四年级数学上册教案：第7单元2认识1格代表2个单位的条形统计图(人教版)

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人教版小学四年级数学上册第2课时认识条形统计图(1格代表2个单位)教案教学设计名师教学教案

五、课堂小结:
敎师:在统计数据时,可以根据不同的情况,设计不同的统计图。
板书设计
复式条形统计图（2）
横向复式条形统计图
敎學反思
在内容上由學生身边的事物引出数學问题,增强學生的自主参与性。从竖着的直条变成横向的直条,學生觉得很有新鲜感,學习兴趣也很高涨,通过观察,比较,學生能掌握制图的关键,就是要交换横轴和纵轴的统计数量和统计项目。而在最后的环节,我是请學生自己思考并生成统计图,让大家一起欣赏,从而感受到统计图在日常生活的广泛应用,体会生活中数學思想的重要性。但是,在这节课的实践过程中,还是出现了一些问题的,比如对學生已有掌握的知识把握的还不够,出现预设和生成的之间存在差异,这也对我今后的敎學敲响了警钟,要在备敎材的同时更要做到备學生。
【计设意图】:通过上述的问题,让學生体会到“当人数出现单数时,可以用半格来代表一个人”的方法,从而解决了认知上的难点。利用知识、能力的迁移,敎会學生发现问题,解决问题,提高學生的表达能力,挖掘學生获取生活信息应用信息的能力。
【师生活动】
1、學生完成做一做。
2、敎师集体订正,梳理解题思路,讲授解题方法。
(1)从图中你发现了哪些信息?（至少提两个）
（2）你能提出什么数學问题?提一个,并解答。
（3）根据你所了解的信息,你想对城北小學的校长提什么建议?
【活动形式】學生独立完成,在两人小组内交流。
【要点提炼】
學生独立完成复式条形统计图,然后从统计图中得到信息,并对信息进行简单的分析,最后在此基础上进行合理的决策。
1节
一、情境导入
李阿姨想在學校对面开一家早餐店,委托老师帮他做一个小调查,你猜猜,李阿姨想要老师帮他调查什么呢?
【计设意图】:在學校周围开早餐店,主要消费人群是小學生,贴近學生的生活,不仅容易激发學生的學习热情,还体现了统计的现实意义。

人教版四年级数学上册第七单元《第02课时_条形统计图(二)》(教案)

人教版四年级数学上册第七单元《第02课时_条形统计图(二)》（教案）一. 教材分析《条形统计图(二)》是人教版四年级数学上册第七单元的一节重要课程。

本节课的主要内容是让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点，能够通过条形统计图解决实际问题。

教材通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，学会根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析条形统计图中的信息。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计学有了初步的认识。

他们能够理解并运用一些简单的统计方法，如计数、比较等。

但是，对于条形统计图的绘制方法和特点，以及如何通过条形统计图解决实际问题，他们可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和生活情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握条形统计图的相关知识。

三. 教学目标1.让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点。

2.培养学生通过条形统计图解决实际问题的能力。

3.培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握条形统计图的绘制方法和特点，能够根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析条形统计图中的信息。

2.教学难点：让学生能够通过条形统计图解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识条形统计图，激发学生的学习兴趣。

2.直观教学法：通过绘制和观察条形统计图，让学生直观地理解条形统计图的特点和绘制方法。

3.实践教学法：让学生动手绘制条形统计图，培养学生的动手能力。

六. 教学准备1.教具准备：条形统计图的模板、彩笔、直尺等。

2.教学素材：生活中的统计数据，如班级学生的身高、体重等数据。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活中的实例，如班级学生的身高统计，引出条形统计图的概念。

