小学五年级语文《巩乃斯的马》优质教材教案三篇
课文《巩乃斯的马》优质教案范文
课文《巩乃斯的马》优质教案范文一、教学内容本节课我们将学习教材《巩乃斯的马》。
具体内容包括：第一章节“神奇的巩乃斯”，介绍巩乃斯的地域特点及马的品种；第二章节“马背上的民族”，了解蒙古族与马的不解之缘；第三章节“马术表演”，观赏并学习马术表演的技巧；第四章节“与马共舞”，探讨人与马和谐共生的关系。
二、教学目标1. 了解巩乃斯的地域特点，掌握马的品种及生活习性。
2. 学习蒙古族的马文化，感受马背上的民族精神。
3. 提高学生的观察能力、审美能力和表达能力。
三、教学难点与重点重点：马的品种、蒙古族的马文化、马术表演技巧。
难点：如何让学生深入了解马的习性和马术表演技巧。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：展示一组巩乃斯风光和马的图片，引导学生欣赏，并提出问题：“你们知道这些图片中的地方和动物是什么吗？”2. 新课导入：讲解教材第一章节“神奇的巩乃斯”，让学生了解巩乃斯的地域特点及马的品种。
3. 实践情景引入：播放蒙古族马术表演的视频，让学生感受马背上的民族风情。
4. 例题讲解：讲解第二章节“马背上的民族”，引导学生了解蒙古族与马的不解之缘。
5. 随堂练习：让学生分组讨论，举例说明蒙古族马文化在日常生活中的体现。
6. 新课导入：学习第三章节“马术表演”，讲解马术表演的技巧。
7. 实践操作：分组进行马术表演模仿，提高学生的观察能力和表达能力。
9. 课堂小结：对本节课所学内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 神奇的巩乃斯：地域特点、马的品种。
2. 马背上的民族：蒙古族马文化、马术表演。
3. 与马共舞：人与马和谐共生。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，以“我心中的马”为主题，画一幅马的图画。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对马的品种和蒙古族马文化的了解程度，以及马术表演技巧的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于马的知识，如马的历史、马的文化等，提高学生的综合素质。
五年级上册《巩乃斯的马》教案
五年级上册《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第四单元《巩乃斯的马》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者笔下的马的特点，感受作者对自然的热爱和赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析课文结构，体会作者笔下的马的特点。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组合作、讨论交流等方式，培养学生阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：感受作者对大自然的热爱和赞美，培养学生的生态保护意识。
三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文结构，理解课文内容，体会作者笔下的马的特点。
2. 教学难点：培养学生对作者情感的理解和体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字词卡片、课文结构图。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情境，激发学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，圈出生字词，思考课文主要内容。
3. 小组合作：分组讨论，分析课文结构，理解课文内容，交流心得体会。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解分析，引导学生掌握解题方法。
a. 作者笔下的马有哪些特点？b. 作者是如何描绘马的？c. 作者为什么喜欢马？5. 随堂练习：学生完成随堂练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 结构：总分总3. 重点内容：马的特点、作者情感七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词，并解释其意思。
b. 课文内容填空题。
c. 根据课文内容，用自己的话描绘马的特点。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生的学习效果，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：引导学生阅读其他关于大自然的文章，培养学生的阅读兴趣和生态保护意识。
重点和难点解析1. 教学内容的深度理解2. 教学目标的具体化3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 例题讲解的策略6. 板书设计的逻辑性7. 作业设计的针对性与答案的准确性8. 课后反思与拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学内容的深度理解《巩乃斯的马》一课，不仅要求学生理解表面的文字内容，更重要的是引导学生深入挖掘作者对马的细腻描绘中所蕴含的自然美和生命力的赞美。
巩乃斯的马教案范文
一、教案基本信息巩乃斯的马教案范文课时安排：1课时（45分钟）年级：五年级学科：语文教学目标：1. 让学生通过阅读课文《巩乃斯的马》，感受作者对马的热爱和赞美之情。
2. 培养学生对自然景观和动物的观察力、想象力及审美能力。
3. 引导学生理解人与自然和谐共生的理念，培养学生的环保意识。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对马的赞美之情。
2. 学会欣赏自然景观，关注生态环境。
教学难点：1. 引导学生理解作者通过描写马的特点，表达对自然的热爱。
2. 培养学生对环保意识的认知。
二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《巩乃斯的马》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习学生自读课文，理解大意，体会作者对马的赞美之情。
3. 课堂讨论教师组织学生进行课堂讨论，分享自己阅读课文后的感受，引导学生关注作者对马的描写和自然景观的描绘。
