让社团为语文教学打开另一扇窗
互文阅读为语文课堂打开一扇窗
阅读写作191学法教法研究课程教育研究互文原为我国传统话语中的一种修辞手法，现代意义上的互文是文本与文本之间的一种对话策略。
互文阅读是指一文本与其相关的其他文本之间相互敞开，相互接纳，相互补充，不断融合，建构起新的理解的过程。
在老师的引导下，根据文本的特点既科学又巧妙地将课堂阅读向课内、外进行延伸阅读，指导学生把书读厚，从而达到深度阅读与体验的目的，有效提高学生的语文素养。
那么开展互文阅读可以从以下方式入手：一、以文本为基点，根据文本的特点开发延伸阅读的素材1.立足文本，求同存异式（1）选择同一主题，丰富师生对文本认识教学之前，教师阅读文本产生前后历代人们围绕它进行的对话交流，这样可以丰富我们对文本的认识，将我们与文本的对话引向深入。
例如在教学王维的《山居秋暝》之前，我阅读了这样一些前人的篇章。
如：右丞之“明月松间照，清泉石上流”极是天真大雅，后人学之，则为小儿语也。
（《围炉诗话》）张谦宜曰：“空山新雨后，天气晚来秋”起法高洁，带得通篇俱好。
（《茧斋诗谈》）此诗所谓“不着一字，尽得风流”者，最为难学。
后生不知其难，往往妄步，遂成浅俗。
（《唐诗三百首注疏》）马茂远曰：春天芳华的景物在不知不觉中消歇，现在已经是秋天了。
秋天的景物也很足欣赏，王孙自可留在山中。
“王孙”是自指。
（《唐诗选》）“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”（苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》）细细琢磨这些前人的品悟，在众声喧语中，教师开始与文本对话交流，再建构起自己对诗歌的理解，同时也丰富了学生对文本的认识。
（2）选择同一作者，多维度、多空间地认识人教版中选用了马克•吐温的三篇文章，分别是《金钱的魔力》、《汤姆索•亚历险记》和《威尼斯的小艇》。
这三篇文章放在一起，文章风格和所表达的文化内涵截然不同。
其实这三篇也正是马克•吐温人生三个不同阶段的不同写照，旁征博引，趣意横生，自然而然为学生打开一扇窗，让学生认识他，愿意走近他。
再比如在教学《登高》时，可参读《望岳》《春夜喜雨》，让学生体味以沉郁顿挫著称的杜甫诗作中那种蓬勃的朝气和少见的喜悦。
巧妙拓展为古诗教学打开一扇亮丽的窗
巧妙拓展，为古诗教学打开一扇亮丽的窗江苏省淮安市车桥镇中心小学 翟洪桂【摘 要】 如何让小学生走进古诗，感受古诗词那独特的魅力呢？笔者认为在进行古诗词教学时应重视古诗词知识的延伸拓展，要依据《课标》精神，结合教材文本特点，合理建构教学目标，要在保证学习主体地位的前下，注重加强背景资料、诗歌意境、情感内涵和人文价值等方面进行有效拓展，以追求古诗文学习相融无痕的境界。
【关键词】 小学语文；诗歌教学；有效延伸；情境内涵中国古典诗词是中华民族的文化瑰宝，她语言凝练含蓄，非常注重意境的和谐统一，善于用短小的篇幅和简练的文字表达丰富的文学内涵。
如何让小学生喜欢古诗成为古典诗词的粉丝，真正领略到诗词韵味并培育对古典诗词的人文情感呢？笔者结合《课标》和学生实际，立足自身的工作体验，对古诗教学课堂中的知识拓展策略进行有效的研究分析，提出自己的个见，以为广大同仁提供理论和实践借鉴，进一步提升小学语文课堂诗词教学的质量和水平。
一、背景拓展，开阔学生文化视野。
1.拓展时代背景如果学生知道古诗所处的时代背景，理解古诗起来也会顺畅许多，同时也开阔了学生的文化视野。
比如，教学《闻官军收河南河北》时，作者非常重视课前信息的收集工作，提前布置学生利用网络和手机网上查询诗词写作的背景——安史之乱的有关信息，并将信息资料印发给学生，让学生首先了解时代背景。
教学时，我利用多媒体课件首先展示“安史之乱”的有关图片资料，在此基础上，我投影出示《春望》，引导学生再去尝试阅读古诗内容。
学生可以在背景学习的前提下初步理解作者的感受和心情。
