幼儿园课程重点
幼儿园主要学哪些课程科学知识的相关参考
幼儿园主要学哪些课程科学知识
标题1:自然科学
幼儿阶段,自然科学的学习是非常重要的,并且其也是幼儿园课程的一个重点。
通过自然科学的学习,幼儿们能够更好地认识他们周围的世界,并且也能够帮助他们构建自己的思维逻辑。
在自然科学方面,主要要学习的内容包括:天空、水、植物、动物和地球等等。
标题2:身体健康
幼儿园课程中非常重要的一个方面是身体健康。
幼儿们需要通过课程学习如何保持身体健康,以便在未来的生活中拥有更加愉快的经验。
幼儿沐浴、口腔、手卫生等等方面的保健知识可以在游戏和活动中学到,这样的学习方式将会为他们以后的学习奠定基础。
标题3:社交技能
幼儿园课程中还有一个非常重要的方面就是社交技能,也就是如何与他人交往。
通过社交技能的学习,幼儿们能够学会如何与他人相处并且交流。
在幼儿园课程中,这些能力是非常重要的,因为幼儿们需要学会如何与老师和其他学生交流和合作。
标题4:语言和文学
语言和文学在幼儿园课程中也占有重要的地位,因为通过语言和文学的学习,幼儿们能够提高他们的阅读理解和表达能力。
在幼儿园课程中,语言和文学的学习可以帮助幼儿们发展语言能力,在他们掌握英语语言方面迈出重要的一步。
标题5:艺术
艺术教育在幼儿园课程中也占据着重要的位置,因为通过艺术的学习,幼儿们学会的不仅仅是如何在美术方面自己创造作品,还学会了品味、审美等等,也可以较好地培养幼儿自我表达、创新思维能力和细心等好习惯。
以上5个标题为幼儿园课程的重点知识,希望家长和教师们能够在日常生活中多注意幼儿的学习方面以利于幼儿们的长远发展。
幼儿园课程自考重点
幼儿园课程自考重点引言幼儿园课程是指幼儿园为满足幼儿全面发展的需要,按照一定的原则、目标和要求,在规定的时间内,系统地组织、实施和管理的教育活动的总体安排。
幼儿园课程的设计与实施对幼儿的成长和发展起着重要的影响。
幼儿园课程的自考重点包括幼儿教育原理、课程设计、教学实施和评估等方面的知识。
一、幼儿教育原理1. 幼儿教育的定义和特点幼儿教育是指对幼儿进行教育、培养和发展的过程。
幼儿教育的特点包括:综合性、整体性、灵活性和循序渐进性。
2. 幼儿的发展特点了解幼儿的身体发育、认知发展、情感发展和社会交往等方面的特点,为幼儿园课程的设计与实施提供依据。
3. 幼儿园教师角色和素质要求描述幼儿园教师在幼儿园课程设计与实施中的角色和素质要求,包括知识、能力、态度等方面的内容。
二、课程设计1. 课程的组织形式和结构介绍幼儿园课程的组织形式,包括活动课程、主题课程和专题课程等。
讲述课程的结构,包括整体结构和单元结构。
2. 课程的主题选择和开展描述幼儿园课程主题的选择和开展,包括主题的选取、确定教学目标和活动设计等内容。
3. 课程的内容和资源选择介绍幼儿园课程的内容选择和资源选择,包括幼儿教材的选择、教具的选择和参观实践活动的组织等。
4. 课程的评价与调整讨论幼儿园课程的评价与调整,包括教学评价的方法、形式和内容,以及根据评价结果进行课程调整的方法和步骤。
三、教学实施1. 教学组织与管理介绍幼儿园教学组织与管理,包括教室环境的布置、教学时间的安排和课堂管理的技巧等。
2. 教学方法与教学技能讲述幼儿园教学方法的选择与运用,包括启发式教学法、操作方法和讲授法等。
介绍幼儿园教学技能的培养和训练,包括情感教育技巧和语言表达技巧等。
3. 教师与幼儿互动探讨幼儿园教师与幼儿的互动关系,包括教师的情感表达、关注引导和监控管理等。
四、评估与反馈1. 幼儿评估的目的和方法描述幼儿评估的目的和方法,包括观察评估、测试评估和记录评估等。
2. 评估结果的分析和应用介绍幼儿评估结果的分析和应用,包括幼儿能力的评估和幼儿园课程的调整等。
幼儿园课程自考重点整理
幼儿园课程自考重点整理一、幼儿园教育的特点与目标幼儿园教育是针对3至6岁儿童进行的早期教育,旨在培养幼儿的综合发展。
特点如下:1.基于游戏:通过游戏的方式激发幼儿学习的主动性和积极性。
2.综合性:促进幼儿身心认知、社会情感和审美等各方面的发展。
3.因材施教:根据幼儿的发展水平和兴趣特点,进行个别化教育。
4.情感化教育:注重培养幼儿的情感体验和社交能力。
5.整体性:整合各类活动,促进幼儿全面发展。
二、幼儿园教育课程设置与内容幼儿园教育课程包括学科课程和专题活动两个层面,内容如下:1.学科课程:–语言:培养幼儿听、说、读、写等综合语言能力。
–数学:培养幼儿数的概念、数的认知和简单计算能力。
–自然科学:培养幼儿对自然事物的观察、认知和探究能力。
–社会科学:培养幼儿对社会环境的认知、学会尊重和合作等社会行为。
–身体与健康:培养幼儿的大运动能力、小运动能力和保健意识。
–美术与音乐:培养幼儿的审美能力和艺术创造力。
–生活与实践:培养幼儿的生活自理能力和实际操作能力。
2.专题活动:–游戏活动:包括自由游戏和指导性游戏,促进幼儿的社交能力和认知能力。
–季节性活动:利用节日、季节等教育资源,开展丰富多彩的活动。
–生活实践活动:通过模仿、操作等方式,培养幼儿的实践能力。
–美育活动:包括美术、音乐等艺术活动,培养幼儿的审美能力和创造力。
–体育活动:开展适龄适性的体育运动,培养幼儿的协调能力和身体素质。
三、教学环境与资源建设1.教室环境:幼儿园应提供安全、健康、舒适的教室环境,合理布置各类教学区域。
2.游戏区域:设置角色扮演区、积木区、绘画区等,激发幼儿游戏探索的兴趣。
3.多媒体设备:配备投影仪、电子白板等多媒体设备,丰富教学手段。
4.教学用具:提供丰富的教学用具,如纸笔、计数器、实验器具等。
5.图书角:设置阅读角,提供各类适龄的图书,培养幼儿的阅读兴趣。
四、教师角色与能力要求1.角色定位:幼儿园教师是幼儿的引路人、伙伴和示范者,发挥教育引导作用。
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)
幼儿园课程重点理论(自考考点归纳)一、幼儿园课程的概念幼儿园课程是指园所为满足幼儿发展需要而设计的教育活动的总称。
它是幼儿园教育的核心,对幼儿的全面发展起着重要作用。
二、幼儿园课程的特点1. 因材施教:根据幼儿个体差异,灵活安排课程,满足每个幼儿的不同需要。
2. 多元整合:通过多样化的活动形式,综合运用各种教育资源,促进幼儿全面发展。
3. 循序渐进:课程设置按照幼儿发展规律的先后顺序安排,帮助幼儿逐步提升能力水平。
4. 情境导入:通过创设情境,激发幼儿的研究兴趣,引发主动参与和积极探索的行为。
5. 亲子共建:倡导幼儿园与家庭的紧密合作,共同关注幼儿的研究和成长。
三、幼儿园课程的内容1. 语言与文字:注重语言交流和表达能力培养,培养幼儿的听、说、读、写能力。
2. 数学与逻辑思维:锻炼幼儿的数学概念和逻辑思维能力,培养幼儿的数学素养和解决问题的能力。
3. 科学与探究:通过观察、实践和探究,培养幼儿对自然和科学的兴趣和好奇心。
4. 艺术与审美:开发幼儿的艺术潜能,培养幼儿的艺术素养和审美能力。
5. 体育与健康:促进幼儿的身体发展,增强幼儿的体质和运动能力。
6. 社会与生活:培养幼儿的社交能力和生活技能,提升幼儿的社会适应能力。
