“智慧课堂”优化化学教学的策略

“智慧课堂”优化化学教学的策略

2019 年四川全面启动新课改，为了尽快适应新课改模式，

推进教育教学改革势在必行。但我校每期举行的教师测评和教

学处的督导听课，都反应出部分教师存在不足的教学现象：

如教学思想、教学理念依然较落后；教师一味争课时，课堂效

率不高，依靠题海战术提高学生成绩；没有深入研究新课标和

教材；备课不充分，甚至延用几年或十多年前的教案；教学目标、教学重难点不明确，平铺直叙，枯燥乏味，不能很好调动

学生学习积极性；教学结构不合理，教学模式陈旧，不符合新

课改的要求，以讲为主现象依然较严重，不注重生成性的教学；强调接受式学习，学生自主学习、交流合作学习、探究发现式

学习体现较差；教师教学反思流于形式；教师教学研究氛围不浓，形式方法单一，研究的深度不够，研究的督查不到位。学

生学习兴趣不大，学习能力不强，不善动手、动脑，批判性

思维弱，创新意识差。而目前我校引进的“智慧课堂”无形

中推动了教学改革，提高了教学效率。

国家督学成尚荣教授曾指出：“课堂教学改革就是要超越

知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智

慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和

学生爱智慧、追求智慧。”以智慧教育引领教育信息化的创新

发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然

趋势。让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的

呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的

契机，也是新时期教育教学改革的重大使命。智慧课堂是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，

是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教

学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推

送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过

智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧

发展。这是一种将信息化技术与翻转课堂理念（先学后教，

以学定教）深度融合的一种新型教学模式，从基于互联网技

术构建的智慧教室，到

iPad 事先推送资源，指导学生自主学习，老师再利用智慧课堂平台的数据分析对学情进行分析，优化自己的课堂设计，指导学生深度学习，开展智慧学习，以及基于云计算和网络搭建的智慧课堂，信息技术增强了课堂互动交流，提升了课堂教学效率。我校进行课堂教学改革，实施“翻转课堂或智慧课堂”，与睿易公司强强联手。他们提供睿易通、睿易派、少年派，对教师和学生进行了培训，并且有驻扎在我校的技术顾问进行指导。制定了“睿易客户端的操作步骤学习（上课前注意事项 + 进入上课 + 功能键）”，详细描述了软件的使用方法。

在教学实践中，智慧课堂的教学流程为“3+10”模式，即由3 个阶段和 10 个环节组成，具体分为：课前环节（学情分析－－预习测评－－教学设计），课中环节（课题导入－－探究学习－－实时测评－－总结提升），课后环节（课后作业－－辅导微课－－反思评价）。接下来以高中化学必修一富集在海水中的元素－氯（第一课时）为例谈谈智慧课堂教学模式：

环节一（课前）：教师通过睿易云教学平台向学生推送自

主学习资料（如：本课时的学案；氯气与金属、非金属氢气

反应的实验视频，从而避免学生接触有毒气体；氯原子得到

电子的三维动画；微课－－氯原子结构分析，氯水成分分析，

复习与本节课相关联的氧化还原知识等（如果是传统课堂这

些丰富的资源让学生课前自主学习根本不可能，而且无纸质

化大大节约资源），特别强调的是对于微课：可以自己制作——常用方法有平板，微课录制软件：

Screencast （屏幕演员），Camtasia Studio （ CS 、喀秋沙），屏幕录像专家，IPAD/手机录微课，也可以网上下载或者引用东辰和洪雅好的资源或者我校购买的金太阳网站，还有宜宾市教体局正在开发的资源库），然后学生完成自我

学习检测试题，学生将完成情况反馈给教师，教师对于客观题进行一键批改，从而快速地对学生自我学习完成情况数据（以报表的形式呈现）进行分析，学生拍照提交预习笔记(教师可以及时掌握学生预习效果，对于成绩的提升提供了保障),找出学生学习的难点，针对性地备好课，这充分体现了备课必须备学生，有效地做到因材施教。

（客观题一键

批改）

（主观题学生拍照上传，老师平板上批改）从报表上我们清楚地知道了每个题的错误率，是哪位学生做错了，错在什么地方，正确率达到多少，一般正确率达到90﹪就可以单独辅导。这比手工统计更为准确，针对性更强。对于学生作业收交情况也可以很好地把握。这给教师节约出大量批改作业的时间，让教师能投入更多精力去设计好教学。在课堂评讲习题时，教师也不必逢题必讲，根据大数据找出学

生知识掌握薄弱环节重点讲解。特别是在对学生进行学习指导时，根据数据报表能轻易地发现学生知识的漏洞，可以根据

该同学的学习漏洞设计出个性化的指导练习。

对比：过去的教学中，教师要掌握学生的学习情况。每天

要收一百来本作业，教师认真批改，为了在评讲时能针对性

更强，对于错误率较高的题，往往一个一个登记，费时费力。但采用了睿易云教学平台进行作业批改后，它的大数据报表

的生成极大的方便了我们工作。

环节二（课中）：①睿易课堂辅助传统课堂：结合PPT 进行新课讲解，分析氯气与水的

反应，可以在平板上直接书写化学方程式并勾画重点、然后播

放干燥氯气与湿润氯气漂白实验视频，可以随时暂停，并用笔

强调勾画实验重点，实时同屏、广播教师屏幕，学生对知识点

的掌握就更形象深刻，这是与学生心与心的交流。在让学生根

据氯气与水的反应写出氯气与碱的反应方程式时，教师立即用

平板推送给学生，学生在平板上书写，每个学生的答案广播到

大屏幕上，而且设置时间，从而提升了孩子学习兴趣，并潜意

识地养成你追我赶的良好学风。老师可以站在讲台上就能看到

全班学生的答题情况，对每一位学生的答题情况可以细致地了

解他的问题所在，通过投影可以把学生的典型错误列出来进行

全班的详细讲解，或者教师可以根据不同学生完成情况指定学

生现场在平板上进行分析说出自己的解题思路并投影到大屏

幕上，这样不需老师苦口婆心的讲解，学生之间进行讨论反而

对知识点的掌握还比较牢靠。以此达到及时发现问题和解决问题。如果是普遍性的问题还可以在讲解后，立即进行补充练习。从而优化了教学过程，提高了教学质量。对比传统课堂：教师

通常是在教室内不停走动，这个学生看看，那个学生看看，即

便这样也不能仔细地了解每个学生的答题情况，对学生整体的

答题情况不能很好把握。②课堂检测：讲完一个知识点，为了

及时检测和反馈学生上课效率，老师可以立即推送一个客观题，设置时间和答案，通过报表马上就可以知晓全班同学正确率，

然后老师再决定是否要评讲此道题，而主观题同样可以让学生

在平板上进行解答并通过广播共享解题思路，从而提高学生

兴趣，教师全面掌握学情进而针对性教学，提升学生成绩；

③课堂讲解作业中错误率高的知识点时, 引导学生做云笔记(笔记分类永久保存，针对性复习错题汇总，难点逐个突破，提升成绩)。并且睿易云教学平台支持了较多的软件格式，那

意味着教师有更多的教学手段来辅助教学。如：在讲到化学实

验时，我往往是实验视频与动手实验相结合进行。因为有的化