《认识条形统计图》教学案例
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《认识条形统计图》教学案例
麻城师范附属小学张汉林
《认识条形统计图》教学案例
麻城师范附属小学张汉林
教学内容:
人教课标版教材第94、96页。
设计思想:
本课教案我用“动物运动会”引入,小动物更是深受小朋友的喜爱,选
用学生喜闻乐见的题材,是为了激发学生的兴趣,在良好的气氛中让学生经历数据的收集整理和描述的过程,使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识,又初步了解统计的方法,认识统计的意义和作用。后面设计的统计踢毽子比赛结果是巩固练习,都是小朋友兴趣很高的事例,是为了提高教学效果。
教材分析:
本次统计的教材是在学生已有知识和经验的基础上,让学生进一步体验数据的收集整理描述和分析的过程,初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,通过这些教学内容,使学生了解统计的意义和作用。本册教材与上一册教材相比,最大的变化就是随着统计数据的增大,条形统计图的每格代表2个单位。学情分析
在一年级下册教材中,学生已经学习了一些简单的统计图表知识,初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程,学会运用简单的方法收集和整理数据,初步认识条形统计图(1格表示1个单位)和简单的统计表,并能根据统计图来回答简单的问题,要理解和接受本次教学内容应该不难。
教学目标:
1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,初步了解统计的意义,会用简单的方法收集和整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、通过对学生身边有趣事例的调查活动,激发学生学习的兴趣,培养学生的合作意识和实践能力。
教学重点:
体验统计的过程,认识1格表示2个单位的条形统计图
教学难点:
根据统计表中的数据提出并解决简单的问题
课前准备:
CAI课件、动物图片四张、毽子4个、选票每人一张、统计图纸(方格)每人两张、彩笔
教学过程:
一、创设情境、导入新课
师:前段时间,我们学校开了一个秋季运动会,今天小动物们也在开运动会,想看看吗?那就去瞧瞧吧(演示动画)运动会现场真热闹,但有四个小动物没参加,因为它们被我请来了(板贴图片)你们认识它们吗?(板书:猫、狗、兔、龟)能告诉严老师你最喜欢的是哪一个吗?要知道我们班喜欢什么小动物的人数最多,可以用什么方法来知道?(生:统计)
好,今天我们就来学习统计(板书课题:统计)
二、探究新知
(一)收集整理数据
师:老师为你们准备了一些选票,请在选票上写出你最喜欢的小动物的名字,完成后从后往前传,看哪组能做到快、静、齐。
师:现在选票都在老师手里,接下来我们一起来统计票数,在记录时,可以用什么符号来记录?(“正”字、△、○…)用什么方法最方便呢?(画“正”字)说说理由?同意画“正”字比较方便的请坐正。好,请一位同学上来念选票,一位同学用“正”字在黑板上记录,其余同学可用自己喜欢的符号在草稿本上来记录,开始!
(进行收据收集)
(二)制作统计表(图)
1、我们一起把统计的结果填在统计表里
师:除了统计表之外,还有没有其它的统计方法让我们一眼就看明白?(统计图)
那我们就一起来制作统计图(1格表示1人)请看大屏幕(演示统计图的制作)
发现问题:格子不够用
师:该怎么办?
师:还是用这些格子,请四人小组之间讨论一下,怎样做就可以画下来?(小组讨论后汇报:1格代表2人)
2、制作统计图
试一试(课件演示)先标一标频数范围,1格表示2,从0开始,上去一格就是2,2格就到几?3格呢?发现了什么没有(每次多2)数字要写在横线的左边(课件示范一个条形图)剩下的请同学们在统计图纸上画一画
生画,师巡视
展示好作品并给予表扬
3、回答问题
(1)1格表示()人。
师:我们是用1格表示几人画出来的?(2人)
如果格子还不够我们还可以用1格表示几人?(3人、4人……)
(2)喜欢()的人数最多。
生读题完成
(3)你还能提出什么数学问题吗?
一生问另一生答。
(三)小结:
当数据比较大而格子比较少时,我们可以用1格代表2来画统计图
三、积累运用
1、教材96页第一题
师:今天在去接几个小动物来我们学校的路上,严老师经过了一个停车场,拍了一张照片,同学们请欣赏,从这张照片中,你知道了些什么?(完成统计表)
师:同学们真棒,根据一张照片就可以知道这么多,那你们能要根据这个统计表完成下面的统计图并回答下面的问题吗?看哪些小朋友完成的又快又好。
完成后集体讲评
2、踢毽子比赛
统计在我们日常生活中随处可见,小朋友想不想自己做一次统计?好,我们先来一个踢毽子比赛吧,先看清楚比赛规则(齐读)
比赛结束后把结果制成统计表
根据统计表完成统计图
师:由于时间关系,未完成的课后完成。
四、总结
今天学的开心吗?
我们学了什么呀?(统计)
关于统计你知道了些什么呢?
板书设计:
统计
猫狗兔龟一格代表2
(图片)
课后反思:
以小朋友们喜欢的“动物运动会”引入,新颖、有趣,是学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“要知道我们班喜欢什么小动物的人数最多,该怎么办?”这一问题情境的创设调动了学生的内在的知识冲突,诱发了学生探索的热情,使学生体会到统计的必要性,统计与生活密不可分。联系生活实际,让学生充分感受到数学与现实生活的紧密联系。