展示一张条形统计图，让学生观察和描述其中的信息。

2.呈现（10分钟）讲解条形统计图的绘制方法和特点。

通过示例，让学生了解如何根据数据绘制条形统计图，并能够读取和分析图中的信息。

人教版四年级数学上册《7-2 认识条形统计图(1格代表2个单位)》课堂教学课件PPT小学公开课

教科书第101页第4题
3.调查班里同学的上学方式，并完成下面的条形图。
坐车上学的人数最多，建议大家
上学方式
尽量选择步行或骑车的方式上学，既锻炼了身体又低碳环保。
步行骑车坐车
用哪种方式上
学的人数最多？你有什么建议？
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22人数
教科书第101页第4题
(0
喜羊羊麦兜图图孙悟空卡通形
)象
教科书第101页第3题
3.调查班里同学的上学方式，并完成下面的条形图。
纵轴表示上学方式仔细观察，这个统计图
上学方式
和之前的有什么不一样？
步行骑车坐车
数量在横轴上,
调查项目在纵轴上,要横着涂色。
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22人数横轴表示人数
早餐
教科书第96页例2
人数
24
23
22 21
每格表示1人 (1) 两个图的每格分
20 19
别代表几人？
18
17 16
人数
15
14
24
13
22
12 11 10 9 8
20 18 16 14
7
12
6
10
5 4 3 2 1
8
6 4
每格表示2人

2
0 牛奶豆浆粥早餐 0 牛奶豆浆粥早餐
教科书第96页例2
0 牛奶豆浆粥早餐 0 牛奶豆浆粥早餐
教科书第96页例2
● 课堂练习
这是北京市2012 年9月的天气情况。
根据例 1 的数据和上面的记录单填写右表。
月天天份数气晴

人教版四年级上册数学第七单元条形统计图教学设计及单元知识点总结

人教版四年级上册数学教学设计及单元知识点总结第七单元条形统计图一、教学内容二、与实验教材的主要区别（1张 ppt）三、具体内容1. 例1：初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。

首先呈现的2012年8月的天气情况。

然后让学生运用已有的知识经验来表示出数据，就出现了统计表和象形图。

在此基础上，给出条形图。

引发学生对“统计表与条形统计图”进行对比。

意在使学生通过整理与比较，凸显“条形统计图能清楚地表示数量的多少”的特点。

2. 例2：认识条形统计图（1格代表2个单位）。

例2是通过调查同学们最喜欢的一种早餐，呈现了两个条形统计图。

通过分析、比较，直观地体验到“以一当二”的必要性。

接下来，教材以4个问题呈现了数据分析的过程。

使学生进一步体会“以一当二”来描述数据的方法，特别是体会“当人数出现单数时，可以用半格来代表一个人”的方法，从而解决认知上的难点。

“做一做”处理。

3. 例3：认识条形统计图（1格代表多个单位）。

随着统计数据的增加，“以一当二”的条形图会有局限性，形成认知的矛盾冲突，接着教材提出：“如果用每个格表示2辆汽车，要画很多个格，太麻烦了，怎么办呢？”通过对上面数据的观察和思考，感受引入“以一当五”条形图的必要性。

最后，通过第3个问题，进一步说明“以一当几”应该结合数据特点，具体问题具体分析。

五、教学建议1．创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。

培养学生的数据分析观念，就需要让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题，通过收集、整理、展示数据以及选择和运用适当的方法分析数据，进而回答问题、做出判断。

2．注意体现条形统计图的特点。

从两个方面来体现条形统计图的特点：一是与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以直观清楚看出各类数据的多少；二是不同条形图之间的对比。

如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际问题的具体要求来决定，有时是为了版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据。

人教版四年级数学上册教案第七单元《1格表示2个单位的条形统计图》

第二课时《１格表示2个单位的条形统计图》【教学目标】知识与技能：使学生认识条形统计图，明确用1格代表2个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

过程与方法：使学生初步体验收集动态统计数据、整理和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

情感态度与价值观：在学习过程中培养学生实践操作能力和合作意识。

【教学重点】理解1格表示2个单位的条形统计图。

【教学难点】了解条形统计图的特点并根据数据大小准确地画出长短合适的条形统计图。

【教材分析】本节课是在学生认识了简单的条形统计图，学会绘制简单条形统计图的基础上，增加难度，用1格代表2个单位，要求学生从条形统计图中获取可能多的信息，而且还能根据获取的信息提出并解决问题。

【教学方法】迁移类推，引导发现，自主探索，合作交流。

【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（多媒体课件2）你们都喜欢吃什么早餐呢？来看看图中四（1）班同学喜欢的一种早餐统计表。

看看他们都喜欢吃些什么。

今天继续学习条形统计图。

板书课题。

二、合作交流，探究新知教学例2。

1.师：这是是四(1)班同学最喜欢吃的一种早餐(不包括主食)统计表，请你用条形统计图把统计结果表示出来。

2．思考：（多媒体课件3）（1）书中有两幅条形统计图，每幅图的1个格代表几个人？（2）最喜欢哪种早餐的人最多？两种图虽然表现形式不同，但都可以反映出同一结果。

（3）你认为哪幅图表示数据比较合适呢？为什么？（4）如果喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示呢？一个格是2人，那么半个格则是1人。

