讲台侍奉取题法
讲台侍奉《取题法》
讲台侍奉《取题法》工人讲台侍奉系列：第三章：《取题法》开场白：并作一个时代的活水工人，必须具有工人的基本素质，即为基督复活的生命为显然、真理的科学知识为装备、明确的道路方向、至死忠心的心志、圣灵的能力、各样的见识（经验）及才干。
才干是恩赐托咐的基础（太25：15），要多得本钱为主作工，我们必须在才干方面努力追求，比如：讲道方法，解经方法、取题方法等。
挑题法是取讲章题目的方法，同样一个信息，有人谈了并使人不好记，有条有理，思路清楚，有人谈了并使人晦涩，撒沙通常，这就关系到布道与取题方法。
由此可见，取题是决定讲道成败的一环，也是才干的一部分，要取好题，一是平时熟读圣经，二是依赖圣灵带领（亚4：6）若无这二个前提，读经祈祷，奠定基础，操练取题。
第一类：单一制题取题法第二类：已连续题取题法第三类：特定聚会挑题法第四类：灵活运用挑题法第壹类：独立题取题法第一种：串珠挑题法：即将相同的几个名词串起一个题目，这种方法存有：串字、串意、串事、串物、串成人等。
（一）串字：即将字面相同的词语组成讲题。
（二）串意：即将意思相同的话语或教训译作为名词共同组成讲题：1（三）串事：即将几件相同的事情共同组成讲题。
（四）串物：将几种不同事物组成一个讲题。
第二种：按本段顺序挑题法（或黄金研磨法）：就是按本段内容的次序划分成单一制大段，highcut讲题。
第三种：经句取题法：即以经上一句特别重要宝贵的话升上作为题目，讲章的内容需从别处找来充实。
2第四种：问答式取题法：这种方法是将一个问题的问号，升上作为题目，把解答这问题的理由作这题目的内孟，用这题目下面的几段去回复这题目，这挑题法分后二种：一就是负面问答式，二则就是质问式。
(一)负面问答式：(二)反问式取题：第五种：伴偶挑题法：（赛34：16）伴偶挑题法就是把二件相同的事、物、人连在一起，并使两者连出来谈论，互相补凑，找到特征，而伴出真理、亮光去，然而共同组成讲章：第六种：对映取题法：（林前13：12）对映取题法是将相反的二件的事、物、人拿来放在一起，对比，映出是非，比出真理来，对映取题法，能将正反面映出明显。
小班数学《5以内的按数取物》教案
小班数学《5以内的按数取物》教案一、教学内容本节课选自小班数学教材第四章第二节，主要内容为5以内的按数取物。
详细内容包括：理解数字5的含义，能够根据数字5取出相应数量的物品，运用数字5进行简单的计数活动。
二、教学目标1. 让学生掌握数字5的含义，能够识别和书写数字5。
2. 培养学生根据数字5取出相应数量物品的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生运用数字5进行简单计数的能力，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解数字5的含义，根据数字5取出相应数量的物品。
教学重点：数字5的识别、书写和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、计数器、磁性白板、磁性数字、图片等。
2. 学具：学生用计数器、磁性数字、画纸、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）教师向学生展示一个数字卡片，上面有数字5，引导学生观察并说出数字5的含义。
（2）教师邀请一名学生到讲台前，根据数字5取出相应数量的物品，如5个苹果、5个橘子等。
2. 例题讲解（1）教师出示磁性白板，上面有15的磁性数字，引导学生认识数字5。
（2）教师示范如何根据数字5取出相应数量的物品，如5个铅笔、5个糖果等。
3. 随堂练习（1）教师发放学生用计数器，让学生根据数字5进行计数练习。
（2）学生用磁性数字在磁性白板上完成数字5的书写练习。
4. 小组活动（1）将学生分成若干小组，每组发放一套数字卡片和图片。
（2）小组成员共同讨论，根据数字5取出相应数量的图片，并贴在画纸上。
（1）教师邀请各小组代表展示成果，其他学生进行评价。
六、板书设计1. 在磁性白板上展示数字5的书写方法。
2. 在磁性白板上展示根据数字5取物的过程。
七、作业设计1. 作业题目：请学生根据数字5，画出相应数量的物品。
2. 答案：学生画出的物品数量需与数字5相符，如5个太阳、5个花朵等。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课学生的参与度较高，但对数字5的含义理解仍有待加强，下节课需要针对此方面进行巩固。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：21智取生辰纲》公开课获奖教案_0
-1 -《智取生辰纲》教学设计、基本信息二、教学目标知识与技能1. 具体分析“智押”及“智取”， 认识失陷与智取的原因， 深刻理解课文主旨及了解 《水浒》的主要思想倾向。
2. 学习课文“以宾衬主，巧设悬念”等结构艺术和人物刻画方法。
3. 学写结束语。
过程与方法1. 通过主问题的设置促进学生对课文文本的深入解读。
2. 通过新媒体新技术促进师生的深入互动及对课堂生成性问题的解决。
情感态度与价值观引导学生走近古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美 能力。
三、学习者分析九年级学生具备了一定的独立阅读能力和语言感受力，形成了初步的文学鉴赏能力，因此基本能够了解小 说的基本要素和小说的主要特点。
能够感受到文章表现出来的作者的思想感情倾向。
但因认知水平的限制和对 相关背景资料缺乏了解，阅读作品时仍易停留在表面，他们往往会被曲折生动的故事情节吸引，很难关注语言 背后深刻的意蕴。
课文较长，而且是白话文，对基础较差的学生来说，存在一定的困难。
