多一把尺子就多一个好学生

多一把尺子就多一个好学生

学习了这个案例以后，案例中所叙述的情况在我们的班级管理中也屡见不鲜，当我们把评选的权利交给学生，又出现事与愿违的结果。因此，作为班主任不仅要把评出优秀生作为评优活动的目标，而应当把评优过程作为一次价值引导的教育过程。

学生之间朝夕相处，相互了解，所以学生之间的评价，能反映出学生在学习中的细微变化。通过学生之间的评价，教师可以了解学生学习过程中知识的掌握、情感态度的变化、能力的形成。把评优评奖的权利真正的还给学生，也符合新课标倡导的教育评价体系是以人为出发点，促进个性的和谐发展的理念。

在评选中，应当提倡评优标准多元化，“多一把尺子就多一个好学生”，而不只是那些学习成绩好，表现听话的学生。学生的发展是多方面的，成绩的取得也不是单一的。既不能单方面从成绩出发评价学生，也不能单方面从老师的视角评价学生。要善于发现学生的闪光点，可以结合平时的“星星榜”，班级日志中的记录进行综合考虑，评价的方式尽量多元化。虽然每个学期学校所给的名额较少，在班级我常另设评优项目，让更多的孩子的表现得到肯定，在他们成长的过程中留下美好回忆。有的孩子虽然成绩欠佳，但勤劳朴实，积极劳动，热爱集体，或者在体育方面有特长，这样学生都有了前进的动力。另外，要引导学生正确的评价别人，提示他们防止权力误用的现象。