浙教版五年级下册品德与社会教案圆明园在哭泣4第一课时教学设计.doc
浙教版小学品德与社会五年级下册1.2.圆明园在哭泣word教案(4)
3．宁海的抵抗外祖的英雄：
4．面对列强侵略，我们的中国人民却从没有放弃过斗争，不甘屈辱，我们的民族英雄最终怎么样了？近代的中国因为他们的出现有所改变了么？
（中国的命运没有改变，屈辱没有洗刷，还在不断的遭受屈辱。）
你们仔细看《南、天、马》的主要内容，你发现了什么？（板书：赔款、割地）
让学生猜《瑷、北、辛》会是些什么内容？（生说，师补充，生补写）
2．学生根据自己搜集到和教师补充的资料填写教科书中的表格，全班再作交流与完善。（教师点击表格“不平等条约”）
3．小结：这么多的条约不平等条约，不外乎赔款和割地，那我们看看，仅仅这6条条约的白银赔款是多少？（教师引导学生主要两个方面去理解）
浙教版五年级品德与社会下册教案
第一单元第二课圆明园在哭泣
教材分析
这是课文后两部分。第二部分：“屈辱史”，教材中列举的六个不平等条约充分展示了清政府的软弱无能，旨在告诫学生“落后就要挨打”的道理。第三部分可让学生通过观看电影等方式了解两位民族英雄――林则徐和邓世昌，从而激发学生对民族英雄无比崇敬的思想感情。
可是我们的清政府不但没有得到他们的赔偿，最后还签订《北京条约》。
你有什么话想说？（这是不平等条约。）
是啊，在中国的近代史上，这样的不平等条约又何止这一条呢？这节课，让我们继续走进课文，去进一步了解那段屈辱的历史。
二、研究资料，体验屈辱。
1．师：自1842年起，中国的清政府在外国侵略者的逼迫下，先后签订了1100多个不平等条约，你知道的有哪些？（生先讲，看书后再讲，师做补充。）
生：搜刮百姓的民脂民膏。（体会百姓生活的艰难困苦，民不聊生。）
浙教版品德与社会五下《圆明园在哭泣》WORD教案
浙教版品德与社会五下《圆明园在哭泣》WORD教案《圆明园在哭泣》屯留县树人小学陈君慧教学目标：1.了解圆明园往日的辉煌和圆明园的毁灭过程，明白近代以来世界列强对中国的入侵给中国人民带来的屈辱和危害，明白“落后就要挨打”的道理。
2.激发对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情对入侵者的愤慨之情，对清政府的痛惜之情，对祖国的热爱之情。
3.初步培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。
教学重点、难点：重点：感受近代以来帝国主义入侵带给中国的屈辱，明白得“落后就要挨打”的道理。
难点：激发学生对帝国主义列强入侵、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。
教学预备：学生：收集不平等条约的资料。
教师：收集中国近代史的资料、制作课件。
教学过程：(一）定格新闻，引发摸索1.播放新闻片段。
2.提出质疑中国的文物如何会被法国拍卖呢？（二）美景重现，赞颂辉煌1.通过法国作家雨果的文章，初步了解圆明园。
2.通过影像资料感受圆明园的面积大、景色美、珍宝多。
3.请学生交流心中的感叹。
（使学生感受圆明园建筑的宏伟壮观）（三）走进历史，直面毁灭1.播放影片《火烧圆明园》，摸索这把火烧毁了什么？2.通过影片关于英法联军洗劫圆明园的资料，现在你想对英法联军说什么？（激发对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情对入侵者的愤慨之情）（四）研究史料，体验屈辱1.学生交流课前收集的不平等条约的资料。
2.请学生谈谈不平等之处，并摸索什么缘故会有这些不平等条约？（感受近代以来帝国主义入侵带给中国的屈辱，明白得“落后就要挨打”的道理。
）（五）倾听哭泣，深悟文理请大伙儿畅谈感受，为了不让历史重现，你有何理想？（激发学生对帝国主义列强入侵、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。
）。
浙教版小学五年级下学期品德与社会《圆明园在哭泣》教案教学设计
浙教版小学五年级下学期品德与社会《圆明园在哭泣》教案
教学设计
一、教学内容
本节课所要讲授的内容主要为浙教版小学五年级下学期品德与社会《圆明园在哭泣》。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.了解圆明园的历史风貌；
2.获得汉族民族文化和历史知识；
3.了解文物、文化的珍贵性；
4.培养学生的爱国主义精神。
三、教学方法
本课采用的主要教学方法为读书法和讲解法，帮助学生全面、系统的了解圆明园。
四、教学准备
1.准备教案和教学设计；
2.准备PPT和相关资料。
五、教学过程
第一步：导入
1.宣布教学目标；
2.激发学生对圆明园的兴趣。
第二步：活化知识
1.与学生进行讨论，了解学生对圆明园的认识；
2.通过PPT向学生介绍圆明园的历史背景及其主要景点。
第三步：品味文化
1.利用教材中的相关内容，向学生讲述圆明园的建筑、景观等；
2.分享文物、文化的珍贵性，激发学生的爱民族文化的意识和情感。
第四步：加深认识
1.与学生一起回顾圆明园遭受的历史劫难；
2.通过人物的描述、图片、进行讲解等形式，加深学生对圆明园历史的
感同身受。
第五步：思考与展示
1.引导学生思考文物、文化的价值；
2.结合班级实际和社会现实，讨论如何保护文物、弘扬文化等。
第六步：反思与总结
