多把尺子衡量学生
多一把衡量的尺子
多一把衡量的尺子教育需要评价，评价的意义不在于评价本身，而在于实现教育目标的最大化，更好地促进学生的发展、教师的成功。
我们需要建立与此相适应的个性化评价机制，用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。
多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师。
人的发展是多样性、有差异的，不会什么都是均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。
我们面对的每个学生、教师都是富有个性、特点的人，都有他们的可取之处，在为他们提供一方施展才华的平台的同时，也要相应地多提供一把衡量和评价的尺子。
假如我们仍用千篇一律、千人一面的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？”多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师，意即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行的轨道。
根据美国心理学家马斯洛“需要层次”的理论，我们可以知道每个人在生理、安全、爱与归属的需要得到基本满足后，又把更高一级的“自尊”和“自我实现”的需要作为新的需要。
这两种需要是高级需要，是人的发展的持久性动力。
师生关于尊重方面的需要主要表现为自尊心、自信心，对能力、知识、成就和名誉地位的追求，渴望得到别人的承认和尊重。
自我实现的需要则表现为喜欢做自己感兴趣的事，充分展现个人的思想、情感、兴趣、愿望、意志、能力，实现自己的理想，并不断地自我创新和发展。
教学实践证明，如果学校的需要与教师的需要、学生的需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么他们在学习和工作中往往有不一般的表现。
因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。
要转变一个教师，发展一个学生，仅凭喋喋不休的说教是难以奏效的，而应通过搭建舞台，让师生在舞台上大显身手，在展示自己才华的过程中感悟和体验，提升自我实现的需要。
苏联著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展区”的理论。
他认为，人的发展有两种水平：第一种是现有发展水平（今天的发展水平），第二种是潜在发展水平（明天的发展水平）。
多一把评价尺子多一批优秀学生论文
多一把评价的尺子多一批优秀的学生一、问题的提出美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
既要关注学生对美术知识、技能的掌握情况，更要重视对学生学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断，发展功能及内在的激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。
因为，《美术课程标准》提出评价的重心更多地指向学生的学习过程，也就是重视对过程的评价，这就要求教师和学生能在教学过程中对学生的学习态度、兴趣、技能、习惯、鉴赏力、创造性等方面进行全面性的评价。
为适应现代社会发展与人文性的需要，我们的美术教育正努力实现这样一个目标，培养学生的审美能力、审美情趣和创造精神，促进学生身心健康发展，不断健全其个性心理结构。
在此基础上，我认为单元性美术教学评价模式，不仅使每个孩子有全面发展的机会，也有感受美、憧憬美、用自己的方式表现美的机会。
二、中学美术教学评价现状回顾过去的美术教学评价方式，包括现在的很多老师在对待美术学习及其结果的评价上都存在着这样一些现象。
1、对美术教学的评价注重结果的评价，多数会在作业练习中体现，而且评价单一。
罗恩菲德说“制作过程比完成成品更重要”，评价未能关注学生在课堂上的行为、情感体验，知识获得以及交流合作等诸多方面，缺乏全面性。
在评价时，老师以成人的目光要求学生，作业评语用“像”和“不像”、“好”和“不好”评价，或等级或分数评价，比较笼统而且模糊，从而让一些有创意的想法由于表现技巧的不足在等级风中忽略并扼杀了，甚至对学生造成一种误解，我对美术感觉比较迟钝，导致学生缺乏信心，容易丧失持续学习的兴趣。
2、因教育观念差异老师表现出不同的评价标准美术课型（如欣赏、绘画、设计、工艺、制作）有着不同的活动形式和评价标准，而且美术课程本身存在着多元的价值取向，每个教师对美术教育的认识不同，因而各有各的评价标准。
如一节手工制作《蛋壳画》课，有的老师认为只要能够激发学生兴趣，让学生感受到动手动脑的快乐就行，而有的老师则认为制作出和课本中不同图案，发挥了学生的创造力就是有所收获。
“多一把尺子,就多一批好学生”
