新部编版小学五年级语文下册《祖父的园子》教案
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计（精选6篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》优秀教学设计1教材分析：《祖父的园子》节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、学习作者独特的表达方式。
教学重难点：在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入。
1、揭题，读题。
这节课我们继续学习第十课，读课题。
通过上节课的学习我们知道这篇课文节选自著名作家萧红的作品《呼兰河传》。
2、说说课文主要写了什么?(主要写了我童年时代跟着祖父在园子里劳动的情景。
/园子的景象以及和祖父在园子里发生的趣事。
)二、赏读园中景物自由。
我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。
让我们跟随作者一起走进这个园子。
1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。
(第2节、第13节)2、引读第二节。
(读出园子的美和生机勃勃)。
3、自由读第13节。
我想，读着这些文字，漫步在这个大园子中，你就会产生一种感觉，你的脑海中会出现一两个词——(无拘无束，悠闲，自由，随心所欲)你的感觉和文中的“我”感觉相通了。
读着读着，我觉得园子里的一切——，要做什么，——，要怎么样，——，都是——。
4、仔细读读这一段，看看作者是怎么来写园中的自由的?注意那些有趣的、特别的词句，可以划下来。
交流，相机指导朗读。
(运用了拟人、排比的手法，句式有……就像……似的……，……愿意……就……，一会……一会……)5、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦?(萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计
统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》教学设计一、教学目标1.通过学习本课文，使学生了解祖父的园子，培养学生对祖父的关爱之情。
2.帮助学生掌握本课文的基本内容，加深对语文课文的理解。
3.培养学生的语言表达能力，提升学生的朗读水平。
二、教学重点1.理解课文内容，掌握生词和短语。
2.培养学生对祖父的关心和爱护之情。
三、教学内容本课主要内容为祖父的园子。
四、教学准备1.课文教材2.图片或图表展示祖父的园子3.讲解课文时所需的教具五、教学过程1.导入：通过问答或图片展示等方式引入课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：带领学生逐段学习课文，讲解生词和短语，帮助学生理解课文内容。
3.朗读练习：分组或个别让学生进行朗读练习，提高学生的语言表达能力。
4.讨论交流：让学生就祖父的园子展开讨论，引导学生分享自己对祖父的感情。
5.总结反思：引导学生总结课文内容，反思学习过程，加深对祖父的园子的理解和感悟。
六、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括积极性、专注度等。
2.课堂作业：布置相关作业，检查学生对课文的掌握情况。
3.小测验：定期进行小测验，检验学生对课文的理解程度。
七、教学反思本节课主要围绕祖父的园子展开了教学活动，通过课文的学习希望学生能够体会到家庭的温暖和对长辈的尊重。
在今后的教学中，可以加大情感因素的渗透，增加实践性教学，使学生能够更加深入地理解课文内容。
以上为统编教材部编版五年级下册语文2《祖父的园子》的教学设计，希望能够对教师教学有所帮助。
最新部编版五年级语文下册第二课《祖父的园子》教学设计
最新部编版五年级语文下册第二课《祖父的园子》教学设计祖父的园子》教学设计一、教材分析祖父的园子》是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，爱飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
二、学情分析针对学生的年龄和认知水平，他们对于生字的认识和理解需要通过多种方式进行教学，例如结合语境、读音辨析等。
同时，学生需要通过阅读和朗读，体会文章中的情感和思想。
三、研究目标1.掌握10个生字的认读和14个字的书写。
2.理解文章内容，了解园子中的景物和“我”在其中的活动。
3.品读描写景物的句子，感受“我”的内心感受。
4.朗读课文，理解作者的思想感情。
四、研究重点、难点重点：理解文章内容，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
难点：品读描写景物的句子，感受“我”的内心感受。
五、教法、学法分析教法：情景教学法、启发式教学法、谈话法、点拨法、问题导读法。
学法：读悟结合、读写结合。
六、教学过程1、预案预提纲：完成《同步指导》对应课文预作业。
准备资料：多媒体课件。
第1课时课时目标1.掌握10个生字的认读和14个字的书写。
2.理解文章内容，了解园子中的景物和“我”在其中的活动，体会祖父的园子的特别之处。
2、谈话导入，引出课题1）.谈话导入。
每个人的童年都有自己的回忆，快乐或者伤感，但对于每个人来说都是最珍贵的记忆。
今天我们要研究的这篇文章是XXX回忆童年时的故事，让我们一起来了解她的童年生活吧。
2）.板书课文题目，齐读课文题目。
（板书：祖父的园子）过渡：XXX对祖父的园子念念不忘，让我们一起走进她心中的那个园子，感受其中的美景。
3、认识新知的教学设计一、整体感知课文1.学生自由阅读课文，要求准确读音，通读全文。
思考：这篇课文主要讲了什么？2.检查字词研究。
课件展示：第一组：蚂蚱、蜻蜓、蚂蚱、蚌壳第二组：樱桃、谷穗、倭瓜第三组：拔草、铲地、割草第四组：圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠1）指名分组朗读，教师纠正发音。
部编版语文五下第一单元《2祖父的园子》教案
部编版语文五下第一单元《2祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与技能：–理解课文内容，能流利朗读课文。
–知道祖父的园子里有哪些植物，并能简单描述。
–掌握生字词语：花园、石榴树、墙壁、藤蔓等。
2.过程与方法：–通过课文导入，引导学生了解祖父的园子。
–通过图片资料展示，让学生更直观地感受到园子的景象。
–分组讨论，激发学生的表达兴趣，培养学生的合作精神。
3.情感态度价值观：–培养学生保护环境的意识，珍惜自然资源。
–培养学生尊重长辈、关爱家庭的情感。
二、教学重难点1.教学重点：–理解课文内容，掌握关键词语的含义。
–让学生通过讨论、朗读等方式更加深入地了解祖父的园子。
2.教学难点：–如何引导学生在理解课文的基础上进行自由表达。
–如何让学生在表达中养成细致观察的习惯。
三、教学过程1.导入–利用图片或视频展示祖父的园子，让学生感受园子的美丽。
