英语课堂教学艺术
小学英语课堂互动的艺术
小学英语课堂互动的艺术一、引言在小学英语教学中，课堂互动是提高教学质量和促进学生学习的重要手段。
有效的课堂互动不仅可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，还可以培养学生的语言交际能力。
本文旨在探讨小学英语课堂互动的艺术，提出一些有效的互动策略，以提高小学英语教学的质量。
二、小学英语课堂互动的重要性1.激发学生的学习兴趣：通过互动，可以让学生积极参与课堂活动，增强他们的学习兴趣和动力。
2.提高学生的学习效果：互动可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
3.培养学生的语言交际能力：通过互动，可以培养学生的语言交际能力，提高他们的口语表达能力。
三、小学英语课堂互动的艺术1.创设情境，激发学生兴趣：教师可以创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境，激发学生的学习兴趣。
2.运用游戏和竞赛：游戏和竞赛是小学生喜欢的互动方式，教师可以利用这种方式组织课堂互动，提高学生的学习积极性。
3.角色扮演：角色扮演是一种有效的互动方式，可以让学生通过扮演不同的角色来练习英语表达，提高口语表达能力。
4.小组讨论：小组讨论是一种常见的互动方式，可以让学生围绕某个主题进行讨论，培养他们的合作精神和沟通能力。
5.鼓励提问和回答：鼓励学生提问和回答问题，可以增强学生的参与度，提高他们的语言表达能力和思维能力。
6.教师积极参与：教师积极参与学生的互动活动，可以营造良好的课堂氛围，增强学生的信任感和安全感，提高互动效果。
7.反馈和评价：教师需要及时给予学生反馈和评价，肯定学生的表现和进步，增强他们的自信心和积极性。
四、案例分析以小学英语教材中“动物”单元为例，教师可以组织学生进行角色扮演的互动活动。
首先，将学生分成若干小组，每组选择一个动物作为主题。
然后，学生可以根据自己的兴趣选择扮演不同的动物角色，并进行对话练习。
教师可以在各个小组之间巡回指导，鼓励学生积极参与互动，并及时给予反馈和评价。
这样的互动活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养他们的语言表达能力和团队合作精神。
英语教学课堂的导入艺术
０
英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
英语课堂教学的导入艺术
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。
在英语学习中，教师的作用至关重要。
他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。
以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。
一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。
教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。
在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。
教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。
二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。
例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。
对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。
三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。
教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。
此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。
与此同时，教师还应创造良好的语言环境。
例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。
然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。
此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。
英语课堂教学的技巧和艺术
英语课堂教学的技巧和艺术一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学对学生学习英语有着巨大的影响。
新课程也强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程，因而我们要提高英语课堂教学的技巧和艺术，强化教学中的生命意识，探索出最适合、最易让学生接受的学习内容。
故笔者结合十几年的课堂教学经验，提出以下几个方面的课堂教学主旨：一、激发兴趣，寓教于乐学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是常说的“求知欲”。
莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。
我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的学习兴趣上。
具体做法举例如下：1.激将法。
初中学生尚未脱离稚气，学习中由于受好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。
教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。
