试论拖堂之危害
从“拖堂”现象看课堂教学的有效性
从“拖堂”现象看课堂教学的有效性作者：李晓辉来源：《新一代》2016年第04期摘要：教学要讲求效率，教学方法要讲求效果，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值。
而拖堂是传统应试教育观念遗留的一种表现，它违背了教育规律，不但是对学生的不尊重，而且也影响来了课堂教学的有效性。
推行素质教育，提高课堂的时效性，从杜绝“拖堂”做起。
关键词：拖堂；课堂教学；有效性在我们身边，拖堂是一种很频繁也很正常的现象，对此，很多老师满不在乎，觉得自己利用休息时间给学生多讲点知识，有利于教学成绩的提高。
但大多数学生对此却很“苦恼”，甚至对拖堂的老师产生反感。
其实，课堂是学生获取知识的最有效途径，向课堂四十分钟要效率，是教师提高教学质量的关键，而拖堂恰与这个原则背道而驰。
教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出应有的价值。
当前严重存在的拖堂现象，很大程度上与部分教师对“拖堂”带来的危害认识不足有关。
为此，笔者根据调查，就“拖堂”这种现象产生的原因、危害以及对策来谈一下自己的看法。
一、“拖堂”现象产生的原因首先是教师方面的原因。
教师备课不充分，未按计划安排好上课的时间，有时在快下课时引入新的知识点，必然会拖堂；教师缺乏时间观念，一上讲台就进入了“忘我”的境界，忘记下课时间；教师对学生的能力评估不准，讲得过于具体甚至重复讲述知识点，拖延课堂；最后，跟教师的性格有关，比如，有的老师善于拓展课外知识，喜欢在课堂上讲题外话而又不能及时刹车，如讲故事、笑话、新闻等，以至不能按预定计划完成教学任务。
其次是学生方面的原因。
学生课前预习不充分，跟不上思路和节奏，老师不得不放慢速度。
另外，课堂纪律不好，教师花大量时间搞思想整顿或因学生听课效率不高，拖延了教学时间。
有时偶遇课堂突发事件，教师需要及时进行处理，也会耽误宝贵的课堂时间，导致拖堂。
其他原因导致的拖堂，如多媒体设备出现故障，粉笔没有了，或者学校临时有紧急通知等外界因素。
论教师拖堂行为
义、 张扬 个ｌ 发扬 民主 、 生、 关爱学 生 、 追求平等教育理 至对抗的情绪状态 。教 师拖堂侵 占学生休息时间 ， 影
念 的 今 天 ， 生作 为鲜 活 的个 体 ， 立 性 与 自我 保 护 响学生课后或课间 日常琐事 的解决 ， 学 独 影响学生对下堂
该文 为重庆市教委 高等教育教 学改革项 目 “ 高职 院校 心理健 康教 育教 材 内容 建设研 究”（ 号 编
课 堂教 学 提 倡 师 生 民 主互 动 ， 目的 就是 为 了教 等不同物质形态都将作 为学生的心理之源 ， 其 引起学生
师课堂上重 引导启发 ， 唤起学生主动求知 、 自觉学习 ， 心理的产生和变化 ， “ 物质与学生 的心 理需 求 若 源”
在知 、 、 、 情 意 行诸 方 面 得 到 和谐 发 展 与 全 面 进步 。教 合拍对路 ， 那么学生就得到一种满足感 ， 自然 就高兴 师 课 堂 上 实施 教 学 的 每一 个行 为 、 一 种 做 法都 将 对 愉快 ， 每 表现出积极 的情绪状态； 师生间心理彼此交 融 、 学 生 产 生影 响 ， 不仅 教 学 内容 要 引起 学 生 认 知水 平 的 心理距离缩短 、 课堂心理气氛和谐融洽 ， 学生 感到精
为
在不同的视角与更高的认知层面重新审视拖 堂这类 ｊ 终将学生引向 自我欲望膨胀 、 民主意识匮乏的边缘 。 看似平常的教学行为表现 ，更加深刻地认识到拖堂带 ｊ ２不 利 于 学 生健 康 心 理 的形 成 ．
来的严重危害性， 以便探寻出有效克服良方 ， 切实提高
课 堂教学 的质 量和效 益 。
一
学科教学的任务在于 “ 在授予学生一定 知识技
能 ， 展 学 生 的能 力 和创 造 力 的 同 时 ， 护 和 增 进 学 发 维
拖堂有感教师教学反思
拖堂有感教师教学反思引言拖堂是指教师在正常课时结束后，延长了上课时间的现象。
它不仅会影响学生对课程内容的理解和消化，还会浪费学生和教师的宝贵时间。
在我担任教师岗位的过程中，我深刻意识到拖堂对教学的不利影响，因此我进行了反思，并采取了一些措施来减少拖堂现象的发生。
拖堂的原因分析拖堂主要有以下几个常见原因：1.教师时间管理不当：教师在课前没有做好充分的准备，导致授课进度滞后，难以按时完成。
2.教师无法很好地估计课程时间：有些教师对于课程内容的难度和学生接受速度的预估不准确，导致时间安排不当。
3.学生迟到：学生的迟到也会导致开课时间推迟，进而造成拖堂现象的发生。
反思与改进措施为了减少拖堂现象，我采取了以下几个措施：1. 充分备课在每一堂课之前，我会花时间充分准备。
我会仔细研读教材和参考资料，掌握好每次课程的核心知识点和主要内容，确保自己对课程内容的掌握程度足够，以减少因授课不熟悉而拖堂的情况发生。
2. 合理安排时间在备课的同时，我也会根据教材和学生的情况，合理预估每个知识点和任务所需的时间。
