人教版高中物理必修一第五节加速度

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高中物理真空落体运动规律重力加速度课件新人教版必修1

a．方向总是竖直向下的。
b．大小：g=9.8m/s2 ，粗略计算可用g=10m/s2
c． g随纬度的增加而增大（赤道g最小，两极g最大) g随高度的增加而减小。
重力加速度的数值g/(m•s-2) 标准值：g=9.80665 m•s－2
地点
赤道广州武汉上海东京北京纽约莫斯科
北极
纬度
解：如果没有空气阻力，雨滴下落的运动可以看成自
由落体运动，由公式
h
=
1 2
gt2
得
t 2h 2 1500 s 17.5 s
g
9.8
雨滴落地时的速度为
vt gt 9.817.5 m/s 171.5 m/s 讨论：实际上雨滴落到地面的速度不超过8 m/s，说明物体从很高的地方下落时，空气阻力是不可忽略的，有时空气阻力可以大到等于物体的重力。
位移—速度公式 v2 v02 2ax
生活中常见的下落运动
雪花飘落
生活中常见的下落运动
雨
枫叶飘落
生活中常见的下落运动ຫໍສະໝຸດ 露珠下落成熟的苹果下落
探究：轻重不同的物体，下落的快慢是否相同呢？
实验1: 将粉笔和一张展开的纸片从同一高度自由落实验2: 将粉笔盒纸团从同一高度自由落下实验3：把一张纸片捏成纸团，将纸团和一张展开纸
片从同一高度自由下落
猜想：影响物体下落快慢的因素是什么呢？
空气阻力
如果把它们放在抽成真空的玻璃管中，它们下落快慢又怎么样呢？
牛顿管实验牛顿管
观察： 1：未抽空空气时不同物体下落情况 2：抽成真空时不同物体下落情况
抽气后，就排除了空气的影响
通过实验得出结论
现象：在真空中同时落地

人教版物理高中必修一1.5《速度变化快慢的描述──加速度》课件(共31张PPT)

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13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。2021/ 8/4202 1/8/420 21/8/4 2021/8/ 48/4/2 021
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14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。2021 年8月4 日星期三2021/ 8/4202 1/8/420 21/8/4
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。2 021年8 月2021 /8/420 21/8/42 021/8/ 48/4/20 21
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021/8/ 42021/ 8/4Aug ust 4, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。202 1/8/42 021/8/4 2021/8 /42021 /8/4
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
培养合作交流的思想，能主动与他人合作，勇于发表自己的主张，勇于放弃自己的错误观点。
教学重难点
加速度的概念建立和加速度与匀变速直线运动的关系，理解加速度的概念，树立变化率的思想。
加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向。
区分速度、速度的变化量及速度的变化率。利用图象来分析加速度的相关问题。
（2）加速度大小与速度大小的关系
av v2v1 t t
思考：速度大，加速度一定大吗？举例说明。速度大，加速度不一定大；加速度大，速度
不一定大。
加速度为零时，速度可以不为零；速度为零时，加速度可以不为零。
结论：加速度大小与速度大小没有必然联系。
（3）加速度大小与速度变化量大小的关系
av v2v1 t t
思考：速度变化量大，加速度一定大吗？举例说明。速度变化量大，加速度不一定大；加速度大，速度变化量不一定大。结论：加速度与速度变化量没有必然联系。

【高中物理】高中物理第1章第5节-1.5速度变化快慢的描述——加速度教案(新人教版必修1)