“多一把尺子,就多一批好学生”基础教育大力倡导以人为本、以学生发展为本的理念，以学生为中心的教学法，变传统的“讲堂”为新理念下的“学堂”，实现自主学习、探究学习、合作学习的有机结合。
美国心理学家霍华德加德纳提出的多元智能理论打破了传统的将智能看作是以语言智能和逻辑、数理智能为核心的能力的认识，从新的心理学角度阐述和分析了智能在个体身上的存在方式以及发展的潜能。
多元智能理论是当今教学改革的突破口和切入点。
一、运用多元智能理论确立“用多元智能来教”的潜能观“每一个学生都是好的，学校里没有差生”。
我们认为学校里没有“差生”的存在，每个学生都是独特的。
我们要善于发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜力发展区。
我在教语文课《晏子使楚》一课前，让学生提前预习，并说：“如果对课文感兴趣，可以自由组合演课本剧，人数不限，组数不限”，学生都为老师没有“择优录用”，创设平等的机会而高兴。
王艳学同学是一个性格孤僻的孩子，平时学习成绩不理想，上课回答问题不够主动，而在这次表演中，她扮演楚王臣子的角色，有着令人意想不到的成功。
任进同学，从乡下转来，在学习中存在一定的知识缺陷，而在这次表演中，她扮演齐国使臣晏子的角色。
上台前，老师和同学们都为她捏着一把汗。
她的演出却令人大为惊叹：她惟妙惟肖的动作、洪亮的声音、抑扬顿挫的语调，把一个能言善辩、聪明机智、大义凛然的晏子演得淋漓尽致，活灵活现。
从以上事例充分说明发挥多元智能，为学生学习提供自我展示的平台，就能激活学生的多种潜能。
由肢体、运动智能而激活口头、语言智能，视觉、空间智能，音乐、节奏智能，人际交往智能，自我反省智能等多种智能。
从而将学生从“幕后”推到“台前”，实现学生中心的理念。
二、运用多元智能理论确立“用多元智能来教”的教育观多元智能理论本身并不构成恰当的教育目标，而应该被看成是实现教育目标的辅助工具。
多元智能理论不仅提出每一个学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域，而且提出在每一个学生充分展示自己优势领域的同时，应将优势领域的特点迁移到弱势领域中去，从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。
关于好学的名人名言
关于好学的名人名言1、敏而好学，不耻下问，是以谓之文也孔子语录2、多一把衡量的尺子,就会多一批好学生.3、如果时光可以倒流，我会带着你们过另一种生活，不要太多的钱，每天去菜场斤斤计较，为发论文、评职称而与人争得面红耳赤，也为女儿考不上好学校而心焦。
也许，这样，才是一种幸福的生活，而我以前并没有意识到。
4、好学而不贰。
5、我一上了中学，父亲就开始告诉我，需有：一技之长。
他说，与其做个样样皆通，样样稀松的好学生，不如做个有一样专精，其他稀松的专才。
有了一技之长，你可以用它赚钱吃饭，你也可以在它上面获得成就。
6、假如哭的时候，没有人来哄，别怕，正好学习坚强；假如怕的时候没有人陪，别忧，正好学习勇敢；假如烦的时候没人问津，别愁，正好学习承受；假如累的时候没人靠，别慌，正好学习自立！破茧的蛹能成蝴蝶；骏马驰骋草原必先锤炼；幼小雄鹰怎能翱翔蓝天，想要重生必先蜕变，想要成长必经磨练！7、不骄，不矜，勤工，好学，才是好女子。
8、日知其所亡，月无忘其所能，可谓好学也矣。
9、丫头,请你现在好好学习,不为别的,就为以后自己能买喜欢的高跟鞋,首饰,发卡,衣服,弄头发。
也为爸妈,请你做个供桌,你要坚强10、要事业先得搞好学问，没有学问哪来修养智慧，怎么办得了大事11、我们总是在不知不觉中把自己最纯真的梦想慢慢的散落，做学生的时候想着自己好好学习，考上那个什么大学，但是经过高考，与自己的梦想偏离了轨道，稍稍的淡化了，在大学时代，为了自己的未来，忙着考证书，考研，读博。
那时候的梦想，已经变成了天方夜谭。
为了生活，忙着赚钱，为了自己以后过得舒适。
现在就把自己锻炼成机器一样，熬夜，机器也有被磨损的地方，也会老化。
更何况是人，前半辈子拿身体换钱，后半辈子拿钱来医治身体，还的忍受着病痛的折磨。
生，容易。
活，也容易。
生活，就是这么的不容易。
12、十室之邑，必有忠信如丘者焉。
不如丘之好学也孔子名句13、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
教育理念八字名言
55、健全的人格是二十一世纪的护照，充分发展的个性是民族的宝贵财富。
56、不要一味地赞美雄鹰，因为这样就会伤害更多的小鸟。
57、对于大多数学生来说，长大了成为普通的人居多，因此，教师要遵循人才成长的规律，是小草，就让他装饰大地，是参天大树,就让他成为栋梁之才。
58、每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。教师应当体会儿童生命的最大丰富和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
