小学语文课堂教学方法初探

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小学语文课堂有效性教学策略初探

第１０卷第５期
Ｖｏ１．１０Ｎｏ．５
读
与
写杂
志
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
２０１３年５月Ｍａｙ２０１３
小学语文课堂有效性教学策略初探
王刚
（江苏省盱眙县旧铺实验小学江苏盱眙２１１７３１）
摘要：提高小学语文课堂教学的有效性是语文教学的重点，而这重点能否把握得住，取决于教师是否能激发学生的学习兴趣，调动学
生学习的主动性和积极性．能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让语文教学呈现实效。关键词：小学语文课堂有效性教学策略
（４）开展课外实践，引导学生发现问题。
不理解的词语。对这些词语的理解方法作出 “ 预设 ” ，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理
解．或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）
２．１创设和谐的教学氛围．信任学生相信学生能提出问题，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许

新课标下小学语文阅读教学方法初探

新课标下小学语文阅读教学方法初探摘要：在新课标背景下,小学语文教师要重视学生阅读能力的培养，启发学生思维，助力学生的成长。

教师要帮助学生获得收集信息的能力,提高学生对周围事物的认知。

因此,作为小学语文教师要按照新课标教学理念,不断对语文教学进行优化升级,提高语文阅读教学质量。

在阅读教学过程中,对学生开展情感活动和语文素养的培养。

基于此，本文结合自身教学实际，以新课标为视角对如何开展小学语文阅读教学进行深入探讨，希望可以助力学生以及小学语文教学的发展。

关键词：新课标；小学语文；阅读教学引言:阅读是传递知识、抒发情感的重要渠道。

而小学时期是学生接触阅读的起点,是学习阅读技巧的黄金时期。

同时,新课标明确提出,要通过阅读不断的激发学生的想象力、创作力,真正的让学生掌握学习语文的技巧。

因此,如何激发学生阅读的热情,提升其身的阅读质量,引导学生主动学习,逐渐成为授课老师面临的教学问题。

一、小学语文阅读教学现状分析（一）学生缺乏阅读兴趣,缺乏阅读主动性事实上,阅读需要学生的耐心和专注力,而小学阶段的孩子心智还不成熟,在阅读时缺乏耐心和兴趣,这就不利于小学生良好阅读习惯的形成。

此外,文字阅读过于枯燥无味,不能够激发学生的兴趣和好奇心。

因此,在语文阅读教学中难以长时间吸引学生的注意力,不能够保证学生的高效阅读。

长此以往,就会使学生对语文阅读产生厌倦心理.（二）授课方法单一,难以引起学生阅读兴趣传统的教学模式大部分都是"我讲你听"的授课方式,这种授课方式是以教师为主,没有意识到学生的主体地位,而是学生要紧跟教师的步伐,花大量时间去理解和记忆教师讲授的阅读内容,并且学生在遇到阅读问题时也不能够快速得到解惑,这就给学生的阅读学习带来巨大的阻碍。

