择，39小题为主观作答。
四、调查结果及分析对回收的所有调查问卷，我们进行了整理、综合、统计与分析.主要分析如下：1.从选项上看经常都能向学生出示教学目标的占70%；偶尔向学生出示教学目标的占26%；从未向学生出示教学目标的占8%。
大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，定位适当、陈述清晰地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。
看来在平时的教学中，教师确实需要利用教学目标的精确度上来提高课堂的教学质量。
2.从选项上看，绝大部分教师都认识到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留足思考与自主学习的空间，一定要关注学生，注重学生的自主探究、合作探讨等能力培养。
但还有不少教师不敢放手。
教师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究，体现学生学习的主体性，这样既可以增强学生的学习兴趣，也可以提高教学效率。
3.课堂教学中，发现学生对课不感兴趣时，96%的教师能及时调整教学方式，2%的教师选择停下来进行思想教育，2%的教师开始烦躁，为学生不认真学习着急，仍有2%的教师仍选择继续讲课，完成课时任务。
从中可以看出，绝大部分老师教学经验丰富，能随时关注学生的反应，并采取合理应对措施，但及时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学行为需要引导与帮助！4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时，80%的教师都认为应该提出具体的学习要求，在学生学习有障碍时给予. 18%的教师认为随时巡视，随时指导.只有2%的教师让学生列出预习中遇到的问题，而后集中讲解. 这也反映出我们绝大部分的教师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目标，培养学生自主、探究学习能力。
20190425小学科学教育现状调查问卷——教师
小学科学教育现状调查问卷
（一）小学科学课程实施情况
1.你知道我省有哪些小学科学相关（实施、保障）政策？可查网络。
2.科学课在小学课程中的受重视程度如何？
3.“减负政策”施行如何？是否造成对科学课程的影响？
4.城乡之间的小学科学课程开课率如何？教育水平差距情况如何？
5.科学教育资源与机会是否均等？
6.科学课程实际实施情况如何？教师如何进行授课？如何对学生进行评价？
7.学校科学课程评价标准是如何制定的？如何进行监测考核？
8.“研学旅行”实施情况如何？与科学课程结合情况如何？
（三）小学科学课程资源建设情况
1.小学科学课程资源的整体情况（现状、问题）如何？
2.小学科学校内资源建设情况如何？
3.小学科学校外资源建设情况如何？。
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《小学科学课程资源开发与利用的研究》
（教师）问卷调查分析
一、调查目的
《科学(3～6年级)课程标准》中在阐述了科学课程改革的基本理念以及提出课程实施的建议时便多次强调了课程资源的开发与利用。
在科学课程实施的过程中，开发与利用好科学课程资源是一个关键环节。
本调查主要了解教师对科学课程资源开发与利用研究的认识和态度，了解教师对开发与利用科学课程资源的意愿。
二、调查对象及方法
本调查利用问卷调查法，结合调查方向和调查目的。
为了使本调查的结果能够更全面、真实的反应出我校科学课程资源利用与开发的现状。
本调查对本校在职所有教师进行问卷。
共发放调查表115份，收回115份。
三、调查内容（调查表见附件1）
四、调查结果及分析
（一）、调查统计结果如下：
一、教师开发科学课程资源的意愿和能力
1、您对哪些学科或门类知识、信息感兴趣？（多选）
选A．文学知识50% 选B.科普知识63%
选C.文化历史27% 选D.体育游戏23%
选E.乡土知识32% 选F.其它33%
2、科学课程开发您准备好了吗？（单选）
选A.准备好了45% 选B.没有准备56%
选C.没有想过60% 选D.不想做6%
3、您愿意采取哪种方式开发科学课程资源？（多选）
选A教师自主开发20% 选B学校指定人员开发80%
选C教研组集体开发56% 选D备课组集体开发40%
4、您愿意从哪一方面尝试科学课程的开发？(多选)
选A科学技小制作80% 选B网络科技15%
选C趣味科学30% 选D科幻画60%
二、教师的科学课程理念和认识
1、您认为下面哪些是科学的课程资源？（多选）
