综合实践活动课程十大课型
综合实践常见课型及指导要点ppt课件
第五部分——附录。列出主要参考文献 ，附上各种调查表格或活动剪影、记录卡等 各种附件。
认识到了贫困户贫困的根本原因，才 能开始 对症下 药，然 后药到 病除。 近年来 国家对 扶贫工 作高度 重视， 已经展 开了“ 精准扶 贫”项 目
四、成果展示与评价指导课 （一）一般步骤
1．教师小结前阶段主题活动开展整个过程与 研究情况。
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第一部分——题目。题目要简练、 概括、明确的反映所要调查的对象、领 域、方向等，题目应能概括全篇。
第二部分——调查目的。调查报告 开头要表明课题调查什么，为什么要调 查等问题，要将调查的背景、筹备过程 、主要内容和调查过程、调查的意义等 内容交代清楚。
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三、信息整理和总结指导课
（一）一般步骤
1.指导学生整理资料信息。
六年级综合实践课程安排
六年级综合实践课程安排第一阶段：生活技能培养在六年级综合实践课程中，我们注重培养学生的生活技能，通过不同的实践活动让学生学会独立解决日常生活中遇到的问题，并提升他们的实践能力。
以下是六年级综合实践课程的安排：1. 厨艺实践活动在这个阶段，我们将带领学生学习一些基本的烹饪技巧，教授他们一些简单的菜肴制作方法。
通过亲自动手制作食物，学生们将会提高他们的独立生活技能，并感受到烹饪的乐趣和成就感。
2. 手工制作课程在这个实践课程中，我们将组织学生们动手制作一些手工艺品。
通过学习基本的手工制作技巧，学生们将培养他们的动手能力和创造力。
同时，手工制作也可以提高学生们的耐心和专注力。
3. 健康生活教育在这个课程中，我们将教授学生们关于健康生活的知识和技巧。
我们将介绍如何保持健康的饮食习惯、良好的睡眠习惯以及如何进行适当的运动。
通过这些实践活动，学生们将学会如何维持自己的身体健康，并树立正确的生活态度。
第二阶段：社会责任意识培养除了生活技能的培养，我们在六年级综合实践课程中，还要注重培养学生的社会责任意识。
通过参与社会公益活动和了解社会问题，学生们将提高他们对社会的认知，并明白他们自己可以为社会做出的贡献。
以下是社会责任意识培养的相关内容：1. 环保教育在这个课程中，我们将介绍学生们环保的重要性，并教授他们一些简单的环保方法。
在学生们的参与下，我们将组织一些环保活动，例如垃圾分类、植树造林等，让学生们亲身体验并感受到保护环境的意义和乐趣。
2. 社区服务为了培养学生们的社会责任感，我们将组织学生们参与社区服务活动。
学生们将有机会与社区的老人、残疾人、儿童等进行互动，并尽力帮助他们。
通过这些实践活动，学生们将增强对他人的关心和爱心，形成积极向上的社会价值观。
3. 参观学习活动在这个阶段，我们还将组织学生们参观一些社会机构、公共建筑等。
通过参观学习，学生们将了解不同的社会组织和相关的职业工作。
这样的活动将为学生们的未来规划和职业选择提供基础知识，并通过亲身经历增强他们对社会的认知。
小学综合实践活动八个常用课型
小学综合实践活动八个常用课型上个星期参加了“南湖之春”小学综合实践活动专场活动。
有朋友问起，综合实践活动课都成为了成果汇报课，那什么时候实践、什么时候活动呢？回来翻阅了有关材料，总结了以下综合实践活动课型，供大家参考：1、选题指导型。
教师引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，提出感兴趣或关注的问题，然后确立活动主题的课。
课中教师指导学生发现问题、拟定主题。
这种课型可以在教室内完成，也可以在实景中完成。
必要时可运用多媒体。
2、方案设计型。
教师引导学生根据选择的课题，设计拟定方案。
方案是成功的一半，拟定应根据活动资源与学生实际进行。
方案应包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等。
这种课型在教室内完成。
3、实践体验型。
根据活动的方案开展实践活动。
地点可以在学校、家庭、社区、农村、企业等。
在调查参观、考察、访问、劳动等活动中实地体验，使学生获取信息。
这种课型在室外完成。
4、专题研讨型。
根据实践活动的情况，可以围绕一个主题开展讨论、交流，使学生在研讨中丰富实践活动信息。
这种课型在教室内完成，可以运用多媒体。
5、知识学习型。
根据综合实践活动的需要，通过各种方式使学生获取相关的知识，有利于学生综合实践活动的开展。
在开展活动前或者之间，为了弥补学生的知识缺陷，可以运用这一课型。
这种课型一般在教室内完成，可以运用网络技术，也可以聘请有关专家。
6、动手操作型。
学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开课堂内外的演练。
