2篇小学数学作业设计优秀案例

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2篇小学数学作业设计优秀案例

2篇小学数学作业设计优秀案例[第一篇]第1题1.判断下列事件，“一定”的打√, 能”的画⚪。

(1)三天后下雨。

( )(2)爸爸的年龄比儿子的年龄大。

((3)太阳从西边升起。

( ) 看可能”的打X, “可)让学生学会区分生活中的现象哪些是“一定”的，哪些是，，可能”的，还有哪些是“不可能”的。

第2题是连线题，这个题目中有的盒子对应的情况并不只有一基础类(4)地球每天都在转动。

( )(5)吃饭时，人用左手拿筷子。

( )2.从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。

(注意做完后检查，每个盒子只有一种情况吗？)8 分钟种，通过提示使学生逐步养成检查的好习惯，同时也打破常规，使学生明白了有些连线题并不是单一的对应关系。

第3题让学生在自己感兴趣的涂色游戏中完成学习任务，进一步确定随机事件发生的多种可能性。

4.假如我是商场经理“元旦”将到，商场想搞一个转盘抽奖的活动来招揽顾客。

一等奖是价值500元的商品（红色），二等奖是价值100 元的商品（蓝色），三等奖是价值10元的商品（黄色）o 如果你是经理，你将如何设计奖呢？第4题以现实问题为载体，培养学提高类生应用新知解决问题的能力，体会数学学习与夕见实的联系。

5分钟同时为下节课“可能性的大小”教学作铺垫。

【第二篇】计算能力我最强：学习小数乘法的计算方法后，能够正确完成口算、竖式计算、简便算法，并记下做题时长，比一比谁用时最少。

2、解决问题我在行：利用本单元所学知识，尝试测量并分别计算出自己家卧室、厨房、客厅、卫生间的面积。

3、自编习题我分享：每人自编一道习题，可以是计算题、简算题或解决问题，形式不限，小组内分享。

4、特色作业我擅长：学完本单元后，相信同学们一定有各自不同的想法或收获，用日记或思维导图的形式记录下来吧。

计算：在规定时间内完成定量的题目，注意书写格式，计算要细心哦。

解决问题：同学们先读懂题意，找出题中数量关系，再列式计算。

自编题目：查阅资料后，先进行自主思考，然后小组内分享，完成组内编题分工，最后各小组课上交流编题意图。

小学数学分层作业设计案例

小学数学分层作业设计案例第一篇：小学数学分层作业设计案例《小学数学分层作业设计案例》麒麟小学：何所珍《数学课程标准》指出：“不同的人在数学上得到不同的发展”。

这就要求我们的数学教学必须关注每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，最大限度地开启每一个学生的智慧潜能。

然而教学发展到今天，在班级授课制的前提下，一个班的人数动辄七、八十人，作为一名小学数学教师，如何因材施教是摆在我们每一位教师面前的难题，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。

为了让学生都喜欢上数学课，让优秀学生更优秀，让学困生想学数学，会学数学，我在小学数学教学中对“分层”教学法进行了大胆尝试。

做数学老师的都有这样的经验，对全班学生布置相同的书面作业，如果容易吧，基础好的学生一会儿就完成了，而且由于这种作业对他们讲太“小儿科”了，所以他们没有什么兴趣去多动脑筋和检验，总是相互之间比谁先做好，谁先给老师批，至于说错个个把题目也只是一笑而过——我只是粗心而已吗！而不良后果不仅是这些学生错了个把题目，更严重的是他们的这种不讲质量只求速度的行为，直接影响了后面学生的解题心理，也想着快点完成，根本不考虑自身的基础，长此以往，学生就会影响数学教学质量。

如果作业难度大点吧，基础好，有能力的学生是感兴趣了，肯花心思了，就会比谁能正确解答了，但这种题目对于基础差的学生来讲，特别是班中的学困生来讲，费了九牛二虎之力总是错，自信心就会受到严重的打击，久而久之就会失去学好数学的信心，数学成绩肯定一蹶不振，这样肯定也不利于教学质量的提高。