我常对学生进行学习目的教育，尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣沟通和转移。
2.设疑法。
现代美学家认为，“和谐”作为标准是不够的。
只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。
我国古代思想家老子说过：“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新。
”就是说奇异能给人以美的享受。
因此，教师平淡无奇的講述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。
3.竞技法。
青少年普遍存在一种好胜心。
好胜心有建设性的一面，也有破坏性的一面。
教师要善于扬长避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。
我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛，建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。
二、创造情景，加强刺激用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。
第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。
英语课堂授课方法与技巧6篇
英语课堂授课方法与技巧6篇第1篇示例：英语课堂授课方法与技巧英语课堂是学生学习英语的主要场所，而授课方法和技巧对于学生的学习效果和兴趣激发起着至关重要的作用。
在英语教学中，老师需要根据学生的不同特点和需求，采用不同的方法和技巧来进行授课。
下面就讨论一下英语课堂授课方法与技巧。
一、灵活的教学方式在英语课堂上，老师可以采用灵活多样的教学方式，比如说直接教学法、任务型教学法、交际教学法等等。
每种教学方式都有不同的特点和适用范围，老师根据学生的实际情况和学习目标来选择合适的教学方式。
比如在进行英语口语教学时，老师可以采用交际教学法，通过模拟情景对话等方式来培养学生的口头表达能力；在进行语法教学时，老师可以采用直接教学法，通过教师讲解和学生练习的方式来帮助学生掌握语法知识。
二、激发学生的学习兴趣在英语课堂上，老师需要通过各种方式来激发学生的学习兴趣，使他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
比如可以通过播放英文歌曲、展示英文电影等方式来调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
老师还可以通过布置一些有趣的英语任务来激发学生的学习兴趣，比如让学生编写英语小故事、进行英语沙龙等等。
三、合理安排课堂活动在英语课堂上，老师需要合理地安排各种课堂活动，比如说听力练习、口语练习、阅读理解训练等等。
通过这些活动，可以帮助学生全面地提高英语的听、说、读、写能力。
老师在安排课堂活动的过程中也需要注意活动的内容和形式，让学生在积极参与中真正地获得知识。
四、注重个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此老师在授课时需要注重个性化教学。
可以通过灵活地采用小组讨论、个性化辅导、个性化作业批改等方式来满足学生的不同需求，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
通过这种方式，可以更好地激发学生的学习积极性，提高其学习效果。
五、讲究课堂管理在英语课堂上，老师需要讲究课堂管理，包括控制课堂纪律、合理安排课堂时间等方面。
通过良好的课堂管理，可以有效地减少学生在课堂上的分心现象，使他们更加集中精力学习英语。
浅谈小学英语课堂教学艺术
浅谈小学英语课堂教学艺术
河北省崇礼县西湾子小学 王文杰
说 到 英语 课 堂教 学 艺术 ， 么 ， 竟 什 么是 课 堂 教 学 艺 术 那 究 呢？ 据 我肤 浅 的理 解 ， 以 为 ： 据 教 材 的要 求 和 根 据 教 学 的 我 根 其他 方面 的评 价 。
这样以分数评定学生能力高低 的其 中一个最大的缺 点便 是抹杀个性。肯定 性评价是一个激励和保持学生学 习兴趣的
很 重要 的 一个 方面 。所 以需 要 老 师全 方 位 ， 多样 化 地正 确 评价
对象的实际情况 ， 采取适当的 ， 适宜 的方式方法 ， 从而使学生 最好的理解教学内容和最大程度 的掌握好教学 内容 ，这就是
好 的教 学 方法 ， 言 之 ， 就 是教 学 艺 术 。其 实 我 们 在 年 复 一 换 这
学生， 要在教学 中适时地给予学生们肯定性评 价 ， 会加深师生
间的感情 ， 树立 学 生 的 信 心 ， 发 学 生 学 习欲 望 ， 教学 收 到 激 使 事倍 功 半 的 效 应 。例 如 ： 上课 点 名 回答 问 题 时 ， 知 道 把 问 在 要
年， 月复一月 ， 日复一 日的教学过程 中 ， 早就创 造 了许许多多
Ｉｕ ｏ ｅ等 等 形式 都 是 很 好 的 方 法 ， 能 借助 先进 多煤 体 等辅 助 ｇ 如
手 段 更能 达 到理 想 的效 果。 例如 在 教 学 Ｔｈ ｒ 这一 课 时 ， ｅｆ ｍ ａ
利用多媒体设计 了这样 的课 文导入 ：屏幕上首先两 个好朋友
的 照 片 ， 引 了学 生 们 的兴 趣 ， 论 他 们 自己 的 好 朋 友 ， 激 吸 谈 也 起 了学 生 强 烈 的 表 达 的 欲 望 。 这 时 我 开 始 提 问 ： ｏｉ ｍｙ Ｗｈ ｓ
英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。
”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。
这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。