1.5 速度变化快慢的描述——加速度一、教材分析加速度是力学教学的重要概念，也是高一年级物理课中较难懂的概念.在学生的经验中，与加速度有关的现象不多，这就给学习加速度概念带来困难.教材先列举轿车和旅客列车的加速过程，让学生讨论它们速度的快慢以增强学生的感性认识.教材还展示飞机的起飞过程，要求学生从具体问题中了解“速度快”“速度变化大”“速度变化快”的含义不同，并且又在旁批中指出“物体运动的快慢”与“运动速度变化的快慢”不同.在此基础上，通过飞机起飞和炮弹射出过程的具体数字运算引出平均加速度，进而说明瞬时加速度.同时指出了加速运动和减速运动中加速度与速度方向的关系.通过瞬时加速度得出直线运动的这一物理运动模型.在学习加速度概念后，又通过上节课学习的速度时间图象进一步说明怎样在图象中找到加速度，让学生通过速度时间图象加深对加速度概念的认识和对图象的理解，是对图象认识的深化和提高.变化率是生活中的常用概念，教材在“科学漫步”栏目中深入、细致地介绍了一般情况下的变化率，有助于学生理解速度是位置的变化率，加速度是速度的变化率.要想正确理解加速度的物理意义，掌握加速度的定义公式，学生必须具有较高的抽象思维能力.可是，学生首次碰到加速度概念时是刚刚考入高中不久，不少学生抽象思维能力不高，难以理解加速度的意义和定义公式.为了降低难度，现行教材均把匀变速直线运动和加速度合为一节，只限于讨论匀变速直线运动中的加速度，只研究匀变速直线运动的加速度定义、公式、意义、单位、方向.没有研究加速度的测量方法，没有讨论加速度的合成与分解，没有涉及加速度的成因，只在以后各章节中才把加速度的概念逐步扩充到一般变速运动中的瞬时加速度.因此，在确定加速度教学目标时，应该注意教材处理的这一实际情况，逐步到位，不能一步到位.否则，教学目标制定过高，学习难度太大，不仅不能达到预期的教学目标，影响教学效率的提高，而且易于在学生中产生物理难学的心里障碍，对今后的物理学习也会产生负面影响.当然，也不能把教学目标制定得太低，这是不利于物理课堂教学效率提高的.二、教学目标知识与技能1.知道加速度的物理意义.2.掌握其定义公式和单位.3.知道加速度的方向与速度变化量方向一致.4.区别加速度、速度、速度变化量.过程与方法1.通过比值定义法，进一步了解加速度的物理意义.2.通过对速度变化快慢描述的探索过程，体会一个量的变化与变化快慢的区别.情感态度与价值观1.本节在物体运动快慢的基础上进一步提出速度变化快慢的问题.2.通过探索用比值定义法得出加速度的概念，感悟到探索问题解决问题的兴趣和学无止境的观点.3.激发探索科学的兴趣和毅力.三、教学重点1.加速度概念的建立和加速度与匀变速直线运动的关系.2.加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向.四、教学难点1.理解加速度的概念，树立变化率的思想.2.区分速度、速度的变化量及速度的变化率.3.利用图象分析加速度的相关问题.五、教学过程导入新课复习导入教师通过课件展示图1-5-1两幅vt图象，供同学们交流讨论，并设疑对比思考.指导学生对两个匀变速直线运动的v-t图象认真观察，找出速度随时间的变化规律.图1-5-1学生归纳总结出：甲图中，物体的速度每秒变化5 m/s.乙图中，物体的速度每5 s变化5 m/s.引导学生体会速度的变化有快有慢，我们今天学习的加速度这一概念就是用来描述速度变化快慢的物理量，很自然地引出本节学习的内容.问题导入普通的小汽车和高档跑车的速度都能达到200 km/h,但它们从静止到具有这一速度所经历的时间不同，高档跑车经历的时间要远小于普通的小汽车.哪个速度的变化快呢？速度变化的快慢是衡量汽车档次的一个重要标准.这节课我们就来学习描述速度变化快慢的物理量——加速度.影片导入利用课件视频资源，依次大屏幕播放下列影片片断：万吨货轮起航，10 s内速度增加到0.2 m/s 火箭发射时,10 s 内速度能增到约102 m/s 以8 m/s的速度行驶的汽车在急刹车时2.5 s内能停下来以8 m/s的速度飞行的蜻蜓能在0.7 s内停下来图1-5-2在以上片断中，各物体的速度都发生了变化，你怎样才能比较速度随时间变化的快慢呢？推进新课一、加速度利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车、运动员等录像，提出问题，让学生思考讨论.谁的速度“增加”得快？如何来表示增加的快慢？课件展示：依次展示三个速度表格，分析比较速度改变的快慢.表一：时刻/s0 5 10 15甲v/（m·s-1）20 25 30 35乙v/（m·s-1）10 30 50 70丙v/（m·s-1）35 30 25 20丁v/（m·s-1）50 35 20 5 交流讨论：若物体在所用时间一样的情况下，速度改变大的物体速度改变得快.点评：让学生从最简单的例子入手，先比较相同时间内的速度改变量，为不同时间不同改变量作知识铺垫.从简单到复杂，从特殊到一般，正是物理学探究规律的顺序.表二：初速度（km/h）末速度（km/h）所用时间（s）轿车启动20 50 75吨货车启动20 50 3810吨货车启动20 50 50学生认知观察表中数据并交流讨论，若在速度改变相同的情况下，可以比较时间的长短，所用时间越短，速度改变得越快.教师继续引导学生分析数据，提高学生根据数据表来概括总结规律的分析能力.教师设疑：若如下表所示，既无法用第一种方法，又无法用第三种方法比较，怎样比较它们速度变化的快慢？