部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀说课稿
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优质课说课稿1
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》优质课说课稿1一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
这是一首描绘雨后天空美丽景象的诗，语言优美，富有童趣。
课文通过描绘小鸟、小路、小白菊等景物，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
这首诗具有较高的文学价值，对培养学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对诗歌有一定的认识。
但他们对于如何鉴赏诗歌，理解诗歌的意境和情感还较为困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方法，感受诗歌描绘的景象，提高学生的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活的情感，感受生活的美好。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：感受诗歌的意境，体会诗歌所表达的作者情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课a.引导学生回忆上节课学习的内容，巩固所学知识。
b.利用图片展示雨后的天空，引导学生观察并描述图片中的景象。
2.学习课文a.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b.教师讲解生字词，帮助学生理解课文内容。
c.学生分段朗读课文，感受诗歌的韵律美。
3.品味诗歌a.教师引导学生想象课文描绘的景象，感受诗歌的意境。
b.学生讨论：诗歌中的景物给你留下了怎样的印象？你从中感受到了什么？c.教师总结，引导学生体会作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
4.拓展延伸a.学生发挥想象，用自己的语言描述一下雨后的天空。
b.学生分享自己的作品，大家共同欣赏、评价。
5.小结作业a.教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思
部编版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后天空放晴时，小动物们纷纷出来的情景，表达了作者对大自然的热爱和对美好生活的向往。
课文语言优美，富有节奏感，符合四年级学生的认知特点和审美需求。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，培养对自然美景的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对诗歌有一定的认识和理解。
但在理解诗歌的意境、体会作者的情感方面，仍需教师的引导。
此外，学生对动物世界充满好奇，对雨后天空的景象也有一定的感知。
因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的认知水平、兴趣和需求，采用生动、形象的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美好，热爱生活，激发对诗歌的热爱之情。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：体会诗歌的意境，感受作者的情感；学会欣赏诗歌的美，培养阅读兴趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学，增强课堂趣味性，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后天空的图片，引导学生回忆雨后的景象，激发学习兴趣。
2.自读课文：让学生自由朗读课文，注意生字的读音和词义，不懂的地方可以圈点批注。
3.讲解课文：教师引导学生逐句理解课文，解释生字词，分析诗歌的意境和作者的情感。
4.体会情感：让学生闭上眼睛，想象自己置身于课文描绘的场景中，感受大自然的美好。
人教部编版四年级下册语文说课稿--12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文说课稿–12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文中的一篇课文。
这是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后的景象以及孩子们在雨后欢乐的场景。
诗歌语言优美，富有节奏感，易于学生朗读和背诵。
本节课的教学目标是让学生通过学习课文，感受雨后世界的美好，体会诗歌的语言美和意境美，同时培养学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的接触和了解。
但学生在理解诗歌的意境和作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌的美。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，体会诗歌的语言美和意境美，提高学生的朗读和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受雨后世界的美好，培养学生的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会诗歌的语言美和意境美，培养学生对美的感受和表达能力。
五.说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个雨后的美好情境，帮助学生更好地理解课文。
2.朗读教学法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏美和语言美。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，提高学生的表达能力。
六.说教学过程1.导入：通过展示雨后的图片，引导学生谈论自己对雨后世界的认识，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲课文：引导学生分析课文内容，讨论诗歌的意境和语言美，帮助学生深入理解课文。