紧接着话锋一转：“忽然有一天，大街上传来这样的消息——叛军失败了，内战结束了，家园可以回去了，情人可以团聚了。
这时的诗人和百姓会怎么想怎么做呢？请同学们讨论一下，有感情地去阅读诗歌。
通过以上环节的学习，学生们已经走进了历史、走进了感情，走进了诗人，他们都会用自己的语言表达自己的心情了。
课堂对诗词主旨的教学也就自然而然水到渠成了。
开启另一扇《窗》
受 审美 乐趣 。 ”
【 关键词 】 语文教学；专研文本；理解体验
【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ４ ３ 【 文献标 识码 】 Ａ 在教 学 时 ， 常 因 中高考指 挥棒 的影 响 ， 我 们忽 略 了学生 的个性 ， 如果 同意他 的观 点 ，那这 篇文章 的 主题 完 全被 解构 ，接 下来 的 总喜 欢 以 “ 教 ”代 “ 学 ” ，并没 有从 学生 出发 ，尊 重学 生 的个性 感 课 就上 不 了 。如 果直 接否 定他 ，那 他 会善 罢甘休 吗 ？按 他的 性格 ， 悟 ，这 不 ，我 和学 生这 学期 就发 生 了一场 “ 惊 心动 魄” 的没有 硝 烟 会 盯着 我逼着 我走 上歧 路 。 这 小子 给我 出 了道 难题 ， 我千 万不 能输 ！ 的 战斗 ，好在最 终平 息 。
２ ０ １ ５年第 １ ０期
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｓ ｓ ａ ｙ
镙夕 ｛ － 语 文
开启另一扇 窗
戎 丽 霞
（ 江 苏省镇 江市 外 国语 学校 ，江 苏 镇 江 ２ １ ２ ０ ０ ０）
【 摘要 】处在强调个性的时代 ，语文教 学已经在关注 “ 个性化 阅读”。 《 课标 》 “ 实施建议”早指 出： “ 阅读是学却 又不寻 常 。翌 日 将 要在 隔壁 班上 公 开课 《 窗 》 ，今天 在本 班试 上 。之 前 精心 备课 、设 计环 节与 串词 ， 甚 至设 计 到学 生 会不会 回答 我 的问题 ，如 何 回答 ，如何 引导 。 当这 切 了然 于心 时 ，我怀着 些许 兴奋 与期待 走进八 （ ３ ）班 。 “ 同学 们 ，有这 样 一扇 窗 ，是 世界 上最 亮 最光 明 的一 扇 ，那 就 是 ‘ 我要 在大 地上 画满 窗 户 ，让 所有 习惯 黑 暗的 眼睛 … … … 我兴 致勃 勃地 开始 导入新 课 。下面 一片寂 静 。 按 照步骤 ， 该是 自主学 习后 的个 人反馈— —概 括故 事 内容 。“ 你 可 以一句 话 ， 也可 以一 段话 … …” 。 诸生个 个跃 跃欲 试 ， 说得 很精 彩 。 我 内心 暗暗 自得 。 “ 同学们 ，读 完这 篇小 小说 ，让 你最震 撼 的是 哪 里 ？… 结尾 ！” 异 口同声 。 “ 那么 ，这 种结 尾在 文学 评论 界有 一 个 专有称 呼 ， 叫 ‘ 欧・ 亨 利式结 尾 ’ ，下 面我 们具 体看 看 … …”诸 生 聚精 会 神 。 “ 这种 结尾 最大 特色是 ‘ 陡然逆 转 ’ ‘ 意料 之外 ’ 情 理 之 中 ’……”还 没等 我 讲完 ，张 同学就 高举 小手 ，似 一 面胜 利的 旗 帜在教 室里 飘扬 。起 初 我没想 理会 ，因为平 日里 这 孩子 经常在 课 堂上 捣乱 ， 严重 影响 教学 秩序 。 他 已经 不止一 次进 过学 校教 导 室了 。 “ 我觉得 从结 尾看 这是 一篇侦 探小 说 。 老师， 你看 啊 ……” 他“ 拔 地 而起 ” ，不 等你 叫喊 。 “ 张 同学 ，能不 能先 慢慢 来 ，还 没让你 分 析 文章 内容 哪 。”我有 点 担心 了 ，这 回是不是 又存 心 捣乱 啊？ 但是 我 仍然 心平 气和 的规劝 。他嘿 嘿一 笑 ，那 一 笑 ，把 我 的心 笑的 顿时 跌 到低谷 。