4. 深入分析教师引导学生分析课文中的关键词语和句子，理解作者对马的特点的描绘，以及通过马的特点表达对自然的热爱。
5. 总结提升教师总结本节课的学习内容，强调人与自然和谐共生的理念，引导学生关注生态环境。
6. 课后作业学生课后写一篇关于自己喜欢的动物的作文，培养学生的写作能力。
三、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生对作者表达情感的感悟能力。
3. 学生对人与自然和谐共生理念的认同程度。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
五、教学资源1. 课文《巩乃斯的马》原文。
2. 与课文相关的图片、视频等教学资源。
3. 学生作文范文。
六、教学活动设计1. 图片展示：教师展示巩乃斯马的图片，让学生直观感受马的美丽和雄壮。
2. 朗读欣赏：学生分组朗读课文，体会语言的韵律美，感受作者对马的热爱。
3. 角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行情景再现，深入理解课文内容。
4. 写作练习：以“我眼中的马”为主题，进行现场写作练习，培养学生的观察力和表达能力。
第5课《巩乃斯的马》优质教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》优质教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文教材，具体章节为《巩乃斯的马》。
该课文详细描绘了我国新疆巩乃斯草原上马的生活场景，通过对马的形态、习性、精神风貌等方面的细腻刻画，展现了马的优美姿态和生命的力量。
教学内容主要包括课文朗读、生词学习、文章结构分析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析文章结构，体会作者对马的热爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、实践探究等方式，培养学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和生命敬畏感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，理解作者对马的赞美之情。
2. 教学重点：朗读课文，掌握生字词，体会作者对马的热爱。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示巩乃斯草原美景图片，引导学生感受大自然的神奇，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文大意，圈画出生字词，查字典理解词义。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自主学习成果，共同解决阅读过程中遇到的问题。
4. 例题讲解：教师针对课文内容，设计问题，引导学生深入理解课文，分析文章结构。
5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。
6. 主题探讨：教师引导学生从不同角度分析课文，体会作者对马的热爱和赞美之情。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 内容：生字词：巩乃斯、奔腾、矫健、轻盈、敬畏等。
课文结构：描述草原美景→描绘马的形态、习性→表达对马的赞美。
主题思想：热爱大自然，赞美生命。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，掌握生字词。
（2）分析课文结构，概括段落大意。
（3）以“我心中的马”为题，写一篇作文，表达自己对马的喜爱和赞美之情。
2. 答案：（1）生字词：略。
巩乃斯的马教案
巩乃斯的马教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解文中重点词语和句子的含义，积累优美的语言。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
学习作者观察和描写马的方法，提高写作能力。
3、情感态度与价值观目标感受马的生命活力，体会作者对马的赞美之情。
培养学生勇敢、积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会马群奔跑的壮观场面。
品味文中生动形象的语言，感受作者对马的喜爱之情。
2、教学难点领悟作者借马所表达的对自由和生命的向往。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、问题引导法设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法组织学生讨论，促进学生之间的交流与合作，加深对课文的理解。
四、教学过程1、导入新课播放一段马奔跑的视频，让学生观察马的姿态和动作。
提问：同学们，看到这些马，你们有什么感受？引出课题《巩乃斯的马》。
2、初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的读音和理解。
3、整体感知默读课文，思考：课文主要写了什么？引导学生概括课文的主要内容。
4、精读课文学习马群奔跑的场面找出描写马群奔跑的段落，读一读。
思考：这是怎样的场面？从哪些词句中可以感受到？学生交流，教师点拨，指导朗读。
体会作者的情感作者看到这样的场面，有怎样的感受？找出相关的语句，读一读，体会作者的情感。
5、小组合作探究分组讨论：作者为什么要写巩乃斯的马？每组推选代表发言，教师总结。
6、拓展延伸让学生说说自己对马的了解和感受。
推荐阅读有关马的文学作品。
7、总结回顾课文的主要内容和学习重点。
鼓励学生在生活中多观察，多思考。
8、布置作业抄写文中优美的语句。
以“马”为主题，写一篇短文。
五、教学反思在教学《巩乃斯的马》这篇课文时，通过多种教学方法的运用，引导学生感受了马的生命活力和作者对马的赞美之情。
小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案
