浅谈高中地理会考的复习策略

浅谈高中地理会考的复习策略
复习面临的主要困难有：思想不重视；学生的分化严重，后进生令人担忧；答题
思维方式，学生对文科试题答题固化，缺乏延展性。

期末复习的策略主要有：分
析会考试题导向，明确会考复习策略；攻心为上，创造良好学习环境；适合的教
学方法，提高课堂教学有效性；强化训练和加强个别辅导等。

高中地理会考复习的主要任务是通过系统复习过程，帮助学生复习、巩固、强化所学过的知识，并在此基础上使学生对学过的知识在认识上达到新的跃变，从而真正落实教学大纲和会考大纲的要求。

复习目的在于对所学教材加以综合，掌握内在联系，形成完整的知识网络，以便更好地运用到解题过程之中。

然而，现行高中地理教材涉及到的地理知识方方面面，既有自然科学方面的
知识，又有人文科学方面的知识；既有许多深奥难懂的地理基本原理，又有许多看起来繁杂冗长的地理事象描述；既需要深刻透彻的理解，又需要花大力气去记忆。

因此，许多学生在复习中常常感到高中地理知识比较零散，甚至有点无章可循，无从下手，尽管下了很大功夫，但复习效果并不理想。

一些学生为此甚至产
生厌学、弃学思想。

为什么会有这种感受呢？一个关键因素，就在于许多学生还没有掌握学习这门学科的思维方法和学习方法，往往在学习过程中把各种地理事象割裂开来，孤立理解，没有搞清这些“零散”地理事象之间的内在联系，没有在头脑里建立起地理知识的框架结构，没有理解地理知识系统中的逻辑关系。

如果我们教师不能充分认识到这些，而在复习内容多，时间紧的情况下，急功近利去走捷径，只对着会考大纲带学生画重点，学生也就按照教师画的重点去死记硬背
书上的“零散”内容。

这样的复习效果在很大程度上是事倍功半，不会理想的。

所以，在高中地理复习中，最为重要的是如何从新的高度，以新的教学形式
向学生展示地理知识的整体性和系统性，帮助学生找出知识间的内在联系，完成知识间迁移组合，让学生在系统梳理知识的具体过程中，对会考大纲所要求掌握的地理知识形成较清晰、深刻的认识。

正因为如此，在复习过程中，就不能机械地把教过的内容再重复讲一遍，而
是要让学生理解掌握高中地理知识结构体系，从而在头脑中建立较完整的地理知识框架。

具体的方法是，先带领学生按顺序回顾各章节具体内容，并形成各章知识体系框架，再帮助学生搞清各章内容之间的关系。

这样很容易使学生认识到，
高中地理知识结构以宇宙环境为开端，因为地球是宇宙中太阳系的一个成员，地球运动的特点和地理意义都离不开宇宙环境。

而地球内部和外部圈层（即大气圈、水圈、岩石圈、生物圈）等要素的特点、性质、分布和运动规律以及它们之间的
相互联系和相互制约，就构成了我们人类生存的地理环境，所以高一地理上册分别讲了宇宙环境、大气环境、陆地环境和海洋环境；而人类的生产和生活就在这样的环境中进行，农业、工业、人口与城市发展等是人类社会生产和生活的主要
内容，因此下册又分别讲了人类的生产活动与地理环境、人类的居住地与地理环境、人类活动的地域联系；而人类活动与地理环境构成地理科学的一对矛盾——人地关系，也正是课本最后一个单元：人类面临的环境问题与可持续发展。

正是通过人地关系这一对矛盾体，把高中地理构成了一个有机的整体。

这样，学生对高中地理知识就能够有一个比较清晰的理解和认识，在复习过程中也就能很自然地沿着系统层次去思维和记忆，不至于无章可循，无从下手，也培养了学生正确的科学思维方法和学习方法，为进一步学好地理找到了一条正确的途径。

在上述基础上，为了充分发挥学生的主观能动性，要进一步指导学生如何看
书，引导学生去寻找教材中的一些基本概念、基本原理和基本规律。

对一些难度不大的知识点，学生只要熟读了教材，把握了要点，可不必多讲。

教师着重讲清
难点，并通过分析、归纳揭示出各知识点之间的联系和规律。

这样，学生在学习
过程中就能系统地认识到这些章节知识间的联系，而不是去孤立、机械地识记这些知识点。

高二地理会考对于大多数差生来说还是有一定难度的，我翻阅了近几年的地理会
考试题，觉得这些年的会考试题除了遵循《考试说明》所提出的“为了发挥对教学的积极引导作用，减轻学生负担，命题将紧扣教材，不超出《考试说明》的范
围”的基本原则外，而且在掌握试题难度方面表现了如下特点：
1. 覆盖面广，起点低
历年会考内容涉及高中地理所有的章和节。