认真观察表三，通过计算说明这四个物体哪个速度改变得快.表三：初速度（m/s）末速度（m/s）所用时间（s）A自行车下坡 2 11 4B公共汽车出站0 6 3C火车出站0 20 100D飞机在空中飞行300 300 10 很明显，这几个运动物体速度的改变量不同，速度改变的快慢也不同，且速度增加大的不一定就增加得快.为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引入了加速度的概念——加速度是用来描述速度变化快慢的物理量.教师指导学生回忆怎样描述物体运动位置的变化.例如在匀速直线运动中，物体从A点运动到B点，可以用A、B两点坐标的变化除以所用时间即速度的大小来描述位置变化的情况.点评：利用速度的表达式类比，力求使学生猜想到可以用速度的改变量除以所用时间来描述速度变化的快慢.教师设疑：在表三中，A物体在4 s内速度从2 m/s增加到11 m/s，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢？交流讨论并总结：用物体速度的增加量除以所用的时间来描述这段过程中物体速度增加的快慢.如果用符号a 表示物体速度增加的快慢，Δv 表示物体的速度的变化量，Δt 表示物体的速度变化所用的时间，应如何用公式表达A 物体的速度变化快慢呢？结论：a=t v ∆∆=4211- m/s 2=2.25 m/s 2 教师指导学生依次完成表三中B 、C 、D 的计算：对B ：a=t v ∆∆=306- m/s 2=2 m/s 2 对C ：a=t v ∆∆=100020- m/s 2=0.2 m/s 2 对D ：a=t v ∆∆=10300300- m/s 2=0 上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的基本思路和基本方法.其中的a=tv ∆∆式是变速直线运动的加速度的基本定义式.在国际单位中，加速度的单位是 m/s 2，读作米每二次方秒.明确：1.定义：加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用的时间的比值.2.表达式：a=tv v t 0- 3.单位及符号米/秒2 m/s 2(国际单位制)厘米/秒2 cm/s 2阅读体会：课件展示阅读材料，让学生认真阅读并体会计算加速度.材料一：高级跑车克莱斯勒 ME4120——100 km/h 加速时间2.9 s发动机：V12双顶凸轮轴48气门4Turbo排量：6.000c.c.最大马力：850/bhp/5,750rpm峰值扭力：117.3 kgm/2,500——4,500rpm 车重：1,310 kg急速：400 km/h 以上汽车性能知识参考网址：/mantan.htmhttp:/材料二：死亡加速度西方交通管理部门为了交通安全，特制定了死亡加速度500g （取g=10 m/s 2）这一数值，以醒世人.意思是如果行车加速度超过此值,将有生命危险.那么大的加速度，一般情况下车辆是达不到的.但如果发生交通事故时，将会达到这一数值.因为，一般车辆碰撞的时间短，大多为毫秒级.例如，两辆摩托车时速20 km 相向而行发生碰撞，碰撞时间为毫秒级，能产生多大加速度？教师引导学生类比加速度与位移，有什么共同的地方.引导学生归纳出加速度既有大小又有方向，是矢量.说明：当物体加速时，则Δv=v 2-v 1＞0,时间Δt 是标量，加速度a 的计算值为正值,如果以初速度的方向为正方向（即初速度v 0取正值），a 为正值则可表示a 的方向与初速度的方向相同，或反过来说，若加速度a 与初速度同向时，则这个直线运动为加速运动. 当物体是减速时，则Δv=v 2-v 1＜0,时间t 是标量，加速度a 的计算值为负值，如果仍以初速度的方向为正方向（即初速度v 0取正值），a 为负值则可表示a 的方向与初速度的方向相反，或反过来说，若加速度a 与初速度反向时，则这个直线运动为减速运动.在未学到“牛顿第二定律”之前，也可以用两辆汽车以相同的速度变化率做匀加速运动和匀减速运动，虽然速度变化快慢相同，但速度的变化情况不同，前者速度越来越大，后者则反之.启发学生思考，只凭速度变化快慢（速度变化率的大小）不能完全反映速度变化的规律，从而引出加速度不仅有大小，而且有方向，是矢量.虽然不必让学生从速度变化的方向去判断加速度的方向，但是应该让学生知道：物体做匀加速运动时，加速度的方向跟速度的方向相同；做匀减速运动时，加速度的方向跟速度的方向相反.这是直线运动中（无往复运动）的普遍性结论.至于加速度的正、负问题，只是在特定的条件下（v 0取正值）判断物体做匀加速还是匀减速运动的一种方法，这不是实质性的结论，所以教学中不必强化.也可类比v=t x ∆∆中速度v 的方向与位移Δx 的方向相同，理解a=tx ∆∆中速度a 的方向与速度变化量Δv 的方向相同. 实验与探究通过实验让学生体会1 m/s 2加速度有多大.实验器材：高度约为斜面长度的十分之一的斜面（越光滑越好）.体验方法：把斜面的高度调节为斜面长度的十分之一（向学生说明），让小球在斜面上滚下（注意观察速度变化的快慢程度），小球在这个斜面上运动的加速度便大约是1 m/s 2.它的含义是说物体每秒钟速度的改变量是1 m/s.问题探究问题1：“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 km/h,它的加速度一定很大”.