学生的疑惑没有得到解答,学生的主体地位没有得到确认,就会导致学生在阅读时缺乏信心和兴趣。

此外,如果一味的采取"我讲你听"的授课方式,也会忽视不同学生对于阅读的理解差异,教师不能够给予学生有效的阅读指导。

小学语文课堂有效教学策略初探

小时以上（包括课堂上和在家里的时间在内）。”这４００小时就是一个学
生获得阅读基本能力所必须的训练量。以读来完成对课文的理解，采用范读、领读、点名读、听读、自由读、速读、分组读、试背读等多种读的形式来理解文义。在读中批、读中思、读中写、读中疑、读中问、读中摘中完善读的过程。诗词教学中多采用此种导读设计。古代律诗、绝句、词的教学由于篇幅短小，采用多种读的方式，学生基本能够当堂背诵。 “ 诗无达诂 ” ，以读来引导理解，使学生在读中自悟自解，再稍加点拨，默写应该不成问题。三、以图导读１．以表格导读教师以图表引导学生阅读，在完成图表的检测中了解阅读的效果。比如学《鲁迅自传》，在导入课文后，要求学生根据课文所提供的材料，梳理鲁迅在１８８１年到１９３０年的主要活动。学生自读梳理后全班交流自读情况，从而完成对课文的初步阅读。再如《纪念白求恩》中对第２、３段的导读，教师可设计表格来引导学生完成
阅读。
学生自读课文，自己完成以上表格，四人小组讨论，并在全班交流。这种导读多适用于一些自读课文，教师放手让学生自己阅读，再稍加点拨，从而完成阅读教学。２．以画导读教师在析讲时以板书设计引导学生 “ 披文入理、披文入情 ”，以此启发他们把脑中之画变成笔下之画。这种教学多适用于古代的一些诗词。诗词意境优美，诗中有画，画中有诗，教师析讲时要疏通诗歌语言。一切优秀的诗歌都 “ 语言可以明万意 ” （刘禹锡）， “ 以少总多，情貌无遗 ” （刘勰）。分析字词句要弄懂弄通，抓住关键处，体会出新味，品尝出细微之处（如意思、感情、音响、色彩等）。板书设计， “ 把美学思想渗透到板书实践中，力求体现出内容的完美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美 ” （王松泉），以启发学生理解诗歌，从而使学生用自己的认识、体验、感情、想像和联想去努力体会诗人的认识、体验、感情、想像和联想，继而形成想像画面，完成对诗歌的阅读。总之， “ 导 ”有多种方法，不能拘于一法。一堂课中有时独唱一枝，有时并驾齐驶。共同的目的是要启发学生思维，打开学生思路，引导学生创造，让学生读有所思，读有所感，读有所得，读有所创。

新课标下小学语文课堂教学有效性途径初探

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而有效
着问题去听课，的明确，主要精力放在关键问题上目把
去，解、考和分析。样，堂教学巾学生变被动听课理思这课为主动听课．生互动成为可能，有助于提高课堂教学师这
命吗？仅有的一点粮食留给普通士兵不值得。教师在引把 ” 导学生讨论后，结必须明确，给学生正确的价值取向，总以培养学生正确的情感、度、值观，不可模棱两可。态价绝
不分和教学时间的浪费。【Ｉ，于更多的一线教师特别天此对
命。新课标实施背景下如何构建有效的，学语文课堂．就Ｊ、
本文作者结合自身的教学实践从三个方面进行了探索和
思考。
４用文本拓展．求更多拓展．让课外对课内进行补充和
价值取向的问题，就要求教师加以甄别。教学《长征＞这如＜节选》．有学生提出：周团长爬进了泥潭，是珍爱生时就 “ 这
一
堂课的时间是有限的。而课堂生成是无限的。解为
个大的语文教学系统。二、文课堂生成的控制语
决好这一矛盾，好地完成教学任务．成延伸至课外是更生

小学语文部编教材的特点与教法初探

小学语文部编教材的特点与教法初探小学语文教育是语文教育中的基础，也是语言能力培养的开始阶段。

小学语文部编教材是一本教材，用来指导小学生在语文学科方面的学习，它的编撰针对的是6至12岁的学生，包含了语文的各个方面，如阅读、写作、听说等等。

本文将从教材的特点和教学方法两个方面，初步探讨小学语文部编教材的特点与教法。

1. 教材的知识点细致全面小学语文部编教材是小学语文课程的主要教材，它的知识点细致全面，涵盖了语文的各个方面。

整个教材以基础知识为主，逐步深入，知识难度由浅入深，符合小学生的认知规律和学习规律。

教材内容丰富多彩，既有蟒工辞、名人传记等文化知识，也有古诗词、童谣等文学方面的知识，使学生在语文学科的各个方面得到全面的发展。

2. 教材的立意与价值观小学语文部编教材注重培养学生的人文情操，弘扬优秀文化传统，以立德树人的思想引导学生，注重培养学生的社会责任感和良好的人际交往能力。

教材内容在教育学生语文知识的同时，也培养学生的人文素养，注重伦理道德、审美情趣和文化素养的培养，通过教育使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其具备健全的精神和道德品质，成为优秀的未来公民。

3. 教材的简洁明了小学语文部编教材的语言简明明了，适合小学生的阅读和学习。

教材中的语言言简意赅，句式简单，朴素自然，让小学生能够轻松的理解内容，快速学习。

教材措辞规范，情感真挚，语言准确，给学生以精神上的启迪，提高学习效率。

1. 以兴趣为引导兴趣是学习的动力，学生成长发展的基础也离不开兴趣。

小学语文部编教材采取了以兴趣为引导的教学方法，注重从学生的兴趣出发，引导学生积极参与课堂互动，发挥自己的主要作用。

比如，在讲授古诗词的时候，可以采用朗读、演唱、背诵等多种形式，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 默读教学法小学语文部编教材强调默读教学法，这种方法解决了阅读理解方面的问题。