–引导学生谈谈自己家中是否有类似的园子或花园。
2.学习新课–听课文朗读，领读生词，让学生掌握生字词语。
–以问答、图画等形式帮助学生理解课文细节。
3.拓展–让学生围绕祖父的园子展开讨论，描述自己理想中的花园。
–小组合作，设计出一个属于自己的梦幻花园。
4.小结–总结当堂课的收获，让学生畅谈自己对于花园的看法。
四、板书设计•祖父的园子•花园、石榴树、墙壁、藤蔓五、课堂小结本节课主要围绕《2祖父的园子》展开，通过导入、学习和拓展等环节，帮助学生更深入地了解祖父的园子，并且培养学生的观察力和表达能力。
六、作业布置1.背诵课文并熟练朗读。
2.描述自己家中的花园或理想中的花园。
3.家长和孩子一起观察家中花园的景象，亲自感受大自然的美丽。
七、教学反思本节课通过多种形式引导学生认识祖父的园子，注重培养学生的情感和表达能力。
需要再加强学生的生活实践，让课堂教学与生活实际更加贴近。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选13篇）
部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案（精选13篇）部编版五年级下册语文《祖父的园子》的教案篇1教学目标1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2、揣摩、品读重点句段，体会我在园子里的心情，选择课文段落能有感情地朗读。
3、认识“蚱、嗡、啃、樱”等几个生字，正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
教学过程一、出示课题，介绍作者。
1、出示课题：祖父的园子，读读注释。
2、介绍作者。
萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。
学生可能的.会有这样的印象：（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。
根据学生的回答随机指导：（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽）③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4——15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读这些句子，想象我是怎么干活，怎么玩的。
“其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹......”“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵......”“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了......”“祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着‘下雨啰！下雨啰！’”②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子教案【第1篇】一、预习答疑1.今天我们一起来学习《祖父的园子》，指导读轻声，像说话一样读。
[指导读准“园子”中的轻声]2.预习的时候做了哪些事情？[交流预习方法让生知道怎么预习]3.预习中遇到什么问题？[解疑答惑，了解背景，唤醒孩子对文本内容的了解。
]二、学习字词1.倭瓜（读音来历）[读准倭瓜的音明白倭瓜是什么]2.帽瞎抛韭①生上黑板写②师纠正欣赏③帽字偏旁部首的故事[重点指导帽字右上角部件的写法，韭字竖高横虚，抛不要写太扁。
] [扫清字词障碍为接下来的研读思考做铺垫]三、眼看——园中物1.默读课文，走进祖父的园子，你看到了什么？（请生把看到的事物写在黑板上）。
[感知课文内容]2.你走进祖父的园子都看到了什么？用几个词把黑板上的内容概括。
[训练概括主要内容的能力]3.请生具体地说，园中有哪些动物/植物。
[由概括再到具体去复说，检验学生是否掌握主要内容，锻炼表达能力。
]四、心看——园中趣1.再次默读课文，刚才是用眼睛看，这次用心看，透过这些事物你又看到了什么？把你用心看到的用一个词或一句话记下来。
[由感性思维抽象到理性思维，从这些事物的背后挖掘自我对文本的认识思考，重新审视园子和园中人。
]2.交流，请生把自己读到的关键词板书到黑板上。
[形成理性认识加深印象]3.师根据生板书归纳总结：有趣、天真[根据生的思考提炼明确主题]4.读了课文，有哪件事你觉得最有趣，把那件事读一读，用朗读表现童真童趣。
[通过朗读感受萧红的童真童趣]5.生范读“铲地”那部分[发现学生朗读的待指导之处]6.师范读，请生观察表情。
[明白如何通过表情语气来读出天真童趣]7.指导读祖父“我”时表情、语气。
8.生练读9.师生比赛表演读[充分指导、充分练读的基础上，通过比赛激发学生朗读热情，感受童真童趣。
]10.铲地事情中，哪个部分最有趣？能引起我们笑的又是什么？[把一件事写具体需要选材好、加对话 ]11.找出表现祖父的宽容和我的淘气的词。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案（推荐3篇）【部编版语文五年级下册祖父的园子教案第1篇】教学目标1．认识“昼、耘”等4个生字，读准多音字“供”，会写“昼、耘”等4个字。
1．认识“蚱、啃”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．默读课文，能说出祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么。
4．能从写景的部分中体会课文表达的思想感情。
02教学流程一、导入课题1．导入新课：作者萧红的祖父有这样一个园子——那里有蓝悠悠的天空，有五彩的昆虫，有恣意生长的蔬菜。
在这样的一座园子里，慈爱的祖父给了她心灵的自由，放尽了她的天性。
这到底是一个怎样的园子呢？让我们一起在作者富有诗意的描写中去寻找答案吧！(板书课题：祖父的园子)2．全班齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．指导学生自由朗读课文，明确要求：读准字音，读通句子。
让学生边读边思考：祖父的园子里有些什么？“我”和祖父在园子里做了什么？“我”有哪些感受？2．组织学生交流，教师根据学生发言，归类并板书。
预设：景物：昆虫、花草、大榆树……活动：栽花、拔草、铲地……感受：开心、自由……3．引导学生将课文分成三个部分，并概括每部分的主要内容。
4．组织全班交流。
教师根据学生发言，相机归纳并板书。
5．教师小结：课文可以分成三个部分，第一、第三部分侧重于写景，中间部分侧重于叙事。
三、识记生字1．教师出示字词：蚂蚱啃樱桃蚌壳割草毛嘟嘟倭瓜拴着下雨啰逛2．学生自主交流识记方法，教师相机点拨易错字。
(1)引导学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音，并分别组词进行辨析。
(2)教师提示：多音字“晃”，在“明晃晃、晃眼”等词语中读“hu ǎnɡ”，在“摇晃、晃动”等词语中读“huànɡ”。
