以科研为抓手建设合作发展型教研组(精)
二十九中初中部教研组(3篇)
第1篇一、引言教研组是学校教育教学改革和教师专业成长的重要阵地。
二十九中初中部教研组以“立德树人”为根本任务，以“提升教学质量，促进学生全面发展”为目标，积极探索教育教学规律，努力打造一支高素质的教师队伍。
本文将从教研组建设、教学研究、教师培养、教学成果等方面对二十九中初中部教研组进行简要介绍。
二、教研组建设1.组织架构二十九中初中部教研组设有语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、音乐、美术、信息技术等教研组。
每个教研组都设有组长、副组长和成员，形成了完整的组织架构。
2.管理制度教研组制定了完善的管理制度，包括教研活动制度、备课制度、听课制度、评课制度、教学反思制度等。
这些制度保证了教研活动的正常开展和教学质量的有效提升。
3.团队建设教研组注重团队建设，定期组织教师开展团队建设活动，增进教师之间的沟通与交流，形成团结协作、共同进步的良好氛围。
三、教学研究1.课题研究二十九中初中部教研组积极开展课题研究，以课题研究为抓手，推动教育教学改革。
近年来，教研组承担了多项国家级、省级、市级课题，取得了丰硕的研究成果。
2.教学研讨教研组定期组织教学研讨活动，教师们围绕教学中的热点、难点问题进行深入探讨，共同研究解决方案。
此外，教研组还邀请专家学者进行讲座，拓宽教师们的视野。
3.教学反思教研组鼓励教师进行教学反思，通过反思总结教学经验，不断改进教学方法，提高教学质量。
四、教师培养1.培训学习二十九中初中部教研组注重教师培训，组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养。
同时，鼓励教师参加学术交流活动，拓宽学术视野。
2.导师制度教研组实行导师制度，为青年教师配备经验丰富的导师，指导青年教师开展教育教学工作，帮助青年教师快速成长。
3.教师荣誉二十九中初中部教研组注重教师荣誉的评选和表彰，激发教师的工作热情，营造良好的师德师风。
五、教学成果1.教学质量二十九中初中部教研组在教育教学工作中取得了显著的成绩，学生在各级各类考试中成绩优异，教学质量逐年提升。
中学迎接教育督导检查汇报材料
中学迎接教育督导检查汇报材料xxx中迎接省教育督导检查汇报材料xx市第x中学的前身是xx市xx中学,创办于一九八六年。
XX年七月，升格为市管学校，更名为“xx市第x中学”。
二十多载的风雨洗礼,xxx中实现了从无到有，从小到大，从弱到强的嬗变。
根据省政府教育督导评估要求，我校认真地作了自评，现将情况汇报如下：一、端正办学思想，科学民主管理,改善办学条件,优化校园环境—-依法治校1、端正办学思想,科学民主管理。
学校以教育改革为动力,创建科学的管理体系,构建“德育为先，教学为主，素质为重,育人为本”的育人模式，实行“重基础、重能力、重实践、重个性、求创新、求发展”的教育教学原则，形成“巩固优良校风、优质教学、优化个性，全面立人的办学特色，坚持面向全体学生，以人为本,以学生身心健康,全面发展及可持续发展为前提,以培养学生创新精神，实践能力和合作意识为重点，以学生主动、活泼学习为动力，达到使学生“会做人、会求知、能创新、身心健、有特长、出人才”的育人目标。
学校建立适应素质教育的科学的管理机制,形成了党、政、工、团一体化的管理机制,形成以校长为核心领导班子，组成勤奋务识、廉洁高效、开拓进取的领导集体，群策群力、狠抓管理,依法治校，学校管理日趋规范化、民主化、科学化、盘活人力资源，激发了教职工的工作积极性、主动性和创造性，促进学校办学效益上新台阶。
学校通过多种途径努力,全体教师确立以人为本的管理思想，树立学校的发展和学生的发展是学校一切工作的核心，并形成共识.2、改善办学条件,优化校园环境学校现有在校生2566人，校园面积36666 平方米,学生均校园面积10平方米，校舍总面积 60000 平方米，校园绿化面积3000平方米,教师住房面积6000平方米，师均住房面积50平方米.由于学校基础薄弱，办学条件落后，从XX 年开始，借升格为市管学校之机，我校加大投资力度,改善办学条件.兴建了座集饮食和食宿于一体的学生公寓，可容纳500名学生食宿,为住宿生提供了舒适温馨的学习生活环境；改建了学校操场，建有200米环形跑道，配备了篮球场、羽毛球场、乒乓球台、单双杠等活动器械；添置了学生电脑室的电脑200台，保证课堂教学中每个学生能够人手一机;建成了多媒体教室、校园局域网、宽带网,加快了我校教育信息化建设步伐，创造了较好的现代信息技术教育教学环境为基础教育课程改革在我校的顺利实施打下了坚实的基础；安装了有线广播、有线电视系统；装备了符合国家标准的理化实验室、语音室、图书保管室、阅览室；学校按标准配备了教学仪器及音体美器材并分门别类保管；图书室藏书量达20万册；不仅如此，学校投入大量资金，加大对学校环境的绿化、美化、亮化力度。
建设先进教研组的举措
建设先进教研组的举措一、明确目标与定位首先，要明确教研组的目标和定位。
教研组是学校教学研究的基本单位，承担着提高教学质量、推进学科建设和教师专业发展的重要任务。
因此，教研组需要结合实际情况，制定明确的目标和定位，为后续的教研活动提供指导。
二、加强团队建设加强团队建设是建设先进教研组的重要举措之一。
要注重培养教师的团队协作精神，形成良好的教学研究氛围。
通过组织多种形式的教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同解决教学中遇到的问题，提高教学效果。