考纲上的知识点基本都能考到，
覆盖面广大。

但试题基础性强，难度不大，体现了会考目的。

这些年地理会考试
题，大约有20％～30％的试题是课本最基础、最基本的内容。

我省各地发展不
平衡，试题要照顾各个地区，特别是要照顾那些师资力量、设备和生源质量较差的学校。

这类试题难度小，只要学生有课本，老师讲一遍，学生复习都可答出来。

这类试题在各种题型中都有，特别是选择题中常有这样的试题。

如：世界上最大的商品谷物生产国是（美国英国德国法国）等。

这些题对于基础较差的学生都
能答对一部分，能给他们以鼓励，提高了这部分学生的信心。

2. 难度小，着重考查双基，突出重点——
这些年来，每年的地理会考试题，难度虽高于起点，但难度不是很大，内容在课
本上都有，着重考查双基。

这样在大部分学校，只要教师坚持正常教学，学生坚
持正常学习，并学完学会全部课程，试题基本都可答出。

同时试题内容重点较突出，特别是读图部分，图大都来自课本之中，但又有一定灵活性，这样既考“地”又考“理”，两者有机结合，使学生既知其然、又知其所以然。

这类试题比例较大，基本保证全省范围85％～90％的学生经过努力可以达到及格水平，这样既可以
面向全体学生，大面积提高教学质量，又可以减轻学生负担。

3. 有一定区分度并适当提高难度
高中地理会考是面对全体学生，使绝大多数的学生能顺利通过，题目不可偏难。

但是，在稳定题型的基础上还是有一定的区分度。

这些年来，每年地理试题总有10％～15％的试题难度相应大一些（但是没有超出《考试说明》的题，没有偏题
怪题）。

学习好的学生对这部分试题，也感到难答，或很难全部答对。

这类试题
在各种题型中都有，但读图填图题最显著。

如这些年曾在试题中出过的某月某日
太阳光照图，大气环流图、季风图、洋流图、地质构造图，人类社会与环境相关
模式图等。

为什么要这样做呢？要让学生认识到，经过努力各科成绩“过关”（即及格）不难，但要达到“优秀”就不容易了，特别是要达到“百分”，就更不容易了。

这样可以使学生认识到，任何科学文化知识都是博大精深的，要学好它都需要努
力。

4. 读图分析题多。

这是地理学科的特点所决定的。

图像题分数比例大，占试卷总分数的46％左右；图像题中，既考显性图也考隐
性图（即无图考图）。

而且显性图题的图幅与分值较大，表明考题配分大，综合
题为主。

甚至填空题，部分选择题变为读图填空、读图选择或“无图考图”。

这样，不仅加大地图内容考查的比重，也提高题目的灵活性，进一步突出地理学科的特点。

以上启示我们，考生如果不熟悉图像或不明确图意，将会导致连环失分。

所
以平时教师要重视地图、插图、再造图的教学，重视对学生识图、析图、绘图能
力的培养和训练，这样才能在会考中打不败之仗。

5.以情景作为切入点，充分联系实际
以海峡西岸的材料和图作为背景材料，考察其地理位置、区位条件、产业转移等问题或相关的实验题和研究性题目等
高中地理是高中阶段理科会考的其中学科，所以，研究教材、改进教法、努力提
高教学质量是每个中学地理教师必须考虑的问题。

鉴于会考命题的上述特点，我们要提高会考的及格率和优秀率必须在平时的教学与复习中，做好以下几方面的工作：
1. 教师要深入学习《教学大纲》和会考《考试说明》，并落实到课本和教学
之中。

高中会考着眼于考查学生对基础知识的掌握及运用各种知识解决问题的技能。

每年会考都要根据实际情况制定《会考说明》这个“纲”，规定考试范围、题型、标准，对不同知识提出不同的识记、理解、运用等要求，这个“纲”来源于课本并规定命题的范围。

分析会考特点，了解试题导向是提高会考合格率的关键所在，考试的内容、形式根据教学目的、教材内容、学科特点、教学规律及时代需求等因
素决定，在很大程度上反映了《教学大纲》、《会考纲要》的方针和要求。

因此，教师除认真吃透、领会教学大纲、会考纲要的精神外，分析会考试题内容、形式、配分上的特点，预见下次会考趋向，有助于地理教学有的放矢，对症下药，更有
助于学生会考合格率的提高。

