优化小学数学课堂教学的几点策略
对小学数学课堂教学的几点建议
对小学数学课堂教学的几点建议如今的数学课堂正逐步回归本真，切切实实考虑学生的认知水平，把提升课堂实效作为落脚点，那么怎样才能把我们的小学数学课堂真正的做好，做实。
下面我结合在以往看到的、听到的一些案例从课前的备课、教材的使用、情境的创设、过程的放手、课堂的提升等五个方面来谈一谈对小学数学课堂教学的几点思考，希望大家批评指正。
一、课前的备课备好课是上好课的前提和基础，是提升课堂教学质量的重要保证,只有认真备课后去上课，教师才能更好地驾驭课堂，只有认真备课了，才能更有利于课堂教学质量的提升。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“胸中有竹，方能画竹”。
无论完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，教学亦然。
假如要提升我们的课堂教学质量，就不能不重视备课这个环节。
我们在调研中觉察到有的老师觉得备课可有可无，对备课这个环节重视水准不够，主要表现在：1、教案写的特别简单，没有针对性。
2、上课和备课各行其是，互不关联，课堂教学无计划。
学生一节课没理解，就再上一节，学生还不理解，就再上一节。
记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事：一位教师的一堂课上得精彩之至，令所有听课者叹为观止，于是下课后，大家围住这个老师，询问他，这节课上得这么好，你花了多少时间备课？那位老师说：我是用我的一生来备的。
是的，一个好的教师，随时随地都要为备课做准备。
假如备课无效，教学就必然无效。
可见备课的重要性。
我们花气力研究备课实际上是“磨刀不误砍柴工”。
像今天吕晓燕老师执教的《理解角》，她不但能认真的钻研教材，体会教材的编写意图，在教法上力求有所创新，以数学活动为主线贯穿数学过程的始终，不但准确的确定了教学目标，而且预设了学生可能出现的种种情况。
所以我们一点要重视备课，在“备教材”上下功夫，在“备教法”上努力寻求自己的特色，在“备学生”方面做大文章，还要对课堂的动态生成问题实行深思熟虑。
二、教材的使用1、尊重教材《课程标准》指出：“数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。
改进教学策略 优化小学数学课堂教学[论文]
![改进教学策略 优化小学数学课堂教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/34deaaf0770bf78a64295403.png)
改进教学策略优化小学数学课堂教学摘要：改进教学策略，优化小学数学课堂教学，主要从以下几个方面做起：首先要认识小学数学教学的特殊性；二要结合知识教学，合理设计教学环节；三是深度发掘教材情境图；四要妙用自己的行为动作；五是合理使用多媒体。
只有这样才能丰富课堂教学形式，提高学生学习兴趣，打造高效课堂。
关键词：小学数学；教学策略；课堂教学中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-214-01小学数学教学就是让学生领悟数学知识，掌握数学技能，最终会利用数学解决实际问题。
教师要积极改进课堂教学策略，充分发挥课堂教学的效能，使学生更好地掌握数学知识，打好数学基础，达到真正的理解并用于解决实际问题。
在课堂教学中，教师的教学策略、教学艺术直接影响着学生的学习兴趣和学习成果，如何使学生把注意力集中到课堂上，教师就必须得不断地改进教学方法，使课堂教学环节得到优化。
一、认识小学数学教学的特殊性1、小学数学学科自身的特异性：数学学科与语文学科相比，没有生动的词语、优美的语句、更没有引人入胜的故事情节，有的只是大大小小的数字、不同的运算符号、需要记忆的定律以及烦人的公式等。
数学的这些特点直接影响着学生的学习兴趣，常规的教学方式让学生感到枯燥无味，容易分散学生课堂上的注意力，因此，这就要求教师在设计教学过程时必须想方设法使课堂教学方式新颖且有一定的趣味性，从而吸引学生的注意力。
2、数学知识的严谨性：数学知识的应用不像语文知识的应用有很宽的灵活性，如：语文知识在表达某些意思时，有好多同义词、近义词进行选择，句子、段落可长可短，表明意思即可。
数学却不然，是什么就是什么没有选择性，必须准确的表达出来。
如：用错一个运算符号、少写一个小数点、错误理解字母表示的数量和式子的含义等，都会出现错误的结果。
3、与生活的相关联性：大家都知道数学知识来源于生活又服务于生活，生活中数学问题无处不在，而运用数学知识的地方更是比比皆是。
提高小学数学课堂有效性的几点策略
