两位数加两位数的笔算
两位数加两位数的笔算
两位数（进位）笔算加法【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第8页的内容。
【教学目标】1.理解两位数进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的进位加法。
2.经历探索两位数进位加法笔算方法的过程。
3.体验运用两位数进位加法计算解决实际问题中的简单问题的过程。
【教学过程】一、复习导入8＋5＝ 9＋6＝ 7＋5＝ 3＋3＋1＝5＋6＝ 7＋8＝ 8＋8＝ 4＋2＋1＝二、探索新知1．课件出示课本第8页的主题图：光明小学组织我二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
2．那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，怎么安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（先独立思考，再全班交流）生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。
生2：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。
3．谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了两种乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？（把两个班的人数加起来看看是否超过 70人）4．下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后我们再请小朋友说一说。
生3： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
生5：我是用小棒来帮忙的，先摆3捆6根，再摆3捆，和起来是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一辆车。
“两位数加两位数的笔算”教学反思
“两位数加两位数的笔算”教学反思
计算教学在小学数学教学中占的比重是比较大的，同时也是比较重要的一部分内容。
相对于其他学习内容来说，计算教学显得枯燥乏味。
那么如何使计算教学更贴近学生的生活，激发起学生兴趣，如何在计算教学中培养学生独立探讨问题的能力，以及运用多种策略解决问题的能力，还需要我们进一步探索。
本堂课的一个特点，是努力反映学生身边的数学。
教师用旅游的情境引出多位数的加法，使学生感到数学就在身边。
教师出示里程图，形象地创设情境，注重让学生根据情境提出问题，还注意了培养学生估算的意识和能力。
教师在学生独立探究和小组合作的基础上，引导学生进行组内和全班的交流。
在教学过程中，教师引导学生独立思考，当学生中出现了不同的计算方法时，教师也都给予了积极的评价。
计算教学是小学数学教学的重要部分，也是教学难度较大的一个部分。
我个人认为本课在使计算教学贴近学生的生活，培养学生独立探索和进行交流等方面都作了努力。
当然这一节课的不足之处，是学生的活动面还不够广，可以进一步研究如何有效地安排多种形式的学生活动，调动学生的学习积极性.。
两位数加两位数的笔算评课稿
“杨兴文名师工作室”猪场乡教研活动评课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！首先感谢杨兴文校长的“名师工作室”为我们搭建了这样一个平台，让我们有机会聚在一起，探讨和交流小学数学的教学教法。
其次感谢猪场乡的领导和老师们为这次活动所做的精心准备，你们辛苦了！今天有幸聆听了王成华和刘涛两位老师的课。
带给我们太多的感动。
两位老师的课堂彰显了教师独特的教学风格和魅力。
学生在这两节课中是有所收获的。
下面我就分别对两节课谈谈我的看法，说得不好的地方请大家多多见谅。
首先我来说说王成华老师执教的《两位数加两位数的笔算》一课，王老师的这节课整体的设计是非常好的，课前的准备也是十分充分的。
从教学设计到课件的制作，都让我们感受到了教师的良苦用心。
整节课从复习旧知、情境导入、学习新知、巩固练习、延伸拓展等几个方面进行教学，下面我就来说说这节课的亮点：一、情境创设，激发兴趣。
利用低年级孩子对动画人物的热爱，王老师创设了“熊大和熊二”植树的情境，激发了学生学习的积极性。
二、注重细节，规范书写。
王老师的板书很工整，导向性很强。
教师关注到学生书写竖式时容易出现的问题，对学生进行规范书写的强调和指导很到位，可以看出王老师平时的教学是很严谨的。
这是我在以往的教学中的一个短板，也是我今后需要不断努力的方向。
三、交流算法，感悟共性。