人与人之间是有差异的，每个学生由于受思维速度、智力因素等诸方面的影响，学习数学，解答数学习题的能力是不同的，数学新课程标准在前言中的基本理念中首先就指出——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

因此，我们在设计、布置数学作业时，不能一棍子打死——按同一要求、标准来布置，要根据学生的具体差异，布置有层次性的作业，对不同层次的学生有不同的要求和标准。

小学数学作业设计方案5篇

小学数学作业设计方案小学数学作业设计方案5篇为了确保事情或工作能无误进行，常常需要提前制定一份优秀的方案，方案是有很强可操作性的书面计划。

那么问题来了，方案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学数学作业设计方案，欢迎阅读与收藏。

小学数学作业设计方案1作业是日常教学中检查学生数学学习效果的主要形式，也是教师帮助学生巩固知识、训练技能的主要手段，是促进学生良好个性及学习习惯养成的重要途径。

由于长期以来农村教师受到传统教学模式的束缚及自身教学水平的限制，在布置作业方面基本采用“一刀切”的方式，而没有考虑学生的知识水平及个性发展的差异，容易造成好学生“吃不饱”，一般学生难提高，学困生“吃不了”的现象。

我们在设计作业时可以由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型，做到“活”一点、“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，寓趣味性、灵活性于作业中，把生动有趣的现实生活融进数学作业，以此来激发学生的作业兴趣，使之产生内驱力，自觉、主动、高效地完成作业。

一、作业要有趣味性教师必须深入了解学生，针对学生的特点设计富有趣味性的作业来激发学生的学习兴趣，让学生在完成作业的过程中体验快乐，变“要我做”为“我要做”与“我能做”。

1. 内容有趣。

作业的内容是课外作业的核心，要紧密联系学生的现实生活，体现童真童趣，由易到难，循序渐进，让学生感受数学的乐趣从而激发学习的热情。

例如，为了巩固两位数加减一位数的进退位加减法这一知识点，可以将枯燥的计算变成生动有趣的猜数游戏。

算式35+8=43，可以这样设计：我想到了一个数，你来猜猜它是多少。

它比35大8，它是多少？也可以这样设计：我想到了一个数，它比43少35，你猜是多少？这样一种算式便有多种变换方式。

这样的猜数游戏，可以让学生在学校与同学每天互相猜一猜，也可以在家里与父母互相猜一猜。

这样的作业设计既提高了学生的兴趣，又能让计算能力弱的学生通过练习得到提高。

2. 形式有趣。

人教版小学数学作业设计优秀案例

人教版小学数学作业设计优秀案例一、设计背景随着我国基础教育的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。