这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法。
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。
这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。
如何在初中英语课堂教学中运用教学艺术
索， 找 出关键信息 ， 再以表格 的形式呈现 ， 要求学生完成填空 ， 来 梳理课文结构 ， 深刻理解文章内容 。
三、 把 握 英语 教 学 的 技 巧— — 教 学 机 智
中， 为调动学生的学习热情 ， 实施高质高效 的教学 ， 教师应讲究
一
定 的教学 艺术 ， 如语言艺术 、 板书艺术及教学机智 ， 从而打造
出生动活跃而富有成效的英语课堂 。
一
、
抓 住 英语 教 学 的 魅 力— — 语 言 艺 术
ｏ ｔ ｅ １ ． 这 里包含 了“ ｗ ｉ ｌ ｌ ＋ 动词原形 ” 的一般将来 时态 ， 教师可在黑 在教学过程 中， 教学语言是使用最频繁的教学手段 ， 是传递 ｈ 知识、 交流情感 的主要媒介 ， 在很大程度上影 响着学生的学习效 果。所以 ， 在初 中英语教学 中 ， 为增强教学效果 ， 让学生愉快 地 板上呈 现相关句 型 ， 引导学 生总结归 纳其常见形 式 ， 并板 书出
等语言技巧 ， 制造 幽默 氛围 ， 吸引学 生的注意 ， 拉 近师生之间的
距离 ， 让学生带着饱 满的情绪主动投入 到学 习过程 中， 提高学习 效率。比如在英语词汇教学 中。 词汇是 学生有效 阅读课文 ， 进行 味， 让学 生更 积极 、 更主动地学 习词 汇知识 ， 教 师可适当引入幽
形式可单独使用 ，也可 以整合使用。如对易于混淆的英语知识
点， 可利用表格板书 ， 让学生 比较分析 ， 明 白其间的联系与 区别 ，
英语词汇“ ｂ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ” ， 是新郎的意思。由此设 问： 同学们 ， 你们 猜猜 哪个 是新 郎 ，哪个 是新娘 呢 ？肯定 有房 子 的就是新 郎 。 （ “ ｂ ｒ ｉ ｄ ｅ ｇ ｒ ｏ ｏ ｍ” 一词 中包含 “ ｒ ｏ ｏ ｍ（ 房间） ” 但是 呢 ， 新娘有 时候也 会后悔哦？ 为什么呢？ 你们看最好 的男人—— “ ｂ ｅ ｓ ｔ ｍａ ｎ ＂ 成伴 郎 了。于是同学们在欢笑 中 自然而然地识记 了所学词汇。
英语课堂教学的艺术
英语课堂教学的艺术摘要：教师要自觉地从艺术的角度和高度，来看待和解决英语课堂教学的相关问题，这样课堂教学会更加多姿多彩，激发学生的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中，提高学生的英语水平。
本文就英语课堂教学中的导入、提问、教学方法三个方面，阐述了课堂教学的艺术，对实际教学具有积极地意义。
关键词：英语教学；教学艺术；教学方法；导入；语言英语教学是一门艺术，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得教学的艺术，必须具有一定的艺术修养，能创设艺术的教学环境，能使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生成绩。
一、课堂导入的艺术英语课堂上，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的教学作一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一句谚语，可以是一个故事或相关影视资料、图片等。
导入要注重趣味性、实用性、艺术性、形象性、娱乐性等，让学生在感受艺术的同时，自然而然地被引入教学内容。
1.游戏情境导入法。
教师可以借助于事先准备好的表演、游戏等来创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一本《读者》边走边看进入课堂，引起学生的注意，把事先找到的与本课教学有关的文章、句子读出来，通过表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也一目了然。
2.名人轶事导入法。
英语教材中有些课文内容与政界名人、商业巨子、历史人物等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授(bookⅱ)lesson90关于bill gate的内容时，可以给学生讲述他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生知识的重要性，学生听过后，自然而然开始了新课程的学习。
3.趣味性导入法。
趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
英语课堂教学艺术
英语课堂教学艺术教学是一门艺术。
教学艺术是教师有意识地通过一系列的教学设计，让学生感受到美和体会到满足的教学过程。
教学艺术是比较复杂、也难于把握的。
因此，英语教师除了要具有扎实的专业知识，还必须具有一定的艺术修养，才能实现英语课堂教学的艺术化。
一、课堂导入的艺术常言道：“好的开端是成功的一半。
”教学也是如此，一堂课的开头很重要，设计并组织好课堂的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学打下良好的基础。
导入通常要遵循一些共同的基本要求：要有针对性；要具有趣味性和启发性；要有艺术性；要有效益性，要有实效。
英语课堂导入的关键是：要有吸引学生注意力的元素。
（一）以强调知识之间内在联系为主的方法。
1.复习导入法。
孔子曰：“温故而知新。
”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
（二）以生动直观、联系实际为主的方法。