极 提问。教 师持 面向全体 ，平 等对待每个学生 的态 度， 可 以消除学生的焦虑 ， 他们 的创新欲望才能被激 活， 从 而大胆表达 自己的见解 ， 用积极 的态度思考 、 解 决问题 ， 用心感受每次成功的体验 。其次 ， 要根据 教学 目标和学生 的年龄特点创设丰 富多彩 的教学情 境， 比如对于低段 的学 生可以创设故 事情境 、 表演情 境等形式 ， 通过讲 故事 、 做游戏等方式让学生在这些 活泼生动 的活动 中轻松掌握知识点 ，培养 良好 的情 感 态度 。对 于高段 的学生则可 以通过为他们创设 比 赛 情境 、 提问情境 等方式 ， 通 过互助合 作 、 比赛竞争 等 方式将 枯燥 乏味 的数学 问题 在愉 快 的氛 围中解 决， 进而提高课堂实效。再 次 ， 要结合学生生活实 际 创设有效 的生活情境 。教师要善于搜集和整理学生 日常生活 中与数学息息相关 的素材 ，结合教学 目标 借机运用到课堂教学 中。 如 在教授小数加 减法时 ， 我 就设置 了开商店 的生活ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ境 ，在学生掌握知识点后 让学生去文具店购置 自己所需要的文具 ，通过这种 将数学课堂生活化的方法让学生联系 自己的生活实 践解决实际问题 ， 产生 主动学 习数学 的欲望 。
价方式 ， 使学生成了评价的主体 ， 摆正了教师作为 支 持者 、 合作者 、 引导者 的地位 ， 将师生关 系放到平 等 的地位 ， 体现 了新课标的精神 。第三 ， 让 学生评价教 师也不失为一种可行 的评价方式。如教师要鼓励学 生对教 师本人 在教学 过程 中 出现 的差错 大胆 指 出 来， 教师及时予以纠正。通过学生对教师的评价 ， 使 学 生认识到他们在学习时容易出现 的问题 ，如书写 错误或者应用题 中单位的遗漏等。教师越是敢放下 姿态 ， 对学生的正面影响越大 ， 这无意 中也使学生在
优化小学数学课堂教学策略分析
优化小学数学课堂教学策略分析1. 强化数学基础知识小学数学作为学生数学学习的基础阶段，数学基础知识的掌握至关重要。
教师在课堂教学中应该注重对数学基础知识的强化和巩固。
在教学中可以引导学生多进行算术题的练习和应用，通过多种形式的题目，帮助学生对基础概念和运算方法进行深入理解。
教师还可以导入一些生活中的应用实例，让学生通过实际情境来感知和理解数学概念，从而增强学生对数学知识的记忆和理解。
这样不仅可以巩固学生的数学基础知识，而且还可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。
2. 提高数学问题解决能力数学问题解决能力是小学数学教学的重要目标之一。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的问题解决意识和方法。
可以通过给学生提供一些有挑战性的问题和情境，引导学生分析问题、建立数学模型、运用数学方法解决问题。
教师还可以通过讨论、小组合作等形式，让学生展开思维碰撞，互相启发，培养学生的创新和探索精神。
这样可以有效提高学生的数学问题解决能力，激发学生对数学的兴趣和学习积极性。
3. 鼓励学生表达和分享在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的表达和分享能力。
数学是一门需要逻辑推理和严谨性的学科，而学生在学习过程中往往会遇到各种各样的数学困惑和疑问。
教师应该鼓励学生敢于表达自己的想法和疑问，积极参与课堂讨论和分享。
可以通过提问、讨论等形式，引导学生自由表达自己的见解和思考，让学生在交流中感受到学习的乐趣和成就感。
这样可以促进学生之间的思想交流和互相启发，激发学生对数学学习的兴趣和动力。
4. 多元化教学方法在小学数学的教学中，应该注重多元化的教学方法。
教师可以根据课堂学生的实际情况和特点，灵活运用多种教学方法。
可以采用讲授、示范、引导、实践等不同的教学形式，让学生在不同的环境和情境中进行学习。
教师还可以结合多媒体、互联网等现代技术手段，丰富课堂教学的内容和形式，让学生在多样化的学习环境中感受数学的魅力和应用。
这样可以激发学生对数学学习的兴趣，提高教学效果。
小学数学课堂教学的优化策略
小学数学课堂教学的优化策略一、教学策略1. 以学生为中心小学数学课堂教学应以学生为中心，围绕学生的学习需求和发展特点展开教学，注重发挥学生的主体性和积极性，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
2. 灵活运用教材教师在进行小学数学课堂教学时，应根据学生的实际情况灵活运用教材，根据教学内容的特点和学生的学习特点，设计符合学生实际情况和思维方式的教学内容和教学方式，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生进行交流和合作小学数学课堂教学应注重引导学生进行交流和合作，通过小组合作、问题讨论和活动设计等方式，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学方法1. 多种教学方法结合小学数学课堂教学应运用多种教学方法，如讲授法、示范法、实践法、启发式教学法等，根据教学内容和学生的学习特点，采用不同的教学方法，丰富课堂教学形式，提高教学效果。
2. 情景教学小学数学课堂教学可以运用情景教学的方法，通过设定情景、设计教学活动，让学生在真实的情境中学习数学知识，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