似 乎他 已经准 备多 时 ，像 一个 磨好 了枪 即将 上 战场 的战 士 ，气 焰嚣 张 。 “ 我 有一 个重 大发 现 ！”接着 ，不 等 我说 话 ，他就 开 始机 关枪似 的打 响了 ： “ 老 师 ，这 篇 文章 明 明是 一 篇侦探 小说 ， 探 究靠 窗病 人 是如何 死 的。你 看啊 ，那 天下 午 医院派 人砌 了一 堵光 秃 秃的墙 ， 然 后那 天下午 呢 ， 靠 窗病 人看 到这堵 墙开始 抑郁 不 振 了 ， 导 致晚上 咳 嗽病发 ，最 后死 亡 。” “ 那描 写不 靠窗 病人 干嘛 呢？” 我暗想 “ 这 下你 可要 犯难 了吧 ？
综合实践活动为语文教学开了一扇窗
现 小 说 极 力 讴 歌 传 统 文化 中 残 留 至今 的 美 德 ． 是 相 对 于 现 代传 统 美 德 受 到 破坏 ． 到 处 充满 着物 欲 金 钱 主 义 的 浅
薄、 庸 俗和 腐 化 堕落 的现 实 而 言 的。作 者 笔 下 的小 镇 ， 风 光秀丽 、 民风淳朴 ． 人 们 没 有等 级 功 利 之 争 ， 人 与 人 之 间 真 诚相 待 。外 公对 孙 女 的爱 怜 。 翠 翠 对傩 送 的纯 真 的爱 ， 天 保 兄 弟对 翠 翠 真 挚 的 爱 ．兄弟 之 间 诚 挚 的手 足 之 情 ． 都 代 表 了未 受 污染 的农 业文 明 的 传统 美 德 。在 自然 的明 净之中 ， 更 有 人 情 心 灵 的明 净 。作 者推 重湘 西 人 的人 生 方 式 ．隐含 了对 现 实 生 活 古 老 美 德 和 价 值 观 失 落 的痛
观 上 则 是 对封 建 社 会 黑 暗政 治现 实进 行 了 揭 露 和 鞭 挞 。 再 如 在 学 习 沈从 文 的《 边城》 时， 我 们 可 以 和 学 生 探 讨 在
当时 那 个 时 代 背景 下 ． 作 者 为什 么 要 给 大 家 展 示 一 个 这 样 的边 城 呢 ？这 必 然 会涉 及 ￣ ｉ ｊ ｔ Ｊ ， 说 的主 题 意蕴 。我 们 发
心． 是 对 重 建民 族 品 德和 人 格 的 希望 。
★ 作者 单 位 ： 重 庆 市 荣 昌中 学校 。
进行了交流展示活动 。通过这次活动 ． 孩子们加深了对
文章 的理解 ， 回头重读课 文 ， 许 多同学都 流下了热 泪 。
而 且 更重 要 的 是精 神 上经 受 了 一 次 洗 礼 和 升 华 ．对 自 己 的人 生 之 路 展 开 了思 索 ． 学 会 了如 何 珍 惜 生 命 ． 直 面 挫折 ． 我 想 这 对 孩 子 们 的 终 身 发展 都 是 有 益 的 ． 这 也 是
八年级语文下册勤奋好学第十课为你打开一扇门第三课时深学课文教案新教版(汉语)
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点。
- 思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。
- 提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
3. 对学生的小组讨论作业进行评价，检查他们对所选作品的修辞手法和主题表达的分析是否准确。对于存在问题的学生，提供具体的改进建议，帮助他们提高文学鉴赏能力。
板书设计
① 重点知识点：课文《为你打开一扇门》的主题思想、修辞手法及其作用。
② 关键词：勤奋好学、修辞手法、文本解读、文学鉴赏、批判性思维。
③ 句：通过文本解读，培养学生的文学鉴赏能力，提升批判性思维。
学生活动：
- 完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
- 拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