小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：1、理解识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用准确的书写姿势实行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面实行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课前面我们学习了《天马》和两篇相关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文1、出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否准确。
你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)你认为那个字容易写错?怎样写漂亮?2、指名朗读课文课文写了什么?(抓内容)学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。
夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名读第一段：你从这段中读懂了什么?从那些词句中读懂的?本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。
2、默读2、3段思考：[1]画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么?边读边栽树的旁边做批注，能够使自己的感想，能够使自己的疑惑等.这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面)3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。
4、出示句子：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台……”你体会到什么?小结：作者展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
北师大版小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案三篇
北师大版小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案三篇导读：本文北师大版小学五年级上册语文《巩乃斯的马》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。
3．学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
教学重点难点通过理解重点词句的含义，领会这种壮观的景象给予人们的力量。
教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）教学过程第一课时一、导入上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。
（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。
二、交流预习情况1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。
在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。
2．作者简介：学生交流(脱稿)教师补充（幻灯片）：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。
曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。
3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）重点词语强调：淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。
五年级语文下册课堂教案5篇
五班级语文下册课堂教案5篇五班级语文下册课堂教案1《巩乃斯的马》学问目标：1、生疏识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
2.过程与方法：学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
3. 情感、态度与价值观：感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教学过程:一、谈话导入新课孩子们好!我叫周涛，原名周小涛，生于1946年，1965年毕业于新疆高校中文系。
最令我难忘的是1970年的一天，正值“十年动乱”之期，我真正感觉到那种丑恶、冰凉的生活实体，不正常的政治气候像潮闷险恶的黑云压在我头顶上，精神上压抑到不能在忍受的地步，强度的体力劳动并不能打击我对生活的宠爱，值此之余，今日，我们就学习我的一篇散文———《巩乃斯的马》。
二、理解感悟课文内容(一)学习第一段1、指读第一段，知道了什么?(草原上的雨来势凶狠，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。
)2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶狠?(孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶狠的暴雨。
)4、谁能把暴雨凶狠的样子读出来?自由读，个别读、齐读指导朗读时，留意读出击落、瞬间的感觉。
(二)学习二、三段师：读了《巩乃斯的马》之后，作者笔下的马群给你留下了怎样的印象?生1：群马奔腾时很有气概。
生2：群马奔腾时的场面很壮阔。
生3：我觉得格外壮丽。
师：马群在怎样的天气中奔腾?生：在夏日迅疾猛烈的暴雨的冲打下……师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔、气概磅礴的?就让我们细细地、投入地、来读这一段，一边读一边找，把你感受深的句子画下来，体会体会，为什么在这里感受深呢?生：(默读，找自己感受较深的句子)师：你从哪些地方感受到了马群的壮阔?生1：我从“马，这不愿安分的生灵从很多的谷口、山坡涌出来，出洪奔泄似的在这原野上汇合了”这句话感受到了马群的气概磅礴。
五年级上册《巩乃斯的马》精品教案
五年级上册《巩乃斯的马》精品教案一、教学内容本节课选自五年级上册《巩乃斯的马》。
教学内容主要包括教材第四章《动物之美》中的第二节《巩乃斯的马》。
详细内容为：介绍巩乃斯马的特点、生活习性以及与人类的密切关系。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握巩乃斯马的特点和生活习性。
2. 培养学生对动物之美的感知能力和鉴赏能力。