3. 启发式教学启发式教学是一种基于问题解决的教学方法，可以在小学数学课堂教学中得到广泛的应用。
教师可以通过提出问题、引导学生思考问题、让学生自主探究问题的方法，培养学生的解决问题能力和创新思维能力。
三、教学资源1. 多媒体技术的运用随着多媒体技术的发展，小学数学课堂可以运用多媒体技术进行教学。
通过PPT、动画、视频等形式，让抽象的数学知识形象化、生动化，提高学生的学习兴趣和理解能力。
2. 利用实物教具小学数学课堂教学可以运用各种实物教具，如数学拼图、计算器、尺规等，使抽象的数学概念变得直观、具体，帮助学生更好地理解数学知识。
3. 创设良好的教学氛围在进行小学数学课堂教学时，教师应创设良好的教学氛围，通过课堂布置、教学环境、课堂管理等方面的努力，营造积极互动的学习氛围，激发学生的学习热情和主动性。
小学数学课堂教学的优化策略
小学数学课堂教学的优化策略小学数学课堂的教学优化策略是指在教学过程中，通过采用合理的方法和手段，使学生更好地掌握数学知识和提高数学能力。
以下是一些优化策略的建议：1. 设计启发式问题：教师可以设计一些启发式问题，引导学生进行探索和思考。
这样的问题可以激发学生的兴趣，提高他们的思维能力。
2. 引导学生思考和讨论：在课堂上，教师可以提出一些开放性问题，鼓励学生进行思考和讨论。
这样可以培养学生的逻辑思维和合作能力。
3. 差异化教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，教师可以采用差异化教学策略，对学生进行个性化教学。
通过这种方式，每个学生都能够得到适合自己的教学内容和活动。
4. 创设情境：教师可以通过创设一些真实的情境，让学生将数学知识应用于实际问题中。
这样的教学方式可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 提供反馈：教师在教学过程中应该提供及时的反馈，帮助学生纠正错误和加强理解。
教师还应该鼓励学生发表自己的观点，并给予肯定和赞扬。
6. 利用教学资源：教师可以通过利用各种教学资源，如教学软件、实物模型等，来丰富教学内容，提高学生的学习效果。
7. 学以致用：教师应该鼓励学生将所学的数学知识应用于实际生活中。
可以组织一些数学游戏或实践活动，让学生亲身经历数学的魅力。
8. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲授有趣、生动的数学故事，或者进行一些趣味性的数学实验，来激发学生对数学的兴趣。
9. 师生互动：教师应该与学生进行良好的互动，倾听学生的想法和意见。
这样可以增强师生之间的信任和合作关系，提高教学效果。
10. 合作学习：教师可以组织学生进行小组活动或合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。
提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法
提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法【摘要】引言：在小学数学课堂上，学生的注意力集中度常常会受到各种干扰，影响他们的学习效果。
提高小学生数学课堂注意力是教师需要重点关注的问题之一。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师提高小学生数学课堂的注意力，从而提升他们的学习效果。
策略一：设立小组合作学习。
通过小组合作学习，可以激发学生的学习兴趣，加强他们之间的互动，提高课堂氛围，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
策略二：增加互动性教学环节。
设置一些互动性教学环节，如提问、讨论等，可以让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和注意力。
策略三：运用多媒体技术辅助教学。
利用多媒体技术展示教学内容，可以提升学生的视觉体验，吸引他们的注意力，帮助他们更好地理解数学知识。
策略四：增加课堂游戏元素。
在教学中适当引入一些有趣的游戏元素，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围，增强学生的注意力。
策略五：设立奖励机制。
设立奖励机制，可以激励学生参与课堂，提高他们的学习积极性和注意力。
结论：通过采取上述策略，教师可以有效提高小学生数学课堂的注意力，帮助他们更好地学习数学知识，提高学习效果。
希望这些策略能够帮助教师更好地开展数学教学工作。
【关键词】小学生，数学课堂，注意力，策略，小组合作学习，互动性教学，多媒体技术，课堂游戏元素，奖励机制。
1. 引言1.1 引言数统计、格式调整等。
感谢配合！数学是一门需要耐心和专注的学科，而小学生往往在数学课堂上难以集中注意力。
缺乏注意力会导致他们无法有效地学习和掌握数学知识，影响到整个学习过程的效果。
提高小学生数学课堂的注意力是非常重要的。
