技能情感教学目标

情意、技能教學目標

李坤崇、歐慧敏

一、情意教學目標

(一)接受：對某些現象和刺激的接觸、傾聽、知覺、感受、體會、和選擇性注

意的能力。

1.1 感覺事物的存在：感覺到現象或事物的存在

1.2 願意接受：願意對刺激注意，但保持中立或不作判斷。

1.3 控制的或選擇的注意：控制其注意區別刺激並選擇其喜愛者。

(二)反應：主動的注意、積極的參與活動，有做反應的意願，和從參與活動中

獲得滿足的能力。

2.1 默從的反應：屬於被動的反應，此種行為之初含有被動的性質，而且引發

此一行為的刺激並不複雜。

2.2 自願的反應：出於自己願意的和自動合作的反應。

2.3 樂意或滿意的反應：由反應而產生愉快、興趣的結果，因而增加其反應。

(三)評價：對接觸到的事情、現象、或行為感到有價值，進而表現出接納、偏

好、承諾、和認同等積極的態度和追求其價值的能力。

3.1 價值的接受：接受某一現象、行為或事物和價值。

3.2 價值的喜好：對某一價值具有興趣與信心而加以追求。

3.3 穩固的信仰：有肯定的態度，希望別人信服，有強烈的行為動機。

(四)重組(價值的組織)：分析有價值的活動內涵、歸納出推論的價值觀念，建

立起個人的內在價值觀與發展個人價值體系，以及維持價值體系一致

性和次序性的能力。

4.1 價值概念的建立：以口頭或文字概括價值概念。

4.2 價值系統的組織：將複雜的價值組成調和一致的系統。

(五)內化(品格的形成)：將價值體系內化，使成為個性的一部分。個人依據其

內在化價值體系行事，並做到表裡一致的能力。

5.1 一般化的態度：個人之行為處事，根據其價值系統，表現出相當一致的態

度和行為。

5.2 品格的形成：是情意教育的最高目標，具有內部一致性的態度和信仰。

情意領域教學目標的分類

二、動作技能教學目標

1.0感知(perception)：瞭解與某動作技巧有關的知識、性質與功用，或用感覺器

官去注意外在現象、刺激來源或關係過程的能力。如：背誦儀器的操作方法。

1.10 感官刺激

1.11 聽覺：能耳朵辨別聲音來源。

1.12 視聽：用眼睛觀察星星。

1.13 觸覺：用手去摸海蔘。

1.14 味覺：用舌頭去嘗食物味道。

1.15 嗅覺：用鼻子去聞香錯。

1.16 肌肉運動的知覺：肌肉拉傷的感覺。

1.20 提示(或線索)的選擇：依據提示，選擇恰當感官刺激。

1.30 轉換：感知的轉換

2.0準備狀態(set)(趨向)：對感知的動作或經驗，在心理、身體和情緒上預作適應

的能力。如：瞭解動作的難度、要領及動作進程，使身體預備就位以便開始練習。

2.10 心理的趨向：心理認知的準備狀況

2.20 生理的趨向：身體生理的準備狀況

2.30 情緒的趨向：喜怒哀樂等情緒準備狀況

3.0引導反應(guided response)：在有系統的教導下，開始學習、模仿或嘗試錯誤

新的動作技能能力。如：能模仿教師的動作進行學習，在教練引導下進行試誤練習，直到形成正確的動作。

3.10 模仿：能模仿教師或他人的動作進行學習。

3.20 嘗試錯誤：在他人引導下進行試誤練習，直到形成正確的動作。

4.0熟練(mechanism)：學習到的動作技能經過模仿階段，已達到非常熟練和正確

的程度，不假思索的做出反應的能力。如：能正確、熟練地切片製作標本；

能迅速、準確地打字。

5.0複雜性的外在反應(complex over response)：能操作高難度與複雜的反應，取

其操作已達高度效率和熟練程度的能力。如：精確迅速完成解剖任務、迅速排除儀器的故障。

5.10 解決模糊的順序

5.20 自動的表現

6.0適應(adaption)：練就的動作技巧具有應變能力，能適應環境條件及要求的變

化。如：能根據已掌握的舞蹈技巧，編製一套現代舞。

7.0獨創(origination)：依據所習得的動作技能，開始創作新動作和處理新技能的

能力。如：能改進實驗操作方法、創作新的藝術表演方法。