1.提出反思问题，引导学生思考本课所学内容；
2.综合全课内容，总结本课的教学重点。
六、教学总结
通过本节课的教学，学生深入了解了圆明园的历史背景、主要景点，获得了丰富的文化和历史知识，并培养了爱民族文化、爱国主义精神等优秀品质。
浙教版品社五下《圆明园在哭泣》教学设计
浙教版品社五下《圆明园在哭泣》教学设计一. 教材分析《圆明园在哭泣》是浙教版品德与社会五年级下册第三单元“繁荣与危机”的一篇课文。
课文通过讲述圆明园的辉煌与毁灭，让学生感受中华文化的灿烂，增强民族使命感，激发热爱祖国、热爱家乡的情感。
本课内容与学生的生活实际相结合，以情感人，以情育人，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立思考和表达能力，对历史事物有一定的认知能力。
但圆明园的历史离他们生活较远，学生对其了解有限。
因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的知识为基础，激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文内容，感受圆明园的辉煌与毁灭，培养学生的民族使命感。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史地位及其被毁灭的经过，认识圆明园是祖国文化的瑰宝。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，增强民族使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：了解圆明园的历史地位及其被毁灭的经过。
2.教学难点：激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感，培养民族使命感。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受圆明园的辉煌与毁灭。
2.情感教学法：以情感人，以情育人，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。
3.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
4.合作交流法：引导学生相互合作、共同探讨，提高课堂参与度。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示圆明园的图片、历史资料等。
2.视频：准备相关视频资料，让学生更直观地了解圆明园的辉煌与毁灭。
3.课前调查：了解学生对圆明园的了解程度，为课堂教学提供依据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生欣赏圆明园的美丽。
然后提问：“你们知道圆明园吗？它有什么特别之处？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）播放圆明园的历史视频，让学生直观地了解圆明园的辉煌与毁灭。
浙教版小学五年级下学期品德与社会《圆明园在哭泣》教案教学设计
浙教版小学五年级下学期品德与社会《圆明园在哭泣》教案教学设计一、教学目标1.知识目标：了解圆明园的历史背景和被毁的原因，了解文物保护的重要性。
2.能力目标：培养学生的历史意识和文物保护意识，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感目标：培养学生的爱国情感，增强学生的文化自信。
二、教学重点1.了解圆明园的历史背景和被毁的原因。
2.培养学生的文物保护意识。
三、教学难点1.培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1.教材：浙教版小学五年级下学期品德与社会教材。
2.多媒体设备：电脑、投影仪。
3.教具：PPT、课件。
4.环境：整洁、宽敞的教室，学生们的课桌和椅子排列整齐。
五、教学过程导入（5分钟）1.通过播放短视频或展示图片，引入圆明园的话题，并向学生提问：“你们知道圆明园吗？它的特点是什么？”引导学生回答。
2.引导学生探究为什么圆明园会被毁，并带领他们进入下一个环节。
探究（15分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
每个小组选择一个代表，探究并汇报圆明园的历史背景和被毁的原因。
教师可以提供一些参考资料供学生参考。
2.小组分享：各小组代表汇报讨论结果，其他组员进行补充和提问。
学习（25分钟）1.呈现知识：通过PPT或课件等方式向学生呈现圆明园的历史背景和被毁的原因的相关知识点，并引导学生进行思考和讨论。
2.阅读材料：将相关阅读材料分发给学生，让他们自主阅读，理解并回答相关问题。
3.分组讨论：学生分小组进行讨论，讨论文物保护的重要性，每个小组代表报告讨论结果。
其他组员进行补充和提问。
拓展（15分钟）1.视频观看：播放与圆明园相关的纪录片或视频短片，让学生进一步了解圆明园的历史和文物保护工作。
2.小组演绎：学生分组进行小品或短剧表演，表达对圆明园的爱和对文物保护的重视。
3.教师点评：对每个小组的表演进行点评，鼓励他们的创意和努力。
总结（10分钟）1.教师向学生总结今天的学习内容，强调圆明园的历史意义和文物保护的重要性。