根据活动内容和学生实际，可以指导学生小制作、小发明，参与社区服务、生活服务、生产劳动等。
这一课型与实践体验型相比更强调学生的动手操作实践。
7、成果表达型。
在综合实践活动环节中，学生积累的信息、形成的感受，要通过一定的形式表达出来。
可以运用书面的、实物的形式表达，也可以运用角色扮演、情景表现等形式表达。
在成果表达中深化活动成果。
这种课型一般在教室内完成，学生也可以合作完成。
小学综合实践课课型
一、引言小学综合实践课是新课改背景下，针对小学阶段学生特点，将各学科知识、技能和情感、态度、价值观有机融合，以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为目标的一种新型课程。
本文将从课型设计、教学策略、评价方式等方面对小学综合实践课进行探讨。
二、课型设计1.活动型活动型课程是小学综合实践课的主要形式，通过组织丰富多彩的活动，让学生在实践中学习、体验、成长。
活动型课程包括以下几种：（1）主题实践活动：围绕某一主题，组织学生开展调查、访谈、实验、制作等活动，培养学生的探究精神和实践能力。
（2）社会实践活动：带领学生走进社会，参观企事业单位、社区、农村等地，让学生了解社会、认识国情，培养学生的社会责任感和实践能力。
（3）学科实践活动：将各学科知识融入活动中，让学生在活动中学习、巩固和运用知识，提高综合素养。
2.体验型体验型课程注重学生的情感体验，通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中感受、体验、感悟。
体验型课程包括以下几种：（1）情境体验活动：创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，如角色扮演、模拟游戏等。
（2）情感体验活动：引导学生关注生活、关注他人，培养他们的同情心、责任感等。
（3）审美体验活动：通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，让学生感受美、创造美，提高审美情趣。
3.探究型探究型课程强调学生的自主学习、合作探究，通过提出问题、设计方案、实施探究等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
探究型课程包括以下几种：（1）课题研究：引导学生围绕某一课题，开展文献查阅、调查、实验等活动，培养学生的科研能力。
（2）项目学习：组织学生完成一个项目，如科技制作、社会调查等，培养学生的团队合作能力和实践能力。
（3）问题解决：针对实际问题，引导学生提出解决方案，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学策略1.注重学生主体地位，发挥学生主观能动性。
2.创设情境，激发学生学习兴趣。
3.倡导合作学习，培养学生的团队精神。
4.注重实践，让学生在实践中学习、成长。
综合实践课推荐
在当今社会，知识更新换代的速度越来越快，单一的学科知识已经无法满足人才培养的需求。
为了培养具有创新精神、实践能力和国际视野的全面发展人才，综合实践课显得尤为重要。
以下是对几门优秀综合实践课的推荐，旨在帮助学生们在多元化的学习环境中拓宽视野，提升自我。
一、科技创新实践课科技创新实践课旨在培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
以下是一些推荐的课程内容：1. 机器人设计与制作：通过学习机器人原理和编程知识，学生们可以亲手制作自己的机器人，并参与机器人比赛，提高解决问题的能力。
2. 3D打印技术：学习3D打印技术，让学生们了解从设计到成品的全过程，培养他们的空间想象力和动手能力。
3. 无人机操控与编程：无人机技术是当今科技发展的热点，通过学习无人机操控和编程，学生们可以掌握先进的科技知识，并应用于实际项目中。
4. 物联网技术：了解物联网的基本原理和应用场景，让学生们掌握未来科技的发展趋势，培养他们的前瞻性思维。
二、社会实践与志愿服务课社会实践与志愿服务课是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。
以下是一些推荐的课程内容：1. 社区服务：组织学生参与社区清洁、敬老院慰问等志愿服务活动，让他们在服务他人的过程中学会关爱他人，增强社会责任感。
2. 暑期社会实践：鼓励学生利用暑假时间，深入农村、企业、机关等单位进行实践调研，了解社会现状，增长见识。
3. 环保公益活动：组织学生参与植树造林、垃圾分类等环保活动，提高他们的环保意识，培养他们关爱地球、保护环境的责任感。
4. 国际志愿者项目：鼓励学生参与国际志愿者项目，让他们在跨文化交流中提升自己的语言能力和跨文化交际能力。
三、艺术与实践课艺术与实践课旨在培养学生的审美情趣、艺术素养和创造力。