四、阅读写景部分，体会情感1．明确学习任务：体会课文中写景部分表达的思想感情。
2．指导学生理解关键语句中蕴含的思想感情。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案及教学反思一、教学目标1.教育情感目标：通过本课的学习，培养学生对祖父的敬爱与感激之情，引导学生热爱生活，珍惜亲情。
2.教学内容：通过阅读《祖父的园子》，了解祖父对园子的热爱与呵护，感受家庭的和睦与温馨。
3.教学方法：结合幻灯片展示、小组合作讨论、课堂表演等多种方式进行教学，激发学生的学习兴趣。
二、教学过程1. 热身引导•通过观看图片展示祖父的园子，引导学生谈论自家的庭院或花园。
2. 导入新课•让学生读课文标题，展开讨论：你猜这篇文章会讲什么？3. 阅读课文•分段阅读，带领学生理解课文内容，解释生词和引导学生展开相关讨论。
4. 听写与默写•对生词、重点句子进行听写和默写，巩固学习成果。
5. 小组合作•分组讨论问题：祖父为什么如此重视自己的园子？祖父的行为给你什么启示？园子在故事中扮演了怎样的角色？6. 课文表演•学生分角色表演课文片段，增强对课文故事的理解。
7. 总结反思•老师总结本节课重点，引导学生对祖父的园子的珍惜之情进行反思。
三、教学反思本节课通过《祖父的园子》这篇文章，引导学生感悟亲情的伟大，培养学生对父母、长辈的尊重和关爱之心。
通过多种教学方法的运用，学生的阅读能力和情感素养得到了提升，课堂氛围活跃，学生积极参与。
然而，教学中也有不足之处，比如部分学生在听写和默写环节表现较差，需要更多的巩固与训练。
另外，学生在小组合作中合作意识和团队意识有待加强，需要在今后的教学中加强相关培养。
综上所述，通过本次教学实践，我认识到教学方法的选择和教学环节的安排对学生的学习效果和情感教育起着至关重要的作用。
在今后的教学实践中，我会继续努力探索更多有效的教学方法，注重学生个性发展，提升教学质量。
小学语文《祖父的园子》优秀教案
小学语文《祖父的园子》优秀教案教案设计：李老师一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
1.3学会通过阅读，把握文章的主题和情感。
2.过程与方法2.1培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，深入理解课文。
2.2教会学生运用阅读策略，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观3.1培养学生对亲情的感悟，懂得珍惜家人。
3.2培养学生对自然的热爱，关注环境保护。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1理解课文内容，感悟亲情和自然美。
1.2学习生字词，掌握生字的结构和读音。
2.教学难点2.1把握文章的主题和情感。
2.2培养学生合作学习的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示园子的图片，引导学生观察并说出园子里的景物。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师选取几名学生进行朗读展示，指导学生朗读技巧。
3.理解课文3.1教师引导学生用自己的话复述课文故事。
3.2学生分组讨论，分析课文中的亲情和自然美。
4.学习生字词4.1教师出示生字词，引导学生认读。
4.2学生自学生字，注意生字的结构和读音。
4.3教师选取几个生字，让学生组内交流，讲解生字的意思。
5.感悟亲情和自然美5.1教师引导学生谈谈对亲情的理解，分享自己的亲情故事。
5.2教师引导学生关注课文中的自然美，讨论如何保护环境。
6.小组讨论6.1学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己的感悟。
7.作业布置7.1学生根据自己的理解，写一篇关于亲情的作文。
7.2家长协助孩子收集关于自然美的图片或资料，与同学分享。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、讨论等多种形式，让学生深入理解课文内容，感悟亲情和自然美。
2.学生在小组讨论中积极参与，提高了合作学习的能力。
3.教师在教学中注重引导，关注学生的情感态度，培养了学生的语文素养。
4.不足之处：部分学生在朗读时语气、节奏把握不够准确，需要在今后的教学中加强指导。
《祖父的园子》优秀教案设计范文
《祖父的园子》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的园子景色及作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论，提高学生的团队协作能力。
（2）培养学生通过课文内容进行想象和创意表达的能力。
（3）学会通过朗读、表演等方式体会作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜亲情的美好情感。
（2）教育学生学会感恩，懂得关心家人。
（3）激发学生对自然景色的热爱，保护环境意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，体会作者的情感，感受亲情的美好。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的园子景色及作者的情感表达。
（2）学会通过朗读、表演等方式体会作者的情感。
三、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音乐等创设情景，让学生身临其境，感受园子的美丽和作者的情感。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 朗读与表演教学法：通过朗读、表演等方式，体会作者的情感，提高学生的表达能力。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 表演道具。
五、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料展示园子美景，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享自己对园子的认识和印象。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文大意，分享自己的理解。
（2）教师引导学生关注课文中所描绘的园子景色及作者的情感表达。
5. 情感体验：（1）学生分组讨论，分享自己对亲情的理解和感受。
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案
五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案（通用10篇）五年级语文下册《祖父的园子》优秀教案1教学目标：1、认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。