三、优化教学内容教学内容是教研组的重点之一。
要不断优化教学内容，更新教材和教学资源，反映学科发展的最新成果。
同时，要根据学生的实际情况和需求，合理安排教学内容，注重培养学生的综合素质和能力。
四、创新教学方法教学方法是影响教学效果的重要因素之一。
要积极探索和创新教学方法，注重启发式教学和案例式教学等方法的应用，激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，要关注信息技术与教学的融合，运用现代化教学手段提高教学效果。
五、完善评价机制完善评价机制是建设先进教研组的重要保障之一。
要建立科学、合理的教学评价机制，注重过程评价和结果评价的有机结合。
同时，要发挥评价的导向作用，通过评价结果反馈及时调整和改进教研活动。
六、强化科研支撑教学与科研是相辅相成的。
要注重科研对教学的支撑作用，鼓励教师开展教学研究，探索教学规律和教学方法。
同时，要将科研成果转化为教学资源，促进教学与科研的良性互动。
七、促进资源共享教学资源共享是提高教学效率和质量的有效途径之一。
要积极推动教学资源共享，建立教学资源库和共享平台，促进教师之间的资源共享和交流。
同时，要注重教学资源的更新和维护，确保资源的时效性和准确性。
加强学校教研室建设,发挥教科研引领作用
加强学校教研室建设,发挥教科研引领作用近年来，杨凌高新中学贯彻“以教研促教学”的重要理念，以常规教学保质量，靠教育科研上水平，重视学校教研室建设，发挥教科研的引领作用，加强师资队伍建设，深化课堂教学改革，走内涵发展、可持续发展之路，学校教育教学教研取得了长足的进步。
一、学校领导高度重视是做好学校教研室工作的前提条件学校教研室作用发挥的程度及教科研工作开展的质量直接取决于校长的办学理念。
学校新的领导班子成立以来确立的办学指导思想是：以科学发展观为指导，坚持以人为本、育人为本、创新为本、质量立校、科研兴校、管理强校的办学思路，以实施新课改和思德教育为抓手，深化教学改革，细化教学管理。
这就确立了科研兴校的战略地位，并将这个理念贯彻在学校日常的工作中。
首先，教研室主任参与学校重大决策。
学校重要的制度、政策，包括职称评审条件、教学教研成果奖励、学校规划等，往往交由教研室起草、制定，充分体现学校对教研室的信任。
学校领导经常带领教研室主任赴北京、上海、郑州、西安等地，或参观名校，或参加高级别研讨会，使教研室的工作明确了目标。
其次，学校领导直接参与各级教研活动。
学校无论组织哪个层次的教研活动，都将学校领导分配到各个教研组，确保活动质量。
优质课的评选、优秀论文的评选等等，领导都亲自参与。
对于学校申报的各级课题，学校领导不仅安排研究活动，而且对课题进程中的重点问题给予直接指导。
最后，物力、财力全力支持教研。
教研室独立办公，必备的办公设施齐全，配有电脑、打印机、扫描仪、档案柜等设施。
图书资料也比较充足，经费投入保障有力。
学校外派教师集体学习培训、购买图书、资料、软件以及教研成果的奖励等等，只要对教师提升有帮助，学校领导总是全力支持。
二、发挥教研室引领作用，必须建立科学的组织机构和激励机制一要提升教研室地位，明确其职责。
学校成立了以校长为组长的校本教研领导小组的决策机构，下设教务处和教研室、质保室等执行机构。
学校明确规定教导处—年级组—班主任一条线，负责教学常规管理；教研室—教研组—备课组一条线，负责教学研究和教师培训，分层实施，逐层落实。
以“小课题”为抓手,构建教师专业共同体
以“小课题研究”为抓手,构建教师专业共同体教师是学校的第一资本,是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的教育资源。
打造一支德才兼备、充满爱心、甘于奉献的教师团队,是学校教师队伍建设的重中之重。
多年来,我校开始积极探索以“小课题研究”为抓手,引领教师研究自身教育实践中的问题,让教师在科研中成长,从而促进学校教师专业共同体的形成。
一、基于问题,激起研究欲望任何研究都是从问题开始的,没有问题就没有研究的冲动和欲望。
但在实际研究过程中,我们发现很多教师找不到问题,有些教师不知道如何去寻找问题,于是我们通过多种渠道,帮助教师发现问题、提炼课题,有时还适当推荐一些小课题,让教师逐渐形成自己的课题。
1、从教育教学疑难中发现问题。
随着新课程改革的推进,教师在教育教学过程中往往会遇到各种各样的困惑与矛盾,这正是教师提炼课题与生成课题的最佳时机。
如我校的一位教师在通过听师傅的课时,发现师傅班内的学生上课发言非常积极,师生互动非常和谐,她就想,为什么自己的班会死气沉沉,于是确定了课题“如何活跃课堂气氛”,这一课题来自于她亲身的问题,也是她迫切需要解决的问题,于是,研究欲望就非常强烈,通过她多方面的努力,如今她的课题研究正逐渐改变着她的课堂。
2、从教师教学不足申寻找课题。
在教师自身教育教学的不足中寻找课题,可以有效地帮助教师提高教育教学能力,促进自身的专业发展。
如我们在平时的课堂调研中,发现有位新教师课堂调控能力不够,课堂评价方式单一,评价语很不丰富。
于是,我们帮助这位教师提炼了一个小课题“课堂评价语言的研究”,此教师认真地学习、实践、研究,当我们再次听他课的时候,课堂明显得到了改善,这就是小课题研究的作用。
3、从学科发展中确定问题。
随着新课程改革的日益深入,对学科的发展研究也倍受关注。
我校一位教师就在数学学科与语文学科的结合点,找到了“数学日记在教学中的作用研究”这样一个课题,通过她的扎实研究,她撰写的相关课题研究论文已在正式刊物发表。
数学教研组建设亮点
一、前言数学教研组是学校教育教学的重要部门，是提高教育教学质量的关键。
