小学语文课堂教学方法初探

小学语文课堂教学方法初探

现在的小学生基本上都是独生子女，是家里的宝贝，是全家宠爱的对象，他们普遍好动，好玩，好奇心强，自控力较差，注意力不稳定，自主学习能力不强等。这就需要老师根据小学生的这些特点，使用有针对性的教学方法才能取得较好的教学效果。以下就本人对语文教学方面的点滴作一浅析。

想方设法激发兴趣

一是领读激趣法。我经常会说：“下面我请一位小老师来领读”。同学们都争先恐后地举手。当学生走上讲台时，我可以感受到他的内心是多么自豪，而台下的同学也跟着小老师读得津津有味。这项举措使学生的主体得到了体现，个性得到了张扬。在他们领读的过程中，我还经常在阅读中抓重点，引导学生对优美的语言文字进行反复诵读，以让他们悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵和情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。比如在教学课文《桂林山水》时，我这样引导学生品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象?请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说是第二自然段‘漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠’。有的说是第三自然段‘桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真

秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来’。让学生反复诵读，引导学生感悟桂林的山‘奇、秀、险’；桂林的水‘静、清、绿’，进行具体表述，进一步升华认识。

二是排难激趣法。很多学生提起作文就头痛，认为写作文是最麻烦的苦差事。我注意引导学生理解习作题目的含义，排除学生对作文的畏难心理，告诉学生写作就像我们平时朗读课文，学习生字那样平常，只要做有心人，多观察周边的人和事，取材于实实在在的生活，并加以合理的想象，写好作文并不是难事。我有时会现场描述班上某个同学的外貌特征“圆圆的脸，眼睛很小，似乎整天眯成一条缝，爱笑，笑起来下巴也随着笑声抖动着。”然后让他们猜是谁，并让他们描述别的同学，全班同学的兴趣立刻高涨，七嘴八舌的讨论起来，取得了良好的效果。

以多媒体加深印象

培养孩子丰富的想象力非常重要，在学习《富饶的西沙群岛》时，我让学生闭眼想象海滩上有什么?有的小孩说看到了美丽的贝壳，有的说看到了渔业工人在翻庞大的海龟，有的说看到了一群小朋友在海滩上捡贝壳。当我让小孩想象千奇百怪的贝壳是什么样时，小孩们的回答又是让我一阵惊喜，有说像烧鸡腿一样的贝壳，有说像乌龟壳一样的贝壳，有说像花裙子一样的贝壳，在这样的过程中，孩子的想象力会得到逐步增强。

由于西沙群岛离学生的生活太远，我又借助多媒体展现西沙群

岛的有关视频资料，帮助学生更好的理解课文内容，更深刻地感受作者所表达的情感。生动形象的视频画面仿佛把孩子们带入了一个新奇和崭新的世界，看到奇妙的海水，绿树丛生的海岛上飞翔的海鸟，海底各种各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾和成群结队的鱼，孩子们被这些新朋友深深地吸引着，仿佛置身于西沙群岛神秘而富饶的海底，有的还情不自禁地叫出各种鱼的名字来，极大的激发了孩子们的兴趣，使他们在读课文的候更加投入。

孩子们的认知规律决定了他们在极短的时间内就会被直观，运动的视频画面激起兴趣，但是我们一定要合理的使用多媒体课件，防止滥用，过多的使用多媒体课件会限制孩子的想象力，反而得不偿失。

拓展课外延伸教学

美国的一位教育家指出：“以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”我们可以把语文教学的触角伸向了更广阔的天地，比如让学生阅读一些课外书，通过这些阅读，为深入理解课文奠定基础，在教学《花果山》一课时，可以让学生阅读《西游记》了解花果山的一些情况，以更好地理解课文《花果山》的内容。我们也可以开展一些丰富多彩的语文实践活动，通过这些活动，为丰富语文课堂教学提供了基础。

总之，只要我们能充分运用好小学语文的教学手段，在实践中

不断探索，定能取得好的教学效果。