四、幼儿园课程的实施方式1. 项目活动:通过以项目为单位的探究活动,促进幼儿的跨学科知识和能力的综合应用。
2. 游戏活动:通过游戏的方式,培养幼儿的想象力、创造力和合作精神。
3. 示范活动:教师通过示范和引导,以身作则,引发幼儿的模仿和研究行为。
总结幼儿园课程是为满足幼儿发展需要而设计的教育活动。
其特点包括因材施教、多元整合、循序渐进、情境导入和亲子共建。
幼儿园课程的内容涵盖语言与文字、数学与逻辑思维、科学与探究、艺术与审美、体育与健康、社会与生活等方面。
实施方式包括项目活动、游戏活动和示范活动。
通过科学合理的课程设计和实施,幼儿园课程能够有效促进幼儿的全面发展。
00394《幼儿园课程》核心知识点
00394《幼儿园课程》核心知识点《幼儿园课程》知识汇点第一章幼儿园课程概述第一节对课程的理解一、课程的内涵1、课程的四大类定义①课程即知识:认为课程是按照学习者的实际水平,依照学科的知识体系等编排的教与学的内容,课程简述教学科目或教学科目的总和②课程即计划:课程是一种行动计划或一种书面文献,是教学要达到的预期目标③课程即活动:认为课程不仅仅是教学科目,还包括学校活动及其进程和安排④课程即经验:认为课程简述学生在教师的指导下所获得的经验和体验二、课程的分类①以教育目标和教育内容的性质为标准,分为:德育课程、智育课程、美育课程、体育课程和劳动技术教育课程②以教育内容的性质和组织方式为标准,分为:分科课程、广域课程、综合课程、核心课程、活动课程③以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准,分为:认知性课程、情意性课程④古德莱以课程决策的层次为标准,分为:理想的课程、正式的课程、领悟的课程、实习的课程、经验的课程⑤以课程影响学生的方式为标准,分为:显性课程(学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响,又称正规和形式课程)隐性课程(没有列入教育计划,甚至教育者和受教育者都没有意识到但却实际存在的影响)第二节对幼儿园课程的理解一、幼儿园课程的内涵1、幼儿园课程是幼儿通过活动来获得经验的过程2、幼儿所获得的经验是为了实现教育目标,教师有计划、有组织地帮助幼儿获得的有益经验3、经验的获得的主要途径是活动或做事,包括正规和非正规,也包括计划和非计划4、幼儿园的课程内容要根据各地各园的实际情况来选择5、幼儿园课程强调整体结构简言之:幼儿园课程是为了实现幼儿园教育目标,教师充分利用各地各园所拥有的课程资源。
帮助幼儿获得有益的学习经验的各种活动的总和二、幼儿园课程的要素(四要素相互影响、相互作用)1、课程目标:指幼儿园课程要达到的预期结果,是选择课程内容、实施课程及评价课程的主要依据2、课程内容:指可以达成课程目标的教育经验3、课程实施:是帮助幼儿获得经验、达成课程目标的过程4、课程评价:既要判断课程目标是否完成,同时也要监控课程目标确定、课程内容选择与组织及课程实施的全过程,以确保及时发现问题、及时调整课程,更好地促进幼儿的发展三、幼儿园课程的特质p331、课程目标的全面性、启蒙性2、课程内容的生活性、浅显性3、课程结构的整体性、综合性4、课程实施的活动性、经验性第二章幼儿园课程设计第一节幼儿园课程理念的确立一、幼儿园课程理念的含义1、课程理念:就是课程设计者蕴含于课程之中,需要课程实施者付诸实践的教育教学信念,是课程的灵魂与支点2、幼儿园课程理念:指在设计幼儿园课程时需要实施者付诸实践的幼儿园教育教学的信念二、幼儿园课程的基本理念1、确立以促进幼儿整体发展为取向的课程目标2、构建以生活为基点的课程内容3、凸显以活动、体验为特点的课程实施(①做中学、②玩中学、③生活中学)4、实施以发展为导向的课程评价第二节幼儿园课程目标的制定一、幼儿园课程目标制定的过程1、幼儿园课程目标制定的三个来源①对幼儿的研究②对社会的研究③对学科知识的研究2、筛选幼儿园课程目标的两个依据①教育哲学②学习心理学二、幼儿园课程目标的层次与结构1、幼儿园课程目标的层次①幼儿园课程的总目标与课程领域目标②年龄阶段目标③单元目标④教育活动目标2、幼儿园课程目标的结构p43-45①以内容为框架建构的课程目标体系:五大领域分别确定的目标②以身心发展为框架建构的课程目标体系:认知领域、情感领域、动作技能领域三、制定幼儿园课程目标的原则p45-461、整体性原则2、连续性原则3、可行性原则4、时代性原则四、幼儿园课程目标的表述1、幼儿园课程目标表述的类型①行为目标:以具体的、可观察或可操作的行为来表达的课程目标,用来表明学习课程之后儿童所发生的诸多行为变化,因而其特点就是具体、精确与可操作②表现性目标:指儿童在具体教育情境中所产生的个性化表现,追求的是儿童反应的多元化,而不是一致性2、幼儿园课程目标表述的角度①从教师的角度进行表述,指明教师应该做的工作或应该努力达到的教育效果(如,培养、鼓励、帮助)②从幼儿的角度进行表述,指明幼儿通过学习应该达到的发展目标(如,增进、注意、能理解)3、幼儿园课程目标表述的主要事项①对于总目标:不用表述太具体,原则性地指出目标涵盖的范围和方向②对于单元目标:1.与上层目标的关系要密切2.目标的涵盖面要广,应包括五大领域的目标以及认知、情感态度、动作技能方面的目标3.单元目标虽要兼顾全面,但可有重点4.目标要有代表性,每一条均是单独的内容,不要有交叉重复③对于具体教育活动目标:1.具有较强的可操作性2.不必面面俱到第三节幼儿园课程内容的选择与组织一、幼儿园课程内容的范围和类型1、课程内容的范围①有助于幼儿获得基础知识的内容②有助于幼儿获得基本情感态度的内容③有助于幼儿获得基本行为方式的内容2、课程内容的类型(1)按学科结构分类:体育、语言、常识、计算、音乐、美术(2)按活动对象的性质划分:健康、自然、社会、语言、艺术(3)按课题或问题领域划分:共同生活、探索世界、表现与表达(4)按幼儿心理发展领域划分:自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析解决问题的能力、美感与创造意识(5)按幼儿的主要活动形式划分:游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪二、幼儿园课程内容选择的原则p50-p531、目的性原则2、适宜性原则3、生活化原则、4、兴趣性原则三、幼儿园课程内容的组织1、幼儿园课程内容有效组织的标准①连续性:指主要课程经验的直线式重复②顺序性:强调要将每一后续经验都建立在先前经验的基础上,且必须更广泛、更深入地探究所涉及的事物③整合性:课程经验之间的横向联系,整合性强调课程应加强幼儿所获得的经验之间的有机联系,帮助幼儿逐渐获得统一观点,并逐渐增强经验对行为的指导作用④平衡性:考虑各领域课程内容的比重2、幼儿园课程内容的组织原则和方法p54①逻辑顺序与心理顺序②圆周法、直进法和混合法3、不同组织方式下的幼儿园课程类型①学科课程:强调按照知识的逻辑性和系统性组织课程内容(分科课程、广域课程、综合课程)②经验课程:亦称活动课程,强调根