为了全面提升我校数学教育教学水平，我校数学教研组紧紧围绕“以人为本，以德立校，以质求存”的办学理念，积极开展教研活动，不断探索教育教学规律，形成了独具特色的教研组建设亮点。
二、亮点一：以“问题导向”为核心，开展专题研究1. 确定研究主题：针对教育教学中的热点、难点问题，教研组每年确定一个研究主题，如“核心素养下的数学教学策略研究”、“数学课堂中的问题解决能力培养研究”等。
2. 分组研究：将教研组成员分为若干小组，每个小组负责一个子课题的研究。
小组成员共同探讨、分析问题，形成初步的研究成果。
3. 专题研讨：定期举行专题研讨会，各小组汇报研究成果，其他成员进行点评和讨论，共同完善研究成果。
4. 实践检验：将研究成果应用于教学实践，检验其有效性，并根据实践情况进行调整和改进。
三、亮点二：以“教师发展”为抓手，提升教师专业素养1. 加强师德师风建设：通过组织师德师风讲座、观看教育影片等形式，提高教师的职业道德素养。
2. 开展教学技能培训：邀请专家进行教学技能培训，如课堂观察、教学设计、教学评价等，提升教师的教学技能。
3. 鼓励教师参加各类竞赛：组织教师参加各级各类教育教学竞赛，激发教师的专业成长动力。
4. 建立教师成长档案：记录教师的专业成长过程，为教师提供个性化的发展指导。
四、亮点三：以“学生发展”为目标，创新教学方法1. 推行“翻转课堂”：将传统的课堂讲授与学生的自主学习相结合，培养学生的自主学习能力。
2. 开展探究式学习：引导学生通过探究、实验、合作等方式，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 丰富教学资源：充分利用网络资源、图书资料等，为学生提供多样化的学习途径。
4. 关注学生个体差异：针对学生的不同特点，采用分层教学、个别辅导等方法，提高教学质量。
五、亮点四：以“家校合作”为纽带，构建和谐教育环境1. 举办家长学校：定期举办家长学校，提高家长的教育理念，促进家校合作。
数学教研组特色
一、引言数学教研组是学校数学教育工作的核心，肩负着培养高素质数学教师、提高数学教学质量的重任。
在新时代背景下，我国数学教育改革不断深化，数学教研组作为教育教学改革的前沿阵地，必须不断创新，形成自己的特色，以适应新时代教育发展的需求。
本文将从以下几个方面阐述数学教研组的特色。
二、特色一：以学生为本，关注学生全面发展1. 教研组重视学生个性化发展，关注学生兴趣、特长和潜能，尊重学生的差异性。
2. 教研组注重培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，使学生成为具有全面素质的数学人才。
3. 教研组关注学生的心理健康，引导学生树立正确的学习观念，培养学生积极向上的精神风貌。
4. 教研组注重学生的社会责任感教育，引导学生关注社会热点问题，提高学生的社会责任感。
三、特色二：以教师发展为核心，打造高素质教师队伍1. 教研组重视教师的专业成长，通过开展多种形式的培训活动，提高教师的教育教学水平。
2. 教研组倡导教师间的合作与交流，形成良好的学术氛围，促进教师共同进步。
3. 教研组鼓励教师参加教育教学改革，探索创新教学方法，提高课堂教学质量。
4. 教研组关注教师心理健康，关心教师生活，为教师创造一个温馨、和谐的工作环境。
四、特色三：以课程建设为抓手，打造优质数学课程体系1. 教研组深入挖掘教材，根据学生实际需求，优化课程设置，构建符合学校特色的数学课程体系。
2. 教研组注重课程资源的开发与利用，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
3. 教研组关注课程评价，建立科学、合理的评价体系，促进学生全面发展。
4. 教研组积极开展课程改革，探索新的教学模式，提高课程质量。
五、特色四：以科研为引领，提升教研组整体水平1. 教研组积极开展教育教学科研，鼓励教师参与课题研究，提高教师科研能力。
2. 教研组注重科研成果的转化与应用，将科研成果融入教学实践，提高教学质量。
3. 教研组加强与其他学校的交流与合作，学习借鉴先进的教育教学经验，提升教研组整体水平。
教师学科教研团队建设方案
教师学科教研团队建设方案一、团队的组建教师学科教研团队的建设是提升教育教学质量的重要一环。
为了实现这一目标，首先需要确定团队的组成。
团队成员应包括该学科的核心教师、有较高学术造诣的教师以及对该学科有浓厚兴趣和热情的年轻教师。
通过多角度的组合，确保团队的学科深度和广度。
二、明确团队目标团队目标的明确对于工作的顺利进行至关重要。
教师学科教研团队建设的目标包括提升学科教学质量、推动学科课程的创新、提高学科教师的专业水平等。
每位团队成员都应对这些目标有清晰的认识，并为之努力工作。
三、规划团队任务在明确了团队目标之后，需要进一步规划具体的团队任务。
团队可以通过制定教学计划、开展学科研究、组织教研活动等方式来推动目标的实现。
每项任务都应明确责任人及完成时间，并定期进行任务进度的检查和总结。
四、促进成员互动团队的凝聚力和合作力对于团队建设至关重要。
为了促进成员之间的互动，可以开展团队例会、座谈交流、学术讨论等活动。
此外，团队还可以组织参观、听课等活动，让成员们相互学习和借鉴。
五、建立知识分享机制教师学科教研团队的建设应强调知识的共享和传承。
为了达到这一目的，可以建立知识分享的机制。
比如，团队成员可以定期编写教学教案和教学设计，供其他成员参考和借鉴。
另外，团队还可以开设内部培训课程，提高成员的教学能力。
