让社团为语文教学打开另一扇窗
互文阅读为语文课堂打开一扇窗
阅读写作191学法教法研究课程教育研究互文原为我国传统话语中的一种修辞手法，现代意义上的互文是文本与文本之间的一种对话策略。
互文阅读是指一文本与其相关的其他文本之间相互敞开，相互接纳，相互补充，不断融合，建构起新的理解的过程。
在老师的引导下，根据文本的特点既科学又巧妙地将课堂阅读向课内、外进行延伸阅读，指导学生把书读厚，从而达到深度阅读与体验的目的，有效提高学生的语文素养。
那么开展互文阅读可以从以下方式入手：一、以文本为基点，根据文本的特点开发延伸阅读的素材1.立足文本，求同存异式（1）选择同一主题，丰富师生对文本认识教学之前，教师阅读文本产生前后历代人们围绕它进行的对话交流，这样可以丰富我们对文本的认识，将我们与文本的对话引向深入。
例如在教学王维的《山居秋暝》之前，我阅读了这样一些前人的篇章。
如：右丞之“明月松间照，清泉石上流”极是天真大雅，后人学之，则为小儿语也。
（《围炉诗话》）张谦宜曰：“空山新雨后，天气晚来秋”起法高洁，带得通篇俱好。
（《茧斋诗谈》）此诗所谓“不着一字，尽得风流”者，最为难学。
后生不知其难，往往妄步，遂成浅俗。
（《唐诗三百首注疏》）马茂远曰：春天芳华的景物在不知不觉中消歇，现在已经是秋天了。
秋天的景物也很足欣赏，王孙自可留在山中。
“王孙”是自指。
（《唐诗选》）“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”（苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》）细细琢磨这些前人的品悟，在众声喧语中，教师开始与文本对话交流，再建构起自己对诗歌的理解，同时也丰富了学生对文本的认识。
（2）选择同一作者，多维度、多空间地认识人教版中选用了马克•吐温的三篇文章，分别是《金钱的魔力》、《汤姆索•亚历险记》和《威尼斯的小艇》。
这三篇文章放在一起，文章风格和所表达的文化内涵截然不同。
其实这三篇也正是马克•吐温人生三个不同阶段的不同写照，旁征博引，趣意横生，自然而然为学生打开一扇窗，让学生认识他，愿意走近他。
再比如在教学《登高》时，可参读《望岳》《春夜喜雨》，让学生体味以沉郁顿挫著称的杜甫诗作中那种蓬勃的朝气和少见的喜悦。
巧妙拓展为古诗教学打开一扇亮丽的窗
巧妙拓展，为古诗教学打开一扇亮丽的窗江苏省淮安市车桥镇中心小学 翟洪桂【摘 要】 如何让小学生走进古诗，感受古诗词那独特的魅力呢？笔者认为在进行古诗词教学时应重视古诗词知识的延伸拓展，要依据《课标》精神，结合教材文本特点，合理建构教学目标，要在保证学习主体地位的前下，注重加强背景资料、诗歌意境、情感内涵和人文价值等方面进行有效拓展，以追求古诗文学习相融无痕的境界。
【关键词】 小学语文；诗歌教学；有效延伸；情境内涵中国古典诗词是中华民族的文化瑰宝，她语言凝练含蓄，非常注重意境的和谐统一，善于用短小的篇幅和简练的文字表达丰富的文学内涵。
如何让小学生喜欢古诗成为古典诗词的粉丝，真正领略到诗词韵味并培育对古典诗词的人文情感呢？笔者结合《课标》和学生实际，立足自身的工作体验，对古诗教学课堂中的知识拓展策略进行有效的研究分析，提出自己的个见，以为广大同仁提供理论和实践借鉴，进一步提升小学语文课堂诗词教学的质量和水平。
一、背景拓展，开阔学生文化视野。
1.拓展时代背景如果学生知道古诗所处的时代背景，理解古诗起来也会顺畅许多，同时也开阔了学生的文化视野。
比如，教学《闻官军收河南河北》时，作者非常重视课前信息的收集工作，提前布置学生利用网络和手机网上查询诗词写作的背景——安史之乱的有关信息，并将信息资料印发给学生，让学生首先了解时代背景。
教学时，我利用多媒体课件首先展示“安史之乱”的有关图片资料，在此基础上，我投影出示《春望》，引导学生再去尝试阅读古诗内容。
学生可以在背景学习的前提下初步理解作者的感受和心情。
紧接着话锋一转：“忽然有一天，大街上传来这样的消息——叛军失败了，内战结束了，家园可以回去了，情人可以团聚了。
这时的诗人和百姓会怎么想怎么做呢？请同学们讨论一下，有感情地去阅读诗歌。
通过以上环节的学习，学生们已经走进了历史、走进了感情，走进了诗人，他们都会用自己的语言表达自己的心情了。
课堂对诗词主旨的教学也就自然而然水到渠成了。
开启另一扇《窗》
受 审美 乐趣 。 ”
【 关键词 】 语文教学；专研文本；理解体验
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ４ ３ 【 文献标 识码 】 Ａ 在教 学 时 ， 常 因 中高考指 挥棒 的影 响 ， 我 们忽 略 了学生 的个性 ， 如果 同意他 的观 点 ，那这 篇文章 的 主题 完 全被 解构 ，接 下来 的 总喜 欢 以 “ 教 ”代 “ 学 ” ，并没 有从 学生 出发 ，尊 重学 生 的个性 感 课 就上 不 了 。如 果直 接否 定他 ，那 他 会善 罢甘休 吗 ？按 他的 性格 ， 悟 ，这 不 ，我 和学 生这 学期 就发 生 了一场 “ 惊 心动 魄” 的没有 硝 烟 会 盯着 我逼着 我走 上歧 路 。 这 小子 给我 出 了道 难题 ， 我千 万不 能输 ！ 的 战斗 ，好在最 终平 息 。
２ ０ １ ５年第 １ ０期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｓ ｓ ａ ｙ
镙夕 ｛ － 语 文
开启另一扇 窗
戎 丽 霞
（ 江 苏省镇 江市 外 国语 学校 ，江 苏 镇 江 ２ １ ２ ０ ０ ０）
【 摘要 】处在强调个性的时代 ，语文教 学已经在关注 “ 个性化 阅读”。 《 课标 》 “ 实施建议”早指 出： “ 阅读是学却 又不寻 常 。翌 日 将 要在 隔壁 班上 公 开课 《 窗 》 ，今天 在本 班试 上 。之 前 精心 备课 、设 计环 节与 串词 ， 甚 至设 计 到学 生 会不会 回答 我 的问题 ，如 何 回答 ，如何 引导 。 当这 切 了然 于心 时 ，我怀着 些许 兴奋 与期待 走进八 （ ３ ）班 。 “ 同学 们 ，有这 样 一扇 窗 ，是 世界 上最 亮 最光 明 的一 扇 ，那 就 是 ‘ 我要 在大 地上 画满 窗 户 ，让 所有 习惯 黑 暗的 眼睛 … … … 我兴 致勃 勃地 开始 导入新 课 。下面 一片寂 静 。 按 照步骤 ， 该是 自主学 习后 的个 人反馈— —概 括故 事 内容 。“ 你 可 以一句 话 ， 也可 以一 段话 … …” 。 诸生个 个跃 跃欲 试 ， 说得 很精 彩 。 我 内心 暗暗 自得 。 “ 同学们 ，读 完这 篇小 小说 ，让 你最震 撼 的是 哪 里 ？… 结尾 ！” 异 口同声 。 “ 那么 ，这 种结 尾在 文学 评论 界有 一 个 专有称 呼 ， 叫 ‘ 欧・ 亨 利式结 尾 ’ ，下 面我 们具 体看 看 … …”诸 生 聚精 会 神 。 “ 这种 结尾 最大 特色是 ‘ 陡然逆 转 ’ ‘ 意料 之外 ’ 情 理 之 中 ’……”还 没等 我 讲完 ，张 同学就 高举 小手 ，似 一 面胜 利的 旗 帜在教 室里 飘扬 。起 初 我没想 理会 ，因为平 日里 这 孩子 经常在 课 堂上 捣乱 ， 严重 影响 教学 秩序 。 他 已经 不止一 次进 过学 校教 导 室了 。 “ 我觉得 从结 尾看 这是 一篇侦 探小 说 。 老师， 你看 啊 ……” 他“ 拔 地 而起 ” ，不 等你 叫喊 。 “ 张 同学 ，能不 能先 慢慢 来 ，还 没让你 分 析 文章 内容 哪 。”我有 点 担心 了 ，这 回是不是 又存 心 捣乱 啊？ 但是 我 仍然 心平 气和 的规劝 。他嘿 嘿一 笑 ，那 一 笑 ，把 我 的心 笑的 顿时 跌 到低谷 。似 乎他 已经准 备多 时 ，像 一个 磨好 了枪 即将 上 战场 的战 士 ，气 焰嚣 张 。 “ 我 有一 个重 大发 现 ！”接着 ，不 等 我说 话 ，他就 开 始机 关枪似 的打 响了 ： “ 老 师 ，这 篇 文章 明 明是 一 篇侦探 小说 ， 探 究靠 窗病 人 是如何 死 的。你 看啊 ，那 天下 午 医院派 人砌 了一 堵光 秃 秃的墙 ， 然 后那 天下午 呢 ， 靠 窗病 人看 到这堵 墙开始 抑郁 不 振 了 ， 导 致晚上 咳 嗽病发 ，最 后死 亡 。” “ 那描 写不 靠窗 病人 干嘛 呢？” 我暗想 “ 这 下你 可要 犯难 了吧 ？
综合实践活动为语文教学开了一扇窗
现 小 说 极 力 讴 歌 传 统 文化 中 残 留 至今 的 美 德 ． 是 相 对 于 现 代传 统 美 德 受 到 破坏 ． 到 处 充满 着物 欲 金 钱 主 义 的 浅
薄、 庸 俗和 腐 化 堕落 的现 实 而 言 的。作 者 笔 下 的小 镇 ， 风 光秀丽 、 民风淳朴 ． 人 们 没 有等 级 功 利 之 争 ， 人 与 人 之 间 真 诚相 待 。外 公对 孙 女 的爱 怜 。 翠 翠 对傩 送 的纯 真 的爱 ， 天 保 兄 弟对 翠 翠 真 挚 的 爱 ．兄弟 之 间 诚 挚 的手 足 之 情 ． 都 代 表 了未 受 污染 的农 业文 明 的 传统 美 德 。在 自然 的明 净之中 ， 更 有 人 情 心 灵 的明 净 。作 者推 重湘 西 人 的人 生 方 式 ．隐含 了对 现 实 生 活 古 老 美 德 和 价 值 观 失 落 的痛
观 上 则 是 对封 建 社 会 黑 暗政 治现 实进 行 了 揭 露 和 鞭 挞 。 再 如 在 学 习 沈从 文 的《 边城》 时， 我 们 可 以 和 学 生 探 讨 在
当时 那 个 时 代 背景 下 ． 作 者 为什 么 要 给 大 家 展 示 一 个 这 样 的边 城 呢 ？这 必 然 会涉 及 ￣ ｉ ｊ ｔ Ｊ ， 说 的主 题 意蕴 。我 们 发
心． 是 对 重 建民 族 品 德和 人 格 的 希望 。
★ 作者 单 位 ： 重 庆 市 荣 昌中 学校 。
进行了交流展示活动 。通过这次活动 ． 孩子们加深了对
文章 的理解 ， 回头重读课 文 ， 许 多同学都 流下了热 泪 。
而 且 更重 要 的 是精 神 上经 受 了 一 次 洗 礼 和 升 华 ．对 自 己 的人 生 之 路 展 开 了思 索 ． 学 会 了如 何 珍 惜 生 命 ． 直 面 挫折 ． 我 想 这 对 孩 子 们 的 终 身 发展 都 是 有 益 的 ． 这 也 是
八年级语文下册勤奋好学第十课为你打开一扇门第三课时深学课文教案新教版(汉语)
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
3. 对学生的小组讨论作业进行评价，检查他们对所选作品的修辞手法和主题表达的分析是否准确。对于存在问题的学生，提供具体的改进建议，帮助他们提高文学鉴赏能力。
板书设计
① 重点知识点：课文《为你打开一扇门》的主题思想、修辞手法及其作用。
② 关键词：勤奋好学、修辞手法、文本解读、文学鉴赏、批判性思维。
③ 句：通过文本解读，培养学生的文学鉴赏能力，提升批判性思维。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
- 培养学生的文学素养，提升学生的综合素质。
作业布置与反馈
作业布置：
1. 阅读理解作业：要求学生阅读《为你打开一扇门》全文，并回答以下问题：
- 文章的主题是什么？
- 作者是如何通过开门这一行为来表达主题的？
- 文章中的修辞手法有哪些？它们在文中起到了什么作用？
2. 写作作业：要求学生以“为你打开一扇门”为主题，写一篇短文，运用至少三种修辞手法，表达自己对生活的理解和感悟。
2. 教学难点：
教育教学工作简报
教育教学工作简报（2）1、实施煽情、愉悦的评价卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。
”教学的本质不在于传授，而在于激励和鼓舞。
在课堂教学中，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。
教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地达成教学目标。
如何实施有效地课堂评价？如今成为了值得我们教育者反思的主要问题之一。
2011年9月，我校课题组罗殿玉老师在其执教的《桂花雨》一课中，教师实施煽情、愉悦的评价，充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。
充分关注学生在课堂中的言语实践活动，重视析文品句，入境悟情，融合课内外知识，在小组合作交流与互助中引导运用多种阅读方法和阅读表现方式展示阅读成效，从而整体提高语文课堂学习效率和学生语文素养。
如在教学中罗老师运用了大量的鼓励性评价语言：“你读得真棒，但是要能把儿化音读出来就更好了，你愿意再试一试吗？”“太棒了！你读得真美！”“老师发现你不仅从文中找到了答案，还读得很美！”“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”教师的课堂评价语言是极为丰富多彩的，它因人而异，因课而异。
教师应善用、巧用、活用评价语言，艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，激励学生自主学习，主动学习，让课堂成为学生流连忘返的殿堂。
2、课堂提问提纲挈领，富有启发性提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。