据儿童已有经验、发展水平、兴趣、需要组织课程内容最关注的是儿童自身③核心课程:强调围绕社会问题组织活动内容第四节幼儿园课程实施途径的选择1、游戏活动(主导活动)2、日常生活活动3、教学活动4、环境创设5、家园合作第五节幼儿园课程资源的开发和利用一、幼儿园课程资源的内涵及类型1、幼儿园课程资源的内涵是幼儿园教育由构想变成现实的条件保障,也是蕴含各种教育目标的园内外的有形和无形的各种因素2、幼儿园课程资源的类型(1)按课程资源的性质分类①自然课程资源:指自然世界中存在的各种事物及其构成的生态环境②社会课程资源:指人类创造出来的社会事物、社会现象及所有社会活动资源(2)按课程资源的空间分布分类①园内课程资源:指幼儿园范围内的人、物以及幼儿园的管理制度和精神文化②园外课程资源:指存在于幼儿园之外的家庭、社区及整个社会环境中的各种可以利用的资源(3)按课程资源的功能分类①素材性课程资源:指作用于课程,并能成为课程的素材或者来源的资源②条件性课程资源:指作用于课程却并不是课程内容的直接来源的资源,但很大程度上决定着课程实施的途径和组织方式二、各类课程资源的开发与利用1、开发利用社会资源2、开发利用自然资源3、开发利用家长资源三、幼儿园课程资源开发利用的思路1、深度开发本园所拥有的优势课程资源2、定向开发本园欠缺的课程资源3、做好课程资源的整体规划第六节幼儿园课程计划的制订一、幼儿园课程计划的内涵1、幼儿园课程计划是整合课程资源、加强课程的目的性、计划性的必要手段;也是组织有效教育教学活动、加强课程监控的重要依据二、各类幼儿园课程计划的制订1、总体计划(纲要)p612、年龄阶段计划:从幼儿年龄的角度出发,分别制订小、中、大班级教育活动计划3、学期计划①一般在开学之初幼儿来园之前制订②从方向上和整体上把握主要工作,内容不必过于详细③须基于本班幼儿发展的实际情况,同一年龄段各班级年度计划可以有所不同4、单元计划①一般应在活动组织之前一周的周四或周五完成。
幼儿园课程自考重点整理 幼儿园教学
幼儿园课程自考重点整理幼儿园教学一、幼儿园课程的核心目标1. 培养幼儿的全面发展。
幼儿园课程的核心目标是以培养幼儿的全面发展为中心,包括智力、情感、身体、社会和语言等多个方面。
2. 培养幼儿的适应能力和自理能力。
幼儿园课程还着重培养幼儿的适应能力和自理能力,帮助他们更好地适应学校生活和社会环境。
二、幼儿园课程的内容1. 语言与交流。
通过音乐、游戏、故事等形式,培养幼儿的语言表达能力和交流能力,引导幼儿学会用语言表达自己的情感和需求。
2. 数学与逻辑。
通过游戏、实际操作等方式,培养幼儿的数学概念和逻辑思维能力,引导幼儿用简单的数学概念解决实际问题。
3. 科学与探究。
通过观察、实验等活动,培养幼儿的科学探究意识和动手能力,激发他们对自然和科学的好奇心。
4. 社会与生活。
通过角色扮演、游戏等形式,引导幼儿了解社会和生活,培养他们的社会交往能力和自理能力。
5. 艺术与表现。
通过绘画、手工、舞蹈等活动,培养幼儿的艺术表现能力和审美能力,激发他们的创造力和想象力。
三、幼儿园课程的教学方法1. 游戏教学。
幼儿园课程强调通过游戏的方式进行教学,让幼儿在轻松愉快的氛围中学习,积极参与,提高学习的效果。
2. 情景教学。
幼儿园课程注重利用生活情景进行教学,让幼儿在实际生活中体验和感受,增强学习的真实性和有效性。
3. 合作教学。
幼儿园课程倡导通过合作的方式进行教学,让幼儿学会与他人合作,培养团队意识和合作精神。
四、幼儿园课程的评价方法1. 观察评价。
幼儿园课程以观察为主要评价方式,通过系统观察幼儿在日常活动中的表现和发展情况,全面、客观地评价幼儿的发展水平。
2. 记录评价。
幼儿园课程通过记录幼儿的成长点滴,形成幼儿成长档案,定期评估幼儿的发展情况,为家长提供详尽的成长报告。
五、幼儿园课程的发展趋势1. 多样化。
未来幼儿园课程将更加多样化,包括STEAM教育、跨学科整合等,以满足幼儿的多元发展需求。
2. 国际化。
未来幼儿园课程将更加国际化,引入国际教育理念和课程,提高教育的国际化水平。
幼儿园课程自考重点介绍
幼儿园课程自考重点介绍1. 前言幼儿园课程的重点是培养幼儿的全面发展,包括认知、语言、社交、情感、体育和艺术等方面。
本文将重点介绍幼儿园课程自考的重点内容,帮助考生理解和掌握相关知识。
2. 语言表达与交流语言表达与交流是幼儿园课程的重要组成部分。
幼儿园自考中,需要重点关注以下内容:•幼儿语言能力的发展和培养方法•幼儿故事、童谣和唐诗的教学方法•幼儿音乐和舞蹈的教学方法•幼儿诗歌和绘本的教学方法3. 数学启蒙与发展数学启蒙与发展是幼儿园课程的另一个重点。
以下是幼儿园自考中需要掌握的数学相关内容:•幼儿数数和量的认知与教学方法•幼儿加法和减法的启蒙与教学方法•幼儿形状和空间的认知与教学方法•幼儿时间和顺序的认知与教学方法4. 科学观察与探索科学观察与探索是培养幼儿科学素养的重要途径。
在幼儿园课程自考中,需要关注以下内容:•幼儿对生物世界的认知与教学方法•幼儿对物质世界的认知与教学方法•幼儿对自然现象的观察与教学方法•幼儿对科学实验的理解与教学方法5. 艺术与审美培养幼儿园课程的重要任务之一是培养幼儿的艺术与审美能力。
以下是幼儿园自考中需要关注的艺术与审美培养的内容:•幼儿对音乐和舞蹈的欣赏与教学方法•幼儿对绘画和手工制作的欣赏与教学方法•幼儿对戏剧和表演的欣赏与教学方法•幼儿对美术作品和文学作品的欣赏与教学方法6. 社会适应与情绪管理幼儿园课程还注重培养幼儿的社会适应能力和情绪管理能力。
以下是幼儿园自考中需要关注的相关内容:•幼儿与家庭、幼儿园和社区的关系与教育方法•幼儿园的游戏和合作活动的组织与教育方法•幼儿情绪的识别和管理的教育方法•幼儿园教师在幼儿情绪管理中的角色和责任7. 教育评价和记录幼儿园教育评价和记录是为了了解幼儿发展情况并指导教学的重要手段。
以下是幼儿园自考中需要掌握的相关内容:•幼儿园教育评价的目标和原则•幼儿园教育评价的方法和工具•幼儿园教育评价的结果和应用•幼儿园教育记录的内容和形式8. 结语通过本文的介绍,相信考生对幼儿园课程自考的重点内容有了更清晰的了解。
自考幼儿园课程重点
1名词解释学问中心课程:依据知识的性质和知识的内在逻辑为中心而编制的课程,焦点是如何引导学生的学术发展。
经验中心课程:以学生的主体性活动及活动经验为中心组织的课程,中心是学生的个性形成和自我实现。
悬缺课程(美艾新纳):学校应该提供却没有提供的学习经验。
正式课程是官方规定的外显的、有计划、有组织、有意图的教育影响;隐性课程是教学方法、奖励制度、组织结构、学校环境的“副产品”,即非预期的影响。
活动课程:以实际问题解决为组织形式、以学生自主学习和直接经验为基本学习方式、以个性养成为基本目标的一种课程类型。
隐性(潜在)课程:在学校政策和课程计划中没有明确规定但却实实在在的构成了学生在校学习经验中常规、有效部分的教育实践和结果。
具有非预期性、模糊性、潜在性、不易觉察性等特征。
常规存在的形式和发挥作用的渠道有:物质—空间,组织—制度,文化—心理。