默读教学法以读懂文章、理解文章为目标，着重培养学生的阅读、理解能力。

小学语文课堂教学结课方法初探

点交锋、思想碰撞中明辨是非，曾组织学生辩论《议会制和人大制哪一种政体更适合我国国情》；（４）和积极性。有人认为，部分学习困
难的学生学习Ｌ已经困难重重，补缺补差都忙不过来，对他
行为准则和思想品德。
析》为话题上过活动课；（２）采取多向交流式教学方法，因势利导，启发学生求知的内驱力，发挥学生的主体作用，曾设
三、给学生选择机会，完成动机迁移要让学生真正成为学习的主人，就应该给他们以充分
要形成的学习动机有哪些共同的地方；再次，强化“ 共同因
学资源，发动学生走进图书馆、网络、社区和有关单位，搜集资料，走访采访，调查研究，然后指导学生撰写政治论文，理论紧密结合现实，学以致用，提高学生分析问题的能力和社会实践的素质，曾要求学生完成代写《消费者投诉书》、设计《诚信消费调查问卷》等任务。这些探索，立足于教材又不拘泥于教材，开发并整合多种教育教学资源，注重与学生生活和社会现实的及时链接，在给予学生丰富的感性素材的同时，也给予了课堂鲜活的生成元素，走出了政治课脱离学生和社会实际的枯燥灌输、生硬说教的怪圈，有效地克服了学生的畏难心理和厌学情绪，极大地调动了学生的积极性和创造性，变“ 要我学” 为“ 我要学” ，收到良好的教学实效。
知识、深化课堂内容等导语所无法替代的作用，能给学生余音绕梁、留连忘返之感，其重要性不可低估，值得重视。课堂总结的形式很多，方法各异，笔者结合自己的工作实

新课程下的小学语文高效课堂教学初探

点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀
三、以趣结尾，余音缭绕正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几
作过程 ”等内容简单罗列；过于冗长的导语，除了有喧宾夺主
之嫌外，易使学生疲劳、注意力分散。３、创没气氛，营造氛。语文谍程蕴含着ｌ丰富的人文内容，对人们的精神领域产生着深广的影响，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染，并产生独特的体验。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造动人的教学情境与氛围。而选进
（１）设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此，教师要从教材的实际出发至。从一定程度上说，一堂课的成功与否
取决于导语设计。那么如何没计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，成功的导语只要做到以下几点即可深入人
学过程引人人胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。看到一些著名教师的教案，会发现他们对导

新课程下的小学语文课堂教学初探

性，进一步提高课堂教学效率。对于新课改下的语文课堂教学，笔者结合自己的教学实际谈谈应该给学生一个什么样的课
堂？
创设情景，激发学习兴趣只有让学生置身于意境中才能挖掘出潜在的情感，发展个性，丰富自己的精神世界。一般来说，意境的创设应贯穿于整个课堂教学中，特别是开头的激兴导入就让学生置身于课文内
岱
新课程下的小学语文课堂教学初探
重庆市渝】ｃ区第三实验小学王柳
随着新一轮课程的不断深入， “ 一切为了学生，为了学生的一切 ” ，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式巳广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。在教育观念不断更新，新课程改革不断深入的今天，小学语文老师如何使用教材，选择合适的教学策略，让语文课 “ 活 ”起来，使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极
一
般泼开朗、争强好胜、敢于质疑、坚持己见、敢想敢说、标新立异 … … 汉字思维内涵的多层次性、汉语文内容的丰富性和汉语文阅读的多解性，最能引发学生的爱好和兴趣，最能拓展学生的思维想象空间，最能促使学生创新思维的多向性发散，最能培养学生回旋喷涌的思辩力和创造
成长？学生思维活跃，各抒己见，充分展开自己的聪明的才智。有的说： “ 让王小亮回到妈妈的身边。” 有的说： “ 让王小亮父母破镜重圆。 ”有的说： “ 王小亮应该拿起法律武器控诉后母虐待的情况，用法律来改变困境。 ”有的说： “ 王小亮应该正视现实，充满生活的信心。有妈妈的爱，老师的爱，传达室老头的爱 ……这些人类的爱会让他获得应有的爱和幸福的。”这一活动不仅外延了文章的内涵，还让学生由课堂走向课外，去接触、去面对发人深省的社会问题。因此，我们不但要引导学生的感觉和表象，更要在这基础上发挥他们的想象力和创造力。最后，我在学生讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的内容有了比较正确的认识。这样做，不仅保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且让全班同学接受了一次人性的洗礼。三、感悟文本。培养创新思维我们要以深厚的文化底蕴为基础，真诚关注学生的精神世界，善待他们每一点思想火花，只有与他们进行真诚交流，才能激发学生学习的积极性、主动性和创造性，才能充分展示教师的风采，张扬学生的个性，从而达到春风化雨般地影响学生，滋润学生，净化他们的心灵，升华他们的感情。在教学《珍珠鸟》这一课时，我先通过读，让学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句 “ 信赖，往往创造出美好的境界 ”，仅仅体会到 “ 爱 ”是不够的。这 “ 美好的境界 ”是什么呢？仅有 “ 爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，教师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘： “ 珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍珠鸟 “ 不