我会根据内容的难易程度和学生的学习能力，进行时间的合理分配，以确保课程的顺利进行，并避免不必要的拖堂。
3. 严格要求学生的准时上课为了避免学生的迟到拖慢整个课程进度，我会在每堂课开始前提前几分钟到教室，提醒学生按时到达课堂。
我还会对迟到的学生进行适度的批评，让他们意识到迟到对整个课堂的不良影响。
同时，我也会根据学生的实际情况，提供一些适当的帮助，让他们能够按时到达。
效果与总结通过我采取的反思和改进措施，拖堂现象得到了明显的减少。
我充分备课，提前合理安排时间，并严格要求学生准时上课，从而有效地缩短了教学时间，提高了教学效率。
学生也能够更好地理解和消化课程内容，整体教学氛围得到了进一步的改善。
结语拖堂是一种对教学效率和学生学习的不利因素。
作为教师，我们应该充分意识到拖堂的危害，并采取相应的措施来减少拖堂现象的发生。
通过不断的反思和改进，我们可以提高教学质量，创造更好的教学效果。
“拖堂”有哪些危害性
最近我们学校有个别老师“拖堂”，“拖堂”有哪些危害？
一是拖堂违背课堂教学规律。
教育心理学研究表明，小学生的主动注意时间约是20分钟，而国家教委规定小学一课时40分钟。
因此，拖堂往往是学生注意力处于最低水平的时间。
如果这时，教师仍在授课，既影响正常课间休息，又影响教学效果。
二是拖堂对学生的心理健康有较大的负面影响。
因为学生在长期的紧张学习中形成了条件反射节律（40分钟），成为学生的生物钟。
下课的铃声把这种条件反射信号输入学生大脑，必然习惯性地产生下意识的思维惰性。
此时拖堂，则是强制学生注意，扰乱生物钟，极易造成学生心理性疲劳。
三是拖堂有害于学生的身体健康成长。
小学阶段是学生身体发育的重要时期，上完一节课，身体各部位会产生不同程度的肌肉紧张，需要在课间进行活动，以缓解和消除这种生理紧张。
这对预防脊柱弯曲变形、近视斜视等疾病都大有好处，也可以使紧张的学习得到良性的调节。
此时拖堂，使得学生已经疲惫不堪的大脑得不到正常休息和有效调节，反而使学生思维阻滞，反应迟钝，大脑更加疲劳，并且容易形成恶性循环，影响健康。
拖堂对学生的负面影响是显而易见的，但这一现象却经常可见。
究其原因主要有两个。
一是教师教学能力不强，不能按正常的教学节奏进行教学。
下课时，教学目标还未达到。
只能挤用学生的休息时间来进行补充。
二是部分教师为了考试的成绩，而置教学规
律和学生的身心健康于不顾。
任意占用学生的时间，以达到个人私利。
总之，拖堂有百害而无一利。
为了学生的健康成长，请不要再拖堂了！。
你如何看待教师拖堂
浅谈上课拖堂的危害只要是当过教师的，谁都会有拖堂的经历，且不说学生对拖堂有多么反感，只看教师在下课铃声中喋喋不休，学生是多么的心烦意乱，就知道拖堂是多么的不得人心。
那么拖堂到底有哪些危害呢？第一，在学习方面，下课铃响后，教室外边的走动声、喧哗声以及学生的松散情绪和整理学具的声音，在这种情况下，想听的同学不容易听清，也不容易集中精力；不想听的同学心早就飞到窗外，没心思继续听下法，即使强迫自己听，效果也不会很好，老师们拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，可是在这样一种课堂气氛中，几乎是什么问题也解决不了的。
第二，在情感方面。
学生对经常拖堂的老师的课总有一种负担，甚至因为拖堂而产生厌恶这门学科的心理。
拖堂牺牲了学生部分甚至是全部的课间休息时间，下节上课心里也会有一丝不快，即使是有人同情拖堂老师的苦心，也不会满意拖堂的后果。
拖堂是对学生的不尊重，使学生感到无可奈何，同时也会让学生感到老师的无能。
第三，在生理方面。
学生经常上课，每节课多长时间已经形成了一种心理定势和生理上的条件反射。
下课铃一响，就有一种放松的感觉，听课的注意力就很难集中，坐的时间长了，就有一点按捺不住想出去走走的意识，有时想上厕所，因为拖堂而非常难受。
第四，在其它方面。
比如值日生擦黑板问题，上节课老师拖堂，值日生在下节课快要上课时才能擦黑板，粉尘污染教室空气，影响师生健康；还有老师拖堂，那么学生是不是就可以拖作业，老师的时间观念对学生产生了消极的影响；再就是拖堂打乱了正常的教学作息时间，也会影响其他任课教师的上课情绪，甚至会影响同一个班级任课老师之间的关系。
既然拖堂有这么多的危害，那么对于我们老师来说，不管有多少理由，有多么善意的想法，都不要剥夺学生课间十分钟的休息时间，当下课铃声响起的时候，教师最后一句话话音刚落，然后从容地走出教室，那才是真正的潇洒，这样才是最受学生欢迎的教师。
关于中学“拖堂”现象的剖析与对策
者备课 只备教材 ， 对多变课堂现象缺乏预见和准备 ；
对 某些 知识 点 分析 不 透 ， 中无 数 ， 用机 械 ， 易 心 运 难
都处在高度紧张的状态之中， 往往身心疲惫。因此 ，
学生必须在课间休息的十分钟里 ，及时进行短暂的 生理和心理调整 ， 使脑力和体力得到恢 复， 才能有充
关键词 ： 中学课 堂教 学； 堂现 象； 拖 拖堂原 因与对策