1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。
这种方法使学生获得感性认识，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，会直接引起学生的兴趣。
2.背景知识导入法在教授不同的内容时，采用背景知识导入法是必要的。
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。
这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
（三）以设疑、激发学生好奇心为主的方法。
1.谈话导入法。
由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。
小学英语课堂教学的艺术美
小学英语课堂教学的艺术美小学英语课堂教学受语言环境的限制，实际交流有很大局限性。
教师应将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。
教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。
美的教学思维决定着教师如何创造性地运用教育规律和教学方法使课堂教学设计达到科学性与艺术性的统一。
具体地说，是教师遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。
1.利用唱歌、游戏、值日报告等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对英语学习的兴趣。
2.利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学词、句，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握“四会”词、句。
3.利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。
同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。
小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。
为了使学生感受到较为纯正的英语，在备课时应仔细模仿原版教学录音，感受其韵味，使自己在授课时的语音语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响，形成语音美。
教师对教学内容生动形象的讲述，对人物语言神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、表演等，促进学生个个学得兴趣盎然，课堂是英语教学最直接最简便的真实交际场所，运用英语组织教学最能体现在真实的情景中进行英语交际活动。
浅议英语课堂教学艺术
不 同 的 课 文 应使 用不 同 的 教学 方 法 。千 篇 一 律 的教 学 模 式 会使教学实效大打折扣。 因此 ， 教师使用 什么样 的教学 方法一定 要因课 而异。 启发式教学方法是在英语学 习中提高学生注意力 ， 调动学 习积极性 ， 激励学生充分利用所学材料解决 问题 ， 发挥 已 具有 的语 言能力 ， 积极参加言语活动的有效 方式 。 以大班精读课 为例 ： 本身是启发学 生心智 ， 这 帮助学 生进行创造性 的思考 ， 集 听、 、 、 、 说 读 写 译于一体 的交流活动 。所 以我们采 用灵活多样的
３ｌ Leabharlann 方式积极引导学生参与 ， 除了能够 引起 学生共鸣的课前演讲 、 讨 论， 讲解名人 轶事等外 ， 还可 以在课堂上根 据课 文的 主题 ， 编排
丰富 的课堂活动 。如双人对话（ ａ ｗ ｒ）小组讨论（ ｏｐｗ ｒ） ｐ ｉ ｏｋ、 ｒ ｇ ｕ ０ｋ、 ｒ 课堂辩论 Ｖａｓ ｅａ ） ｌ ｂｔ 及演讲 （ｐ ｅｈ等 。这些形 式既可 以活跃 ｓｄ ｅ ｓｅｃ） 课堂气氛 ， 避免学生 出现疲倦 的状况 ， 又可提高学生 的口语表达 能力。 从课 堂教学来看 ，以学生 为中心”就是要积极创设有效 的 “ 学 习环境 和氛围 ， 重视对学生学习生活的指导与帮助。 调动学生 自主性 学习 、 创新性学习的积极性 ， 培养 学生 研究 性学 习和合作 学 习的能力。
二 、 导 学 生 改 变 学 习 方 式 指
好 的 学 习 方 法 是 成 功 的 一 半 。 学 生 的 学 习行 为 要 从 传 统 的 接受 性 学 习 行 为 转 变 为 主 动 的 、 极 的 、 积 多样 化 的 学 习行 为 ， 这
样每个学生就能满足终身发展的需要 ， 形成终身学 习的能力 。 探究性学习方式是以独特的 、类似科学研究 的方式去探究 并获取和应用知识的学习活动。 它通过学生 自主、 独立地发现 问 题、 设计解决方 案 、 开展实验 、 调查 、 访谈 、 考察 以及应 用现代信 息技术搜集 、 分析与处理资料 ， 以恰 当的方式交流和表达学 习和 探究的过程和结果。这种 学习方式 有助于学生综合地获得和应 用知识解决问题 的能力 ，有助于学 生把 学习过程与 自身原有生 活和社会 实践联 系起来 ， 能激发学生积极 的学 习情感 和体验 ， 能 正 确 培 养学 生正 确 的学 习态 度 和学 习 目的 ，从 而 保 证 课 程 目 的 的 达成 。 个别学 习是学生独立 自主的学 习形 式 ，学生的独立能力在 逐 步发展和提高 ， 他们 的个性在增 强 ， 独立 活动和独立学习的基 础越来越厚实 ， 独立活动和独立 学习的愿 望也 日益增强 。 当今现 代信息技术飞速发展 ，为学生有个性 的独立 自主学习提供了物 质和技术条件 。因此教师要积极应对现代信息技术 给教育 教学 活动带来的便利和挑战 ， 为学生接受个体化教 育 ， 开展个体学 习 做准备 ， 创造条件 ， 引导和促进学生富有个性 的学习。
浅谈英语课堂教学中教学艺术的运用