单元主题活动:在一段时间内围绕一个中心内容(主题)来组织的教育教学活动,其注重知识的横向联系。
主题是单元活动的核心,选择主题的出发点:1从课程目标出发2从幼儿的兴趣和需要出发3从现有的内容或材料出发。
常见主题的开发与选择:1幼儿自身a生理方面b心理方面2幼儿的社会环境3幼儿的自然环境。
项目活动:儿童在教室的支持、帮助和引导下,围绕某个大家感兴趣的生活中的“课题(主题或题目)”或认识中的问题(论题)进行深入研究,在合作研究的过程中发现知识,理解意义,建构认识。
项目主体或论题的选择的依据:1主题对儿童的学习价值2孩子的兴趣3课程的要求4资源的可获得性幼儿园课程的定义:是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
幼儿园课程目标:是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。
课程目标是幼儿园教育课程的指南针和方向盘。
筛选协调工作氛围两步:1可能性筛选2价值性筛选幼儿园课程目标的层次(纵向):1幼儿园课程的总目标与课程领域目标2年龄阶段目标3单元目标4教育活动目标。
幼儿园五大课程领域
幼儿园五大课程领域
幼儿园的五大课程领域包括:语言与文学、数学、科学、社会与生活、艺术与创造力。
这五个领域是幼儿教育的核心,也是幼儿综合素质发展的重要方面。
语言与文学是幼儿园教育的重点课程领域之一,它包括口语、听力、阅读、写作等方面的教育。
幼儿园通过讲故事、诵读诗歌、玩语言游戏等方式,帮助幼儿掌握语言和文字的基本技能。
数学是幼儿园教育的另一个重点领域,旨在培养幼儿的数学思维和数学能力。
幼儿园通过数码游戏、计数拼图、形状认知等活动,帮助幼儿理解数字和几何形状的概念。
科学是幼儿园教育的另一个重要领域,旨在培养幼儿对自然和科学的兴趣和好奇心。
幼儿园通过观察、实验、探究等活动,帮助幼儿认识和理解自然界的规律和现象。
社会与生活是幼儿园教育的另一个重要领域,旨在帮助幼儿了解和适应社会生活。
幼儿园通过角色扮演、情境模拟等活动,帮助幼儿学会与他人交往、分享、尊重和守规矩等社会生活技能。
艺术与创造力是幼儿园教育的另一个重要领域,旨在培养幼儿的审美和创造力。
幼儿园通过绘画、手工制作、音乐、舞蹈等活动,帮助幼儿表达自己的想法和情感,发挥自己的创造潜能。
- 1 -。
幼儿园课程教案模板(共6篇)
幼儿园课程教案模板(共6篇)幼儿园课程教案模板(共6篇)篇一:《感官训练教案》一、课程目标:通过感官训练,帮助幼儿发展感官能力,提高观察、辨别和分类等认知能力。
二、教学重点:1. 训练幼儿的视觉感知能力;2. 提升幼儿的听觉辨别能力;3. 增进幼儿的嗅觉和味觉敏感度;4. 培养幼儿的触觉体验和运动协调性。
三、教学内容:1. 视觉感知训练:a. 游戏:找颜色相同的物品;b. 使用红、黄、蓝等颜色组合进行观察和分类。
2. 听觉辨别训练:a. 游戏:辨别动物和车辆等不同声音;b. 倾听音乐,辨别不同节奏和乐器。
3. 嗅觉和味觉训练:a. 游戏:通过闻味道猜测食物;b. 品尝食物,让幼儿描述味道和口感。
4. 触觉体验和运动协调训练:a. 触摸不同材质的物品,描述其特点;b. 进行手指操控和跳绳等活动,训练运动协调性。
四、教学方法:1. 游戏引入法:通过游戏和有趣的活动引导幼儿主动参与;2. 观察和讨论法:引导幼儿观察、辨别和分类,通过讨论加深认识;3. 模仿和动作示范法:示范动作后,让幼儿模仿进行体验。
五、教学评价:通过观察幼儿的参与度、准确性和回答问题的情况,进行教学评价。
六、教学延伸:鼓励幼儿在日常生活中多使用感官,提高感知能力。
篇二:《数学游戏教案》一、课程目标:通过数学游戏,培养幼儿对数字的理解和运算的兴趣,提升数学思维能力。
二、教学重点:1. 培养幼儿对数字的认知;2. 提高幼儿的计数和排序能力;3. 培养幼儿的加减法概念。
三、教学内容:1. 数字认知:a. 游戏:找到和说出指定的数字;b. 数字排列和比较。
2. 计数和排序:a. 游戏:数小石子,学习用数目表示数量;b. 按照大小、颜色等进行排序。
3. 加减法概念:a. 游戏:使用具体物品进行加法和减法实践;b. 使用数字卡片进行简单的算术练习。
四、教学方法:1. 游戏引入法:通过游戏形式激发幼儿学习兴趣;2. 实践操作法:让幼儿亲自尝试计数、排序和运算;3. 分组合作法:组织小组活动,促进幼儿合作学习。
幼儿园教案重点难点
幼儿园教案重点难点
幼儿园教案重点难点:
重点:
1. 创设良好的教学环境:幼儿园教室应该安排整齐、明亮、富有色彩的教学资料,以刺激幼儿的学习兴趣和好奇心。
2. 考虑幼儿的发展特点:幼儿的认知能力和思维方式与成人有很大的不同,需要教师充分了解幼儿的发展特点,采用适合幼儿的教学方法和教具。
3. 多元化的教学方法:幼儿园教师应该灵活运用多种教学方法,如故事讲解、游戏体验、实物展示等,激发幼儿的学习热情。
4. 提高幼儿的自主学习能力:在教学中,要鼓励幼儿主动探索和解决问题,培养幼儿的自主学习能力和问题解决能力。
难点:
1. 定位适合幼儿的学习内容:幼儿的认知能力有限,需要教师根据幼儿的年龄特点选择适合的学习内容。
如何确保学习内容能够引发幼儿的兴趣并适应他们的学习能力是一个难点。
2. 教学过程的管理和组织:幼儿园教学需要严格管理和组织,保证每个幼儿都能够参与到学习活动中,避免出现幼儿园教学时的混乱和杂乱情况。
3. 教师的教学技巧和观察能力:幼儿的表现通常是多样化的,需要教师具备良好的观察能力和教学技巧,及时发现幼儿的问题并开展针对性的辅导。
4. 家园共育的有效沟通:幼儿教育是一种合作过程,在教学中需要与家长保持密切的沟通与合作。
如何有效地与家长沟通,达到理解和支持幼儿发展的目的也是一个难点。
幼儿园课程自考的重点知识
幼儿园课程自考的重点知识1. 儿童发展理论1.1. 洛克氏儿童发展理论•描述儿童思维的四个阶段:感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
•儿童发展受到认知结构和社会文化影响。
1.2. 皮亚杰儿童认知发展理论•描述儿童认知的四个发展阶段:感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
•强调儿童的自主探索和积极学习。
1.3. 埃里克森儿童发展理论•强调儿童的社会和情感发展。
•描述儿童发展的八个阶段:信任与不信任、自主与羞耻、主动与罪疚、勤勉与劣等感、认同与困惑、亲密与孤独、独立与缺乏、完整与绝望。
2. 幼儿园课程设计原则2.1. 学前教育课程框架•幼儿园课程的目标、原则和特点。
•幼儿园课程的组织形式和教学方式。
2.2. 幼儿园课程设计的原则•综合性原则:综合各学科知识和技能,促进全面发展。
•个别性原则:根据每个幼儿的差异进行个别化教学。
•渗透性原则:将各学科知识和技能贯穿于整个幼儿园教育活动中。
•结构性原则:按照学习内容的层次、结构、顺序进行设计。
2.3. 幼儿园教育活动的设计原则•情感与认知结合原则:注重培养幼儿的情感与认知能力。
•游戏与体验结合原则:通过游戏和实际体验促进幼儿的学习和发展。