这一说法对吗？为什么？问题2：运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度一定很小吗？归纳总结：1.不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零.2.不对，由公式a=tv ∆∆可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率.所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值.变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小.加速度和速度的区别：1.速度大，加速度不一定大；加速度大，速度不一定大.2.速度变化量大，加速度不一定大.3.加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零.问题互动判断下列说法是否正确.1.做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是相同.错.只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向相同.2.做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大.错.速度变化大，但不知所用时间的多少.3.做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大.对.师生探究：教师指导学生对下列问题分组探究.探究1：某同学骑着自行车和学校百米冠军赛跑.观察并思考，起跑时谁的加速度比较大些？将观察结果与同学交流一下，得出较一致的结论.参考：创造条件，亲自观察，培养有目的的观察能力；加强交流，善于交流，增强协作精神.比较方法：相同时间内，谁的速度变化得快，谁的加速度就大.探究2：小球沿斜面的运动可近似看成是匀加速直线运动.猜想一下，加速度的大小与哪些因素有关？（比较加速度的大小时，可通过观察小球滚动时速度改变的快慢来进行）要求：（1）将猜想的结果互相讨论，最后得出共同的猜想.若有条件，可以用实验检验一下你的猜想.（2）实验探究时要注意加强交流与合作，检验猜想时要注意控制变量.参考：（1）几种可能猜想：小球的质量、斜面的粗糙程度、斜面的倾角、斜面的长短等（还有什么可能，你自己去猜想，这里给出的只是参考，并不一定是标准答案，要善于通过讨论和交流最后得出正确的答案）.（2）探究时，一定要先设计好实验方案，注意体会控制变量法.可保持其他量不变，研究小球质量与加速度的关系；或研究粗糙程度与加速度的关系;研究倾角与加速度的关系；研究长度与加速度的关系等.探究3：宇航员要从地球进入空间站，可以由航天飞机来完成这一任务.航天飞机在发射的过程中，会产生相当大的加速度，最大加速度可以达到8g （取g=9.8 m/s 2），高重力加速度对人的身体会产生不良作用，甚至可能会产生危险.譬如，引起身体某些部位充血或缺血，如果大脑缺血，便会失去视觉和知觉.类似实验表明，人体的姿势与所能承受的加速度有关：当人的身体与加速度的方向垂直时，人可以经受15g 的加速度达几分钟之久，而当人的身体顺着加速度方向时，最多只能经受6g 的加速度.根据上述信息，回答下列问题：我国航天英雄杨利伟乘“神舟”五号升入太空和返回地面的过程，采取什么姿势（站、坐、躺）较好？身体与加速度方向什么关系？答案：躺倒垂直二、从v-t 图象看加速度教师指导学生认真观察课本中的v-t 图象，并思考：速度—时间图象描述了什么问题？怎样建立速度—时间图象？教师引导，学生讨论后回答.学生在没有学习斜率概念前，可以用陡度的“平缓”或“陡”来表述. 学生总结归纳：a 直线的倾斜程度更厉害，也就是更陡些，而b 相对较平缓.所以，a 的速度变化快，即a 的加速度大，b 的速度变化慢，加速度小 .知识小结：速度—时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度—时间图象.我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量Δv ，时间间隔Δt.这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式a=tv ∆∆就行了. 六、课堂小结本节课重点学习了加速度的概念及其特性，注意加速度是矢量及这里的“加”并不是“增加”的意思，它反映的是速度变化快慢的程度.加速度是速度的变化与发生这一变化所用时间的比值.也就是速度对时间的变化率，在数值上等于单位时间内速度的变化.它描述的是速度变化的快慢和变化的方向.加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间的多少共同决定，与速度本身的大小以及速度变化的大小无必然联系.加速度大表示速度变化快，并不表示速度大，也不表示速度变化大.加速度是矢量，它的方向就是速度变化量Δv的方向，与速度方向无必然联系.加速度是状态量，与时刻（或位置）相对应.可以从速度时间图象中倾斜直线的陡缓定性看出加速度的大小，也可以从图象中定量求出加速度的大小.高中物理考试答题技巧及注意事项在考场上，时间就是我们致胜的法宝，与其犹犹豫豫不知如何落笔，倒不如多学习答题技巧。