以下是一些推荐的课程内容：1. 音乐与舞蹈：通过学习音乐和舞蹈，学生们可以锻炼自己的身体协调性，提高审美能力，培养艺术气质。
2. 美术与手工：学习绘画、雕塑、陶艺等艺术形式，让学生们在创作中发挥想象力，培养他们的审美能力和创造力。
综合实践活动课七种基本课型
综合实践活动课七种基
本课型
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综合实践活动课七种基本课型（1）创设情境引导课。
旨在形成探究活动的问题，利用录像或图片展示、故事、谜语、现场新闻事件分析、学生生活见闻等手段，创设谈话情境，调动学生参与讨论，形成活动大主题。
（2）主题生成指导课。
引导并鼓励学生自己结合生活实际提出问题，在独立或小组合作研究的基础上，经过充分而民主的讨论，形成同一类型或同一主题下的若干活动专题。
（2007年7月，书院中学在全州综合实践活动课程培训会上展示研究课《心系安全自救自护》属于此类）（3）活动方案设计课。
首先由老师将班级主题活动总体方案与学生交流，在此基础上尊重学生的个性，让学生自主选择，自由组合，自行设计方案并在全班交流。
（4）活动方法指导课。
针对形成的活动专题，教师进行方法上的指导，引导学生如何去开展活动。
（5）成果展示汇报课。
活动基本结束后，引导学生将在活动过程中形成的书面的文字材料（活动过程记录、采访调查资料、活动感想及反思等）、图片及实物资料等进行交流展示，引导评价。
（2007年7月，逸夫小学在全州培训会上展示研究课《认识香烟》属于此类）（6）社区服务实践课。
根据活动主题，依照自我设计的活动方案，参与实践活动，经历、感悟、体验、探索方案的实施价值。
老师参与并指导学生活动。
（7）知识拓展普及课。
由老师对某一专题活动的实施意义、成果展示的形式以及相关知识，进行专题报告，然后由学生自己构建和运用。
2。
综合实践常见课型及指导要点
主题
渠道E 渠道D 渠道C
例：《找春天》
春天的植物/春天的动物/春天的气候/春天的人们
主题立体式：确定一个主题，将其分解为若
干个课题，这些课题还可以继续分解为若干 个次课题。学生从中选择一个次课题。 主题
课题A1 课题A2
课题A3
课题A4
次课题a1… 次课题a2… 次课题a3… 次课题a4…
第四部分——结论与建议。交代通过调 查研究了什么问题，获得了什么结论，说明 了什么问题。结论与建议是对调查所得结果 作理论上的解释，提出研究者的看法，同时 还可以提出一些新的调查课题。在观点和材 料的处理上，可以先列出材料，然后分析和 推论，引出观点。也可以先摆明观点，然后 用调查得来的事实材料的分析来说明。 第五部分——附录。列出主要参考文献， 附上各种调查表格或活动剪影、记录卡等各 种附件。
2．依据学生特点，指导学生采用个性化的展示 形式。成果展示要以交流、激励为目的，要依据学 生特点，采用个性化的展示形式。通过展示尽可能 让学生体验成功。展示时要充分发挥学生的长处。 例如口头表达能力好的学生，尽可能让其多说；动 手能力棒的学生，让其多做；家里藏书多的学生， 让他多展示收集的资料……还有，对于同一主题， 引导学生从不同角度进行展示和活动反思。例如 “小学生使用网络的利弊”，有的学生说最大的收 获是胆量变大了；有的说是口头表达能力增强了； 有的说学会了与人合作……
主题分解三种模式：深化式、辐射式、立体式 主题深化式：即围绕一个主题展开，分成若干个阶 段，将主题逐步推进、深化。
主题
主题
主题
阶段A → 阶段B → 阶段C → …… 例：《妈妈，我爱您》
了解妈妈→ 理解妈妈 → 赞美妈妈 → 关爱妈妈
小学综合实践活动 十大常用课型
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除小学综合实践活动十大常用课型小学综合实践活动十大常用课型时间：20XX-08-07栏目：综合教育论文综合实践活动作为一门必修课程，其自身的特点决定着国家、地方和学校都无法以章、节的形式提出课程的内容，而只能从活动的类型、涉及的领域对其做出相对的规定。
具体实施中，在课内与课外有机结合的同时，应从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡，有所侧重，灵活地借鉴下列几种便于操作的基本课型。
１．选题指导型。
“问题即课题。
”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。
当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题。
老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。
２．方案设计型。
适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。
拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。
在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。
具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。
３．知识普及型。
知识只有通过主体自主建构才可能转化为能力。
让学生通过各种方式形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值取向之一。
引导学生对综合知识自主建构和运用，应充分尊重学生的兴趣和问题意向，然后以构建知识模块的形式进行，在建构中一般应沿着“自主定向——自主搜集——自主整合——自主运用——自主评价”的方向循序推进。
４．自我发展型。
实践是综合实践活动课程的中心环节，“发展自我”也是该课程关注的一个焦点。
在这个领域，一般可引导学生围绕“学会做事、学会学习、学会沟通、学会尊重、学会合作”等公众关注的活动主题，采取“个体、小组、班级活动”，“校内、校外活动”，“课内、课外活动”等基本形式，通过“事件评析、角色扮演、实践体验”等多种方式发展自我，成就自我。
综合实践活动十种课型
综合实践活动十种课型
根据综合实践活动开展的不同阶段的目标任务各不相同，综合实践活动课可以分为以下十种课型：
1选题指导课
激发学生观察生活、发现与探究问题的兴趣；培养学生在生活中发现问题、并将问题转化成活动主题的能力
2主题分解课
培养学生在主题确定后，根据他们的兴趣和意愿，把主题具体的细化成一个个可操作的子课题的能力。
3活动策划课
提高学生具体、细致地设计活动方案的能力，养成对方案进行修改完善的好习惯，培养策划活动的能力。
4专题研讨课
引导学生对活动过程中出现的一些感兴趣的或有争议性的问题开展专题实
践性研究。
5方法指导课
指导学生学会调查、访问、搜集资料、撰写调查报告、采访记录、观察日记等活动技能与方法，培养学生劳动技术与信息技术素养。
6设计制作课
使学生获得积极的实践体验，进行深度的探索，张扬学生的个性，形成良好的技术素养，培养学生的创新精神。
7实践体验课
培养学会关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值实现感，并获得积极的劳动体验。
8中期反馈课
培养学生进行有条理、有根据的理性反思的能力，为下阶段的活动打下基础。
9成果交流课
创造学生之间相互学习的机会，培养学生利用多媒体等现代化手段手段展示自我的能力，使他们在活动中锻炼自我，体会到自我价值实现的喜悦，也为下一次活动提供动力。
10总结反思课
培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及时总结好习惯；提高客观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。
综合实践活动课程包括哪些[整理]
![综合实践活动课程包括哪些[整理]](https://img.taocdn.com/s3/m/c11d1d0d2f3f5727a5e9856a561252d380eb203d.png)
综合实践活动课程包括哪些[整理] 综合实践活动课程是一种跨学科、主题性的课程，旨在帮助学生综合运用知识、技能和经验，提高综合素质和能力。
综合实践活动课程包括以下内容：1.社会实践：社会实践是综合实践活动课程的重要内容之一。
学生可以参加各类社会调查、社区服务、志愿者活动等，了解社会现象，感受社会问题，积累社会经验。
例如，学生可以参加敬老院的志愿服务，了解老年人的生活和需求，帮助老年人解决生活中的困难。
2.劳动技术教育：劳动技术教育是综合实践活动课程的又一重要内容。
学生可以学习劳动技能、提高自理能力、增强劳动观念。
例如，学生可以学习手工制作、家电维修、烹饪等内容，掌握一些实用的技能和知识。
3.信息技术教育：信息技术教育是综合实践活动课程中与时代发展紧密相关的内容。
学生可以学习计算机基础知识、网络技术、多媒体制作等，掌握信息技术的基本技能和应用能力。
例如，学生可以学习使用办公软件、制作简单的网页或多媒体作品等。
4.研究性学习：研究性学习是综合实践活动课程的核心内容之一。
学生可以在教师指导下，选择自己感兴趣的课题进行研究，通过自主探究、合作学习等方式，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。
例如，学生可以研究家乡的环境问题、传统文化的传承与发展等课题。
5.拓展训练：拓展训练是综合实践活动课程中培养学生综合素质的内容。
学生可以通过拓展训练提高身体和心理素质、增强团队协作和沟通能力。
例如，学生可以参加信任背摔、电网等拓展训练项目，培养团队合作和沟通能力。
6.文化体验：文化体验是综合实践活动课程中培养学生文化素养的内容。