2、能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。
3、情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。
教学重点：引导学生自主朗读，体会作者的快乐，自由。
教学难点：领悟作者借景抒情的表达方式。
教学准备：ppt课件教学课时：1课时教学过程：一、揭题，板书课题。
1、同学们，我们一起来学习一篇阅读课文，课题为祖父的园子。
（板书课题：祖父的园子）2、从老师的板书中你发现了什么？为什么要隔开一些？3、（在课题中加上两个括号）这是什么意思？（要在学习之后填写两个词语）[设计意图]在课题中加上两个括号，引发学生思考，老师为什么要加上括号，从而激发学生的学习兴趣，充分调动他们的阅读期待，在无形中给学生提出了两个问题：这是一位怎样的祖父，和这是一座怎么样的园子？为接下来的研读设置了强劲的“引力场”。
二、整体感知园子的美丽，生机勃勃。
1、检查生字认读情况。
过渡：通过预习，我们了解到祖父的园子里的昆虫可多了，有（出示词语幻灯片）蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，蚂蚱。
园子里还长着许多的农作物呢，有倭瓜，黄瓜，玉米，谷穗，我和祖父在园子里干农活，摘花，拔草，下种，铲地，浇菜。
祖父的园子真是丰富多彩呀！2、感受园子的生机，及其美丽。
学习课文第一自然段。
（1）说到昆虫多，作者可得意了，你看在课文的开头就在炫耀她的园子呢？谁来读一读。
（2）园子美吗？从哪感觉到了？（3）喜欢这座园子吗？作者比你更你更喜欢呢？齐读，读出作者的对园子的喜爱之情。
[设计意图]通过对文中词语的分类，帮助学生记忆课文内容，同时抓住文中作者对昆虫的描写，通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案3篇2024
部编版语文五年级下册祖父的园子教案３篇２０２４〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗教学目标：1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
3.通过了解写作背景，体会作者对家乡及祖父的怀念。
4.能有感情地朗读课文。
教学重点：理解课文内容，体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：通过了解文章的写作背景，深入体会文章的情感。
课型：新授教学准备：多媒体课件教学过程：一、检查预习1.检查生词的读音。
蚂蚱、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、谷穗、胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠2.介绍本文作者：萧红，课文选自《呼兰河传》。
二、用眼看（初读课文，体会文章大意）1.文章以第一人称向我们描述了祖父的园子，下面我们就跟随萧红的脚步，一起再次走进祖父的园子，用眼睛仔细地看（板书：用眼看）在祖父的园子里你看到了什么呢？学习提示：请同学们默读课文，找出你在祖父的园子里都看到了什么？请细细读，仔细看。
2.学生按要求学习课文。
3.学生汇报。
用一句话来概括你所看到的。
三、用心读（再读课文，体会文章表达的情感）同学们，刚刚我们用自己的眼睛在祖父的园子看到了这么多的事物，那作者是不是只想告诉我们这些呢？（边说边擦黑板）在这些表面的事物下面又有些什么呢？下面就请同学们再次走进祖父的园子，用心去看，你又看到些什么呢？学习提示：默读课文，用心体会，想一想：作者所写的这些事、物告诉了我们什么呢？1.学生按要求完成。
教师巡视指导，注意指导学习用批注的方式写下自己的感受。
预设：A.祖父：宽容、关爱、和蔼B.我：淘气、顽皮、无拘无束、自由自在（找到相应的段落读）2.指名读文，带我们去感受一下自由自在。
3.教师范读，思考和同学们读的有什么不一样？（师拖长声音范读，略显夸张）4.出示有延长号的句子：花开——了，就像睡醒——了似的。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案推荐3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗《祖父的园子》教案教学目标能快速默读课文,概括课文的主要内容.抓住重点句进行学习,想像课文描写的"我在祖父园子里的生活情景,感受童年生活的情趣.认识8个生字及"蚂蚱,樱桃,蚌壳"等词语,摘录描写优美的句子教学难点抓住重点句体会"我"在园子里的心情教学过程读诗导入,明确步骤1,揭示课题童年是最纯真,最令人难忘的岁月.身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事.今天,我们要走进〈〈祖父的园子〉〉,与作者一同感受童年在园子里的心情.板书课题.2,读课前连接语,明确学习步骤(二)初读课文扫清文字障碍,整体感知课文内容(三)按阅读提示再读课文1,用自己喜欢的方式再读课文2,祖父的园子给你留下了什么印象你是从文中的哪些地方感受到的3,找出你最喜欢的句子或段落,反复的朗读.(四)走进园子,品味童年1,师:你们自由朗读课文,看看课文写了哪些事情,你觉的作者我在园子做的哪件事最有趣边读边在旁边写出感受.生自读自悟,教师巡回.2,交流:重点抓住以下几件趣事:⑴祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽.祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个个地溜平.哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹.有时不但菜种没被土盖上,反而被我踢飞了.你体会到什么淘气,调皮.特别从哪个词体会到男女生赛读⑵祖父铲地,我也铲地.因为我太小,拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的"头"来铲.其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵.我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当做野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着.你仿佛看到了一个怎样的画面是不是特有趣你有过这样的经历吗 (体会天真,傻的可爱.)⑶当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时,他问我:"这是什么 "我说:"谷子."祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:"你每天吃的就是这个吗 "我说:"是的."我看着祖父还在笑,我就说:"你不信,我到屋里拿来你看."