为了提高小学生的数学素养，激发学生学习数学的兴趣，培养其逻辑思维能力和解决问题的能力，人教版小学数学教材在作业设计方面进行了积极的探索和实践。

以下是几则优秀作业设计案例，以供参考和借鉴。

二、案例一：分数加减法作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握分数加减法的计算方法。

（2）培养学生运用分数加减法解决实际问题的能力。

2. 设计内容（1）基础题：计算分数加减法。

（2）提高题：运用分数加减法解决实际问题。

（3）拓展题：探索分数加减法的规律。

3. 设计特色（1）分层设计，满足不同层次学生的学习需求。

（2）联系生活实际，提高学生的应用能力。

（3）注重拓展，激发学生的探究兴趣。

三、案例二：几何图形作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握基本的几何图形及其性质。

（2）培养学生运用几何图形解决实际问题的能力。

2. 设计内容（1）基础题：认识并绘制基本几何图形。

（2）提高题：计算几何图形的周长和面积。

（3）拓展题：运用几何图形进行创意设计。

3. 设计特色（1）注重基础，巩固学生对几何图形的认知。

（2）联系实际，培养学生的空间想象能力。

（3）创意设计，激发学生的创新意识。

四、案例三：数据统计作业设计1. 设计目标（1）使学生掌握数据收集、整理和描述的方法。

（2）培养学生运用数据统计解决实际问题的能力。

2. 设计内容（1）基础题：收集并整理数据。

（2）提高题：制作统计图表。

（3）拓展题：分析数据，提出解决方案。

3. 设计特色（1）贴近生活，提高学生的数据意识。

（2）注重实践，培养学生的动手操作能力。

（3）拓展思维，激发学生的数据分析能力。

五、总结六、案例四：时间与货币作业设计1. 设计目标（1）加强学生对时间单位及货币的认识。

（2）提高学生运用时间与货币知识解决实际问题的能力。

（3）培养学生的时间管理和理财意识。

2. 设计内容（1）基础题：时间的加减运算，货币的面值换算。

“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例（推荐5篇）

“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例（推荐5篇）本站小编为你整理了多篇相关的《“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例(推荐5篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例(推荐5篇)》。

第一篇：双减背景下的小学优秀教学设计“双减”政策背景下，学校作业改革将面临一系列新的挑战。

那么，“双减”背景下，该如何进行作业建设，才能达到在有限的时间内，有效地对课内学习进行巩固和辅助，同时保证学生学习质量，做到减量不减质，真正达到为学生减负的学习目的？为了给教师做好更好的思路指引，学校邀请区教研室赵也茗副主任为我们进行“双减”背景下作业建设的培训。

通过这次培训，我更加清楚：什么是作业？作业有何价值？如何理解作业系统？这三个问题。

尤其对作业系统有了系统又全新的认识。

同时认清目前作业有作业功能单一、缺乏目标意识、作业难度走向两个极端、作业类型单一、作业差异不明显缺乏有效操作、作业时间过长、作业结构不合理、作业内容与教学内容脱节、作业批改单一、缺乏作业分析、教师作业设计能力弱、作业管理内涵不足等问题。

这些问题直接影响到作业的质与量，导致学生学习低效、负担越来越重、甚至严重影响到学生的身心健康。

所以要想真正为学生减负，必须克服以上问题。

教师必须具备一定的作业建设理论基础，站到一定的高度，宏观把控作业设计。

通过这次培训，我深入了解到单元作业设计的理念。

什么是单元作业设计？单元作业关键要素及具体要求？如何评价单元作业设计质量？在作业建设时，要以育人为本，与教学目标一致，设计要科学、新颖，难度要适宜，时间需控制，体现选择性，结构要合理。

第二篇：双减政策下的作业设计时维九月，丹桂飘香。

9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。

双减下的小学数学作业设计案例——以《小数的加法和减法》为例

双减下的小学数学作业设计案例——以《小数的加法和减法》为例案例摘要：随着“双减”政策的落地，如何将小学生过量作业实现减负，提升作业完成质量，成为广大教师的教学工作重点。

教师根据学生成长发展规律，结合身心发育特点，通过设计多元化作业内容，培养学生探究学习意识，促使学生扎实高效地掌握数学学科知识，提高数学问题解答能力，进而有针对性、有目标性开展作业设计工作，为学生形成良好数学学科核心素养奠定坚实基础。

本文结合“双减”政策下小学数学教材中的《小数的加法和减法》内容，体现作业层次性、活动创新性，促使学生在大单元教学过程中，提升数学思维性能力，提高数学学习技能。

一、案例背景《义务教育数学课程标准》（2022年版）中，对数学教学标准提出了明确的要求，要立足学生核心素养培养，集中表达数学课程育人价值，教师结合义务教育阶段数学教学目标和任务，促使学生在课程探索中，培养数学眼光促使其观察现实世界，培养良好的数学逻辑思维能力。

因此，教师在“双减”政策落地实施后，要通过进行减负、提质、增效理念，帮助学生提高数学语言表达现实世界的能力，促使学生在学段目标中提高对《小数的加法和减法》学习与应用技能，促使学生以四则运算为基础，形成良好运算能力，培养数据意识积累数学经验，形成敏感的数感、量感、模型思维，从而提高对数学知识的实践应用能力。

二、案例目标：（一）单元学习目标1、结合现实教学情境，培养学生探究和掌握小数加法和减法计算方法的能力，促使学生体会小数和加法减法与整数加法和减法在算理上、算法上的数学联系，增强学生单元学习技能。