3. 引导学生认识人与自然和谐共生的关系，培养学生的环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：巩乃斯马的特点、生活习性的理解。
教学重点：培养学生对动物之美的感知能力和鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组动物图片，引导学生观察并说出它们的特点，进而引出本节课的主题——巩乃斯的马。
3. 讲解：教师详细讲解巩乃斯马的特点、生活习性以及与人类的密切关系。
4. 实践情景引入：播放巩乃斯马奔跑的视频，让学生感受其优美的姿态，激发学生对动物之美的兴趣。
5. 例题讲解：讲解关于巩乃斯马的思考题，引导学生运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习：让学生绘制巩乃斯马的图画，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《巩乃斯的马》2. 内容：巩乃斯马的特点：体型优美、善奔跑、耐力强巩乃斯马的生活习性：群居、食草、适应性强人与自然和谐共生七、作业设计1. 作业题目：请你结合本节课所学内容，以“我心中的巩乃斯马”为主题，写一篇短文。
我心中的巩乃斯马巩乃斯马是一种生活在我国新疆草原上的美丽动物。
它们体型优美，善奔跑，耐力强，是草原上的精灵。
巩乃斯马过着群居的生活，它们以草为食，适应性强，成为草原生态系统的重要组成部分。
我们应该珍惜这些可爱的生灵，保护它们的生活环境，实现人与自然的和谐共生。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对巩乃斯马的特点和生活习性掌握较好，但在写作环节，部分学生表达能力有待提高。
今后教学中，应加强对学生表达能力的训练。
五年级上册《巩乃斯的马》课文及教案
五年级上册《巩乃斯的马》课文及教案五年级上册《巩乃斯的马》课文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。
下面给大家带来关于五年级上册《巩乃斯的马》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级上册《巩乃斯的马》课文有一次我在新疆巩乃斯草原，碰上夏日迅疾猛烈的暴雨。
那雨来势之快，可以使悠然在晴空盘旋的孤鹰来不及躲避而被击落;雨脚之猛，竟能把牧草覆盖的原野瞬间打得烟尘滚滚。
就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面。
仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了。
好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的生灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了。
小群汇成大群，大群在运行中扩展，争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电;有的来回奔跑，俨然临危不惧、收拾残局的大将;小马跟着母马认真而紧张地跑，不再顽皮、撒欢，一下子变得老练了许多。
牧人在不可收拾的潮水中被裹挟，大喊大叫，却毫无声响，喊声像一块小石片跌进奔腾喧嚣的大河。
雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，画出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
而这一切，都在飞速移动中展现。
几分钟后，暴雨停歇，马群消失，那惊心动魄的大场面一下不见了。
我久久地站在那里，发愣，发痴，发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……五年级上册《巩乃斯的马》教案教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
《巩乃斯的马》教案
一、教学内容
《巩乃斯的马》教案，选自人教版小学语文五年级下册第四单元。本节课主要内容包括：
1.学习生字词：巩、乃、牧、群、奔驰、辽阔、英姿、传神等；
2.阅读课文，理解课文内容，感受作者对巩乃斯马的赞美之情；
3.体会作者通过具体事例和生动描绘来表现马的特点的写作方法；
4.分析课文结构，了解作者的观察和表达顺序；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解课文是如何通过对马的描绘来表达作者情感的。课文通过细腻的笔触和具体的实例，展现了马的力量、速度和美丽。这些描绘不仅让我们认识到了马的自然特征，还体会到了作者对马的深厚情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中的一段描述，分析作者是如何将马的特点和自己的情感结合起来的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在自己的写作中运用课文中的写作技巧”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现写作中的问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-在“情感体验与表达”方面，教师可以设计小组讨论，让学生分享自己对于自然景观或动物的喜爱经历，通过共鸣来加深对课文情感的理解。
-对于“课文结构分析”，教师可以引导学生绘制课文结构图，标出作者观察和描述的顺序，帮助学生理清思路，理解课文组织结构。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《巩乃斯的马》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中有没有见过马，或是了解马的特点？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索巩乃斯马的独特魅力。
第5课《巩乃斯的马》精品教案[精选]
![第5课《巩乃斯的马》精品教案[精选]](https://img.taocdn.com/s3/m/bf8b26307f21af45b307e87101f69e314232fa75.png)
第5课《巩乃斯的马》精品教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文教材，对应章节为《巩乃斯的马》。