4.朗读训练：学生进行朗读训练，注意语音、语调和节奏，使学生能够更好地体会诗歌的美。
5.表达训练：让学生结合课文内容，用自己的话描述雨后的景象，培养学生的表达能力。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过生动的语言和形象的描绘，展现了天空、云彩、小路、小草等事物的变化。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好向往。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，体会作者的思想感情，掌握生字词，培养阅读理解能力。
通过学习这篇课文，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力，培养对大自然的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解简单的课文内容。
他们在学习过程中，需要通过教师的引导，深入理解课文，体会作者的情感。
同时，学生对大自然的事物充满好奇，对生活中的美好事物有较高的敏感度。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，学生能够体会课文中的意境，培养阅读理解能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受作者对大自然的热爱，培养对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文中的意境，感受作者的情感。
五. 说教学方法与手段本课的教学方法主要包括朗读、讨论、想象等。
通过朗读，学生能够感受课文的韵律和情感；通过讨论，学生能够深入理解课文内容，体会作者的情感；通过想象，学生能够身临其境地感受课文描绘的景象。
教学手段主要包括多媒体课件、图片等。
多媒体课件可以帮助学生更好地理解课文内容，图片可以直观地展示课文描绘的景象，帮助学生更好地感受作者的情感。
六. 说教学过程1.导入：通过图片展示雨后的天空、云彩、小路、小草等景象，引导学生进入课文情境。
2.自读：学生自读课文，理解课文大意，标记生字词。
3.讲解：教师讲解生字词，解释课文中的难点，引导学生深入理解课文。
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿一. 教学目标知识与技能•理解《在天晴了的时候》的主题和寓意。
•掌握新词语：遍、观察、翩翩。
•熟练朗读文本，感知语言之美，提高口语表达能力。
•通过绘画和想象，激发学生的想象力和创造力。
情感态度和价值观•体会在天气好的时候出门的美好。
•培养学生观察周围事物和感受自然的意识。
•培养学生保护环境、更好地与自然和谐相处的意识。
二. 教学重点•理解课文主题和寓意。
•形象地表达在天气好的时候出门的美好感觉。
三. 教学难点•培养学生观察周围事物和感受自然的意识。
•培养学生保护环境、更好地与自然和谐相处的意识。
四. 教学方法•故事导入法•朗读教学法•想象绘画法五. 教学过程1. 故事导入教师先讲述一则小故事，让学生进入轻松的氛围，引出课文主题：“一个人在天气好的时候出门，心情是十分美好的。
”2. 朗读文本让学生跟读整篇课文和难点句子，并请3-4名学生上台朗读文本。
通过朗读，让学生感受到语言之美和声音的力量，同时让学生更好地理解文本，熟悉新词语。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们围绕“在天气好的时候出门的美好”展开讨论，记录下学生的想法。
教师在适当的时候给予引导和点拨，促进学生的思考和表达。
4. 想象绘画让学生根据课文内容，自由发挥，用画笔来表达在天气好的时候出门的美好感觉，或者想象一下自己最喜欢的天气，在纸上进行创作。
这样能够激发学生的想象力和创造力，同时也能深化学生对课文的认识。
5. 总结回顾请学生分享自己的想法和作品，并让学生总结今天的收获和体会。
同时对本节课所学内容进行回顾和巩固。
六. 教学评价•通过观察学生的课堂表现和文本分析能力等，来评价学生的学习情况。
•通过对学生绘画作品的评价来评价学生的想象力和创造力。
•通过对学生回答问题是否理解课文的重点能够来判断学生所学习的成效。
七. 参考资料1.人教版四年级语文下册(部编版)2.《在天晴了的时候》朗读音频文件。
新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课说课稿
新部编人教四年级下语文12《在天晴了的时候》优质公开课说课稿一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的场景，通过描绘小路上、草地上、小白菊上的雨珠，以及小白菊、凤蝶、小草等的形象，表现了雨后的美丽和生机。
本文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生朗读和欣赏。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌也有一定的接触和理解。
但对于这篇课文中的诗意和细腻的情感描绘，可能还需要进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，我将以朗读感悟为主，引导学生体会课文的美丽和生动。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：感受雨后的美丽和生机，培养对自然环境的热爱和保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的诗意和细腻的情感描绘，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法与手段：1.朗读感悟：通过多次朗读，让学生感受课文的美丽和生动。
2.讨论交流：通过小组讨论，引导学生深入理解课文，培养阅读理解能力和合作学习能力。
3.图片展示：利用图片，帮助学生形象地理解课文内容。
4.情景模拟：模拟雨后的场景，让学生身临其境，更好地感受课文的意境。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生思考雨后的景色，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握生字词。
3.朗读：学生多次朗读课文，感受课文的美丽和生动。