选A网络30% 选B图书馆35% 选C实验室74% 选D田间地头20% E科技建筑10% 选F科协7% 选G其他24%
2、科学课程开发最好请专家学者来做方案、编教材，教师去执行？（单选）
选A同意94% 选B不同意6%
3、认为科学课程开发应该主要考虑以下哪一因素？（单选）
选A学生需求62% 选B学校的资源条件24%
选C学校的办学目标14%
4、如果您要编制校本的科学教材，在选材和设计上，你会选择哪种方法（单选）
选A按兴趣选材46% 选B按想法选材16%
选C按知识点选材38%
5、您认为学生是否可以参与科学课程的开发？（单选）
选A是86% 选B否14%
三、科学课程资源建设的制约因素
1、认为教师需要参加实施科学课程方面的培训吗？（单选）
选A非常需要74% 选B需要18%
选C一般8% 选D不需要0%
2、您认为目前学校在开设科学课程中的困难有（多选）
选A学生家长不愿学62% 选B缺少硬件设施38%
选C 缺少软件资源42% 选D教师课程开发的水平限制74%
四、科学课程资源的建设目标
1、您认为目前我校应该从哪些方面开发科学课程？（多选）
选A小发明小制作68% 选B科幻画40%
选C科学艺术节56% 选D科普宣传48%
2、您认为在利用科学课程过程中，学校教师应该加强的课
程目标是（多选）
选A基础知识与技能56% 选B搜集利用信息的能力34%
选C合作精神26%选D自主与创新精神64% 选E分析解决问题的能力56%
（二）、综合调查表填写情况，反映出小学科学课程资源利用的现状及存在的问题，具体可以分为以下几个方面：
1.主观上肯定小学科学课程资源的重要性
在调查问卷的数据中可以看到，所有的教师都肯定了小学科学课课程资源的在教学中的重要地位以及存在价值，也认同课程资源对课程本身的提升、目标的完成、学生的发展都有着决定性作用。
在个别访谈中我还发现，教师对课程资源的界定更加有深度和广度，更加注重了对课程资源的综合性认识。
同时，在选择课程资源时，也越来越重视学生的主体地位。
2.对课程资源的理解太过单一
思想上重视了，意识上提高了，但在一线的小学科学课课程教学实践中，教师对课程资源的选择和利用上依旧呈现出单一的局面。
从调查结果”您认为下面哪些是科学的课程资源？”选A 网络30%，选B图书馆35%，选C实验室74%，选D田间地头20%，选E科技建筑10%，选F科协7%，选G其他24%。
而科协和科技建筑作为小学科学课课程开展的一个有力阵地，却鲜有人知道。
3.择取课程资源的时间上不够充足
在调查结果中，反映出教师在备课时，对小学科学课课程资源的筛选，过于简单和仓促，时间上明显不充足。
小学科学课程，本身具有的综合性，就决定了它与其它学科的不同，对教师在课程资源的选取上提出了更精、更高的要求，如果准备时间不够充分，课程目标的实现肯定无法达到所预期的程度，势必会对学生品质的形成造成一定的影响。
4.不能及时对课程资源的利用做出反思
从调查的结果可以看出，教师们能对小学科学课教学做出及
时的反思，对小学科学教学的反思也很重视，但反思时大部分教师更多的是把目光集中在教学目标的完成、课堂气氛是否活跃等内容上，对课程资源利用的反思却显得很少。
小学科学课程的特殊性、课程资源的多样性，迫使我们必须要对其课程资源的利用做出相应的思考，课程资源的选用是否合理；是否有助于提高课程本身质量；是否符合学生的发展要求；选取的资源是否充分、有效；如果选用其它的课程资源，是否会更加有效，能事半功倍……这些思考对小学科学课程资源的利用起到至关重要的推动作用，也对小学科学教师的持续发展奠定了基础，所以小学科学教师在课后，更应该把重心放在反思自身对课程资源的选择和利用上。
5.专职教师的缺失降低了小学科学课的学科地位
在比较小学科学与语文等课程地位的问题上，教师们普遍呈现出“一边倒”的趋势，之所以会出现这样的现状，我认为这是和师资力量不足有着很大的关系。
就我们学校而言，基本上都是语、数老师或承担着小学科学教学，语、数本身压力都很大，成绩的压力，无形中让教师的精力更多的倾向于这些方面，而对小学科学课程，教师们就显得无可奈何，久而久之，小学科学课程就成为了语数的“候补”课程。
6.有挖掘课程资源的意识，但能力不足
小学科学课课程《课标》的“课程开发与资源利用建议”中指出，要“充分的结合本地资源利用…课程资源是多样的、开放的，包含有形的和无形的资源”。
问卷调查中“科学课程开发最好请专家学者来做方案、编教材，教师去执行？”选A同意94%，选B不同意6% 说明教师们主观意愿很明显，开发利用课程资源的想法普遍存在，但缺乏主动性和能动性。
综合以上数据结果，我们看到教师对小学科学课的重视度在不断提高，对课程资源的认识更深入，但也真实存在着一些问题。
无论是主观因素的影响，还是客观因素的制约，我们对小学科学课课程资源的利用都必须予以重视。