详细内容包括：课文阅读理解，分析课文中描述马的生动形象的语言，探讨作者对马的热爱和赞美之情，以及通过课文学习相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握巩乃斯马的生动形象，提高学生的阅读理解能力。
2. 培养学生对自然美的欣赏能力，激发他们对生活的热爱。
3. 学习课文中的优美语句，提高学生的文学素养。
三、教学难点与重点难点：分析课文中的生动形象，理解作者对马的热爱和赞美之情。
重点：课文阅读理解，学习课文中的优美语句，培养学生的文学素养。
四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。
2. 课文挂图。
3. 学生预习课文，准备笔记本、彩色笔等学习工具。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的魅力。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，标记生词和优美语句。
3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解生词和难点，引导学生理解作者对马的热爱和赞美之情。
4. 实践情景引入：展示课文挂图，让学生结合课文描述，用自己的话表达对巩乃斯马的赞美。
5. 例题讲解：选取课文中的优美语句，分析其修辞手法，提高学生的文学素养。
6. 随堂练习：让学生仿写一段关于马的描写，注意运用课文中的修辞手法。
六、板书设计1. 课文《巩乃斯的马》2. 课文结构：引子描述赞美结尾3. 重点词语：栩栩如生、矫健、奔腾、雄壮4. 作者观点：对马的热爱和赞美七、作业设计1. 作业题目：请运用课文中的修辞手法，写一段关于马的描写。
2. 答案示例：在广袤的草原上，一匹骏马如疾风般奔腾而过，它矫健的身姿，如同一道闪电划破长空，令人叹为观止。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了课文内容，能运用课文中的修辞手法进行写作，但部分学生对课文深层次的理解还有待提高。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于马的文学作品，如《马说》、《画马》等，进一步拓宽视野，提高文学素养。
第5课《巩乃斯的马》教案[精选5篇]
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第5课《巩乃斯的马》教案[精选5篇]第一篇：第5课《巩乃斯的马》教案第5课《巩乃斯的马》教案课件教学目标1.掌握文中重点字词，背诵课文第14自然段。
2.引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
3.体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因，培养民族自豪感。
教学重点积累精彩段落，体会“龙马精神”的内涵。
教学难点体会人在特殊时代背景（“文革”）下的特殊情感。
课时安排2课时教学过程一、导入新课。
鲁迅曾以牛来自比，任弼时也曾自喻为骆驼，你能猜猜鲁迅以牛自比、任弼时以骆驼自喻的用意吗？激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。
我们一定都感慨于这样伟大的精神，可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。
为什么他会有这样的观点呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，找寻其中的答案。
二、作家作品介绍。
交流查找到的关于周涛的资料。
（详见《教师用书》“相关资料”部分。
）重点落在周涛散文的风格上。
三、阅读课文。
默读课文，理清行文脉络。
四、指定学生划分层次并概括大意。
全文可分为三部分：第一部分（第1—3自然段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。
第二部分（第4—16自然段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
第三部分（第17—21自然段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。
五、分析课文第一部分。
1.本文写的是巩乃斯的马，开篇为什么写到牛、骆驼和驴？这是什么写法？作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。
与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。
2.第3自然段中写“卧在盐车之下哀哀嘶鸣的骏马”和“诗人臧克家笔下的‘老马’”，你是否查找到了相关的资料？第一处是《战国策》中的“骥伏盐车”；第二处是指臧克家的诗《老马》。
五年级上册《巩乃斯的马》教案
五年级上册《巩乃斯的马》教案一、教学内容本节课选自五年级上册语文教材第六单元《巩乃斯的马》。
教学内容包括：课文阅读理解，词语解析，句子分析，文章结构把握，主题思想领悟。
二、教学目标1. 理解课文内容，了解巩乃斯马的习性，感受作者对马的热爱之情。
2. 掌握课文生字词，能流利地朗读课文，体会文章的语言美。
3. 培养学生的观察力和想象力，激发学生对大自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的生僻词语和长句子，领悟文章主题。
重点：掌握课文内容，培养学生的阅读理解和表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文原文、字典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组马的图片，引导学生关注大自然中的动物，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 解析生字词：讲解课文中的生僻词语，帮助学生理解。
4. 句子分析：挑选课文中的优美句子，进行语法和修辞手法分析。
5. 文章结构把握：引导学生分析课文的结构，了解作者的写作思路。
6. 主题思想领悟：讨论课文中所表达的主题思想，引导学生体会作者对马的热爱之情。
7. 实践情景引入：让学生结合生活实际，描述自己喜爱的动物，锻炼表达能力。
8. 例题讲解：分析一道阅读理解题，指导学生解题技巧。
9. 随堂练习：布置一道仿写题，让学生运用所学知识进行创作。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《巩乃斯的马》2. 黑板右侧：生字词：巩、乃、斯、鬃、蹄、奔驰、牧场等。