中图分类号 ： ３ ． 文献标识码 ： 文章编号 ：０ ９ ０ Ｘ ２ １ ）６ ０ １ － ２ Ｇ６ ２４ Ａ １ ０ — １ （ ０ ０ － ０ ０ ０ ０ ７
最 近 ， 校组 织 了学 生 评 教 问卷调 查 ， “ 我 在 你最 讨 厌 的教师课 堂行 为” 项 中 ， 近 三分之 一 的学生 一 有 写 了“ 讨厌老 师拖 堂 ” 的确 ，拖 堂 ” 乎成 了部分 最 。 “ 几 学 校 的普 遍现 象 。少 则拖 两三分 钟 ，多则 拖五 六分 钟 ， 的老师甚 至拖 到 了下 一堂 课 的上课铃 响 。 有 从而 引起 学生 的强 烈不满 。 表 面上 看 ， 堂教 师 辛 苦努 力 ， 业精 神 可佳 ， 拖 敬
殊不知 ， 拖堂会带来许多负面影响。
一
破坏“ 规则” 师 ， 都会引起学生的不满 、 甚至反感 情绪 ， 造成师生关系紧张。 综上所述 ， 可见拖堂有弊无利。
二、 拖堂 的原 因分析 ．
、
拖 堂的 不 良影 响
１影响 正常教 学秩序 。 ．
可 以提高教 学质 量 。因此 ， 总是想方 设 法抢机 会 、 占 时间， 尽可 能多地 给学 生灌输 知识 ， 至不惜 占用 学 甚 生 的宝 贵的课 问 ｌ ０分钟 。
“拖堂”现象微探
数 ． 能 很好 地 随机 应 变 ， 活处 理 。对 于整 个 的课 堂 结 构 安 排 ， 不 灵 对 学 生 的 知 识 程 度 ， 趣 学 好 ， 力 水 平 ， 习 习 惯 以及 一 些 影 兴 智 学 响教 学 进 程 的 其他 因 素 不 能 从 全 局 的 层 次 上通 盘 打 算 并 加 以有 效 的 控 制 。 有 时 只 是 津 津 乐 道 于 个 别 的 、 碎 的 知 识 传 授 ； 时 琐 有
为 了 完 成 教 案 的 设 计 方 案 ， 不 由 自主 地 强 化 教 师 的 主导 作 用 ； 会 有 时 由 于 启 发 不 到 位 ，问 题 的 提 出缺 乏 层 次 或 者 不 注 意 引 导 学 生进 行 知 识 的迁 移 ． 现学 生 回答 不 理 想 的 情 况 。有 的 老 师兴 致 出
重。
１ 拖 堂 危害 极 大
来 ， 沉 醉 于 自己 的表 演 之 中 ， 旦 本 人 “ 悟 ” 来 时 ， 快 便 一 醒 过 也
下课 了 。 好 到 课 后 去 补 。更 有 甚 者 ， 班 内 出现 意外 事 件 ， 只 因 不懂 得 运 用 冷 处 理 的 策 略 ， 辄 进 行 说 教演 讲 ， 动 有些 应 传 授 的 内容 只
很 忙 乱 ， 时下 一 节课 已 上 了 四 、 分 钟 了 ， 生 还 平 静 不 下 来 。 有 五 学
在 课 堂 上 ． 管 讲 到 哪里 ， 旦 下 课 铃 声 响 ， 课 就 必 须 嘎 不 一 讲 然而 止 。若这 堂课 的 内容 没 讲 完 ， 非 逼 着 你 今 后 改 进 教 学措 施 就 不可 ， 争下 次在 四十五分钟把课读 完 ， 始可 能不很适应 ， 力 开 慢
３ 医治 “ 堂 ” 拖 良方
浅议拖堂的危害
学数 学教学 中， 要调动学生积极参 与教学活 动 ， 努力培养学 生
数学概念 ， 掌握计算方法 ， 好地 进行练习 ， 很 不断地提高学生学
在 教 学 时遵 循 学生 的认 知 规 律 和 性 格 特 点 ， 意从 学 生 熟 悉 的 注
如何在数学教学 中培养 学生 的创新 意识
贵 州省遵 义县铁 厂镇 三 星 小 学 邱 文武
“ 新 是 一 个 民 族 进 步 的灵 魂 ， 一 个 国 家 兴 旺发 达 的 不 创 是 竭 动 力 。” 而基 础教 育 是 培 养 创 新 人 才 的摇 篮 。因此 ， 们 在 小 我
“ 低年级学 生主要通过对实物和具体模 型的感知和操作 ，
三句话 表示这幅图画的意思 。由于老师注意创设 宽松 、 愉悦 的
课 堂 氛 围 ， 生 争 先 恐 后 地 发 表 自己 的 意见 。 学 这样 ， 活跃 了课 既
讨论 ， 学生 编出了 ： ①有９个 同学做游戏 ， 中５ 其 个是男 同学 ， 女 有几 个？③有９个同学 ， 走了３ ， 个 还剩几 个？ ……等应用题。
竞 争意识 ， 也利于激 发学生 自我创 新精神 的形成 ， 发挥 自己的
创 新 才 能 。例 如 ： 教学 “ 图画 应 用 题 ” ， 学 生 同桌 合 作 ： 自 时 让 用 己喜 欢 的 学 具 摆 出 一 些 图 画 ， 对 方 编 应 用 题 ， 谁 摆 的 图 画 让 看 能 难 倒 对 方 。 生 为 了表 现 自己 ， 学 都积 极参 与 ， 出不 同 的 图 画 摆 和 ４ 女 同学 出来 ， 学 生 思 考 ： 编 出几 道 应 用 题 ？通 过 小组 位 让 能
浅谈教师拖堂的危害性
浅谈教师拖堂的危害性摘要】在现在中国的许多学校的教学活动中，拖堂是越来越频繁，少则三两分钟多则几乎占去整个课间休息，学生很有意见。
课堂上大多数老师以量对质，讲的过多，过细，而且满堂灌，而没有给学生提供创新新思维的空间，老师拖堂上课勉强讲完也会成为无效的劳动。