《智取生辰纲》是长篇历史小说《水 浒传》中颇为吸引人的一部分内容、故事性强，学生又比较熟悉相关的内容，容易引发学生学习的积极性。
四、教学重难点分析及解决措施1、 重点：1. 杨志“智押”和吴用一方“智取”生辰纲的过程。
2. 通过深入分析文本，理解小说主题。
突破方法：引导学生课外阅读《水浒》中与杨志相关的十二、十三回故事，课堂教师运用白板拖拽和插入功能 提供相关的故事梗概，了解杨志的理想与遭遇，为学生学习课文内容提供新的学习期待。
教学中引导学生从文 题中寻找突破口，抓住题目中的“智”字，由此深入体味人物的特征和命运，理解作品的思想内涵。
2、 难点：鉴赏本文巧妙的叙事艺术和刻画人物形象的方法。
突破方法：引导学牛阅读课文，然后运用白板的拖拽、聚光灯、批注等功能让学牛站在突显课文中心的角度来 模拟安排《智取生辰纲》的材料，从而体会本文巧妙的叙事艺术和刻画人物形象的方法，感受吴用等人的足智学科（版本）学时《智取生辰纲》 人教版（部编）1学时章节 六单元 年级九年级。
有效的学习方法有哪些
有效的学习方法有哪些有效的学习方法有哪些1、目标学习法掌握目标学习法是美国心理学家布卢姆所倡导的。
布卢姆认为只要有最佳的教学，给学生以足够的时间，多数学习者都能取得优良的学习成绩。
2、问题学习法带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确，这既是有意学习的要求，也是发现学习的必要条件。
心理学家把注意分为无意注意与有意注意两种。
有意注意要求预先有自觉的目的，必要时需经过意志努力，主动地对一定的事物发生注意。
它表明人的心理活动的主体性和积极性。
问题学习法就是强调有意注意有关解决问题的信息，使学习有了明确的指向性，从而提高学习效率。
3、矛盾学习法矛盾的观点是我们采用对比学习法的哲学依据。
因为我们要进行对比，首先要看对比双方是否具有相似、相近、或相对的属性，这就是可比性。
对比法的最大优点在于：(1)对比记忆可以减轻我们记忆负担，相同的时间内可识记更多的内容。
(2)对比学习有利于区别易混淆的概念、原理，加深对知识的理解。
(3)对比学习要求我们把知识按不同的特点进行归类，形成容易检索的程序知识，有利于知识的再现与提取，也有利于知识的灵活运用。
4、联系学习法根据心理学迁移理论，知识的相似性有利于迁移的产生，迁移是一种联系的表现，而联系学习法的实质不能理解为仅仅只是一种迁移。
迁移从某种意义上说是自发的，而运用联系学习法的学习是自觉的，是发挥主观能动性的充分体现，它以坚信知识点必然存在联系为首要前提，从而有目的地去回忆、检索大脑中的信息，寻找出它们间的内在联系。
5、归纳学习法所谓归纳学习法是通过归纳思维，形成对知识的特点、中心、性质的识记、理解与运用。
当然，作为一种学习方法来说，归纳学习法崇尚归纳思维，但它不等同于归纳思维本身，同时它还要以分析为前提。
6、缩记学习法所谓缩记法就是要尽可能地压缩记忆的信息量，同时基本上又能记住应记的内容。
比如有要点记忆法、归纳记忆法、意义记忆法，都属压缩记忆法。
每段话有明确要点的自然用要点记忆法，如果没有就要经过归纳形成要点后进行记忆。
讲师在讲台上体态语言
感动人心的声音
抑扬 顿挫
缓急 轻重 ——富含感情的语言
一封寄不出去的信
我最亲爱的爸爸，您为什么要离 我们而去？您说过，八岁时要开始教 我打网球，把我训练成高手，可是现 在没人可以教我了，您还说要带我去 露营、滑水，这些都不可能了。对了， 妈妈帮我报名参加童子军，才去了第 一天，我就取消了！因为他们要爸爸 一起参与，每个人的爸爸都去了，只 有我没有爸爸，我以后不去了！
常规：和蔼、亲切、热情、开朗 要随内容的变化而变化
俯视、平视、仰视
瞳孔变大或原状
1、扩大目光语区，以扇面形扫视全 场，将所有的学员都置于自己的视 线范围之内。
对听讲比较认真给予赞许。
对胆怯的授以鼓励，给予赞许。
1、以讲台为中心 2、根据需要深入学员坐位中 3、不要在演讲或授课时前后
反商设 问问问 式式式
悬顺 念流 式式
逆提 流示 式式
适时 适度 适量
归纳式 开拓式 启下式
忌拖蹋 忌仓促 忌平淡
谢谢大家！
高中见低，低中见高，虚中见实，也可 以实中见虚。
不同的重音 造成不同的效果
例：你为什么要跟他去看电影？
『你』为什么要跟他去看电影？ 你『为什么』要跟他去看电影？ 你为什么要跟『他』去看电影？ 你为什么要跟他去『看电影』？
1、不受标点符号的制约；
2、生理上的停顿，必须服从感 情的需要。
3、停顿是思想感情的继续和延 伸，不是停顿和空白。
再次念出下面的文字，并且 加入你自己的感情 ：
啊？这是一百万元？ （啊！好惊人唷！）——吃惊 唷！这是一百万元？ （别吓人了！）——轻蔑 天！这是一百万元？ （糟！）——后悔 哇！这是一百万元？ （好高兴喔！）——喜悦 咦？这是一百万元？ （真稀奇！）——好奇心 嗬！这是一百万元？ （开玩笑！）——疑问
讲台勤收纳教学设计一等奖
讲台勤收纳教学设计一等奖引言：在现代教育中，讲台是教师进行教学的重要工具之一。
一个整洁、有序的讲台不仅可以提高教师的教学效率，还能给学生一个良好的学习环境。
因此，讲台勤收纳是教师们常常面临的问题之一。
本文将介绍一种获得讲台勤收纳教学设计一等奖的教学设计方法。
一、背景介绍：在传统教学中，讲台常常因为学习资料、教具等杂乱摆放而显得杂乱无章，给教师和学生带来困扰。
因此，如何设计一种便于教学并且使教学环境变得整洁有序的讲台收纳方案成为了众多教师关心的问题。
二、设计目标：本次教学设计旨在解决讲台收纳问题，使其能够满足以下目标：1. 整洁有序：讲台上的教学材料和教具应该有规律地摆放，整洁有序。
2. 方便取用：每个教学材料和教具都应该易于取用，使教师在教学过程中能够高效地取用所需物品。
3. 空间利用：合理利用讲台空间，确保所需物品的存放，并且不占用过多的讲台面积。