王老师利用学生的已有经验，利用“数一数”、“拨一拨”的课件展示，让学生感悟计算方法分共有特性即“相同的数位对齐”，为竖式的计算打下基础。
同时王老师非常注重算理的讲解，利用简单的“看、算、想”将文本法则和经验法则有机地结合起来，让学生在文字记忆的基础上进行理解的记忆。
在此我有一点小建议：让孩子经历“由学数学转向做数学”的过程体验。
本节课是在学生学习了“两位数加一位数的进位加法（口算）”和“两位数加两位数（不进位）”的基础上进行的，学生已经有了一些计算经验，教师就要大胆放手让学生自己去探究。
课前教师可以安排学生准备学具，课堂教学时让学生选择自己喜欢的方法尝试计算。
《两位数加两位数的笔算》教学反思
《两位数加两位数的笔算》教学反思《两位数加两位数的笔算》教学反思1这部分知识是学生掌握了两位数加一位数的进位口算和两位数的笔算的基础上学习的。
通过前面的教学我了解到本班学生对进位口算和不进位笔算掌握较好，。
在新授课时心里上就放松了，课后就发现学生对今天所学知识掌握度不理想和预设效果有所偏差。
总体上我认为在本节课上存在以下不足：1、板书不及时。
课中在总结笔算加法的注意点时，学生说了很多，但都是比较零散的。
这时我没有及时归纳并板书：“数位要对齐、从个位加起、个位满十向十位进一”。
造成学生知识形成的不系统化，学生容易忘记。
2、比较计算顺序时，我空讲了。
在讲这部分知识时，我看到有些同学是从十位算起的，所以为了突出从个位算起，我没有拿出具体例子来讲也就是说没有拿出那个同学的作业本，其他同学没看到，他们缺乏感性认识所以没记牢。
在后面的巩固作业中，还有部分同学出现类似的错误。
3、关注学生面不够。
作为教师在教学时总有一个通病：关注优生，忽略学困生。
在教学中我没有关注学生的需求，由于各种各样的原因，他们的需求是不可能完全一致，而我并没有针对学生不同层次的需求予以满足，所以在整节课中我认为这是一个最大的缺憾。
新课标指出：在教学中应允许个性的存在，允许孩子发表不同的见解，应俯下身来和孩子一起感悟、学习。
两位数加两位数的笔算加法是以参观博物馆为主线，创设生动有趣的情景，使枯燥的计算变得富有情趣与生命力。
这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。
反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。
1．密切数学与生活的联系。
单纯的计算是比较枯燥乏味的。
为此，我根据课本主题图创设学生郊游乘车活动的实际情景，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。
激发了学生的求知欲。
练习设计改变了枯燥的数字计算，创设了“我是小医生”、“我最棒、我能全做对”的闯关活动，使学生感到有趣、有挑战性，从而激发了学生的学习积极性，整节课学生都能以饱满的热情参与到学习中。
笔算两位数加两位数课件
练习题二：56+
总结词：进位计算
详细描述：这道练习题需要学生掌握进位加法的规则。通过这道题，学生可以进一步巩固加法运算的规则，并提高处理复杂 计算的能力。
练习题三：79+
当个位数相加超过10时，需要向十位进位。例如， 26+39=65，个位数6和9相加等于15，超过10，需要向十位 进1位，即2+3+1=6个十和5个一，得到65。
笔算的方法
01
列竖式
在笔算两位数加两位数时，通常采用列竖式的方法。将两个两位数左右
排列，对应数位对齐，从个位开始相加，如果需要进位，则将进位标记
01
总结词：正确
02
详细描述：56和68都是两位数， 相加得到124，结果正确。
答案解析三：79+81=1
总结词：正确详细描述：79和81都是位数，相加 得到160，结果正确。
THANK YOU
详细描述
47+59=106，个位7+9=16，需要进位，十位4+5+1=10，进位后结果为106。
实例三：68+
总结词
个位相加等于17，需要进位
详细描述
68+79=147，个位8+9=17，需要进位，十位6+7+1=14，进位后结果为147。
04
笔算两位数加两位数的练习题
练习题一：32+
总结词：简单计算
十位和个位的含义
十位表示的是几个十，个位表示的是 几个一。例如在数字23中，十位是2 ，表示2个十，个位是3，表示3个一 。
2笔算两位数加两位数的进位加法
出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。
然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。
诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。
若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。
侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。
臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。
受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。
今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。
至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。
若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。
臣不胜受恩感激。
今当远离，临表涕零，不知所言。
一年级下册数学教案-6.3 两位数加两位数的笔算｜ 青岛版(五四学制)
一年级下册数学教案-6.3 两位数加两位数的笔算｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数的笔算方法。
2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好习惯。
二、教学内容本节课主要学习两位数加两位数的笔算方法，包括以下知识点：1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 进位加法的运算规则。
3. 笔算两位数加两位数的步骤。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的笔算方法，能够熟练进行计算。
2. 教学难点：理解进位加法的运算规则，正确进行笔算。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究。
2. 通过例题讲解，让学生掌握两位数加两位数的笔算方法。
3. 设计练习题，巩固学生的计算能力。
4. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力。
五、教学过程1. 导入：复习上节课的内容，引入本节课的主题。
2. 讲解：讲解两位数加两位数的笔算方法，包括进位加法的运算规则。
3. 示范：通过例题演示笔算两位数加两位数的步骤。
4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同解决疑难问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
六、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 预习下节课的内容。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学质量。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，为后续课程的学习打下坚实基础。
在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，那就是“讲解”环节。
在这个环节中，教师需要详细解释两位数加两位数的笔算方法，特别是进位加法的运算规则。
这是学生能否正确理解和运用笔算方法的关键。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明：首先，教师需要明确两位数加两位数的基本概念。
两位数是由十位和个位组成的数字，例如23、45等。
在两位数加两位数的运算中，我们需要将相同数位对齐，即将十位与十位相加，个位与个位相加。
部编人教版小学二年级数学上册《2.1.3 两位数加两位数(进位)笔算》优秀课件
34 + 5 （②）
84
23 + 1 8（ ①）
31
27 + 4 3（ ③）
7
①个位相加满十后没有向前一位进1。 ②相同数位没有对齐。 ③个位相加得十，进1后个位没有写0占位。
两位数加两位数（进位）笔算
4.列竖式计算。
37+58=95
68+15= 83
37 + 51 8
95
68 + 11 5
83
59+27= 86
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
两位数加两位数（进位）笔算
课堂练习
1.摆一摆，算一算。
（4 7 ） + （ 41 6 ）
（9 3 ）
（4 4 ） + （ 31 7 ）
（8 1 ）
两位数加两位数（进位）笔算
2.在 里填上适当的数。
63 + 29
1
92
17 + 71 8
95
两位数加两位数（进位）笔算
3.找出下面各题错误的原因，把序号填在（ ）里。
59 + 21 7
86