３趣 味联 想 。 如 学 单 词 ｅ ｅ和 ｅｒ时 ．这 两 个 单 ． ｙ ａ 词 同学 们 容 易 混 淆 。因此 ，可 以 说 ｅ ｅ （ 睛 ） 中间 ｙ 眼 的字 母 Ｙ代 表 鼻 子 ，两 个 ｅ对 称 为 眼 睛 ；而 ｅｒ（ ａ 耳 朵 ）前 面加 上 一 个 字母 ｈ，就 能 用 耳朵 听见 了 。这样
教 学 的 重要 方 法 之一 。学生 在 表演 对 话及 短 剧 时 ．既
用 充 满 激情 和 鼓励 的 语 言打 开学 生 紧 闭 的心 扉 ，给 学
生 带 去温 暖 如 春 的感 觉 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，营造 教 学 的艺 术情 感 氛 围 ，使 学 生在 课 堂教 学 中 受到 一种
体 、语 言 的学 习和表 演 ，不 仅 能 巩 固所 学 内容 ，而 且
也 利 于理 解 教学 内容 。在 教学 一 些词 组 和单 词 时 ，运
本区别。
４ｉ ， ．２ｌ 口溜 。初 一 学 生 要 掌 握 一 定 的交 际用 语 ， ｉ￣ Ｊ
用 手 势 、动作 协 助解 释 或 记忆 ，学生 热 情很 高 。如 在 教 学 Ｗｅ ｏ ｌ ｍｅ和 Ｔ ａ ｋｙ ｕ时 ，用 动 作 来 代 替 讲 解 ． ｃ ｈ ｎ ｏ 学 生 接 受 得 很 好 。 同时 教 师要 善 于 运 用 目光 注 视 他 们 ，不 断 地通 过 目光 与学 生进 行 交流 ，提 高 学 生 的注 意 力 ，激 励学 生 的 自信 ，调动 学 生潜 在 的学 习能力 。 ３运用 心 理 暗示 激 发 学 生情 感 理 智 。美 国心 理 学 ． 家威廉 ・ 詹姆 斯 教 授 曾说 过 ： “ 的 内心 深 处 都 有 被 人
生 的竞 争 欲 。
浅谈小学英语课堂中的教学艺术-精品文档
浅谈小学英语课堂中的教学艺术?P键词艺术教学词汇记忆学习信心教学活动1扎实的词汇记忆，是夯实教学艺术中的语言知识和语言技能的地基学生不论学习哪种语言都是从最基本的音、形、义开始，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。
在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生的词汇记忆更扎实就必须以引趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。
比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，如教学单词restaurant.我将rest ， ant .这两个单词进行了分别教学，让学生明白了单词意思，那么学生也就易记这个单词。
2坚定的学习信心，是教学艺术成功的座右铭自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。
学习英语也不例外，对于我们的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。
在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
3精彩的故事表演，是奠基教学艺术中的组织能力和合作精神的法宝语言是人的心理活动最重要的外部表现。
而小学英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。
交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，让学生学着用英语和自己的朋友，老师，亲人交谈，根据对学生的习惯养成和他们的心理生理的特点，学生都能积极投入地参加这些有趣的英语活动。
去年四月，我们举行了青年教师比武教学活动。
当其他学校的老师走进我的课堂时，学生们都能很有礼貌地用"Welcome to our school！""Welcome to our class！"“how do you do”“ nice to meet you”等情真意切的语言欢迎他们。
简论初中英语课堂教学艺术
简论初中英语课堂教学艺术摘要:初中英语教学要调动学生学习的积极性和主动性,提高学生的学习兴趣,教师在教学过程中要巧妙地导入课程,在教学中要创设情境,要充分发挥学生的主体作用,从而实现教学最佳效果。
关键词:初中英语教学艺术“兴趣是最好的老师。
”生动、活泼、有趣的课堂气氛最受学生欢迎。
传统的英语教学模式总体来看比较死板,教学效果不佳。
因此,英语教学应改变传统的教学方法,让学生在学习中感到乐趣,调动学生学习的积极性和主动性,努力提高学生的学习兴趣。
一、巧妙导入,激发学生的学习兴趣对于英语教学而言,课堂教学的第一步,就是如何导入。
导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。
一堂课如何导入,因教师及其教学风格、教育对象、教学内容甚至时间、地点不同而不同,不存在固定不变的模式。
有经验的教师,都把导入语作为课堂教学的一个重要环节来抓,力求导入的趣味性、实用性和艺术性。
导入的方法有多种:1.情境导入法。
即根据教学内容的需要,创设一定的情境,让学生在教师的引导下不知不觉进入主题。
这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。
2.谈话导入法。
这种方法是通过教师和学生间的问与答来实现的,其特点是直接、明确,通过师生间的互动来活跃课堂的气氛。
3.预习提问导入法。
教师在课前布置预习内容,特别是让学生明确几个关键点,然后再在课堂上有针对性地提问,使学生不自觉地进入学习状态。
这种方法能够培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。
4.音乐导入法。
好的音乐、歌曲既能给人以美的享受,又能使人振奋,催人上进。
所以,几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色,收到意想不到的效果。
5.游戏情境导入法。
