部编版小学语文四上教案全册

1《观潮》教学侧记教学目标：【知识与技能】1．正确认读、书写本课时的生字、词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。

【过程与方法】通过朗读课文，自主合作探究学习本课知识。

【情感、态度与价值观】培养热爱大自然，热爱祖国大好河山的情感。

教学重难点：重点理解课文中描写潮来之时的语句，学习作者有顺序的观察方法，体会并想象课文描绘的大潮壮观的景象。

难点感受大潮的神奇、壮观，受到大自然美的熏陶，把自己的阅读感受与他人交流。

教学准备：教师：准备相关多媒体课件，有关钱塘江大潮的资料。

学生：课前搜集有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1．自读课文，学习生字、新词。

2．读通课文，分清潮来前、潮来时、潮头过后的有关段落，初步感受大潮的壮观景象。

教学重难点：重点了解课文的内容。

难点理清课文的脉络。

教学过程：一、谈话导入“八月十八潮，壮观天下无”是北宋大诗人苏东坡留下的咏赞钱塘潮的千古名句。

当浪潮犹如千万匹白马齐头并进，浩浩荡荡飞奔而来时，会带给我们怎样的震撼？让我们一起走进课文，去看看钱塘江大潮的壮观景象吧！(板书课题：观潮)二、初步感知1．学生快速阅读课文，初步感知课文内容。

2．教师给学生强调重点字词的读音和解释。

观潮(cháo)笼罩(lǒnɡ zhào)薄雾(báo)横贯(ɡuàn)若隐若现：形容似有似无，不真切，不明朗。

人山人海：形容人聚集得非常多。

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。

山崩地裂：崩，倒塌。

裂，裂开。

本课形容声音很大。

漫天卷地：天和地随风浪翻卷。

本文形容波涛无边无际地涌来，随着风浪翻滚的情景。

3．学生默读课文，明确以下内容。

(1)课题中的“潮”指的是哪里的潮？明确：“潮”指的是钱塘江大潮。

(2)“天下奇观”的“观”与“观潮”的“观”意思有什么不同？明确：前者指看到的景象，后者是看的意思。

三、初读课文，整体感知1．梳理文章结构。

(1)请同学们齐读课文，说说文章是按什么顺序来描写钱塘江大潮的。

学生齐读课文，讨论并明确：作者是按时间和空间顺序来描写的。

时间顺序：潮来前→潮来时→潮去时。

空间顺序：由远及近。

(2)按文章的描写顺序，可以将课文分成几部分呢？学生分组讨论，并明确：可以分为四部分。

第一部分(第1自然段)：总写钱塘江大潮被称为“天下奇观”。

第二部分(第2自然段)：写潮来前的景色。

第三部分(第3、4自然段)：写潮来时的壮观景象。

第四部分(第5自然段)：写潮退去时的景象。

2．归纳文章内容，感知作者感情。

老师指名朗读，其他学生思考讨论，老师总结明确：本文通过对钱塘江大潮来之前、来时、去时景象的具体描绘，展现了奇特的自然景观，赞美了“天下奇观”的壮丽，抒发了作者热爱祖国大好河山的思想感情。

四、精读课文，重点探究同学们，我们刚刚从整体上感知了课文的主要内容，现在，我们来仔细阅读课文，按作者观察的时间顺序来梳理课文。

1．潮来前的景象。

老师请一位同学朗读课文第2自然段，其他同学思考：(1)作者是站在什么地方观看钱塘江大潮的？学生思考明确：海宁市盐官镇的海塘大堤上。

(2)潮来前的江面有什么特点？从哪些地方可以看出？明确：平静。

宽阔的钱塘江横卧在眼前……薄雾。

(板书：平静)“横卧”是什么意思？(横着躺下或趴下，文中把钱塘江比作人，形容钱塘江江面非常开阔)师：平静的江面、雨后的阳光、蒙蒙的薄雾，还有古塔、中山亭、观潮台以及远处的小山，构成了一幅多么平静美丽的山水画啊！要想把这幅美丽的图画通过朗读表现出来，在读的时候，声音应该轻点儿，速度应该慢点儿。

请同学们一齐来读这几句。

(学生齐读，教师指导纠正)(3)“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。

大家昂首东望，等着，盼着。

”这两句告诉了我们什么？明确：“人山人海”说明人多，正由于钱塘江大潮是天下奇观，所以有这么多人来。

“昂首东望”说明潮从东边来，人们心情急切。

“等着、盼着”也说明人们心情急切。

(板书：昂首东望)2．老师总结：这一自然段写潮来前的景象，人们等着，盼着江潮的到来。

五、布置作业1．重点预习课文第3、4自然段。

2．收集有关描写钱塘江大潮的诗句。

板书设计：观潮潮来前平静昂首东望第二课时教学目标：1．品读课文，感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