六、建立反馈机制教师学科教研团队建设的一个重要目标就是提升教学质量。
为了做到这一点，团队应建立起有效的反馈机制。
教师可以定期进行教学观摩，并互相进行评价和反馈。
此外，学生的反馈也是重要的参考意见，团队成员应充分利用学生的反馈信息来改进自己的教学方法。
七、培养团队领导力团队的顺利运作需要一位团队领导者的带领。
团队领导者需要有较高的学术水准和管理能力，能够调动和组织团队成员的积极性和创造力。
此外，团队领导者还应在学科教研方面提供专业指导和支持。
八、建立团队评估机制团队的建设和发展需要通过评估来检验和改进。
团队可以定期进行自我评估，评估内容包括团队目标的实现情况、成员参与度、团队氛围等。
校本教研的思路(1)
西宁十三中教研工作总结为全面贯彻落实市教育局提出的教育教学工作要求，进一步深化课程改革，积极推进生本教育，全面提升我校教育教学质量，近年来，在上级教育主管部门的正确领导和大力支持下，在校长的正确领导下，我校教研工作开展的扎实有效。
现将有关工作总结如下：一、指导思想树立教育质量为先的观念，以校本培训为突破口，以生本教育为契机，改进教学方法，发挥现代教育技术优势，以“求精、求实、求活、求新”为主旨开展活动，全面渗透先学后教、以学定教的生本教育理念，探索自主学习的课堂教学模式，着力于学校特色内涵的发展，努力提高教学教研水平，促进教师专业成长、学生全面发展和学校整体办学水平的提高。
二、目标任务1．强化各教研组长负责制，增强角色意识，自主开展活动。
加强日常教学规范性管理，对组内成员的教学工作进行有效的指导与协调，并对组员进行细致、公平的评价。
积极参加各机构组织的不同形式的教研活动，多学习、多借鉴、多锻炼。
2．认真学习教学理论，继续深入开展生本课堂教学模式的研究，开展学科课题研究，做好课题研究的资料整理、检测、总结工作，提高教师的教科研能力，激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，促进学生素质的全面发展。
3．继续加强名师教师的作用，与学校各部门紧密配合，在骨干教师培训、引领、辐射、带动等方面多做工作，以点带面，努力提高全体教师的教学水平。
4．利用不同形式的读书活动，提高教师的业务素养。
三、工作思路（一）以教研组建设为重点，加强科研教研整合。
举行专题研讨、教师读书等系列活动，以科研促教研，借助科研提升学科活动档次，提高教育质量与效率。
（二）以课题研究为龙头，推动教育科研发展。
培养研究型教师、规范研究行为、丰富研究形式、创新研究方法、加强研究交流，形成我校教科研工作的新风格、新格局。
（三）发挥网络平台作用，利用校园网络优势及时反映教科研动态，以利于掌握信息、借鉴运用先进的理念，服务教学。
（四）以推广生本教育阶段成果为突破，促进教师专业成长。
教研组建设方案
教研组建设方案一、引言教研组是学校教学工作的重要组织，对于提高教学质量、促进教师专业发展具有重要意义。
为了进一步加强教研组建设，提高教研活动的质量和效益，特制定本方案。
二、教研组建设目标1、提高教学质量通过集体备课、教学研讨、教学反思等活动，不断改进教学方法和策略，提高课堂教学的有效性，确保学生的学习效果得到显著提升。
2、促进教师专业发展为教师提供学习、交流和成长的平台，鼓励教师开展教学研究，提升教育教学理论水平和实践能力，培养一批学科骨干教师。
3、增强团队合作精神营造团结协作、积极向上的教研氛围，促进教师之间的经验分享和互助合作，形成强大的教学团队合力。
4、推动学科建设深入研究学科课程标准和教材，开发校本课程资源，优化教学内容和教学评价，提升学科教学的整体水平。
三、教研组设置与人员配备1、教研组设置根据学校学科设置和教学需要，设立语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育、艺术、信息技术等教研组。
2、人员配备每个教研组设组长一名，由教学经验丰富、业务能力强、有一定组织管理能力的教师担任。
组员由相关学科的任课教师组成。
四、教研组工作职责1、教学常规管理（1）制定并执行本学科的教学计划，明确教学目标、教学内容、教学进度和教学方法。
（2）组织教师开展集体备课，共同研讨教学重点、难点和教学方法，统一教学要求和教学进度。
（3）定期检查教师的教学进度、备课情况、作业批改情况等，确保教学工作的规范和有序进行。
2、教学研究与改革（1）组织教师学习教育教学理论，关注学科教学改革动态，研究教学中存在的问题和解决办法。
（2）开展教学观摩、公开课、示范课等活动，促进教师之间的交流与学习。
（3）积极探索教学方法和手段的创新，推进信息技术与学科教学的深度融合。
3、教师专业发展（1）制定教师专业发展规划，为教师提供培训、进修和学术交流的机会。
（2）组织教师开展教学反思和教学案例分析，总结教学经验，提高教学水平。
教研组建设方案
教研组建设方案教研组是学校学科教学的基层组织，加强教研组建设对全面提高学校教学质量至关重要。
一、教研组的主要功能教研组在新形势下应教、研、训一体化，重视研究、合作、反思。
具体说来，具有以下功能：（一）发挥组织学习功能，提高教师教改理念要将先进的教育理念转化为教学实践，还有很长的路要走。
因此，教研组要充分发挥组织学习的功能，使教研组成为学习型的组织，提高教师的教改理念。
主要包括：组织学习文件、规章制度、教育教学理论；组织听讲专题讲座；组织教师相互学习；组织教师自主学习。
（二）抓好常规教学，发挥指导、激励功能课堂教学是学生学习知识的主要渠道，是提高课堂教学质量的主阵地。