- 反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
- 培养学生的文学素养，提升学生的综合素质。
作业布置与反馈
作业布置：
1. 阅读理解作业：要求学生阅读《为你打开一扇门》全文，并回答以下问题：
- 文章的主题是什么？
- 作者是如何通过开门这一行为来表达主题的？
- 文章中的修辞手法有哪些？它们在文中起到了什么作用？
2. 写作作业：要求学生以“为你打开一扇门”为主题，写一篇短文，运用至少三种修辞手法，表达自己对生活的理解和感悟。
2. 教学难点：
教育教学工作简报
教育教学工作简报（2）1、实施煽情、愉悦的评价卡耐基曾说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。
”教学的本质不在于传授，而在于激励和鼓舞。
在课堂教学中，教师的评价语言将直接影响学生的学习积极性。
教师对学生的课堂评价语精当，又具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，从而有效地达成教学目标。
如何实施有效地课堂评价？如今成为了值得我们教育者反思的主要问题之一。
2011年9月，我校课题组罗殿玉老师在其执教的《桂花雨》一课中，教师实施煽情、愉悦的评价，充分尊重学生主体地位，体现学生自主学习，自读自悟，合作交流，教师的角色作用是组织与引导，教学预设是课堂生成的潜隐支撑和基础。
充分关注学生在课堂中的言语实践活动，重视析文品句，入境悟情，融合课内外知识，在小组合作交流与互助中引导运用多种阅读方法和阅读表现方式展示阅读成效，从而整体提高语文课堂学习效率和学生语文素养。
如在教学中罗老师运用了大量的鼓励性评价语言：“你读得真棒，但是要能把儿化音读出来就更好了，你愿意再试一试吗？”“太棒了！你读得真美！”“老师发现你不仅从文中找到了答案，还读得很美！”“开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”教师的课堂评价语言是极为丰富多彩的，它因人而异，因课而异。
教师应善用、巧用、活用评价语言，艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，激励学生自主学习，主动学习，让课堂成为学生流连忘返的殿堂。
2、课堂提问提纲挈领，富有启发性提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本手段。
课堂提问是一门技术，更是一门艺术。
只有准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
那么，如何设置课堂提问，才能使其富有启发性？已是我们现在着力研究的主题。
2011年10月，我校周德梅老师在其执教的《有趣的发现》，向我们阐述了课堂提问应注意的主要问题。
推开语文教学的另一扇窗
字 也 是 素 质 教 育 的重 要 组 成 部 分 ，
不 能 忽 视 。写 字 教 学 是 “ 语 文 ” 的
一
形 近 、 同音 、多义 等 复 杂 情 况 ，学
生遗 留不 少 汉 字运 用 问题 。而进 入
项 基本 内容 ，是 语 文 教学 的应 有
此 ，错 别 字 犹 如 顽 症 ， 困 扰 学 生 。
泣 的 意 思 。 又 比 如 说 到 音 美 时 发
静地走开” ，而 应 该 “ 勇 敢 地 留 下 来” 。学 校 要 重 视 书 法 方 面 教 学 ， 科 学 地 开 设 相 应课 程 逐 步 提 高学 生 的识 字 和 书 写 技 能 。再 者 ，教 师应 该 以 身 作 则 。教 师 要 上 好 写 字 课 ， 教 师规 范 、严 谨 、漂 亮 的板 书 与批 语 能潜 移 默 化 地 影 响学 生 。我 们 在 学 生 练字 的 同时 ，首先 强 调 的就 是 老 师 自 己 的 字 是 否 规 范 ， 是 否 美 观 。 在教 学 时 ，老 师 的板 书 要 做 到 字 迹 清 晰 、格 式 明 了。 二 、教 师 要上 好 书 法 课 书 写 是 书法 的基 础 ，书 法是 在