本文将介绍一些有效的策略，帮助小学生提高数学课堂的注意力，从而提升他们的学习效果。
在教育实践中，我们可以采取一系列方法来帮助小学生提高数学课堂的注意力。
设立小组合作学习可以激发学生的兴趣，增强他们参与学习的动力。
增加互动性教学环节可以让学生更加积极地参与到课堂活动中，从而提高他们的注意力。
关于小学数学教学的几点建议
关于小学数学教学的几点建议第一，对小学数学课堂教学的建议。
小学数学是研究现实世界数量关系与空间形式的一门科学。
数学教学是数学活动的教学，是师生间、学生间良性互动与共同发展的过程。
数学学科特有的活动有哪些呢？我想主要有：观察、操作、归纳、类比、猜想、验证、推理、交流、反思等等。
开展数学活动的前提是要满足学生的情感、动机需求，创造积极的课堂环境—安全感、趣味性、自信心、归属感、自由与权力。
让学生在具体活动中展开积极的思维过程，体验数学知识。
第二，对数学教材处理的建议：1、一要尊重教材，但是不能“唯教材”。
教师应该结合学生的情况，用发展的眼光、辩证地看待教材，用好教材，因为对于学生而言，教材是他们从事数学学习活动的“出发点”，而不是“终结目标”，教师不应该把教材变成为学生从事数学学习活动时的模仿对象。
因此，切不能“照本宣科”把教材当作圣经来念，不能“唯教材”。
二要钻研教材，用好教材中的每一个素材。
教材就是提供给教师进行教学的素材，是给你的一个问题、给你一个情境、一条思路，你遇到这个情境、问题和思路，要充分利用它们，想办法达到你制定的教学目标。
而具体说来，要先“入教材”，看到教材提供的思路和教学方法是什么，这样才有利于“出教材”，即根据学生不同的基础，尊重学．．．生的认知发展和知识的逻辑顺序，．．．．．．．．．．．．．．．适当改变教材，让教材“为我所用”。
三用好教材，培养学生数学阅读能力。
2、精读和分析新教材、挖掘有利的教学资源。
教师在备课时，要认真地钻研教材和《课程标准》，准确地设立重点与难点，进行取材分析与处理，并根据学生的认知特点，恰当地确定教学目的要求，写出合理的教学预案，并在教学中灵活机智地调整教学行为，提高课堂效益。
3、注重课文的"图文"并茂，有效利用"主题图"进行教学。
新教材除了在文本所蕴含的教学资源外，每一幅主题图都包含丰富的教学资源，大可辅助学生感受课文的教学情境，感悟新概念、新知识的形成，增加教育容量，使教学活动真正成为一个生动活泼的、富有个性的过程。
优化小学数学课堂教学的几点建议
程 标 准 的 理念 ，让 学 生在 生 活 中找 数学 、学 数 学 、用 数
例 如 一 位 教 师 在 教 学 “ 学 广 角 — — 搭 配 中 的学 学 。数 学 教 学必 须 由书 本数 学 走 向生活 数 学 ，对 教 材 进 数 问 ”时 ，先 创 设 “ 营养 早 餐 ”搭 配导 入 情 境 之后 ，接 着 行 必 要 的调 整 和 加 工 ，恰 当选 择 与 学生 现 实 生活 、生 产
的 本 质 属 性 这 样 便 于 学 生 尽 快 进 入 新 知 的最 近 发 现 了这 一 点 。恰 当地 使 用 多 媒体 教 学 ，能顺 利 、准 确地 传 区 ，展 开 新知 探 索 。 新 、 旧知 识 交接 点 的确 定 ，要 便 于 送 信 息 ，又 能及 时反 馈 和调 整 教 学 ， 学生 也 能 充 分利 用
用 ２ 上衣 和 ３ 下 装来 探 究 共 有 几种 不 同穿 法 。教 师 引 件 件 科 技 密切 相 关 的情 境和 问题 ，把 社会 生 活 的 鲜活 题 材 引
导学 生 经历 由形 象 到抽 象 的过 程 ： １ ）学 生 用 学具 尝试 搭 入 教 学 中 ，赋 予 教材 以新 的 内涵 。 让学 生 在解 决 问题 的
的理 解 ，将 加法 的含 义 通 过 日常 生 活 中学 生 熟 悉 的游 戏 形 式 展现 在他 们面 前 。
（ 作者 单位 ：河北 省迁 安 市野鸡 坨 镇 东周庄 小学 ）
２教 学手段要多样化
以往 教 学 是 从概 念 到 概 念 ， 教学 单 纯 讲 解 ， 学 生接
２ １年 １ ００ 月上 第 １ （ 期 总第 １７ ） ８期
须用 一 个新 的数 来 表示 ，这 就 是 １２ ／ 。”４ 红苹 果 、２ 个 瓶 获 。 有个 学 生 竟 然说 他 的收 获 是 １０ ， 同学们 都 笑 了。 ２％
浅谈小学数学课堂教学优化策略
浅谈小学数学课堂教学优化策略小学数学是培养学生数学思维能力和数学素养的重要阶段。
优化小学数学课堂教学，可以促进学生数学兴趣和能力的培养。
以下是一些小学数学课堂教学优化的策略。
一、注重学生的主体性教学应注重以学生为主体，让学生在拥有自主性的情况下探究和研究数学知识，发挥自己的创造性和批判性思维，达到提高学生自学能力和主动学习的目的。
教师应根据学生的实际需要和个性差异，精确把握讲授内容，对每个学生进行有针对性的教学，让学生可以在自己的存在空间中自由地探索和发挥，提高学习效率。
二、以问题为导向数学教学应以提供问题为导向，让学生通过研究问题，发现数学规律和数学方法，达到提高学生创新能力、反思能力和拓展思维的目的。