4.讨论：分组讨论，引导学生深入理解课文，培养阅读理解能力和合作学习能力。
5.图片展示：展示与课文相关的图片，帮助学生形象地理解课文内容。
6.情景模拟：模拟雨后的场景，让学生身临其境，更好地感受课文的意境。
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿一、教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级语文下册的一篇课文，共有五个段落。
本文讲述了一个孩子在天晴后出门游戏的过程，同时体现了课文中的历史、地理、生态等知识。
本文主要围绕“天气”这一主题展开，通过生动的描写，使孩子们了解天气变化的规律及对人类生活的影响，培养孩子们观察天气的习惯，从而启发孩子们对大自然的认识和对环境的保护意识。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）掌握课文语言知识，理解文章中涉及到的语法知识。
（2）通过学习，掌握天气变化的基本规律，加深对地理、历史、生态等知识的认识。
2.过程与方法目标：（1）采用自主学习、小组合作等方式，培养孩子们探究和发现的能力。
（2）采用多媒体投影，让孩子们通过看图、听音、感受、体验，激发兴趣，提高学习兴趣。
3.情感态度目标：（1）培养孩子们对大自然的热爱和对环境的保护意识，引导孩子们养成良好的生活和学习习惯。
（2）通过与他人的合作学习、自主探索和互相尊重等活动，培养良好的集体协作和沟通交流能力，形成团队意识。
三、教学重难点1.重点：（1）通过阅读理解，了解天气变化的基本规律，加深对地理、历史、生态等知识的认识。
（2）培养孩子们观察天气的习惯。
2.难点：（1）通过阅读理解，提高孩子们对文章的深层理解与推理能力。
（2）培养孩子们对大自然的热爱和对环境的保护意识。
四、教学过程(A)导入用多媒体投影天气变化的图片，带领学生观察图片中不同天气的特点和形象，引发学生对天气变化的兴趣，并引出本堂课的主题：天气。
通过导入，激发学生的兴趣，为之后的阅读奠定基础。
（B）预测文章内容在让学生先看文章段落的顺序。
请学生合作预测文章的内容，并将预测的结果整合到一张图中。
这有利于激发学生探究、推理、想象的能力，同时为之后的阅读积累先验知识。
（C）阅读理解1. 第一遍阅读：（礼貌阅读）让学生轮流读出文段，了解文章主题并掌握大致的情节。
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质课说课稿
部编四年级语文下册《在天晴了的时候》优质课说课稿一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后初晴的美丽景象，通过形象的描绘和生动的语言，展现了大自然在雨后的新鲜和生机。
课文语言优美，富有诗意，符合四年级学生的认知水平，能激发他们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容。
同时，他们的想象力和表达能力也在逐步发展，可以通过课文学习进一步提高。
但在学习过程中，部分学生可能对诗意较浓的课文理解有困难，需要教师的引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对大自然的热爱。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感受课文中的诗意，培养学生的想象力和审美能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：以雨后初晴的景象为切入点，引导学生谈论自己见过的美丽景色，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3.合作探究：分组讨论，引导学生从不同角度分析课文，感受课文中的诗意。
4.成果展示：邀请学生分享自己的学习心得，展示对课文的理解和感悟。
5.教师点评：针对学生的分享进行点评，引导他们进一步深入理解课文。
6.课堂练习：布置相关的写作任务，让学生运用所学知识进行创作。
7.总结拓展：总结本节课的学习内容，引导学生关注生活中的美好事物，培养审美情趣。
七. 说板书设计板书设计如下：标题：在天晴了的时候•雨后初晴的景象•作者对大自然的热爱•诗意描绘的美好情感八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的阅读理解、表达能力和审美情趣三个方面进行。
人教(部编版)四年级下册语文《12在天晴了的时候》说课稿
人教（部编版）四年级下册语文《12 在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《12 在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册的一篇语文课文。
这篇课文主要描绘了一个雨后的景象，通过描绘小溪、花儿、蝴蝶等自然景物，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
这篇课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物的文章，他们能够通过自己的观察和体验，理解课文所表达的意境。
但是，对于一些描绘细腻的句子，学生可能需要通过反复品味和朗读，才能更好地理解和体会。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，引导他们通过朗读、讨论等方式，深入理解课文，感受作者的语言魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生热爱大自然，珍惜美好生活。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握一些重点词语的意思。
2.教学难点：品味课文中的优美句子，感受作者的语言魅力，培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、朗读教学法和讨论教学法。
通过设置情境，引导学生进入课文所描绘的雨后美景；通过朗读，让学生感受作者的语言魅力；通过讨论，让学生深入理解课文，表达自己的感受。
六. 说教学过程1.导入：通过设置一个雨后的情境，引导学生进入课文所描绘的景象，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍课文作者及背景，引导学生朗读课文，理解课文大意。
3.品读课文：引导学生反复朗读，品味课文中的优美句子，感受作者的语言魅力。