中 学 后 ，初 中教 师 往 往 只 重 视 句 、 段 、篇 的 教 学 ， 而 忽 视 汉 字 教 学 ，
再 加 上 一 些 教 师 文 字 学 基 础 较 薄
之 义 。识 字写 字 教 学 是 阅读 和 习作
的基 础 ，也是 学 生 应 该 具 备 的基 本
人 的 感 觉是 两 道 上 扬 的 眉毛 ，也 有 人把 “ 笑 ”解 释 为 竹 枝 在风 中轻 快 地摇曳 ； “ 哭 ”就 是 流 着泪 的两 只
浅谈校园社团开展与校本教材的有机结合
浅谈校园社团开展与校本教材的有机结合1. 引言1.1 校园社团的作用校园社团在学校教育中扮演着重要的角色，它是学生在校园内积极参与实践活动、发展兴趣爱好、培养个人能力的重要平台。
校园社团不仅仅是一个活动组织，更是学生展示自我、实践能力、培养领导力和团队合作精神的重要途径。
通过参与校园社团活动，学生可以拓展自己的视野，学到更多课堂外的知识和技能，提升自己的综合素质。
校园社团是学校文化建设的重要组成部分，有利于丰富校园文化生活，加强学生之间的交流与合作，促进师生之间的互动与沟通。
校园社团还可以为学校提供更多的人才培养机会，为学生提供更多的发展平台，激发学生的学习热情和创新能力。
通过参与校园社团活动，学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提升自己的综合素质和竞争力。
校园社团在学校教育中的作用不容忽视，它是学校教育的重要组成部分，对学生的成长与发展起着积极的促进作用。
1.2 校本教材的重要性校本教材的重要性在于其与学校教学实践的高度契合。
校本教材是根据学校教学大纲和教学特点编写的教材，具有地域性和实践性，能够更好地满足学生的学习需求和教学目标。
校本教材能够突出学校的特色和特殊需求，更好地与学校的教学实践相结合，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生的学习效果。
校本教材还能够促进学生的实践能力和创新能力的培养，引导学生在实际问题解决中运用所学知识，提高学生的综合素质。
通过校本教材，学校可以更好地推动课程改革和教学质量提升，提高教学的针对性和实效性，增强学生对教学内容的深刻理解和应用能力。
校本教材能够促进学校教学目标的实现，帮助学生更好地适应未来社会发展的需求，提高学生的终身学习能力和创新能力。
因此，校本教材的重要性不言而喻，它是学校教育的重要组成部分，对学校教育的发展起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 校园社团如何开展与校本教材的有机结合校园社团是学校内广泛存在的群体组织，其功能不仅在于丰富学生的课余生活，更在于培养学生的综合能力和发展潜力。
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让社团为语文教学打开另一扇窗
一、社团开展背景
我们初中语文组有10位老师分别承担了社团辅导老师的任务。
我校校园文学社团活动开展的比较早，早在2001年，我们就指导学生成立了“晨曦”文学社,创办了《晨曦》社刊；在此基础上成立了我校刊《心桥》，几年来，文学社在校领导和语文组全体教师的关怀与指导下，经历了风风雨雨，一路走来。
通过文学社及社刊，我校每年均有很多学生在各类刊物发表作品或获得各级奖励。
我校的文学社活动非常丰富，可以给我们的课题研究提供很多资源。
提高语文教学效率，不应忘记课本外面、教室外面还有一片广阔的天地。
“得法于课内，得益于课外”，这是人们对学习语文规律的一个科学的概括。