三、设计方法：1. 分类存放：将不同类别的教学材料和教具进行分类存放，如将教材放在一个专门的储物箱内，将教具放在另一个储物箱内，以此类推。
这样能够使讲台上的物品有序排列，减少杂乱感。
2. 标签标注：在每个储物箱或者容器上贴上标签，标注存放的物品种类和数量。
这样可以方便教师快速找到所需物品，并且在使用完毕后能够迅速归还到原位。
3. 折叠收纳：对于一些较大的教学材料，如地图、海报等，可以采用折叠的方式收纳，节省空间。
同时，可以在讲台上挂上一些可折叠的挂钩，方便教师挂上需要的教具。
4. 多功能收纳：在设计讲台收纳方案时，考虑到讲台空间有限，可以选择一些具有多功能的收纳辅助工具，如带有抽屉和托盘的储物柜、可以放置书籍和文件的书架等。
这样可以最大限度地利用讲台空间，使其既实用又美观。
5. 定期整理：教师在每节课结束后应该花一定的时间整理讲台，并将教学材料和教具归位。
这样可以保持讲台的整洁有序，并且方便下一节课的教学准备工作。
四、实施效果：经过上述设计方法的实施，讲台的收纳问题得到了很大的改善。
第一类数学归纳法和第二类数学归纳法
第一类数学归纳法和第二类数学归纳法示例文章篇一：《神奇的数学归纳法》嘿，同学们！你们知道吗？数学世界里有两种超厉害的方法，叫第一类数学归纳法和第二类数学归纳法，就像两个神奇的魔法棒！先来说说第一类数学归纳法吧。
这就好像我们爬楼梯，假设我们知道第一步能跨上去，而且只要前面一步能上去，后面一步也肯定能上去。
那是不是就可以肯定，不管这楼梯有多高，我们都能爬上去啦？第一类数学归纳法就是这样的！比如说，我们要证明一个关于自然数n 的数学命题，先证明当n 等于1 的时候这个命题是对的，这就是迈出了第一步。
然后假设当n 等于k 的时候命题成立，再证明当n 等于k + 1 的时候命题也成立。
这不就像爬楼梯，一步一步稳稳地上去了嘛！再讲讲第二类数学归纳法。
这有点像搭积木，我们知道最底下的一层积木能搭好，而且只要前面的积木都搭好了，后面再搭一层也没问题。
那是不是最后就能搭出超级高超级稳的积木塔啦？第二类数学归纳法就是这个道理！我们还是要证明一个关于自然数n 的数学命题，不过这次呢，得先证明当n 等于1 的时候命题成立，然后假设当n 小于等于k 的时候命题都成立，再证明当n 等于k + 1 的时候命题也成立。
有一次上数学课，老师给我们出了一道题，让我们用第一类数学归纳法来证明。
我一开始有点懵，心里想：“这可咋整啊？”但是看着旁边的同桌，他好像已经有思路了，我着急得不行，赶紧静下心来仔细琢磨。
终于，我也想出来啦！那种成就感，简直无法形容，就好像我找到了宝藏一样！还有一次，小组讨论第二类数学归纳法的应用，我们几个人你一言我一语，争得面红耳赤。
有人说这个方法简单，有人说那个方法好用，热闹极了！最后我们一起把难题解决了，那种合作的快乐，真让人难忘！数学归纳法真的太神奇啦！它们就像是数学世界里的秘密武器，能帮助我们解决好多难题。
它们虽然有点复杂，但是只要我们用心去学，去理解，就能掌握它们的奥秘，在数学的海洋里畅游！难道你们不想试试吗？我觉得呀，数学归纳法不仅让我们学会了解题，更让我们学会了思考和推理，让我们的脑子变得更聪明！你们说是不是？示例文章篇二：哎呀呀，说起数学归纳法，这可真是个让我又爱又恨的东西呢！先来说说第一类数学归纳法吧。
理念的碰撞——《积的近似值》两种导入法的比较_教案教学设计
理念的碰撞——《积的近似值》两种导入法的比较笔者近日随堂听了两位老师的《积的近似值》一课，觉得有做一番比较的必要：片断一：（教师甲执教）师出示例题“一种菜油每千克售价8.16元，王成买1.4千克，李勇买1.6千克，两人各应付多少元？”，后组织学生审题并列式计算。
两生板演：8.16×1.4=11.424（元）8.16×1.6=13.056（元）（竖式略）师：你们对结果有什么不同意见吗？（短暂沉默，有的学生偷偷翻课本┉）生1：我觉得应该保留两位小数。
生2；人民币最小是分，所以保留两位小数，精确到分比较好。
师：说的很好，付钱时的确应该用四舍五入法精确到分，保留两位小数。
（板书：8.16×1.4=11.424≈11.42元8.16×1.6=13.056≈13.06元师接着举例讲解如何用四舍五入法保留一位及三位小数，然后小结取积的近似值的方法……（下略）片断二：（教师乙执教）师：今天上班路上，老师买了一串香蕉，请同学们帮我再复称一下，算一算，猜猜我付了多少钱？（取出电子台称和香蕉放讲台上）立即有两个男生自告奋勇冲到讲台上：我来我来……生1：老师，香蕉重1.81千克，价格是多少？师：哦，每公斤3.6元。
（学生低头计算）生1：（快速冲口而出）1.81×3.6=6.516元，应付6.516元。
生2：不对，6厘怎么付，应五入，保留两位小数，付6.52元。
生3：不对，现在谁还用到分，2分也四舍抹去，保留一位小数付6.5元就可以了。
生4：保留整数也可以，6.5约等于7，付7元。
生5：乱说，买东西哪有多付钱的，我看可以和老板还价，付6元得了，5角也抹去了。
生6：老师，到底谁对啊？师：同学们刚才都讲得非常好，在实际生活当中，有些乘积不需要保留很多位数，可以根椐需要，取积的近似值，一般最常用的是“四舍五入法”，如刚才第2和第3位同学的方法（具体讲解过程略）生7：买东西时，6.5元的东西付6元也是经常有的，那肯定不是四舍五入，是什么呢？师：是啊，除了用“四舍五入”取积的近似值以外，根据需要还可以用进一法，去尾法取积的近似值，6.5元付6元就是去尾法，这些我们可以以后再学。
现代文阅读技法点拨：考点二：概括文章的主要内容
三、答题模式： 1.记叙文 ：人物+事件； ①必须包含两个要素：人物+事件（起因、 经过、结果）； ②其他要素一般可以省略，但如果是特殊的 时间，如春节、生日、母亲节等，地点、环境 (有特定意义)也应概括在内，回答清楚(什么时间， 什么地点)，什么人，做了什么事。 格式：谁+做了什么事+结果怎么样； 谁+在什么地方+发生了什么事+结果怎么样；