应让“备”、“评”、“查”、“赛”、“析”、“管”，贯穿整个教学过程；“备”即集体备课“评”即评课；“查”即课后检查、调查；“赛”即教学比赛；“析”即教学分析；“管”即质量管理。
（三）重视行动研究，实现行为转变一个教研组的作用绝不能只停留在分派工作、布置任务这个浅层次上，而是应该营造浓浓的教研气氛，引导教师开展各种教研活动，潜心研究，互相学习，充分发挥集体智慧和力量，使每一位教师持续提升专业素养。
主要包括：开展对新知识及新教材的研究；对优秀教法的研究；对学生学法的研究；对教育技术与教学整合的研究；对考试与命题的研究等。
（四）提倡教学反思，形成合作文化西方学者波斯纳提出了一个教师成长公式“经验+反思=成长”。
该公式体现了教师成长的过程应该是一个不断总结经验、不断反思实践的过程。
教研组要引导教师养成积累教学经验的习惯，养成对自己的教学实践持续反思的习惯，养成与同伴互研、与同事互助的习惯，建成教研组的合作文化。
（五）抓课题研究，发挥研究功能教师必定会在教学实践中遇到许多问题，产生不少困惑。
教研组要整理教师在教学实践中产生的困惑，归纳出关键问题，进行课题立项，开展课题研究。
在一个课题下面可以分设几个子课题，由教研组内教师根据实际分头研究。
（六）发挥培训教师功能，提高教师教学技能主要有：教研组内师徒结对：由老教师定时间，有目标，有重点的带教青年教师，培训他们的教学技能。
【教研组】教研组建设方案
教研组建设方案一、前言在教育的广阔天地中，教研组如同繁星点缀夜空，汇聚着智慧的火花，承载着教学研究的使命。
为了进一步提升我校教研组的凝聚力和战斗力，特制定本建设方案，以期激发教师潜能，共筑教学辉煌。
二、建设目标1. 打造一支高素质、专业化的教研团队，提升教师的教育教学水平。
2. 构建一个开放、包容、合作的教研氛围，促进教师间的交流与成长。
3. 形成一套科学、规范、高效的教研制度，推动教育教学质量的持续提升。
三、组织架构1. 教研组长：负责教研组全面工作，协调教师关系，确保教研活动有序开展。
2. 教研组员：积极参与教研活动，发挥自身专业特长，共同促进教研组发展。
3. 副组长：协助组长工作，负责教研活动的组织实施和成果总结。
四、工作内容1. 深入开展教学研究，围绕课程改革、教学方法创新等主题，开展专题研讨。
2. 定期组织教学观摩、示范课等活动，促进教师间的教学交流与学习。
3. 积极参与各类教育教学竞赛，展示教研组风采，提升教师荣誉感。
4. 关注教育教学前沿动态，组织教师学习新理念、新方法，拓宽视野。
5. 加强与外校、外地的交流与合作，引进优质资源，提升教研组整体实力。
五、实施策略1. 优化教研组氛围，营造积极向上的学术氛围，让每位教师感受到教研的乐趣。
2. 建立健全激励机制，对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励。
3. 加强教师培训，提高教师教育教学能力，助力教师专业成长。
4. 完善教研制度，确保教研活动有计划、有组织、有成效。
5. 创新教研形式，结合实际，开展线上线下相结合的教研活动。
六、保障措施1. 学校领导高度重视，为教研组提供必要的经费支持。
2. 教务处、科研处等部门密切配合，为教研组提供全方位的服务。
3. 教研组内部加强沟通，形成合力，共同推进教研工作。
4. 教师个人要树立终身学习理念，不断提升自身素质，为教研组发展贡献力量。
七、总结教研组建设是一项长期而艰巨的任务，需要我们共同努力，不断探索，不断进步。
教学科研团队建设方案
教学科研团队建设方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年小学教务处工作计划标准样本（三篇）
2024年小学教务处工作计划标准样本一、工作思路围绕学区主要工作，认真学习____新课标精神，以加强校本教研，提高教师业务水平为抓手，以改进和加强教学常规管理，提高课堂教学效率为重点，进一步端正教风，培养良好的学风、班风，形成良好的校风，实现轻负担高质量，促进学生全面、主动、和谐地发展，使全校的新课程实施再上一个新台阶，充分发挥在全县的示范作用。
二、重点工作1、进一步加强新课改精神的学习，全面提高全校教师的业务素质和课堂教学水平。
2、探索校本教研新模式。
充分利用现代化交流平台，探索网络教研新模式，加强教师间的协作与交流;实施以教研组为主的“集体备课-上课-评课-再上课”专题式课堂教学研讨活动，全面提高课堂教学效率。
3、改进和加强对教学常规的过程管理，提高教师钻研教材的意识和备课的实用性。
4、落实全面、全程质量监控措施，健全和完善教学考评奖惩制度，全面提高我学区教育教学质量。
三、具体措施(一)重视业务学习，提高业务素质1、加强教育理论的学习和指导，提升专业素质。
继续要求每位教师每学期至少读一本教育专著，订阅一本业务刊物，并做好业务摘记;学校积极创造条件，采用“走出去，请进来”的方法加强业务指导，教研组每月至少组织一次业务学习;全面推行写教学反思活动，鼓励教师积极撰写教学案例、教学叙事和学科论文，保证每学年能够有一篇获奖或发表。
2、加强专题研究，提升教学实践能力。
学区内继续开展“有效教学的途径与方法的研究”的课题研究工作，做好教师专业成长档案袋建设，课题论文及案例汇编，课题博客建设等工作，迎接县局对本课题德验收。
各学科、各教研组要根据《大柏学区中心学校课题管理办法》，从目前课改推进的实际出发，按照县课题规划规划和课题研究方案，针对学科课改难点，做好课改课题的申报工作。
以课题为龙头，根据各校建立的校本研究课题，要求教师深入参与课题研究，着力关注教学中的具体问题，以提高教师的教学水平和能力为目的，扎扎实实开展课题研究。