教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境,让学生积极参与到教学活动中来。
6.悬念导入法。
“疑”是学习的起点,有“疑”才有问;有究,才有所得。
当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时,他们才产生积极的学习活动。
因此教师在导入新课时,应向学生巧妙地设置悬念,有意使学生暂时处于困惑状态,使学生投入到积极地揭开“谜底”的活动中。
英语课堂教学中“激趣”艺术
浅谈英语课堂教学中的“激趣”艺术鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点，激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。
因此在小学英语课堂教学中，我采用了下面几种方法激发学生的兴趣，教学成效显著：（1）趣味导课，引人入胜；（2）chant 歌谣激趣；（3）竞赛激趣教学法；（4）教唱歌曲，兴味盎然；（5）游戏激趣。
英语课堂教学“激趣”艺术小学生爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。
我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
鉴于小学生自身活泼好动、好奇、好问的特点，激发他们的学习兴趣在课堂教学中显得尤为重要。
因此在小学英语课堂教学中，我采用了下面几种方法激发学生的兴趣，教学成效显著。
我觉得激发学生学习英语的方法有很多，略述如下。
一、趣味导课，引人入胜“良好的开端是成功的一半。
”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。
课堂教学有两个显著的特征：一是教育性，二是艺术性。
教师强调前者忽视后者，课堂教学就缺少生机；教师平铺直叙，学生就消极地听课，提高教学质量只能是一句空话。
因此，课前教师要创造良好的课堂气氛。
如在教授big， small时，我先让学生试穿准备好的特大风衣，学生被衣服裹得只剩脑袋了，顿时，教室里一片沸腾，我趁势引导学生说出“it’s too big.”同时让学生再试穿婴儿的衣服，我说：“it’s too small.”这样的一种情景，会给学生在英语学习中留下深刻的印象。
这样，学生的积极情绪被调动起来了，在轻松愉快的气氛中进入了新课的学习。
二、chant 歌谣激趣chant节奏明快，朗朗上口，内容丰富有趣，是适合小学生的教学方式。
儿童的无意记忆在记忆中占据非常重要的地位。
而chant 由于其内容丰富、节奏明快，琅琅上口，它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的语言内容。
小学英语课堂教学艺术探讨论文
小学英语课堂教学艺术探讨论文•相关推荐小学英语课堂教学艺术探讨论文一、将音乐带入课堂英语教学手段的应用能够直接对学生的英语学习产生影响，教师在教学过程中把艺术作为重要的教学形式不仅能够提高学生英语学习的积极性，更能够让学生在这种艺术氛围的熏陶中感受到人文艺术的魅力，从而也对英语课堂产生浓厚的兴趣。
音乐是艺术的一种表现形式，结合英语文化，把音乐应用于英语课堂也是一种合情合理的做法。
例如译林版小学英语五年级上册Unit8Christmas这一课，关于Christmas这个主题的英文音乐有着相当浓厚的历史来源，并且现代音乐的发展过程中也广泛涉及到了Christmas这个主题，所以教师能够充分利用这些音乐资源来进行英语教学。
例如上课之前教师就可以为学生播放《MerryChristmas》这首经典英文歌曲，然后让学生们猜：“听完这首歌后，大家知道我们今天要讲什么内容吗？”通过歌曲学生便会马上明白教师要讲的是Christmas这个主题。
在课堂上，教师也可以将关于Christmas的音乐文化作为授课环节之一，让学生从历史文化的角度去了解课题，激发学生的兴趣。
通过这种学习方式，学生不仅对英文音乐有了一定的了解，更对英文音乐的文化进行了掌握，在这个过程中学生的艺术修养也会有所提升，结合英语学习，学生更是将艺术与英语紧密结合，为丰富的英语课堂奠定了重要的基础。
除了听音乐、了解音乐文化外，教师还可以将英语材料中的内容编成简单的音乐说唱，学生通过说唱的形式中去记忆英语，提高英语学习的效率。
例如课文Hello，其中基本的“Goodmorning./Goodevening./Howareyou?”等表达就可以作为教师进行音乐说唱编写的素材，教师也可以结合一些歌曲中的旋律将这些英语表达配合到旋律中去，然后教给学生演唱。
这种方式是一种有效的记忆英语的方法，在音乐旋律的刺激下，学生便会对英语学习产生一定的兴趣，推动英语课堂的发展。
让英语课堂教学走向艺术化
让英语课堂教学走向艺术化英语课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动，因此课堂教学的方法不是一成不变的。
作为教师，我们应在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，这样才能最终提高教学质量。
英语课堂艺术教学教学质量“教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。
”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。
因此，中学英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养为交际初步运用英语的能力。
即不仅要对“原著”（教材）有深刻的体验和理解，而且要根据舞台艺术的特点，设计曲折动人的剧情（教学过程的设计），更需要有“演员”（包括学生的参与）精湛的“表演”，以打动“观众”。
因此，教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。
一、备课艺术化——上好一堂英语课的前提1.备教材教科书是教师备课的主要依据和基本材料。