学生说，下堂课的教师已踏进教室，上堂课的教师还未退出我们仿佛成了教师的接力棒，中间毫无喘息的机会。
拖堂的几分钟里，学生的心思根本不在课堂上，老师和学生均已处在疲惫状态，应有充足的休息以缓减疲劳。
拖堂不仅教学效果不好，影响下一堂课的教学，影响学生的课间休息以至耽误学生上厕所而笑话，还会影响学生的大脑及身体的健康发育，只会给学生造成心理和生理的压力，根本没有必要。
【关键词】拖堂;危害;学生在如今中国的许多学校的教学活动中，老师拖堂几乎成了家常便饭，好多教师已经习以为常，见怪不怪了。
有些教师提早上课，推迟下课，把学生的课间休息“打扫得干干净净”，说什么“上抢5分钟，下托5分钟，多上10分钟，考试如神通”。
特别是参加中考、高考的“主课”拖堂尤为严重。
中国的任何一个校长，对教师下课拖堂现象往往是睁一只眼闭一只眼，很多时候不但不认为这有什么不好，反而觉得拖堂的老师对工作的负责精神是称赞的。
这有一个背景之下教师下课拖堂现象屡见不鲜，甚至是无法根除的（也许也没有人想真正根除）。
因为他们深知，这样做，表面上看起来是好心的，但实际上未必能够得到好报，甚至有的时候还会带来负面效应。
请看下面的一则轶闻：著名作家马克·吐温有一次在教室听牧师演讲，最初，他觉得牧师讲的很好，使人感动，就准备捐款，并掏出自己的所有的钱。
过了十几分钟，牧师没有讲完，他就有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了十分钟，牧师还没有讲完，他于是决定一分钱也不捐。
到了牧师终于结束冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，相反还从盘子里偷了两元钱。
这就是一种超限效应，它在我们教育、教学中经常发生。
“拖堂”教学的弊端
一节课的教学可以不必受时间的限制,但这并不意味着老师可以任意“拖堂”。
上课“拖堂”在各校的教学活动中屡见不鲜,虽然各种教育法规无严格规定,但各级领导反复强调不许拖堂,可有的教师在执行上我行我素,思想淡薄,认为这是小事,如果我们仔细的分析,它在教学上的弊端就充分体现出来。
一、“拖堂”时间太久,挤压学生休息时间,会损害学生的身心健康。
小而言之,违反作息时间;大而言之,侵犯了学生合法休息权。
学生在课间不能及时上?所,身体受到伤害,甚至使一些低年级的小学生尿裤子,受到同学的嘲笑,不敢进教室上课,甚至不敢上学。
二、“拖堂”造成学生厌烦心理。
学生没有在规定的时间休息,精神状态得不到及时调整,不可能保证有良好状态上好下一节课。
久而久之,学生唉声怨气,牢骚满腹,最终导致对该门功课甚至对任课老师产生厌烦的心理,不利于调适师生间关系。
正如学生们所说的那样:‘老师拖堂,我们知道是为了我们好,他们没有一点好处,也没有加工资,可是真的我们很不喜欢老师拖堂’。
三、“拖堂”反映了教者时间的淡薄,时间一久,学生也会潜移默化的仿效,导致做事拖沓疏散,不利于对学生进行遵纪守时习惯的培养。
四、“拖堂”体现了教者上课的盲目性和随意性。
教者对教学内容把握的尺度不够,对教学的时间、教学的重难点、教学的程序设计不合理,对课堂新生成的问题不能及时处理。
五、“拖堂”是一种无的放矢,因为下课铃响后,各班学生外出活动,外界干扰大,听课者注意力分散,教学效果大打折扣,难以收到良好的教学效果,浪费了时间。
六、“拖堂”会导致教师间产生工作上矛盾,不利于教师间的合作。
毕竟谁都不愿意别人影响自己的正常上课,而拖堂影响特大。
七、“拖堂”最严重的后果是影响下一节课的教学。
学生没有充分的时间做好下一节课课前准备,七零八落的嘈杂声久久不能安静,影响其他教师的正常教学安排,不能很好地完成教学任务,甚至会影响临近班级的正常上课。
总之,“拖堂”危害不小,要想摆脱老师累、学生苦、负担重、效率低的状况,我们每位教师只有苦练内功,才能克服之。
老师,请别再拖堂
GUANG DONG JIAO YU广东教育·综合2018年第9期老师，请别再拖堂文/江门市荷塘禾冈小学钟健强在中小学的日常教学中，我们常常会看到一个很普遍而又不科学的教学现象———拖堂。
拖堂是指教师在规定的课堂教学时间结束时仍不终止教学活动而挤占学生课余休息时间的现象。
据调查资料显示，当前，有拖堂行为的中小学教师占60%，拖堂时间少则三四分钟，多则五六分钟，甚至超过十分钟。
这一现象不能不引起教育工作者的高度重视。
其实，拖堂是一种不科学的教学方法，其存在着较大的弊端，总的来说，拖堂的危害性主要表现在以下几方面。
不利于师生身心健康。
针对中小学的上课、下课时间，国家教委都做了科学的安排，小学、中学每节课的上课时间分别是40分钟和45分钟，而课间休息时间为10分钟。
这10分钟是给学生在上完一节课后作适量休息的，在课室外走动一下，消除学习的疲劳，并做好下节课上课的准备，这10分钟时间对于学生来说是很重要的，然而这宝贵的10分钟常常会被个别教师“贪污”“挪用”，这样学生的课间休息活动时间就得不到保证。
其实，拖堂学生累，教师也累，师生长时间处于一种紧张疲劳的状态，得不到休息，试问他们的身心健康怎能不受到影响呢？影响听课效果，教学徒劳无功。