第⑤段参“考几答十年案后：我文重章回主母要校讲，述有语年轻文老白师老对我 说，白师校鼓长励（白“老我师”已上成台为复校述长课）文至今的还事会情说。起当年
的你，是多么聪慧” 第⑥段“老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感
觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐， 将伴随终生”可知。
考点解说 典题示例
开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如问破晓， 人生从此曙光乍现。
⑤《小第猫⑤钓段鱼“》几后十，年我后听我白重老回师母对校别，人有说年，轻我 从来没老有师看对到我过说这，样白好校记长性（的白孩老子师，已居成然为把校整长篇）课 文复述至的今几还乎会一说字起不当差年。的几你十，年是后多我么重聪回慧母”校，有 年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至 今还会说起当年的你，是多么聪慧……
⑦我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的 朱砂。
问题：用简洁的语言概括本文的主要内容。
解析：由第②段“一天上语文课，白老师讲《小 猫钓鱼》。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一 遍”“她说，毕淑敏站到讲台上来，面向大家复述课 文”。第③段“如何下的课，全然忘却。以上是我开 蒙之后记忆最深的一件事”。
⑥时至第今⑥日段，“我老常师在的想鼓，励自，己让并一不个聪不明自，信那的一 日的捋幼发童，，看感似觉偶到然了，被也重许视是、心被中喜的爱蠢的蠢欢欲欣动。、这跃 跃欲试种使获然取。知细识心的的快白乐老，师将看伴穿随了终一生个”胆。怯的女孩 乔装打扮后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。 老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重 视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随 终生。
数学：第4讲《特殊一般思想解客观题》(素材)
同步讲台（ 4）第 4 讲 特殊一般思想解客观题一个问题在普遍性上模糊到难以认识与鉴别， 但在特殊情况下有时却十分清楚明白. 既如此， 我们解题时，何不以退为进，由一般退到特殊呢？这种由一般退到特殊的解题思想，就是特殊化思想.用特殊化思想解客观题是特别有效的 . 这是因为 一个命题在普遍意义上成立时 （这意味着这个命题的条件充分），在其特殊情况下也必然成立 .根据这一点，我们可以直接确定客观题中的正确选项.反之，一个命题在特殊情况下成立时（这意味着这个命题的条件必要），根据任一命题与其逆否命题等价的原理，这个命题的反面在普遍意义上一定不成立.根据这一点，我们又可以排除客观题中不正确的选项. 故用特殊化思想解客观题，说到底是在解题中正确且灵活的运用充要条件 .特殊化思想也可用到解填空题上.以下我们略举数例，说明如何用特殊化思想指导解客观题 .【例 1】如图 1，在多面体 ABCDEF 中，已知面 ABCD 是边长为 3 的正方形， EF ∥ AB , EF =3， 2EFE FEF 与面 AC 的距离为 2，则该多面体的体积是DCDC（）A图1BABA.9B.5C.6D.15.图222【解析】将图形特殊化，如图 2 所示，使D ⊥平面 ABCD ，且使 D=2.连 A 、D .EEFF则 EF ⊥面 AD E ，ADE 为 Rt 三角形， S ADE1 AD DE 1 323 . 于是1EF1 3322VF ADES ADE3 ， V F ABCD 1DE S 正方形ABCD1 2 326.33 2 23 3∴多面体3 615. 答 D.VABCDEF2 2. 你如果直接用割补法求解，【评注】 题目提供的图形，除底面是正方形而外，其他没有任何特殊之处 难度和计算量会增加几倍 .【例 2】 设复数,1 2z 1z a bi a b R 且 z，则u z的最大值为.【解析】 取特殊值 .令 z=-1，则 u= 1 21 13 .【评注】 若用直接解法是：当 z 1z1，图 3时，亦有∴u= z z 2z 1 z 1 za bi 1 ab i 2a 1, ∴当 z=a=-1 时， u max =3.本题的几何解释是： | z|=1 ，说明动点 Z(x,y)在圆 x 2+y 2=1 上运动，u=| z 2－ z+1| 的实质是 u=|2 x － 1|. 故 z=x=－ 1 时， u 有最大值 .如图， . u max =3.【例 3】 如图 4，设 F 1, F 2 为椭圆 x2y 2 1的两个焦点， P 在椭圆上， I 为PF 1F 2 的内心，直线10064PI 交长轴于 Q，则 I 分PQ Y Y 所成的比为P B(P) 【解析】如图 5，取图形的特殊位置，使I IXF1 Q F2 F 1X F1XF2X点 P 与短轴上端点 B 重合，则在直角BF1O O O(Q)中F1B a 10, F1O c 6, 图 4 图 5F1I平分BF1O，PI F1B 10 5 5..即FI分PQ所成的比为IOF1O63 3【评注】本题的条件并没有限定点P 在椭圆上的位置，说明所求的结论与点P 在椭圆上的位置无关 . 既如此，解题者当然可以选择最便于自己计算的特殊点求解.