教学重难点：重点朗读课文，想象画面，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

难点理解文中描写“潮来时”的语句，感受钱塘江大潮的汹涌澎湃、雄伟壮观。

教学过程：一、复习导入学生阅读课文第1、2自然段，复习上节课所学的内容，回忆作者所描写的潮来前的景象。

接下来，我们继续随作者去看看潮来时和潮去时的景象。

二、精读课文第3～5自然段1．潮来时的景象。

上节课，同学们已明确第3、4自然段描写的是潮来时的景象，是课文的重点部分，现在请同学们仔细听老师朗读这两个自然段，思考下列问题。

(1)江潮是什么时候来的？明确：午后一点左右。

老师指导：人们知道大潮到来的时间，但还是一大早就来到海塘大堤上，表明了钱塘江大潮是天下奇观。

(2)第3、4自然段各写了潮在什么地方的情景？学生思考并讨论明确：第3自然段：远处；第4自然段：近处。

(3)第3自然段写了大潮在远处的情景，可以分成两层。

请同学们默读这一自然段，思考如何分层。

明确：第1～3句为第一层，第4句为第二层。

是按大潮到来的时间顺序或地点变化来分的。

(4)大潮在远处时人们听到了什么？看到了什么？①听到了隆隆的响声，像什么？说明了什么？明确：像闷雷滚动，说明大潮的声音很大，离我们很远。

②这时江面有什么变化吗？(风平浪静)③当人们听到这声音时，会有怎样的反应？讨论明确：人群非常喧闹，像锅里的开水一样，这就叫——人声鼎沸。

④过了一会儿又怎样？明确：听到响声越来越大，看到一条白线。

⑤思考：“白线”指什么？在什么地方？如何理解？明确：“白线”指潮水，在水天相接的地方。

说明大潮离我们越来越近。

(5)江潮逼近，这时人群又怎样了？明确：人群又沸腾起来。

老师总结：第3自然段主要讲了大潮在远处的情景，作者按由远及近的顺序把江潮发出的声音、形状和人们的情绪变化写得清清楚楚。

下面我们就按学习这一自然段的方法，学习第4自然段。

学生默读课文并思考问题。

(6)那条白线很快地向我们移来，此时人们看到了什么？明确：看到了白线逐渐拉长变粗，横贯江面。

①两丈多高的水墙写出了什么？明确：写出了浪潮潮头的高。

②为什么先看到的是一条白线，现在是一睹两丈多高的水墙？明确：因为浪潮的距离越来越近，潮水越来越大。

(7)“浪潮越来越近，犹如……颤动起来”是怎样的景象？从课文中找个词来形容。

明确：浩浩荡荡。

①“浩浩荡荡”写出了什么？从哪儿可以看出来？明确：写出了江潮气势之大。

千万匹白色战马齐头并进、飞奔。

②这里实际上是指什么浩浩荡荡？(潮水)③浪潮越来越近，此时的声音是怎样的？(山崩地裂)同学们，当我们读到这儿的时候，一定如闻其声，如见其形，如临其境。

齐读这一自然段，读出大潮越来越近的那种气势。

(齐读)老师总结：第4自然段写江潮在近处时变化的情景。

(8)小结第3、4自然段。

这两自然段写潮来时的情景，先写潮在远处的情景，再写潮在近处的情景，作者是按由远及近的顺序来写的。

2．潮去时的景象。

(1)潮来时的景象是壮观的，那么潮去时又是怎样的情景呢？找出文中表现潮去时总的特点。

明确：恢复了平静。

(2)这时江面恢复的平静与潮来前的平静相同吗？明确：不同，这时江水已经涨了两丈来高了。

(3)是很长时间涨了两丈来高吗？从哪儿可以得知？明确：不是，从“霎时”可以得知。

(4)小结：这一自然段写潮去后江面又恢复了平静。

三、疑难探究本课在写作上有何突出特点？1．直接描写和间接描写相结合。

如：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”作者对大潮到来时、大潮过后的江面上的情况采用了直接描写的方法。

这期间人们的反应则是间接描写，衬托出大潮的雄伟气势。

如：“我们踮着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。

”2．按照一定的顺序来写。

如：“江潮还没有来”“午后一点左右”“过了一会儿”“再近些”……作者按照“潮来前——潮来时——大潮过后”的时间顺序，非常清楚地介绍了钱塘江大潮的壮观气势。

在写作的过程中，重点描写了潮来时的景象，层次分明，井然有序。

四、课堂小结这篇课文作者按潮来前、潮来时、潮去后的顺序，通过写作者在观察时所听到的声音、看到的情景，以及人们的情绪变化，把钱塘江大潮的壮观场面展现在我们眼前，使人发自内心地感叹：钱塘江大潮不愧为天下奇观。

五、布置作业练习背诵课文第3、4自然段。

教后记：2《走月亮》教学侧记教学目标1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。

3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。

调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。

教学重点指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。

教学难点充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。

第一课时教学目标1.能正确、流利地朗读课文；2.认识本课的生字词。

教具准备课件教学设计一、师生谈话导入师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。

（教师板书：走月亮）(课件出示2)师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。

(课件出示3)二、初读课文，整体感知1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。

2.学生自读课文。

在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。

（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。

）3.谈一谈读完课文后的感受。

三、记忆字形，指导书写1．分析记忆字形。

出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”(课件出示4)“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” (课件出示5)指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。