据心理学家实验结果显示，一般情况下，7-10岁的儿童可以连续集中注意力约为20分钟，10-12岁的儿童约为25分钟，12岁以上的儿童约为30分钟。
在一节40分钟的课里，学生的注意力已经有点分散了。
与此同时，下课铃一响，干扰教室正常教学的因素增加，嘈杂的室外活动引起学生过多的注意，让学生分心，此时学生的心思早已随着下课铃声飞向教室外了，再加上长时间听课让学生身心疲惫而心不在焉。
这时即使教师在讲台上讲得如何生动、精彩，学生也根本听不进去，教学变得徒劳无功。
影响教与学，使学生产生厌学情绪。
由于教师的拖堂，学生便没法对下一节课作好课前准备，有的学生刚上完一节课的紧张疲劳的神经还没有放松，就又要匆匆上下一节课了，结果至少要过五六分钟，学生才慢慢安静下来，注意力才开始集中起来，这样教师一节课的教学内容完成不了，或者为了完成本节课的教学内容不得不又拖堂了，学生上课后变得更加疲劳，这会使学生由疲劳变为烦恼，由烦恼转变为厌恶学习。
其他(心得)之做个不拖堂的好老师
其他论文之做个不拖堂的好老师基础教育课程改革以来，上级部门对学校、对老师严格强调“减负”工作，希望通过“减负”工作的彻底落实减掉那些妨碍学生身心健康和全面发展的过重负担，让学生获得更多的自主发展空间。
我们教师作为直接的“减负”工作实施者，在“解放思想，转变观念，全面推进素质教育”的同时，我们不能忽视上课“拖堂”这一影响学生身心健康的不良行为，作为一名从教将近三十年的老教师，我认为教师上课“拖堂”行为也应属于减负工作范畴，教师做到上课不“拖堂”就是做到了对学生的一种尊重。
我认为，“拖堂”与否，还可以衡量出一个教师的职业道德和教学水平的高低。
只要是当过教师的，谁都有过拖堂的经历。
在这里且不说学生对拖堂有多么反感，但看教师在下课铃声中喋喋不休时，学生多么心烦意乱，就可以知道拖堂是多么不得人心。
拖堂的危害主要表现在以下几个方面：一、学习方面：下课铃响后，教室外边有走动声、喧哗声，教室里边有松散情绪和整理学习用具的声音。
在这种情况下，想听的同学不容易听清或不容易集中精力，不想听的同学心飞窗外，没有心思继续听下去，有时强迫自己听讲，效果也很差；老师不辞辛苦拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，然而在这样一种不良的课堂氛围中，其实什么问题也解决不了。
有的学生会把拖堂期间没有解决的问题带到下一课，直接影响下一节的有效教学时间和效率。
课间休息牺牲之后，学生上厕所和准备下一节课学习用具又会占用下节课的时间，可以说是得不偿失。
二、情感方面：哪个学科的教师经常拖堂，学生们就会普遍厌恶这门学科。
由于这些老师总在拖堂，学生也往往不会有效地集中注意力，觉得后边还要讲，前边不一定认真参与学习；拖堂牺牲了学生部分甚至全部课间休息时间，下节上课心里总有一丝不快感；即使有人同情拖堂老师的苦心，也不满意拖堂的后果。
拖堂是对学生的不尊重，学生感到无可奈何，同时学生也会感到老师的无能。
三、生理方面：学生经常上课，每节课多长时间已经形成一种心理定势和生理上的条件反射。
拖堂二三事
拖堂二三事拖堂是学校中常见的现象，很多学生和老师都会遇到。
尽管拖堂是学校生活中的常态，但它却引起了不少的争议和问题。
本文将探讨拖堂的一些现象和问题，以及对拖堂的一些看法和建议。
一、拖堂的现象拖堂是指在规定的上课时间未能准时开始上课，而是延迟一段时间后才开始上课。
这种现象在学校中非常普遍，无论是小学、中学、大学，还是职业培训班等各种学校都有可能出现拖堂的情况。
在大学中，拖堂的现象更加严重。
有些老师会因为各种原因而拖堂，比如等学生迟到、临时有事情处理不及时等等。
有的学生也会因为各种原因而拖堂，比如睡过头、外出办事等等。
这种情况给教学秩序和效果带来了一定的负面影响。
二、拖堂的问题拖堂虽然看似只是一种普通的现象，但却引起了不少的问题。
拖堂会浪费学生和老师的时间。
无论是学生等待老师上课，还是老师等待学生到齐，都会浪费宝贵的教学时间。
拖堂也会破坏学校的教学秩序。
一旦出现拖堂的情况，很容易引起学生的不满和抱怨，有时还会导致学生不愿意听课、不愿意专心听课的情况发生。
拖堂也会影响到教学效果。
一旦上课时间被拖延，老师就需要在有限的时间内完成原定的教学任务，这种加快的进度很容易导致学生的学习效果不佳。
三、对拖堂的看法关于拖堂的现象和问题，不同的人有不同的看法。
一些学生认为，拖堂可以给他们一些休息的时间，也可以让他们有更多的时间准备课程。
一些老师认为，拖堂可以给他们处理一些突发事件的时间，也可以让他们有更多的时间准备教学。
也有一些学生和老师认为，拖堂是一种不良的习惯，应该引起足够的重视和警惕。
从整体来看，我们认为拖堂是一种不好的习惯，在学校教育中应尽量避免。
拖堂会破坏学校的教学秩序，会让学生和老师感到不愉快。
拖堂会浪费大家的时间，会让学生和老师的劳动成果付之东流。
拖堂也会影响到学生的学习效果，会让学生失去对学习的兴趣和动力。
我们应该对拖堂给予足够的重视，采取一些措施和方法来避免拖堂的现象。