学生可以了解不同地域、不同民族的文化传统和风土人情，增强文化意识和文化自信。
例如，学生可以参加传统文化体验活动。
7.自我管理：自我管理是综合实践活动课程中培养学生自我意识和自我管理能力的内容。
学生可以学习时间管理、情绪管理、沟通技巧等，提高自我管理能力。
例如，学生可以学习制定计划、处理人际关系等技巧，提高自我管理能力。
四年级下册综合实践
四年级下册综合实践课开展内容
1. 手工制作：学生可以学习和尝试不同的手工制作活动，如纸折、剪贴、模型制作等。
这有助于培养学生的动手能力、创造力和想象力。
2. 科学实验：通过一些简单的科学实验，让学生亲身体验科学知识，培养他们的观察、探索和实验能力。
比如进行简单的化学实验、物理实验或植物生长观察等。
3. 社会实践：通过参观社区、参与社会公益活动或者进行班级实践活动，让学生了解社会、感受社会环境，并培养他们的社会责任感和团队合作意识。
4. 美术创作：通过绘画、手绣、剪纸等艺术创作活动，培养学生的审美能力、艺术表达能力和艺术欣赏能力。
5. 健康教育：开展一些健康教育的活动，如体育运动、健康饮食指导、安全知识培训等，帮助学生养成良好的生活习惯和健康意识。
6. 实用技能培养：教授一些实用的生活技能，如基本的织布、
编织、维修小工具等，让学生在实践中提升自己的生活技能。
7. 校园参观：组织学生参观校外的一些教育机构、科研机构或文化场馆，开拓学生的视野，丰富他们的知识面。
以上内容只是一些常见的综合实践课开展内容，具体的课程安排可能会根据学校和地区的要求有所不同。
教师会根据学生的年龄、兴趣和能力，选择适宜的实践活动，旨在培养学生的实际操作能力、动手能力和创新思维。
幼儿园综合实践教育优质课程推荐
幼儿园综合实践教育优质课程推荐幼儿园综合实践教育优质课程推荐一、引言幼儿园综合实践教育在培养孩子们的综合素质方面发挥着重要作用。
优质的课程设计可以帮助孩子们在学习中更好地掌握知识，培养创造力和实践能力。
选择适合幼儿园综合实践教育的优质课程至关重要。
二、认知发展课程1.《认知启蒙·触觉游戏》在幼儿园的早期教育中，触觉游戏是一个非常重要的环节。
孩子们通过触摸、感受不同的材料和形状，才能更好地认识和理解周围的世界。
在这个课程中，教师可以借助不同的材料和道具，设计一些触觉游戏，使孩子们在玩中学，从而提高他们的认知水平。
2.《数字世界·数学启蒙》数学启蒙课程是幼儿园综合实践教育的重要组成部分。
通过数字游戏、数学实验等活动，孩子们可以在愉快的氛围中掌握基本的数学概念，培养他们的数学思维和逻辑能力。
三、语言表达课程1.《启蒙语言·口语表达》口语表达是幼儿语言能力的重要方面。
在这个课程中，教师可以精心设计一些启蒙口语表达活动，如角色扮演、语言游戏等，帮助孩子们培养自信、表达能力和语言沟通能力。
2.《图画天地·绘画与表达》绘画是幼儿园中非常受欢迎的课程之一。
通过绘画，孩子们可以表达自己的想法和感受，培养创造力和想象力。
在这个课程中，教师可以引导孩子们通过观察、绘画，激发他们对艺术的兴趣，并培养他们的审美情感和艺术表达能力。
四、身心发展课程1.《身体小舞者·舞蹈操练》舞蹈操练是一项既能锻炼身体，又能培养孩子们审美情感的课程。
在这个课程中，孩子们可以通过学习简单的舞蹈动作，锻炼身体协调能力，同时培养他们对音乐和舞蹈的热爱。
2.《健康体操·身体素养》在这个课程中，教师可以设计一些健康体操活动，如拉伸、呼吸操等，帮助孩子们养成良好的身体习惯和生活方式，培养他们的身体素养和自我保健意识。
五、思维拓展课程1.《小小科学家·科学探索》科学探索课程可以帮助孩子们培养观察力、实验能力和科学思维。
综合实践课程年级目录(2篇)
第1篇一、一年级综合实践课程目录1. 生活技能培养- 日常生活技能训练- 个人卫生习惯养成- 家庭劳动体验2. 社会实践探索- 认识社区环境- 社区角色扮演- 社区公益活动参与3. 传统文化体验- 传统节日庆祝- 传统文化故事学习- 书法、绘画基础体验4. 科学探索与实验- 基础自然科学知识学习 - 科学小实验操作- 科学现象观察与记录5. 美术与音乐启蒙- 美术基础技能培养- 音乐节奏感知与训练- 简单乐器演奏学习二、二年级综合实践课程目录1. 生活技能提升- 日常生活技能巩固- 简单家务劳动- 自我管理能力培养2. 社会实践拓展- 探访公共场所- 社会角色体验- 社会问题初步认识3. 传统文化传承- 传统文化节日庆典- 传统文化艺术欣赏- 书法、绘画技巧提升4. 科学探究与实验- 基础自然科学知识深化 - 科学实验操作与探究- 科学小发明设计与制作5. 美术与音乐欣赏- 美术作品欣赏与评价- 音乐欣赏与情感表达- 简单乐器演奏与合奏三、三年级综合实践课程目录1. 生活技能拓展- 日常生活技能综合运用- 家务劳动技能提升- 自我保护意识培养2. 社会实践深化- 社会调查与研究- 社会实践活动策划与实施 - 社会问题分析与解决3. 