教师利用教学情境，科学渗透小数加法和减法相关知识，带领学生在探究实践中减轻数学学习压力。

2、带领学生能够正确开展小数加法和减法笔算、口算训练，提高学生数学计算能力，增强数学问题解决能力，促使学生形成独立思考，主动探究的良好学习习惯，锻炼学生小数加法和减法的自主运算能力，为学生开展多样性教学引导活动做好铺垫。

小学数学作业设计案例

小学数学作业设计案例.doc如果作业布置不当，会导致优秀学生得不到充分发挥，而后进学生则会感到吃不消。

因此，我对数学作业进行了分层布置，以满足不同层次学生的需求。

首先，我根据学生的具体差异将他们分为三个层次：基础好的学生分为A组，基础一般的学生分为B组，基础较差的学生为C组。

接着，我为不同层次的学生设计了不同的作业。

对于基础较差的学生，我主要设计了一些模仿性题，让他们通过套用公式来巩固学过的知识。

对于基础一般的学生，除了进行基础知识的训练外，还要进行研究能力的训练，让他们进行发展性研究。

而对于基础好的学生，则要进行综合性练，让他们将学过的知识综合起来，并适当加练一些有难度的拓展性练。

以教学六年级下册第二单元《折扣》为例，我为不同层次的学生设计了不同的作业。

对于C类学生，我设计了一些简单的题，如计算打折后的价格。

对于B类学生，我设计了一些稍微有难度的题，如计算打折后的节省金额。

而对于A类学生，则设计了一些更加复杂的题，如计算打折后的总收入和判断是否盈利。

这样，不同层次的学生都能根据自己的水平完成作业，从而得到不同程度的提高。

同时，这也能消除基础较差学生的厌学情绪，提高课堂教学效率。

在教学《7的乘法口诀》时，我也采用了分层布置作业的方法。

我将作业设计成一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养数学能力。

总之，我们要因材施教，给学生分层布置好作业，这样才能让每个学生都得到不同程度的提高。

5×7=35，7×3=21.口诀：5×7=35，7×3=21.月亮餐：填上合适的数。

6×7=42，4×7=28，7×5=35，7×7=49.B选做题：太阳餐：7×5+7=42，7×7-7=42.每人射中6个气球。

宣传牌上一共有24个△。

需要8个窝。

智慧宫里的魔术师把一根长16米的彩带，对折以后，再对折，轻轻一吹，彩带断开了。

小学数学作业设计方案集合5篇

小学数学作业设计方案小学数学作业设计方案集合5篇为了确保事情或工作扎实开展，通常会被要求事先制定方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的详细过程。

那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编帮大家整理的小学数学作业设计方案，欢迎阅读与收藏。

小学数学作业设计方案1一、指导思想以贯彻落实“立德树人”根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动，把课外作业和课堂教学有机结合起来，使其成为课堂教学的有益补充。

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。

二、设计原则1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。

一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用，二要体现课程标准中提出的十大核心素养，三要设计了解学生学习过程的作业。

2.一致性原则作业设计要与学习目标四配，体现“教学评”一致性的理念。

把“评价”嵌入作业布置之中，充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。

3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。

适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。

一二年不留书面作业，布置一些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。

让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验，感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。