同时，要注重给学生提供丰富的数学应用场景和生活实例，让学生感受到数学在生活中的实际应用，增强学生对数学的兴趣。
三、强化基础知识数学是一门循序渐进的知识体系，强化小学数学的基础知识是提高学生数学素养和能力的重要途径。
小学教师应在教学中注重帮助学生夯实基础，不断提高细节能力和功底，譬如加减法口算、时钟读数、圆面积和周长等基础知识的讲解和练习，可以帮助学生牢固掌握数学基础。
四、创设有趣的教学环境打造有趣的教学氛围是小学数学教学优化的重要策略，让学生对数学产生兴趣和热爱。
可以采用游戏化、趣味化等方法增加数学课堂的趣味性，激发学生的学习欲望。
五、提供多样化的学习资源多样化的学习资源可以帮助学生更好地了解数学知识，提高学生对数学知识的认知。
教师采用多样化的教学资源，让学生了解数学知识的多个方面。
如阅读理解、数学故事、诗歌朗诵等不同的资源可以让学生在多种体验中了解数学知识。
小学数学课堂教学的优化策略
小学数学课堂教学的优化策略小学数学课堂教学是培养学生数学能力的重要阶段，需要教师不断探索和优化教学策略，以提高教学质量和效果。
以下是小学数学课堂教学的优化策略：一、注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心，是提高数学水平的关键。
在教学中，教师需要注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、创造性思维等多方面的能力。
具体来说，可以采用启发式教学、探究式教学等方法，引导学生自主思考、发现问题、解决问题，让学生在实践中体验到乐趣和成就感，从而不断提升数学思维能力。
二、关注学生的学习兴趣和动机教师需要了解学生的学习兴趣和动机，为学生营造积极、愉悦的学习氛围。
例如，可以设计趣味性强的数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和热情。
同时，教师也要尊重学生的个性差异，采取差异化教学策略，让每个学生都能发挥自己的优势和特长。
三、注重数学知识的系统性和归纳性数学知识是一个系统，需要把握系统内部的联系和结构。
在教学中，教师需要让学生掌握数学知识的系统性和归纳性，从而能够形成科学的数学思维方式。
具体来说，可以通过梳理知识体系、引导学生总结规律、构建知识网络等方法，培养学生的数学学习能力。
数学知识不仅是一种抽象的概念，更是一种实际运用的工具。
在教学中，教师需要注重数学知识的实用性和应用性，让学生认识到数学知识在现实生活中的重要性，并能把数学知识应用到实际问题解决中。
具体来说，可以通过举例说明、引导学生分析实际问题等方法，提高学生对数学知识的认识和运用能力。
五、注重教学方法的多样性和灵活性教师应该根据学生的实际情况和学习特点，灵活应用不同的教学方法。
例如，可以采用教材解读、案例分析、互动探讨、小组合作等教学方法，让学生在不同情境下获得不同的知识和经验，提高教学效果和学习成效。
六、注重互动、合作和反馈在教学中，教师需要与学生形成良好的互动和合作关系，让学生在交流、合作中共同成长。
同时，教师也需要及时反馈学生的学习情况和学习成果，为学生提供及时的指导和帮助，以便于学生及时调整学习策略，提高学习效果。
小学数学课堂教学评价及其优化措施[001]
![小学数学课堂教学评价及其优化措施[001]](https://img.taocdn.com/s3/m/76921d0430126edb6f1aff00bed5b9f3f90f7281.png)
小学数学课堂教学评价及其优化措施小学数学作为基础学科之一，对于学生的思维能力、分析问题的能力、解决问题的能力等各个方面都有着深远的影响。
而在小学数学的教学中，教师的课堂教学方式与方法是起决定性作用的，因此评价教师的课堂教学评价，寻求优化措施，是非常必要的。
本文通过对某小学数学课堂教学的观察，提出了针对该教学的评价与优化建议。
一、课堂教学评价1.教学目标设定不清在该课堂教学中，老师虽然向学生介绍了本课及教学目标，但未对其详细解释，导致很多学生不能理解学习目标，不清楚应该达到的目的。
2.教学方法单一在教学中，老师大量采用讲解式授课，很少让学生互动，这种单一的授课方式不能激发学生兴趣，也不能达到良好的教学效果。
3.不注重学生的实际情况在教学中，老师忽略了学生的实际情况，没有发现学生的兴趣点和需要，甚至没有了解学生的前置知识，因此无法根据学生的实际情况进行针对性的教学。
4.缺乏互动与参与教学中缺少学生的充分参与，没有建立互动和交流的机制，课堂氛围单调，学生容易失去兴趣和动力。
二、优化措施1.明确教学目标并突出重点在设计课程时，老师需要从整体规划到具体分解，明确教学目标，说明教学重点，使学生清楚知道本课程的目标和任务。
2.多元化教学方法老师应该尝试采用多元化的教学方法，不拘泥于讲解式授课，可以采用互动式授课、游戏式授课等方法，以提高学生的学习兴趣和参与度。
3.关注学生实际情况，个性化教学教师需要注意到每个学生的学习差异，了解学生的兴趣点和需要，发现学生的问题和困难，以达到个性化教学的目的。