传统文化研究- 传统文化节日研究- 传统文化艺术创作- 书法、绘画技巧提高4. 科学探究与实验- 基础自然科学知识深化 - 科学实验设计与分析- 科学论文撰写与发表5. 美术与音乐创作- 美术创作与评价- 音乐创作与表演- 简单乐器演奏与合奏四、四年级综合实践课程目录1. 生活技能深化- 日常生活技能提升- 家务劳动技能拓展- 自我管理能力培养2. 社会实践研究- 社会问题研究- 社会实践活动策划与实施 - 社会问题分析与解决3. 传统文化传承与创新- 传统文化节日传承- 传统文化艺术创新- 书法、绘画技巧提高4. 科学探究与实验- 高级自然科学知识学习 - 科学实验设计与分析- 科学论文撰写与发表5. 美术与音乐创作- 美术创作与评价- 音乐创作与表演- 简单乐器演奏与合奏五、五年级综合实践课程目录1. 生活技能提升- 日常生活技能综合运用 - 家务劳动技能拓展- 自我管理能力培养2. 社会实践研究- 社会问题研究- 社会实践活动策划与实施 - 社会问题分析与解决3. 传统文化传承与创新- 传统文化节日传承- 传统文化艺术创新- 书法、绘画技巧提高4. 科学探究与实验- 高级自然科学知识学习 - 科学实验设计与分析- 科学论文撰写与发表5. 美术与音乐创作- 美术创作与评价- 音乐创作与表演- 简单乐器演奏与合奏六、六年级综合实践课程目录1. 生活技能提升- 日常生活技能综合运用 - 家务劳动技能拓展- 自我管理能力培养2. 社会实践研究- 社会问题研究- 社会实践活动策划与实施 - 社会问题分析与解决3. 传统文化传承与创新- 传统文化节日传承- 传统文化艺术创新- 书法、绘画技巧提高4. 科学探究与实验- 高级自然科学知识学习- 科学实验设计与分析- 科学论文撰写与发表5. 美术与音乐创作- 美术创作与评价- 音乐创作与表演- 简单乐器演奏与合奏注：以上目录仅供参考，具体课程设置可根据学校实际情况和课程目标进行调整。
综合实践活动常见课型教学目标、教学程序等精品资料
综合实践活动常见课型教学目标、教学程序等
一、综合实践活动课堂
综合实践活动课程的课堂形式可以分为两种：开放式的课堂活动和封闭式的课堂活动。
开放式的课堂活动是指学生走出课堂进行活动，如到图书馆、阅览室、书店、网吧查资料，走入社会进行调查、采访、参观、考察，自己动手进行设计与制作，投身社区进行社区服务与社会实践等。
在封闭式的课堂中，教师主要是对学生发现问题，解决问题（收集、整理、分析信息等）的方法，总结交流等进行指导。
二、综合实践活动常见课型介绍。
国内外综合实践活动课程的类型
国内外综合实践活动课程的类型（一）国内外“综合实践活动”的课程名称20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国和我国台湾省在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。
但这种课程在各国和地区的课程标准中的称谓各不相同：1.美国在美国各州的课程标准中，没有统一的“综合实践活动”这一课程，但各州都设计了具体的、不同类型的综合实践性活动的课程。
主要有：（1）自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即STS）。
“科学·技术·社会”是美国中学课程中具有综合性和实践性的课程，它包括自然研究与社会研究两大方面。
因而这种课程包含“自然探究”、“社会科”或“社会学习”等方面。
社会研究或社会科的基本学习活动方式是主题探究式的，从自然现象、社会经济、政治、文化、环境、职业等领域确定不同的主题，通过调查研究和问题研讨的方式来进行学习，一方面使学生获得探究能力，另一方面，增强学生的探究能力、科学精神，以及社会责任感和综合的社会实践能力。
社会研究类的综合实践活动课从主题设计，到学习活动方式，都具有强烈的研究性和反思性实践的特征。
（2）设计学习(project or design learning,简称PDL)。
这种课程是一种应用性学习的课程，与课题的研究性学习相比较，设计学习更强调学生的自主设计和实践操作，如综合艺术设计、应用设计、产品设计、活动设计等等，强调对学生生活中的现实问题的解决。
（3）社会参与性学习(social participating learning)。
社会参与性学习的重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，注重开展各种社会参与性的活动，如社区服务（包括参与养老院活动、社会公益性活动等）、社会调查、考察与访问（包括访问政府首脑或地方政府官员等）。
社会参与性学习往往体现不同地方的历史文化传统、社会生活方式和发展状况，它反映在不同学区的课程方案之中。
【精品】综合实践活动课程包括哪些