浙教版小学品德与社会五年级下册《圆明园在哭泣》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校圆明园在哭泣第二课时（第三稿）一、学习目标1．了解中国与世界列强签订的不平等条约，知道签订条约的背景，探索被迫签订条约的历史原因。
2．进一步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害，懂得“落后就要挨打”的道理，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。
3．知道林则徐和邓世昌等民族英雄，培养民族精神和热爱祖国的情感，树立新时代少年的责任意识。
二、学习准备：完成预习单三、学习过程：（一）理解不平等条约1．上节课，我们一起走进了圆明园，知道圆明园在哭泣，那么它在哭什么呢？在中国的近代史上，单单只有圆明园被毁吗？世界列强在中国犯下了一系列的罪行，逼迫当时的旧政府签下了一条又一条的不平等条约。
2．什么是不平等条约呢？概念：不平等条约是指在签订条约的国家多方中，一方（或多方）以武力或政治施压等手段，胁迫另外一方（或多方）签署的条约。
出示，齐读。
师解释：由于缔约双方的谈判地位不对等，因此条约通常都会对某一方的国家主权和国家利益产生侵害。
不平等条约通常是停战的条件和结果。
这节课，让我们继续走进课文去进一步了解那段屈辱的历史。
（二）不平等条约见屈辱1．自1842年起，中国的清政府在外国侵略者的逼迫下，先后签订了1100多个不平等条约。
通过课前了解，你知道哪些不平等条约呢？学生叙述，师补充。
2．那么你知道我们中国是在什么情况之下与外国侵略者签订这些不平等条约的呢？让我们结合书中的表格，小组检查课前调查的条约主要内容，在选择其中一条条约举例说说吗？小组交流。
教师适当补充：《南京条约》：第一个签订的不平等条约，至此中国开始沦为半殖民地半封建社会。
《马关条约》：日本明治维新后，经济快速发展，中日甲午战争打响后，两国海军进行了黄海大战。
陆上战斗军从朝鲜打到奉天（今沈阳），占领大片领土。
【教学设计】《圆明园在哭泣》(浙教版).doc
《圆明园在哭泣》（编写双辽四中张媛媛老师）♦教材分析课程标准要求“学生深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害”。
♦教学目标【知识与能力目标】⑴了解近代以来世界列强对中国的侵略等重大历史事件中的基本史实的相关知识。
⑵分析并能理解中国革命的影响、意义。
⑶通过培养学生根据时代的主要矛盾和发展要求，实事求是并果断正确的确定处事方法的能力。
【过程与方法目标】⑴研习和运用历史材料。
在研习本课提供的较多历史材料（包括图片）的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的重要途径，并懂得利用所学的知识分析原始材料。
⑵在合作与交流中探究问题。
教材中提到的探究的重要问题，我们都可以通过学生分组合作讨论的方式来完成。
⑶采用问题情景教学法。
情景的设置可以通过多媒体演示，也可以通过教师的语言描述，来再现历史，然后通过教师提问或者是学生发现问题的方式来解决问题。
【情感态度价值观目标】⑴通过收集有资料，真实体验当年的激情岁月，培养学生不屈不挠的意志品质。
⑵培养学生学会创造性地解决问题的方法。
⑶培养学生从对侵略者打的愤慨之情，对腐败的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记勿忘国耻。
【教学重点】知道近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。
懂得“落后就要挨打” 的道理。
【教学难点】知道林则徐和邓世昌等民族英雄。
♦课前准备教师：图片故事收集，备课学生：预习新课导入新课：（课件第2-6页）一、图片引入：师出示北京古建筑图片：北京是中国四大古都之一是世界著名的历史文化名城有着三千多年的建城史和八百多年的建都史。
在中国最后三个封建王朝成为世界最宏伟的都市，被誉为“地球表面上人类最伟大的单项工程”在北京，有许多美丽的建筑，圆明园就是其中一个。
二、辉煌的圆明园1、你对圆明园有些什么了解？学生交流课前收集的圆明园的资料，通过交流对圆明园有大概的了解。
2、读了雨果的这段话，出示圆明园部分景点的图片让学生欣赏。
五年级下《圆明园在哭泣》教学设计
《圆明园在哭泣》第一课时教学设计一、教材与学情分析：本课是五年级下册第一单元“文明古国的荣辱”中的第二课，由“小调查”、“辩论会”、“屈辱史”三个部分组成，我特地在课前与学生进行了一次谈话。
通过了解，五年级的学生都知道圆明园，也知道圆明园被焚烧，但是对于原因却是一知半解，因此学生首先要了解当时的政治环境以及这种环境下圆明园的悲惨际遇，延伸到民族英雄的故事，从而明白“落后就要挨打”的道理，才激发学生强烈的爱国主义教育。
二、教学目标1、情感、态度、价值观目标：明白“落后就要挨打的”道理，激发对文化遗产毁灭及流失的痛惜之情，对侵略者的愤慨之情，对祖国的热爱之情。
2、能力目标：培养学生搜集、整理、分析信息的能力。
3、知识目标：了解圆明园昔日的辉煌，知道八国联军侵华以致圆明园被掠夺、焚烧这一历史事件，勿忘国耻，缅怀英雄。
三、教学重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。