本题的一般结论是：设F1F2 为椭圆 x 2 y 2 1的Ya 2b 2两个焦点， P 在椭圆上，则I 分PQ所成的比为 1 ，2a m Pe IF 1 O Q F2 X 证明如下：如图不妨设点P在第一象限令F 2 P m , F 2 Q n 则 2 , 2 .2c - F1P a m F1Q c n 图6PQ平分 F1PF2 2 a m 2 c n ,即 m 2 a m a 1 ，m n n 2 c n c e又 F2I平分PF 2Q，PI m 1 在方程x2 y2 1 IQ n.100 64e中，由于 a 10,b 8, c 6,e 3, 故PI 1 5 .5 IQ e 3【例4 A B C ABC的三个内角，且A B C C, 则下列结论中正确的是（）】若、、是2A.sin A sin CB.cos A cosCC. tan A tanC C.cot A cot C【解析】取特殊角，令 A 30 ,B 45 ,C 105 ， sin A, cos A, tan A, cos A,sin C 都是正值，而cosC , tan C ,cot C 都是负值，B, C , D 都不成立，故选 A.【例 5】直线 l 左移 3 个单位，再上移 1 个单位时，恰回到原来的位置，这直线的斜率是（）A. 1 B－ 3 C. 1D.33 3【解析】取特殊点：将原点 0（ 0，0）左移 3 个单位，上移一个单位得M（-3，1 ）.于是k1 kOM1，3∴选 A.需设直线方程Ax By C 0 A, B 不全为 0 ，再讨论求解，很繁.【评注】 两点确定一条直线，而斜率相等的一切直线都平行，这就是本题取特殊点解题的依据 . 试问；什么样的直线平移后，可以不经过原点呢？既如此，取特殊点原点，就是最实惠的选择 . 本题若用直接法，需设直线方程Ax By C 0 A, B 不全为 0 ，再讨论求解，很繁.【例 6】 已知 λ 为非零常数， 对 x ∈ R ,F(x+λ)=1f ( x)1 f ( x)恒成立， 则 F(x)的最小正周期是（ ）A.λ B2λ C.3λD.4λ【解析】取特殊函数 . 中学教材中仅在三角函数中讨论 “最小正周期” ，观察题干给出的性质，类似和角 的 正 切 公 式 . 因 而 设 f x t anx ，则 t an xt an x，知， 而 tan x 的 最 小 正 周 期 为44T 44 ，选D.4【评注】 命题人常根据教材中某些具体函数的性质，改编成抽象函数型的考题，其思维方式是由特殊到一般；而解题人则反过来将抽象函数具体化，还其本来面目，从而达到解题目的，其思维方式是由一般到特殊 .【小结 】 用特殊化思想解客观题，是众所周知的最为有效的首选方法，这是因为解客观题只要结果，不要过程对应训练1.用 1、2 、3、 4、 5 这五个数字，组成没有重复数字的三位数，其中偶数的个数共有 A.24 个B.30 个C.40 个D.60 个2. 若 0<α<β <π， sin α+cos α =a ， sin β+cos β =b ，则4A. a < bB. a > bC. ab < 1D. ab > 23. 在△ ABC 中，角A 、B 、C 的对边长分别为a 、b 、c ，若 c –a 等于 AC 边上的高h ，那么sinC AcosC A的值是22A.111 D. –1B.C.23x 2y 2 F 1、 F 2，点 P 在椭圆上 . 若 P 、 F 1、 F 2 是一个直角三角形4. 已知椭圆1 的左右焦点分别为 169的三个顶点，则点P 到 x 轴的距离为A.9 C. 9 7 9 B.37D.545. 直三棱柱 ABC —A 1B 1C 1 中， P ，Q 分别是侧棱 AA 1，CC 1 上的点，且 A 1 P =CQ , 则四棱锥 B 1— A 1PQC 1的体积与多面体 ABC — PB 1Q 的体积比值为 .即余数为零 .对应答案1.如用直接法，需分两步：第一步排末位数字，在两个偶数中任取一个，有C 12 种方法，第二步在剩下的四个数字中任取两个排在前两位，有A 12 种方法，根据乘法原理，共有C 12 ·A 12 =24 个偶数.五个数字可组成A 35 =60个没有重复数字的三位数，其中的偶数个数不到一半，而B 、C 、 D都达到或超过一半，故选A.2.若α → 0，则sin α +cos α =a →1，若 β →π，则sin β +cos β =b →2.4从而 b>a ，∴选 A.3. 若∠ A → 0，点 C →点 A ，此时有 h → 0， c → a ，则∠ C →180°，∠ A →0，∴ sinCA cos C A→ sin90°+cos90° =1，∴选 A.224.易知短半轴长为 b = 3，半焦距 c =7 < b ，故短半轴端点对 F 1 F 的视角为锐角， 而这是点 F2 P 对F 1 2视角的最大值 . 故点 P 不可能为直三角形的顶点 .【解答】 经判定，直角顶点只能是F 1（7 ，0）或 F 2（ 7 ，0） .当 x = c = 7 时，由x 2 y 22=9(17 921691 得 y) = ()164故 | 9答案为 D.y | =5. 【解析】 4如图 7，令 A P =CQ =0. 则多面体取图形的特殊位置1蜕变为四棱锥 C — AA 1B 1B ，四棱锥蜕化为三棱锥A 111BC —ABC显然 V C A 1B 1 C 1V棱柱，11 13∴VC ABC：VC AABB1C111 1 12【评注】 本题若用直接法：则须通过“割补”去分别求各自B的体积，再求两个多面体体积之比，其思维量和计算量要大得多.图 7。
公基 笔试 策略类 《礼仪小讲台——日本礼仪(1)》
礼仪小讲台——日本礼仪郭洪梅“十里不同风，百里不同俗”，世界各国都有自己的礼仪传统，每个民族都有自己的奇风异俗。
