优质课aieiui教案

《ai ei ui》教学设计

一、激趣导入，温故知新

师：同学们，在我刚才来上课的时候，遇见了6位老朋友，他们也跟我一起来到了我们的教室，你们还认识他们吗？（指名说）戴上帽子后，你们还认得他们吗？一起来读一读。他们是6个——（生：单韵母）。赶快跟他们打个招呼吧。（生：单韵母，你们好）今天老师在带着大家认识三位新朋友。（出示课件）他们都是由两个单韵母组成的，我们把它叫做“复韵母”。

二、引导发现，自主探究

（一）学习“ai”

1.看图，你发现了谁和谁在干什么？（姐姐弟弟挨在一起比高矮）

2.“挨”和“矮”的第一声，就是我们今天要学习的第一个复韵母ai，跟老师读一读。

3.（板书ai）ai是由谁和谁组成的？领读并指导发音：读ai的时候，先发a的音，然后口形很快的向i滑动，a读得重一些，i读得轻一些，发音连续，中间气不断。（领读后开小火车）

4.你用什么办法来记住ai？

（a和i，aiaiai。姐姐弟弟比高矮，挨在一起aiaiai。）

5.说一说，你的座位和谁挨着。（指名说过后，集体一起说）（二）学习“ei”

1.看图，你发现了谁在干什么？（一个小男孩在砍树）

2.小男孩砍树的时候会发出怎样的声音？（eiei）

3.ei就是我们要学习的第二个复韵母。（板书 ei） ei是由谁和谁组成的？领读。

4.指导发音，开小火车。

4.你用什么办法来记住ei？

（小孩砍树eieiei，e和eieiei ，小树斧头eieiei）

5 .在生活中，还有什么时候会发出ei的声音？

（喊不认识的人的时候，找不到工作的时候，拔河…….）（三）学习“ui”

1.看图，说说你看到了什么？（一个小女孩围着围巾）

2.围巾的“围”的第一声就是我们学的第三个复韵母，跟老师读一读。（开小火车）

3.（板书ui）ui是由谁和谁组成的？领读并指导发音。

4.你用什么办法来记住ui？

（ u和i，uiuiui。一条围巾uiuiui）

5. 生活中我们经常什么时候发出ui的声音呢？

（打电话的时候）

（四）做游戏，小复习。

1.那我们做一个打电话的游戏好不好？

（用手比作电话放在耳边。

师：电话接通了。

生：喂，你好。

师：喂，是一六班的小朋友吗？

生：是

师：我想问问，你们今天都学了什么呀？

生：三个复韵母。

师：他们都是谁呀？

生：ai ei ui

师：ai是谁和谁组成的？

生：a和i。

师：ei呢？

…

师：你们学的可真棒，继续努力呀，再见吧。

生：再见。

挂断电话，坐直。）

2.猜口型。

老师站在前面，做出读ai或ei或ui的口形，不发音，让学生猜一猜，老师想读哪一个复韵母？

学生总结猜对口型的技巧（其实是巩固了发音方法）。

找学生到前面做出口形，让学生猜一猜。

三、带调读。

师：我们这三位朋友来的时候，也带来了四顶小帽子呢！可是这个时候，老师却发愁了，这帽子到底戴在谁的头上比较好呢？你们知道吗？（复习标调歌）

齐读ai ei ui的四声---分组比赛读。

四、学习拼读。

我们今天的韵母宝宝也喜欢和声母交朋友。（出示课件）一起看一看，你们会拼么？

1.指名拼读。

2.老师领读。

3.练习呼读。（老师读d—ai ，学生呼读出dai……）

4.找小老师领读。

“小老师在哪里？”“这里”谁先喊出来并举手，谁当小老师。

5.齐读。

五、指导书写。

师：这三个新朋友，出来玩了这么久，都很累了，想让你们把他们送到拼音格里去休息。（在黑板上事先画好三个拼音格）。要想让复韵母休息得舒服，要注意：复韵母是一个整体，所以我们在写的时候要把他们写得靠近一点，不能分开。两边不要靠墙。

（逐个知道书写ai ei ui，并指导学生写字姿势。）

六、小结。

师：今天的课我们就快结束了，小朋友们都学习得很认真，也交了三个新朋友，他们是ai ei ui，他们也有一个共同的名字叫复韵母，希望在今后的课堂上小朋友都能像今天一样认真思考，细心观察。

《ai ei ui》教学反思

《aieiui》一课是小学第一册的拼音教学中第一次出现复韵母。在备这节课时，我翻阅了教是教学用书等好几本教学资料，对《aieiui》一课的每一个教学环节都做了精心的教学设计。在设计上将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用多媒体和游戏为学生创设情景，激活他们的兴奋点，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。一、以多种形式，调动学生学习的兴趣。

在教学ai的时候，先请小朋友看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音；在教学读音时，我加入了开小火车的游戏，比一比看哪列小火车开得最快；在学完aieiui后，打电话和猜口型的游戏，让学生巩固了aieiui的读音、字形和发音方法；学完拼读后，“小

老师在哪里？”的游戏更是极大地引起了学生的学习兴趣。另外，教学课件的使用恰到好处，既生动地展示了每一个教学环节，又精炼简单，6张幻灯片真正地起到了辅助教学的作用。

二、注重了课本知识向生活的延伸。

在学习aieiui三个复韵母时，我都设置了延伸环节。如，学完ai，我让学生说一说“我的座位和谁挨着？”学完ei，我让学生说说“生活中还有什么时候发出ei的声音？”学生的回答出乎了我的意料，他们有的说“爸爸找不到工作唉声叹气eieiei。”有的说“喊不认识的人的时候，ei——”有的说“拔萝卜的时候，ei呦ei呦用力拔。”有的说“ABCD的第一个就是ei的音……”学完ui后，我也让学生说一说，我们经常什么时候会说ui的音，他们大多数说是打电话的时候，从而自然地引入了打电话的游戏。在这个环节，我深深地体会到：知识源于生活又回归于生活。利用学生已有的生活经验引入新知，再由新知延伸到他们已有的生活经验中去，不仅会引起学生的兴趣，还会让一切知识深入浅出，更有利于学生对新知的学习和掌握。

三、学以致用、及时检验学生的学习效果。

在学完拼读后，我让学生选择一个自己喜欢的音节，加上声调，说一个词语。在我给出一个例子：我把tai标上第四声，就是“太阳”的“太”之后，学生的回答让我大吃一惊。他们中一个说“我喜欢玫瑰花，所以我给mei加上了第二声”；一个说“我喜欢喝咖啡，fei 加上第一声就是咖啡的啡”；一个说“nai加上第三声就是奶奶的奶”……他们说出来的东西还有很多，甚至有的连我都没有想到。可