4.讨论交流：分组讨论，让学生表达自己对课文景象的感受，培养学生的欣赏能力和表达能力。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈自己对大自然的热爱和珍惜。
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿
部编人教版四年级语文下册第12课《在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编人教版四年级语文下册的第12课，这是一首描写雨后天空的美丽景象的诗歌。
本课的教学内容主要包括朗读、识字、写字、欣赏和背诵。
这首诗歌文字优美，富有诗意，旨在引导学生感受自然之美，提高学生的审美情趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的朗读、识字和写字能力，对诗歌也有了一定的认识和理解。
但是，对于这首诗歌中一些生僻字和难以理解的词语，学生可能还需要进一步的帮助。
此外，学生对雨后天空的美丽景象的认识和感受可能各不相同，需要在教学中引导和交流。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读、识字、写字，理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、欣赏等方式，培养学生感受自然之美、提高审美情趣的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生热爱大自然，珍惜美好生活，培养学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：诗歌中有一些生僻字和难以理解的词语，需要引导学生正确地认读和理解。
2.诗歌意境的感悟：诗歌描绘了雨后天空的美丽景象，学生需要通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌的意境。
五. 说教学方法与手段1.朗读：通过反复朗读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，培养学生的语感。
2.讨论：引导学生交流对雨后天空美丽景象的认识和感受，提高学生的表达能力。
3.欣赏：通过欣赏诗歌，让学生体会自然之美，提高学生的审美情趣。
4.板书设计：通过板书，将诗歌中的关键词语和意境展示给学生，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过提问，引导学生回顾对雨后天空的记忆，激发学生学习诗歌的兴趣。
2.朗读：让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，指导学生正确地认读和理解生字词。
3.讨论：引导学生交流对诗歌中雨后天空美丽景象的认识和感受，帮助学生深入理解诗歌的意境。
4.欣赏：让学生欣赏诗歌，体会自然之美，提高学生的审美情趣。
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》说课稿1
部编人教版语文四年级下册11《在天晴了的时候》说课稿1一. 教材分析《在天晴了的时候》是部编人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了雨后的景象，以生动的语言、形象的描绘，展示了大自然的美丽。
课文结构紧凑，语言优美，富有诗意，旨在培养学生对大自然的热爱，提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行简单的分析和理解。
但学生在欣赏诗歌方面可能还存在一定的困难，因此，在教学过程中，教师需要引导学生感受课文的诗意，培养学生对文学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象、讨论等方法，体会课文的诗意，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：体会课文的诗意，感受大自然的美。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等，生动展示课文内容，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：以雨后的景象为话题，引导学生谈论自己对大自然的感受，激发学生学习兴趣。
2.初读课文：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.理解课文：通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，体会课文的诗意。
4.欣赏课文：引导学生欣赏课文的语言美，感受大自然的美，培养学生的文学素养。
5.朗读练习：让学生多次朗读课文，加强语感，提高朗读能力。
6.拓展延伸：以课文为出发点，引导学生谈谈自己对大自然的看法，增强环保意识。
7.总结课堂：对本节课的学习内容进行总结，强调生字词的掌握和课文的诗意。
七. 说板书设计板书设计如下：《在天晴了的时候》雨后大自然诗意美八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况，注意生字词的读音和语调。
2023年部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册在天晴了的时候说课稿第【1】篇〗教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。
2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认会认“炫垢”等7个生字及其新词，联系上下文理解词语。
3.通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，并由读到写，学会描写一种景物。
教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1，师：雨过天晴。
空气清新，正是我们出去走走的好时候，你有这样的经历吗？向大家介绍一下吧。
3、中国现代著名诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。
（读课题）二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。
要求：读准字音，记清字形。