教师在抓好课堂教学的同时，要树立“大语文”的观念，把学生的目光引向生活，引向社会，使他们学以致用。
试想，单靠一本教材，单靠每学期几次作文，课外从不读书练笔，能学好语文吗？顶多能应付考试，有的连考试也应付不了，更不用说具备生活和工作所需要的语文能力了。
如何开展语文课外活动？所以我们充分认识到社团是一个有力的抓手。
校园文学社团活动，最能激发起学生的语文学习的兴趣与求知欲，促使他们积极参加社会实践，得到更多的锻炼和发展。
以校园文学社团活动为突破口、切入点，开展一系列形式多样、内容丰富、生动活泼的“语文大课堂”教学活动，特别是通过文学阅读和创作活动，发挥文学艺术所具有的特殊的教育功能，对于发展学生自身心灵，完善自我，具备人文素质和文学修养，挖掘情商，启迪智慧，培养想象力和创新精神，具有其他方式不可替代的作用。
二、开展丰富多彩的社团活动
1、开展读书节活动。
初一初二各有一个读书社团。
读书是与人类崇高精神对话。
各年级语文备课组每学期初为学生指定课外阅读篇目。
结合高考语文名著考察的范围，然后每月布置阅读内容，要求学生读完进行交流，并且每周结合阅读，完成读后感或文学短评一篇，每月开展一次旨在检查阅读效果的读书交流活动。
这样以来，保证了学生课外阅读的数量，较好地实现了对课外阅读的监控与督促，极大地提高了课外阅读的效益，促进了学生文学素养的提高。
2、举办诗歌朗诵、演讲比赛、辩论赛、课本剧汇演等活动。
这些活动主要有“国学之旅”、“听雨轩”“英才好声音”社团承办，于老师和龙老师、李老师每学期我们都组织学生生活，提高了学生综合能素质。
在银川市“中华诗文诵读”活动中，取得了第二名的好成绩。
3、引导背诵活动。
背诵是中华民族千百年来学习母语的优良传统，为练好基本功，各年级坚持每天为学生选择背诵内容，督促指导学生背诵。
4、举办文学竞赛活动。
每年我们都组织不同年级学生进行不同主题的文学写作比赛，设置奖项，优秀作品推荐在校内外杂志发表。
既激发学生的写作热情，又促进学生主动提升写作水平，同时也对学生进行了不同主题的德育。
5、电影作为一门新兴的艺术门类，在人们的生活中扮演着日益重要的角色。
电影是光和影的艺术，然而它却离不开文学艺术的滋养，电影自诞生之日起就与文学结下了难解之缘，很多优秀电影都自经典文学作品改编而来。
在文学创作繁盛的今日，电影因其画面感更强、视觉冲击力更大等优点，受众面更为广泛。
由本
人承担的《光影世界》社团本课程面向初一学生，学生可以在这里品味到课堂之外的新鲜触动，可以欣赏到光影的奇幻，在大量的感性经验的基础上可以尝试影评创作，可以与文学作品比较阅读，提升学生的艺术欣赏能力和想象力，也有助于锻炼写作和阅读能力。
6”、其他有张渊老师承担的“墨香阁”社团，是引领学生在书法世界里浸润，写一笔好字就是学语文。
三：文学社团的问题
1、本组成员承担的社团，暴露出不小的问题，具体表现为很多学生不了解、不关心；认为学习任务太重，没有时间。
主动参与的意识不强。
2、语文教师只局限课堂
语文教师绝不能把语文局限于课堂，而应该立足于课堂走出课堂，具体到一本书的推荐也是对学生眼界的开拓，也是对语文课堂的延伸。
语文教师应该推荐的是人类文明中那些最优秀的文化精萃，让学生在语文的天地里认识更广阔的天空。
同时，学生对语文的热爱其实是从对老师的热爱开始的，让学生热爱自己的老师其实不难，提高我们自身的素养，以培养学生的兴趣为主，去除那些不必要的功利心，把语文教学归于纯粹而已。
3、教师的教学任务和成绩压力很重，教师的日常工作主要围绕教学展开，对社团的工作很难投入更多精力。
在平时的教学中也缺乏将内容渗透到日常教学中的勇气。
因而我们还需要更多的支持，进一步提高教师参与的积极性。
4、在形式上和内容上还要想办法、集思广益，寻求大的突破。
我们的社团活动只是触及了一些皮毛，完全谈不上进行了深入的研究。
但是我们希望我们的活动能丰富学生的生活，为语文学习打开一扇窗口，让学生认识到语文学习的丰富多彩。