你认为用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？师小结：观察两个条形统计图，可以发现当统计图数据较大时，用1格表示1个单位，作出的统计图，既不美观，又不方便。

可以用1格代表多个单位，这样绘图、读图都比较简单。

3.根据统计图回答问题。

（多媒体课件4）生独自完成条形统计图(学生在书上画出条形统计图)，教师巡视。

教师出示完成后的统计图，并出示问题。

人教版数学四年级上册条形统计图教学设计(精选3篇)

人教版数学四年级上册条形统计图教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册条形统计图教学设计第【1】篇〗教学内容人教版四年级上册第七单元第94-95页以及相关的练习。

教材分析本单元内容属于第二学段“统计”领域。

通过本单元的学习，初步认识条形统计图，体会统计在现实生活中的作用，建立初步的数据分析观念。

本节课教学的主要内容是认识条形统计图，了解其特点，并对数据进行简单分析和推测。

教材编写特点：本册教材将原来分散在第一学段不同年级的统计知识，重新梳理、整合成本单元的教学内容。

因此，教材在编排本单元内容时，十分注重该知识与生活的联系，注重在具体情境中抽象出数学问题，侧重学生能力的培养。

教学目标1. 经历收集、整理、描述、分析简单数据的过程，体会条形统计图的意义。

2. 初步认识简单的条形统计图，会涂制一格代表一个或几个单位的条形统计图。

3. 体会统计在现实生活中的作用，感受数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣。

教学重难点教学重点：初步认识条形统计图，了解条形统计图的特点，能进行简单的数据分析。

教学难点：能综合运用条形统计图中的信息，进行数据分析，作出合理地判断和推测。

教学用具课件作业单调查表情境串说明本节课以“校运会准备工作”为主题，创设了以下几个情境，将条形统计图的教学都融入到这一大情境之中。

情境一：运动会小集体项目现场调查10月份秋高气爽，最适合举行全校趣味运动会了。

我设计了四年级想要增加一个运动会的小集体项目的情景，通过现场调查，获得数据，比较统计表、象形统计图、条形统计图的区别，认识条形统计图。

教学一格代表一个的单位的知识。

情境二：“购买水果”现场调查运动会举行的时候，同学们的体力会消耗比较大，为了在休息时补充同学们的体力，家委会想为同学们准备一些喜欢吃的水果，于是我设计了一个“购买水果”的情景。

通过学生现场调查，获取数据，加以分析，制作条形统计图。

（预设教学1格代表2个单位的知识。

）情境三：选择个人项目运动员运动会除了有小集体项目，还有个人项目，我们要选拔一分钟仰卧起坐的运动员，于是我设计了“选拔个人项目运动员”的情景。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》说课稿一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

这部分内容是在学生已经掌握了条形统计图的基本知识的基础上进行学习的，通过这部分内容的学习，使学生能够掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够通过条形统计图解决实际问题，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的数据分析能力，能够理解和使用条形统计图来表示数据。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在着一定的理解难度，需要通过具体的教学活动，让学生在实际操作中理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.过程与方法目标：通过学生的实际操作，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：让学生在解决实际问题的过程中，体验到数学的价值，培养学生的学习兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的概念，掌握其绘制方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用一格表示多个单位的条形统计图解决实际问题。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、示范法、实践法等教学方法，通过多媒体课件、实际操作等手段，帮助学生理解和掌握一格表示多个单位的条形统计图的概念和绘制方法。

六. 说教学过程1.导入：通过学生已经掌握的条形统计图的知识，引导学生思考如何表示更多的数据。

2.讲解：讲解一格表示多个单位的条形统计图的概念，示范绘制方法。

3.实践：学生实际操作，绘制一格表示多个单位的条形统计图。

4.应用：学生通过实际问题，运用一格表示多个单位的条形统计图进行分析。

5.总结：总结本节课的学习内容，强调一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和应用。

七. 说板书设计板书设计主要包括一格表示多个单位的条形统计图的概念、绘制方法以及应用，通过板书，帮助学生理解和掌握。

四年级上册数学教案-第7单元第2课时条形统计图(2) 人教版

四年级上册数学教案-第7单元第2课时条形统计图（2）人教版一、教学目标1. 让学生理解条形统计图的特点和作用，能够通过观察和分析条形统计图获取信息。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的数据分析能力。