润过凉爽温柔炫耀尘垢胆怯绽透饰彩曝着阳光涉过赤脚涉过圆晕（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
（3）指名朗读，纠正。
3.指名读，想一想，诗歌写了什么内容呢？（雨过天晴的时候，风景很美，告诉大家可以到大自然中去走走。
）三、品词析句，欣赏美景1.轻轻读一读全诗，想想诗中描写了哪些雨过天晴的景物？把这些景物圈起来。
（教师板书）预设：小路小草小白菊凤蝶儿……2.雨过天晴，一切都是新的，小路、小草、小白菊，还有凤蝶儿，这些都是多么美好的景物啊！请默读诗歌，想一想：你最喜欢哪一样景物？为什么？可以写一写自己的感受。
（1）默读，写感受（2）同桌交流（3）大堂交流小路：凉爽又温柔师：走在这样凉爽而又温柔的小路上，呼吸着野外的新鲜空气，孩子们，你想说些什么呢？指导朗读小草：新绿师：小草儿已没有了往日的尘垢，这时候看起来是这样的生机勃勃，听一听，小草在说些什么呢？指导朗读小白菊：不再胆怯，试试寒，试试暖，一瓣瓣地绽透理解“绽透”（看）指导朗读凤蝶儿：自在闲游（看）指导朗读小练笔：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游。
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿
人教版四年级语文下册(部编版)《在天晴了的时候》说课稿一、教材分析1. 教材内容本节课的教材内容是《在天晴了的时候》。
通过本文，学生可以了解到植物的生长和变化，培养学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。
2. 教学目标知识与技能目标•了解植物在天晴了之后的变化和生长过程；•掌握相关的词汇和句型，如“太阳出来了，草儿脱去了沉重的棉袄”等；•听懂、读懂、书写课文内容。
情感态度价值观目标•培养学生对大自然的热爱之情；•培养学生对生命的敬畏和关心之心。
3. 教学重点和难点教学重点•学习课文内容，掌握相关的词汇和句型；•培养学生对大自然的热爱。
教学难点•对大自然的热爱的培养。
二、教学方法与过程1. 教学方法•情境教学法：通过营造生动的情境，让学生身临其境地感受天空变得蓝、草儿变得绿的过程。
•归纳法：通过引导学生回顾课文内容，将学生在生活中观察到的植物的变化归纳总结。
2. 教学过程第一步：导入新课通过与学生的对话、问题提出等方式，引起学生对大自然的兴趣，进一步培养学生对大自然的热爱之情。
第二步：讲解课文在导入后，引导学生仔细阅读课文，并解读其中的生词、句子。
重点解释和教学的词汇包括“脱去、棉袄、沉重”等。
通过与学生的互动，确保学生理解课文内容。
第三步：小组讨论将学生分为小组，让每个小组选择一种植物，观察其生长和变化。
然后，小组共同讨论和总结这个植物的变化过程，并和全班分享讨论结果。
第四步：归纳总结通过组织学生共同归纳总结各组的植物观察结果，引导学生认识到植物的生长和变化是受到天气的影响，并培养学生对大自然的热爱之情。
第五步：拓展延伸通过课外阅读、观察和实验等方式，进一步拓展学生对植物生长和变化的认识，培养学生对生命的敬畏和关心之心。
第六步：课堂小结进行课堂小结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
三、教学手段和教具教学手段•多媒体投影仪•黑板•教材教具•课文PPT•学生作业本四、教学反思本节课主要通过课文《在天晴了的时候》来帮助学生了解植物的生长和变化过程，并培养学生对大自然的热爱和对生命的敬畏之情。
人教部编版四年级下册语文说课稿-第三单元12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文说课稿-第三单元12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文第三单元的一篇课文。
这篇课文是一首充满童趣的小诗，描绘了雨后的景象和孩子们在雨后的欢乐场面。
课文语言优美，富有节奏感，通过形象的描绘，让学生感受到雨后世界的美好。
这首诗不仅描绘了自然景象，还寓含着一种人生的哲理：在困难面前，要有勇气和信心，相信天空总会晴朗。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对诗歌有一定的认识和感悟。
但学生在理解诗歌的深层含义方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读体验，引导他们理解课文中的景象和哲理，激发他们对诗歌的喜爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的节奏感和韵律美。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、朗读等方法，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
3.情感态度与价值观：感受雨后世界的美好，领悟到在困难面前要有勇气和信心，相信天空总会晴朗。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，体会诗歌的节奏感和韵律美。
2.难点：领悟课文中的哲理，激发学生对诗歌的喜爱。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造雨后的美好氛围，让学生身临其境，更好地理解课文。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会诗歌的节奏感和韵律美。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和阅读理解能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示雨后的图片，让学生说说自己见过的雨后景象，引出课文。
2.自读课文：让学生自主朗读课文，注意生字的读音和词义。
3.讲解课文：讲解课文内容，引导学生理解课文描绘的景象和孩子们的欢乐场面。
4.体会诗歌节奏：让学生分组朗读，注意体会诗歌的节奏感和韵律美。
5.讨论课文哲理：学生分组讨论，引导学生领悟课文中的哲理。
6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的景象和哲理。
人教部编版四年级下册语文说课稿-12《在天晴了的时候》
人教部编版四年级下册语文说课稿-12《在天晴了的时候》一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教部编版四年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文是一首优美的诗歌，通过描绘雨后的景象，表达了作者对大自然的热爱和对生活的美好憧憬。