新教材高中物理人教版选择性必修第一册课件-5-实验用单摆测量重力加速度

测量单摆全振动30次(或50次)的时间,求出一次全振动的时间,即单摆的振
动周期。
四、数据分析
1.平均值法:每改变一次摆长,将相应的l和T代入公式中求出g值,最后求出g
的平均值。
设计如下所示实验表格
实验次数摆长l/m 周期T/s
1
2
3
重力加速度g/(m·s-2
重力加速度g的平均值
)
/(m·s-2 )
课前篇自主预习
[自主阅读]
一、实验思路
4π2
根据单摆的周期公式可得 g=
2

,只要测得摆长l和单摆的周期T,便可测
定重力加速度g的值。
二、实验装置
1.制作:在细线的一端打一个比小孔上的孔径稍大些的结,将细线穿过球上
的小孔,并把细线上端固定在铁架台上,就制成一个单摆。
2.安装:将铁夹固定在铁架台上端,铁架台放在实验桌边,使铁夹伸出桌面之
。
解析 (1)拉开金属块,由静止释放,从它摆到最低点开始计时;若金属块完成 n

次全振动所用的时间为 t,则摆动周期 T=;

4π2
(2)根据单摆周期公式 T=2π 可得 g= 2 ,用 OM 的长度作为摆长,所用摆长

小于真实的摆长,所以 g 值偏小;
(3)单摆的摆长等于金属块的重心到悬点的距离,即为摆线长 l 与金属块的重
(1)要从摆球经过平衡位置时开始计时。
(2)要测多次全振动的时间来计算周期,如在摆球过平衡位置时,开始计时
并数零,以后摆球每过一次平衡位置数一个数,最后总计时为t,总数为n,则

周期 T= =
2
2
。

六、误差分析
1.本实验系统误差主要来源于单摆模型本身是否符合要求,即悬点是否固

高中物理第一章第5节速度变化快慢的描述加速度经典例题解析新人教版必修1

高中物理必修一第一章第5节速度变化快慢的描述加速度经典例题解析1．关于做直线运动的物体的加速度方向，如下判断正确的答案是( )A．加速度的方向就是速度的方向B．加速度的方向就是位移的方向C．当物体做加速运动时，加速度的方向与速度的方向一样D．当物体做减速运动时，加速度的方向与速度的方向一样解析：加速度的方向与速度变化量的方向一样，与物体的速度或位移的方向无关，A、B 错；当物体做加速直线运动时，加速度与速度方向一样，做减速直线运动时，加速度与速度方向相反，C对，D错。

答案：C2．关于加速度的概念，如下说法正确的答案是( )A．加速度就是加出来的速度B．加速度反映了速度变化的大小C．加速度反映了速度变化的快慢D．加速度为正值，表示速度的大小一定越来越大解析：加速度是反映速度变化快慢的物理量，等于速度的变化量与所用时间的比值，并不反映速度变化的大小，故C项正确，A、B项错误。

加速度为正值，说明加速度的方向与所取正方向一致，这与速度变大变小无关。

速度是否增加，取决于加速度方向与速度方向的关系，故D错。

答案：C3．如图1－5－4所示是汽车中的速度计，某同学在汽车中观察速度计指针位置的变化，开始时指针指示在如图甲所示的位置，经过5 s后指针指示在如图乙所示的位置，假设汽车做匀加速直线运动，那么它在这段时间内的加速度大小约为( )图1－5－4A．8.0 m/s2B．5.1 m/s2C．2.2 m/s2D．1.6 m/s2解析：由题图知，v 0＝20 km/h ＝5.6 m/s ，v ＝60 km/h ＝16.7 m/s ，代入加速度的定义式a ＝v －v 0t计算可知C 项正确。

答案：C4. 火车紧急刹车时，在30 s 内速度从108 km/h 均匀减小到零，求此过程中火车的加速度。

解析：火车的初速度v ＝108 km/h ＝30 m/s ，经时间t ＝30 s 后其末速度为零，由加速度定义式得a ＝Δv t ＝0－3030m/s 2＝－1 m/s 2，负号表示加速度方向与火车运动方向相反。

高一物理上学期人教版必修1加速度教学设计说课稿教案

5.速度变化快慢的描述—加速度教材：人教版《普通高中课程标准实验教科书物理①》【教材分析】加速度一节是人教版《高中物理新课标必修1》第一章第五节，也是本章最后一节。

加速度是继质点、位移、矢量、速度后学习的又一非常重要的概念，是学生在以前学习了匀速直线运动相关基础知识的基础上一个较大的知识跨度，其在匀变速直线运动中的重要性不言而喻，在牛顿运动定律中，是联系力和运动关系的桥梁和纽带，真正起到了承上启下的作用。

