继承发扬中国美术优秀传统
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八、教学过程
1
教学过程
初中美术 九年级 下 教案
教师活动
学生活动
设计意图及资源准 备
情景导入
不同的国家有不同的 艺术传统，我们应该继承 发扬中国美术优秀传统， 那么我国都有那些传统艺 术需要我们继承和发扬 呢？这节课----
学生回答
教师使学生通过对 我国传统艺术的介 绍，激发学生学习 的兴趣。
2
初中美术 九年级 下 教案
的思维发展情况而做出的： ·学生为九年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心 ·学生有过较多的探究学习的经验 ·学生已经学过手绘线条图案的相关知识 ·学生能够简单应用手绘线条图案的相关知识解决问题 ·学生在平常的生活中已经接触过有关设计的例子 ·在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期 三、教学策略选择与设计
初中美术 九年级 下 教案
课题
科目：美术 继承发扬中国美术优秀传统 教学设计方案 继承发扬中国美术优秀传统
科目
初中美术 教学对象 九年级学生 主备人
徐孜孜
教学课时 1 课时 教具准备 课件、教材
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、 知识与技能： 知识目标：通过对比的方法，了解我国与世界上优秀建筑、雕塑、绘画的艺术 风格，从而更好地了解中国传统艺术的形式和风格。 能力目标： 用语言阐述自己对中国优秀民族艺术的认识。
4
知识运用
初中美术 九年级 下 教案
课后作业：将丢勒和曾鲸 的人物画进行比较。小结 西方绘画偏重于“形似” 为根本，讲究科学的分析 和表现，重视光的运用， 重视色彩的配合，重视透 视的处理，可以说是科学 的绘画。中国绘画走的却 是从表现外物神韵到表现 内心神韵的路子，讲究是 诗书、画、印的结合，讲 学生作思考题 究位置的经营和表达意 境，重骨力、骨法、风骨 的笔墨之美，可以形容为 诗的绘画。这和民族精神 诗相关的，即中和、平易， 含蓄而深沉。“形似”是科 学的表现对象，是绘画中 的理性精神；“神似”是感 性的表现对象，是绘画中 的人文精神。
出示故宫的图片，请同学们讨论，故宫的建 筑风格以及所体现的人文精神。（1） 大 屋顶、金黄色的琉璃瓦的艺术美感和实用性。 （2） 为什么采用木结构的建筑体系。例： 它的材料是以木结构为主的，木结构的建筑 体系向来注重人与自然的高度协调，尊重自 然，体现“天人合一”的境界，在艺术风格 上重视对中和、平易，含蓄而深沉的自然之 美的表达，它集轻巧、坚韧、易于加工于一 身。（3）与西方建筑相比较，在风格上有什 么不一样的地方。（4） 它 所 反 映 的 人 文 精 开 展 研 究 性 神是什么。将同样是通过人物形象表现理想 学习 美的题材作品进行比较：将顾恺之的《洛神 赋图》和希腊雕塑的代表之作《米洛斯的阿 弗萝蒂特》进行比较，并引导学生去体会不 同的风格及其艺术美感。（1）你是怎样理解 训练表达思想、交 顾恺之的绘画精神----“传神写照，正在阿 流思想的能力。 睹中”的？（2）作品分析，了解中国魏晋时 期的美学思想对绘画的影响。例：《洛神赋图》 是个长卷，取材于曹植的《洛神赋》。第一段 为“惊艳”，描绘曹植一行来到洛水之滨，忽 见洛神惊鸿似的出现。第二段“陈情”，描写 曹植与洛神互诉爱慕之情。第三段就是结局 了。他把结局改了一下，曹植和洛水之神一 起乘舟而走。希腊雕塑的代表《米洛斯的阿 弗萝蒂特》作品分析古希腊和我国魏晋时期， 中西美术表现出截然不同的特质：在魏晋时 期，中国绘画观念就已经深深奠定了“神” 的表现重于“形”似紧密联系。将中西风景 画----王希孟的《千里江山图》和霍贝玛的 《米德尔哈尼斯的道路》3 进行比较，中国山 水画和西方油画各自采用的方法有什么不同
教学过程流程图
新课 情景导入
浏览鉴赏
开展研究 性学习
分析讨论 对比分析
知识应用
利用身边 的问题巩 固知识
书面问题
九、教学评价设计Hale Waihona Puke Baidu
5
初中美术 九年级 下 教案
一．自评（20 分）。 二． 组内互评（20 分）。 三 .师评（20 分）。 四．课外作业量化评分，根据作业完成的质量和情况由小组长和教师共同评 价（40 分） 十、帮助和总结 在学习过程中，教师通过巡回辅导跟踪学生学习的进展，引导组织学生分组 合作，并对合作小组给予必要的指导。对个别操作有困难的同学，在旁边指导。 十一、教学反思