•任务与探究结合原则:通过任务和探究引导幼儿主动学习。
3. 幼儿园课程主要内容3.1. 幼儿园语言课程•语言的听、说、读、写等方面的发展与培养。
•幼儿阅读的培养和幼儿故事讲解技巧。
3.2. 幼儿园数学课程•数的认知、数的比较、数的排序与配对。
•简单的加法和减法运算。
3.3. 幼儿园科学课程•幼儿对自然界和社会现象的观察和认知。
•幼儿园科学实验的设计与活动。
3.4. 幼儿园艺术课程•幼儿园音乐、舞蹈、美术等艺术活动的开展。
•幼儿园节日庆典的设计与表演。
3.5. 幼儿园健康与体育课程•幼儿灵敏性、协调性和力量的发展与培养。
•幼儿园健康生活习惯的养成。
4. 幼儿园教师教学的重点4.1. 幼儿园教师角色与素质•幼儿园教师的职责和使命。
幼儿园大班教案课程目标及重点难点
《幼儿园大班教案》课程目标及重点难点一、教学价值这一课程的教学价值在于通过游戏活动的方式,让幼儿能够认知到数字与数量的关系,并且能够在游戏中体验到数学的乐趣,从而提高数学学习的兴趣和积极性。
二、教学目标1. 认知数字与数量之间的关系;2. 学习数字的读音和书写;3. 通过游戏活动,加深对数字概念的理解;4. 发展幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
三、教学区域教学区域需要配备数字卡片、数字拼图、数字磁贴、数字块、数字骰子等教具。
同时,需要设置游戏区域,如拼图区、磁贴区、投掷区等。
四、教学准备1. 确定教学主题,准备相关教具和游戏道具;2. 整理教室,设置游戏区域;3. 做好幼儿的情绪引导和注意力调节。
五、教学介绍引入数字概念,让幼儿了解数字的基本概念和读写方法,以及数字与数量的关系,并通过游戏活动的方式,引导幼儿理解数字与数量之间的关系。
六、教学重点1. 让幼儿能够认知到数字与数量之间的关系;2. 学习数字的读音和书写;3. 发展幼儿的观察能力和逻辑思维能力。
七、教学方法1. 游戏教学法:通过游戏活动的方式,让幼儿在玩中学,从而提高学习兴趣;2. 合作学习法:让幼儿在游戏活动中学会合作,提高社交能力和合作能力;3. 教学示范法:通过示范教学,引导幼儿学习数字的读写方法。
八、教学过程1. 引导幼儿认识数字:通过数字卡片、拼图等教具,让幼儿认识数字的形态和读音;2. 游戏活动一:数字拼图游戏,让幼儿将数字卡片按照数字顺序拼成数字图形;3. 游戏活动二:数字磁贴游戏,让幼儿用数字磁贴组成数字图形;4. 游戏活动三:数字投掷游戏,让幼儿投掷数字骰子,计算数字总和;5. 教学总结:回顾教学内容,加深幼儿的记忆和理解。
九、教学反思1. 教学过程中是否引导幼儿正确理解数字与数量之间的关系;2. 是否根据幼儿的兴趣和特点,设计了合适的游戏活动;3. 是否充分发挥了游戏活动对幼儿认知和思维发展的促进作用。
十、教学案例数字拼图游戏:将数字1-10的卡片随机排列,让幼儿按照数字顺序将卡片组成数字图形,同时发出数字读音。
幼儿园课程复习重点整理(1)
幼儿园课程幼儿园教育的社会功能和育人功能是通过课程实现的,“没有课程,教育便没有借以传递其要旨、转达其意义、传播其价值观的媒介或工具”。
正因为其重要性,课程被称为教育的“心脏”。
《幼儿园课程》是学前教育专业的专业基础课,主要研究编制和实施幼儿园课程的基本原理和基本方法。
它既具有宏观性与理论性,又具有具体性与应用性,是一门操作性很强的课程.。
它既是幼儿发展规律和学前教育原理的具体化,又是学前各领域教育的统整和综合,是一门从理论到实践的"中介性"课程。
课程问题是教育系统中最繁难的问题之一。
概念的不确定性作为理论和实践的桥梁,涉及的面广而多。
第一章幼儿园课程概述第一节课程概述一、课程的定义对于课程,存在着许多种定义。
每一种课程定义都隐含着某种哲学假设和价值取向,隐含着某种意识形态以及对教育的某种信念。
(一)课程的词源汉语中,课程一词始于唐代:课业及进程。
英语中来自于拉丁语的“curriculum”,即“跑马场”,据此,课程最常见的含义为“学习的进程”。
课程的含义是为儿童设计学习的轨道(二)课程定义的几个维度课程就是学习的科目和教材课程就是儿童在学校中获得的学习经验课程就是学校组织的学习活动课程就是教学计划课程就是预期的学习结果或目标课程就是学习的科目和教材这种课程定义历史最为悠久,影响最为深远,既代表着传统的教育观念,又是以往学校教育实践的真实反应。
基本观点一般认为,课程是科目和学科的代名词,即课程是指具体的学习科目的总和。
也有人把课程与教材合二为一,视教材为课程的具体体现。
这使得通过课程而进行的教育被简化为“教书”(教教材、教课本)。
于是,教师就成为“教书匠”,学生也就成为“读书郎”。
2、评价这种课程定义虽然把握了课程的主要问题,但把教师的视线局限在一个相对狭小的圈子里,使得教师只关注“教什么”,而不关注“为什么教”和“怎样教”;只关注知识的逻辑、结构,而不关注学生的需要、兴趣以及儿童已有的经验、学习的方式和特点,进而导致教师把传递知识看作是他们的主要任务。
幼儿园课程标准新解析:内容重点与实施方法深度剖析
幼儿园课程标准新解析:内容重点与实施方法深度剖析在幼儿园教育中,课程标准一直是教学工作的重要指导,对于幼儿园教师来说,了解并正确实施课程标准至关重要。
本文将从内容重点和实施方法两个方面深入解析幼儿园课程标准,帮助读者更好地理解和应用相关内容。
一、课程标准内容重点解析1. 课程目标:幼儿园课程标准的首要任务是明确课程目标。
课程目标不仅仅是学习知识,更应包括幼儿的身心发展、社会情感养成等方面的全面目标。
2. 内容框架:幼儿园课程内容的框架应当符合幼儿的认知特点和学习规律,包括语言、数学、艺术、游戏等多个方面,以促进幼儿的全面发展。
3. 学习方法:课程标准强调引导幼儿主动参与、体验式学习和情境化教学,要求教师注重幼儿的个性发展和学习方法的多样性,如引导幼儿主动探究和合作学习等。
4. 评价标准:幼儿园课程标准要求教师结合幼儿的学习实际,通过观察、记录、评估来全面了解幼儿的发展情况,形成个性化评价并及时调整教学策略。
二、课程标准实施方法深度剖析1. 教学目标分解:教师需要将课程目标分解为具体的教学目标,并设计相应的教学活动,使幼儿能够逐步达成整体目标。
2. 教学内容结构:在教学内容上,要根据幼儿的芳龄特点和认知水平,合理安排教学内容的结构和次第,让幼儿易于接受和理解。
3. 学习方法引导:教师要通过多种方法引导幼儿学习,包括游戏、实践、讨论、观察等,激发幼儿的学习兴趣,培养他们的学习主动性。
4. 评价方法创新:教师应该采用多样化的评价方法,不仅包括定性评价,还包括定量评价和表现性评价,形成全面的学习评价报告,帮助家长和学校更好地了解幼儿的学习情况。
三、作者观点和理解从以上内容可以看出,幼儿园课程标准的重点在于培养幼儿的全面发展和学习能力,强调了个性化教学和多样化评价。
在实施方法上,教师需要因地制宜地设计教学方案,从而更好地达成课程目标。
课程标准也需要与家长和社区等外部资源相结合,形成合力,才能更好地服务于幼儿的成长。
2024年幼儿园课程简介课件.