课堂提问是一门技术，更是一门艺术。
只有准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
那么，如何设置课堂提问，才能使其富有启发性？已是我们现在着力研究的主题。
2011年10月，我校周德梅老师在其执教的《有趣的发现》，向我们阐述了课堂提问应注意的主要问题。
推开语文教学的另一扇窗
字 也 是 素 质 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，
不 能 忽 视 。写 字 教 学 是 “ 语 文 ” 的
一
形 近 、 同音 、多义 等 复 杂 情 况 ，学
生遗 留不 少 汉 字运 用 问题 。而进 入
项 基本 内容 ，是 语 文 教学 的应 有
此 ，错 别 字 犹 如 顽 症 ， 困 扰 学 生 。
泣 的 意 思 。 又 比 如 说 到 音 美 时 发
静地走开” ，而 应 该 “ 勇 敢 地 留 下 来” 。学 校 要 重 视 书 法 方 面 教 学 ， 科 学 地 开 设 相 应课 程 逐 步 提 高学 生 的识 字 和 书 写 技 能 。再 者 ，教 师应 该 以 身 作 则 。教 师 要 上 好 写 字 课 ， 教 师规 范 、严 谨 、漂 亮 的板 书 与批 语 能潜 移 默 化 地 影 响学 生 。我 们 在 学 生 练字 的 同时 ，首先 强 调 的就 是 老 师 自 己 的 字 是 否 规 范 ， 是 否 美 观 。 在教 学 时 ，老 师 的板 书 要 做 到 字 迹 清 晰 、格 式 明 了。 二 、教 师 要上 好 书 法 课 书 写 是 书法 的基 础 ，书 法是 在
中 学 后 ，初 中教 师 往 往 只 重 视 句 、 段 、篇 的 教 学 ， 而 忽 视 汉 字 教 学 ，
再 加 上 一 些 教 师 文 字 学 基 础 较 薄
之 义 。识 字写 字 教 学 是 阅读 和 习作
的基 础 ，也是 学 生 应 该 具 备 的基 本
人 的 感 觉是 两 道 上 扬 的 眉毛 ，也 有 人把 “ 笑 ”解 释 为 竹 枝 在风 中轻 快 地摇曳 ； “ 哭 ”就 是 流 着泪 的两 只
浅谈校园社团开展与校本教材的有机结合
浅谈校园社团开展与校本教材的有机结合1. 引言1.1 校园社团的作用校园社团在学校教育中扮演着重要的角色，它是学生在校园内积极参与实践活动、发展兴趣爱好、培养个人能力的重要平台。
校园社团不仅仅是一个活动组织，更是学生展示自我、实践能力、培养领导力和团队合作精神的重要途径。
通过参与校园社团活动，学生可以拓展自己的视野，学到更多课堂外的知识和技能，提升自己的综合素质。
校园社团是学校文化建设的重要组成部分，有利于丰富校园文化生活，加强学生之间的交流与合作，促进师生之间的互动与沟通。
校园社团还可以为学校提供更多的人才培养机会，为学生提供更多的发展平台，激发学生的学习热情和创新能力。
通过参与校园社团活动，学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提升自己的综合素质和竞争力。
校园社团在学校教育中的作用不容忽视，它是学校教育的重要组成部分，对学生的成长与发展起着积极的促进作用。
1.2 校本教材的重要性校本教材的重要性在于其与学校教学实践的高度契合。
校本教材是根据学校教学大纲和教学特点编写的教材，具有地域性和实践性，能够更好地满足学生的学习需求和教学目标。
校本教材能够突出学校的特色和特殊需求，更好地与学校的教学实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。
校本教材还能够促进学生的实践能力和创新能力的培养，引导学生在实际问题解决中运用所学知识，提高学生的综合素质。
通过校本教材，学校可以更好地推动课程改革和教学质量提升，提高教学的针对性和实效性，增强学生对教学内容的深刻理解和应用能力。
校本教材能够促进学校教学目标的实现，帮助学生更好地适应未来社会发展的需求，提高学生的终身学习能力和创新能力。
因此，校本教材的重要性不言而喻，它是学校教育的重要组成部分，对学校教育的发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 校园社团如何开展与校本教材的有机结合校园社团是学校内广泛存在的群体组织，其功能不仅在于丰富学生的课余生活，更在于培养学生的综合能力和发展潜力。
打开一扇窗，了悟真性情——《窗》教学实录片段
打开一扇窗，了悟真性情——《窗》教学实录片段
申婕
【期刊名称】《语文教学通讯：初中刊》
【年(卷),期】2009(000)011
【摘要】师：请仔细默读课文，理解文意，试着给这篇文章再拟一个题目，并简述理由。
【总页数】1页(P25)
【作者】申婕
【作者单位】山西大学附中,030006
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
【相关文献】
1.给学生打开一扇透进信息的窗——"数字与信息"教学实录与评析 [J], 陈士才
2.给学生打开一扇透进信息的窗--“数字与信息”教学实录与评析 [J], 李步良;陈士才;
3.消解一堵墙打开一扇『窗』——由《窗》浅谈小说的教学 [J], 侯红宝
4.数学科普:为学生打开另一扇窗——“乘法的故事”教学实录 [J], 曹海
5.打开《邬达克》这扇窗让“邬达克”成为一扇窗 [J], 木叶;赖星宇;Ray;刘倩;忻颖;王非一
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二年级阅读社团进度计划授课内容安排
二年级阅读社团进度计划授课内容安排一、导言阅读是孩子们学习的基础，也是培养他们终身学习能力的关键。
为了提高学生的阅读能力和阅读习惯，我们开设了二年级阅读社团。
本文将详细介绍二年级阅读社团的进度计划和授课内容安排。
二、进度计划1. 第一周：阅读社团介绍与规则说明在第一周的课程中，我们将向学生介绍阅读社团的目的和规则。
通过讨论，让学生了解阅读的重要性，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2. 第二周：选择适合自己的书籍在第二周的课程中，我们将帮助学生选择适合自己的书籍。
通过展示不同类型的书籍，让学生了解不同的阅读选择，并根据自己的兴趣选择适合自己的书籍。
3. 第三周：阅读技巧的学习在第三周的课程中，我们将教授学生一些阅读技巧。
例如，了解标题和插图的作用，学习如何提取关键信息，培养快速阅读和理解的能力。
4. 第四周：阅读理解的训练在第四周的课程中，我们将进行阅读理解的训练。
通过阅读短篇故事或文章，并进行相关问题的回答，培养学生的阅读理解能力和推理思维能力。