4.层次性与趣味性相结合的原则作业的大容，要适合各个层次的学生需求。

每个层次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。

注重趣味性、层次性和开放性，作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。

三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。

1.前置性作业为了了解学情和初步感知新知，设计前置性作业。

小学四年级数学分层作业的优秀设计案例

小学四年级数学分层作业的优秀设计案例介绍这份文档旨在提供小学四年级数学分层作业的优秀设计案例。

通过分层设计，可以满足不同学生的研究需求，促进他们的数学能力提升。

以下是一些优秀的设计案例，供参考。

第一组：基础巩固作业一：数学口算- 题目：要求学生根据题目进行简单的口算计算，包括加法和减法。

- 目的：巩固学生的基础计算能力。

- 内容：10道口算题目，涵盖加法和减法，难度适中。

作业二：数的排序- 题目：给出一组数字，要求学生按照从小到大的顺序进行排序。

- 目的：培养学生的排序能力和逻辑思维。

- 内容：10组数字，每组包含3-5个数字，难度适中。

第二组：拓展研究作业三：数的分组- 题目：给出一组数字，要求学生按照规定的条件进行分组。

- 目的：培养学生的分类和归纳能力。

- 内容：10组数字，每组包含4个数字，要求学生按照奇偶数、大小等条件进行分组。

作业四：数的图形表示- 题目：给出一组数字，要求学生根据数字绘制相应的图形。

- 目的：培养学生的图形认知和创造能力。

- 内容：10组数字，每组包含3个数字，要求学生根据数字绘制相应的几何图形。

第三组：挑战扩展作业五：数的推理- 题目：给出一组数字序列，要求学生根据规律推理出下一个数字。

- 目的：培养学生的数学推理和逻辑思维能力。

- 内容：10组数字序列，每组包含4个数字，难度适中。

作业六：数的应用问题- 题目：给出一些实际生活中的数学问题，要求学生进行解答和计算。

- 目的：培养学生将数学知识应用到实际问题中的能力。

- 内容：10个应用问题，涵盖面积、周长、比例等方面。

总结以上是小学四年级数学分层作业的优秀设计案例。

通过巩固基础、拓展研究和挑战扩展三个层次的设计，可以满足不同学生的需求，促进他们的数学能力发展。

这些设计案例简单明了，没有法律复杂性，可以直接应用于教学实践中。

作业设计优秀案例小学数学

作业设计优秀案例小学数学一、背景分析随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越重视对学生实践能力、创新能力的培养。

为此，教师在作业设计中应注重激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度，促使学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。

本文旨在通过分析小学数学作业设计优秀案例，为教师提供有益的参考和启示。

二、作业设计原则1. 目标明确：作业设计应紧密围绕教学目标，突出重点，突破难点，使学生通过作业练习，加深对所学知识的理解和运用。

2. 形式多样：作业设计应注重形式的多样性，结合学生的年龄特点，运用游戏、实践、探究等多种形式，提高学生的学习兴趣。

3. 层次分明：作业设计应充分考虑学生的个体差异，分为基础、提高、拓展等不同层次，满足不同学生的学习需求。

4. 贴近生活：作业设计应联系学生的生活实际，让学生在实际操作中感受数学的魅力，提高解决实际问题的能力。

5. 适度适量：作业设计应遵循适度适量的原则，既保证学生对知识的巩固，又不增加学生的学习负担。

三、优秀案例展示1. 案例一：一年级“认识数字6”作业内容：请同学们找一找生活中有哪些物品的数量是6，并与家长一起用图片或实物记录下来。

设计意图：通过让学生在生活中寻找数字6，使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的观察力和动手能力。

2. 案例二：二年级“长度单位”作业内容：（1）请同学们测量一下自己的身高、书桌的高度、教室的长度，并记录下来。

（2）与家长一起探讨：为什么我们在测量身高时用“厘米”作单位，而测量教室长度时用“米”作单位？设计意图：通过实际操作，让学生体会长度单位的意义，培养学生的测量能力和问题意识。

四、作业评价与反馈1. 教师应及时批改作业，了解学生的学习情况，为课堂教学提供反馈。

2. 教师应注重作业评价的激励性，以鼓励为主，激发学生的学习兴趣。

3. 教师应针对学生的作业情况进行个别辅导，帮助学生解决问题，提高学习能力。

4. 教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和合作意识。

”双减“背景下小学数学作业的创新设计【5篇】供参考

双减背景下小学数学作业的创新设计根据门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进一步减轻学生的课业负担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来，以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效"目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有利于学生知识、能力、综合素质的发展。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。

作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。

周而复始、形式单一的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种负担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。

作为一名数学教师，我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的教学作业设计谈一谈自己的见解。

作业内容童趣性，激活学生创新的火花。

教师设计作业时要摆脱单调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。

趣味浓厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需求, 活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维的火花。