句子分析：课文中的优美句子。
文章结构：起、承、转、合。
七、作业设计1. 作业题目：请结合课文内容，写一篇关于马的作文。
开头：描述马的美丽外形。
结尾：表达自己对马的喜爱之情。
2. 课后阅读：推荐阅读一篇关于马的课外文章。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生关注大自然中的其他动物，开展观察和写作活动，提高学生的语文素养。
重点和难点解析1. 生字词的解析2. 句子分析3. 文章结构把握4. 主题思想领悟5. 实践情景引入6. 作业设计一、生字词的解析在《巩乃斯的马》一课中，生字词的解析尤为重要。
巩乃斯的马教案范文
巩乃斯的马教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解巩乃斯马的特点、历史和文化背景；（2）培养学生对巩乃斯马的欣赏能力和审美情趣；（3）提高学生对散文文学的阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流，了解巩乃斯马的特点；（2）分析散文中的描写手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力；（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对巩乃斯马的喜爱和保护意识；（2）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（3）引导学生感受作品中的人物情感，培养同理心。
二、教学内容1. 巩乃斯马的特点及其历史背景；2. 散文文学中的描写手法；3. 作品中的情感表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：巩乃斯马的特点、散文文学的描写手法、作品中的情感表达；2. 教学难点：散文文学的描写手法，作品中的情感表达。
四、教学过程1. 导入：（1）展示巩乃斯马的图片，引起学生兴趣；（2）简要介绍巩乃斯马的特点及其历史背景。
2. 教学内容讲解：（1）讲解散文文学的描写手法；（2）分析作品中的情感表达。
3. 案例分析：（1）选取散文中的相关段落，进行深入分析；（2）引导学生感受作品中的情感，培养同理心。
4. 课堂练习：（1）让学生进行写作练习，运用所学描写手法，描绘自己喜欢的动物；（2）选取部分学生的作品进行展示和评价。
五、课后作业1. 深入了解巩乃斯马的文化背景，搜集相关资料；2. 阅读其他有关巩乃斯马的文学作品，提高阅读理解能力；3. 结合所学，对自己的作品进行修改和完善。
六、教学评价1. 学生对巩乃斯马的特点及其历史背景的了解程度；2. 学生对散文文学的描写手法和作品中的情感表达的掌握情况；3. 学生写作练习的表现，包括描写手法和情感表达的运用。
七、教学策略1. 采用图片、视频等多媒体手段，生动展示巩乃斯马的特点；2. 通过分组讨论、问答等形式，激发学生的思考和参与；3. 设置写作练习，让学生将所学描写手法和情感表达应用于实际写作中。
第5课《巩乃斯的马》教案[精选]
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第5课《巩乃斯的马》教案[精选]一、教学内容本节课选自人教版语文五年级上册第五单元，详细内容为《巩乃斯的马》一文。
该文描绘了我国新疆巩乃斯草原上骏马奔腾的壮丽景象，通过生动的语言和细腻的描绘，展现了马的英姿和草原的美丽。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文生字词，了解马的形态、特点和生活习性。
2. 过程与方法：通过分析课文内容，培养学生观察、想象、表达能力，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养珍爱生命、保护动物的意识。
三、教学难点与重点重点：课文生字词的学习，对课文内容的理解和感悟。
难点：通过课文描绘，感受作者对马的热爱和赞美之情。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：播放草原骏马奔腾的视频，让学生感受大自然的壮观，引入课题。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画出生字词，教师巡回指导。
3. 讲解生字词：教师带领学生学习生字词，重点讲解字形、字义。
4. 课文分析：教师引导学生分析课文内容，感悟作者对马的描绘和赞美。
5. 例题讲解：选取课文中具有代表性的句子，分析写作手法和表达效果。
6. 随堂练习：学生仿写例句，运用所学的写作手法描绘自己喜爱的动物。
7. 交流展示：学生展示自己的作品，师生共同评价、交流。
六、板书设计1. 课题：《巩乃斯的马》2. 生字词：巩乃斯、骏马、奔腾、英姿、草原、美丽3. 重点句子：骏马在草原上奔腾，如同翻滚的波浪，壮观极了！七、作业设计1. 作业题目：描绘自己喜爱的动物，运用课文中学到的写作手法。
答案：略2. 拓展作业：收集关于马的成语、诗句，了解马的文化内涵。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，提高了观察、想象和表达能力。
在课后反思中，教师应关注学生对生字词的掌握情况，以及对课文描绘和赞美之情的感悟。
北师大版小学语文五年级上册《一 马 巩乃斯的马》优质课教学设计_1
《巩乃斯的马》教学设计教材依据：北师大版语文第十一册第一单元“马”的第三篇主体课文;设计理念：2展现出来的力与美、对自由的渴望及进取精神。
（3）读悟结合：抓文本重点，回文阅读感悟，体会巩乃斯草原上的马在暴雨中奔跑的壮观和震撼。
3、教材解析：《巩乃斯的马》是著名作家周涛的作品，本文展现了在新疆巩乃斯草原上，在暴雨和雷电的共同作用下马群奔跑的壮观场面，马群在草原上快速形成、不断扩展，展现了极强的生命力，景象壮观而令人震撼。
作者借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。
4、生情分析：五年级学生能够独立识字、自主朗读，能够抓住主要问题，联系上下文及相关资料理解文本，同时较为清晰和完整地表述自己的看法。
能够抓住重点词句读懂文章内容，体会语言中蕴含的情感，能够在感悟的基础上有感情地朗读课文，语感较好。
教学目标：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，对重点句段达到熟读成诵。
2、指导学生从最后一段入手，通过抓住重点词句“古战场、交响乐、雕塑群和油画长卷“开展语言感悟学习，了解巩乃斯草原上马的特点，体会其展现出来的生命力和进取精神，提升朗读能力。