课文语言优美，富有诗意，符合四年级学生的认知特点和审美情趣。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和想象力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和欣赏简单的诗歌。
然而，对于这篇稍显复杂的诗歌，学生可能存在以下问题：对诗歌中的一些生僻词汇理解困难，对诗歌的意境和情感把握不够准确，以及对诗歌的朗读和感悟能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注这些问题，并采取相应的方法加以解决。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过想象、讨论、朗读等方法，学生能够深入理解课文的意境和情感，提高自己的朗读和感悟能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体会作者对大自然的热爱，对生活的美好憧憬，培养自己的审美情趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.教学难点：领悟课文的意境和情感，提高朗读和感悟能力。
五.说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、讨论法、朗读法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和朗读感悟能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解和感悟课文。
六.说教学过程1.导入新课：通过播放雨后的自然景象视频，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.学习课文：学生自读课文，注意生字词的读音和词义，教师讲解生字词，引导学生理解课文大意。
3.讨论交流：分组讨论课文中的意境和情感，鼓励学生分享自己的感悟和想法。
4.朗读感悟：学生分组朗读课文，教师指导朗读技巧，引导学生深入感悟课文。
5.课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调课文中的生字词和意境情感。
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课说课稿及教学反思
新部编人教版四年级下语文12《在天晴了的时候》优质课说课稿及教学反思一. 教材分析《在天晴了的时候》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文描绘了一个雨后的景象，通过形象的描绘，展现了大自然的美丽和生机。
课文语言优美，富有诗意，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力和对语言的感受能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们对于描绘大自然的课文通常比较感兴趣。
然而，对于这篇课文中的一些生僻词汇和抽象的意象，他们可能还有一定的理解难度。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的认知水平，引导学生理解课文，并培养他们的阅读兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过阅读课文，学生能够学会欣赏自然美景，培养阅读兴趣。
3.情感态度与价值观目标：学生能够感受到大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：理解课文中的抽象意象，学会欣赏自然美景。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、问题教学法和引导发现法。
利用多媒体课件和图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
通过提问和讨论，激发学生的思考，引导学生主动探索课文中的美景。
六. 说教学过程1.导入：利用多媒体展示雨后的景象，引导学生进入课文情境。
2.自读课文：学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.讲解生字词：讲解课文中的生字词，帮助学生掌握。
4.分析课文：引导学生分析课文中的美景，理解课文内容。
5.小组讨论：分组讨论课文中的美景，培养学生合作学习能力。
6.总结：总结课文内容，引导学生学会欣赏自然美景。
7.作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：课文：《在天晴了的时候》景象：雨后、小路、小白菊、凤蝶儿八. 说教学评价教学评价将从学生的朗读、理解、表达和运用等方面进行。
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》说课稿
人教版部编四年级下册语文《12.在天晴了的时候》说课稿一. 教材分析《12. 在天晴了的时候》是人教版部编四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文是一首描绘雨后天空放晴的美丽景象的诗歌，通过诗人形象的描绘，让学生感受到雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物的美丽。
教材在内容上贴近学生的生活，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣。
在语言上，课文采用生动的比喻和形象的描绘，有利于培养学生的语感和审美能力。
此外，课文还蕴含着对生活的积极态度和对大自然的热爱，有助于培养学生的情感、态度和价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和感受诗歌中的意象和情感。
在这个阶段，学生对自然景物充满好奇和热爱，容易产生共鸣。
同时，他们也开始具备一定的审美能力，能够欣赏和评价诗歌的美。
然而，由于学生的语文素养和阅读经验参差不齐，对于一些较为抽象的诗句，可能还需要引导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，体会诗歌的意象美和语言美，培养学生的审美能力。