小学语文部编教材的特点与教法初探

小学语文部编教材的特点与教法初探小学语文部编教材是小学生学习语文的主要教材，它的特点和教法对于学生的语文学习起着至关重要的作用。

本文将对小学语文部编教材的特点进行分析，并初步探讨适合该教材的教学方法。

一、小学语文部编教材的特点小学语文部编教材的特点主要包括内容丰富、教学方式多样、体裁丰富多样、注重语言运用和情感的培养等。

1. 内容丰富小学语文部编教材内容丰富，包括了诗歌、散文、小说、寓言等多种体裁。

教材内容贴近学生的生活和实际，有利于激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

教材内容也涵盖了各个年级的学习重点和难点，有利于学生的系统学习和全面发展。

2. 教学方式多样小学语文部编教材的教学方式多样，既包括了课堂教学，也包括了课外阅读和课外写作等。

教材内容设计了丰富的课堂教学活动，包括朗诵、分组讨论、朗读等，有利于培养学生的口头表达能力和团队合作精神。

教材还鼓励学生积极参与课外阅读和写作，培养学生的自主学习能力和创造力。

3. 体裁丰富多样小学语文部编教材注重培养学生对于不同体裁文学作品的鉴赏能力。

教材内容中包括了丰富多样的诗歌、散文、小说等文学体裁，有助于学生了解每种体裁的特点和表现方式，对于提高学生对文学作品的鉴赏能力有很大的帮助。

4. 注重语言运用和情感的培养小学语文部编教材注重培养学生的语言运用能力和情感的培养。

教材内容中包括了许多富有情感的文学作品，有助于引发学生的情感共鸣和情感体验。

教材还设计了大量的语言运用训练，有助于提高学生的语言表达能力和语感。

1. 多媒体教学法小学语文部编教材内容丰富多样，可以采用多媒体教学法进行教学。

通过图片、音频、视频等多种形式的展示，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

在教学诗歌和散文的时候，可以选用音频和视频的方式来展示，有助于更好地引导学生进入作品的世界，理解作者的用心和情感。

小学语文部编教材教学内容注重学生的主体地位，可以采用交互式教学法进行教学。

通过教师提出问题并引导学生思考、讨论，有利于培养学生的分析和综合能力。

小学语文课堂教学新方法论文

小学语文课堂教学新方法之初探新的课程标准在语文教学的目的、内容以及方法诸方面提出了新的要求，这就要求广大语文教师不断学习、探索，在实践中总结经验，逐步提高，并在教学不断的探究新的教学方法。

以下是我在多年的语文教学经验的几点探索。

一、在语文教学中尝试互动学习，培养学生的创新能力培养学生的创造能力，就要培养学生的发散性思维和创造个性。

发散性思维，是指思维主体在展开思维活动时，围绕某个中心问题向四面八方辐射的思索和联想，广泛地搜集与这“中心问题有关的各种感性材料、相关信息和思想观点，最大限度地开拓思路，从而导致一系列发展的一种思维品质。

创造个性，则包括独立性、自信心、好奇心、冒险敢为、幻想、敏感性等。

在教学实践中，组织互动学习的方式是引导学生发散性思维，激发学生的创造个性的有效途径，即在语文课堂教学中，改变过去班级授课中”传递——接受“式的师生单向交流的局面，建立以学习小组为主要形式的教学组织形式。