2024年幼儿园课程简介课件.一、教学内容本节课选自2024年幼儿园课程教材第三章节《我们的世界》,详细内容包括认识颜色、形状和简单的数字概念。
通过故事、游戏和实践活动,让幼儿对基本概念有初步的了解和认知。
二、教学目标1. 让幼儿能够识别和命名基本颜色、形状。
2. 培养幼儿对数字的敏感性和初步的数数能力。
3. 培养幼儿的观察能力、动手能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点:让幼儿理解和掌握数字的概念。
教学重点:认识基本颜色、形状,培养幼儿的观察力和动手能力。
四、教具与学具准备教具:PPT课件、故事书、彩色笔、画纸、积木等。
学具:幼儿用书、画笔、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入(5分钟)利用PPT展示不同的颜色、形状和数字,引导幼儿观察并说出它们的名字。
2. 故事讲解(5分钟)讲述一个关于颜色、形状和数字的故事,引导幼儿关注故事中的关键信息。
3. 例题讲解(10分钟)出示例题,讲解如何识别颜色、形状和数数,引导幼儿参与互动。
4. 随堂练习(10分钟)发给幼儿画纸和彩色笔,让他们根据老师的指令画出相应的颜色、形状和数字。
5. 小组活动(10分钟)将幼儿分成小组,让他们合作完成一个颜色、形状和数字主题的手工作品。
老师对幼儿的表现进行点评,强调本节课的重点内容。
7. 课堂小结(5分钟)带领幼儿回顾本节课所学内容,巩固记忆。
六、板书设计1. 我们的世界——颜色、形状和数字2. 内容:颜色:红色、黄色、蓝色、绿色等形状:圆形、方形、三角形等数字:110七、作业设计1. 作业题目:(1)画出自己喜欢的颜色、形状和数字。
(2)和家长一起找一找生活中的颜色、形状和数字。
2. 答案:(1)幼儿画出的作品。
(2)与家长共同找到的颜色、形状和数字的图片或实物。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思:关注幼儿在课堂上的参与度和学习效果,调整教学方法和策略。
2. 拓展延伸:(1)开展家庭作业展示活动,让幼儿分享自己的作业成果。
幼儿园课程复习重点
课程:课程定义的维度学科(领域)维度-- 课程是学习的科目;经验维度 -- 课程是儿童在学校获得的学习经验;目标维度-课程即预期的学习结果或目标;计划维度--- 课程即教学计划。
幼儿园课程:幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
这里的所谓各种活动,是《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程” 。
最近发展区:事实上是指儿童实际心理年龄与其依靠帮助解决问题所能达到的水平中间的差异。
鹰架教学:是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程。
心理工具:是指能扩展心理能力,帮助儿童记忆、注意和解决问题的内在工具。
例如语言和其他媒体。
在不同文化中,心理工具是不同的,是需要通过教学而传递的。
心理工具能帮助儿童把握自己的行为。
课程编制:课程编制是形成或依照一定的课程理念,确定或创制课程的基本架构和目标,选择、生发相应的课程内容、活动及环境的过程。
课程审议:课程审议是指课程开发的主体对具体教育实践情境中的问题反复讨论权衡,以获得一致性的理解与解释,最终作出恰当的、一致的课程变革的决定及相应的策略。
幼儿园课程目标:课程目标就是我们对课程的最终结果的一种追求。
幼儿园课程目标,准确地说,是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。
所谓预期,是指在课程没有实施之前,我们对于通过课程希望儿童达到一种什么样的发展的期盼。
它是幼儿园课程的“指南针”和“方向盘” 。
幼儿园课程内容:幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。
幼儿园课程组织:创设良好的课程环境,使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化,以产生适宜的学习经验和优化的教育效果,从而实现课程目标的过程。
幼儿园课程评价:幼儿园课程评价是对幼儿园课程进行考察和分析,以确定其价值和适宜性的过程。
幼儿园课程--重点
第一章幼儿园课程概述鹰架教学鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念,它是指为儿童提供教学,并逐步转化为提供外部支持的过程。
有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内,即独立行为水平和帮助行为水平之间。
最近发展区的概念认为学生的发展有两种水平:一种是学生的现有水平,指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平,也就是通过教学所获得的潜力.两者之间的差异就是最近发展区。
•幼儿园课程定义幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。
•课程定义的维度学科(领域)维度经验维度目标维度计划维度活动维度。
幼儿园课程的特点1.目标全面性、启蒙性2。
内容浅显性、生活性3。
结构整体性、综合性4。
实施活动性、经验性5.特殊性、不可替代性•幼儿园课程的要素;(1)幼儿园课程最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的,这是幼儿园课程的价值取向也即教育理念之所在,幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。
(2)各种幼儿园课程之间的差异首先也主要反映在所依据的教育哲学和所确定的教育目标上的不同上,主要表现为“相对更对儿童自然发展和一般能力”,还是“相对更强调对教师教学的学业知识、技能”,以及强调的程度如何等方面。
(3)课程的理念一旦确定,课程的目标、内容、方法和评价等各种成分就有可能在课程理念的统合下形成一个协调的整体,并发挥其总体的功能。
(4)各种幼儿园课程都能在反映课程教育理念和价值取向的连续体中找到适合的位置,并以此作为决定幼儿园课程目标、内容、方法、组织形式和评价等的依据。
第二章幼儿园课程开发模式与设计取向·目标模式的定义是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心,并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式.·代表人物:博比特、泰勒·原理1.确定教育目标2。
选择学习经验3.组织学习经验4.评价教育计划评价:采用行为目标的方式设置课程目标,并以此为出发点编制课程,使整个课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序,能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性. 由课程编制者确定的课程目标,往往难以与发展中的儿童相适合;容易忽略那些难以转化为行为的方面;按行为目标的方式确定课程目标,与学龄前儿童整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在距离。
幼儿园安全教育课程重点(3篇)
第1篇一、课程背景随着社会的发展和人们生活水平的提高,幼儿的安全问题越来越受到家长和社会的关注。
幼儿园作为幼儿成长的摇篮,承担着培养幼儿安全意识、提高幼儿自我保护能力的重要责任。
为了保障幼儿的生命安全,预防和减少安全事故的发生,幼儿园安全教育课程显得尤为重要。