3. 培养学生的合作意识和创新思维，激发他们对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 条形统计图的基本概念和特点2. 条形统计图的绘制方法3. 通过条形统计图分析数据，解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：条形统计图的特点和绘制方法，通过条形统计图分析数据。

2. 教学难点：如何准确地绘制条形统计图，如何从条形统计图中获取有价值的信息。

四、教学过程1. 导入新课通过复习上一课时所学的内容，引导学生回顾条形统计图的基本概念和特点，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解（1）条形统计图的绘制方法a. 介绍条形统计图的绘制步骤，包括确定横轴和纵轴、绘制坐标轴、标出刻度、绘制条形等。

b. 通过实例演示，让学生直观地了解条形统计图的绘制过程。

（2）条形统计图的分析方法a. 引导学生观察条形统计图，学会从图中获取信息，如比较不同类别的数据大小、分析数据的变化趋势等。

b. 通过实例讲解，让学生学会如何运用条形统计图解决实际问题。

3. 练习巩固设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

练习题包括绘制条形统计图和分析条形统计图两个方面。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调条形统计图的特点和作用，以及绘制和分析条形统计图的方法。

5. 课后作业布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

作业包括绘制条形统计图和分析条形统计图两个方面。

五、教学反思1. 在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能掌握条形统计图的基本概念和绘制方法。

2. 通过实例讲解，让学生更好地理解条形统计图在实际生活中的应用，提高他们的数据分析能力。

3. 注重培养学生的合作意识和创新思维，激发他们对数学学习的兴趣。

总之，本节课的教学内容丰富，教学过程紧凑，旨在让学生掌握条形统计图的基本知识和技能，提高他们的数据分析能力，为今后的学习打下坚实的基础。

人教版数学四年级上册第7单元第2课时《条形统计图(2)》教案

人教版数学四年级上册第7单元第2课时《条形统计图（2）》教案一、教学目标1.了解和认识条形统计图的概念。

2.掌握如何读懂条形统计图并提取有用信息。

3.能够绘制简单的条形统计图。

二、教学重点1.识别条形统计图中的不同图形代表的意义。

2.能够从图中获取信息并进行分析。

三、教学难点1.能够运用所学知识解决实际问题。

2.能够在实践中熟练应用条形统计图的知识。

四、教学准备1.教材：人教版数学四年级上册。

2.教辅资料：练习册、板书笔、彩色粉笔。

3.教学媒体：投影仪、电脑、幻灯片。

五、教学过程1. 导入新课•利用幻灯片展示一些简单的条形统计图，让学生简单观看并回答几个问题，引入本节课的主题。

2. 讲解条形统计图概念•通过实例讲解什么是条形统计图，条形统计图的组成部分有哪些，以及如何阅读条形统计图。

3. 练习•给学生分发一些练习题，让学生独立做题，巩固所学知识。

4. 实际操作•让学生自行绘制一些简单的条形统计图，并写出相应的数据解析。

5. 拓展应用•让学生观察身边的一些数据并尝试用条形统计图的方式表示出来。

六、教学板书•条形统计图（2）•概念：条形统计图是用长方形的长度表现各种数据的数量大小。

•读图方法：观察长方形的高度，对比数据的大小。

七、课堂小结通过本节课的学习，我们学会了如何读懂条形统计图，掌握了条形统计图的相关知识。

下节课我们将继续深入学习数学知识，为掌握更多技能做好准备。

以上就是本节课的教案内容，希望同学们认真学习，提高对条形统计图的理解和应用能力。

小学新人教版四年级数学上册第七单元条形统计图教案

第七单元条形统计图教学目标；（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分教学重点：让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题。

教学难点：能根据统计图提出并回答简单的问题。

课时划分：3课时第一课时课题：认识“以一当一”的条形统计图教学内容：教科书第94-95页的例1。

教学目标：（1）使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

（2）让学生初步认识条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分⑶体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质。