5. 第五周：朗读和表达能力的培养在第五周的课程中，我们将重点培养学生的朗读和表达能力。
通过学习正确的发音和语调，提高学生的朗读水平。
同时，通过让学生用自己的语言表达对书籍的理解和感受，培养他们的表达能力。
6. 第六周：阅读分享和讨论在第六周的课程中，我们将组织学生进行阅读分享和讨论。
学生可以选择自己喜欢的书籍，与同伴分享自己的阅读体验和感受，并进行互动讨论，拓展思维和视野。
7. 第七周：阅读活动和挑战在第七周的课程中，我们将组织一些阅读活动和挑战。
例如，阅读马拉松、书籍推荐墙、阅读角色扮演等，激发学生的阅读热情和参与度。
8. 第八周：阅读成果展示在第八周的课程中，我们将组织学生进行阅读成果展示。
学生可以选择自己最喜欢的书籍，进行朗读或书评，并展示自己的阅读成果。
三、总结通过八周的阅读社团课程，我们旨在提高学生的阅读能力和阅读习惯。
通过多种形式的学习和活动，培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读技巧和理解能力。
开启多彩窗口,演绎精彩课堂
开启多彩窗口，演绎精彩课堂如今，多媒体的出现，其强大的超文本功能，多渠道的信息传递方式，为现代语文教学带来了无限生机。
多媒体技术与语文教学的优化整合，为学生开启了一扇扇色彩斑斓的窗口，让我们的语文课堂充满了生命的活力。
第一扇窗——兴趣如磁石吸铁学生是语文学习的主人，兴趣是带领学生走进文本的最好老师。
人们常说：良好的课堂氛围往往取决于一堂课的起始导入环节。
教师如能精心设计一段多媒体课件导入，那就会犹如磁石吸铁一般，紧紧吸引住学生的注意力，引发学生的兴趣，把学生带入思维的知识之门，使学生主动地融入文本，为新课内容的顺利教学作好铺垫。
以教学《恐龙》一课为例，由于恐龙生活在遥远的古代，谁也没有见过，它的种类、形态、外形和习性都是根据目前掌握的资料所进行的研究推测。
课堂伊始，由于我运用多媒体课件，展示了各种恐龙的外形特点、生存环境和活动情况，丰富了学生的感性认识，拉近了恐龙与小读者的距离，增强了文章的可读性。
在此基础上品读课文，学生听得津津有味，可以说是如鱼得水，轻松自如。
第二扇窗——情感似小溪流淌多媒体技术集声、光、色与一体，极大地丰富了学生的表象，一下子把学生带入了特定的情境中，使学生心随文动，情随意发。
或喜或忧，或欢，或凄，走进文本，感知文本，体会情感，亲历情感。
《小露珠》是一篇非常优美的童话故事。
课始，利用现代教育技术展示了一幅色彩美丽、栩栩如生的画面，小露珠在荷叶上滚来滚去，蹦跳的青蛙、爬行的蟋蟀、飞落的蝴蝶，再配上欢快的音乐。
露珠圆圆的，亮亮的，煞是可爱；小动物欣喜地与小露珠打招呼，特别吸引学生的眼球。
画面一出，学生们的情感立刻被激发出来了。
有的向大家汇报自己的所见所闻所思，有的也学着小露珠，小动物的动作晃动起来，但更多的学生赶紧打开书本，津津有味地读了起来。
满足、喜悦之情溢于言表。
当教师进行想象说话训练：“太阳出来了，小露珠怎样向动植物告别？”时，学生的思维活跃起来了，他们争先恐后，踊跃发言。
运用电教媒体,为习作教学打开一扇窗论文
运用电教媒体,为习作教学打开一扇窗【摘要】《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”而习作就能很好的体现出学生的语文素养。
现如今，习作教学已经出现了模式化的瓶颈，难以激起学生的写作兴趣。
针对这一困境，笔者做出了以下尝试，将电教媒体运用到习作教学中来，以此来引发学生的写作兴趣，激发学生的观察热情，启发学生的想象，优化学生习作的评改与分析，收到了良好的教学效果。
【关键词】电教媒体习作兴趣想象在小学语文教学中，习作教学占据着举足轻重的地位，它直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成与提高。
由此可见，学生习作能力的高低是衡量其自身综合素质高低的一个重要标志。
可是，现如今每当教师提起习作，就会有一些学生产生厌烦情绪。
怎样让学生不再将习作看成是一项艰巨的任务，而从心理上愉快的接受呢？什么样的教学方式才能打破习作教学模式化的瓶颈？如何让学生的习作饱含真情？这些都是值得每个一线语文教师思考的问题。
笔者认为，适时地运用电教媒体辅助习作教学，为学生提供一个宽松和谐的习作环境，有利于调动学生的积极性与创造性；对于提高习作教学质量而言，也起到了如虎添翼的作用。
一、利用电教媒体，引起学生兴趣《语文课程标准》特别强调情感态度方面的因素，要求把写作初始阶段的重点放在培养学生写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
前苏联教育学家赞科夫曾指出：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的思想感情和词语。
”因此，给学生创设一个轻松和谐的写作环境，是学生愿意写习作的关键所在。
小学生的思维具有从形象思维逐步过渡到抽象思维的特点，这就要求教师在习作教学中尽可能的运用直观手段，把习作以具体形象的方式呈现在学生面前。
如教学“我喜欢的一种美味”这一主题的习作时，笔者借助多媒体播放一些美食的资料图片，通过这一张张具体可感的图片，营造出一个鲜活的贴近学生生活的和谐课堂，学生们面对图片上美食所呈现的美丽的色泽、独特的外形，似乎联想到美食诱人的香气、唇齿留香的味道。
构建涵化课堂：打开阅读教学另一扇窗
涵 化课 堂 研 究对 象是 儿 童 ， 是
种 立足 儿 童 已有 的 阅读经 验 、 着
眼 儿 童 感 知 、 别 、 悟 、 造 等 能 辨 领 创 力 以 及 德 性 发 展 的 阅 读 教 学 ， 教 是 师 根 据 儿 童 的 阅读 期 待 营 造 文 化 浸 润 的 情 境 ， 设 对 文 本 深 度 耕 耘 的 预
展 文 化 视 野 ， 孩 子 搭 建 一 个 博 大 为
圆 融 的 文 化 背 景 ， 广 泛 阅 读 中 继 在 承 优 秀 的 民 族 文 化 ， 收 借 鉴 世 界 吸 多 元 文 化 ， 儿 童 的 个 体 生 命 具 有 使 鲜 明 的 书 香 之 气 。 因 此 ， 文 课 作 语 为 教 师 与 学 生 共 同 生 活 的 基 本 时
语文能力 ， 富学生的文化积淀。 丰 文 化课 堂必 须 有足 够 的文 化韵 味 ， 这 要 求 课 堂 的 开 放 ， 学 生 表 现 的 给 舞 台 ， 课 堂 成 为 激 情 燃 烧 的 动 感 让 地 带 ， 他 们 求 知 、 造 、 示 自我 ， 让 创 展
成 为 课 堂 的主 角 。
教 学 内 容 ， 设 文 化 滋 养 心 灵 的 阅 创
内 涵 对 人 们 精 神 领 域 的 影 响 是 深 广
的 ， 生 对 语 文 材 料 的 反 应 又 往 往 学