3、通过学习文本，体会作者对马的喜爱，对生命力的赞美，对进取精神的渴望。
教学重点：了解作者先整体后局部的写作方法，对照文本的最终总结回文学习，用文本细节诠释概括性评价。
教学难点：体会作者用拟人化的手法和比喻的方式来表达对人们的召唤。
教法：谈话讨论法、诵读感悟法；学法：图文结合法、回文朗读法。
教师准备：教学课件学生准备：熟读课文课时安排：第二课时教学过程：一、回顾课文内容：1、自读课文内容，理清文本顺序。
2、课文中对巩乃斯的马群最终感受与评价是什么？（引导学生抓住最后一自然段的语句进行初步概括点评：作者之所以”发愣、发痴、发呆“，是被这暴雨中马群奔跑的场面震撼了，陶醉了，因为这是“世间罕见的奇景”，是“无可替代的伟大的马群”，作者将其形容为“古战场”“交响乐伴奏下的雕塑群和油画长卷”。
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）
巩乃斯的马教学设计（精选7篇）巩乃斯的马篇1教学目标1、感受群马奔腾的壮阔场面，体会作者的独特感受。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
程序设计一、入课1、很高兴和大家一起学习语文。
见过马吗？（播放马的图片）喜欢马吗？为什么？2、马是人类忠实的朋友，它。
自古以来，有许许多多的人都非常喜欢马，他们或者画马，或者写马，或者歌唱马。
留下了许许多多充满艺术魅力的作品。
在这些作品当中，写马写得最好的要算周淘的《巩乃斯的马》，读读这个题目。
哪儿的马？（生再读）这个地方在哪儿呢？（指名）周涛是谁？指名交流资料。
下面我们将一起去学习这篇课文，感受巩乃斯的马展现给我们的独特魅力。
二、初知1、分自然段读课文，正音。
2、说说课文主要写了什么？（指名后小结：课文主要写作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的马群奔跑的场面。
指导归纳主要内容的方法）三、精读1、暴雨中马群奔跑的场面是怎样的？想去看看吗？闭上眼睛，一边听老师读一边运用想象在脑子里展现画面。
（师范读2、3自然段）暴雨中马群奔跑的场面给你怎样的印象？用一句话归纳说说。
（指名后板书比较精要的词语：壮阔、精心动魄。
）2、到底是怎样壮阔的场面呢？还需要我们去做进一步的体会。
请你们认真默读课文2、3自然段，把你感受最深的句子用你喜欢的符号勾画出来，然后练习读一读，再把你的感受批注在书上。
（重复此要求，板书方法--勾、读、体会、批注，生按要求活动，相机巡视，指点方法）3、都有了哪些读书收获，下面我们一起来分享分享。
说说你勾画的句子和你读书的感受。
（指名交流，相机引导深入理解并指导读书）4、马群汇集时。
马群奔跑时。
牧人。
而声音又是。
完整的再次感受场景，齐读2、3自然段。
此时的你有什么感受？（指名）5、来看看作者的感受。
自由读4自然段。
你了解了什么？还想问点什么？引导质疑解疑。
小结：这一段抒情文字，展现了作者在短短的几分钟内经历了罕见的惊心动魄的万马奔腾的奇景后，所引起的心灵的震撼。
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小学五年级语文《巩乃斯的马》优质教材教案三篇本课的语言较有特色。
在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至，它们却都能勇敢地共同应对。
下面就是给大家带来的小学五年级语文《巩乃斯的马》优质教材教案三篇，希望能帮助到大家!小学五年级语文《巩乃斯的马》优质教材教案一※教学目的:1.学习*写动物的取材谋篇方法;2.学习体会*表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
※教学重点、难点:1.重点:理解*体现的思想精神。
2.难点:*年代人们的处境。
※教学时数:两课时※教学步骤：一、作者简介：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国诗人、散文家。
著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。
祖籍山西，在京启蒙,少年随父迁徙新疆。
1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。
目前出版诗集、散文集20多种，深得读喜爱。
曾获全国诗集奖和全军八一奖，1998年获首届鲁迅文学奖，系新边塞诗的代表人物。
同时也是当代中国个性魅力和文学气质的优秀作家。
二、词语：◎生词：丑陋畸(jī)形龇(zī)牙大鸣滑稽驮(tu)着唿(hū)哨颠簸歉疚(ji)鬃毛牝(pn)马马驹(jū)儿穹(qing)庐毡(zhān)房倏(shū)忽悲怆(chung)后裔(y)兵马俑(yǒng)◎词解：安贫知命：安于贫穷的生活，知晓自己的命运。
尤物：指优异的人或物品(多指美女)。
当之无愧：能承受各种荣誉或称号，名副其实，一点也不惭愧。
无与伦比：没有能比得上的(多含褒义)。
淋漓尽致：形容*或谈话详尽透彻。
也指暴露得很彻底。
我行我素：不管别人怎么说，我还是照我本来的一套去做。
马踏飞燕：东汉青铜奔马。
◎名句：荆轲：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。
”(《史记刺客列传》)李贺：“此马非凡马，房星是本星。
向前敲瘦骨，犹自带铜声。
”(《马诗》)三、课文解读：(一)总体把握：1、熟读课文，有表情地朗读描写马奔的两个场面。
2、结合课文，说说你对马的见解。
(二)内容探讨：1、课文是怎样揭示巩乃斯的马的性格的?——(1)比较;(2)以浓笔重彩，描绘了两幅巩乃斯马奔的壮阔图景;(3)展开联想，揭示马与人类的艺术和历史生活的密切联系。
(4)描写与议论、抒情并用。
2、说说作者的思路：——比较引出——描写抒情——联想议论3、按此思路把课文分成三部分，并说出各部分的大意。
——①通过比较，指出“马”是“天地之间的一种尤物”。
②通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。
③展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。
4、第一部分中，作者用了哪些动物与马对比，这些动物各自的和共同的缺点是什么?在书上划出。
5、把第二部分划成三个层次，并写出大意。
——①写雪夜骑马狂奔的场景。
②对马的观察、思考及其带来的艺术享受。
③写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。
6、结合上下文理解下列句子的含义，并朗读。