教研组建设方案
教研组建设方案一、建设背景在教育教学不断发展的今天，教研组作为学校教学研究的基本单位，对于提高教学质量、促进教师专业成长、推动教育改革具有至关重要的作用。
为了更好地发挥教研组的功能，提升学校整体教育教学水平，特制定本教研组建设方案。
二、建设目标1、提高教学质量通过集体备课、教学研讨、教学反思等活动，优化教学设计，提高课堂教学效率，确保学生在知识、技能、情感等方面得到全面发展。
2、促进教师专业成长为教师提供学习、交流、合作的平台，鼓励教师不断更新教育理念，掌握新的教学方法和手段，提升教师的教育教学能力和专业素养。
3、形成良好的教研氛围营造积极向上、团结协作、勇于创新的教研环境，使教师能够在轻松愉快的氛围中开展教学研究工作。
4、推动教育教学改革关注教育改革的动态和趋势，积极探索适合本校实际的教学模式和方法，为学校的教育教学改革提供理论支持和实践经验。
三、建设内容1、组织建设（1）选拔教研组长选拔具有较高的教育教学水平、较强的组织协调能力和责任心的教师担任教研组长，负责教研组的日常管理和工作安排。
（2）明确组员职责根据教师的学科背景、教学经验和专业特长，合理分工，明确每位组员在教学研究、课程开发、资源建设等方面的职责。
2、制度建设（1）建立教研活动制度规定每周固定的教研活动时间，确保教研活动的正常开展。
教研活动要有明确的主题、内容和形式，活动过程要有记录。
（2）完善备课制度实行集体备课和个人备课相结合的备课制度。
集体备课要对教学目标、教学内容、教学方法、教学进度等进行深入研讨，形成统一的教学方案；个人备课要根据班级学生的实际情况，对集体备课的方案进行个性化调整。
（3）建立听课评课制度每位教师每学期要相互听课一定数量的课时，并认真填写听课记录。
听课后要及时组织评课，对教学过程中的优点和不足进行客观评价，提出改进建议。
（4）建立教学反思制度教师要定期对自己的教学工作进行反思，总结经验教训，撰写教学反思笔记。
加强教研组建设,充分发挥教研组在校本教研中的核心作用
加强教研组建设，充分发挥教研组在校本教研中的核心作用一、我们数学组建设的理念及目标在我们学校进行“校本教研”的这几年里，在学校教务处的直接指导下，我们数学教研组的建设得到不断的完善和发展，老师们的协调能力和业务水平得到不同程度的提高。
我们数学组从教研组的个性发展和教师的专业成长来定位自己的建设理念和目标，使教研组建设朝着正确的方向发展。
我们数学组在长期的教研活动中形成六字建设理念：“和谐、信任、个性”。
逐步形成了团结协作，同伴互助并张扬个性，处处体现“和而不同”的教研特点，确立了以建设学习型、教研型的教研组为奋斗目标。
“和谐”：教研组能否成为一个强有力的工作集体，关键在于这个教研组有没有一个和谐的教研氛围，在这方面，我们长期努力于三个关系的处理：(1)平衡教师与教师之间的个体关系；各位教师的工作量大致相当，教研组安排给教师的任务也相对均匀。
(2)处理好备课组与教师之间的关系；我们要求每位教师必须对备课组负责，在备课组统一下开展工作。
(3)协调好教研组与备课组之间的关系。
我们要求每个备课组对教研组负责，同时教研组对教务处负责，在教务处的指导下对各备课组实行管理与协调。
当然，一个和谐的教研组的逐步形成并不是一个人或几个人努力的结果，而是所有成员缔造的结晶。
这里会涉及到人的思想、素质、胸襟的问题，实际上，教师是一个弱势群体，其角色、责任、权利界定了其位置，因而没有根本的利益冲突。
在日复一日的机械教学中，互相帮助，互相提高，才能形成真正的苦中作乐的和谐集体。
“信任”：在实际工作当中，同事之间的互相信任十分重要，只有真正的信任，才不会产生内耗，才能集中精力用于工作上，才能高效地开展工作，才能形成一个强有力的战斗集体。
这也是真正和谐的前提。
如在承担本区或外区的一些公开课中，全组教师分担任务，互相信任，通力合作，使每一次任务均得以较出色完成。
“个性”：我们组的教研活动提倡个性化，如：提倡课堂个性化，鼓励教师在教学思想，教学要求统一的前提下，敢于张扬个性，充分发挥教师的主观能动性，体现自身的教学风格。
课题研究促进教师成长以课题研究为抓手,促进教师专业发展
课题研究促进教师成长以课题研究为抓手,促进教师专业发展导读：就爱阅读网友为您分享以下“以课题研究为抓手,促进教师专业发展”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持!以课题研究为抓手，促进教师专业发展通过课题研究为抓手，打造教研组团队教研文化，构建学习型研究型教研组，集体研修，同伴互助，专家引领的校本教研模式坚持得较好，大大促进了我校教师的自主学习与专业发展。
一、学校发展的关键在教师新课程观认为学校由四大要素构成，即教师、学生、教材、环境，教师作为四大要素之首，其重要性是可想而知的，学校教育成也教师，败也教师。
如果教育就是为知识、技能的简单传授，学校就变成了生产的流水线，教学等于“告诉”，教师成了“教书匠”，教育背离了“为了人的发展”的初衷，作为“有目的、有计划、有组织的传授知识技能，培养心智和发展健全人格”的教育反过来成为对人性的压迫和摧残。
学校要确立教师的主人翁地位，一所学校办学硬件条件再好，如果没有一大批骨干教师、优秀教师撑起，那这所学校只是一座美丽的空壳，更谈不上教学质量，学校声誉不会好。
教育质量的提升不能光靠硬件的投入，只有当“教师、教研和课程”得到极大的重视，学校教育的质量才会高，学校才能不断向前发展。
教师是有专业知识强、道德修养境界高的人，必须得到尊重。
学校要给予教师更多的人文关怀，营造一种宽松和谐的工作生活环境，让教师找到工作的快乐。