两位数加两位数（进位）笔算
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
笔算两位数加两位数进位加法的方法：相同数 位对齐，从个位加起，个位满十，要向十位进一。 注意用竖式计算时，十位相加不要忘记加上个位进 上的1。
两位数加两位数（进位）笔算
课后作业
1.从教材课后习题中选取； 2.从课时练中选取。
两位数加两位数（进位）笔算
探究新知
例 3 二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？
35+37=
两位数加两位数（进位）笔算
两位数加两位数进位笔算
十
个
38+25= 63
相同数位对齐。
从个位算起。
1
6 3
个位满10，向 十位进一。
练一练
不计算，用手势表示十位上写几。
（1）
2 8 + 3 3 6 1
（2）
3 5 + 2 4 5 9
（3）
5 6 + 2 4 8 0
现在让我们来试一试。
（1）
3 8 + 2 4 6 2
（3）
4 7 + 2 3 7 6 0
1
（4）
×
2 2 + 5 7 8 9 7
×
只有当个位相加满十才要向十位进一。
请你做小老师，看看这些计算有错吗？
（5）
1 2 + 2 9 3 1 4 1
1
（6）
×
3 1 + 2 9 6 0
1
×
个位相加满十要向十位进一，并在十位上记1。
个位相加等于十，在个位上写0，再向十位进1。
小蘑菇后面是什么数？请把竖式补充完整
2 9 + 3 4 6 3
2 1 + 3 9 6 0
4 6 + 2 7 7 3
1
（2）
3 6 + 2 5 6 1
1
十位上2加3得5，为什么十位上写6？
（3）
3 7 + 5 4
1
（4）
2 9 + 6 3
1
9 1
9 2
请3 4 + 22 88 6 2
1
（2）
×
2 3 + +5 7 8 0
1
二年级上册数学教案-笔算两位数加两位数(进位)人教版
二年级上册数学教案：笔算两位数加两位数（进位）人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数（进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 两位数加两位数（进位）的应用题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 教学难点：进位的概念及其在实际计算中的应用。
四、教学过程1. 导入新课- 利用生活中的实例，如购物找零等，引导学生理解两位数加两位数（进位）的意义。
- 提问：同学们，你们在生活中遇到过两位数加两位数（进位）的问题吗？是如何解决的？2. 讲解新课- 讲解两位数加两位数（进位）的计算方法，如：先将个位数相加，如果满十，则向十位进一；然后将十位数相加，再加上进位。
- 通过PPT展示例题，引导学生跟随讲解步骤进行计算。
- 强调进位的概念，让学生理解并掌握进位的方法。
3. 练习巩固- 设计不同难度的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相检查，及时发现问题并改正。
- 对学生进行个别辅导，解答疑难问题。
4. 应用拓展- 设计一些与生活实际相关的应用题，让学生运用所学知识解决问题。
- 引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作精神。
5. 课堂小结- 对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
- 提醒学生课后加强练习，熟练掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。
五、作业布置1. 请同学们完成课后练习题，巩固两位数加两位数（进位）的计算方法。
2. 家长签字确认，关注学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法和节奏。
2. 注重培养学生的动手能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
3. 针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导，确保每位学生都能掌握所学知识。
总之，本节课通过讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了两位数加两位数（进位）的计算方法，并能够运用所学知识解决实际问题。
2.2笔算两位数加两位数进位加法(教案)- 二年级上册数学 人教版
2.2笔算两位数加两位数进位加法（教案）- 二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 两位数加两位数进位加法的计算方法。