教材用去繁就简的方法，从学生实际出发，增强了学生对加速度的感性认识。

教材仿照速度的引入方法，引入加速度这一概念，这样就能顺应学生的理解水平。

之后教材展示飞机起飞等具体的事例，然后借用速度图示法，分析加速度方向与速度方向的关系。

用v—t图像描述运动物体的速度变化，可以直观、形象地认识速度的变化规律。

学生通过教材设置的“思考与讨论”和“科学漫步”栏目的内容，在图像中认识变化率，可以加深对加速度的认识。

【学情分析】由于教学的对象是高一学生，他们精力旺盛，好奇好动，并且已经掌握了运动快慢的描述，初步体会用比值法定义物理量的方法，对于变化快慢也有感性的认识。

在多数情况下，学生比较容易接受运动了多少路程、位移、运动的快慢，对于速度的快慢缺少感性认识；其次学生的抽象思维能力不高，在头脑中很难形成“加速度”的概念。

【教学目标】1．知识与技能理解加速度的概念和物理意义；知道匀变速直线运动，理解变化率概念。

2．过程与方法由速度的概念到加速度的概念，是深入研究机械运动的思维上的更精确的深化；由平均加速度到瞬时加速度概念，同样用了极限的思维方法；比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。

3．情感态度与价值观加速度的概念的引入，不仅仅是为了在物理理论上更精确地描述机械运动的需要，在具体的工农业生产和日常生活中都是极为有用的概念，从速度的概念到加速度的概念的学习说明了物理学不是僵化的，它不仅是严密的而且是和谐的。

新人教版高一物理必修一第一章第五节加速度课件(共25张PPT)

从v-t 图象看加速度
• ⒈ 从v－t图象的________看加速度的大小； • ⒉ 由v－t图像计算加速度的大小。
a v v2 v1 t t2 t1
从v-t 图象看加速度
思考：A、B两物体的速度哪个变化快？
v/m·s-1
6
A
A物体的加速度为 0.5m/s2 ； B物体的加速度为 0.2m/s2 。
C. 物体的加速度大，速度一定大
D. 物体速度的变化率大，加速度一定大
4. 关于加速度的含义，下列说法正确的是： C A. 加速度表示速度的增加 B. 加速度表示速度变化 C. 加速度表示速度变化快慢 D. 加速度表示速度变化的大小
5. 关于速度、速度改变量、加速度，正确的说法是：B A、物体运动的速度改变量很大，它的加速度一定很大
4
B
2
O 5 10 15 t/s
v-t 图像的斜率就是加速度
k v a t
• 减速运动的v－t图像应该怎样画呢？
v/m·s-1
1、前2s内的加速度为
6
4
a v2 v0 4 1 m / s2 1.5m / s2
t02
2
2
2、2s—4s的加速度为 0 O 2 4 6 t/s
3、4s—6s的加速度为
练一练
• 根据给出的速度、加速度的正负情况，下列对运动性质的判断正确的是（ BCD ） A、v>0，a<0，物体做减加速运动
B、v<0，a<0 ，物体做加速运动√ C、v<0，a>0 ，物体做减速运动√ D、v>0，a>0 ，物体做加速运动√
1 下列所描述的运动中，可能的是（ A）D A.速度变化很大，加速度很小 B.速度变化方向为正，加速度方向为负 C.速度变化越来越快，加速度越来越小 D.速度越来越大，加速度越来越小

【初高中物理对接教学课件】人教版高中物理必修1第一章第五节速度变化快慢的描述---加速度(习题课)

特别提醒：
如果速度变化不均匀，说明物体的加速度在变化。其v－t 图象为一曲线(如下图所示)。曲线上某点的切线的斜率大小表示该时刻的瞬时加速度的大小。
2016 年 1 月 16 日，在西昌卫星发射中心，用长征三号丙运载火箭成功将白俄罗斯“通信一号”卫星送入预定轨道。假设发射的火箭某段时间内由地面竖直向上运动，该段时间内其竖直方向上的 v－t 图象可简化为如图所示，由图象可知 ( )
解析：列车与蜻蜓的速度变化量大小分别为 30m/s 和 7m/s， 30 2 7 2 加速度大小分别为 a1＝ m/s ＝1m/s ，a2＝ m/s2＝10m/s2， 30 0.7 由以上数据看出，物体的速度大，加速度不一定大，速度变化量大，加速度也不一定大，蜻蜓的加速度较大，即它的速度变化快。
答案：见解析
沈阳二中 2015～2016 学年高一上学期检测)跳伞运动员从高空悬停的直升机上跳下，运动员沿竖直方向运动的 v－t 图象如图所示，下列说法中正确的是 ( 加速运动 B．15s 以后运动员处于静止状态 C．0～15s 内运动员的加速度方向始终与速度方向相同 D．运动员在 10～15s 的平均加速度等于 2m/s2 ) A． 0～10s 运动员做加速度逐渐减小的
答案：B
点评：1.速度和加速度的大小无直接关系。速度大，加速度不一定大，加速度大，速度也不一定大；加速度为零，速度可以不为零，速度为零，加速度也可以不为零。
2．速度和加速度的方向无直接关系。加速度与速度的方
向可能相同或相反，甚至两者的方向不在一条直线上。
(西藏日喀则一中 2015～2016 学年高一上学期期中)在下面描述的运动中不可能存在的是 ( ) A．速度变化很大，加速度却很小 B．速度变化方向为正，加速度方向为负 C．速度变化很小，加速度却很大 D．速度越来越小，加速度越来越大