我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父,说:"这不是一样的吗 "祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴.师:祖父哈哈大笑起来,从这个笑字你体会到了什么师:一个笑字,让我们体会出来了,这个笑字蕴涵了祖父对萧红的爱.指导同学们朗读萧红和祖父的对话⑷玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵.祖父浇菜,我也抢过来浇.不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着:"下雨啰!下雨啰!指导朗读,"下雨啰!下雨啰!"体会快乐.你又看到怎样的情景可她还是拿着水瓢,拼尽了力气把水往天空一扬,大喊着:"下雨啰!下雨啰!师:过渡:园子里发生了这么多有趣的事情,在这样的园子里作者是怎样的心情呢板书(自由)三,融情于景,体会写法师:仅仅是我在园子里自由自在,无忧无虑的吗还有什么也是自由自在,无忧无虑的,请你在文中找一找.交流:重点句子(园子的):1, 我家有一个大花园,这花园里蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,蚂蚱,样样都有.蝴蝶有白蝴蝶,黄蝴蝶.这种蝴蝶小,不太好看.好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉.蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的.蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了.〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【2】篇〗一、作品引入、揭示课题二十世纪三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。
部编版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计
部编版五年级下册语文《祖父的园子》教学设计一、教学目标1.了解课文内容，理解祖孙情感，感受传统文化魅力。
2.提高阅读能力，培养学生的想象力和创造力。
3.培养学生的批判性思维，引导他们对故事背后的意义进行思考。
4.提升学生的语文表达能力，训练学生撰写感性情感的文字。
二、教学重点•理解课文，把握主要内容。
•分析祖父与孙子之间的情感交流。
•思考故事背后蕴含的意义。
三、教学难点•理解祖父园子的象征意义。
•运用想象力和抽象思维理解故事中的情感。
四、教学过程1.导入（10分钟）•让学生观察教室、家庭中的花草树木，引出园子的概念。
•提问：你们有过类似祖父的园子吗？园子对你们有何意义？2.学习课文（20分钟）•老师朗读课文，学生跟读。
•学生自主阅读课文，理解主要内容。
3.分组讨论（15分钟）•学生分组讨论祖父的园子有何象征意义。
•每组选择一名代表展示讨论成果。
4.情感交流（15分钟）•学生就自己与家人或祖父母的故事展开分享。
•引导学生反思家庭情感的珍贵。
5.写作实践（20分钟）•要求学生结合自己的经历或想象，写一篇“我心目中的园子”文章。
•鼓励学生表达个性化的文思。
6.课堂展示及小结（10分钟）•部分学生展示自己的作文，提供互相评价和建议。
•教师对本节课学习内容进行小结，并强调园子的象征意义。
五、教学反思通过本节课的教学，学生不仅能够理解《祖父的园子》中祖父与孙子间的感情，还能够从园子的象征意义中体会传统文化的魅力。
学生在写作实践中也得到了发挥个性的机会，提升了语文表达能力。
下一步的教学可以引导学生撰写更加感性和独立的作品，培养他们独立思考和表达的能力。
以上就是整个教学设计的内容，希望能够对您的教学有所帮助。
《祖父的园子》小学语文教案设计
《祖父的园子》小学语文教案设计一、教材分析《祖父的园子》是部编版小学语文五年级下册第一单元的一篇课文。
本单元以“童年往事”为主题，旨在引导学生体会童年生活的情趣，感受文中人物的特点，并关注文中描写的场景和细节描写。
《祖父的园子》这篇课文节选自萧红的《呼兰河传》。
课文描写了“我”在祖父的园子里自由自在的童年生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的深切怀念。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和知识储备，但对于萧红所处的时代背景以及文中所蕴含的深刻情感可能理解起来有一定难度。
他们在之前的学习中已经接触过描写童年生活的文章，但这篇课文中独特的语言风格和自由散漫的叙事方式可能是学生需要适应的新挑战。
三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词。
学习文中的描写方法，如场景描写、细节描写等，体会语言的生动性。
能概括出课文的主要内容。
2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，体会作者的情感。
引导学生抓住文中的关键词句进行分析，提高阅读理解能力。
让学生进行小组合作探究，培养合作意识和自主学习能力。
3.情感态度与价值观目标体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，感受作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念之情。
四、教学重难点1.教学重点理解课文内容，体会祖父的园子给“我”的童年带来的快乐。
学习文中的描写方法，如场景描写和细节描写。
例如，文中描写祖父在园子里劳作，“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
”这里通过细节描写，生动地展现了“我”在园子里模仿祖父的行为，表现出“我”在园子里的自由和快乐。
2.教学难点体会作者对祖父的深切怀念以及文中所蕴含的对自由生活的向往。
理解文中一些看似简单却富有深意的语句，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
”这种拟人化的描写背后所表达的作者的情感。
五、教学方法1.情境教学法在讲解课文时，通过语言描述创设出祖父园子的情境。
课文祖父的园子教案
课文《祖父的园子》教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对祖父的怀念之情。
学习作者细腻的描写手法，培养观察力和想象力。
2.过程与方法：通过讨论、分析，提高学生合作学习的能力。
通过课后实践，培养学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对祖父的深厚感情，培养学生的亲情观念。
欣赏课文中的自然美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者的情感。
学习作者细腻的描写手法。
2.教学难点：体会作者对祖父的怀念之情。
分析课文中的自然环境描写。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.引导学生回顾previous课文中关于亲情的故事，激发学生对亲情的关注。
