优化数学课堂教学策略论文

优化数学课堂教学策略

摘要：教学策略是教学活动中体现的经过预先谋划的全局决

策，是在特定的教学情景中为适应学生学习需要和完成教学目标而

对多种教学方法的整合。在新课程改革的指引下，教师要从根本上

转变观念，创新课堂教学模式，在培养学生自主学习的能力上动脑

筋、下功夫，让学生热爱数学、探索数学，进而主动地去思考，理

性的、逻辑的思考钻研、去理解、去想象，使他们在浓厚的兴趣中

认识新知，掌握技能。

关键词：初中数学；课堂教学；课堂氛围；问题情景

中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-091-01

新课改的实行，对初中数学课堂教学提出了更高的要求。如何

让学生学以自用，不读死书，能够灵活的运用到如今的社会生活中

去，这已成为当前课堂教学全力关注的热点。因此，作为一名数学

老师，应该结合学生所具有的年龄特征、思想状况以及数学特点等

综合因素，认真贯彻执行素质教育，研究出一套高效的课堂教学策

略，使得学生想学、愿学、活学，真正实现数学教学的目标和教育

意义。下面笔者根据自己的教学经验，浅要谈谈一下观点。

一、营造以学生为主体的严谨但不失活泼的课堂氛围

教师必须相信学生有潜在的尝试能力，对学生的探索活动要充

满信心，循循善诱，创设师生心理相融的课堂气氛，使学生感到老

师既是师长，又是最可亲近、可以与之交心的朋友。反之，教师如

果板着一副生冷的面孔，摆着师道尊严的架子，去摆布、指使学生，怎能使他们对该门功课感兴趣？在课堂教学中，教师常常利用有趣的笑话、数学故事、趣味推理、数学乐园等学生喜闻乐见的教学手段，激发学生的求知欲，从而诱发其创造性思维。如教学“乘方”一节知识点时，可先讲述“棋盘上的学问”这一小故事，以激发学生对于问题的好奇心以及主动学习的愿望，然后再引出问题：国王到底有那么多米吗？此时学生会感到非常地好奇，注意力也会特别集中，课堂气氛也跟着活跃起来。这样，通过这样的故事情境，使学生在愉悦的氛围中不仅学到了知识，而且感受的到了数学的无限神奇和乐趣。因此，教师应当努力营造一个民主平等的课堂教学环境，给学生创造一个低负担的心理学习氛围，这是提高学生自主参与课堂教学的基本条件。

二、充分把握教材，优化课堂教学

如今课堂教学已不再停留于传统“教师教”“学生学”的单一模式，更多的是需要师生的共同参与互动。教师作为课堂教学过程中的设计者、引导者，起着非常关键的作用。想要做到优化课堂教学设计，提高数学课堂的学习效率，这就要求教师能够在把握教材的基础上，以学生对知识的掌握和能力培养为出发点，对课堂教学各个环节进行科学巧妙设计。以“平行四边形的性质”的教学为例，教师先不急着把平行四边形的性质归纳出来，而是首先给每位学生发放一张长方形纸，让学生自己裁剪出平行四边形，之后分组互相展开讨论。讨论完毕后各组到黑板上写出各自的讨论结果。这时候

老师再对每个小组的结论进行修改补充。最后验证出正确的平行四边形性质。这样的教学设计不仅充分锻炼了学生的动手能力，而且也让学生有了主动思考的机会。分组讨论可使学生之间更好地交流沟通，互相学习，取长补短。通过实践也加深了对知识的理解和掌握。同样，教师也在这个过程中掌握了教的主动权，顺利完成了教学目标和教学任务。

三、充分发挥现代化教学技术手段

新课标指出，在教学中应当充分运用现代的多媒体信息技术以及其他学科的资源，注重现代化教育技术应用于数学的教学当中，以向学生提供更多更丰富的学习资源。现代化技术领域当中有着许许多多、形形色色的教育教学产品，如幻灯、课件、多媒体技术等等。由于初中学生的年龄以及心理等特点，他们对于这些形象直观形象的展示更感兴趣。把枯燥、抽象的数学概念利用多媒体变得直观形象，学生上课充满积极性，当然可以在很大程度上提高课堂的教学效率。总之，多媒体、投影、幻灯片等多媒体的运用使数学知识得以直观、形象、生动的展示出来，互联网则更为数学教育提供了无限广阔的学习资源和简捷的学习工具。信息技术的应用，大大的提高了课堂教学的效果，对提高老师的教学水平也起到了很好的促进作用。同时，往往还会有些学生会主动问老师这些多媒体如何制作，如果能适时培养他们制作多媒体，这对知识的理解掌握和应用具有更大的透彻性。

四、创设问题情境，培养学生的创新能力

新课程标准还明确地指出：数学的课堂教学不仅仅只考虑数学自身的精确性、抽象性以及应用的极端性等特点，还应遵循学生在数学学习中的心理规律，要强调能够从学生已有的生活经验中出发，让学生将生活中的实际问题与数学知识和问题结合，并进行解释和应用。因此，在教学当中教师应当根据教学的内容，结合学生的生活经验和认知水平，设计有趣生动的数学教学情境，让学生在生动有趣的情境中理解和认识数学知识，获取数学技能、数学思想和方法。教学中要情境问题化，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑，自主地进行探究与思考，使学生的创新精神和创新能力得以培养。例如在教“圆周角”时，可这样导入：播放一段足球比赛的视频，从中截取特定的画面，同队的两名球员位于球门前的同弧上。提问：“仅从射入球门范围的大小来看，带球的球员是否需要把球传给自己的队友？”这样从学生感兴趣的事情入手，提出问题，立刻就吸引住了学生的注意力，激起学习的欲望。

总之，新课程标准下要提高数学的课堂教学效率，应首先让学生在课堂中获得一定的心理体验和新的认识，以达到改善自我和发展自我的目的。所以，在课堂中应充分体现学生的主体地位。新的课堂教学，是教师的教与学生的学的互动、交往的过程，在这个过程当中，教师要引导学生和自己分享彼此的经验、知识和想法，交流彼此的情感和观念，从而达到共享、共进，实现教学相长和共同发展。