二、课程目标1. 使幼儿了解生活中可能存在的安全隐患,提高幼儿的安全防范意识。
2. 培养幼儿的自我保护能力,使幼儿在遇到危险时能够采取正确的应对措施。
3. 培养幼儿良好的安全习惯,使幼儿在日常生活中能够自觉遵守安全规则。
4. 增强幼儿的团队合作意识,使幼儿在遇到困难时能够互相帮助、共同应对。
三、课程重点1. 交通安全教育(1)教育幼儿认识交通标志,如红绿灯、人行横道、斑马线等。
(2)教育幼儿在过马路时,要遵守交通规则,走人行横道,等待绿灯通行。
(3)教育幼儿乘坐交通工具时,要坐在指定座位,不随意乱跑。
(4)教育幼儿不跟随陌生人上车,不随意离开家长。
2. 防火安全教育(1)教育幼儿认识火灾报警器、灭火器等消防设施。
(2)教育幼儿了解火灾发生的原因,如玩火、电器短路等。
(3)教育幼儿在发生火灾时,要冷静应对,迅速逃生。
(4)教育幼儿不玩火,不触碰电源插座。
3. 防溺水安全教育(1)教育幼儿了解水域的危险性,不私自下水游泳。
(2)教育幼儿在游泳时,要佩戴救生圈,不离开家长视线。
(3)教育幼儿遇到溺水者,要大声呼救,不盲目施救。
(4)教育幼儿不靠近水域边缘,不在水域附近玩耍。
4. 防拐骗安全教育(1)教育幼儿认识陌生人,不轻易相信陌生人的话。
(2)教育幼儿不跟陌生人走,不透露个人信息。
(3)教育幼儿遇到陌生人请求帮助时,要拒绝并告诉家长。
(4)教育幼儿在公共场所,要紧跟家长,不离开家长视线。
5. 防触电安全教育(1)教育幼儿认识电源插座,不触碰电源插座。
(2)教育幼儿不玩电线,不拉扯电线。
(3)教育幼儿不触摸正在使用的电器。
(4)教育幼儿在遇到电器故障时,要及时告诉家长。
幼儿园课程目标与重点
幼儿园课程目标与重点幼儿园是孩子进入教育系统的第一步,对于幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
因此,幼儿园的课程目标与重点也是教育工作者和家长们关注的焦点。
本文将从不同的角度展开,探讨幼儿园课程目标与重点。
一、培养学习兴趣培养幼儿的学习兴趣是幼儿园课程的首要目标。
在幼儿园,学习应该是一种愉悦而有趣的体验,而不是枯燥乏味的任务。
通过丰富多样的游戏和活动,幼儿可以在轻松愉快的氛围中体验到学习的乐趣,从而激发他们对知识的兴趣。
二、促进身体和运动发展身体和运动发展是幼儿园课程中的重点。
幼儿正处于身体发育的关键期,因此需要通过各种运动活动来促进他们的身体发展。
幼儿园应该提供丰富多样的室内外活动,如游戏、乐器演奏等,以帮助幼儿全面发展身体协调性和运动技能。
三、培养社交和情感发展社交和情感发展是幼儿园课程的又一重要目标。
在幼儿园,幼儿需要学会与他人合作、分享和表达自己的情感。
通过合作游戏、情感教育等活动,幼儿可以培养自己的社交能力,学会与他人建立良好的关系。
四、促进语言和沟通能力语言和沟通能力是幼儿园课程的核心内容之一。
幼儿园应该提供丰富多样的语言环境,如绘本阅读、角色扮演等,以促进幼儿的语言和沟通能力的发展。
同时,教师还应该通过模仿、对话等方式与幼儿进行积极的互动,帮助他们提升语言表达能力。
五、培养认知和思维发展认知和思维发展是幼儿园课程的重点。
幼儿园应该提供启发性的活动和教具,如拼图、积木等,以激发幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力。
通过这些活动,幼儿可以培养自己的逻辑思维和创新能力。
六、塑造艺术和审美能力艺术和审美能力是幼儿园课程的重要内容之一。
在幼儿园,幼儿应该有机会参与绘画、手工制作、音乐等艺术活动,培养他们的创造力和审美能力。
通过这些活动,幼儿可以表达自己的想法和感受,培养对美的理解和欣赏能力。
七、培养生活自理能力生活自理能力是幼儿园课程的重要目标之一。
幼儿园应该注重培养幼儿的自我照顾能力,如穿衣、洗手等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
课程的五种维度:❖学科(领域)维度:课程就是学习的科目和教材❖经验维度:课程就是儿童在学校中获得的学习经验❖活动维度:课程就是学校组织的学习活动❖计划维度:课程就是教学计划❖目标维度:课程就是预期的学习结果或目标课程的分类标准:常见的分类方式有如下几种:1.以教育目标和教育内容的性质为标准❖德育课程(政治类、品德类等)❖智育课程(数学、物理、化学、语文等)❖美育课程(音乐、美术等)❖体育课程❖劳动技术教育课程2.以教育内容的性质和组织方式为标准❖分科课程(代数、几何、物理、化学、语文、外语等)❖相关课程(将彼此独立的某些学科予以沟通,以产生联系,如音乐与美术)❖融合课程(同一领域的不同学科合并而成的一门新的学科,如“美国社会”由美国史和美国文学合并而成)❖广域课程(比融合课程更为综合化的课程,如美国的“社会研究”课程)❖核心课程(以社会现实问题作为课程设计的中心,如环境教育)❖活动课程(根据儿童经验或团体生活统整起来的课程,如“五指活动}课程)3.以学习经验的性质或对学生心理发展的指向为标准,分为❖认知性课程(重在促进学习知识的获得和认知能力的发展)❖情意性课程(重在学生情感的熏陶,意志磨练,价值观的形成和个性的发展)4.以课程影响学生的方式为标准,分为❖显性课程(学校有目的、有计划地对学生实施的教育影响,又称为正规和形式课程)❖隐性课程(没有列入教育计划,甚至教育者和受教育者都没有意识到当却实际产生的影响)5.以课程决策的层次为标准❖理想的课程(观念层次的课程,由研究机构、课程专家提出的应该开设和应该如何开设的课程)❖正式的课程(社会层次的课程,由教育行政部门规定的课程计划和教材)❖领悟的课程(学校层次的课程,教师实际理解领会的课程)❖实行的课程(教学层次的课程,实际反映在教育教学过程之中的课程)❖经验的课程(体验层次的课程,学生实际体验到的课程)什么是幼儿园课程幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
(——教育部“九五”教育科学规划重点课题《中国幼儿园课程政策研究》课题组反复讨论认定)所谓的各种活动就是《幼儿园工作规程》中指的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。
幼儿园课程的性质❖基础性:是学制的最初环节;是人生发展的起始阶段。
❖非义务性:不具有强制性和普遍性,但有灵活性。
❖发展适宜性:课程要适合幼儿身心发展的客观规律与特点。
适宜发展并不等于适应发展,并不代表要一味地迎合。
迁就儿童现有的身心发展水平。
幼儿园课程要素幼儿园课程的最为核心的方面是该课程所依据的教育哲学以及所反映的教育目的,这是幼儿园课程的价值取向之所在。
幼儿园课程的其他成分都是在此基础上产生和发展的。
课程的理念一旦确定,课程的目标、内容、方法和评价等课程的各种成分就有可能在课程理念的统合之下形成一个协调的整体,并发挥其总体的功能。
目标模式优缺点:定义:以实用主义哲学为指导思想,受行为主义心理学影响,以目标为课程开发的基础与核心被看做是经典模式、传统模式。
1、优点:使课程的运作成为了一个具体化的和结构化的操作程序,能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性。
2、弊病(1)由课程开发者确定的课程目标,往往难以与发展中的儿童相适合。
(2)按行为目标的方式确定课程目标,与学龄前儿童整体地学习知识和获得经验的学习方(3)容易忽略那些难以转化为行为的方面,如内隐的情感、态度、价值观等。
过程模式优缺点:定义:是以过程和程序为焦点,详细说明内容和过程中的各种原理,主张课程开发的任务是选择活动内容,建立有关学科的过程、概念和标准等知识形式的课程。
优点:1、强调教育和知识内在的、本体价值;2、强调在教育过程中对具体情境的诊断;3、强调“教师即研究者”所应发挥的作用。