由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异，对于同一事物有不同的理解。

这些理解就好像是围绕着一个中心问题而向四面八方产生的辐线，可以对每个学生的认知产生一定影响。

作为学习主体的个体，可以通过与别人的交流，产生思维的撞击，从中能够广泛地搜集与这一中心问题相关的各种感性材料、思想和观点，从而不断地开拓自己的思路。

同时又可以通过自身的分析、判断去处理相关的信息，并形成独特的发现或见解。

每个学生在展示自己的学习过程的同时，就是在从事自我学习的创造活动，而这种互动式的学习方式就像是一座立交桥，通过动态的活动为学生的创造性注入活力，利于培养学生的发散性思维和创造个性。

由于小学生年龄小，自主能力较差，采取互动的学习形式时，要求教师精心组织。

指导小组成员采取合适的讨论、交流方式，避免学生在互相争执或推诿中浪费学习时间。

在小组活动中采取轮流制，避免个别学生独占时间，让每个学生都有表达的机会。

在分组讨论时，要注意问题本身的讨论价值，避免讨论流于形式。

小学语文课堂有效教学初探

为本 ” ，立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教
一
起去鸟的天堂走走吧！ ” 然后让学生大
学习需要个人独立思考，刻苦钻研，
也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益．得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来。最大限度地活跃学习气氛。特别是对于学困生。如：在讨论后，提一些极浅显的．在书本上很容易找到答案的问题。让其回答．谈感受及时给
三、重交流
预期的教学结果的教学活动，都可称之为在此基础上导： “ 同学们你们想见见美丽与，处于一种活跃状态。让课堂充满活力。 “ 有效教学。有效教学能够唤醒沉睡的潜的大榕树吗？想和乌儿做朋友吗？咱们
能，激活封存的记忆。开启幽闭的心智。放
璃》一课时。先让学生围绕课题提出问题．上得到充分张扬。找到学习的动力。经过然后让学生带着问题自己学习课文。在课讨论交流、总结，加深知识印象，从而达文中划线、标记、解疑。在自主学习中掌握到有效性。
学生动起来，使课堂活力四射。从而达到
启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知
识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让
生始终处于一种积极探索知识。寻求答案作全面总结．这样，不仅保护了学生独立
的最佳学习状态之中。如：在教学＜新型玻思考的积极性。又让他们的个性在课堂
二、重参与

初探“少教多学”教学方法打造小学语文高效课堂

初探“少教多学”教学方法打造小学语文高效课堂随着社会的不断发展，小学语文课程也在不断改变着教学方式。

传统的语文教学方法以教师为中心，逐渐转向以学生为中心的教学方式，而“少教多学”教学方法正是以此理念为基础的教学方法之一。

本文将从以下几个方面来探讨“少教多学”教学方法如何打造小学语文高效课堂。

一、什么是“少教多学”教学方法“少教多学”教学方法源于美国的教育改革实践，是一种以学生为中心的教学方法，旨在激发学生的自主学习能力。

在这种教学方法下，教师会在知识传授的基础上，尽可能地为学生创造一个积极、主动、发展的学习环境，以激励学生自主学习、合作学习、探究学习、评价学习。

“少教多学”教学方法的核心在于提高学生的自主性和参与性，让学生能够在学习中发挥主观能动性，在学习中积极思考、探究、讨论，从而更有效地消化吸收知识。

这种教学方法不仅强调知识的灌输，更注重培养学生能力的发展和综合素质的提高。

二、从哪些方面推动“少教多学”教学方法的应用1.重视学生的参与。

在“少教多学”教学方法下，学生的参与至关重要。

教师要注重培养学生的自主性和创造性，促进学生参与课堂教学，让他们成为课堂主体，获得主动权，从而达到提高学生的学习效果。

如何引导学生参与课堂教学呢？首先，教师要根据学生的学习程度与兴趣设计课堂内容，让学生感到有意义、有趣，并且与他们的生活联系紧密。

其次，教师可采用“讨论”“小组活动”等多种方式，鼓励学生发表自己的看法和思考，互相交流，以此激发学生的学习热情和积极性。

最后，教师可给学生一定的自主选择权，让他们自主安排学习计划，以更好地培养学生的学习能力。

2.强化学生的探究精神。

在“少教多学”教学方法下，学生的主体地位得以体现，学生扮演的角色不再是被动地学习者，而是主动地探究者。

在课堂上，教师通过布置各种探究性问题，让学生探索问题本身，同时分析问题、讨论问题、解决问题等过程中自主获取知识。

如何引导学生探究问题呢？首先，教师要通过针对性问题的提出，让学生尝试解决问题，并在这个过程中积累和应用相关的知识和技能。

小学语文“五步教学法”初探

小学语文“五步教学法”初探根据当前小语界提出的“简简单单教语文”，返璞归真的教学指导思想，整合三维目标，结合课堂教学实践，笔者总结出小学语文阅读教学“五步教学法”，即：“引----读----悟----品----拓”五个教学步骤。