懂得“落后就要挨打”的道理。
四、教学难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国主义情感。
五、课前准备：多媒体课件学生课前准备：1分四组分别搜集辉煌时期圆明园的四个部分：第一组搜集占地面积；第二组搜集水主题元素；第三组搜集主要建筑；第四组搜集典藏文物。
2 做一份不平等条约的小调查3 读一则近代历史民族英雄的事迹的文章或者观看影像。
六、过程设计：师（出示圆明园被焚烧前后对比图片直接导入）：同学们，在中国有一座“万园之园”，你们看，它就是……生：圆明园师：是的，可是圆明园作为万园之园究竟经历了什么呢？最近老师得到了一个月光宝盒，今天老师带你们一起穿越，你们做导游带我去瞧一瞧，我们的“万园之园”圆明园究竟经历了什么？（一）穿越到1859年‘师：我们现在是在1759年的圆明园里，请大家带我一起去参观参观此时的圆明园吧！1出示建筑平面图，请第一组的同学回报占地面积生：圆明园占地350多公顷，其中水面面积约140公顷，圆明园的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米，水域面积又等于一个颐和园，总面积等于8.5个紫禁城。
浙教版品德与社会五下册圆明园在哭泣WORD教案
2、圆明园在哭泣教学目标：1、了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，知道近代以来世界列强对中国的侵略和给中国人民带来的屈辱和危害，让学生懂得“落后就要挨打”的道理，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。
2、知道林则徐和邓世昌等民族英雄，培养民族精神和热爱祖国的情感。
3、培养学生搜集、整理、分析和运用信息的能力。
教学重难点：重点：了解近代中国由于政府的腐败，给侵略者以可乘之机，致使国土流失、民不聊生。
懂得“落后就要挨打”的道理。
难点：学习搜集、整理、分析和运用社会信息。
教学时间：2课时第1课时课时目标：1、了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。
2、培养搜集、整理、分析和运用信息的能力。
课前准备：教师：准备相关课件学生：搜集圆明园的相关资料（如介绍景点、珍宝的文字图片等）。
教学过程：一、谈话导入师出示圆明园废墟的图片，让学生说一说看到的景象及感受。
（教师点击“圆明园废墟”图）在谈话中顺势揭示课题：圆明园在哭泣。
二、展开辩论1、多维对话，惊叹辉煌。
⑴ 学生交流课前搜集到的圆明园的资料。
⑵ 教师出示介绍圆明园昔日辉煌的视频，让学生直观地了解圆明园。
（点击“辉煌的圆明园”）⑶ 昔日的圆明园有哪些辉煌？学生自由发言。
2、走进历史，直面毁灭。
⑴ 可是，今天当我们走进圆明园，看到的就只剩下了这些。
（点击“圆明园”）⑵ 让我们重新回到这段不堪回首的历史中，一起了解事情的真相。
（点击《火烧圆明园》）1856年，英、法帝国主义发动了第二次鸦片战争。
1860年10月，英法联军侵入北京，占领圆明园。
联军在园中大肆劫掠，一场灾难性的浩劫开始了……这把大火烧毁了什么？如何历史可以回到从前，你想对清政府说些什么？你想对英法联军说些什么？学生畅谈自己的感受。
⑶ 华丽的丝绸和衣服被抢光烧光了；历代著名书画家的作品被抢光烧光了；上致先秦，下致唐宋元明清，历代奇珍异宝被抢光烧光了；精美的建筑物被火烧塌了……圆明园在哭泣，中国在哭泣，世界在哭泣。
《圆明园在哭泣》教案
浙教版《品德与社会》五年级下册《圆明园在哭泣》教案一、教材分析“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。
整课的设计旨在教育学生勿忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热爱自己的祖国。
课文分为三个部分：第一部分分三个层次。
第一层先介绍了圆明园焚烧前的辉煌，再展示了圆明园焚毁后截然不同的景象，以激起学生对侵略者无比愤慨的感情；第二层“小调查”让学生通过调查，进一步激发他们的爱国热情；第三层“辩论会”就“圆明园该不该重建”为学生提供了一个情感释放的空间。
第二部分是“屈辱史”。
教材中列举的六个不平等条约充分展示了清政府的软弱无能，旨在告诫学生“落后就要挨打”的道理。
第三部分可让学生通过观看电影等方式了解两位民族英雄――林则徐和邓世昌，从而激发学生对民族英雄无比崇敬的思想感情。
共2课时完成。
二、教学课时第1课时。
三、教学目标1、了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，知道近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。
明白“落后就要挨打”的道理。
2、激发对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对祖国的热爱之情。
3、初步培养搜集、整理、分析和运用社会信息的能力。
四、教学重点、难点重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。
懂得“落后就要挨打”的道理。