2.邀请学生分享自己与祖父（祖母）的美好回忆，营造课堂氛围。
二、整体感知1.让学生自由朗读课文，感知课文大意。
2.学生交流对课文的初步理解，教师适时指导。
三、深入解读1.分析课文第一段，引导学生感受祖父对作者的关爱。
2.分析课文第二段，引导学生感受作者对祖父的怀念之情。
3.分析课文第三段，引导学生体会作者对园子的喜爱。
四、课堂讨论1.邀请学生谈谈自己对课文的理解和感悟。
2.教师引导学生从课文中的细节中发现作者的情感。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生进一步深入理解课文。
2.学生分享自己的学习心得。
二、深入解读1.分析课文第四段，引导学生感受作者对园子的描绘。
2.分析课文第五段，引导学生体会作者对祖父的感激之情。
三、写作训练1.以“我眼中的园子”为题，让学生进行课后写作练习。
2.学生分享自己的写作心得，教师给予点评。
1.让学生谈谈本节课的学习收获。
五、课后作业1.深入阅读课文，体会作者的情感。
2.以“我眼中的祖父”为题，写一篇作文。
六、教学反思本节课通过深入解读课文，让学生感受到了作者对祖父的怀念之情，同时也培养了学生的观察力和想象力。
在课后实践中，学生的写作能力得到了锻炼，课堂氛围活跃。
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思
新部编人教版五年级下语文2《祖父的园子》优质课教案及教学反思一、教学目标1.知识目标：通过本课的学习，学生能够理解课文内容，掌握关键词语的意义，进一步激发对祖父辛勤劳作的尊重之情。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的口头表达能力。
3.情感目标：培养学生的孝敬老人的情感，培养学生热爱劳动、尊重劳动的品质。
二、教学重点和难点1.重点：理解课文内容，掌握关键词语的意义。
2.难点：通过课文内容引导学生理解祖父辛勤劳作的辛苦和伟大，培养学生的孝顺之情。
三、教学准备1.教材：新部编人教版五年级下语文教科书。
2.教具：挂图、PPT、教案、课件等。
3.学生：保证每个学生都有教材，并且听力能力基本正常。
四、教学过程第一步：导入通过展示一幅祖父在园子里劳作的图片，引发学生对祖父的关注和疑问，激发学生对祖父园子的好奇之情。
第二步：呈现课文1.教师朗读课文，让学生跟读。
2.分段解释生词和短语，确保学生对课文内容的理解。
3.开展小组讨论，让学生谈谈自己对祖父的认识和感受。
第三步：深入阅读1.让学生分角色朗读课文，体验祖父在园子里的场景。
2.指导学生对课文的重点段落进行理解和归纳，写出心得体会。
第四步：课文赏析1.充分展示课文中描写祖父辛勤劳作的语句和情节，让学生感受祖父的辛劳和伟大。
2.引导学生谈谈自己的祖父，分享自己的家庭故事。
第五步：情感体验1.让学生分组，编写一份感恩祖父勤劳的小诗或散文，表达对祖父的感激之情。
2.学生进行朗读或表演，互相学习交流。
五、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对祖父的辛劳和园子的感慨都非常深刻，他们在朗读课文时表现出了强烈的情感投入。
但是在整个教学过程中，我也发现有些学生对于生词和短语的理解并不够深刻，需要在以后的教学中加强对课文语言的分析和讲解。
另外，情感体验环节的设计可以更加具体，让学生更深入地感受祖父的辛苦和付出。
总的来说，本节课教学取得了一定的成效，学生在情感体验和思辨能力上都得到了锻炼和提高。
部编版语文五年级下册祖父的园子教案推荐3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子教案推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案第【1】篇〗一、回顾园子，导入新课。
师：让我们听她娓娓道来，请一个同学读一读第二自然段。
生：我家有一个大园子，――――师：读得真好听，给她掌声，你觉得是一个怎样的园子？生：多彩的园子生机勃勃的园子师：语言也有特色，老师读着读着，仿佛看到小萧红在数着指头，在说。
请同学们读三――十二自然，读一读，想一想。
生自由读。
二、品读课文师：同学们读得真投入，能与大家分享吗生：大家请看第三自然段。
草帽，象家庭服装一样踢土，萧红的开心师：读一读，体会体会萧红的语言给我们什么感觉？生：我觉得萧红的语言给我十分有趣。
祖父拔草，我就拔草。
师：你觉得她的语言有什么感觉生：给我十分活泼的感觉我觉得用很少很少的字。
师：想不想感受一下这些语言给我们带来的快乐呢生：想。
指名读第三自然段。
师：还有哪些快乐呀生：我觉得还是最后一句比较有趣。
菜种不但没盖上，她祖父没有责怪她。
祖父把锄行三、感受自由师：哪个词让你能感受到自由。
生：抢过来，喊过来，她在向全世界宣布，这雨是她下的。
师：这一连串的动作，能体会到她是怎么样的生：自由的，自豪的师：让我们痛痛快快地读一读。
学生读第十二自然段。
瞧，她笑得多开心呀。
跟着老师一起拿着水瓢向天空一摇，大喊。
生：下雨了，下雨了。
师：这些又让你感觉到什么呀生：十分轻松快乐，师：想怎么就做什么，想说什么就说什么，这就是什么什么？这就是自由呀。
这种快乐就是园子给她的吗？是谁给她的？祖父，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到满脸皱纹的老爷爷和小女孩在哈哈大笑。
一字一句地讲给小萧红听。
而她却在一边玩一边听。
师：哪些字词体现了小萧红，默读五到十自然段，用心体会。
学生默读课文。
师；好，先请你来说一说生：看第九节，自以为自已是对的。
抛，看出小萧红很不服气，远远地抛给祖父。
我说“是的”她以为祖父还不如她知道多呢祖父是很和善的。
第十节的，看出祖父很和蔼可亲。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》教案教学设计及教学反思
给你留下了深刻的印象？
读中理清文章结构，
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 在读中感悟文章语言
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 的特点。
4.教师总结【出示课件 6】：
（1）1—3 自然段，写记忆中的园子。
（2）4—15 自然段，写跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（3）16—17 自然段，写园中的一切都是活的，都是自由
花开了，……太阳也不知道。 （1）“花开了，……都是自由的。” 运用了什么样的 修辞手法？（拟人、排比的修辞手法。）形象地表现 了什么？（园子里所有的事物都是勃勃生机和美丽无 比的。） 【出示课件 16】