这是一种简单、实用、科学、有效的小学语文阅读教学方法。

一、引。

教师亲切、幽默的语言，新颖、自然的导入，可以使学生较快入情入境，进入到愉悦的学习氛围中来。

我认为课题的引入，不宜过长，否则就会出现头重脚轻、立足不稳。

我们应当借用写作方法中，开头像“凤头”这一比喻，来设计巧妙、精炼的导入。

例如我在区教研室组织的新课程培训会上，所执教的古诗《江畔独步寻花》一课的引入: 师:首先，我问同学们，大家喜欢春天吗？你能用一个词或者一句话赞美春天吗？而后引导学生，我们一起来学习一首描写美丽春光的古诗《江畔独步寻花》，和大诗人杜甫一同走进春天，欣赏明媚的锦江春景，感受诗句的魅力。

以此吸引学生，扣其心弦，创设出良好的学习情境。

再如教学北师大版实验教材五年级课文«他发明什么»时,我设计的引:师:和大家一起学习我很高兴，向你们打听几个人，认识就说认识，不认识就说不认识，实事求是，好吗？（师问：谢霆锋、张惠妹、王茗、惠特尼）师:不认识很正常，世界上那么多的人，都认识就不正常了。

有缘对面不相识,他就是王茗。

（指着自己）惠特尼这个人不太好认识，一会儿我们就认识了，他是老师心目中崇拜的人物，想见见他吗？伸出手，我们来认识他。

（板书课题：他发明了什么）生齐读课题。

二、读。

,古人云：书读百遍其义自现。

我认为：阅读教学应当坚持六个字，读读，让学生充分自由地朗读课文，读懂意思，读出形象，读出情感，读出韵味；评评，引导学生就课文某些语句段落进行评价，发表自己的看法，或喜欢，或不满，提高其评判能力，学习初步的鉴赏；背背，让学生选择喜欢的段落背一背、记一记。

教学实践证明，把读书的时间和权利真正还给学生，丰厚文化积淀，是治愈学生语文“营养不良症”的一剂良方。

小学语文教学多模式课堂初探

小学语文教学多模式课堂初探创新教育是21世纪教育的主题,也是培养创新思维、创新型人才的途径。

小学语文是基础教育学科中的一门基础课,又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。

它在培养学生创新意识、创造思维、创新能力方面有独特的作用。

在新的课程教学理念指引下,语文教学课堂呈现出多种模式。

语文教学不仅仅是教会学生基础的语文知识,而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台,一个生活的浓缩片段,一个理想展翅的天空,学生在多模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能,培养创造力、想象力,从被动学习向主动学习转变。

一、情境式的语文教学模式情境教学通过创设适宜的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学生的情感活动参与认知活动,以激活学习者的情境思维,从而在情境思维中获得知识、培养能力,使以往简单的“我教你听”转变成一种互动的教学模式。

(1)激发情感。

激励、唤醒、鼓舞学生。

殷切地期待学生,坚信学生一定会成功,是真正引导学生开启智慧大门的闪光的金钥匙。

只有在教学中真心真意地爱学生,才会给学生创造一个“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的良好成材环境。

在课堂中,教师应充分运用语文的教学资源创设情境,引导学生在情境中愉快学习,这样教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”;教师要多给学生鼓励,理解他们、公平地对待他们,平易地、诚心地与他们交朋友,从而准确把握学生的情感脉搏。

因为学生会从教师的爱中获得信心,获得力量。

这种信念往往会转化为一种积极向着教学目标努力的驱动力。

例如:我在教《麻雀》一课时,问到学生“老麻雀不顾自己的安危而于猎狗展开搏斗,你觉得老麻雀这种做法对吗?如果你是老麻雀你会怎么做?”有的学生回答“我觉得老麻雀做的不对,它根本没考虑周全,它救不了小麻雀,甚至连它自己的性命也会搭上,要是我是老麻雀我不会这样做。