综合实践活动课程包括哪些------------------------------------------作者------------------------------------------日期综合实践活动课程包括哪些？1、查找文献法2、调查法3、访谈法4、课题研究的探究性学习：包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等5、实际应用的设计学习：根据学生生活需要解决面临的问题。
6、社会考察的体验性学习：参观、调查、采访、7、社会参与的实践性学习：包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。
8、自我建构的反思性学习：写活动总结、写体验、写收获。
综合实践活动课程的性质与特点综合实践活动课是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
（一）综合实践活动课程的性质1.综合实践活动课程是一种经验性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
2.综合实践活动课程是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样性的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
3.综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
综合实践活动课七种基本课型
综合实践活动课七种基本课型第一篇：综合实践活动课七种基本课型综合实践活动课七种基本课型（1）创设情境引导课。
旨在形成探究活动的问题，利用录像或图片展示、故事、谜语、现场新闻事件分析、学生生活见闻等手段，创设谈话情境，调动学生参与讨论，形成活动大主题。
（2）主题生成指导课。
引导并鼓励学生自己结合生活实际提出问题，在独立或小组合作研究的基础上，经过充分而民主的讨论，形成同一类型或同一主题下的若干活动专题。
（2007年7月，书院中学在全州综合实践活动课程培训会上展示研究课《心系安全自救自护》属于此类）（3）活动方案设计课。
首先由老师将班级主题活动总体方案与学生交流，在此基础上尊重学生的个性，让学生自主选择，自由组合，自行设计方案并在全班交流。
（4）活动方法指导课。
针对形成的活动专题，教师进行方法上的指导，引导学生如何去开展活动。
（5）成果展示汇报课。
活动基本结束后，引导学生将在活动过程中形成的书面的文字材料（活动过程记录、采访调查资料、活动感想及反思等）、图片及实物资料等进行交流展示，引导评价。
（2007年7月，逸夫小学在全州培训会上展示研究课《认识香烟》属于此类）（6）社区服务实践课。
根据活动主题，依照自我设计的活动方案，参与实践活动，经历、感悟、体验、探索方案的实施价值。
老师参与并指导学生活动。
（7）知识拓展普及课。
由老师对某一专题活动的实施意义、成果展示的形式以及相关知识，进行专题报告，然后由学生自己构建和运用。
第二篇：初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计初一语文基本课型语文综合实践活动课教学设计我也追星———“我该崇拜谁”设计解说关键词：创新活动综合实践语文语文综合实践活动是语文课程的一个内容，一种课型，语文综合实践活动更侧重于在实践活动中体现语文性的特点。
学生是这一活动的主体，这一主体的落实肯定不同于一般的阅读和写作课的教学。
整个活动的策划、方式方法的运用，教师必须充分尊重学生的实际，尊重学生的自主选择。
综合实践活动课程包括哪些
综合实践活动课程包括哪些？1、查找文献法2、调查法3、访谈法4、课题研究的探究性学习：包括调查、观察、文献检索与搜集、实验、数据统计、撰写研究报告等5、实际应用的设计学习：根据学生生活需要解决面临的问题。
6、社会考察的体验性学习：参观、调查、采访、7、社会参与的实践性学习：包括从事商业活动、手工劳动、工业劳动、农业劳动。
8、自我建构的反思性学习：写活动总结、写体验、写收获。
综合实践活动课程的性质与特点综合实践活动课是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。
（一）综合实践活动课程的性质1.综合实践活动课程是一种经验性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际、社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。
2.综合实践活动课程是一种实践性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程尤其注重学生多样性的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。