教学重点：1格表示一个单位教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题。

教具准备：课件。

教学过程：一、教学例11、出示例1这是北京市2012年8月的天气情况。

请你首先认识一下天气符号,他们表示什么天气？*'带"这个月的每种天气各有多少天？你能把它清楚的表示出？学生尝试用自己熟悉的方法表示出来？反馈：①我用统计表②我用象形统计图师：他们把数据都表示清楚了吗？还有其他的方法吗?2师：还可以用条形统计图来表示？"9“32323323331，323333♦333QP°333P3P23333323°晴阴多云，阵雨/雷阵雨/师：从这个条形统计图中，你看懂了什么？生：边上有数据：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、师：最下面一个数字是1吗？生：下面是各种天气情况：晴、阴、多云、阵雨、雷阵雨师；在这个图中，最下面一个格子碰着的横线对着几？在这个图中，1个格子表示1个单位。

师：从这个条形统计图中，你还获得了哪些数学信息？生：晴天和多云最多生：雷阵雨最少生：阴天比多云少3天生：阴天比阵雨多1天3师：和统计表相比，条形统计图有什么优点？能更清楚直观的表示数据的大小二、巩固新知1、完成95页的做一做统计一下本班同学出生的月份出生月份把上面的数据在下面用条形图表示出10“3333P p33p p p P p p P p p3P p339一333P2p3P p Q p P A p P p p P2p338/23223p32p p22Q p p223p3P7“P Q P P p p Q P p Q P3p p Q P P p p Q P6“333A p p33p p P3A p p P3A p p335-23P2p p33p p P P333P P2p p3P4-P A22r p o A332p23Q22Q p o A3“3°3A p p Q Q Q2233Q2A p p Q22-3333p p33p p P33P p P33p p3313332P p33p p P Q P P P P P2p320“1有n.月4r~五月育t.育£:孑t十月+曰±百学生完成相应的统计表和统计图，并完成相应的题目①参加统计的同学一共有（）人。

(新插图)人教版四年级上册数学 7-2 条形统计图的认识 1格表示2个单位知识点梳理课件

2．四(2)班同学植树情况如图所示。 (1)图中每格代表( 2 )棵。
点评：观察统计图可知，横轴表示数量，每格代表2棵。
(2)植树最多的是第( 二 )组，最少的是第( 四 )组。
点评：观察统计图可知第二组植树最多，第四组植树最少。
(3)第( 二 )组植树棵数是第( 四 )组的2倍。
点评：第二组植树12棵，第四组植树6棵，12÷6＝2，所以第二组植树棵数是第四组的2倍。
点评：出租游泳镜的个数是15，在第二幅图中用1格表示2个，所以用半格表示1个，所以15个游泳镜用7格半表示。
(4)我认为第( 二 )幅图表示这里的数据更合适。(填 “一”或“二”)
点评：因为这组数据中最大的是20，数值较大，所以第二幅图表示这里的数据更合适。
提升点认识“横式”条形统计图
(1)第一幅图每格表示( 1 )个，第二幅图每格表一幅图每格表示1个，第二幅图每格表示2个。
(2)出租的( 游泳圈 ) 最多。
点评：观察统计图的直条长短情况可知，出租的游泳圈最多。
(3)出租游泳镜的个数是( 15 )，在第二幅图中用 ( 半 )格表示 1个，那么共用( 7 )格半表示。
(1)喜欢手机游戏的人数是户外运动人数的4倍，喜欢阅读的人数是喜欢劳动人数的2倍。请补充统计表和统计图。 16 5
点评：根据题意可知，喜欢手机游戏的有4×4＝ 16(人)，喜欢劳动的有10÷2＝5(人)，根据这些数据填表并完成条形统计图的绘制。
(2)周末喜欢( 手机游戏 )的同学最多，喜欢(户外运动) 的同学最少。
第7单元条形统计图第2课时条形统计图的认识►
1格表示2个单位
知识点认识“以一当二”的条形统计图
1．某游泳用具出租店一天出租游泳用具的情况如下表。