一、设计游戏型数学作业游戏是小学生最喜欢的活动之一。

学生在游戏中边学边玩，学中有玩，玩中有学。

游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业, 是学生最喜欢的数学作业。

例如教学完“乘法口诀"后，我设计了“对口令“的游戏，让学生与老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。

再如教学《统计》这一课后，我让学生玩“剪刀、石头、布"游戏，并统计出每人赢的次数；还让学生在"抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数, 并让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的思维能力。

“双减”政策下小学数学创新作业设计优秀案例（推荐5篇）

第一篇：“双减”政策下小学数学作业设计方案一、课题背景数学作业贯穿学生学习活动的始终，它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。

是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。

数学作业在不同学校、不同班级、不同阶段，程度不等地存在着以下五个方面的质量问题：一是目标不明，在实际操作过程中，作业设计存在着较大的主观性、盲目性和随意性二是体系不全，作业设计中知识、技能训练点的排布相当零散和重复，不少训练点的选择和时序安排缺乏科学性三是渗透不广，将数学学科和其它学科割裂开来，放着无比丰富的语言矿藏不去采掘，就语文练语文，忽视了多学科之间的交叉渗透四是层级不高，在知识、技能、智力三个训练层次中，第一层次耗时过多，二、三层次相对薄弱，尤其是学生的思维能力得不到科学、系统的训练五是对象不分，不同层次的学生做着完全相同的作业，有的“吃不饱”，有的“受不了”，因材施教的原则在语文作业设计中没有得到充分的体现二、研究目的及意义开展作业优化设计，研究学生的作业规律，切实解决目前仍存在的“高耗低效”的题海战术，使“减负增效”真正落实到实处。

探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的作业模式，促进学生自主获得知识，提高能力，发展智力。

通过对优化作业评价的研究，对学生的作业进行科学、全面的评价，使学生获得不同的成就感，起到激励教育的作用。

使作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，在评价方式上，提倡多元评价，淡化单一的、终结性评价，发挥作业对学生成长的教育发展功能。

小学数学作业设计案例

小学数学作业设计案例如果布置的作业内容“一刀切”，往往容易导致优秀学生“吃不饱”，后进学生“吃不了”.因此，为了培养不同层次的学生，我对数学作业进行了分层布置。

首先，根据学生的具体差异，将学生分为A组、B组和C 组。

对于基础较差的学生，我设计了一些模仿性题，让他们通过套用公式来巩固学过的知识。

对于基础一般的学生，除了进行基础知识的训练外，再做一些研究能力的训练，让他们进行发展性研究。

最后是基础好的学生，让他们进行综合性练，把学过的知识综合起来，真正做到融会贯通，同时适当加练一些有难度的拓展性练。

以教学六年级下册第二单元《折扣》为例，我根据学生的具体差异，设计了分层作业。

对于基础差的学生和基础中等的学生，我设置了一些简单的问题，让他们能够根据课堂上学到的知识来直接完成。

而对于学优生，则以提高拓展为主，充分发挥其敏捷的思维能力和综合运用知识的能力，以便提高综合、灵活运用及解决生活实际问题的能力。

总之，每个小学生的先天素质和研究水平是不同的，我们应该因材施教，给他们分层布置好作业，这样就能让每个学生都得到不同程度的提高，也能消除基础较差学生的厌学情绪，从而提高了课堂教学效率。

例如，在教学《7的乘法口诀》时，我将作业设计成一个“自助餐”，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养数学能力。

最后附上分层作业的具体案例，C类学生需要完成的题目是：1.一袋面粉原价60元，现在打八五折出售，现价是多少元？2.一台电脑原来售价是4800元，五•一节搞促销活动，卖4080元，这台电脑现在打几折出售？3.一款书包按七五折出售是75元，这款书包原来卖多少元？B类学生需要完成的题目是：1.小明买了一套玩具，原价200元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少元？2.书店打七五折售书，小丽买书花了15元，少花了多少钱？A类学生需要完成的题目是：1.水果店把150千克苹果按每千克6元出售，卖掉80％后，其余的打八折出售。