弊病:1、虽然论证了课程编制的基本原则和方法,却没有提出明确而具体的程序及方案,使得人们在运用中难以把握。
2、缺乏科学性、计划性和系统性,对教育的评价往往因缺乏客观标准而带有过多的主观色彩。
3、赋予教师过分理想化的角色和过高的要求,教师难以达到这样的境地而使该课程模式不易推广。
幼儿园目标的基本取向:(一)普遍性目标❖定义:是依据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要而引出的对课程进行原则性规范或总括性指导的目标。
❖特点:把教育宗旨和课程目标等同起来,具有普遍性、模糊性、规范性的特点,对所有的教育实践都具有指导作用。
❖优点:为教育者阐释教育目的提供了广阔的空间,使用任何情境与需要。
❖缺点:模糊、泛化、具有一定的随意性。
(二)行为目标❖定义:是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为表述的课程目标,它指向的实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。
❖特点:具体、精确、客观性、可操作性❖优点:克服了普遍性目标模糊性的缺陷,对儿童基础性知识和技能的熟练掌握有益。
❖缺点:容易使教师只见目标不见个性,钳固儿童身心;人的很多高级心理素质很难用外显的行为来预先具体化。
(三)生成性目标❖定义:在教育过程中生成的目标,强调在儿童、教师与教育情景的交互作用❖特点:生成性目标取向关注过程,追求的是“实践理性”,反映的是儿童经验成长的内在要求,反映的是问题解决的过程和结果,强调在儿童、教师与教育情境的交互作用过程中产生课程的目标。
❖优点:有利于促进儿童有意义的学习和教师主动性的调动和发挥。
❖缺点:对教师的要求很高,需要教师有相当强的研究能力;操作有难度。
(四)表现性目标表现性目标强调个性化,目标指向是培养儿童的创造性。
表现性目标不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为,而是指向每一个儿童在教育情景中所产生的个性化表现。
表现性目标多被运用于艺术领域中,追求儿童反应的多元性。
•表现性目标适合表述那些情感、态度类的目标。
•表现性目标适合表述中远期目标。
制定幼儿园课程教育目标的基本依据(一)对幼儿的研究❖原因:幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习,促进其身心的全面和谐发展而设置的,课程目标是对其在一定期限内的学习效果。
为了建立合理的期望,必须研究幼儿。
❖因此,我们必须研究儿童,了解他们身心发展的规律,关注他们发展的需要。
这里所谓的发展需要,指的是“理想的发展”(应该能够达到的水平)与“现实的发展”之间的距离。
儿童身心发展规律儿童的发展需要(二)对社会的研究❖原因:幼儿园课程的基本职能之一是让儿童为积极适应未来的社会生活作准备。
在考虑幼儿园课程的目标时,必须研究社会对儿童成长的期望和社会生活的需求。
❖社会对儿童成长的期望,既直接反映在政府的教育方针、政策法规和各种有关文件中,也反映在家长的要求中,还体现在社会的经济、政治和文化中。
《幼儿园教育指导纲要》中的很多教育目标都反映了社会的期望,请参阅《幼儿园教育指导纲要》。
(三)对人类知识的研究❖原因:幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化,知识是人类智慧的结晶。
知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。
因此,知识是课程必不可缺的内容。
❖对于幼儿来说,我们强调的是知识的发展价值,即这些知识对儿童的发展能起到哪些积极的作用,能促进他们哪些方面的发展。
幼儿的年龄特征和幼儿教育的性质,决定了幼儿园课程注重的是知识的一般发展价值。
这也是幼儿园课程与中小学课程的最大区别。
幼儿园课程内容的概念幼儿园的课程内容是根据幼儿园的课程目标和相应的学习经验选择的蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基本知识、基本技能和基本行为方式。
幼儿园课程内容的范围(一)有助于幼儿发展的基本知识❖1、含义:关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的知识。
❖2、幼儿掌握的基本知识包括:(1)生命活动必须的知识。
(2)有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识(3)为今后学习系统的学科知识打基础的知识。
(4)帮助幼儿认识自己生活环境的知识。
(5)为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识(二)有助于幼儿发展的基本行为1、含义:关于基本活动方式方法的知识和经验——既所谓“做”的知识,或称程序性知识2、分类:幼儿的基本活动从大类上看,也无非是生活、交往、学习等,具体又可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。
各种活动都包含着一些基本的方式方法、技巧技能,如社会交往的技能、语用技能、解决问题的技能(三)有助于幼儿发展的基本态度1、含义:情感态度指的是对人、对事、对己的一种倾向性,它构成行为的动机,影响人的行为。
2、途径:❖环境的同化作用——周围人对某事的评价会不知不觉影响儿童,使他也持有同样的观点。
❖经验的情绪效应——幼儿对使自己体验到愉快、满意的事物会形成积极的态度;对使自己感到痛苦的事物则形成相反的态度,❖理智分析——当幼儿认识到并真正理解了某种事物或特定行为的实际含义时,会根据这种认识对它们形成“好”或“恶”的态度。
幼儿园课程内容的选择原则❖(一) 合目的性原则❖(二) 发展适宜性原则❖(三)直接经验性原则❖(四)兴趣性原则❖(五)价值性原则❖(六)基础性原则❖(七) 逻辑性原则幼儿园课程内容选择中容易出现的问题●课程目标流失●课程内容超载●课程内容远离幼儿生活●课程内容偏向本本●课程内容缺乏提升幼儿园课程内容组织的含义幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境,使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化,以产生适宜的学习经验和优化的教育效果,从而实现课程目标的过程。
(一)基本方法❖1、逻辑组织法:根据知识本身的系统性、逻辑性安排内容。
❖2、心理组织法:以学习者的兴趣和生活经验为基点,按经验演进的原则逐步扩大学习的范围。
(二)常用方法▪纵向组织:按照课程组织的某些原则,以先后顺序排列课程内容;▪横向组织:打破传统的知识体系,使课程内容与儿童已有经验连为一体。
课程实施的含义课程实施(curriculum implementation)是指把一项课程计划付诸实践的过程,它是达到预期的课程目标的基本途径。
课程实施的取向•忠实取向•相互适应取向•课程创生取向幼儿园教育活动的类型•生活活动•游戏活动•教学活动西方社会幼儿园课程实施的途径●自我活动为课程实施的主要途径•福禄贝尔的教育活动•蒙台梭利的教育活动●区域活动为课程实施的主要途径•美国“自我概念”课程•海伊斯科普课程●考察、探究为课程实施的主要途径•项目活动幼儿园课程评价●含义:幼儿园课程评价,是以幼儿园课程为评价对象的特殊的认识活动,是针对幼儿园课程的特点和组成要素,收集相关信息,对幼儿园课程的价值、适宜性、效益做出判断的过程。
●目的:※根本目的:通过对课程的诊断,了解课程的适宜性、有效性,为修正、调整和完善课程乃至推广课程提供科学依据,从而提高幼儿教育的质量,促进幼儿的全面发展。
※课程方案形成之前评价的目的:了解幼儿的发展现状、需求与社会需求;比较与选择课程。