四、关于拖堂的建议根据我们对拖堂的分析和看法，我们提出了一些关于拖堂的建议。
物理课拖堂的危害、成因及对策
一
处 并 改 掉 它 ， 成 准 时 上下 课 的 习惯 。 像 抽 烟 的人 经 常 告诉 养 要 我 们 的 那 样 ： 知 道 抽 烟是 不 对 的 ， 烟 是 不 好 的 ， 我 就 是 我 抽 可
戒 不掉 。 那 么 ， 堂 这 一不 良现 象 真 的无 法 根 治 吗 ？ 那也 未 必 。 拖 二 、 堂 的 成 因 拖
一
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引 起教 师拖 堂 的原 因很 多 ， 纳 起 来 有 如 下 几点 。 归 １ 师 自身 的素 质 问 题 。教 师 教 育 观 念 落 后 ， 乏 人 文 关 ． 教 缺
单 的教 具 帮 助 学 生 理 解 。在 这 方 面 ， 界 著 名 的 物 理 学 家 、 世 科 学 家爱 因斯 坦 有 一 段 话 ： 实验 的教 学价 值 时 常 与 仪器 的 复 杂 “ 性 成 反 比 ， 学 生 而 言 ， 种 自己 做 的 ， 引 起 错 误 的 实 验 仪 对 那 常 器， 比仔 细 调 整 过 ， 而 他 易 于 相 信 它 而 不 敢 弄 坏 的仪 器 ， 因 学 到 的 更 多 。 这 对 物 理 教 师 和 学 生 都是 很 好 的启 发 ． 慢 地 ， ” 慢 学 生 对物 理 学 科 产 生 了浓 厚 的兴 趣 ，形 成 了对 物理 学 习 的强 大 动 力 ， 要 进 一 步 学 好 它 。 让 同 学 们 感 受 到 学 习 的 快 乐 。 样 想 这 比老 师 纯粹 讲 解 ， 生 更 容 易 理 解 。 学 生 自 己得 出 结 论 ， 常 学 非 深 刻 且 知识 不 容 易 遗 忘 ， 到 了事 半 功 倍 的 教 学 效果 。 达 这样 不 但 掌 握 了 知识 ， 且 培 养 了 同学 们 的 观 察 能 力 、 维 能 力 。 而 思 五 、 学 生 的 良师 益友 。 好 学 生 思 想教 育工 作 。 做 做 现代 的孩 子在 家 都 是 在 父母 手 中捧 着 长 大 的 ．老 师 的 一 句 话 、 个 表 情 都 有 可 能 伤 其 自尊 ． 至 导致 学生 有 不 良 的 心 一 甚 理 倾 向 。在 讲 台上 是 老师 ． 后 做 学 生 的 朋 友 ． 学 生 有话 对 课 让 你 说 ， 管 是 在 课 内 ， 是 在 课 外 ， 要 认 真 听学 生 对 你 说 的 不 还 都 每 一 句 话 ，要 知 道这 就是 他对 你 的 信 任 ，他 也 把 你 当 成 了 朋 友 。 了相 互 的 信 任 之 后 ， 习 就 不再 是负 担 ， 有 学 而是 相 互 支持 。 相 互 帮 助 。 以 一 定要 使 学 生 信 任 老 师 ， 师 多 用 鼓 励 的 言 语 所 教 与 学 生 交谈 ，用 适 合 年 龄 特 点 的语 言表 扬 学 生 。 在课 堂 教 学 中 ， 师语言得 当， 会消除学 生对物理学 科的厌学情 绪 ， 教 就 使 学 生 转 变对 老 师 和物 理学 科 的 看 法 ，从 内 心 对 物 理学 科 产 生 积 极 的 态度 ， 以思 想 教 育 是 物 理 课 堂 教 学 的 一 部 分 ． 学 生 所 对 学 好 物 理起 着 至关 重 要 的作 用 。 我认 为 ， 理 教 学 方 法 的 选 择 上 应 从 教 学 实 际 出发 ． 体 物 具 情 况 具 体对 待 ， 键 要 博 采 众 长 ， 合运 用 ， 理 组 织 ， 在 教 关 综 合 并 学 全 过 程 中贯 彻 启 发 式 ， 物 理 教 学 过 程 始 终 处 于 一 定 的 问 让 题 情 境 之 中 ， 之 成 为一 个 不 断 提 出 问 题 、 析 问题 和 解 决 使 分 问 题 的过 程 ， 而 利 于 学 生 理 性 思 维 的培 养 。总之 ， 学 是 一 从 教 门艺 术 ， 有 在 教 学 实 践 中不 断 总 结 ， 把 握 教 学 质 量 的 前 只 在 提 下 ， 到 提 高 课 堂 教 学 效 率 ， 能 真 正 地 成 为 一 名 优 秀 的 做 才 教 师
小学生写作文吐槽老师拖堂人
小学生写作文吐槽老师拖堂人新闻给你参考：老师拖堂，在很多学生眼里，是再普通不过的事了，而大多学生对于老师的拖堂默默接受。
近日，记者采访卢湾区某中学校长时了解到，该校将打破“旧俗”，试行新规———对于老师拖堂，班长有权喊下课。
学校推出此举希望老师提高自觉性，还课间时间给学生；但这样的做法也遭到了一些学生和老师的质疑。
学生间接告诫更最合适“想法是很好，但是操作起来，恐怕不那么容易实现！”该校高二的一位班长小季说。
他表示，学校赋予自己这样的权利，但操作起来也要视情况而定，“这要看什么样的课，什么样的老师啊！很凶的老师我可不敢！”小季笑笑说。
也存有同学则表示，很赞同学校的作法。