19、“蹲下”一词是多么贴切的词语，只有“蹲下”才能和孩子的视线保持同一水平，才能看到孩子看到的一切，才能从孩子的位置出发去理解世界。
20、我们每一个人都需要积极地从新课程中寻找“自我”，寻找新课程中“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程之中，敢于承担责任，善于解决问题，使新课程成为自己生命的一部分。
41、教师应当具有的教学观是：素质教学的教学观；系统工程的教学观；正确方向与科学方法的教学观。
42、教师应当具有的学生观是：学生是学习主体的学生观；学生是各有个性的学生观；学生都是处在发展中的学生观
43、要时刻牢记：每个学生天生都是世间的奇迹，坚信每个人都是可造就的。
44、没有教不好的学生，只是没有找到能教好学生的方法。
31、酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获。尊重学生属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，即使是失败，也可能成为学生终身受益无穷的财富。
32、正确判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，这是教学智慧中极为重要的部分。
33、教材、教室、学校并不是知识的惟一源泉，大自然、人类社会、丰富多彩的世界都是人生的教科书。
24、培养学生的问题意识是课堂教学的最高境界，我们应用“问题”来点燃学生的智慧之火。
多一把衡量学生的尺子
多一把衡量学生的尺子——初四班学生张意恒成长案例泉峰中学雷红卫去年下学期，我还没有当初四班的班主任，我就认识张意恒了。
因为他在课堂违纪，我教育过他几次。
刚上任，就有课任老师告诉我，他是一个患有多动症的学生。
接手这个班以后，我发现他确实是一个“一天三小事，三天一大事”的孩子，每天都有学生告他的状。
像吃零食、嚼槟榔、追赶打闹、上课讲小话、欺侮同学、上网等，提起他，没有一个老师不摇头，没有一个老师不头疼。
而且长期以来他可能受到老师的经常性的批评教育，他如果犯了什么事，你没有当场指认他，你别想让他承认。
刚开学第三周，校长扣了我们班的班级考评分两分，校长告诉我是张意恒在后操场两次抽烟扣的。
我到班级找到他，他说：“我没有呀！老师，这是什么时候的事？我真的没有呀？”我再一次找到校长，我说：“张意恒可能没有抽烟，校长你可能搞错了了吧？”校长说：“张意恒我还不认识，错不了的！”我又到班级找到他，面带威严地说：“张意恒你抽烟了没有？”他信誓旦旦地说：“老师我绝对没有，不信你可以问班级其他同学，我从不抽烟的。
”没办法我只得将他带到校长处问个究竟。
我想校长事情多，也可能看错人了吧。
进了校长室，校长说：“张意恒，你抽烟了还不承认？”“校长，我没有抽烟，我绝对没有！”我糊涂了，怎么回事？“张意恒，你在后操场抽烟两次，文明监督岗的同学查到的，你还不承认，那好我叫那位同学来对质一下！”这时他才低下了头，但他只承认抽烟一次。
想起他犯的种种“罪行”，我简直有点气急败坏了，又写先检讨吗？又罚他搞卫生吗？罚他搞卫生，他高兴还来不及呢！这次抽烟事件，我没有通知家长，先教育他吧。
我向他说了抽烟的危害，让他用笔一一记载下来。
当我讲到据科学统计抽烟一分钟，寿命减短七分钟时，他的笔一颤，将信将疑地看着我。
“不信是吧？回家上网自己查查。
”从此我没有见过他抽烟了。
其实这同学也有优点，譬如老师叫他去搞一些临时性的卫生，他还真的蛮积极的呢！那一次到四楼住校生晚自习的教室搞卫生，那股尿味，许多同学掩鼻而逃。
谈学生的个体差异
谈学生的个体差异引言: 从教二十几年，我看得最多、感喟良多的就是不少教师对所谓差生的歧视和“折磨”了。
在推行全面素质教育的今天，忆及此事，无不感慨万千，有话想说。
关键词: 个体差异差生首先说一句套话：这世上，只要有人的地方，就有好、中、差，就可以分出三、六、九等来，就象是十个指头伸出来有长有短一样；还未成年的学生的个人表现亦然，这是一亘古不变、始终存在的普遍现象；我们必须承认并正视这个现实，然后才谈得上改变和转化这个现实。
有差生存在是很正常的，不要怨天尤人。
作为培养人的人，我们这些教育工作者应该能够并且必须面对学生个体间的差异，做到宽容忍耐。
并在承认学生的个体差异的基础上构建素质教育下的新的“差生观”及教育观。
一、“差生”成因多样、原因复杂、表现各异。
苏霍姆林斯基认为，形成“差生”的原因有三点：一是家庭因素的影响；二是教师教育方法粗暴、不人道所至；三是学生的“思维尚未觉醒”，需要教师用心灵把这沉睡的思维唤醒。
也就是说，之所以形成所谓“差生”，既有先天遗传因素和生理因素，又有后天环境影响和教育失误的原因（这是主要原因）。
“正像医生细心地研究病人的肌体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样，教师也应当深思熟虑、仔细耐心地研究学生的智力发展，情感发展和道德发展的情况，找出儿童在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