2、过程与方法
3、情感、态度的价值观：通过对中西不同风格形式美感的体验，形成审美趣味和
提高美术欣赏能力，加深对美术艺术的理解，更加热爱祖国，了解自己民族的博
大精深，树立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、
尊重世界多元文化的态度。
二、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段
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初中美术 九年级 下 教案
（1）中国山水画和西方油画各自所反映的人 文精神是什么？例：在中国山水画，甚至整 个中国画史中，畅神、追求气韵生动的境界 始终是绘画美学的最高标准，从山水画的用 笔来看，也能很清楚的发现它的重神重意的 特点。对于山水画来说，最有代表特色的技 法是皴法。皴法从五代成熟，经过历代画家 的演绎和发展，形成了几十种皴法。（3）《千 里江山图》作品分析 例：《千里江山图》中 景色连绵不断，根据山水布局开合，大致可 分为几个阶段。各段之间衔接巧妙，过渡自 然。（2）霍贝玛《米德尔哈尼斯的道路》作 品分析 例：《米德尔哈尼斯的道路》被称为 17 世纪荷兰风景画的最后杰作，将风景回复 它本来的面目，回复它在大自然中的模样， 体味并表现其中质朴而活泼的诗意与自然之 美是霍贝玛所重点表现的。
1.探究引导策略： 2.自主合作探究式学习策略： 3.情景创设策略：
四、教学环境及资源准备
人美版新课标教材初中九年级美术（下册）
五、教学重点：通过中外美术作品的比较分析、讨论，使学生了解，个民族尤其 是中华民族艺术独特的风格和审美特征，认识到“只有民族的才是世界的”这一 观点。 六、教学难点：中外美术作品的形式艺术风格的对比。初步理解传统和多元文化 并存的关系。 七、教学方法：启发法 演示法 观察法 情景创设法
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教学过程
初中美术 九年级 下 教案
教师活动
学生活动
设计意图及资源准 备
情景导入
不同的国家有不同的 艺术传统，我们应该继承 发扬中国美术优秀传统， 那么我国都有那些传统艺 术需要我们继承和发扬 呢？这节课----
学生回答
教师使学生通过对 我国传统艺术的介 绍，激发学生学习 的兴趣。
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初中美术 九年级 下 教案
的思维发展情况而做出的： ·学生为九年级的孩子，具有较强的求知欲和好奇心 ·学生有过较多的探究学习的经验 ·学生已经学过手绘线条图案的相关知识 ·学生能够简单应用手绘线条图案的相关知识解决问题 ·学生在平常的生活中已经接触过有关设计的例子 ·在这个年龄阶段的学生思维发展处在关键期 三、教学策略选择与设计
初中美术 九年级 下 教案
课题
科目：美术 继承发扬中国美术优秀传统 教学设计方案 继承发扬中国美术优秀传统
科目
初中美术 教学对象 九年级学生 主备人
徐孜孜
教学课时 1 课时 教具准备 课件、教材
一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、 知识与技能： 知识目标：通过对比的方法，了解我国与世界上优秀建筑、雕塑、绘画的艺术 风格，从而更好地了解中国传统艺术的形式和风格。 能力目标： 用语言阐述自己对中国优秀民族艺术的认识。
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知识运用
初中美术 九年级 下 教案
课后作业：将丢勒和曾鲸 的人物画进行比较。小结 西方绘画偏重于“形似” 为根本，讲究科学的分析 和表现，重视光的运用， 重视色彩的配合，重视透 视的处理，可以说是科学 的绘画。中国绘画走的却 是从表现外物神韵到表现 内心神韵的路子，讲究是 诗书、画、印的结合，讲 学生作思考题 究位置的经营和表达意 境，重骨力、骨法、风骨 的笔墨之美，可以形容为 诗的绘画。这和民族精神 诗相关的，即中和、平易， 含蓄而深沉。“形似”是科 学的表现对象，是绘画中 的理性精神；“神似”是感 性的表现对象，是绘画中 的人文精神。