来 ， 们 的 阅读教 学在 “ 养 化育 ， 我 涵
自然 天 成 ” 教 育 理 念 的 指 导 下 ， 的 通 过 文 化 的 传 承 引 领 师 生 从 容 行 走 在 有 效 的课 堂 ， 极 打 造 涵 化 课 堂 文 积 化 特 色 。 目前 ， 化 课 堂 已 成 为 我 文 校 阅 读 教 学 的 一 道 亮 丽 的风 景 。
课本剧：打开语文课改的一扇新窗口
课本剧：打开语文课改的一扇新窗口作者：叶群来源：《读与写·下旬刊》2013年第05期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0057-02面对新一轮语文课程改革，如何让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，以获得现代社会所需要的语文实践能力，对此，笔者进行了可行性研究。
笔者在实践中意识到，在基础教育阶段的语文教学中，运用课本剧这一新兴的教学形式，将有利于引领语文教学走向生活、走向互动、走向整合、走向智慧，不失为一种理想的教学方法。
1.文化认识的统合1.1课本剧的语言学意义。
语言是人类最重要的交往、思维和传递信息的工具。
在人类语言生活的历程中有三次飞跃：第一次飞跃，即由以声音为材料的语言信号转化为文字信号，使听觉活动扩大为听觉和视觉的联合活动（这是课本剧的基本特点）。
第二次飞跃，即由单语言生活发展为双语言生活（这是演练课本剧的重要要求）。
第三次飞跃，即语言留传和转换技术的突飞猛进（是编、演课本剧丰富多样的信息源）。
因此，引导学生读——思——编——演课本剧，是体验语言生活飞跃的趋势，掌握和运用语言生活飞跃的成果。
1.2课本剧的文化学意义。
戏剧是一种极为复杂的文化现象，是一种群体性的艺术活动，是既具有时间艺术特性又具有空间艺术特性的综合性艺术。
学生群体可以通过这种艺术活动来反映认识的文化、规范的文化、艺术的文化和社会的文化。
借戏剧语言和行动来表达自己的文化理想。
1.3课本剧的心理学意义。
苏珊o朗格认为艺术是一种生命活动的投影，而对于戏剧来说，这种生命活动的投影就是一种生命仪式。
人类通过这种仪式而获得成长。
这是因为它具有两大功能：一是开发功能，即开发大脑潜能的有效信息源。
二是促进功能，即促进个体社会化的形成和发展以及人格的完善。
课本剧正是让学生认识生命仪式，在自主、合作、探究的氛围中产生艺术冲动、吸纳艺术信息、进入艺术状态、获得艺术体验、形成艺术意识、发展艺术能力，从而完善艺术心理结构。
比较：打开阅读教学的另一扇窗
二、 对原文进行删减 。 进 行 比 的地 方 ， 指导 学生深 入 品味 ， 揣摩语 言的精 妙之处 ， 领悟语 言 的意蕴 、 情感 和韵 味 ， 可 以对原 文一些精妙 的文字 、 词语 、 句 子或语 段 进行删 减 ， 让 学生在 比较 中阅读 ， 往 往能使 学 生把
较探 究 。在语文教学 中恰 当运用 比较阅读 的方 法 ， 引 导 学生 自主学 习 ， 可 以激发 学生 的学 习兴趣 ， 提 高他
们 的阅读能力 。通 过 比较来强化 学生语感 ， 引导学生 对语 文课本 的语 言进行 比较 、 推敲、 品味 ， 训 练学 生 的 语 言感受 力 ， 以实现培养学生敏锐 的语感 的 目的。
一
、
对原文进行 改写 。 进 行 比 较 阅 读
小学常用 的比较就是对句子进 行简单 的改 写 ， 如 双重 否定句 、 反 问句 改写成肯定句 等。通过这样 的改 写， 来达 到体会 句子含 义 、 感 受作 者表 达 的情 感 的效 果 。《 司马迁 发愤写 ＜史记 ＞ 》 一文 ， 讲 述 的是汉 代史 官 司马迁在遭受残酷 的刑罚之后 ，不 忘父亲 嘱托 ， 忍 辱 负重 ， 耗费 １ ３ 年 时间写成辉煌 巨著《 史记》 的事 。 文 中有这样一句话 ： “ 人 总是要死 的 ，有 的重于泰 山 ， 有 的轻 于鸿 毛。 我如果就这样死 了 ， 不是 比鸿毛还轻吗 ？ 我一定要 活下去 ， 我一定要写完这部史 书 ！ ” 这里有句 反 问句 ，为 了让学 生 能够体 会 司马迁 当时 的 内心世 界， 在教 学 中 ， 我让学 生把反 问句改 成 陈述句 ： “ 我如 果 就这样 死 了 ， 就是 比鸿毛 还轻 。” 句 子意 思表 达一 号， 必须 与具体 形象 的事物 相联 系 ， 才 能加 深学 生 的 记忆 ， 提 高学生 的兴趣 ， 因此 我们 要让 学生 把学 习音 节 和认识事物 紧密联系 ， 在大量 的读词读句 中巩 固音 节， 提高直呼音节 的能力 。 如学 到 ａ 让学生认识 “ 阿姨 的阿 ” ，学 到 ｙ时 就 让 学 生 学 习音 节 “ ｄ ａ Ｙ ｉ” 、 ｙ矗Ｙ ｉ ”等 ，学生在学 习音 节 的同时又认识 了事 物， 在认识事物 中巩固了音节 。 ２ ． 对 比类 推 ， 熟 能 生巧 。 要让 学 生能熟 练地 直 呼音 节 ， 这种对 比类 推的练 习是非 常有效 的。它 主要 是通 过换 声母 和韵 母来 达到 训练 的 目的 。如学 习 了 “ ｂ ａ ” 这个 音节 后 ， 我们 可 以通 过用 声母 “ Ｐ 、 ｍ、 ｆ ’ 换 下 “ ｂ ” ， 或者用 “ ｏ 、 ｕ 、 ｉ ” 换 下“ ａ ” 来读 ， 对 比类推直 呼 ， 达到 巩 固直 呼的 目的。 但要注意 的是不 能让学 生习惯于按 音 节表 的顺 序直 呼 ， 这样 易造 成 “ 溜书 歌子 ” ， 形 成会 直 呼的假象 。
为语文课堂美育亮一扇窗
为语文课堂美育亮一扇窗培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是新课改语文教学的重要内容，应该注重对学生的熏陶感染和潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
苏教版小学语文课注重了文化内涵和审美价值，为小学语文课堂教学架起一座通往美育的桥梁。
一、接触文本，感悟语言本义美在语文教学中充分发挥语言美的特点和魅力，让学生从语言美中获得特殊的美感体验，并提高对文学语言的美感体验，并提高对文学的感染力，是语文教育实施美育的重要途径。
苏教版小学语文课本中精选了很多美文，的课文中的语言似一颗糖，越嚼越有味；似一首歌，越听越迷恋；似一幅画，越看越入迷。
如课文《秋游》，教学时，我让学生闭上眼睛，静听伴着恬美音乐的课文录音，去捕捉秋天最美的色彩，让秋天的美陶醉于心。
当睁开双眼时，孩子们像一只只精灵的小鸟，因为他找到了“蓝蓝的天空、朵朵白云、稻子黄了、高粱了红了脸、棉花白了”。
正是课文那朗朗上口、美妙无比的语言调动了孩子们心中的色彩盒。
我便及时地让学生，展开想象的翅膀，尽情地去说说秋天又是怎样的。