2. 两位数加两位数进位加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数进位加法的计算方法。
2. 教学难点：进位加法的处理。
四、教学准备1. 教具：计算器、算盘、计数器等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入新课- 通过复习导入，让学生回顾两位数加两位数不进位加法的计算方法。
- 提问：我们已经学会了两位数加两位数不进位加法，那么如果相加的两个数相加满十，怎么办呢？引出本节课的学习内容——两位数加两位数进位加法。
2. 探究新知- 出示例题：34 27 =- 让学生尝试计算，并说出自己的计算方法。
- 邀请一位学生上黑板演示计算过程，并讲解自己的计算方法。
- 教师根据学生的计算方法，总结两位数加两位数进位加法的计算步骤：1. 将两个数的个位数相加，如果相加满十，则向十位进一。
2. 将两个数的十位数相加，加上上一步进的位，得到最终结果。
3. 巩固练习- 让学生完成课本上的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
- 针对学生容易出错的地方，进行讲解和提示。
4. 应用拓展- 出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
- 例如：小明有23个苹果，小华有28个苹果，他们一共有多少个苹果？5. 总结反馈- 让学生总结本节课所学的两位数加两位数进位加法的计算方法。
- 教师对学生的回答进行点评和补充。
六、课后作业1. 完成课本上的练习题。
2. 家长签字确认。
七、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生对两位数加两位数进位加法的掌握情况如何？3. 教学过程中是否存在不足之处，如何改进？4. 下一节课的教学内容和方法如何调整？注：本教案仅供参考，具体教学过程可根据实际情况进行调整。
一年级下册数学教案-《两位数加两位数》的笔算加法(进位)丨苏教版
4.掌握两位数加两位数的竖式计算方法，并进行相关的练习。
二、核心素养目标
本章节旨在培养学生以下核心素养：
1.数感：通过两位数加两位数的笔算加法，增强学生对数的感知能力，理解数的大小和数位的意义；
2.符号意识：让学生熟练运用加号、等号等数学符号，进行两位数的加法运算，提高符号运用能力；
3.推理能力：在解决两位数加两位数进位问题时，培养学生逻辑思维和推理能力，掌握竖式计算的运算规律；
同学们，今天我们将要学习的是《两位数加两位数的笔算加法（进位）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过加法计算需要进位的情况？”（如：你有13个糖果，朋友又给你24个糖果，你一共有多少个糖果？）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索两位数加两位数进位加法的奥秘。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过生活实例导入新课，让学生们感受到两位数加两位数笔算加法在实际生活中的应用。从课堂反应来看，这种方法似乎引起了学生的兴趣，他们能够积极参与到课堂讨论中来。但在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，对于两位数加两位数进位加法的概念，学生们理解起来还存在一定的难度。在讲解过程中，我意识到需要通过更多具体的例子和操作，让学生直观地感受进位的过程。在接下来的教学中，我会增加一些互动环节，如让学生摆弄小棒或计数器，以加深他们对进位概念的理解。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调进位加法的运算规则和竖式计算方法这两个重点。对于难点部分，我会通过实际例题和逐步解析来帮助大家理解。
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数(进位)丨苏教版
一年级下册数学教案-6.6 笔算两位数加两位数（进位）丨苏教版教学目标1. 知识与技能：使学生能正确地计算两位数加两位数的进位加法。
2. 过程与方法：培养学生通过数数小棒等学具，动手操作，在摆一摆、说一说中，探索并掌握计算方法，培养数感和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生独立思考、主动探索的精神，感受数学与生活的联系。
教学内容1. 学习进位加法的计算法则。
2. 探索并掌握计算方法。
3. 解决实际问题。