“这样不仅能够并使老师上课存有紧迫感，同时确保学生存有充份的休息时间，课间收紧对学生很关键！”该校高二学生小刘说记者。
“我们需要完整的下课时间，但我们也理解老师抓紧时间、传授知识的苦心。
”学生小王又说出了另一种想法。
他认为，这样的措施，更重要的应该是提醒老师合理安排课时准时下课，而不是班长一到时间，就喊下课。
这样生硬的做法恐怕会破坏课堂气氛，伤害师生感情。
“我认为间接提醒老师会更好缉穿光费叱渡癸杀含辑，例如举手向老师示意。
”小王说。
老师拖堂就是个真问题对于该校的做法，大同中学校长杨明华举了反对牌。
他认为，老师应严格遵守教学秩序，尊重学生的休息权，尽量减少拖堂的次数和时间。
但有著多样教学经验的他也表示，教学过程存有它的连续性和完整性，建议老师每堂课都必须确保在规定的时间内顺利完成教学任务的确不难。
“往往课堂最后的几分钟非常关键，那就是整堂课的升华和精髓所在！况且，教学非政府的主体必须就是老师，被迫辞职也本该由老师正式宣布！”杨校长说道。
“拖堂问题看似简单，其实真是一个问题，想有所改观非一日之功。
”该校校长说出了自己的良苦用心。
他告诉记者，除去预备铃用去的两分钟，其实真正的课间时间只有可怜的八分钟。
老师再罗嗦几句，那么留给学生放松的时间也将所剩无几，拖堂严重的老师甚至挤占了学生上厕所的时间。
拖堂二三事
拖堂二三事拖堂是一件非常常见的事情，不光是学生会议或者教师开会会出现，甚至在正式的场合都会出现一些拖堂的现象。
但是拖堂的危害性是非常大的，不仅浪费了时间和资源，还会降低参与人员的积极性和激情，甚至会对会议的效果产生负面影响。
下面，我们来说一下几个拖堂的案例。
案例一：学生会议室讨论一次学生会议室的讨论，因为大家都是同学，所以讨论其实就是聊天的过程。
开始的时候还比较顺利，但是随着时间的推移，同学们的注意力逐渐分散，开始讨论自己的私事，互相说笑，甚至甜蜜的笑声和嬉戏声都能从会议室的门缝中传出来。
到了最后，甚至有几个同学不耐烦，直接出去了。
会议室变得寂静无声，好像刚刚的讨论并不存在一样。
这样的效果，显然是很低效的，也不利于同学们发挥创造力和产生有效的讨论。
案例二：公司年度总结一家公司的年度总结，每个部门都有自己的工作总结和总体计划。
但当到了会议的时候，每个部门都想要展示自己的亮点和特色，于是一个简单的报告就变成了一个长达三小时的演讲。
在过程中，有很多人都迷失在了演讲的进度中，甚至有不少人开始使用手机或者偷偷地互相交流。
对于公司的领导来说，这样的效果非常差，只会让他们感到疲惫和无助。
案例三：政府部门会议一次县级政府部门的会议，议程是必须按照次序进行的。
但是在会议的中途，主持人开始被一些发言人耽误，他们反复回答相同的问题或者不停地阐述自己的观点。
虽然会议的主持人一再提示并放慢速度，但是这些人仍然在争相发言，结果导致整个议程都被打乱了，部长和领导们在会上也没有获得有效信息。
以上三个案例，很好的说明了拖堂对于会议产生的危害。
因此，在开会时，我们需要加强纪律，补充法规，强制性执行会议的唯一性和效率性，这样才能让会议具有效果，让同学和领导们都能够得到有用的信息和灵感。
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试论拖堂之危害
作者：格绒泽仁
来源：《读与写·下旬刊》2012年第05期
(四川省甘孜州得荣县城关小学四川得荣 627950 )
摘要：每个老师都想上好课，都喜欢教学效果好，但是由于一系列原因，造成了客观上效果不好的“拖堂”。
拖堂弊大于利。
拖堂三五分钟，也许完成了教学任务，但这种“多余的精彩”恐怕很难引发学生的共鸣，学生真正能听得进去的东西也非常有限。
关键词：拖堂；原因分析；危害
中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0242-02
每个老师都想上好课，都喜欢教学效果好，因此都是充分备好课后才进课堂的。
但是在教学活动中，有时会出现一些意想不到的情况，主要原因是有的同学上课开小差，浪费了时间；或者是上课内容比较多，就错过了下课时间。
以致下课时间已到而教学任务不能如期完成。
而老师又不愿紧急"刹车"，于是主观上好心的老师造成了客观上效果不好的“拖堂”。
就我们学校而言，虽然只有十二个教学班四十几个老师，但拖堂现象处处可见。
我在上课前，每次都精心备课，满怀热情地走进课堂，面对一个个活泼幼稚的孩子，我常常沉浸在一种忘我的境界。
有一次语文课，我和同学们在津津乐道的品味着巴金笔下的《海上日出》，从孩子们一个个专注的目光中可以看出，本次的教学设计非常成功，他们已被海上日出这一大自然的奇观所陶醉。
接下来是最后一个环节，再次引导学生们有感情的朗读第五自然段。
然而"丁零零"下课铃响了。
突然有同学举手"老师，下课了！"我很不高兴地说："我知道了！"又继续让学生读完了课文。
但是我分明看到，绝大多数同学的心早已飞出了教室。
有的窃窃私语，有的关书待发，有的还在嘀咕：怎么还不下课。
当时我心里很不是滋味：这些孩子啊，怎么能这样对待老师的一片苦心！怎么这样不尊重老师呀！