”那么，教师必须针对不同“差生”个体具体问题具体分析、区别对待，找出原因，对症下药。
二、多把尺子衡量“差生”。
客观地说，教师评判学生的标准并非总是准确的、总是非常客观公正的，而且，不少教师对差生的判断本身也带有自身的喜好、受个人识器的限制，或者说是带有一定的成见或偏见。
譬如，虽然一个学生在某一方面相对于其它的同学滞后，但不等于他在其它方面不具备一定的实力或潜能，只是我们在大多数情况下仅仅以文化程度的优劣来“确定”学生的优劣，却往往忽视了个别成绩优秀的学生也一样会有思想意识、情感意志、心理素质或行为习惯等方面的缺憾。
多一把评价的尺子就多一批好学生
多一把评价的尺子就多一批好学生新林一小唐艳琴在新课改走进课堂之际，笔者很荣幸地担任了课改教师。
通过两年的实践，使我们深深懂得教师不仅要了解学生、相信学生、尊重学生、关爱学生，而且还要依靠学生、保护学生，同时尊重学生的个体差异，“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。
”苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。
”许多好学生是教师评价的结果。
教师应该更多地激励学生，点燃学生思维的火花，而不应一味地用所谓的“标准答案”去压抑学生、打击学生；要关注学生的学习成绩，更要关注学习的过程，这就需要师生之间进行心与心的沟通，情与情的交流。
我刚接四年级的时候，班里有个叫赵名轩的学生，这个孩子平时对学习一点也不感兴趣，整天只是想着玩，一下课就跟班里的几个同学跑出去玩，上课回来就满头大汗。
平时在上课的时候不太喜欢举手发言，而且早自习的时候经常迟到。
于是课下老师便找他谈心：“上课时你应该多动脑筋，老师提出的问题应该积极思考，然后举手发言，只有这样才能使你的大脑越来越聪明，同时还能锻炼你的口语表达能力。
老师相信你在今后的课堂上一定能表现得很好，对吗？”不久后，我发现他果然在课堂积极举手，而且回答问题也很精彩。
老师及时地表扬了他，并让同学们用自己喜欢的方式夸夸赵名轩同学，当他听到同学们的夸奖时，脸上露出了那种从未有过的笑容。
老师不仅在课堂上常常鼓励他，在日记里我也经常给他写这样的批语：“你是个很懂事的孩子，你已经有进步了，还要继续努力！加油啊！”从此以后，他对学习感兴趣了，而且成绩保持得很平稳，作业能按时完成，早自习也从未迟到过。
不仅如此，他在班级里还能帮助在学习上有困难的同学。
陶行知先生曾说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”这些话明确地告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”。
这就需要我们教师用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地采取教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。
学生 德育教育
学生德育教育学生德育教育「篇一」多一把尺子衡量学生每个班级都有优秀生和学困生，教师喜欢优秀生，这很正常，但对学困生更应多给点偏爱。
因为在老师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，我们偏爱他们一点，也不过是对他们应该得到的爱的一点补偿。
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。
教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。
我校李水平同学，在众人眼里他不尊重师长、不团结同学、上课逗闹，让很多老师头疼，可以说是个不受老师欢迎的学生。
可是在我的语文课上，他的表现比较不同：课前他积极收集各种资料，经过自己的整理，上课时再流利的介绍给大家，每次同学们都听的认真，他也讲的很有兴致。
有些同事问我：“你用了什么方法?”其实原因很简单：虽然在我的课上，他也逗闹，但我发现他口才好，而且爱读书，知识很丰富。
所以我对他说：“老师给你创造一个机会，让大家重新认识你、评价你，好吗?”听到这儿，他毫不犹豫的点了点头。
我清楚的记得当时的情景，那是讲到《草船借箭》一课时，我选了一个适当的时机，对全班同学说：“今天有一位同学，自愿当大家的讲解员，为我们来介绍有关三国时期的历史知识。
”这时，他走到教室前侃侃而谈，《三国演义》一书共一百二十回，故事起于刘关张祧园结义，止于东吴灭亡……《草船借箭》就是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。
诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的……讲得精彩极了，全班同学都听呆了，同时报以了热烈的掌声，我也给了他极高的评价。