教学重点与难点1. 教学重点：掌握进位加法的计算法则。
2. 教学难点：理解“满十进一”的进位概念。
教具与学具准备1. 教具：PPT、计算器。
2. 学具：小棒、计算器。
教学过程1. 导入：通过PPT展示生活中的两位数加两位数的实际问题，引导学生发现数学与生活的联系。
2. 新课：让学生通过数小棒，动手操作，探索并掌握计算方法。
3. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
5. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家巩固所学知识。
板书设计1. 板书笔算两位数加两位数（进位）2. 板书内容：两位数加两位数的计算法则、步骤、注意事项。
作业设计1. 基础题：完成课后练习题。
2. 提高题：解决实际问题，如购物找零等。
3. 拓展题：研究三位数加三位数的进位加法。
课后反思1. 教学效果：通过本节课的学习，学生能正确地计算两位数加两位数的进位加法，掌握了计算方法。
2. 教学方法：通过让学生动手操作，提高了学生的学习兴趣和积极性，培养了学生的数感和语言表达能力。
3. 改进措施：对于学习有困难的学生，教师应给予个别辅导，帮助他们理解和掌握计算方法。
注：本教案为示例，实际教学时，请根据学生实际情况和教学环境进行调整。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从导入到新知识学习，再到练习和小结的全过程，是整个教案中最为关键的环节，直接关系到学生对知识的理解和掌握。
两位数加两位数的笔算不进位
两位数加两位数的笔算不进位两位数加两位数的笔算不进位是小学数学的基础，也是学生们在学习数学中必须掌握的常见技能。
这种加法运算是指，当两个两位数相加的时候，如果十位数与个位数的和为一位数，则不进位，直接将个位数相加并写在下方的个位数位置上，将十位数相加并写在下方的十位数位置上。
相较于普通加法，不进位加法更简便实用，适用于各种场合，尤其是在快速计算商业数据时非常方便。
接下来本文将详细介绍两位数加两位数的笔算不进位法。
一、两位数加两位数不进位的基础概念在不进位的笔算加法中，我们需要掌握两位数加两位数的框架基础。
两位数加两位数，分别是十位数和个位数，以及十位数和个位数对其的情况。
如果两个数字的个位数相加小于等于9，那么就不需要进位，直接将个位上的加法结果写在下面的个位数位上，十位数按照同样的规则做法则。
这种运算法则的例子如下：23 + 453 + 5 = 82 + 4 = 6因此，23 + 45 = 68二、两位数加两位数笔算不进位法的操作方法运算开始前将两个加数上下排列，保证个位数与个位数、十位数与十位数在同一列。
在保持数列对齐的前提下，先计算个位数的和，并把个位数的和写在个位数下面。
接下来再计算十位数的和，并把结果写在十位数下面。
这种运算法则的例子如下：27 + 447 + 4 = 11，将1写下，将0记在心里。
2 + 4 + 1（进位的1）= 7因此，27 + 44 = 71三、不进位加法的适用范围不进位加法适合于两位数加两位数的情况，适用于快速计算商业数据、在生活中日常计算等场合。
即便是日常计算，由于需要记忆计算法则，所以经常被应用于教育领域。
但在实际生活中，对于不同的问题，我们可能需要用到很多不同的计算方法。
无线计算机和手机计算器也可以在多数情况下实现简易的加法计算，并且有助于提高计算的准确性。
四、优缺点分析优点：1、适用范围广，尤其在快速计算商业数据时非常方便。
2、计算难度小，易于掌握，容易理解和记忆。
一年级下册数学教案-两位数加两位数的笔算(青岛版五四制)
标题：一年级下册数学教案－两位数加两位数的笔算（青岛版五四制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加两位数的笔算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数加两位数的笔算方法，正确进行计算。
2. 教学难点：理解进位加的运算原理，熟练运用笔算方法。
三、教学准备1. 教具：两位数加两位数的计算题卡、计算器、教学课件。
2. 学具：学生自备计算器、练习本、铅笔。
四、教学过程1. 导入新课利用课件展示一些生活中的两位数加两位数的实际问题，引导学生发现其中的数学问题，激发学生学习兴趣。
2. 探究新知（1）引导学生观察两位数加两位数的算式，发现加法运算的规律。
（2）教师示范两位数加两位数的笔算方法，强调进位加的运算原理。
（3）学生分组讨论，总结两位数加两位数的笔算方法。
3. 实践演练（1）教师发放计算题卡，学生独立完成两位数加两位数的笔算练习。
（2）学生互相检查，交流计算心得，提高计算准确性。
（3）教师针对学生的计算错误，进行讲解和指导。