”我对这位学生的回答做了鼓励的评价:“你说的很有道理,考虑的很多,是从另外一个角度来看待事情。

”在后面的教学中我让学生融入情境,让他们知道正是因为有“爱”,老麻雀才会奋不顾身地与猎狗展开搏斗。

浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法

浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法
有效的语文教学方法对于小学六年级的学生非常重要，它可以提高学生的学习兴趣、
提高学习效果，培养学生的语文能力和综合素质。

下面，我将从以下几个方面进行浅析。

创设情境，激发学生兴趣。

教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣，让学生在情感
上积极投入。

在教授课文时，教师可以引入一些有趣的故事情节，激发学生的好奇心和想
象力，激发学生的学习兴趣。

教师还可以利用多媒体、实物等教具，让学生亲身参与，增
强学习的趣味性。

灵活运用多种教学方法。

小学六年级的学生正处于认知能力和思维能力的发展阶段，
教师应灵活运用多种教学方法，满足学生的不同需求。

可以采用讲授法、讨论法、示范法、游戏法等多种方法相结合，让学生通过观察、实验、讨论等多种方式参与到教学活动中，
促进其主动学习。

注重培养学生的语文能力和综合素质。

语文教学不仅仅是教会学生阅读、写作和听说
技能，更重要的是培养学生的语言运用能力和创新能力。

教师可以通过组织各种语文活动，如朗读比赛、写作比赛、演讲比赛等，培养学生的语言表达能力和思维能力。

教师还可以
通过教授名言警句、成语故事等，培养学生的文化素养。

建立良好的师生关系，提高教学效果。

在小学六年级语文教学中，教师应注重与学生
的沟通和交流，建立良好的师生关系。

教师要关心学生，了解学生的学习需求和困难，及
时给予指导和帮助。

教师还要鼓励学生，激发学生的自信心，让学生有信心去面对挑战，
克服困难。

小学语文课堂教学有效性策略初探

小学语文课堂教学有效性策略初探在新课改的大潮中，很多优秀教师那充满智慧、充满诗意的精彩的语文课堂成了我们追求的理想境界。

当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学，却发现很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态，学生语文素养得不到真正有效的提高。

经过多年的教学实践与探索，对提高语文课堂教学的有效性，我有了一些粗浅的认识。

我认为，要提高语文课堂教学的有效性，应从以下一些细节上入手：一、课堂教学中调动学生学习积极性的策略学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。

学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。

教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

一位老师讲授《五彩池》，解题之后问道：“五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些彩呢？谁能说说为什么池水是五彩的呢？”学生急于到文中寻找答案。

这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。

这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。

因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。

在教生字时让学生比一比，谁认得快，记得牢；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会地深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。

教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。

在我们的课堂教学中，教学的方式方法要尽量多一些，活一些，新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

联系生活实际，激趣的效果也是相当明显的。

有一次，我刚要讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。

我看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即我说：“同学们，谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看便说，课堂上妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。

浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法

浅析小学六年级语文课堂有效教学的方法小学六年级语文课堂的有效教学方法是教师在教学过程中运用一系列科学合理、多样化的教学手段和方法，使学生在语文学习中能够主动参与、积极思考，以达到提高语文素养的目标。

以下是几种有效的教学方法。

激发学生学习兴趣。

语文教学应注重培养学生的学习兴趣，在教学设计中融入生活、情感等元素，让学生在学习中感受到乐趣。

可以选取一些有趣的课文或故事，运用多媒体技术进行展示，利用角色扮演、情景演绎等形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习中重要的环节，要注重培养学生的阅读能力。

可以通过朗读、默读、独立阅读等形式，让学生充分接触语文素材，提高阅读速度和理解力。

教师还可以引导学生进行文本分析和解读，提升学生的思维能力和阅读理解水平。

注重培养语言表达能力。

语言表达能力是语文学习的核心能力，要注重培养学生的口头表达能力和语言组织能力。

可以通过让学生进行口头表演、小组讨论、班级演讲等形式，让学生有机会展示自己的语言表达能力，提高语言的流利性和准确性。

通过多元评价提高学习效果。

多元评价是一种全面评价学生学习成果的方法，可以通过课堂练习、作业、考试等形式，全方位评价学生的学习情况，及时发现问题并及时调整教学策略。

教师还可以通过综合评价，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

小学六年级语文课堂的有效教学方法是多样化的，需要教师运用科学合理的教学手段和方法，激发学生学习兴趣，培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力，通过多元评价提高学习效果。