人教版高一物理加速度精品课件

小汽车的速度“增加”得比较快！
4s 速度0
25m/s
v v 2 v1 25m / s 0 6.25m / s 2 t t 4s
4s 速度0 速度平均1 s 增加为
30m/s
v v 2 v1 30m / s 0 7.5m / s 2 t t 4s
猎豹的速度“增加”得比较快！
高中物理人教版·必修1
第五节
速度变化快慢的描述－加速度
“飓风2000”战斗机， 2450km/h
法拉利F2003 -GA赛车， 369km/h
思考与讨论
普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到100 km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。例如一辆小汽车在20 s内速度达到了100 km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500 s。
v2
/m.s-1 11 6 6 20 300
△v/m· s-1
9 6 6 20 0
谁的速度大？
谁的速度的变化量大？谁的速度变化得快？
再举出一些例子，说明“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”描述的是三种不同的情况。
v1 A.自行车下坡 B.汽车出站 C.某舰艇出航 D.火车出站 E.飞机匀速飞行 /(m· s-1) 2 0 0 0 300 △t/s 3 3 20 100 10 v2 /(m· s-1) 11 △v/ (m· s-1) △v/△t(m· s-2)
炮弹的速度变化，比飞机的速度变化快得多！
再举出一些例子，说明“速度大”、“速度变化大”、“速度变化得快”描述的是三种不同的情况。
v1 A. 自行车下坡 B. 公共汽车出站 C. 某舰艇出航 D. 火车出站 E. 飞机匀速飞行
/m.s-1 2 0 0 0 300

高中物理必修一第一章第五节第1课时加速度的概念及计算

4.(多选)(2021·山西实验中学月考)物体做直线运动时，有关物体加速度、速度的方向及它们的正、负值的说法正确的是
√A.在加速直线运动中，物体的加速度方向与速度方向必定相同
B.在减速直线运动中，物体的速度必定为负值
√C.在直线运动中，物体的速度变大时，其加速度也可能为负值 √D.在确定初速度方向为正方向的条件下，加速直线运动中的加速度为正值
(1)A、B两物体谁的速度变化快，为什么？答案 B的速度变化快，因为相等的时间内B的速度变化量大；
导学探究
启动物体初速度
A(自行车) 0
B(列车)
0
C(小汽车) 0
D(跑车) 5 m/s
末速度所用时间速度变化量加速度
10 m/s
5s
Hale Waihona Puke 10 m/s2 m/s2
20 m/s
5s
20 m/s
4 m/s2
以汽车初速度方向为正方向， a＝ΔΔvt ＝0－120sm/s＝－5 m/s2，负号表示方向与汽车初速度方向相反.
总
结
提
升
加速度的计算方法
1.规定正方向.一般选初速度v0的方向为正方向.
2.判断vt的方向，确定vt的符号.
3.利用公式a＝
vt－v1 0
计算.要注意速度反向情况下速度变
化量的计算.
返回
5 m/s2 7.5 m/s2
导学探究
启动物体初速度
A(自行车) 0
B(列车)
0
C(小汽车) 0
D(跑车) 5 m/s
末速度所用时间速度变化量加速度
10 m/s
5s
10 m/s
2 m/s2
20 m/s