人教版四年级上册第7单元“条形统计图”第2学时《1格代表2个单位的条形统计图》

天数
0
4
2
6
8
10
12
14
16
18
北京市2012年9月天气统计图
晴阴多云雨天气
布置作业
作业：课本第101页“练习十九”第3题。
活动二：画一画
活动任务：探究“怎样根据统计表画出条形统计图？能获得哪些信息” 活动流程： 1．自主学习，亲自动手仿照例一的图二画出条形统计图，思考“怎样根据统计表画出条形统计图？” 2. 小组讨论：在小组长组织下，先交流各自的想法，并总结形成小组的意见。 3．展示分享：选派好代表到前台展示，并组织分享。活动要求： 1.人人交流。 2.时间：15分钟。
我这里有两幅条形图，请你选择一个条形图把统计结果表示出来。
人数
牛奶豆浆粥早餐
人数
牛奶豆浆粥早餐
我画的这幅条形图，每格代表1人。
我画的这幅条形图，每格代表2人。
最喜欢的早餐
人数
6
12
24
复习导入，揭示课题
牛奶
豆浆
粥
同学们，你们都喜欢吃什么早餐呢？
活动一：看一看
下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐（不包括主食）统计表。
请选一个条形图把统计结果表示出来。
最喜欢的早餐
人数
6
12
24
牛奶
豆浆
粥
活动任务：讨论“课本96页例2需要我们做些什么？” 活动流程： 1．自主学习：仔细观察课本96页，独立思考“课本96页例2需要我们做些什么？” 2．小组讨论：把自主学习的想法在小组内交流。 3．展示分享：小组统一意见后选派代表进行展示，并组织分享（补充、质疑、追问等）。活动要求： 1.补充式交流。 2.时间：5分钟。

人教版数学2 电子教案四年级上册第7单元第2课时条形统计图 (优质) 教案

第7单元条形统计图第2课时条形统计图（2）【教学内容】：教材第96页例2【教学目标】：经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和【重点难点】：重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。

【教学过程】：教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。

这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结1.2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展3.（1（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小②如果最喜欢牛奶的是5③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问（3（4因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1（5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体1.教材第97（1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。

提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表（2）比较表示8月份2.教材“练习十九”第3引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。

注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得3.教材“练习十九”第4引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示人数，纵轴表示统计图的项目，这样的统计图是横式条形通过本节课的学习，你有新的收获吗？。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教学设计一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是人教版四年级数学上册第七单元的一节内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，学会通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过生动的实例，引导学生认识条形统计图的特点，了解一格表示多个单位的概念，并学会如何绘制和阅读这种统计图。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，掌握了简单的统计知识和条形统计图的绘制方法。

但在实际应用中，对一格表示多个单位的条形统计图的理解和运用还需加强。

此外，学生的空间想象能力和逻辑思维能力正逐步发展，通过实例引导，他们能够较好地理解和掌握新知识。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法，能够正确地解读这种统计图所表示的信息。

2.过程与方法：通过实践操作，培养学生独立绘制和解读条形统计图的能力，提高学生的数据分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法和解读技巧。

2.难点：对一格表示多个单位的条形统计图在实际问题中的运用。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法和实践教学法，引导学生通过观察、操作、思考、讨论和总结，掌握一格表示多个单位的条形统计图的知识。

六. 教学准备1.教具：条形统计图模板、彩笔、练习题等。

2.学具：学生用书、练习本、文具等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如学校运动会运动员的成绩统计，引出条形统计图的概念，激发学生的学习兴趣。

引导学生回顾已学的条形统计图知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 呈现（10分钟）教师展示一份一格表示多个单位的条形统计图，让学生观察并说出自己的发现。

通过对比传统的条形统计图，引导学生认识一格表示多个单位的特点，总结出一格表示多个单位的条形统计图的绘制方法。

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案

人教版四年级数学上册7-1《一格表示多个单位的条形统计图》教案一. 教材分析《一格表示多个单位的条形统计图》是四年级数学上册第七单元的第一课时内容。

本节课主要让学生掌握绘制和解读一格表示多个单位的条形统计图的方法，理解条形统计图的特点，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

教材通过实例引入，让学生在实际操作中感受一格表示多个单位的条形统计图的优势，提高学生对统计图的认识和应用能力。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经掌握了条形统计图的基本知识，能够绘制和解读普通的条形统计图。

但是，对于一格表示多个单位的条形统计图，他们可能还存在一定的困惑。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，并通过实际操作，让学生感受其优势。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法，能够通过条形统计图获取信息，解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、表达和合作的能力。

3.情感态度与价值观：学生培养对统计图的兴趣，感受统计图在生活中的应用，提高学生的信息素养。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解一格表示多个单位的条形统计图的特点，掌握绘制和解读的方法。