学生们有的说，棉花白了，满地的棉花像天上的朵朵白云；有的说，高粱乐红了脸，像一个个燃烧的火把；稻子金黄金黄的，像给大地妈妈铺上了一条金色的毯子；树上的柿子红了，像红灯笼似的；有的说，秋天是五颜六色的；有的说，秋天是五彩缤纷的……学生想说，更想读。
诵读是一种有声的语言艺术，更能产生美感。
品味诵读则在先出于口，再入于耳，然后感悟于心的过程中，使孩子们接受美的熏陶。
我让他们用跟课文录音读、表演读等多种形式尽情释放内心的感触。
孩子们一个个用童真、纯美的嗓音读出了对秋天的秋天、对大自然的无比喜爱之情。
这还需要繁琐的讲解吗？就让美来说话吧！二、体悟人文，领会语言情感美在语文教学中如何对学生进行审美教育，培养学生健康的审美情趣和鉴赏能力，提高学生的综合素质，将是新时期语文教育探讨的重要课题。
苏教版小语课文中蕴藏无穷的语言美，同时也蕴含着无尽的情感美，从而体会到什么是美的，什么是善的，什么是高尚的和什么是伟大的。
想象：打开阅读教学另一扇窗
新的基础 ， 一种极其 可贵的思维 品 是
质。
因此在阅读教学 中，我们应重 视 学生想像能力的培养 ，而想像 ， 往往 能打开语文阅读教学的另一扇窗 ， 让 我们看到不一样 的风景 。
一 ．
明威的冰山原则 ，如果不激 发学生 的 想像 ，不在中间作适当的点拨 ，那水 下 的八分之七的精彩就难以发现 。 二． 点燃激情 ， 活文本 ，创造形 激
掌
臻
攀嚣
麓 鬻 ㈣ 搏 毒 曩
者在用最经济 的笔墨传达最丰富 的内
黪黪 鲤
涵。我 问学生 ： 作者为什么要写小妹 们的话 ， 这背后有什 么故事 ？有 的说 是为扣题 ，有的说写 出了夫妻情 深。
ＹＵＥＤＵＺＨｌ Ｎ ＪＩ
２１０ ０１ ０１ ４ ４
阅 读 指 津
处来”的苦涩 的；不 了解柳宗元的永 贞之败 ，足无法 明白 “ 歙乃一声山水 绿”的寂寞 与孤傲 的 ； 《 荷塘月 色》 的缠绵悱恻 ，是人生阅历 、知识修养 、
如阅读 《 脊轩 志》 中的 “ 项 余既
为此 志 ， 后五年 ，吾妻来归 ，时至轩
中，从余 问古事 ，或凭几学 书。吾妻 归宁 ， 述诸小妹语 日： ‘ 闻姊家有阁 子，且何渭阁子也？ ’ ” 这一部分 ，这 些文字乍看并不像正文那样富有诗意 、 充溢着情思 ， 似乎平淡无味 。只有激 活想像 ， 架设桥梁 ，才会感到这是作
如 欣 赏 毛 泽东 的 《 园 春 ・ 沁 长
景？于是学生展开联想与想像 ， 调动 以往的生活体验，回答说： “ 、 雪”
“ 似花非 花 的雪花 ” “ 、 雪后 观景 ” 。
尽管多数学生并不认识槐树 ， 更没见
晨间故事会--语文学习的另一扇窗
２１ 第 ２ ０年 １ ０ 期
教 育科 学
教 学 实践
晨 间故事会
朱 筠
语文学 习的另一扇窗
（ 苏省镇 江 市丹徒 区三 山 中心小 学 江 ２２０ ） １００
课 标 指 出： “ 文 是 母 语 教 育 课程 ， 学 习资 源 和 实 践机 会 语 ４ 写— — 让学 生优化 写作 ． 讲 故 事 、 听故 事 ，似 乎 都 是 口头表 达 方 面 的训 练 ， 实则 不 无 处不 在 ，无 时不有 ，应 该让 学 生更 多地 接触 语文 材料 。 ”近年 来 ，学 校全 面推 广 了微型 课程— — 晨 间故 事会 。教师 利用 晨会 十 然 ，故事 会蕴 藏着 更 为丰 厚 的语文 训练 资源 。说是 写 的基 础 ，说 分 钟 ， 让 学生 根 据 主题 讲 故 事 ，通 过 “ 一 说一 评一 写 ”等 形 是写 的开 端 ，说 必能 促进 写 ， 口头 表达 必会 促成 文字 的生成 ，也 读 式 ，锻炼 学 生讲 故事 的能 力 ，形成 更为 生动 活泼 的学 习氛 围 ，让 必会形 成更 为广 泛的 写作 空间 ，提升 写作 能力 。 三 、故 事会 ，让语 文 园地再 现生机 学 生在 故事 中接受 思想 教 育，提 升道 德 品质 。然 而 ，在逐 步深 入 的故 事会 活动 中 ，笔者 发现 ，如 此 的晨 间故事 会 ，也 正是 学生 学 １讲 故 事 ，展 风采 ，增 强语文 学 习信心 ． 。 习语文 的平 台 ，是 学生提 升语 文素养 、锻 炼语 文能力 的 阵地 。 属 于每 个学 生 的故事 会 ，让 每位 学生 从 台下走 到 了台 前 ，加 故事 会 ，让语文 学 习走 向宽泛 之 故事本 身 对于 学生 的亲 和 力 ，使每 位学 生在 台 前都 找到 了 自我 １阅读 故事 ，营造课 外 阅读 的氛 围 ． 展 示 的阵地 。 曾经 一些语 文 学 习不太 好 的普通 学 生 ，从他 们 的口 新 教育追 求完 整 幸福 的教 育生 活 ，首推 “ 营造 书香 校 园” ， 中也照样 能 飞扬 出优 美 的语 句 ，流露 出真 挚 的情感 ，令 同学和老 即要实 现师 生 的共 同阅读 ，创 设 良好 的阅读 氛 围 。新课标 指 出 ， 师为 之震 惊 和兴 奋 。 曾经 说话 忸 怩、 声音 轻细 的 同学 ，也敢 于亮 要 培养 学生广 泛 的 阅读兴 趣 ，扩大 阅读 面 ，增加 阅读 面 ，提倡 少 相 台前 ，津津 有 味地 讲述 自己的 生活 故事 。对 于他 们 的表现 ，我 做题 ， 多读 书 ，好 读 书 ，读好 书 ，读整本 书 。晨 间故 事会 像 一 个 总是 不忘 及 时加 以鼓励 ： “ 实大 家都 是可 以的 。瞧 ，你们 的语 其 无形 的推 手 ，推动 着 学生有 目的地 阅读 ，促使 学 生有 意识 地 、 自 言多丰 富 ，故 事 多感人 ，你 们 能说 ，也 会说 ，这 就是 良好 的语 文 觉地 去 留意 、去 阅读 ，形成 良好 的阅读 氛围 。 素 养 。 ”于是 ，学 生找 到 了语文 学 习 的勇气 ，找 到 了 自己奋进 的 ２ 关注 生活 ，寻找广 泛 的语文 资源 ． 基 石 。从此 ，学 生语 文 学 习的劲 头更 足 了 ，课堂 上也 能联 系课本 语 文是 与生 活融 为一 体 的学科 ，平时人 与 人之 问 的交流 ，人 谈 论 自己 的感悟 。信 心 就是 力量 ， 以故 事为扶 手 的语 文学 习 ，必 与 物之 间 的 “ 话 ” ，都 与语 文有 密切 的关 联 。讲 故事 活动 ，主 能将 语文 学 习推 向一个新 的高 度 。 对 要 是对成 长 故事 、新 闻故 事这 些题 材 的搜索 ，更 让 学生学 会 了去 ２ 悟 故事 ，受熏 陶 ，提 升 语文人 文关 怀 ． 关注 生活 ，去 了解 平 时被 人忽 略而 又真 实存 在 的生活 本味 。新闻 故 事吸 引人 ，除 本 身 的 内 容情 节 精 彩 和 演 讲 者 高超 的技 巧 报道 中光 怪 陆离 的生 活故事 、 发人深 省 的科 学故 事等 ，都 以简 洁 外 ，故事 本身 蕴含 的哲 理或 给人 的启迪 ，也 是 故事 的魅 力所在 。 