从此，同学们对他刮目相看，这个孩子也找到了自信。
不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。
“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”。
学生好比种子，需要教师提供土壤、水分、肥料、空气和阳光。
每个人都有要求进步的愿望，每个人都有丰富的潜能。
多一把尺子衡量学生作文
多一把尺子衡量学生作文
《多一把尺子衡量学生作文》
嘿呀，你们知道吗，我最近发现啊，衡量学生作文可不能只用那老一套的标准。
就说我上次看到一篇作文吧，那还是我小侄子写的。
记得那天我去他家玩，他神神秘秘地把我拉到他房间，然后拿出一篇作文，满脸期待地看着我。
我拿过来一读，哇，这篇作文写的是他养的小仓鼠。
他用特别稚嫩但又特别真诚的话语描述了小仓鼠的一举一动。
他写小仓鼠如何在滚轮上奔跑，那小短腿捣腾得可快了，就像个小马达似的。
还写小仓鼠怎么吃东西，两只小爪子捧着食物，嘴巴一动一动的，可爱极了。
他甚至观察到小仓鼠睡觉的时候喜欢蜷缩成一团，像个毛茸茸的小球。
我当时就特别惊讶，因为这些细节如果不是真的很仔细去观察，根本就写不出来。
我侄子平时看着调皮捣蛋的，没想到心思这么细腻。
可是呢，要是按照老师平常的那种打分标准，可能这篇作文也就是个中等水平。
但我觉得，那可太不公平啦！这篇作文里有他对小仓鼠满满的爱呀，还有他那么用心的观察。
这就是他眼中的小仓鼠，独一无二的呀！
所以啊，我们真的应该多一把尺子去衡量学生作文。
不是说一定要用词多么华丽，句子多么优美才是好作文。
就像我侄子写的这篇，虽然很简单很朴素，但那是他最真实的感受和体验。
以后啊，我可得多鼓励他，让他继续用他的方式去写他喜欢的东西，说不定哪天就成大作家了呢，哈哈！这不就是多一把尺子衡量的意义嘛，要看到孩子们作文里那些特别的东西，那些闪闪发光的地方呀。
以上作文仅供参考，你可以根据实际情况进行调整和修改。
多一把尺子衡量学生作文
多一把尺子衡量学生作文
爸爸妈妈更加好奇了，于是问小明：“到底是什么尺子？”小明得意地说：“这把尺子是用来衡量我们每个人的进步的，不只是看看我们答对了多少题，更要看看我们在学习上进步了多少呢！”
于是，第二天，小明和同学们来到学校，大家都迫不及待地想知道这把“特别的尺子”到底是什么样子。
老师看到大家一脸兴奋的样子，笑着说道：“今天我们要用一种特别的方式来了解你们的学习进步。
你们的进步不仅仅在于你们的成绩，还有你们在课堂上的表现、努力的态度，甚至是你们之间互相帮助的情况。
”
同学们都睁大了眼睛，纷纷议论：“真的吗？那我们的努力也能被看到？”“是不是说只要我们认真了，老师就会觉得我们很棒？”老师微笑着点点头：“没错！这把‘尺子’是看你们的综合表现，而不是单纯的分数。
”
于是，大家开始认真对待每一节课，互相帮助，讨论问题，有的同学还主动给别人讲解难题。
老师看到大家都这么用心，心里感到非常欣慰。
有一天，小明问老师：“老师，这把尺子真的是最好的尺子吗？”老师回答：“它是最能反映你们学习态度的尺子，但最终，真正的‘尺子’还是你们自己，只有你们真正投入学习，才能真正感受到进步的快乐。
”
小明点了点头，心里明白了。
虽然没有真正的尺子，但是通过这种方式，大家都意识到学习的真正意义不是仅仅看成绩，而是自己的成长和进步。
最终，小明和同学们都体会到了努力的价值，也看到了自己的进步。
他们发现，最重要的不是那把尺子，而是他们自己对学习的热情和付出。
教师应多一把尺子来衡量学生
教师应多一把尺子来衡
量学生
work Information Technology Company.2020YEAR
教师应多一把尺子来衡量学生
我曾在六年级教过这样一名学生，他在课堂上总坐不住，经常东张西望，做些可笑的动作，影响课堂纪律，被各科老师批评，学习成绩自然不好。
我对他种种做法也感到很可气。
有一次学校开春季运动会，他所报的三项运动项目全拿了第一，他高兴的拿着奖品和奖状来到我面前，说：“老师，我今天为班级争了光，我心里特高兴”。
此时的我听他这么一说我内心对他的不满一下子没有了，于是我便拿出手机给他拍了一张照片，照片中的他双手捧着奖状，纯真的脸上流出自豪的神情。
在班会课上，我针对他体育方面的特长，给予很高的评价，并鼓励他用赛跑精神来对待学习，成为一个努力向上的好学生。
后来，他在“六一“活动中，又为班级取得了同年级劳动技能大赛二等奖。
我又表扬了他，他更乐了。
从此，他真的改变了自己，在课堂上组织纪律性也强了，也开始用心听课了，其他任课老师对他的表现也刮目相看了，尽管成绩还不太理想，可他在努力。
从这件事我深刻的反思到：多一把尺子而不是用一把尺子来衡量学生，不仅有利于培养学生的个性，而且也有利于优化学生成才的环境，为学生的成才提供和谐平等的氛围。
2。
多一把尺子衡量学生作文
多一把尺子衡量学生作文
《多一把尺子衡量学生作文》
哎呀呀，说起学生作文啊，咱得好好唠唠。
有一次我去参加我小侄子学校的作文展，那可真是让我大开眼界。