现在的教师压力很大，负担很重，教师的工作动力绝不能仅仅来自压力，而更应该来自于人文关怀和热爱。
要想方设法保证教师一个优厚的待遇，要让教师活出一个尊严来。
让教师在经济上比较富有是很重要的，有一句祝词叫“富贵吉祥”，首先是“富”，然后才是“贵”，当我们经济上富有的时候，就会显得大气，不会过分地斤斤计较，不会过分地在乎名利。
二、学校要为教师的成长创造条件我校教师群体中学历达标率不抵，但一次性本科人数却很少，多数是中师或专科起点经过函授或离职进修取代本科文凭的。
教师教研组建设与发展方案
教师教研组建设与发展方案引言：教研组是学校教学工作的重要组成部分，它承载着教师专业发展和教学改进的使命。
然而，在实际操作中，许多学校的教研组建设与发展仍然面临着诸多问题。
本文将从三个方面来探讨教师教研组建设与发展的方案，即组建教研组的配置、教研组日常活动的规范、教研组与教师个人发展的关系。
一、组建教研组的配置1.1 教研组的规模和成员教研组的规模和成员配置是教研组建设的首要问题。
学校应根据教研组的任务和学科特点来确定教研组的规模，确保各学科和年级都能覆盖到。
教研组成员的选择应根据教学经验、学科专业能力和教研能力等方面进行评估，确保教研组成员的能力和专业性。
1.2 教研组的领导与支持教研组的建设需要学校领导的高度重视和全力支持。
学校应该明确教研组的职责和权责，制定教研组的工作计划和目标，并提供必要的资源和支持，如教研经费、教研设备等。
同时，学校领导还应及时解决教研组工作中遇到的问题，提供及时的反馈和建议，促进教研组的正常运作。
二、教研组日常活动的规范2.1 教研组工作会议教研组工作会议是教研组日常活动的重要形式之一。
在教研组工作会议中，可以进行教学案例分享、教学经验交流、课堂观摩等活动，促进教师们的共同成长。
教研组工作会议的时间和频率应稳定，并明确会议内容和议程，确保每个教师都能有所收获。
2.2 教学研究和课题研究教研组的核心任务之一是进行教学研究和课题研究。
教师可以选择研究教材、教学方法、评价体系等相关问题，并进行深入的研究和探索。
学校应鼓励教师进行课题研究，提供相关的教研经费和资源支持，推动教师的专业发展。
三、教研组与教师个人发展的关系3.1 教研组与教师的关系教研组应与教师个人的职业发展相结合，为教师提供专业发展的机会和平台。
教师可以通过参与教研组活动来提升自己的教学水平和业务能力，获得更多的个人发展机会。
3.2 教研组与教师评价体系的衔接教研组的工作成果应与教师的评价体系相衔接，将教研成果作为教师综合素质评价的重要依据之一。
教学和科研协同发展的研讨
教学和科研协同发展的研讨
教学和科研协同发展是当前高等教育领域的热门话题，它们之间的协同发展可以提高教学的质量，推动科研的创新，并促进教师个人的能力提升。
以下是关于教学和科研协同发展的研讨内容：
1. 概念和模式：首先，可以对教学和科研协同发展的概念和模式进行讨论。
教学和科研协同发展的核心是将科研成果融入到教学中，通过科研的实践改进教学方法和内容，并通过教学反馈提高科研的创新能力。
可以分享各个高校和学科领域对教学和科研协同发展的不同实践经验和模式。
2. 教学与科研的融合：教学和科研协同发展需要促进教学与科研的融合。
可以讨论如何将科研成果与教学实践相结合，实现教学内容的创新和科研成果的转化。
可以分享一些成功的案例，探讨融合的方法和策略。
3. 教师能力培养：教学和科研协同发展需要教师具备相应的能力。
可以讨论培养教师的教学和科研能力的方法和途径。
可以分享一些教师培训的经验和教学与科研能力提升的实践措施。
4. 评价体系与激励机制：教学和科研协同发展需要相应的评价体系和激励机制。
可以探讨如何建立科研成果在教学评价中的权重和教学成果在科研评价中的权重，以及如何激励教师积极参与教学和科研协同发展。
5. 协同平台和资源共享：教学和科研协同发展需要相应的协同
平台和资源共享机制。
可以探讨如何建立高效的协同平台，促进教师之间的交流与合作，以及如何建立资源共享的机制，提高资源利用效率。
通过以上的研讨内容，可以进一步研究和推广教学和科研协同发展的经验和方法，促进高等教育质量的提升和科研创新的推动。
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以科研为抓手建设合作发展型教研组
以科研为抓手建设合作发展型教研
组秦红所谓合作发展型教研组，顾名思义，是一种以组织成员之间相互合作为基本手段，以促进个体与组织发展为价值取向，以提高教育教学效益为目标的一种教学研究小组。
以科研为抓手，推进合作发展性教研组建设，其实质就是让教研与科研有效整合，将教研组建设与课题组建设相统整，在教研组的组建方式、学习方式、研究方式、评价方式上寻求突破，使教研组成为真正的学术研究组，在合作学习、合作研究中合作发展。
一、优化组建——合作发展型教研组的形成机制传统的教研组一般是指学科组或备课组，是行政在每学年聘任学科教师工作完成后自然形成的，其教研组长一般也由行政任命。
而合作发展型教研组是自由组合，优化组建而成的。
1、小组规模。
合作发展型教研组的规模不大，一般3人以上，10人以下，这样小组活动就比较灵活方便。
2、组长产生。
合作发展型教研组组长一般为学校的学科骨干或学科（备课）组长。
其具有一定的教学经验与资历，具有独立申报教育科学研究项目的能力。
3、成员组合。
合作发展型教研组允许打破原来备课组、学科组的行政组织形式，让学科骨干教师领衔，可以通过其申请立项的研究课题招募课题组成员的方式形成教研组团队的主力军，也可以先自愿组合形成团队，再共同商议申报课题。