4.建立互动机制，激发学生兴趣教师应该建立互动机制，促进学生之间的互动和交流，通过提问、分组讨论、角色扮演、实验演示等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
5.用具体事例帮助学生理解学生容易理解具体的事例，老师应该在课堂上给出具体的案例，帮助学生理解知识点的具体应用和实际意义。
综上所述，小学数学的课堂教学评价与优化措施是非常重要的，只有优化课堂教学，让教学更具有针对性和个性化才能更好的培养学生的数学能力和解决问题的能力。
小学数学课堂教学的几点策略
浅谈小学数学课堂教学的几点策略摘要：课堂教学是教学活动的主体环节，如何充分发挥课堂教学的作用、打造高效的课堂，是值得我们推敲和交流的话题。
在这谈谈自己对小学数学课堂教学的几点认识。
关键词：小学数学；课堂教学；策略中图分类号：g623.5 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0183-011.巧用提问，激发学生学习的积极性在我的教学生涯中观摩过无数次的课堂教学，回顾总结课堂提问的环节不难发现：体验成功的快乐几乎变成了反应灵敏、成绩优异者的专利，思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是”你再好好想想”、”你怎么连这个问题也不会”，有的甚至终年受冷落。
尤其是一些诸如优质课评选之类的公开课中，这种”倾斜”愈加明显，其结果是课堂上的”消极怠工者”越来越多，教学也就成了少数人的课堂。
因此，课堂提问要注意全面性，教师要尊重每个学生，鼓励学生说出自己的不同见解，让所有学生都获得成功的体验。
首先是问题的设计上要有层次性，让那些反应迟缓者也有跳一跳摘桃子的机会；再者可以设计一下提问的形式，比如让学生通过书写的形式来回答问题，就是让所有的学生解答教师提出的问题，并快速写下自己的答案。
2.联系生活实际，激发学生的求知欲数学源于生活，生活中充满着数学。
因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。
例如：、《两位数加一位数》教学片断：师：小朋友们去过超市买过东西吗？买了什么？说说自己的购物情况。
师：今天老师带小朋友们到超市去购物（课件出示图片）：水彩笔：8元水杯：4元玩具飞机：27元文具盒：8元足球：40元布娃娃：15元请选购你最喜欢的两样商品，算一算买下它们你要花多少钱，并列出算式。
本片段从贴近学生生活的”超市购物”入手，链接数学问题，使学生感兴趣、易接受，很自然地融入了数学情境中。
3.注重学法指导，让学生学会学习爱因其斯坦曾经说过：”在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具。
提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法
提高小学生数学课堂注意力的有效策略的几点做法随着社会的发展和教育理念的更新，小学生数学课堂的注意力问题成为了教育工作者和家长关注的焦点之一。
如何提高小学生在数学课堂上的注意力，激发他们对数学学习的兴趣，是当前教育领域亟待解决的问题之一。
在这篇文章中，我们将探讨一些有效的策略，帮助教师和家长们提高小学生数学课堂的注意力水平。
一、打造愉悦的学习氛围首先要注意的是，数学课堂的氛围对学生的学习情绪和注意力有着非常重要的影响。
教师可以通过布置温馨的教室环境、播放轻快的音乐、或者组织愉快的小活动来营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
小学生对环境和氛围的敏感度较高，一个愉快的学习氛围会让他们更愿意投入到课堂学习中去，从而提高他们的注意力和学习效果。
二、利用多种教学方法和工具小学生的数学课堂应注重灵活的教学方法和丰富的教学工具。
教师可以通过多媒体教学、故事讲解、游戏教学等方式，引导学生主动参与课堂学习，激发他们的学习兴趣。
教师还可以运用各种教学工具，如数学教具、实物模型等，让学生通过多种感官的参与，更好地理解和掌握数学知识。
通过丰富多彩的教学方式和工具，不仅能够提高小学生的学习效果，还能够增强他们对数学课堂的兴趣和注意力。
三、鼓励学生提问和思考在数学课堂上，教师应该鼓励学生提出问题、发表看法，并引导他们进行思考和探究。
可以设计一些具有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维，引导他们对数学问题进行深入的思考。
教师还可以在课堂上组织一些小组合作或互动讨论活动，让学生在交流中增进对数学知识的理解，提高他们的学习兴趣和课堂注意力。
四、关注学生个体差异在数学课堂上，学生的个体差异是必须要注重的一个方面。
每个学生都有自己独特的学习特点和需求，教师应该根据学生的不同情况和需求，灵活地调整教学内容和方法。
对于那些学习能力较弱或者学习兴趣较低的学生，可以适当地给予个性化的指导和关注，让他们在课堂上也能够得到一定程度的成就感，从而提高他们的学习积极性和课堂注意力。
提高小学数学课堂教学效率几点建
提高小学数学课堂教学效率的几点建议在素质教育和新课程改革浪潮的推动下，小学数学的教学方法也随之发生了巨大变化。