我看到一篇作文，写的是他家养的小狗。
他呀，把那小狗的样子描述得那叫一个详细。
说小狗的眼睛“圆溜溜像两颗宝石”，这还不算，还写小狗的尾巴摇起来的时候“就像个疯狂的小螺旋桨”。
哇，我当时就想，这孩子观察得可真仔细呀！他还写了和小狗一起玩耍的场景，说小狗追着球跑，“像个小疯子一样，到处乱窜，还时不时地摔个跟头，然后又屁颠屁颠地爬起来接着追”，哈哈，读到这里我都忍不住笑出声了。
你瞧，这就是一个很鲜活的例子呀。
如果我们只用传统的标准去衡量这篇作文，可能会觉得它没有华丽的词藻，没有特别高深的立意。
但要是我们多一把尺子呢，就能发现这孩子有着超强的观察力和表达力，他把生活中的小事写得那么生动有趣，让人仿佛能看到那只可爱的小狗就在眼前蹦跶。
所以呀，咱不能太死板地去评价学生的作文。
每个孩子都有自己独特的视角和方式，我们得去挖掘他们的闪光点，不能只盯着那些条条框框。
就像
那只小狗的作文，它可能没那么完美，但却有着独一无二的魅力呀。
让我们都多一把尺子，去衡量这些可爱的学生作文吧，说不定会有很多惊喜等着我们呢！嘿嘿！。
给予学生更多的人文关怀帮助学生做最好的自己
给予学生更多的人文关怀帮助学生做最好的自己王梅平日里我们常评论某些做法是否“人文”，感慨时下“人文关怀”的多寡。
每个人都渴望得到更多的人文关怀，都希望自己的劳动付出得到认可，都期盼将最好的自己展现给别人，努力做最好的自己。
正处在成长中的青少年学生更渴望得到老师、家长和同学的人文关怀，更需成就一个“最好的自己”。
什么是人文关怀？我们应该如何给予学生更多的人文关怀？如何帮助学生做最好的自己？如何看待学生成长中出现的问题？如何评价学生的进步与发展？身为教育工作者，我们很有必要关注、思考现实教育中所面临的诸多问题，更有必要弄清我们平日的所作所为哪些有违教育教学规律、哪些有违素质教育的要求、哪些不利于学生的终身发展，不断反思、改进自己的工作，依法施教、科学施教、谨慎施教、因材施教，才能真正给予学生更多的人文关怀，帮助学生做最好的自己。
下面结合自己的工作，谈谈自己对上述问题的粗浅认识。
1、多从学生的角度考虑问题，给予学生更多的人文关怀。
反思我们的日常工作，许多事情的出发点确实是为了学生好，可具体落实中自觉不自觉的做了许多违背教育规律、拔苗助长甚至是费力不讨好的事情，老师劳心费神、着急上火，可是学生抵触腻烦，甚至导致师生关系紧张，难以收到预想的效果。
面对学生成长中所犯的错误，我们常常感觉难以原谅，尤其是对于那些屡教屡犯的同学更是恨铁不成钢，情急之下口不择言，什么解气说什么，结果不但从根本上解决不了问题，很容易两败俱伤。
老师苦口婆心，既生气又伤身体，学生心服口不服，甚至觉得老师小题大做，一肚子怨气。
问题的症结何在？处在生长发育时期的青少年，看待问题的角度、考虑问题的思维方式很难和成人相同，情绪波动大、易激动、讲义气，难以驾驭自己的情感，难免会做出许多不可思议的事情。
我们教师很容易拿成年人的感受去评判学生的行为，进而导致师生双方难以沟通和理解。
何况许多问题学生的形成有多方面的促成因素，每个孩子都有其独特且无法选择的家庭成长背景，家庭学习环境的好坏、家长老师的引导是否得法、班级学习氛围的浓厚与否、个人学习态度是否端正、自身对待困难和学业负担的态度、多年形成的意志品质等等，都会影响一个孩子的成长与进步。
初中道德与法治_多把尺子量自己教学设计学情分析教材分析课后反思
《认识自己》第二目题——《多把尺子量自己》教案一、课标要求了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念，主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯。
二、教学目标【知识目标】初步掌握正确认识自己的途径和方法；学会正确对待他人的评价；形成客观、完整的自我概念。
知道正确认识自己的重要性。
【能力目标】掌握正确对待他人评价的方法，能够客观地认识自己、能够积极接纳自己。
【情感、态度与价值观目标】提高自我认识程度，树立自信心，形成正确的人生观、世界观、价值观。
三、教学评价任务设计1、通过对三个同学的描述进行分析，能够找出认识自己的方法；2、通过自我反思的环节，明确要用全面客观的眼光认识自己。
3、通过相关练习题，当堂检测学生对知识点的掌握情况。
四、教材分析本课时主要帮助学生正确认识自己，明确认识自己的途径和方法，引导学生在生活中正确地对待他人评价。
“多把尺子量自己”，主要分析说明从不同角度和方面来正确认识自己。
本目题主要表达了三层意思：1、认识自己包含的内容和角度；2、认识自己的途径；3、认识自己是一个过程。
五、学情分析进入初中，学生的自我意识开始增强，会不断地提出一些与自身相关的、基本的问题：我是谁？我的能力、价值如何？我想成为怎样的人等，因此认识自我是他们极感兴趣又需要恰当引导的问题。
初中学生十分注重自我形象，往往过度在意他人对自己的评价，本课引导学生学会用理性的态度去面对他人的评价，接纳自己、欣赏自己，形成更积极的自我形象。