近几年的湖北事业单位考试中，礼仪题目的分量占的越来越多，所以想顺利拿下事业单位考试的小伙伴，对于礼仪的题目可真不能小看。
所以梅子老师决定从现在开始来给大家把礼仪的知识给大家整理一下，小伙伴们可以在日常的生活中可以先收集着，毕竟礼仪方面的题目你说它简单，它真的好简单（因为靠眼缘有时就能选对！\(^o^)/~）；你说它难就真的好难，毕竟你都米见过，怎么能选对涅。
今天梅子老师首先给大家分享的就是我们的邻国——日本。
日本既是公认的世界最现代化的国家之一，又是一个保持有浓郁传统文化的国家。
日本人十分看重礼仪，从日常起居到待人接物，处处都受到礼仪的约束。
到底还有哪些具体的礼仪呢，让梅子老师带你一起走进日本的国度。
1.社交礼仪日本人待人接物态度认真、办事效率高，并表现出很强的纪律性和自制力。
约会总是正点，很少误时。
日本人不喜欢针锋相对的言行与急躁的风格，把善于控制自己的举动看作一种美德，他们主张低姿态待人，说话时避免凝视对方，弯腰鞠躬以示谦虚有教养。
在社交活动中，日本人爱用自谦语言，如"请多关照"、"粗茶淡饭、照顾不周"等，谈话时也常使用谦语。
邀请：商务活动中，欧美人常常邀请谈判对手到家里做客或参加鸡尾酒会。
但在日本，这样的社交活动是不常见的。
日本人喜欢邀请客人到饭店或餐馆吃饭，然后再到酒吧喝酒。
日本商人把招待客户作为影响客户的一个手段。
日语中出现了“NOMINICATION”这一日英复合词。
“NOMI—”是日文中喝酒的意思，而“—NICATION”则来源于英文的“COMMUNICATIOU”(交际)。
由此可见，日本人是很重视吃喝这类交际活动的。
鞠躬：见面多以脱帽鞠躬为礼。
一般人们相互这间是行30度和45度的鞠躬礼，鞠躬弯腰的深浅不同，表示的含义也不同，弯腰最低、也最有礼貌的鞠躬称为"最敬礼"。
教师搭台，学生唱戏——高中阅读欣赏课一法
教学研究新课程NEW CURRICULUM教师精心策划一种切实可行的教学方案，形成制度，用制度这种宏观的情境去约束、刺激学生，自觉、自主地创设、投入富有个性的活动中。
这方面笔者感受最深的是在阅读与欣赏课上。
我的阅读与欣赏课每周一次，采用的是学生讲名著的形式。
一开始，学生讲课的方式是比较单一的一讲到底，加一点板书，逐渐的他们把教师讲课的所有手段都学了过去，投影、实物投影、放录音、配音乐、配图片、放录像，还有短剧表演等等，显示了不凡的学习和创造能力。
我想，学生得以学习、创造、展示，基础在于教师提供了阅读与欣赏课这样一个自学平台，又搭建了学生讲名著这么一个舞台，成功地激活了学生自觉求知与展示的欲望及能力。
一、目标定位1.通过阅读和欣赏，开阔学生视野，提高认知水平和艺术品位。
2.促成、促进学生的研究性阅读。
3.在学生讲名著活动中，锻炼学生的口语表达能力。
二、教学设计1.每周安排一课时，由学生讲名著。
2.每个学生选定一部名著，精读，查阅资料，向全班同学宣讲。
3.学生讲名著的内容包括：（1）作家介绍：生平、主要作品、该作品在全部作品中的地位；（2）介绍情节：内容提要，不能纯粹讲故事，要理清头绪，剖析结构；（3）人物分析：主要人物性格及典型意义；（4）艺术特色：分析写作方法，欣赏精彩片段；（5）地位影响：作品在文学史上的地位，在当时的影响及对后世的影响；（6）我与作品：我对作品的理解评价，作品对我的影响。
4.学生讲解方式不拘，可根据作品灵活处理。
5.教师根据需要作点评。
6.课后学生整理讲稿，写成教案形式。
三、课前准备1.学生读书，查资料，撰写讲稿。
2.教师审查讲稿，学生修改。
3.学生准备讲课，如投影片、影音软硬件、编演短剧等。
4.学生试讲，教师指导。
四、学生反馈第一次讲名著确实别有一番滋味。
整个讲课过程使我记忆最深的是“严监生之死”的小短剧，上台前从未排练过，但效果不错。
谢谢左为、张秀和孔凡璐的表演。
（单超讲《儒林外史》后记）《家》是一部前后联系十分紧密、结构严谨的著作，把它拆成六块就如同将其肢解。
《8 讲台勤收纳》作业设计方案
《讲台勤收纳》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 帮助学生养成良好的收纳习惯，培养整洁有序的生活态度。
2. 掌握讲台收纳的基本方法，学会合理分类、取用方便的收纳技巧。
3. 培养学生的团队合作精神，学会与他人分享、协作。
二、作业内容1. 收纳物品选择：学生需准备一些常用的教学用品，如书本、教具、文具等，并按照讲台收纳的要求进行分类。
2. 制作收纳盒：学生需根据个人或小组意愿，利用废旧材料制作一个适合讲台大小的收纳盒。
收纳盒的设计应考虑方便取用、易于分类。
3. 布置收纳区域：将制作好的收纳盒放置在讲台上，并根据作业要求进行合理布局，确保教学用品的整齐有序。
三、作业要求1. 小组合作：学生可自愿组成小组，共同完成收纳盒的制作和布置工作。
要求团队成员分工合作，互相帮助，共同完成任务。
2. 物品分类：学生需按照作业要求对教学用品进行合理分类，确保收纳盒内的物品整齐有序。
3. 时间控制：建议学生预留足够的时间进行收纳盒的制作和布置，确保在下一课时前完成作业。
4. 反馈评价：学生需在完成作业后，向老师提交一份作业反馈报告，包括收纳盒的制作过程、使用体验等，以便老师了解学生的完成情况。
四、作业评价1. 完成情况：根据学生提交的收纳盒及作业反馈报告，评价学生是否按照要求完成了作业。
2. 团队合作：评价学生在小组合作过程中的表现，如分工是否合理、协作是否积极等。
3. 收纳习惯：观察学生在日常学习生活中的收纳行为，评价学生是否养成了良好的收纳习惯。
4. 创新性：对于利用废旧材料制作收纳盒的学生，可评价其创新意识和能力。
五、作业反馈1. 鼓励表扬：对于按时完成作业、表现优秀的学生，给予口头表扬和奖励。
2. 问题指导：对于在作业中遇到困难的学生，提供针对性的指导和帮助，鼓励他们克服困难，提高作业质量。