3.情感、态度与价值观：感受雨后彩虹、草地、小白菊等自然景物的美丽，激发学生对大自然的热爱，培养积极的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本结构。
2.教学难点：体会诗歌的意象美和语言美，培养学生的审美能力。
五. 说教学方法与手段在本课的教学中，我将采用情境教学法、朗读教学法和审美教学法。
情境教学法通过多媒体展示雨后天空的美丽景象，让学生身临其境，感受诗歌描绘的意境。
朗读教学法通过引导学生反复朗读，培养学生的语感和节奏感。
审美教学法通过分析诗歌的语言和意象，培养学生的审美能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示雨后天空的美丽景象，引导学生进入诗歌情境。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，感受诗歌的韵律美，理解课文大意。
部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》说课稿
部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》说课稿部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀说课稿一、说教材《在天晴了的时候》是人教部编版小学四年级下册语文第三单元的一篇略读课文，整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了XXX的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。
二、说学情四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此这就需要老师的巧妙引导、点拨。
三、说教学目标知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，研究课文的表达方法，理解“锭透”“晕皱”等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点：了解诗歌内容。
教学难点是：体会诗歌所包含的思想感情四、说教法学法教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生研究的积极性和主动性。
因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作研究)的方法来研究本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
五、说教学过程为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：（一）创设情境，导入新课一个胜利的导入，能激起学生的阅读期待。
以是开课伊始，我通过谈话唐代XXX曾经有一首诗描写了雨后初晴的情景，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴”现代著名诗人XXX也写了一首这样的诗，今天我们就来研究这首《在天晴了的时候》。
以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。
（二）整体掌控，感知全文课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：课文中哪些诗句写了雨后天晴时的景物？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
《在天晴了的时候》说课稿
《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《在天晴了的时候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒的一首生动、活泼、情趣盎然的小诗。
整首诗节奏舒缓，语言清新明快，诗人用生动的笔触描绘了天晴后小径新绿、小白菊绽放、凤蝶儿飞舞等充满生机与活力的景象，抒发了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。
这首诗在教材中的地位和作用不容忽视。
它不仅有助于培养学生的诗歌鉴赏能力，还能引导学生感受大自然的美好，激发学生对生活的热爱之情。
同时，诗歌中优美的语言和独特的意境也为学生的语言积累和写作提供了良好的范例。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言感悟能力，能够初步理解诗歌的内容和表达的情感。
但是，对于诗歌中蕴含的深层含义以及诗歌的写作技巧，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，对大自然充满了向往和探索的欲望，这为理解诗歌中的自然景象和情感奠定了基础。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中重点词语和句子的含义，体会诗歌的语言美。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、交流等方式，引导学生感受诗歌的意境，培养学生的想象力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生亲近自然，感受大自然的美好，激发学生热爱生活的情感。
四、教学重难点教学重点：引导学生理解诗歌内容，感受诗歌的意境美和语言美。
教学难点：体会诗人在诗歌中表达的情感，培养学生对生活的热爱之情。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读指导法：通过有感情地朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、情境教学法：创设生动的情境，帮助学生更好地理解诗歌的内容和意境。
《在天晴了的时候》 说课稿
《在天晴了的时候》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《在天晴了的时候》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《在天晴了的时候》是戴望舒的一首抒情诗。
这首诗描绘了雨后初晴的小径上清新、美丽的景色，表达了诗人亲近自然、热爱生活的情怀。
诗歌语言清新、优美，节奏舒缓，意境深远，给人以美的享受。