有一次我无意中读到一则轶闻：美国著名作家马克.吐温有一次在教堂听牧师演讲。
最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。
过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。
又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。
等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克.吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。
这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，称之为"超限效应"。
重复、冗长地讲解一件事情，会使人从最初的接受到不耐烦，最后产生反感、讨厌的反抗心理和行为。
我刚开始仅仅把这个故事当做一个幽默故事在读，既觉得马克·吐温的行为不可理喻，也觉得那个牧师得不偿失。
后来一细想，我感觉故事中牧师和马克·吐温之间的关系就很有些像教师和学生的关系。
马克·吐温在整个听的过程中的心情态度的变化，不正反映出那位牧师布道效果的变化吗？他开始的演讲一定是充满激情富有新意，才会
让马克·吐温感动，讲到最后就一定是枯燥无味毫无新意可言了，所以才让马克·吐温恼怒。
而我们教师的拖堂行为不正像故事中的这位牧师吗？牧师他不知道正是他的“滔滔不绝”赶走了信徒的捐款，而我们教师不也是因为拖堂挫伤了学生的学习兴趣吗？这又怎么可能不让学生产生厌烦情绪呢？
此后一段时间，我就学生对拖堂的看法，教师上课拖堂的原因和拖堂的危害，以及如何制止拖堂等问题进行了调查和研究。
1.“学生对拖堂的看法”调查问卷情况汇总后的部分内容如下（某一班级、总人数40人）
①你从上学到现在是否遇到过老师上课拖堂现象。
答遇到过的40人，占100%。
②你认为教师拖堂好吗？答好的6人、占15%；无所谓3人、占7.5%；不好31人、77.5%。
③老师拖堂，你还会认真听吗？答会的7人、占17.5%；坚决不会2人、占5%；听还是要听，但不会认真听27人、占67.5%；无所谓4人、占10%。
④老师拖堂，对你该门功课的影响是：答更加有兴趣的4人、占10%；没什么影响10人、占25%、使兴趣下降26人、占65%。
2.拖堂原因分析
①教师不能根据课堂时间合理安排教学内容。
②教师讲解得过细或补充课本以外的知识太多延误了时间，未能完成预定计划。
③教师时间观念不强，讲过多的题外话，浪费了时间。
④学生上课纪律差，与老师的配合不默契，拖延了部分时间。
3.拖堂危害
①学生普遍不满。
我就“拖堂”问题在几个班级进行过不同形式的调查，结果十之八九的学生对此牢骚满腹。
本来课间才十分钟，哪位老师把讲课时间往后那么一“延”，另一位再向前那么一“伸”，两头这么一夹，还能留给学生多少时间？有时学生连上厕所的空都没有了，更不用说休息休息，活动活动，为下节课作准备了。
搞的学生很被动，很忙乱，因受注意规律的支配，拖堂的这段时间内，其实是说者有意，听者无心，教学效果可想而知。
②下课铃响后，老师讲得快，草草了事，加之别的班级的喧哗声，学生没心思听讲，效果会很差。
③影响学生课间休息，甚至会引起学生对拖堂老师的反感情绪，从而讨厌这门学科。
④连续上课，会引起学生身心疲惫，直接影响下一节课的教学效果。
⑤影响其他教师上课。
有时下课了，某教师还在讲台上侃侃而谈，直拖到有事想到班里去的班主任老师或下一节课的老师面露愠色地恭候在教室门口了，其场面之尴尬不言而喻。
为此提意见的也不在少数。
⑥有损师表和校风。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，要求学生有时间观念，可老师在工作中拉拉蹋蹋，上课拖堂，那只能使学生的行为与教师的教育背道而驰，养成不良习惯、形成怠惰风气。
4.如何制止和避免拖堂
①学校领导要充分认识拖堂的危害性性，完善相关制度。
学校应有相关的校规：教师上课，要有时间观念。
不管讲到哪里，一旦下课铃声响起，讲课必须嘎然而止，“逼”着教师改进
不良教风。
②完善监督机制。
要求教导主任和教研组长检查，登记扣分。
并对拖堂者提出善意的批评与指正。
③全体教师要强化时间观念。
④掌握有关儿童的生理和心理知识。
这样就会对人体机能的承受能力有理性认识，
主动避免拖堂。
⑤搞好课堂设计。
备课时精心推敲每个教学步骤，保证教学环节流畅、紧凑，降低教学时间的损耗。
总之，拖堂弊大于利。
拖堂三五分钟，也许完成了教学任务，但这种“多余的精彩”恐怕很难引发学生的共鸣，学生真正能听得进去的东西也非常有限。
因为从教学规律来讲学生学习通常有一个黄金时段，小学生１５分钟，初中生２５分钟，这段时间学生的注意力最集中、心理最稳定、听课效果最好。
超过这个时间，需要老师科学有效地引导，超出４0分钟后不仅会给学生的生理带来影响，在心理上也会造成他们对学习的反感和敌对情绪，不利于健康学习心理的培养。