出示故宫的图片，请同学们讨论，故宫的建 筑风格以及所体现的人文精神。（1） 大 屋顶、金黄色的琉璃瓦的艺术美感和实用性。 （2） 为什么采用木结构的建筑体系。例： 它的材料是以木结构为主的，木结构的建筑 体系向来注重人与自然的高度协调，尊重自 然，体现“天人合一”的境界，在艺术风格 上重视对中和、平易，含蓄而深沉的自然之 美的表达，它集轻巧、坚韧、易于加工于一 身。（3）与西方建筑相比较，在风格上有什 么不一样的地方。（4） 它 所 反 映 的 人 文 精 开 展 研 究 性 神是什么。将同样是通过人物形象表现理想 学习 美的题材作品进行比较：将顾恺之的《洛神 赋图》和希腊雕塑的代表之作《米洛斯的阿 弗萝蒂特》进行比较，并引导学生去体会不 同的风格及其艺术美感。（1）你是怎样理解 训练表达思想、交 顾恺之的绘画精神----“传神写照，正在阿 流思想的能力。 睹中”的？（2）作品分析，了解中国魏晋时 期的美学思想对绘画的影响。例：《洛神赋图》 是个长卷，取材于曹植的《洛神赋》。第一段 为“惊艳”，描绘曹植一行来到洛水之滨，忽 见洛神惊鸿似的出现。第二段“陈情”，描写 曹植与洛神互诉爱慕之情。第三段就是结局 了。他把结局改了一下，曹植和洛水之神一 起乘舟而走。希腊雕塑的代表《米洛斯的阿 弗萝蒂特》作品分析古希腊和我国魏晋时期， 中西美术表现出截然不同的特质：在魏晋时 期，中国绘画观念就已经深深奠定了“神” 的表现重于“形”似紧密联系。将中西风景 画----王希孟的《千里江山图》和霍贝玛的 《米德尔哈尼斯的道路》3 进行比较，中国山 水画和西方油画各自采用的方法有什么不同
教学过程流程图
新课 情景导入
浏览鉴赏
开展研究 性学习
分析讨论 对比分析
知识应用
利用身边 的问题巩 固知识
书面问题
九、教学评价设计Hale Waihona Puke Baidu
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初中美术 九年级 下 教案
一．自评（20 分）。 二． 组内互评（20 分）。 三 .师评（20 分）。 四．课外作业量化评分，根据作业完成的质量和情况由小组长和教师共同评 价（40 分） 十、帮助和总结 在学习过程中，教师通过巡回辅导跟踪学生学习的进展，引导组织学生分组 合作，并对合作小组给予必要的指导。对个别操作有困难的同学，在旁边指导。 十一、教学反思
2、过程与方法
3、情感、态度的价值观：通过对中西不同风格形式美感的体验，形成审美趣味和
提高美术欣赏能力，加深对美术艺术的理解，更加热爱祖国，了解自己民族的博
大精深，树立民族自豪感，逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、
尊重世界多元文化的态度。
二、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解以及学生年龄段
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初中美术 九年级 下 教案
（1）中国山水画和西方油画各自所反映的人 文精神是什么？例：在中国山水画，甚至整 个中国画史中，畅神、追求气韵生动的境界 始终是绘画美学的最高标准，从山水画的用 笔来看，也能很清楚的发现它的重神重意的 特点。对于山水画来说，最有代表特色的技 法是皴法。皴法从五代成熟，经过历代画家 的演绎和发展，形成了几十种皴法。（3）《千 里江山图》作品分析 例：《千里江山图》中 景色连绵不断，根据山水布局开合，大致可 分为几个阶段。各段之间衔接巧妙，过渡自 然。（2）霍贝玛《米德尔哈尼斯的道路》作 品分析 例：《米德尔哈尼斯的道路》被称为 17 世纪荷兰风景画的最后杰作，将风景回复 它本来的面目，回复它在大自然中的模样， 体味并表现其中质朴而活泼的诗意与自然之 美是霍贝玛所重点表现的。
1.探究引导策略： 2.自主合作探究式学习策略： 3.情景创设策略：
四、教学环境及资源准备
人美版新课标教材初中九年级美术（下册）
五、教学重点：通过中外美术作品的比较分析、讨论，使学生了解，个民族尤其 是中华民族艺术独特的风格和审美特征，认识到“只有民族的才是世界的”这一 观点。 六、教学难点：中外美术作品的形式艺术风格的对比。初步理解传统和多元文化 并存的关系。 七、教学方法：启发法 演示法 观察法 情景创设法