本单元的主题是“现代诗歌”，旨在引导学生感受现代诗歌的独特魅力，体会诗人的情感，初步学习现代诗歌的表达方法。
《在天晴了的时候》作为本单元的一篇精读课文，对于落实单元语文要素，提升学生的诗歌鉴赏能力具有重要作用。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言积累，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但是，对于现代诗歌独特的表达形式和韵律美，学生还需要进一步的学习和感悟。
此外，学生在联系生活实际、体会诗人情感方面可能存在一定的困难，需要教师加以引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，感受雨后小径的美景。
3、体会诗人亲近自然、热爱生活的情感。
4、初步学习现代诗歌的表达方法，尝试仿写诗歌。
四、教学重难点教学重点：1、理解诗歌内容，想象画面，感受雨后美景。
2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
教学难点：1、体会诗人的情感。
2、学习现代诗歌的表达方法，进行仿写。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我将采用以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和语言美，体会诗人的情感。
2、情境教学法：创设情境，引导学生想象诗歌描绘的画面，加深对诗歌内容的理解。
3、问题引导法：通过精心设计的问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。
学法：1、自主学习法：学生自主朗读诗歌，初步理解诗歌内容。
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部编人教版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀说课稿
一、说教材
《在天晴了的时候》是人教部编版小学四年级下册语文第三单元的一篇略读课文，整首诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨后天晴的景象，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图，语言清新明快、优美形象。
二、说学情
四年级的学生已经有一定的自悟能力，但要透过文字感悟文本背后蕴含的情感还存在一定差异。
因此这就需要老师的巧妙引导、点拨。
三、说教学目标
知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“锭透”“晕皱”等词语的意思。
过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。
情感价值目标：通过有感情朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点：理解诗歌内容。
教学难点是：体会诗歌所包含的思想感情
四、说教法学法
教是为学服务的，选择适当的教法，可以最大限度调动学生学习的积极性和主动性。
因此，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
五、说教学过程
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节：
（一）创设情境，导入新课
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。
所以开课伊始，我通过谈话唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天
意怜幽草，人间重晚晴”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
以此揭示课题，板书课题并让学生齐读课题。
（二）整体把握，感知全文
课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。
”因此，我将让学生先自由地读课文，边读边思考：课文中哪些诗句写了雨后天晴时的景物？读后，让学生汇报交流，这样为接下来的第三个环节品读词句做好铺垫。
（三）细读品味，理解感悟
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。
教学中我将引导学生积极于文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
根据上一环节的反馈交流，让学生先读第一节，读后让学生说说从这些景物描写中你感受到什么？引导学生抓住“凉爽又温柔”并通过想象来感受小路也是有生命的，通过“炫耀新绿”感受小草的勃勃生机，通过“一瓣瓣、锭透”来感受小白菊的美，并通过比较一瓣瓣、一瓣一瓣，来感受诗句语言美，并通过想象画面，来体会“锭透”的意思，接着我将通过“枯叶蝶翅膀”的作用，以此来理解作者为
什么把凤蝶儿比作智慧的书页，并让学生说说以上都运用了什么写作手法？以此来学习拟人手法，体会作者在天晴了的时候的喜爱之情。
并通过再读这一小节，读出那种喜爱。
接着我将引导学生品读第2小节，通过让学生抓住第二小节的12行与第一节的12行进行比较，得出语气不一样，感受那一份激动，并让学生带着这种激动召唤的语气再读这一小节。
最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。
学生可能会找到“晕皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节。
最后，我让学生齐读第三小节，并找出你觉得最美的词。
学生可能会找到“晕皱、暗绿”我将通过播放图片帮助学生理解词语意思，体会文中的意境美，并让学生带着这种美感在读这一小节。
（四）总结全文，拓展延伸
我会设计这样一段结束语：同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛，用你的笔学习第一小节的方法记录下你所见到的美。
以此达到读写结合的目的。
以丰富学生的积累，提高学生的语文素养。
最后来说说我的板书设计，根据课文内容，我设计了这个板书，我是按文章的主题线来设计的，该板书力求简洁清晰，使学生一目了然就能对文本有所感悟，有所思。
六、说教学设计
在天晴了的时候
雨后天晴风景美心情舒畅
以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师。