六、教学重难点【重点】掌握正确认识自我的途径【难点】学会正确对待他人评价七、教学方法【教法】启发式讲授法、案例教学法、多媒体演示等教学方法【学法】小组合作探究、自主发现法、对话法、故事法等八、教学准备学生准备：课前对“探究与分享”、“方法与技能”活动进行准备。
教师准备;搜集资料、编制学案、制作课件、提前了解班级学生在日常生活学习中本节课内容的认识，并提前批阅学生学案。
中学教师核心素养36条
XXXX中学教师核心素养36条1.精心备好每一堂课。
备课质量决定着上课的质量。
一堂好课，是教师精心准备的结果。
备课的着眼点，不仅要研究课标、教材和学生，还要研究如何落实立德树人，如何培养学生的学科核心素养。
一堂堂好课的背后，是需要教师用一生的时间和精力来精心准备的。
2.建立富有特色的课堂文化。
课堂文化是教师教学品质和教育思想的体现。
我们期待学生向什么方向发展，就需要构建什么样的课堂文化。
亲其师、信其道、乐其学。
教师应该发挥自己的专长，形成自己的特色，建立独一无二的课堂文化，用自己独特的人格魅力来影响学生。
3.营造和谐愉悦的教学氛围。
好心情才有好教育。
教师自我内心充满快乐，整个课堂就会洒满阳光。
教师应为学生营造和谐、愉悦的学习氛围，充分发挥学生的主体意识和内在潜力，让每一个学生始终保持最佳的学习状态，从而达到事半功倍的教学效果。
4.关注教学中的每个细节。
细节彰显品质。
教师面对的是一个个有思想、有生命的灵动的个体，教学细节更能呈现教师的智慧与灵感、展示教师驾驭课堂教学的艺术和能力。
在教学中，需要教师把握和关注每一个细节，捕捉每一个瞬间，有效触动学生心灵，让教育随时随地发生。
5.用心倾听学生的每一次发言。
倾听是一种技术，更是一种艺术。
倾听不仅是教师的教学智慧，更是一种对学生的道德关怀。
教师只有认真倾听学生的声音，了解学生的渴求和愿望，才能走进学生的内心世界，交流才会发生，教育才会真正开始。
6.善待学生的好奇心和求知欲。
好奇心是每一个人与生俱来的天性。
如果没有好奇心和求知欲，就不可能产生发明创造。
保护学生的好奇心，激发学生的求知欲，帮助学生装上学习与创新的“发动机”，学生才能实现真正的成长。
7.还给学生自主学习的权利。
给学生更多的自主权，是一种尊重，更是一种健康的心态。
要努力尝试改变传统的教育观念，给学生自主学习的权利，给学生创设探究的时间和空间，让学生体验探究学习的乐趣。
只有这样，学生才能成为学习的主人，学习才能真正发生。
多一把尺子衡量学生
多一把尺子衡量学生作者：曲艳来源：《文理导航·教育研究与实践》 2017年第8期人在成长过程中不同阶段有不同特点，不同的孩子在同一年龄段有不一样的发展，不同的环境和背景有不同的外在表现，我们应该理解并遵循规律、客观分析和应对。
考试成绩不是衡量孩子的唯一标准，要多一把尺子衡量学生。
加德纳教授的“多元智力理论”和霍兰德的“人业互择理论”告诉我们：世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题；我们要从学生未来在社会中“职业角色”反过来审视他们在学校应该得到怎样的教育，获得怎样的发展，将学生的学习与其未来发展更紧密的联系起来。
社会需要各种各样的行业，多种类型的人才，做科学家、董事长是有出息，做修理工、当司机同样也是有出息。
许多天才儿童可能在学校或者考试中表现并不优异，但在其他方面却有高于同龄儿童的才能。
如果我们只会拿自己心中的“一把尺子”来衡量所有学生，对不符合标准的学生要么放弃，要么发自内心感到讨厌。
我们应该秉持这样的观点和目标：每一个学生都要发展，起点不一；每一个学生都要进步，程度不一；每一个学生都要合格，评价标准不一。
案例：给每一棵草以开花的机会一位隐士住在山中，他很勤劳，每年春天，台阶上的野草刚探出头他便第一时间清理掉了。
一天，隐士决定出远门，叫了一位朋友帮他看守庭院。
与他相反，这位朋友有点懒，从不修剪台阶上的野草，任其自由疯长。
暮夏时，一株野草开花了，五瓣的小花氤氲着一阵阵的幽香，花形如林地里的那些兰花一样，不同的是花边呈蜡黄色。
这位朋友怀疑是它也是兰花中的一种，便采撷了一些叶子和花朵去请教一位研究植物的专家。
专家仔细地观察了一阵，兴奋地说：“这是兰花的一个稀有品种，许多人穷尽了一生都很难找到它，如果在城市的花市上，这种腊兰的单株价至少是一万元。
”“腊兰？”这位朋友惊呆了。
而当那位隐士知道这个结果时，更是不敢相信自己的耳朵。
事后他不无感慨地说：“其实那株腊兰每年春天都会破土而出，只不过它刚发芽就被我拔掉了。
请多用一把尺子——小学科学学生学业评价之我见
2013-02观察思考新课程理念下，评价内容不应该是单一的，而应是多维的。
多一把尺子就多一批好学生，用不同的标准，从不同的角度去观察和评价学生，做到量化评价与质性评价有机结合，让每一个学生得到充分地发展。
通过对新课程理念和科学课程标准的深入学习与研讨，结合本校实际情况，笔者总结出如下具体评价方案。