《教学大纲》是编写教材和进行教学的主要依据，
也是检查和评估教学的重要标准，教师必须熟悉教学大纲。

会考《考试说明》，即会考考纲，它是在教学大纲的指导下制定的，在范围
上严格执行国家制定的教学大纲的要求，对考试的知识范围、能力要求都有明确规定。

《教学大纲》和《考试说明》，二者要求掌握的知识范围相同，能力要求
基本相同略有差异。

而且会考说明对知识点的要求更具体，把考试的内容分为三个层次，即识记、理解、应用。

由于会考是水平考试，侧重于“双基”考查，所以在会考试题中，识记要占50％，理解占35％，而应用只占15％。

目前，我省高考实行“３＋X”，所以理科地理只作为会考科目，这就要求在认真学习教学大纲
的基础上，重点应放在学好会考《考试说明》上，并要落实在课本和教学之中。

课本是学生接受知识的主要材料，教学大纲也好，考试说明也好，内容要求最终都要落实在课本上。

所以，教师在讲每一章、每一节内容时，首先要熟悉《教学
大纲》和会考《考试说明》所明确规定掌握的知识点，目前特别是会考《考试说
明》提到的知识点。

弄清这些知识点，哪些属于“识记”，哪些属于“理解”，哪些
属于“应用”，要了如指掌，必要时要按类型圈注在课本上。

2. 抓住课堂教学，向45分钟要效率。

高中地理教学课时本身规定较少，而且大多数学生认为地理是“　副课”，课外给地理复习用的时间也很少，这迫使每节课的容量增大。

这就要求我们学会安排好每一节课堂教学。

既不能满堂灌，又要完成教学任务，既不可讲得过浅，又不可
讲得过深，要不断进行教学改革。

课堂抓住会考考纲，重点突出，详略得当，调
动学生积极性，加强双边活动。

同时还要辅以现代教学手段，加强电化教学。

只
有这样，才能既提高教学质量，又加强学生的素质教育。

3.了解学生情况，吃透底子，帮助差生转化。

帮助差生转化，这是保证会考“两率”特别是及格率的关键。

学校生源素质、学生基础知识及初中地理知识底子如何，一定要做好调查，做到心中有数。

近几年，
由于学校扩招，有一部分学生基础知识太差，如有些学生连地图“上北下南，左西右东”的方向都不知道；有些学生连“武汉”、“哈尔滨”在哪一省都不清楚；“悉尼”、“伦敦”不知在哪一国，更谈不到在哪一半球，当然判断不出昼夜长短。

要
提高会考的及格率，必须帮助这些差生，这也是会考的一个目标——面向全体学生，使每个学生学完、学会全部课程，不能让一个学生掉队。

对这部分学生，一
方面要做好思想工作，启迪他们的内在因素和内在潜能；另一方面要补课，给他们“开小灶”。

这部分学生成绩提高了，会考的及格率就会大幅度提高。

4. 认真做好平时的复习巩固和最后阶段的强化训练工作。

高中地理由于课时有限，这就要求教师要事先计划好授课、复习、考前训练的时间分配，先跳出地理科不作为普通高考科目而认为就不重要的思想低谷，在备课上狠下功夫，严格按照《会考说明》将全书多个知识点划分到每一节课中去。

复
习巩固是在新课全部结束后，要在系统复习的基础上进行强化训练，每个学生可做3套～5套模拟测试题，做题的目的是让学生熟悉课本，并告诉学生及时发现问题，老师在讲题过程中重点解决这些问题，以达到综合提高、整理知识、查漏
补缺的目的。

为了提高会考应试能力，应在考前两星期进行2-3次模拟考试，试题以稍高于会考水平为准，查漏补缺，突出基础，目的是通过考试了解整体情况，分班对个体进行分析，做好最后阶段的强化训练。

5.运用各种图形、图表进行复习，是地理会考复习的特色。

首先，要了解一些常见的图形、图表，如地理原理图、分布图、景观图、等值线图、统计图表等在教材中的具体运用。

其次，选择典型图形作专题复习，如光照图、等温线图、等压线图、水循环图、工农业布局图等。

掌握读图、填图、绘图
及分析图表的一般方法和技能，训练学生进行由图变文的知识迁移；发挥图表在地理复习中第二语言的功能。

每节复习课都会涉及到若干幅地图，教师尽可能做到边讲边画，充分发挥板画、板图的作用。

但是，目前地理教学形势严峻，由于高考取消了理科学生的地理科目，学生普遍不重视地理学习，地理教学存在很多困难。

尽管广大地理教师苦苦拼搏，但收效
甚微，学生主观能动性难以调动，地理成绩不尽人意。

因此，为把我们的学生培养成具有当代环境意识的高素质人才，确实是任重而道远，需继续努力。