（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。”一句在这段话中起什么作 用？（承上启下。）表现了什么？（表现了作者对自 由自在、无忧无虑生活的向往和热爱。） （3）这段话主要描写了什么？（描写倭瓜上架上房、 黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞自由自在、无拘 无束。）寄托了作者什么样的思想感情？（作者把自 己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描 写，表现自己自由快乐的童年生活。） （4）互相交流，祖父的园子有什么特别之处？（在 祖父的园子里，就连动物和植物都是自由的，无拘无 束的。） （5）教师小结：这些富有孩子气的语言，同样富有 诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在 她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的， 都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的， 由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉， 太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐 是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物， 才会如此无拘无束！ 4.指导朗读：把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一 朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！（学 生自由朗读课文 16、17 自然段。）（板书：快乐和自 由） （四）学习课文 18—20 自然段。
部编版五年级下册祖父的园子教案
部编版五年级下册祖父的园子教案一、教学目标：1. 认识“蚱、啃”等10 个生字，读准多音字“晃”，会写“蝴、蚂”等14 个字，会写“蝴蝶、蜻蜓”等10 个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。
二、教学重难点：1. 重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 难点：理解课文内容，体会作者的感情，感悟作者的表达方式。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 导入- 同学们，你们有没有自己的小园子呢？在小园子里你们会做些什么呢？（学生自由回答）- 今天我们要学习的这篇课文，也是关于园子的故事，它的名字叫做《祖父的园子》。
2. 学习生字词- 出示生字词卡片，学生认读。
- 指导学生书写生字。
3. 初读课文，整体感知- 教师范读课文，学生注意字音和节奏。
- 学生自由朗读课文，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？4. 细读课文，理解内容- 学习第1-3 自然段，思考：祖父的园子里有些什么？- 学习第4-15 自然段，思考：“我”和祖父在园子里做了些什么？- 学习第16-19 自然段，思考：作者为什么要写园子里的太阳、天空和白云？5. 课堂小结- 教师总结本节课的学习内容。
- 学生复述祖父的园子的特点。
6. 布置作业- 抄写生字词。
- 有感情地朗读课文。
- 完成课后练习。
五、教学反思：通过本次教学，学生对《祖父的园子》这篇课文有了更深入的了解，也感受到了作者对祖父的怀念之情。
在教学过程中，应该多给学生一些自主思考和讨论的时间，让他们更好地理解课文的内涵。
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2 祖父的园子
【教学目标】
知识与能力:
1.认识10个生字，会写14个字，读准1个多音字。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法:
抓住重点句子体会园子里的“我”自由自在生活的快乐。
情感态度与价值观:
感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱。
【教学重点】
体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
【教学难点】
学习作者留心观察生活、用心感受生活、真实地表达自己的感情。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.整体感知课文内容。
2.感悟园子里的自由自在。
【教学过程】
一、激趣谈话，导入新课。
1.童年的生活总是让人终生难忘，童年的记忆总是五彩缤纷。
作者萧红一生魂牵梦萦的是祖父的园子。
今天，我们就随着萧红富有诗意的语言，一同走进祖父的园子，感受作者童年的天真烂漫、无拘无束、自由自在。
2.学生课前交流收集到的关于萧红的资料。
3.教师出示课件:作者简介。
设计意图:
将课文置于《呼兰河传》的背景中，既有助于学生理解课文，又设置了悬念，激发了学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，整体感知课文内容。
2.勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书、联系上下文、同桌交流等方法理解文中部分词语。
晃:huǎng①明亮:明~~。
②光芒闪耀:~眼。
③很快地闪过:一~十年。
huàng摇动，摆动:~荡~动~悠
3.小组讨论:作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景?
4.全班交流:记忆中的园子(第1—3自然段)；跟着祖父在园子里干活、玩耍(第4—14自然段)；园中的一切都是活的，都是自由的(第15—16自然段)；在园中玩累了，可以快乐地入梦(第17—19自然段)。
5.交流课文主要内容:记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里玩耍，园中的一切都是自由的，“我”也是自由、快乐的。
设计意图:
整体感知课文内容，使学生对《祖父的园子》形成初步的整体印象。
三、走进园中，感受作者自由自在的童年生活。
出示课件，自学提示:想想课文中描写了一个怎样的园子。
(学生找出相关的自然段，画出相关句子，并在书的旁边标注自己的体会。
)
(一)初进园子，感受园子的生机勃勃。
自由读课文的第1—3自然段，想一想:这是一个什么样的园子?(板书:生机勃勃)
说说:你是从哪些语句中感受到的?相机指导朗读。
祖父的园子里，昆虫丰富多彩，非常可爱，“我”非常喜爱它们。
作者描写得这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。
(二)再进园子，感受园子的自由快乐。
1.找一找，文中还有哪一段也是写园子里的景物的?(第16自然段)
2.自由读第16自然段，看看这段话给我们展现了一个什么样的园子。
(自由自在、随心所欲、无忧无虑……)(板书:自由)
3.抓住“花”“鸟”“虫”，感受园子里的自由自在。
(1)哪句话直接写出了自由自在呢?