组长与组员双向选择，自由组合而成的，可以由本学科本级段的教师组建而成，也可以是跨年级、跨学科的教师组建而成。
一般每位教师参加1~2个合作发展性教研组。
双向选择形成的团队既有团队的核心人物，又有团队的核心课题，更容易形成团队共同的愿景，凝聚力、向心力就比较强。
4、团队申报。
合作发展性教研组由于打破了传统的组建方式，因此，其团队基本形成以后，须向学校申报备案。
一般申报时间为每学年的九月份。
学校根据申报情况进行审核，通过后发放本学年度的《合作发展型教研组活动记录本》。
二、协作共享——合作发展型教研组的学习机制合作发展型教研组的学习是一种群体性学习，其基本的特征是“协作共享”，即成员间有基于个体学习基础上的共同学习时间、共同学习内容、共同学习平台，通过相互间的协作学习使学习资料共享、学习心得碰撞、个体优势互补。
1、共同的学习时间。
合作发展型教研组应该有定期学习交流制度，一般每两周集中学习一次，也可以根据实际需要而定。
有了定期学习制度，团队的知识储备才可能不断充实与更新，个体的知识技能与修养才可能在团队的共同协作下不断提升。
2、共同的学习内容。
合作发展型教研组的学习内容可以是综合性的，以完成上级各部门包括学校对教师学习所提出的任务要求，但更主要的学习内容是专题性的。
围绕着团队共同研究的课题，小组成员共同学习的内容可以是共读一本书或协作完成一本书的攻读，分享学习心得，也可以是共同学习个体搜集到的与课题相关的教育教学理论和其他各类情报资料，还可以是同伴在课题研究中形成的实践经验等。
3、共同的学习平台。
合作发展型教研组的学习平台可以是书本，可以是电脑，可以是课堂……随着现代信息技术的发展，合作发展型教研组可以建设共同的信息技术学习平台，如开设教研组内的网上学习论坛、专题性网站、团队博客等，形成一个教研组的网上学习共享空间。
4、丰富的学习形式。
合作发展型教研组的学习形式应该是多样的。
可以是理论学习、经验分享、案例分析、模拟练习、问题研讨、实践探索、合作探究等，具有参性、互动性和体验性的特点。
三、行动研究
——合作发展型教研组的研究机制合作发展型教研组开展的科研是一种群众性科研，与专家搞科研有很大的不同，其主体是基层一线教师，课题来源于教育教学实际中的热点或难点问题，课题研究的目的主要是为了应用，研究的方法主要是行动研究。
1、课题：团队研究的主方向。
一般的教研活动，往往以完成任务为主，零敲碎打，具有很强的随意性，活动安排缺少一条主线。
而开展合作发展性教研组活动，让科研与教研整合，教研活动就有了一个主方向——研究课题。
围绕着这一课题，教研组的各项活动安排就可以有的放矢，具有一定的系统性和目的性。
2、应用：团队研究的主目标。
专家搞科研倾向理论性，其进行情报搜集，开展文献研究、试验研究，为的是站在前人的肩膀上进行新的创造，抢占某一领域的制高点；群众性科研则倾向应用性，其进行情报搜集，开展行动研究、案例研究、叙事研究，为的是获取专家的理论支撑、同行的实践经验，进行理论与实践经验的个性化应用，丰富理论的内涵，解决自己在教育教学过程中的实际问题。
3、课堂：团队研究的主阵地。
教育专家搞科研，一般都站在比较宏观的角度，即使进行教育教学的微观研究，也必须借助基层第一线教师的力量，而学校教师开展教育科研的优势就是其工作在课堂，课堂也理所当然应该成为其研究的主阵地。
教学质量是学校的生命线，在二期课改背景下，在“问课堂要质量”、“决战课堂”的教育氛围中，合作发展性教研组更应该把研究主阵地放在课堂中，使“课堂成为研究室”。
当然，研究的阵地除课堂以外，还可以延伸到课堂之外。
4、行动：团队研究的主方法。
行动研究应该是合作发展型教研研究的主要方法。
就课堂教学行动研究而言，合作发展型教研组应该注重以下操作：集体备课、集体观课、集体反思、集体改进、实施改进计划、个人叙事、积累资料等。
5、专家：团队研究的主心骨。
合作发展型教研组开展行动研究需要专家的引领。
专家可以是外聘的，也可以是身边的“专家”——学科骨干教师。
就学校实际而言，区级以上专家引领最为理想，而身边的“专家”引领更为现实。
四、注重实效——合作发展型教研组的评价机制合作发展型教研组的评价在方式上可以采用教师自评、同伴互评与行政分工评相结合，指标要在“实”字上下功夫，具有可操作性，内容可包括以下六个方面： 1、团队发展目标明。
组长有号召力，有成员共同参与制定的明确的团队发展目标与规划，分工协作、职责分明；学期活动计划详细，做到定时间、定内容、定中心发言，人人参与，共同发展。
2、团队学习氛围浓。
每位成员都能认真参加校级以上的各类学习活动，高质量完成学习任务；围绕教研组发展目标与研究课题有自发的、个性化的团队学习内容；团队学习资料丰厚，并注重学习资料的积累。
3、团队研究质量高。
课题申报方案有质量，聚焦课改，具有针对性、创新性；人人参与课题研究，课题研究分工明确；人人参与课堂教学行动研究，上好各级各类公开研究课；有清晰的研究过程，资料积累齐全。
4、团队常规工作实。
开展集体备课，注重个性化修改与课后反思；注重作业或活动设计，有团队特色；参加集体观课评课，人人完成学期指标；分工协作认真完成其他常规工作，有实效。
5、团队课程开发精。
团队成员人人参加校本课程开发与实施；开发的校本课程有针对性、科学性、教育性、合理性、趣味性，形成团队特色，日趋精致。
6、团队影响贡献大。
团队成员在专业发展等各方面进步显著；团队在课题研究、教育教学等各方面成效显著；团队在同行、家长、社会的各类评价中认可度高。
（作者单位：上海市嘉定区普通小学）。