一、试卷评价在试卷评价的内容和方法上，我们摒弃了原先对概念的记忆考查，而以考查基本知识和技能、知识的运用和迁移、解决问题的能力和创新能力等为主题，通过深入地研究来精心设计试题，使学生能在考试中尝到成功的喜悦，获得学习的自信，真正达到考试的目的：促进学生的学习。
如教科版四年级下册考查“花的构造”这部分知识时，我设置了这样的题目：你解剖的这朵花叫什么？这朵花有几个部分？分别是什么？并把它们粘贴在右边空格处。
再判断它是完全花还是不完全花，为什么？这样既考查了学生的知识掌握情况，也考查了他们的动手能力、观察能力、知识的运用和迁移、解决问题的能力，达到全面评价学生各个方面学习情况的目的。
二、课内外作业评价在评价过程中，对学生作业的评价内容要有层次性，不仅要评价知识和技能的掌握情况、评价科学兴趣和习惯等因素，还要评价学生在作业过程中表现出来的创造意识、创新能力。
教师不应把上下课铃声当作教学的起点和终点，小学生探究科学的活动往往不是一节课所能完成的。
教室外有更多、更丰富的教学资源，因此，教学中要打破空间的界限，适当地把学生带出教室。
如《考察家乡的自然水域》等课，除了课堂上理论知识的学习外，还需要学生课外进行考察、调查、查找资料并撰写相关小论文。
三、小组合作评价我们学期初在对学生充分了解的基础上，把班级的同学以四个人为一个小组，自荐或小组推荐选出小组长。
平时课堂上结合课堂探究学习情况，评出优秀小组，如最佳合作小组、最敢于猜测小组、最有创意小组等。
每次小组合作学习结束后，让学生学会自我评价和相互评价，这样不仅可以帮助学生认识自己的现状与目标的差距，而且可以促使学生逐步学会自我监控、自我调整和自我完善，形成独立自主、开拓创新的人格特征。
教育理念八字名言
教育理念八字名言导读：导语：多一把衡量的尺子，就多出一批好学生。
以下是小编为大家分享的教学理念八字名言，欢迎借鉴！1、教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。
2、教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。
3、站上讲台的教师，是合格教师；站稳讲台的教师，是骨干教师；站好讲台的教师，是专家型教师。
4、把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成有用人才的教师，才是真正一流的教师。
任何一个教学家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教学家的。
5、教师是“介绍人”，介绍学生与学习相依相恋；教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃；教师是“领头羊”，引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”，将学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。
6、教师“把学生看作天使，他便生活在天堂里；把学生看作魔鬼，他便生活在地狱中。
”7、如果学生不喜欢自己，是因为自己还不够让学生喜欢，因此，要想有所改变，首先得改变自己。
只有改变了自己，才会最终改变学生。
只有改变了自己，才可以最终改变属于自己的世界。
8、衡量教学是否失败的办法其实很简单：只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。
9、学生崇拜教师，教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜，教师才值得眩耀。
10、师生关系的最高境界是相互欣赏。
惟有这样，师生关系才会水乳交融，并达到教学相长之目的。
11、教师对待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”——发掘学生的闪光点；“反光镜”——摘掉学生的缺点；“显微镜”——彰显学生的个性。
12、一个教师超越其他教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。
教师要不断地超越过去的自己，就要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。
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多把尺子衡量学生
以“多把尺子”衡量学生（多元化评价）促进学生多元智能发展
加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。
理论意义：1．树立新的学生观、教学观和评价观 2．向学生展示多方面的智能领域
3．注意鉴别并发展学生的优势智能领域4．帮助学生将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域 5．应该注重培养学生的创造能力。