3. 改进建议：根据学生的作业反馈和老师观察，提出改进建议，进一步完善《讲台勤收纳》课程的教学内容和方式方法。
通过本次作业的设计，旨在帮助学生养成良好的收纳习惯，掌握讲台收纳的基本方法，同时培养他们的团队合作精神和创新意识。
教师资格证考试临场技巧方法
XX年教师资格证考试临场技巧方法教师资格考试的答题卡分信息区和答题区两局部，考生一定要仔细看清要求涂写。
下面是为大家分享xx年教师资格证考试临场技巧方法，欢送大家阅读参考。
审题对于答复各类试题都是十分重要的。
在正式答题前，要仔细地逐字逐句地搞清题目的含义，尤其是对那些意思相近的词或字的不同含义，要从题目本身获得尽可能多的信息，弄清题意后，确定答题方向，再认真按要求作答。
对主观题型，切忌动笔就写，信口开河。
应在答题前理出思路，拟定一个结论性的要点，然后才动笔作答，防止东拉西扯，不着边际，得不到分数却白白浪费了珍贵的时间。
答题时，注意标准和条理，答案要准确、简洁、明了，并注意逻辑顺序。
书写也要标准，不可用网络字，忌潦草、勾勾划划，保持卷面整洁。
本着先易后难的顺序，保证时间的合理分配。
容易的题目先把分数拿到手，做完整个试卷后再回头将难题攻克，不轻易放弃是拿高分的关键，能解几步就写几步，争取分步得分。
但注意不要仅仅为了填充空白而漫无边际乱写一通(胡乱作答，会影响判卷老师对你的水平的判断且浪费时间)。
虽然第三点放在最后，但是他其实最重要的一点，我想我们从小到大无数次的考试，都被老师家长告知做题要先易后难。
好好掌握以上的这些教师资格证考试的临场发挥技巧，一定会有用的!教师资格考试的答题卡分信息区和答题区两局部，考生一定要仔细看清要求涂写。
在信息区中，“考生根本情况栏”中工程要用蓝黑钢笔或圆珠笔填写，在“准考证号栏”，考生应在“准考证号”下面的方格中用蓝黑钢笔或圆珠笔将准考证号码填写进去，在用蓝黑钢笔或圆珠笔填写完成后，用2B铅笔按上边每个方格中的数字填涂对应的数码，考生要记住填涂完成后进展检查，以确保填涂准确无误。
由于答题卡是机器阅卷，所以其只识别2B铅笔所填涂的图案，考生在作答时必须要用2B铅笔填涂，而且要按照要求属于小矩形框，填涂颜色切忌过浅，如果出现填涂错误，一定要用橡皮进展擦拭，不可用小刀刮或者涂改液修改。
抽取试题和备课
一、抽取试题和备课：在面试之前，考生要在考场电脑中的题库中抽取一组试题。
小学资格面试题目按照大类来抽取的，如小学甲类包括语文、英语和社会三门学科的题目，因此抽到的一组题目包括三道，语文、英语和社会各一道，考生根据自己选定的学科来确定面试试讲问题，如选择语文学科的考生就选择语文题即可。
而中学资格面试题目是按照学科来抽取的，如报考中学语文资格的考生会抽到2个中学语文的面试试讲问题，可以根据自己的需要选择其中之一即可。
抽取题目以后即可进入备课室备课，准备时间为20分钟，时间有限，所以教案不需要很详细，但是教学过程的步骤尽量要清楚细致一些，这样可以为接下来的试讲奠定基础。
有些同学大概听说面试考官打分时并不看教案。
大多数情况确实是这样，但是这并不等于教案不重要，如果教案写得不好或者过于简略，会对试讲产生影响，因为教案是事先经过充分考虑的。
如果在试讲前没有考虑好教学的思路，试讲时会不知所措，而且教案时试讲结束后才上交的，试讲时如果忘记接下来要讲的内容，考生是可以很自然地看看教案的，但是不要一直拿着教案念或者讲，尽可能做到脱稿或半脱稿。
教案可以放在讲桌上，也可以拿在手里。
二、面试注意问题：备课结束后工作人员会引导考生进入面试考场，考生进入考场后向考官提交身份证和准考证，考官随后会示意面试开始，提示语如下：（一）规定问题规定问题主要考察师德、语言表达、心理素质、教育机智等方面的能力。
5分钟，进入面试考场后由考官随机抽取2个题目，当场略做思考后回答。
规定问题的回答要注意两个问题：1．观点明确。
首先要明确自己的观点，并根据题目说明理由或者陈述依据。
2．条理清楚。
陈述理由时最好分清要点。
比如，我的观点是******，有以下几个方面的依据：依据1，适当展开；依据2，适当展开；依据3，适当展开……3．语言表达比较流利，口吃清楚，语速适当，有抑扬顿挫。
示例：（二）试讲面试形式为试讲，试讲是教案的呈现，时间10分钟。
当然面试时可能考官不一定会让考生讲满10分钟，这不一定意味着考生试讲情况不好，可能考官觉得讲的内容已经体现考生的教学能力了。
用“感悟生活法”取代“死背素材法”
用“感悟生活法”取代“死背素材法”文/王大绩对题目有了充分的认识，我们就有了写熟悉的生活的信心。
什么叫熟悉的生活？什么叫充分有效的准备？两个标准：一有细节、二有感悟。
手捧一本“作文素材大全”生吞活剥，现趸现卖，对于学生思维与写作的提高并无实质意义。
“死背素材法”是应试作文的又一道“柏林墙”，需要用“感悟生活法”铲除“死背素材法”。
2008年高考前，大概绝大多数地方的语文教师都提供并要求考生积累、背诵汶川地震、抗震救灾的材料。
汶川地震是震动全国、全世界的重大事件，汶川抗震救灾，是中华民族的英雄史诗，2008年全国一共18个高考作文题目，如果都不涉及这件事，太冷漠了，说不过去；如果都直接以此为题，也有些怪异。
应该是经过育馆领导部门统筹，只有全国Ⅰ卷直接以“汶川抗震救灾”作为作文题目的材料。
这一年使用全国Ⅰ卷的省份是河南、河北、山西、陕西、广西，约二百多万考生。
[2008年全国Ⅰ卷高考作文题目]阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。
2008年5月12日14时28分，四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。
人民生命高于一切！胡锦涛、温家宝等党政军领导人迅速赶往灾区指导抗震救灾。