4. 巩固提高（1）教师设计一些变式题，让学生运用所学知识解决问题。
（2）学生通过计算器进行计算，提高计算速度和准确性。
（3）教师组织学生进行竞赛，激发学生学习积极性。
5. 总结评价（1）教师引导学生总结两位数加两位数的笔算方法，强化记忆。
（2）学生自评、互评，提高计算能力。
（3）教师对学生的表现给予肯定和鼓励，激发学生学习兴趣。
五、作业布置1. 完成课后练习题。
2. 家长签字，检查学生计算准确性。
六、教学反思1. 教师要关注学生在计算过程中的错误，及时进行讲解和指导。
2. 通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和准确性。
3. 注重培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
本节课通过观察、分析、实践，使学生掌握了两位数加两位数的笔算方法，并能正确进行计算。
二年级数学上册第二单元知识要点归纳
五、解决问题的应用（常见题型）1、爸爸今年38岁，儿子今年12岁，两年后，爸爸比儿子大多少岁？解题关键点：①年龄问题要注意，不管过多少年，两个人的年龄差还是不变；②求谁比谁大或小几岁的问题，一般用减法。
4、裙子原来每条45元，裤子原来每条28元，现在每条裙子多少元？现在每条裤子多少元？解题关键：理解“优惠”的意思，“优惠6元”也就是现在的价格比原来的价格少6元。
所以：求现在的价格=原来的价格-优惠的价格5、哥哥比弟弟多30元，后来爸爸又给了哥哥30元，给了弟弟45元，现在谁的钱多?多多少元？解题关键：该类问题画线段图做答更清晰。
哥哥：弟弟：今日特价每件优惠6元多30元45元30元两人相差的钱数通过画图，我们可以发现，哥哥的钱数会比弟弟多，多的钱数刚好是2个30相加的和减去45。
6、周六外卖员上午接了25单外卖，下午接了19单外卖，晚上接了30单，白天比晚上多接了多少单？解题关键：①从问题入手，白天比晚上多接多少单，要先知道白天接多少，所以要先求白天的数量；7、图书角有83本书，其中故事书有38本，科技书有32本，其他的书有多少本？解题思路：求其他的书有多少本，通过题目我们可以得知这是一道已知三个数的和及其中两个加数，求另一个加数的运算问题。
有两种解题方法：方法一：其他的书=总数-故事书-科技书；方法二：其他的书=总数-（故事书+科技书）。
8、小兔采蘑菇，白兔采了28个，灰兔采了17个，黑兔采的蘑菇与白兔和灰兔加起来的一样多。
它们一共采了多少个蘑菇？解题思路：①看问题，求一共采了多少个蘑菇就是求白兔、灰兔、黑兔三个的和；②黑兔采的和白兔与灰兔加起来的一样多，就是黑兔=白兔+灰兔；第一步：先求出黑兔的蘑菇数量，即白兔和灰兔的蘑菇数量和：28+17=（个）第二步，再用黑兔的蘑菇数量，加上白兔和灰兔的蘑菇数量和：＋=（）9、一本书我第一天看18页，第二天看了25页，剩下的页数和已经看的同样多，这本书一共有多少页？解题思路：总页数=已经看的页数+剩下的页数10、果园里有桃树27棵，苹果树35棵，梨树比苹果树少9棵，梨树和桃树一共有多少棵？解题思路：①看清楚问题，先找出对应的条件：梨树多少、桃树多少；②已知梨树比苹果树少9棵，求小数用减法即：梨树=苹果树-9③最后求一共=梨树的棵树+苹果树的棵树11、二年（1）班男生有25人，女生有27人，其中会游泳的有23人，会滑冰的有29人，求：二年（1）班不会游泳的有多少人？不会滑冰的有多少人？解题思路：①要先求出二年（1）班总人数是多少；②不会游泳的人数=总人数-会游泳的人数③不会滑冰的人数=总人数-会滑冰的人数12、妈妈买了一些物品，其中用微信支付了45元，用支付宝支付了39元，用现金支付了48元，手机支付比现金支付多多少元？解题思路：该题要先了解微信支付和支付宝支付都属于手机支付所以①要求手机支付比现金多多少元，要先求手机支付共多少钱；②再用减法解答最后问题（谁比谁多或少的问题用减法，即大数-小数）13、小明会背45首古诗，小华会背38首古诗，其中两人都会的有15首，他们一共会背多少首古诗？解题思路：该题可以画图来理解。
人教版一年级下册《两位数加两位数》的笔算加法(进位)教案
一年级下册《两位数加两位数》的笔算加法（进位）【教学内容及分析】本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第84、85页第六单元“两位数加两位数（进位加）【教材简析】这部分教学两位数加两位数进位加法的笔算。
这是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。
例题通过摆小棒、在计数器上拨珠这些直观操作抽象到笔算，在计算过程中着重解决两个问题：一是理解并突破“个位相加满十向十位进一”的难点；二是在进位加法的笔算过程中领悟数位对齐以及从个位加起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地掌握笔算加法。