①马能给人勇气，给人以幻想，这也不是笨拙的动物所能有的。
在巩乃斯后来的那些日子里，观察马渐渐成了我的一种艺术享受。
——马的狂奔与人的情感的宣泄合拍，生命的强力冲动抗拒着当时阴暗低沉的社会生活气候。
在压抑痛苦的环境中，马奔使作者重温到人生自由的快乐。
了解了这层含义，就不难理解作者何以把观察马作为一种艺术享受了。
②哦，巩乃斯的马，给了我一个多么完整的世界!凡是那时被取消的，你都重新又给予了我!弄得我直到今天听到马蹄踏过大地的有力声响时，还会在屋子里坐卧不宁，总想出去看看，是一匹什么样儿的马走过去了。
——在那个与世隔绝、生活单调、充满危险的年代，作者只有一个乐趣，看马。
从中“蓦然感受到生活不朽的壮美和那时潜藏在我们心里的共同忧郁……”从而获得了生活的勇气和信心，至今不能忘怀。
③我久久地站在那里，*、发痴、发呆。
我见到了，见过了，这世间罕见的奇景，这无可替代的伟大的马群，这古战场的再现，这交响乐伴奏下的复活的雕塑群和油画长卷!我把这几分钟间见到的记在脑子里，相信，它所给予我的将使我终身受用不尽……——草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景，深深地震撼了作者。
这淋漓尽致的力的奔流既是一种酣畅痛快的生命境界，也是一种恢宏壮阔的崇高的场面，使得他“*、发痴、发呆”，在几分钟内见到的将“终身受用不尽”，因为在人生的瞬间他难得地面对了生命的真正的崇高壮烈。
7、在第三部分中，作者从哪些方面，用了哪些资料来表达对马的赞美与喜爱?——从文学、艺术、历史、民族文化等方面。
具体材料在书上划出。
8、结合上下文理解下面句子的含义，并朗读。
④牛从挽用变为食用，仍然是实用物;毛驴和骆驼将会成为动物园里的展览品，因为它们只会越来越稀少;而马，车辆只是在实用意义上取代了它，解放了它，它从实用物进化为一种艺术品的时候恰恰开始了。
——马跟牛、毛驴、骆驼不同，它独具艺术价值。
从历史来看，马的历史，和我们民族的历史紧密相联着。
骏马与武士与英雄以及今天的军人有着难以割舍的亲缘关系，曾创造出许多叱咤风云的壮美形象。
从文化来看，我们有许多关于马的故事，我们是十分爱马的民族。
“龙马精神”已成为我们民族的传统精神。
(三)主题：*揭示了马作为人类朋友的特殊品格和艺术价值以及给作者的深刻启迪，赞扬了勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，寄托了自己对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
(四)艺术特色：(1)情感浓烈饱满。
(2)描写独具特色，意境阔大雄壮。
如*中的两个马奔场面的描写。
一个场面是作者1970年在一个农场接受再教育时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场赴，“随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展、压抑消失，豪兴顿起……感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊!”在另一个场面中，作者进一步展示了这种生命力的冲动达到极致时酒神式的狂乱奋发的境界，生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它的眼里。
这是作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑场面：“仿佛分散在所有山谷里的马都被赶到这儿来了，好家伙，被暴雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的闪电激奋着，马，这不安分的精灵从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻式地在这原野上汇聚了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋场面!争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致!……“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥挤的空间碰撞、飞溅，划出一条条不规则的曲线，扭住、缠住漫天雨网，和雷声雨声交织成惊心动魄的大舞台。
……”这两个广阔壮烈的场面，具有典型的西部草原的特色。
正是这种特有的西部风情，提升了作为个体的作者生命境界，形成一种特定的西部气质，同时也显示出作为特定人文景观的西部气质是与特有的自然景观分不开的：这种广阔纯朴的自然景观是精神处于绝境的人的最后的支持，既逼迫又提升着使个体达到一种崇高壮烈的生命境界。
对于周涛来说，马的优美而不羁的精神正是这种西部气质的象征，他偏重它自然的一面，尤其是自然作为人的精神的最后支撑这一点。
他写道，在那个与世隔绝、生活单调、充满潜伏危险的年代，他只有一个乐趣，看马：“不象书可以被焚，画可以被禁，知识可以被践踏，马总不至于被驱逐出境吧?”这样，他就从巩乃斯的马身上找到了“奔驰的诗韵，辽阔草原的油画，夕阳落照中兀立于荒原的群雕，大规模转场时铺散在山坡上的好*”。
当然，也有我们在上面所指出的淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界。
人与自然处于一种互相激发的状态，终于将本来地方色彩颇浓的西部风情上升到一种具有普遍意义的人文境界。
四、练习：1、抄写生字词。
2、语文活动：(见课文第3页)①②两小题任选一题，完成后写在练笔本上。
小学五年级语文《巩乃斯的马》优质教材教案二教材分析：本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解*主题，获得水到渠成的效果。
教学目的要求：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。
教学重点难点：1.学习对“马”的两个场面描写。
2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
教具准备：录音机、录音带、课件教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗。
我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。
二、初读课文：1、出示生字词：[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解?谁能来解答?你是怎样解答的?(学习方法的指导)。