难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂躏中国的愤慨之情，树立不忘国耻、振兴中华的爱国信念。
五、教学准备学生：搜集有关圆明园的资料。
查找6个不平等条约签署的年代和主要内容。
教师：相关课件，清朝疆域图若干张，关于英法联军抢劫圆明园的资料。
六、教学过程预设（一）设疑导入，激发兴趣1、有这么一个地方，它曾经是一座大型的皇家园林，它曾经是一个美丽的奇迹, 它曾经被世人誉为万园之园；它在我们中国，它在中国的北京，它在北京的西郊。
浙教版品德与社会五下《圆明园在哭泣》(第一课时)优秀教学设计
浙教版品德与社会五下《圆明园在哭泣》（第一课时）优秀教学设计一. 教材分析《圆明园在哭泣》是浙教版品德与社会五年级下册的一篇课文，通过讲述圆明园的历史变迁，让学生了解中华民族的悲剧，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
本课时的教学内容主要包括圆明园的建立、毁灭以及其历史价值。
教材内容丰富，插图精美，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，但对圆明园的了解还不够深入。
学生在学习过程中可能对圆明园的毁灭感到痛心，同时也对中华民族的历史自豪感有所提升。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确看待历史，激发他们的爱国情怀。
三. 教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景、建筑特点及其毁灭的原因，认识圆明园的历史价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生搜集和处理信息的能力、创新能力和实践能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养对历史文化的尊重和保护意识。
四. 教学重难点1.重点：圆明园的历史背景、建筑特点及其毁灭的原因。
2.难点：引导学生正确看待历史，激发爱国情怀。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究圆明园的历史，培养搜集和处理信息的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，引导学生从不同角度看待圆明园的毁灭，培养学生的创新能力和实践能力。
4.情感教育法：通过讲述圆明园的故事，激发学生的爱国情怀。
六. 教学准备1.课件：制作包含图片、视频等媒体资料的课件，以便于教学过程中的情境营造。
2.资料：搜集与圆明园相关的历史资料，用于学生的自主学习和合作探讨。
3.课堂活动用品：如白板笔、板书等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示圆明园的图片，引导学生关注圆明园的美景，激发学生的学习兴趣。
教师简要介绍圆明园的历史背景，引发学生对圆明园的好奇心。
2.呈现（10分钟）教师播放关于圆明园的视频资料，让学生直观地了解圆明园的毁灭过程。
浙教版品德与社会五下《圆明园在哭泣》(第一课时)优秀说课稿
浙教版品德与社会五下《圆明园在哭泣》（第一课时）优秀说课稿一. 教材分析《圆明园在哭泣》是浙教版品德与社会五年级下册的一篇课文，通过讲述圆明园的历史变迁，让学生了解中华民族的悲剧，培养学生的爱国情怀和历史责任感。
本课时的内容主要围绕着圆明园的毁灭和重建展开，通过分析圆明园的历史背景、毁灭原因以及重建过程，使学生深刻理解中华民族的苦难历程，激发学生的爱国热情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的历史知识，对中华民族的历史有一定的了解。
但在情感态度方面，学生对圆明园的历史可能只有表面的认识，缺乏深入的感悟。
因此，在教学过程中，我将以情感态度目标为主，引导学生从情感上深入体验圆明园的历史沧桑，激发他们的爱国情怀。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解圆明园的历史背景、毁灭原因和重建过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析圆明园的历史变迁。
3.情感态度价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：圆明园的历史背景、毁灭原因和重建过程。
2.教学难点：引导学生从情感上体验圆明园的历史沧桑，激发他们的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在课堂上主动参与，提高他们的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，直观地展示圆明园的历史变迁，增强学生的学习体验。
六. 说教学过程1.导入新课：以圆明园的毁灭为背景，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过阅读课文，了解圆明园的历史背景、毁灭原因和重建过程。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享自己的感悟，培养学生的团队协作能力。