而真 挚 的语言 传输 到学 生 的视 听器 官 中，继 而成 为学 生语 文素养 无 论是 名人 励 志故 事 ，还是 同学生 活故 事 ，或是 新 闻媒体 故事 ， 中 的一个 细胞 。而 学生 关注 自身 或周 围人 的成 长 故事 ，更 为 习作 学 生在 选择 取 向上 ，首 先挑 选 的就 是给 人 以 良好 教益 或发 人深 省 提 供 了极好 的 素材 。 因而 ，关注 生活 几分 ，就 能知 道语 文储 备 资 的内容 ， 因而故 事 本身 的思 想性 、人 文性 也就 在 其 中了 ，正符 合 源 到底 有 多丰实 。语 文学 习存 在 于生 活的每 个角 落 ，关 键要 使学 了语文 教学 追求 人文 关怀 。在故 事基 础上 ，学 生懂 得 了什是 爱憎 生 有一双 善于 发现 的眼睛 ，有一 颗善 于思考 学 习的头脑 。 分 明，什 么 是黑 白是 非 ，什 么是 正直 勇敢 ，什 么是 拼搏 奋发 。于 二 、故事会 ，让 语文 能力得 到提升 是 ，迁移 这些 情感 认 识 ，对 于学 生更好 地感 悟 文本 ，理 解文 章情 ｌ读— —让 学生广 泛 阅读 ＿ 感有 重要 作用 。这 样 ，学 生 自己的作文 立场 观 点就 会更加 鲜 明 ， 广 泛 阅读 ，能 帮 助 学 生 开 阔视 野 ， 丰 富 知识 ，积 淀 文 学 底 主 题 中心也 会更 明确清 晰 ，这些 都缘 于美好 故事 的启迪 。 ３ 变形 式 ，搞 活动 ，展 示语文 学 习成果 ． 气 。新课 标要 求各 年级 学生 应达 到一 定 的阅读 量 ，养成 良好 的阅 读 习惯 。晨 间故事会 的推进 ，促 使学 生更 多地 展 开阅读 活动 ，学 新 课标 指 出， 要努 力建 设开 放而 有活 力 的语 文课程 。语文 学 生必须 在 阅读 中寻 找故 事素 材 ，学会 去 阅读各类 书 目，甚而 阅读 习 不再 是单 一的课 堂教 学 ，学 习形式 也将 多姿 多彩 。语 文 在 良好 “ 生活 ” 。学 生从 阅读 故事开 始 ，慢 慢进 入阅读 的状 态 。 的 故事 氛 围的基 础上 ， 可 以开拓 出许 多丰 富 的活动 形式 来 ，学 生 ２ 昕— —让 学 生学会倾 听 ． 在其 中活 动 ，就 能轻 松愉 快地 感受语 文 的魅力 。 学会 倾 听，是 学 生学会 与人 正 常交 往 的必要 能力 之 ‘ 也是 ， 平 凡 的故 事是 打 丌学 生语 文学 习 的另 一扇 窗 ，让生 动活 泼 的 培养 学 生语文 能力 的 一个重 要 方面 。会 听才 能正 确接 受信 息 ，并 故事成 为 学牛 语文 学 习道 路上 攀登 的把 手 ，辅 佐学 生走 上更 为灿 化作 思考 ，继 而反 映 自己的理解 和 思维 成果 。生 动 自然 的故事 ， 烂 的语 文学 习之路 。 为大 部分 学生所 钟 爱 。当故 事一 开讲 ， 学生 的注 意力便 被调 动 ， 学生 也就 自然 而然 地进 入倾 听状 态 ，倾 听故事 内容 ，感 受语 言文 字 之美 。 ３ 说— — 让学 生善 于表达 ． 晨 间 故 事会 ，就 是 遵 循着 “ 说一 听 一 说 ”这 样 的 过程 展 开 的。 “ ”是故 事活 动 的重头 戏 ，也是 语文 基本 能 力的 重要 组成 说 部 分 。许 多 学 生 在 学 习语 文 的过 程 中 ，往 往 有 着 语 言表 达 的障 碍 ，尽 管教学 中我 们一 再追 求 师生 平等对 话 ，创 没对 话情 境 ，然 而联 系具 体 的课文 内容 表达 时 ，却 让许 多学 生缄 默 了。哪 怕是 在 实实在 在 的 口语交 际课 上 ，语 言交流 的真 正主 角还 是集 中在 了部 分学 生身上 。讲故 事 ，基本 上受 每位 学生 的喜 欢 。所 以 ，让每 个 学生都 练讲 故 事 ，将 生 活中所 见 故事 、书 中 的名人 励志 故 事、 新 闻媒体 上接 受 到的 故事信 息 ，经过 大脑 重 组整 合 ，继而 以流 畅 的 语 言表 达 出来 ，是非 常必 要 的 。我 们在 活 动 中也可 以发现 ，平 时 并 不太 善于表 达 的 同学 ，讲起 故事 来也 比较 得心 应手 。讲 故 事为 学 生提供 了极佳 的语 言表达 的平 台 。
课外活动对学生社交技能的影响
课外活动对学生社交技能的影响在学生的成长过程中，课堂学习固然重要，但课外活动同样不可或缺。
它犹如一扇窗户，为学生打开了另一个广阔的世界，对其社交技能的发展产生着深远的影响。
首先，课外活动为学生提供了更广泛的人际交往机会。
在课堂上，学生们的交流往往局限于与同桌或小组成员的互动，而且大多是围绕着学习任务展开。
然而，在课外活动中，情况则大不相同。
比如参加学校的社团活动，如音乐社、绘画社、篮球社等，学生们来自不同的班级甚至不同的年级。
在共同参与社团活动的过程中，他们需要相互合作、相互交流，以完成共同的目标。
这种跨班级、跨年级的交流，让学生能够结识更多的同龄人，拓展自己的社交圈子。
而且，由于活动的多样性和趣味性，学生们在交流时也更加轻松自在，更容易建立起真诚的友谊。
再者，课外活动有助于培养学生的沟通能力。
在参与活动的过程中，学生们需要清晰地表达自己的想法和观点，以便让团队成员理解和接受。
比如在一场辩论比赛中，学生需要组织语言，有理有据地阐述自己的立场，并回应对方的观点。
在这个过程中，他们学会了如何用恰当的词汇和语气来表达自己，如何倾听他人的意见并做出回应，如何在有分歧的情况下保持冷静和理性，进行有效的沟通和协商。
这些沟通技巧不仅在当下的活动中发挥着重要作用，对于他们未来步入社会，处理各种人际关系也是极为宝贵的财富。
同时，课外活动能够增强学生的团队合作能力。
许多课外活动都需要学生们以团队的形式来完成任务，比如参加学校的科技创新大赛、文艺汇演等。
在团队中，每个成员都有自己的角色和职责，大家需要相互协作、相互支持，才能达到共同的目标。
在这个过程中，学生们学会了如何分工合作，如何发挥自己的优势，如何包容他人的不足，如何在遇到困难时共同克服。
通过团队合作，学生们不仅提高了自己的社交能力，还培养了团队精神和责任感，懂得了在集体中如何与他人和谐相处，共同进步。
此外，课外活动还能提升学生的自信心和自我认知。
当学生在课外活动中取得一定的成绩，比如在书法比赛中获奖、在文艺表演中获得掌声，他们会感到自己的努力得到了认可，从而增强自信心。
如何通过课外活动丰富孩子的学习体验
如何通过课外活动丰富孩子的学习体验在孩子的成长过程中，学习不仅仅局限于课堂内的知识传授，课外活动同样扮演着至关重要的角色。
课外活动就像是课堂学习的有益补充，能够为孩子打开一扇扇全新的窗户，让他们看到更广阔的世界，丰富他们的学习体验，促进其全面发展。