因而，综合实践活动课程比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。
3.综合实践活动是一种面向学生生活领域延伸的综合性课程作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会生活领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。
从以上几点可以看出，综合实践活动不是教学层面的一种教学活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。
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综合实践活动课程十大课型综合实践活动作为一门必修课程，其自身的特点决定着国家、地方和学校都无法以章、节的形式提出课程的内容，而只能从活动的类型、涉及的领域对其做出相对的规定。
具体实施中，在课内与课外有机结合的同时，应从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡，有所侧重，灵活地借鉴下列几种便于操作的基本课型。
１、选题指导型。
“问题即课题。
”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。
当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题。
老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。
２、方案设计型。
适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。
拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。
在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。
具体的设计要
充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。
３、知识普及型。
知识只有通过主体自主建构才可能转化为能力。
让学生通过各种方式形成自主获取知识的能力，是综合实践活动课程的价值取向之一。
引导学生对综合知识自主建构和运用，应充分尊重学生的兴趣和问题意向，然后以构建知识模块的形式进行，在建构中一般应沿着“自主定向----自主搜集----自主整合----自主运用----自主评价”的方向循序推进。
４、自我发展型。
实践是综合实践活动课程的中心环节，“发展自我”也是该课程关注的一个焦点。
在这个领域，一般可引导学生围绕“学会做事、学会研究、学会沟通、学会尊重、学会合作”等公众关注的活动主题，采取“个体、小组、班级活动”，“校内、校外活动”，“课内、课外活动”等基本形式，通过“事件评析、角色扮演、实践体验”等多种方式发展自我，成就自我。
５、专题研讨型。
在一段时间内，学生群体会对生活、研究中某一倾向性的问题特别感兴趣，经过独立思考或小组合作讨论，形成集体共同关注的主题后，就可以集中集体的智慧开展专题实践性研究。
在研究中还要切实考虑学生的身心发展特点，最好能以小课题的面目出现，在专题研讨活动中除了要利
用好教师的特长外，还要突出发挥好家庭及校外辅导员的指导作用。
６、设计制作型。
“大家动手制作，个个动脑创造”也是综合实践活动课程的价值取向之一。
学生劳动体验的获得、技术素养的形成离不开教室内外的反复演练，许多学生的综合实践活动是在科技小制作、小设计、小发明及文化、艺术等动手与动脑的创意实践中度过的。
在设计与制作进程中，我们要特别关注学生其中的个性张扬和深度的探究体验。
７、网络探讨型。
信息时期让人们在“地球村”里沟通无限，网络探讨也让小学生乐此不疲。
在开放的教学情境下，网络探讨活动在扩展实践时空的同时，应紧密联系学生的生活世界和情绪世界，完成和外部世界、网络世界的沟通，使学生能够从多种渠道获取常识和信息，从基本上改变教学方式，使个性化教育成为可能，但其必需“有基础、有主题、有规则、有督检”。
８、家庭体验型。
有些综合实践活动的主要地点是在家庭中，对主题活动涉及到的某些知识和技术给学生讲解后，要自觉寻求家长的配合与支持。
家庭体验型的主题活动经常以“小课题，长作业”等形式有机融入到家庭生活中，要通过教师的跟踪指导、家长的热情服务、学生的自主努力，让学生体验到成功。
９、社区实践型。
以社会考察和社会参与为任务取向的实践活动主要在学生熟的社区进行，在参观、考察、访问、生产劳动和社区服务等活动中，使学生关注社会，参与社会生活，丰富社会阅历，积淀文化内涵，获得对他人、对社会的价值完成感。
该类活动一般沿着“在尝试中实践，在实践中体验，在体验中深入实践”这一轨迹进行。