2.难点：学生能够通过一格表示多个单位的条形统计图获取信息，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动法：设置具有挑战性的任务，引导学生主动探究，解决问题。

3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.实践教学法：让学生动手操作，提高学生的实践能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示一格表示多个单位的条形统计图的实例。

2.学习材料：准备练习题和实际问题，用于巩固和拓展学生的知识。

3.教学工具：准备条形统计图的绘制工具，如直尺、铅笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个实际问题：某学校四年级一班和二班的学生人数比较。

新人教小学四年级数学上册《条形统计图(二)》示范教学设计

《条形统计图（二）》教学设计教学内容教科书第96页例2及相关内容。

教学目标1．初步认识一格代表2个单位的条形统计图，会用半格代表1个单位。

能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，进一步了解统计的意义。

2．使学生经历统计图的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，培养学生整理、分析数据的能力。

3．让学生感受到统计与生活的密切联系。

教学重点巩固条形统计图的绘制，学会用一格代表2个单位来绘制条形图。

教学难点表示的数量不能用整格代表时，会用半格代表。

教学准备教学课件。

教学过程一、新课导入师：同学们早餐喜欢喝什么？学生回答。

师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的人各有多少？该怎么办呢？你们帮我出出主意吧！师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。

下面是四（1）班同学最喜欢的一种早餐的统计表。

师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？预设：条形统计图。

师：不错，可以用条形统计图来表示，那今天我们就继续学习“条形统计图”。

二、探究新知（一）试画条形统计图师：现在请你们在条形统计图中画一画吧。

出示【学习任务一】。

展示学生作品（一格代表1个单位），完善学生作品。

师：仔细观察这个条形统计图，你有什么想说的吗？预设1：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。

预设2：假如最喜欢粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？师：你们真善于思考！这个条形统计图纵轴太长了，那你们有什么好办法吗？预设1：在统计图的上面直接加格。

预设2：在旁边一栏画格。

预设3：用一格代表2个单位。

比较、交流。

教师引导学生感受“用一格代表2个单位”的方法比较好。

教师小结：用一格代表多少，是根据实际需要而定的。

师：如果一格代表2人，纵轴需要多少格？预设：纵轴只需要画12格就够了。

师：为什么是12格呢？预设：最喜欢粥的人数最多，是24人，一格代表2人，那么24人就需要24÷2＝12（格）。

新人教版四年级数学上《条形统计图：一格表示2（例2》优秀教学设计

新人教版四年级数学上《条形统计图：一格表示2（例2》优秀教学设计《一格表示2》优秀教学设计一、教学目标（一）知识与技能初步认识1格表示2个单位的条形统计图，碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

进一步了解统计的意义；培养学生的整理、分析能力。

（二）过程与方法使学生经历统计图（1格表示2个单位）的转换过程，以及数据的收集、整理和描述的过程，并能够进行简单的分析。

（三）情感态度和价值观让学生感受到统计与生活的密切联系。

二、教学重难点教学重点：认识条形统计图（1格表示2个单位）和统计表，理解统计图1格表示2个单位的必要性。

能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

教学难点：碰到当用一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。

三、教学准备课件、坐标纸四、教学过程（一）情境引入师：这个学期期末我们要开新年联欢会。

联欢会上你们想看什么节目呀？生：自由发言。

师：在课前老师做了调查，大家的意见集中在这四个节目上──唱歌、跳舞、相声、魔术。

（教师边说边在统计表中写名称）师：同时就大了，出示统计结果（二）探究新知1．试画统计图（1）师：拿出1号纸，把我们统计的结果在这张图中表示出来。

（在学生遇到问题时，师提示学生可以小组交流一下。

）（2）请学生展示不同的方法，预设如下：生1：在统计图的上面直接加格；生2：在旁边一栏画格；生3：用1格表示2个单位；（3）师：刚才的三种方法大家都听清了，通过你的思考来比较一下吧。

生比较、交流。

教师引导学生感受第三种方法好。

教师小结：看来，用一格表示多少，是根据实际需要而定的。

2．学画用1格表示2个单位的统计图（1）师：我们一起用1格表示2个单位的方法完成这张统计图。

（黑板上空白统计图）师：喜欢唱歌的有2人，怎么涂？预设：涂1个格。

师：明明是2个人，为什么只涂1个格呢？预设：因为1个格代表2个人。