4.情感体验：学生进行角色扮演，让学生从情感上体验圆明园的历史沧桑。
5.总结提升：引导学生认识到爱国情怀和历史责任感，激发他们的实际行动。
七. 说板书设计板书设计如下：圆明园的毁灭与重建1.历史背景2.毁灭原因3.重建过程4.爱国情怀八. 说教学评价教学评价将从以下几个方面进行：1.学生的知识掌握程度：通过课堂提问、作业批改等方式评估学生对圆明园历史知识的掌握。
浙教版小学五年级下学期品德与社会《圆明园在哭泣》教案教学设计
浙教版小学五年级下学期品德与社会《圆明园在哭泣》教案教学设计一、教学背景与分析1.1 教学背景本节课是品德与社会的一节课，授课内容为《圆明园在哭泣》。
《圆明园在哭泣》是一篇反映清朝晚期国家和民族命运的散文，表达了人民对祖传文化瑰宝失去的痛心和对民族危机的担忧。
通过本课学习，旨在引导学生追忆历史，激发爱国之情，培养敬畏历史、铭记历史、珍惜和平的情感，形成正确的世界观和人生观。
1.2 教学分析此次教学目标是通过对《圆明园在哭泣》的学习，让学生进一步认识历史，激发学生对爱国主义的热爱之情。
同时，教会学生珍惜和平、维护安定团结的心理和行动，培养学生热爱祖国、敬仰师长、团结同学、自觉遵守规则、勤奋学习等良好品质和良好行为习惯。
二、教学目标2.1 情感目标1.爱国之情：了解历史背景，激发学生对于祖国的热爱、强烈的爱国主义精神。
2.长远眼光：通过历史的反思，引导学生关注国家和民族的命运，以此培养学生形成正确的世界观和人生观。
3.珍惜和平：让学生意识到和平是来之不易的，从而珍惜和平，远离战争。
2.2 知识与技能目标1.了解历史背景，掌握《圆明园在哭泣》的核心内容。
2.培养学生阅读文本的能力，提高学生的文化素养。
3.掌握常用词汇和带感情色彩的词汇，提高学生的语言表达能力。
2.3 智育目标1.培养学生研究、探究问题的能力。
2.培养学生归纳、总结、概括和运用知识的能力。
3.培养学生积极思考和解决问题的能力。
三、教学重点与难点3.1 教学重点1.分析课文内容，帮助学生了解历史背景。
2.激发学生对于祖国的热爱，引导学生形成正确世界观和人生观。
3.培养学生珍惜和平、维护安定团结的心理和行动。
3.2 教学难点1.如何向学生介绍清朝晚期的国家和民族命运。
2.如何引导学生对文本内容进行情感细节体验和学科知识的积累总结。
四、教学内容与教学过程设计4.1 教学内容课文《圆明园在哭泣》4.2 教学过程设计第一步：导入教师呈现圆明园的图片，引导学生通过观察图片感受到圆明园的美丽和凄美，浓厚的古典气息，然后接着引入题目。
五年级品社下册《圆明园在哭泣》教案浙教版
<<圆明园在哭泣>>教学目标：1、深入了解圆明园昔日的璀璨和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。
2、激发对侵略者的愤怒之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的怅惘之情，牢记“毋忘国耻”。
3、初步培养搜集、整理、运用信息和参与社会的能力。
教学准备：教师准备相关课件，学生对圆明园的景点、珍宝等进行资料收集，简单了解近代历史上发生的一些令人屈辱的大事件。
教学过程：一、图片引入：（师课件出示古建筑图片）师：你认识这些古建筑吗？生：故宫、天坛、长城师：其实在北京，像这样出名的地方还有许多，圆明园就是其中一个。
二、璀璨的圆明园（师课件出示圆明园三个大字）师：你知道圆明园吗？生回答：（很美。
）师：（展示圆明园布局，介绍圆明园）（课件展示）师：是的，圆明园很美，最出名的是圆明园四十景。
当年圆明园主体工程完成之后，乾隆皇帝带着大臣游览了圆明园，才华横溢的乾隆为每一处景象题名。
我们来看一下这些名称，出示：“正大光明、勤政亲贤、九洲清晏、缕月开云、天然图画、碧桐书院、慈云普护、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、茹古涵今、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、鸿慈永祜、汇芳书院、日天琳字、澹泊宁静、映水兰香、水木明瑟、濂溪乐处、多稼如云、鱼跃鸢飞、北远山村、西峰秀色、四宜书屋、方壶胜境、澡身浴德、平湖秋月、蓬岛瑶台、接秀山房、别有洞天、夹境鸣琴、涵虚朗鉴、廓然大公、坐石临流、曲院风荷、洞天深处。
”你看了这些名字，你最喜欢的是哪个？能够想象一下你眼中的那个景点的景色吗？生交流。
师：所以法国的大作家雨果还这样说过：在世界的一隅，存在着人类的一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。
圆明园属于幻想艺术。
一个近乎超人的民族所能幻想到的一切都荟集于圆明园。
只要想象出一种无法描绘的建筑物，一种如同月宫似的仙境，那就是圆明园。
假定有一座集人类想象力之大成的宝岛，以宫殿庙宇的形象出现，那就是圆明园。
五年级下册品德教案圆明园在哭泣浙教版.doc
五年级下册品德教案圆明园在哭泣浙教版《圆明园在哭泣》（第1课时）课本说明：贯穿5年级下品社讲义的主线是汗青的成长。
《圆明园在哭泣》这课所处单位的第1课先容了四大发明的，让学生明白我国古代的伟大发明与创造，激发学生的民族自豪感、自信心；第2课和第3课让学生明白近代中国屈辱的汗青。
我们将要展示的《圆明园在哭泣》则是第二课的第一课时。