高中物理人教版必修一第一章第五节速度变化快慢的描述――加速度

会利用v-t图象计算加速度的大小
教学重点
加速度的概念建立加速度是速度的变化率，它描述速度变化的快慢和方向
教学难点
理解加速度的概念，树立变化率的思想区分速度、速度的变化量及速度的变化率
普通的小型轿车和旅客列车，速度都能达到108km/h。但是，它们起步后达到这样的速度所需的时间是不一样的。
例如，一辆小汽车起步时在20s内速度达到了108km/h，而一列火车达到这个速度大约要用500s
以8m/s速度飞行的蜻蜓能在0.7s停下以8m/s速度行驶的汽车能在2.5s停下速度相同的蜻蜓和汽车停下的时间不同，蜻蜓速度减小较快
火箭发射10s内速度增加到100m/s 货轮起航10s内速度增加到0.2m/s 万吨货轮起航与火箭发射在相同时间里速度增大不同，火箭速度增大较快
速度的变化量（Δv）
如果速度变化和时间均不同，如何比较速度变化的快慢呢？需要比较单位时间内速度的变化
即比较
速度变化量
即可得出速度变化的快慢
速度的变化量（Δv）
速度的变化量：指在某段时间或位移内速度的变化。即末速度与初速度之差
公式表述： Δv=vt-v0
末速度初速度由于速度是矢量，所以速度的变化量也是个矢量
速度的变化量（Δv）
问题与练习
一只足球以10m/s 的速度沿正东方向运动，运动员飞起一脚，足球以20m/s 的速度向正西方向飞去，运动员与足球的作用时间为0.1秒，求足球获得的加速度。 a=300m/s²
加速度——物体的加速或减速
物体的加速度为正就一定做加速运动，加速度为负就一定做减速运动吗？
不一定。在一般情况下，把初速度的方向规定为正方向，那么，当物体做加速直线运动时，加速度与速度同向，所以加速度为正值；当物体做减速直线运动时，加速度与速度反向，所以加速度为负值。但如果把初速度方向规定为负方向，那么，加速度的正负取值情况和上面所述正好相反。加速度的正负与规定的正方向有关，与物体是加速还是减速没有直接关系

新人教版高中物理必修一第五节加速度课件

课堂小结
1 ．
位置
变化的快慢
速度
变化的快慢加速度
2．定义式： a
=
v
t
-
t
v0
3．加速度是矢量，有大小和方向，方向与速
度变化的方向相同．
4．a = 0，说明物体速度保持不变．可能做匀速直线运动或保持静止． a不变，则物体
做匀变速直线运动．
.
巩固练习:
练习1:飞机由静止开始运动,50秒内速度达到 200m/s,则这段时间内飞机的加速度大小是多少?
M/s
量 m/s
慢程度
竞赛用跑车
27.8
7.2
较快
高速列车
69.4
0.26
最慢
自行车
15
1.7
较慢
运动员
12
60
最快
概念的建立
1、引入：为了描述物体速度改变的快慢，我们引入了加速度的概念．
2、定义：加速度是表示速度改变快慢的物理量．物体的加速度等于速度的改变跟发生这一改变所用时间的比值．
v 用 0 表示物体初始时刻的速度(初速度) ， vt表示经过一段时间t末了时刻的速度(末速
… 加速度 1.5m/s2 0.3m/s2
3.0m/s2 -2.0m/s2 0m/s2
返回
9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/72021/3/7Sunday, March 07, 2021
练习：由表格中的数据计算各物体加速度并填入表中
0秒末 1秒末 2秒末 3秒末电车 3.0m/s 4.5m/s 6.0m/s 7.5m/s 火车 30.0m/s 30.3m/s 30.6m/s 30.9m/s 小汽车 0m/s 3.0m/s 6.0m/s 9.0m/s 卡车 11.0m/s 9.0m/s 7.0m/s 5.0m/s 飞机 500m/s 500m/s 500m/s 500m/s

新人教版高中物理必修一1.5《速度改变快慢的描述-加速度》课件(共18张PPT)

学习目标
6.速度、速度变化量、速度变化率的比较
物理意义
速度
描述物体运动的快慢和方向
速度变化量
描述物体速度变化的大小和方向
速度变化率（加速度）
描述物体速度变化的快慢和方向
定义定义式单位方向大小关系
物体的位移与所物体末速度与初物体的速度变化量
用时间的比值
速度的矢量差
与所用时间的比值
t
可以精确地描述速度变化的快慢。 3.区别：平均加速度对应一段时间或位移，瞬时加速度对应某一时刻或位置。
学习目标
思考：判断正误
1.速度越大，加速度越大。 2.速度的变化量越大，加速度越大。 3.速度的变化率越大，加速度越大。
（× ）（× ）（√ ）
学习目标
加速度方向与速度方向的关系 1.加速度方向ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ速度方向的关系（直线运动中）
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021 9:02:12 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2021/3/182021/3/182021/3/18Mar-2118-Mar-21 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2021/3/182021/3/182021/3/18Thursday, March 18, 2021 • 13、志不立，天下无可成之事。2021/3/182021/3/182021/3/182021/3/183/18/2021
01
02
加速时，加速度与速度方向相同
减速时，加速度与速度方向相反
学习目标
2.物体做加速运动或减速运动的判断 a、v 同向就做加速运动 a、v 反向就做减速运动