只有通过有效的教学方法，才能提高学生的语文素养，培养他们的综合能力。

小学语文课堂讨论式教学模式初探

小学语文课堂讨论式教学模式初探摘要：新课标倡导“自主、合作、探究”的教学理念，注重培养学生的合作探究能力与创新精神。

在小学语文课堂中，开展讨论式教学能够打破传统教育模式，对于调动教与学双方积极性与培养学生自主学习以及创造能力起着重要作用，真正实现素质教育。

关键词：小学语文；讨论式教学；合作探究；创造能力中图分类号：g622文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0191-02《语文课程标准》中指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在新课程背景下，讨论式教学十分符合课标中所倡导的理念。

所谓“讨论式”教学法是指在教学过程中，学生在教师的精心准备与组织下，以小组或班级为单位，围绕某一个问题，进行探讨，通过多方交流以寻求答案，从而培养学生自主学习能力与创新精神的教学模式。

“授人以鱼，不如授人以渔。

”教学中，我们不但要交给学生科学知识，更要交给学生学习与运用知识的方法。

而传统的教学模式多为“灌输”式的教育，始终围绕着教师问与学生答展开，几乎没有学生的“生成”。

这样的教学根本没有学生的亲身体验与经历，也无法培养学生能力。

因此，讨论式教学法在提倡素质教育的今天，显得意义非凡。

那么，在新课程背景下的小学语文课堂中，如何开展讨论式教学法，使其充分地发挥作用，是需要教师在教学实践中不断摸索的。

下面笔者就近几年的教学实践与探讨粗浅地谈一谈自己的体会。

一、多样形式，合作学习（一）科学划分小组，形式多样在教学中开展讨论活动的前提是科学地划分小组，实施中可根据实际需要灵活把握人数，实现组织形式的多样化，同桌两人组、前后桌四人组、多人集体组，或者全班一齐讨论均可。

讨论小组的成员最好相对固定，以便于资料的收集与整理，也可使组内成员分工更加合理，得到多方面的锻炼。

细致的小组分工落实到每一个孩子身上，也无形中使每一个学生参与到课堂中来，做到了全员参与，有效突破了传统课堂中只有少数孩子参与到课堂互动的现状。

小学语文开放式课堂教学初探

小学语文开放式课堂教学初探开放的语文课堂不是狭隘意义上的“自由市场”，而是一种平等对话与交流的课堂，即所谓的蹲下身子听学生的心声。

要求教师把自己的“讲”变成学生的“讲”，让学生在课堂上自由的“我口说我心”。

满堂讲或满堂问仅仅是教师的单边活动，是以教师的口代替学生的口和脑，达不到培养学生发现与创造能力的目的。

一、构建开放的语文课堂的必然性构建开放的语文课堂是时代的要求。

我们生存的世界，正逐渐朝着人类活动无边界、信息化、数字化的趋势发展。

“知识经济”越来越为许多国家接受。

一个国家的综合国力强弱完全取决于教育的发展。

为了提高国际竞争力，许多发达国家大力改革和发展教育，我国也是如此。

在参与这样的经济全球化的进程中，作为发展中国家的中国，更需要具有开放、竞争、合作、创新等意识的人才，而培养这样的人才的重任不能再由传统的教书匠来担当，必须由专家型、科研型的教师来承担。

小学语文教育正处于教育中的重要基础地位。

构建新型的、开放的语文课堂是时代赋予我们的神圣使命和光荣职责。

构建开放的语文课堂是课程改革的需要。

当今，课程改革的战鼓已经重重地擂响，课程改革的帷幕已经拉开。

课程改革不再“半抱琵琶犹遮面”，它直面广大教师。

新的语文课程标准向我们提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

”它对我们提出了新的要求。

作为一个一线的语文教师，我深深地感受到时代脉搏的跳动，只有和时代同呼吸，才能跟上社会的发展脚步。

构建开放的语文课堂是教师和学生发展的需要。

传统的语文课堂充斥着师道尊严，教师成为至高无上的权威，为学生安排一切学习内容，自身满足于已有的水平，因循守旧。

教师只注重知识的传授，忽视学生能力的培养；一味满堂灌，忽视对学生的启发,根本不考虑学生学懂了多少，更谈不上创新。

构建开放的语文课堂，对广大教师提出了更高更新的要求，教师只有不断提高自身素质和教学水平，才可能具备灵活的驾驭能力,这无疑会促进教师的发展。