试图议决中国近代史上最为典范的事例一一英法联军劫夺、点火圆明园的暴行，让学生为近代中国遭受帝国主义列强的侵占蹂踵而恼怒，激发勿忘国耻的信念。
学情剖析：本文的学习工具是5年级的学生。
虽然他们在以往的学习当中，已经对中国古代的文明汗青有了一定的明白。
但是由于年龄和知识的范畴，他们对中国近代屈辱的汗青不甚明白。
因此，在讲堂上要议决视觉、听觉等多种感官感受的变动, 使得学生能切身走进汗青，在讲堂中为他们打开中国近代史的大门，走进那段不堪的汗青，树立“勿忘国耻”的信念。
传授目标：1、深入明白圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭历程，初步明白近代以来世界列强对中国的侵占给中国人民带来的屈辱和危害。
2、激发学生对侵占者的恼怒之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，使学生牢记“毋忘国耻”.3、初步培育学生搜集、整理、运用信息和到场社会的能力。
传授重点：深入明&圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭历程，初步明白近代以来世界列强对中国的侵占给中国人民带来的屈辱和危害。
传授难点：激发学星对侵占者的恼怒之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，使学生牢记“毋忘国耻”.传授历程:传授板块预设活动方案表现目标说明讲堂查看与随感一、辉煌的圆明园1、出示中国古代建筑图片，发言导入读一段雨果描写圆明园的文字。
2、随着这段文字走进150 年前梦幻般的圆明园。
承接第一课，让学生连续感受绚烂的古代文化，激发他们对陌生的圆明园的兴趣。
议决文字，让学生感受圆明园的梦幻般神奇美好。
品德与社会,《圆明园在哭泣》教学设计,精品资料
品德与社会，《圆明园在哭泣》教学设计，精品资料教材分析：“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。
整课的设计旨在教育学生勿忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热爱自己的祖国。
教学目标：1、深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。
2、激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“毋忘国耻”。
3、初步培养搜集、整理、运用信息和参与社会的能力。
教学重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。
懂得“落后就要挨打”的道理。
教学准备：教师：搜集中国近代史上的有关资料；制作课件。
学生：搜集圆明园和中国近代史上重大历史事件的有关资料教学过程：一、宏伟的圆明园今天我们将进行的第一个环节是——“去旅行”[课件出示：“去旅行”]到什么地方去旅行呢？同学们去了以后再来猜。
2、播放课件：颐和园的风光。
师：你认识这些古建筑吗？3、小结过渡：刚才大家看到的是北京最大的一座园林——颐和园。
其实，还有一座叫圆明园的园林，比这大得多，也美得多。
（师课件出示圆明园三个大字）师：你知道圆明园吗？生：……师：老师这儿有一组介绍圆明园的图画，我们也来看一看。
4、教师介绍：刚才同学们看到的这一些绘画作品画的就是圆明园，这是一座清代的皇家园林，外围周长约10000多米。
园中凿湖堆山，种植着各种奇花异木，有国内外名胜四十景，而且珍藏着无数的奇珍异宝，被称为“万园之园”。
5、师：此刻，你脑海中的圆明园是怎么样的？6、讨论：看了这一组图画，你有什么疑问吗？（同学们发现了没有，这一组图片都是绘画作品，没有一张是实地拍摄的照片，这是为什么呢？）7、课前，老师请同学们作了一次收集，有同学找到了这样的内容，下面我们请他们来给大家介绍一下……8、为了能和大家一起来学习和交流，老师在课前也去收集了一些资料。
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浙教版五年级品德与社会下册教案
第一单元第二课圆明园在哭泣
教材分析“火烧圆明园”是中国近代史上令人心痛如焚、不堪回首的一幕，教科书在向学生介绍中国近代史时就以这一不能遗忘的重大历
史事件来展开，让学生懂得“落后就要挨打”的道理。
整课的设计
旨在教育学生勿忘国耻，并向林则徐和邓世昌等民族英雄学习，热
爱自己的祖国。
课文分为三个部分。
第一课时是课文的第一部分，
分二个层次。
第一层先介绍了圆明园焚烧前的辉煌，再展示了圆明
园焚毁后截然不同的景象，以激起学生对侵略者无比愤慨的感情；
第二层“辩论会”就“圆明园该不该重建”为学生提供了一个情感
释放的空间。
课时第1课时
教学目标 1.深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。
2.激发学生对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对
文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，使学生牢记“毋忘国耻”，懂得
落后就要挨打的道理。
3.初步培养学生搜集、整理、运用信息和参与社会的能力。
教学重难点重点：感受近代以来帝国主义侵略带给中国的屈辱。