如何在新的教学环境中激发学生的学习动力，培养学生能力，从整体上提高数学教学效率呢？下面，笔者结合自己的教学经验和实践，提出几点建议：一、优化新课导入，激发学生的学习兴趣好奇心是儿童求知的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的心理成分。
课堂教学中，新课的导入是一节课的序幕，导入的质量直接影响着学生的兴趣和好奇心。
为此我们在教学中要挖掘教材所蕴含的兴趣因素，善于运用多种导入方法，来激发学生兴趣。
1.故事导入，激发兴趣。
小学生年龄小，喜欢听故事。
教师要根据儿童的这一特点，导入新课，用童话故事来激发兴趣。
如“质数和合数”的教学，教师生动形象地讲述：“前不久自然数王国举行一声拔河比赛，比赛双方是谁，你们还记得吗？”“奇数与偶数。
”“不错，正是奇数与偶数，可是结果没输赢，于是今天自然数王国又将重新组队再次举行拔河比赛，一决胜负，这一次它们公开推选‘1’当裁判，围观的朋友都很纳闷，今天它们到底是怎样重新组队？为什么要‘1’当裁判？到底谁输谁赢？”学生带着这些问题，怀着迫切求知的心情进入新课，兴趣盎然。
2.设疑导入，激发兴趣。
疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调动学生思维的积极性和主动性，培养学生的创新意识。
如教“吨的认识”。
教师要求学生们讨论，猜一猜：“(1)1吨有多重？(2)我们班同学体重够不够一吨？”学生的情绪十分高涨，而教师对于他们种种的发言，只笑而不答，要求学生打开书本，看看书上怎样讲述的，同学们为了急于找到答案，都认真地参与学习，做到了“课伊始，趣亦生”。
3.实例导入，激发兴趣。
用学生生活中熟悉或关心的事例来导入新课，一来可以充分发掘学生的生活经验，作为学生抽象思维的支撑，把抽象的数学知识具体化、形象化，在学生头脑中形成表象，起到触类旁通的功效。
二来可使学生备感亲切，利于激发兴趣，还能培养学生仔细观察、联系实际的良好习惯。
小学数学课堂有效教学的几点策略
小学数学课堂有效教学的几点策略小学数学课堂是培养学生数学思维能力和解决问题能力的重要阵地。
有效的数学教学策略能够激发学生的学习兴趣，帮助他们建立稳固的数学基础。
在这里，我们将介绍一些小学数学课堂有效教学的几点策略。
一、注重情境教学小学生的思维活跃，他们更善于在具体情境中理解抽象的数学概念。
在数学教学中，教师可以通过丰富多彩的情境教学，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而激发他们的兴趣。
在学习加减法时，可以设计一些真实生活中的情境问题，让学生动手解决，从而加深对数学知识的理解和记忆。
在情境教学中，学生不仅可以理解数学知识，还能培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
二、注重启发式教学小学数学课堂的有效教学策略之一是启发式教学。
通过启发式教学，教师可以引导学生发现问题、提出猜想、探讨解决方法，从而培养学生的探究精神和创新思维能力。
在启发式教学中，教师可以通过提出一些富有启发性的问题，引导学生进行讨论和思考，让他们在动手实践中逐步发现数学规律，从而建立起坚实的数学基础。
三、注重个性化教学小学生的学习特点各异，教师需要根据学生的个性化需求，采取不同的教学策略。
在数学课堂上，教师可以根据学生的学习能力和兴趣，灵活地安排教学内容和教学方法，给予学生个性化的指导和辅导。
对于学习成绩较好的学生，可以提供一些拓展性的数学题目，激发他们的学习兴趣；而对于学习成绩较差的学生，可以进行针对性的辅导，帮助他们解决学习困难，激发他们的学习动力。
小学数学课堂的有效教学策略之一是交互式教学。
通过交互式教学，教师可以引导学生主动参与课堂教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。
在交互式教学中，教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，让学生参与到课堂教学中来，发表自己的观点，从而提高他们的思维能力和表达能力。
交互式教学还能够促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
小学数学课堂的有效教学策略包括情境教学、启发式教学、个性化教学和交互式教学等多种方式。
如何优化小学数学课堂教学策略