【学情分析】这一内容的教学是在学生已经掌握了两位数加一位数进位加法口算和两位数加两位数不进位加法笔算的基础上进行教学的。
通过以前的学习，学生对“满十进一”已经有了一点的认识；另外学生在掌握两位数加两位数不进位加法笔算之后，已经接触到了两位数加两位数的竖式计算方法，知道了格式和写法。
相信通过本节课内容的学习，学生能够进一步掌握进位加法的竖式计算方法，概括总结出笔算加法的法则，初步培养学生的抽象概括能力。
【教学目标】1．让学生经历探索两位数加两位数（进位）计算方法的过程，能正确地笔算两位数加两位数的进位加（和在100以内）。
2．让学生在探索计算方法的过程中，发展解决问题的策略。
3．让学生在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯，增强应用数学的意识。
【教学重点】在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
【教学难点】使学生理解进位加法的原理。
【教学准备】教学光盘、计数器、小棒、本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级下册第85、86页第六单元“两位数加两位数（进位）”。
本课是在学生已经掌握了两位数加一位数的进位加法口算和两位数加两位数不进位加法的基础上进行教学的。
通过教学，使学生经历探索两位数加两位数进位加法笔算方法的过程，理解进位加法的算理，会笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法；使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心，逐步培养独立思考的习惯。
《笔算两位数加两位数的进位加法》教学设计
《笔算两位数加两位数的进位加法》教学设计教学目标1.经历探索两位数进位加法竖式计算方法的过程，能用竖式正确计算两位数的进位加法。
2.借助直观学具理解笔算两位数加两位数进位加法的算理。
3.初步培养发现提出问题能力、分析概括能力以及运算推理的能力。
教学重点：掌握用竖式计算两位数加两位数进位加法的方法并理解算理。
教学难点：理解算理。
教学过程一、情境引入，发现提出问题（5分钟）周末，东东和晶晶来到了欢乐积木屋。
题1. 看，他们用这些小积木都拼出了什么？提问1：同学们，你能说一说，从这些作品中你都知道了哪些数学信息吗？预设：1.有两个小朋友在积木乐园拼积木。
2.东东和晶晶都用了37块积木拼了小船。
3.东东拼小鱼用了45块积木。
4.晶晶拼手枪用了14块积木。
提问2：根据这些信息你能提出什么数学问题？预设：东东一共用了多少块积木？晶晶一共用了多少块积木？如果我想拼一个小船和一个小鱼一共需要多少块积木？……小结：如果我们任意选择其中的两件、三件或更多作品，就可以提出很多像这样用加法来解决的数学问题。
二、讲授（20分钟）例1. 那我们就先来解决“东东一共用了多少块积木”这个问题吧！提问1：要想解决这个问题我们需要知道什么？预设：需要知道拼小船和小鱼各用了多少块。
小船用了37块，小鱼用了45块。
（随着学生回答，在课件中圈出小船和小鱼用的块数。
）提问2：知道了这两条信息，怎样求一共用了多少块？你会列算式解答吗？预设：把37块和45块合起来，算一算一共是多少块，应该用加法解决，我列出的算式是：37+45。
课堂活动一计算37+45的结果（学生自主研究）。
提问3：让我们一起来分享一下大家的作品吧！提问4：我们来看看这四位同学的作品，你认为谁算得对呢？你能借助学具说明你的想法吗？给大家讲一讲吧。
生1：我觉得蓉蓉、豆豆和小七都算对了。
我想到了我刚才摆小船和小鱼时用的小积木，如果把摆小船用的37块，每10块摆成一条，那么37块积木就应该摆成3条零7块；摆小鱼用的45块积木就应该摆成4条零5块。
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①在刚才的列竖式计算中，你是从哪位加起的？ 从个位加起，也可以从十位加起。
②列竖式计算时，你有什么要提醒大家注意？ 相同数位要对齐。
45 + 34
79
54 + 33
87
使用说明
本课件与人教版义务教育实验教科书 二年级上册《数学》P.8-10“两位数加两 位数的笔算（不进位）”相配套，主要包 括“参观博物馆”的主题图、例1例2的教 学及相应的练习。该课件设计主题突出、 使用方便，旨在有效突破学生在列竖式计 算数位要对齐的理解上的重难点。本课件 除了有提示链接以外都是鼠标单击左键出 现下一步。
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