教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。
2.备学生中学阶段是人一生中的关键期、黄金期，但同时又是“危险期”。
在这个阶段，学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化。
因此，我们在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况，还有他们的学习方法和习惯，以利于在课堂中进行有效的双边活动。
3.备教法教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。
二、课堂艺术化——上好一堂英语课的关键1.使用体势语言体势是一种形体语言，简明易懂。
在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。
借助于手势体势语言不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生加速理解。
2.使用语言艺术化在课堂英语课堂教学中，使用语言讲究艺术性，它包括以下几个方面：（1）语音——纯正优美一口纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语课堂教学艺术浅析
摘要：英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
关键词：英语课堂教学导入教学艺术
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他艺术形式相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，
反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。
另一方面，课堂里”玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。
请记住沛西的这样一句话：”解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。
”
二、课堂设计的艺术性
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整
个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
这对其它一些学科也许难以做到，因而可以有个别情况不这样，但对语言学科来说是完全有可能的。
这就要求每个英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。
对于英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果。
在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
最后，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。
如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激同学积极参与。
因此，师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。
也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。
三、板书设计的艺术
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。
挂图、投影仪、多媒体等的加入，使得黑板的内涵更加丰富。
特别是多媒体——这一现代化的教学工具，她以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。
不过在这些先进的教学仪器未普及之前，我们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的重要性却常常被忽视，板书设计
单调乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。
那么怎样才能在教学过程中充分发挥教师的主导作用，提高学生学习的积极性？怎样才能有效地在有限时间里让学生传授新知识呢？说起
来这就是一个关于提高教学质量的问题。
在我们的印象中，板书除非就是”黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。
而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片资料，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。
备课时，在认真钻研课文资料的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事先安排心中有数。
四、教师语言的艺术
英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。
语教学中，始终贯穿艺术性教学，利用教材中语言的内在美营造课堂教学艺术化的氛围，促进形成语言技能的心智和躯体的感官活动，如快乐、喜好、迷恋、满足等审美情感活动融为一体，促使听说读写做教学活动上升为美的欣赏和创造，化苦为乐，变紧张为轻松，改被动为主动，换枯燥乏味为充实有趣，使教育、教养和谐发展，学生素质全面提高。
教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。
同时，相应的”体动语”要尽可能符合英美人的习惯，这种”仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言
美之心理需求。