指名回答，并出示:一切都活了，要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样，都是自由的。
齐读句子。
作者说“一切都活了”，都有哪些事物活了呢?(花、鸟、虫子)
(2)师引读:作者是如何形容花活了的?→生接读:就像睡醒了似的。
(课件出示句子)
体会:这花在作者眼里仅仅是花吗?(人、伙伴)对呀，花像人一样会睡醒呢!不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀!谁愿意来读出这份自由?
(3)师引读:作者是如何形容鸟活了的?→生接读:就像在天上逛似的。
(课件出示句子)
体会:鸟儿飞得多高啊!它若是不想回来，有没有人怪它?(没有)因为它是——自由的。
谁来读?
(4)师引读:作者是如何形容虫子活了的?→生接读:就像在说话似的。
(课件出示句子)
想象:如果你是虫子，你会说什么呢?(园子真美啊!在园子里真自由啊!)
请你读读这句话，读出虫子自由、快乐的心情。
指导朗读:这些动物、植物都活了，就像是“我”的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里。
谁想把它们都读活了?
4.抓住“倭瓜”“黄瓜”“玉米”“蝴蝶”进一步感受园子的自由自在。
(1)在园子里，还有哪些事物也是自由的呢?(倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶)
课件出示:倭瓜愿意爬上架就爬上架，……太阳也不知道。
指名读句子。
你是从哪里感受到它们的自由自在的呢?(从多次出现的“愿意”和“随意”中感受到的。
教师标出课件中的“愿意”和“随意”)
师生合作读:倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房……
(2)小结:我们感觉到园子里的一切是那样自由自在、随心所欲、无忧无虑。
真不愧是一个——自由自在的园子啊!(教师手指板书中的“自由自在”) 指导朗读课文第16自然段:朴素的文字，普通的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。
一切景语皆情语啊!带着这样的感受齐读这段。
四、总结。
园中的一切景物都是自由、快乐的，那么“我”在园子中，有什么感受呢?我们下节课接着学。
第二课时
【课时目标】
感受祖父的慈爱。
【教学过程】
一、复习导入。
通过上节课的学习，我们知道，祖父的园子是一个怎样的园子?(自由自在)
二、走进园子，感受祖父的慈爱。
1.在作者眼里，一切都是自由的，就正如她自己所说:“要做什么，就做什么。
要怎么样，就怎么样。
”
2.究竟作者在园子里做了什么呢?出示课件，自学提示:请同学们认真默读文章相关段落，标出“我”做的那些趣事，认真体会。
3.交流:“我”在园子里做了哪些有趣的事情?
(1)“祖父种小白菜的时候，……不过是东一脚西一脚地瞎闹
．．。
有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
”
紧扣“瞎闹”，体会“我”的自由。
指导朗读，注意读出作者的调皮。
(2)“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩
．．一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
”
结合句子中的加点词语，体会“我”是在帮倒忙。
(3)“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。
祖父浇菜，我也过来浇，但不
是往菜上浇，而是拿着水瓢
．．．．!．
．．．:．‘下雨啰
．．．．．．．，．大喊着
．．．．，．拼尽了力气
．．．．．，．把水往天空一扬
下雨啰
．．
．．．!．’”
①“我”和祖父浇菜有什么不同?(一个往菜上浇，一个往天空扬)
②想象:“我”大喊着下雨时的神情是怎样的?(天真烂漫、欢快、激动……)
③指导有感情地朗读，还可以加上适当的动作。
4.“我”在园子里自由自在，调皮得很。
那么，这快乐和自由是谁带给“我”的?(祖父)这是一个怎样的祖父呢?(慈爱、疼爱孙女)你又是从哪儿读出的?请同学们到课文中去找一找。
(1)抓住第12自然段中的“慢慢”体会祖父对“我”的慈爱。
(2)抓住第8—10自然段中祖父的笑:大笑起来——笑够了——还在笑，从这三次笑中你读出了什么?
(3)祖父的笑里隐藏着怎样的情感?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女)
(4)分角色朗读对话，体会文章表达的情感。
5.在园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他的宽容、耐心呵护下，“我”才可以如此在园子中纵情嬉戏!那么这个园子在“我”心里又是怎样的呢?(这是一座充满爱的乐园)
设计意图:
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，教学中老师带领学生真正走入文本，抓住文本进行深入理解，体会祖父的慈爱。
三、课外延伸，聆听作者的心声。
1.阅读链接，升华主题。
读罢课文，我们真切地感受到，文中所写的祖父的园子简直就是充满快乐和自由的人间乐园。
读读课后的阅读链接，你有什么新的体会?
2.作者写园子，其实是在回忆她快乐自由的童年生活和疼她爱她的祖父。
你明白作者写作时最想告诉大家的是什么吗?(对童年美好生活的眷恋和对祖父的感激和怀念之情)
3.推荐原著，探究学习。
今天我们学习《祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后读一读《呼兰河传》。
设计意图:
学习完一篇文章并不意味着学习的结束，而是另一次深入学习的开始。
特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞地带领学生阅读原著。
【板书设计】
2祖父的园子眷恋、怀念。