懂得“落后就要挨打”的道理。
难点：激发学生对帝国主义列强侵略、蹂踵中国的愤慨之情，树立勿忘国耻、振兴中华的爱国信念。
教具多媒体课件，搜集圆明园的相关资料。
教学过程
教学环节基础教案个性设计一、新课导入师：中国是有着五千年历史的文明古国，他有着众
多领先于世界的发明创造，像四大发明、京杭大运
河、都江堰水利工程，还有中国古代的建筑，这你
认识么？（出示图片）
对，这就是圆明园。
揭小半课题：圆明园（板书）
（设计说明：承接第一课，让学生继续感受中国
昔日的辉煌与领先于世界的发明创造，直接导入建筑成就圆明园。
）
二、多维对话，惊叹辉煌。
1.圆明园的美景
师：你知道圆明园么？
看看课本中是怎么介绍圆明园的吧？
谁能来说一说？知道哪一点就说说哪一点。
师：你知道圆明园有多大么？它占地5200亩。
我们的实验小学占地22.5亩，你算算有多少个
实验小学？（231个）
（通过计算出的数字，体会圆明园面积之大。
）师：当年，凡目睹过其盛况的中国人，都说圆明园好。
一些西方人，对中国刮目相看，也正是从圆明园开始的。
我们来看看法国大作家雨果对圆明园的描写。
（出示内容，师配乐朗读）
师：在雨果的眼中，圆明园是怎样的呢？
（佛一个仙境/美得无法用语言表达）
师：让我们随着这段文一起穿越时空，看看150 年的圆明园到底是什么样的吧？
（教师出示复原的圆明园视频，再现圆明园昔日的辉煌，让学生直观地了解圆明园。
）师：你看到了吗？你都看到了些什么？
（罗列国内外名胜四十景；/独创形式的庭院建筑；/西洋风格的建筑群； ... ）
2.圆明园的珍宝
师:圆明园不仅看着美！而且那些建筑，那些陈列在园中的物品都价值连城！想去看看吗？
（课件出示珍宝视频，学生闭息凝视，欣赏，感叹！）定格在图片上
师：这就是圆明园。
同学们，看到这里，你对圆明园又有什么新的认识？
（它是一座艺术品的宝库；/博物馆；/中国文明，文化的结晶；……这里面无数的奇珍异宝，不知凝聚着古今中外多少能工巧匠的智慧和心血。
他
还收藏了先秦时期的青铜器、历代著名书法家、 画家的作品。
） 师：是呀，这样一个被称为“万园之园”的皇家 园林，美轮美奂的圆明园啊！珍宝无数的圆明园 啊！ 今天，当我们再次踏上这片土地时，展现在我们 眼前的却是只是一片废墟...... （设计说明：通过生自由发言，教师引导学生从 面积大、景色美、珍宝多这几个角度全面了解圆 明园。
） 三、走进历
史，直面毁
灭。
师：（教师点击“圆明园残片”）在残落的余辉下， 这些零落的碑石，静静地与土草依偎缠绵，圆明 园在无声的哭泣！
揭全题：在哭泣（板书）
师：他们在哭泣着什么，你知道吗？（先让学生 说）
你看到价值连城的珍宝了吗？
欣赏到美轮美奂的建筑了吗？
仙境般美丽的园林又在何方？
我们的圆明园怎么就变成今天这个模样了！
师：让我们重新回到这段不堪回首的历史中，一 起了解事情的真相。
（教师点击《火烧圆明园》片段）
师：同学们，看到这，能用一个词来形容自己的 心情么？
生：愤怒，侵略者太可恨了！ /心痛，被毁了。
/悲愤交加。
/痛恨。
......
师：大作家雨果是法国人，是侵略者的同胞，他 是怎么看待“火烧圆明园”的？
师：你觉得雨果是怎么看待这个事情的？
（生：在这位法国人眼里，他的同胞成了强盗/ 野蛮人/披着文明外衣的强盗！英法联军进入圆明 园是一次偷窃行为）！将中国的珍宝摆放在他们 的口袋箱箧里！）
师：这帮英法强盗在我们的园中想抢就抢，抢不走的就砸，他们最后还放火烧毁了圆明园，他们为什么要放火烧？（掩盖罪行。
）
师：（出示图片陵园般）我们的圆明园在哭泣！追问：圆明园除了哭泣珍宝的流失，被毁，他还在哭泣什么？
（为清政府无力保护而哭泣;/为侵略者的可耻而哭泣；（他在告诉我们这些侵略者是多么的无耻，可恶！... ）
师：就是这样一座被称为“月宫”，像仙境一样的园林，圆明园，整三天的燃烧，只剩下这满目疮痍，残垣断壁。
师：听，圆明园在无声的哭泣！（课件出示）让我们一起说出他的心声。
（师生齐读）
师：圆明园的毁灭是中国近代史的重大事件，也是中国的耻辱。
随着新中国的建立，改革开放的发展，有许多人对这一段历史已经淡忘，为此就“圆明园该不该重建”的问题在网上开展了一些争论。
你觉得圆明园该不该重建？（生:该/不该。
）预设生：
该建的理由：
四、观点辩论，引发思考，总结提升。
发展旅游事业；
重现圆明园的辉煌；
师：是啊！让世人再看看这辉煌的圆明园，展示着我们中国站起来了！
不该建的理由：
1.圆明园的修复难度很大，花费大量的人力物力；
2.罪证；（让侵略者的子孙后代看看自己的祖先曾经犯下怎样的滔天罪行。
让我们中国的后代知道这段历史是永远不可磨灭的。
）
3.我们历史的教训；（让我们牢记历史的教训，落后就要挨打。
）...
被毁是中国的耻辱，是侵略者留下的罪证，这是一
段永远不可磨灭的历史。
（设计说明:通过辩论主要是激起学生对英法联军
的痛恨和愤慨。
）
师：作为一个中国人，让我们用心铭记这段耻辱
的过去！
（出示：勿忘国耻）
板书设计圆明园在哭泣
面积大
万园之园景色美废墟
珍宝多
不忘国耻，振兴中华
教学反思让学生对圆明园被抢劫、焚烧前后的情况进行了解，初知圆明园成为一片废墟的原因，感受祖国的灿烂文化，并牢记国耻。
教师通过
引导学生搜索与整理资料，再加以巧妙梳理，对“圆明园被洗劫、
焚毁”的原因作了较为具体的介绍与分析，将历史知识与品德教育
融合起来，体现了学科综合性的特点。