首先，课外活动能够培养孩子的兴趣爱好。
每个孩子都有独特的天赋和喜好，而在课堂上，由于教学大纲的限制，可能无法充分挖掘和发展这些。
例如，有的孩子对音乐有着浓厚的兴趣，参加学校的乐队或者音乐社团，能够让他们学习乐器演奏、参与合唱，从而提升音乐素养，发现自己在音乐方面的潜力。
还有的孩子热爱绘画，参加美术班或者户外写生活动，能让他们接触到不同的绘画技巧和风格，激发创造力和想象力。
其次，课外活动有助于提升孩子的社交能力。
在参与活动的过程中，孩子们需要与不同年龄、性格和背景的伙伴交流合作。
比如参加足球比赛，孩子们要学会团队协作，相互配合，理解队友的想法和需求，共同为了赢得比赛而努力。
这不仅能让他们结交到志同道合的朋友，还能锻炼沟通能力、解决冲突的能力，学会尊重他人的观点和感受，培养良好的人际关系。
再者，课外活动能够增强孩子的自信心和自我认同感。
当孩子在某项活动中取得进步或者获得成就时，会产生一种成就感和自豪感。
比如在演讲比赛中获奖，在科技发明展上展示自己的作品，这些成功的经历会让孩子相信自己的能力，从而更加勇敢地面对挑战，积极地追求更高的目标。
此外，课外活动还能拓宽孩子的视野，让他们了解到课堂之外的知识和技能。
参加博物馆的导览活动，可以让孩子亲身感受历史文化的魅力；参与志愿者服务，能让孩子了解社会问题，培养社会责任感；参加野外探险活动，能锻炼孩子的生存能力和适应能力，让他们学会应对各种自然环境。
那么，家长和教育者应该如何选择适合孩子的课外活动呢？一方面，要尊重孩子的兴趣和意愿。
多观察孩子在日常生活中的表现，了解他们真正喜欢什么。
如果孩子对科学充满好奇，那么可以为他们报名参加科学实验课程或者科技竞赛；如果孩子喜欢表演，戏剧社或者朗诵比赛可能是不错的选择。
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让社团为语文教学打开另一扇窗
一、社团开展背景
我们初中语文组有10位老师分别承担了社团辅导老师的任务。
我校校园文学社团活动开展的比较早，早在2001年，我们就指导学生成立了“晨曦”文学社,创办了《晨曦》社刊；在此基础上成立了我校刊《心桥》，几年来，文学社在校领导和语文组全体教师的关怀与指导下，经历了风风雨雨，一路走来。
通过文学社及社刊，我校每年均有很多学生在各类刊物发表作品或获得各级奖励。
我校的文学社活动非常丰富，可以给我们的课题研究提供很多资源。
提高语文教学效率，不应忘记课本外面、教室外面还有一片广阔的天地。
“得法于课内，得益于课外”，这是人们对学习语文规律的一个科学的概括。
教师在抓好课堂教学的同时，要树立“大语文”的观念，把学生的目光引向生活，引向社会，使他们学以致用。
试想，单靠一本教材，单靠每学期几次作文，课外从不读书练笔，能学好语文吗？顶多能应付考试，有的连考试也应付不了，更不用说具备生活和工作所需要的语文能力了。
如何开展语文课外活动？所以我们充分认识到社团是一个有力的抓手。
校园文学社团活动，最能激发起学生的语文学习的兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践，得到更多的锻炼和发展。
以校园文学社团活动为突破口、切入点，开展一系列形式多样、内容丰富、生动活泼的“语文大课堂”教学活动，特别是通过文学阅读和创作活动，发挥文学艺术所具有的特殊的教育功能，对于发展学生自身心灵，完善自我，具备人文素质和文学修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想象力和创新精神，具有其他方式不可替代的作用。
二、开展丰富多彩的社团活动
1、开展读书节活动。
初一初二各有一个读书社团。
读书是与人类崇高精神对话。
各年级语文备课组每学期初为学生指定课外阅读篇目。
结合高考语文名著考察的范围，然后每月布置阅读内容，要求学生读完进行交流，并且每周结合阅读，完成读后感或文学短评一篇，每月开展一次旨在检查阅读效果的读书交流活动。
这样以来，保证了学生课外阅读的数量，较好地实现了对课外阅读的监控与督促，极大地提高了课外阅读的效益，促进了学生文学素养的提高。
2、举办诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛、课本剧汇演等活动。
这些活动主要有“国学之旅”、“听雨轩”“英才好声音”社团承办，于老师和龙老师、李老师每学期我们都组织学生生活，提高了学生综合能素质。
在银川市“中华诗文诵读”活动中，取得了第二名的好成绩。
3、引导背诵活动。
背诵是中华民族千百年来学习母语的优良传统，为练好基本功，各年级坚持每天为学生选择背诵内容，督促指导学生背诵。
4、举办文学竞赛活动。
每年我们都组织不同年级学生进行不同主题的文学写作比赛，设置奖项，优秀作品推荐在校内外杂志发表。
既激发学生的写作热情，又促进学生主动提升写作水平，同时也对学生进行了不同主题的德育。
5、电影作为一门新兴的艺术门类，在人们的生活中扮演着日益重要的角色。
电影是光和影的艺术，然而它却离不开文学艺术的滋养，电影自诞生之日起就与文学结下了难解之缘，很多优秀电影都自经典文学作品改编而来。
在文学创作繁盛的今日，电影因其画面感更强、视觉冲击力更大等优点，受众面更为广泛。
由本
人承担的《光影世界》社团本课程面向初一学生，学生可以在这里品味到课堂之外的新鲜触动，可以欣赏到光影的奇幻，在大量的感性经验的基础上可以尝试影评创作，可以与文学作品比较阅读，提升学生的艺术欣赏能力和想象力，也有助于锻炼写作和阅读能力。
6”、其他有张渊老师承担的“墨香阁”社团，是引领学生在书法世界里浸润，写一笔好字就是学语文。
三：文学社团的问题
1、本组成员承担的社团，暴露出不小的问题，具体表现为很多学生不了解、不关心；认为学习任务太重，没有时间。
主动参与的意识不强。
2、语文教师只局限课堂
语文教师绝不能把语文局限于课堂，而应该立足于课堂走出课堂，具体到一本书的推荐也是对学生眼界的开拓，也是对语文课堂的延伸。
语文教师应该推荐的是人类文明中那些最优秀的文化精萃，让学生在语文的天地里认识更广阔的天空。
同时，学生对语文的热爱其实是从对老师的热爱开始的，让学生热爱自己的老师其实不难，提高我们自身的素养，以培养学生的兴趣为主，去除那些不必要的功利心，把语文教学归于纯粹而已。
3、教师的教学任务和成绩压力很重，教师的日常工作主要围绕教学展开，对社团的工作很难投入更多精力。
在平时的教学中也缺乏将内容渗透到日常教学中的勇气。
因而我们还需要更多的支持，进一步提高教师参与的积极性。
4、在形式上和内容上还要想办法、集思广益，寻求大的突破。
我们的社团活动只是触及了一些皮毛，完全谈不上进行了深入的研究。
但是我们希望我们的活动能丰富学生的生活，为语文学习打开一扇窗口，让学生认识到语文学习的丰富多彩。