十万多解放军、武警和公安民警，各省市的救援队、医疗队、工程抢修队迅速进入灾区。
港台救援队和国际救援队飞抵灾区。
志愿者从四面八方汇聚灾区。
救援物资从水陆空源源不断运进灾区。
一位中学教师趴在讲台上用生命保护了下面的四个学生。
一位失去15个亲人的县民政局长连续指挥救灾五天只睡了七个小时。
幸存者的生还奇迹在不断突破，100小时，150小时，196小时……中央电视台24小时播报。
19日14时28分举国哀悼。
一样的爱心，不一样的表达。
捐款、献血、义演、关注……要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
如果“死背素材法”是有一定意义的，那么河南、河北、山西、陕西、广西五省这约二百多万考生，应该大占便宜。
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工人讲台侍奉系列：
第三章：《取题法》
引言：作一个时代的活水工人，必须具备工人的基本素质，即基督复活的生命为根本、真理的知识为装备、明确的道路方向、至死忠心的心志、圣灵的能力、各样的见识（经验）及才干。
才干是恩赐托咐的基础（太25：15），要多得本钱为主作工，我们必须在才干方面努力追求，比如：讲道方法，解经方法、取题方法等。
取题法是取讲章题目的方法，同样一个信息，有人讲了使人好记，有条有理，思路清楚，有人讲了使人难懂，撒沙一般，这就关系到讲道与取题方法。
由此可见，取题是决定讲道成败的一环，也是才干的一部分，要取好题，一是平时熟读圣经，二是依赖圣灵带领（亚4：6）若无这二个前提，读经祈祷，奠定基础，操练取题。
第一类：独立题取题法
第二类：连续题取题法
第三类：特殊聚会取题法
第四类：灵活运用取题法
第壹类：独立题取题法
第一种：串珠取题法：即将相同的几个名词串成一个题目，这种方法有：串字、串意、串事、串物、串人等。
（一）串字：即将字面相同的词语组成讲题。
（二）串意：即将意思相同的话语或教训译为名词组成讲题：
（三）串事：即将几件相同的事情组成讲题。
（四）串物：将几种不同事物组成一个讲题。
第二种：按本段顺序取题法（或黄金切割法）：是按本段内容的次序分割成独立小段，列成讲题。
第三种：经句取题法：即以经上一句特别重要宝贵的话升上作为题目，讲章的内容需从别处找来充实。
第四种：问答式取题法：这种方法是将一个问题的问号，升上作为题目，把解答这问题的理由作这题目的内容，用这题目下面的几段来答复这题目，这取题法分二种：一是正面问答式，二则是反问式。
(一)正面问答式：
(二)反问式取题：
第五种：伴偶取题法：（赛34：16）伴偶取题法是把二件相同的事、物、人连在一起，使两者连起来谈，互相补凑，找出特征，而伴出真理、亮光来，然而组成讲章：
第六种：对映取题法：（林前13：12）对映取题法是将相反的二件的事、物、人拿来放在一起，对比，映出是非，比出真理来，对映取题法，能将正反面映出明显。
作为信徒的效法与警戒。
第七种：人地名意义取题法：这种取题法即将圣经中的人、名、或地名译为意义，取其中的灵训来造就人。
第八种：因果取题法：圣经中有许多经文、故事、事件，是存在因果关系的内容，这种取题法即将经文内的因果关系找出来，列成讲章。
第贰大类：连续题取题法
有了以上独立题取题法的基础，便可操练第二大类连续题取题法。
连续题一般适用于多日聚会的会场，这类取题的性质是由浅入深吸引会众集中在一条线路上听道，连贯性地领受神的话语。
第一种：以经对题取题法：这种取题法是在已经确定的经文里取题，专一在这段经里“挖井”连贯性地讲出一条系统性的线路，以经对题取题可分二种：
（一）大题包括小题：即把选定的这段总经文中取一个大题目，再将这题目分为几个大题，在讲道时把每个大段作为堂功课（即小题）来谈。
这叫做大题包括小题。
（二）分题互相连贯：即是一段经文读了一连在这段经文里，取几个题，每个题目各自独立，但题与题之间互相连贯，有“兄弟”般的关系，这种取题法与“大题包小题”比少了一个“父亲”的管辖，这种取题法适于层次复杂的信息，可分作几个小题为段落，简化清楚便于好记，把几个分题讲完后连起来，其实是一段经文的讲解，就叫作“分题互相连贯”取题法。
第二种：以题对经取题法：这种取题法一般用于讲一批连贯性的灵程，或讲一批系统性的真理或教义，这种方法是先定题目后找经文与内容组成讲题：
第三种：同题换料取题法：这种方法的特点是题目的名称相同，内容相换，一连几课都是同一个题目，而内容却又不断变动，此取题法常用于段落或内容，太多的讲题，可分为几课来讲便于听众好记。
第叁大类：特殊聚会取题
或称为同料换题取题法，这种方法是原料相同，即内容相似，题目改换，一般适用于范围较小的信息，如擘饼、追思礼拜、奉献、受洗等。
这些信息平时一课就可以包括所有内容，可是还要需要再讲，那么怎么办？如果长期讲老题目，恐怕听众厌烦（提后4：3），为了避免信徒有“炒冷饭”的感觉。
就需要运用这种取题法，这方法是将题目的名称不断地改换，内容原料基本不变，只是稍微改变而已，如选民吃吗哪。
民11：8
第肆大类：灵活运用取题法
这方法是灵活机动地根据实际情况去取题，不死板、因神的道是活泼的（来4：14）取题时当靠着圣灵的带领与聚会的需要而取题，作按时分粮的工作。
这方法须有第一类与第二类取题法作基础。
第一种：“小题大作”取题法
这方法常用于按卷式逐段查经之取题，当遇到有似乎无内容的经节好象难成讲题，或只是一个小题，但按程序之需要，不能跳过去，还得要讲解，因此，就要在经句里细细地挖掘，采用“小题大作”之法，但须掌握几个原则：
一、增多内容
1．取本段与历史背景之关系
2．译名词找别处经文为伴偶
3．寻亮光须逐字逐句地细读
4．谈造就要正反两面作换用
二、整顿逻辑
1．改变“题段”
2．升高“地位”
三、分清层次
1．按实况来教训
2．按预表来解释
3．按灵训来造就。