止学生注意力分散 ，思想抛锚 。 策略三：模拟策略 让 学生亲 自 参 与模拟一些物理 现象或 物理情景 ，可以大大激发学生的学习兴趣 ， 提高课堂教学效果 ， 让学生 自己体验和揣摩 ， 留下 的记忆也深刻 。在学 习惯性知识时 ， 我 让一个学生假装摔倒 ， 再让全班学生分析过 程 ，在分析时，我让这个学生进行摔倒慢镜 头表演 ，从上下身一块运动，到下身受力由 动变静 ，上身不受力 由于惯性继续运动 ，导 致人摔倒几乎一步一顿的做动作 ，学生们理 解 了摔跤的整个物理过程 ；在讲述合力与分 力时， 我先让一个学生抱着桌子绕教室一周 ， 再让两个学生抬桌子同样绕一周 ，在强调作 用效果相 同的基础上，让学生 自己谈感受 ， 再讲析合力 与分力的知识 ，效果比单纯的理 论讲述好 的多。这种模拟法在引导学生学习 的同时 ， 激起学生主动动手 、动脑的习惯 ， 也训练学生创建物理情景的能力 。 变学生 “ 要 我学”成为 “ 我要学、我会学”。 策略四：画图策略 将 一些重要 的物理知识运用 画图 的方 法加深记忆，我将这种教学方法叫做画图策 略。在学习完实验室测量质量 的知识后 。我 布置的课堂作业 为画一架天平 ，学生没都很 纳闷，物理课不是美术课 ，作业怎么是画一 幅图，学生带着疑惑做作业 ， 在第二堂课 ， 我让同桌交换对照课本找所画图的问题 ，学 生们都很认 真， 也将天平的结构牢牢的记下 ， 在这基础上 ，我讲述 了天平的使用方法 ，学 生有了图形在心 中，做到心中有数，学习起
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
优化小学数学课堂教学的几点策略
课堂教学，作为教学的一种基本形式，如果从夸美纽斯（1597--1670年）数起，迄今已有300多年的历史，因其优越性而为人们所普遍接受和采用。
而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。
因而优化小学数学课堂教学一直是大家所关心的问题，笔者结合几年的教学实践，提出以下几点策略，供同行们探讨。
一、教学观念现代化
实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；
②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
二、教学内容生活化
小学生并非是一张白纸，他们也有丰富的生活经验，同时他们又
对周围的各种事物、现象都充满好奇。
教师要紧紧抓住这份好奇心，结合教材的教学内容，捕捉“生活现象”，用学生熟悉的生活经验作实例。
引导学生利用自身已有的生活经验探索新知。
例如，教学“循环小数”时多媒体显示屏出现了日历，接着，传来悦耳的音乐，在音乐声中，呈现出动画演示：中间的日历翻动起来，随着日历的一页一页翻动，周围的星期几也同时对应闪烁，也就出现了日历不断地翻页变化，一个星期的七天，即星期日、星期一、星期二……星期六，不断地重复出现的循环现象，体验着循环的含义。
停止翻页，音乐声低略后，教师提问：一个星期七天的出现有规律吗？学生兴趣盎然，都说：“有。
一个星期的星期日、星期一……星期六，总是重复出现的。
”教师又问：会不会出现着，出现着，就断了？（不会断）那么在“重复出现”的前面应加一个什么词？（不断地）既然是不断地重复出现，重复出现的次数是有限的，还是无限的？（无限的）教师从学生熟悉的生活现象中挖掘了学生参与学习的切入点，学生很快地理解了循环小数几个重点词：不断地、重复出现、无限，从而孕伏了新知。
三、教目标明确化
教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的知识因素和能力训练的具体要求，是评估教学质量的依据。
教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、途径的选择，决定着教学效率的提高。
在数学课堂教学中，如果目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进行，有控制功能；对知识与能力的双向发展，有协调功能；对减轻学生因题海战术
而盲目训练所造成的负担，有效率功能；对教改工作的科学评价和管理，有竞争功能；对统一标准大面积提高教学质量，有稳定功能。
由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。
例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。
并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。
这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。
四、教学方法科学化
教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括教师的教法和学生的学法，而学生的学法实际上是教师指导下的学习方法。
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。
因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。
启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维；生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力；自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位；因材施。