开 题 报 告(浅谈问题学生存在的问题及应对策略)
浅析高校学生心理问题应对策略
浅析高校学生心理问题应对策略
◆ 李薇玲
（ 上海大学法学院 ）
【 摘要】心理健康教育是高校素质教 育的重要 内容 。在新形势下 ， 面临社会诸 多压 力， 高校 大学生心理 ３ ＂ － １ 题也 随之 渐渐 多发 ， 甚至很 多学
生患上心理疾病。如何 关心帮助这些特殊 的 学生群体 ， 如何 有效地 让他们在 学校 能继 续学业 ， 本 文 围绕 高校 的应 对策略 进行 了初 步
题 学 生 的处 理 与积 极 应 对 ， 可 以从 以 下 几个 方面 着 手 。
一
可见 。 辅导员掌握心理学知识至关重要 。因为辅导 员是一线 的学生工 出的问题到 了哪种程度 ， 不能早期预 判， 不能 及时干预 ， 则严重影 响到学生
校 继 续学 业 。 四、 学 院要 形 成 良好 的 支 持 工作 小 组
性的特点 ， 引发 众多 学者 的深思。笔 者就从 其一 线辅导 员 的工作经 历 出 作者 ， 最先 了解学生情况 ， 如果辅导员都不知道 学生是 出了什 么问题， 学生
因此 ， 笔者根据相关理论知识 ， 结 合 自己 的 工 作 经 历 ， 认 为 面 对 心 理 问 心理疾病患者的治疗 ， 这关系到学 生个人 的发展 ， 关系到学 生是否 能在学 将思 想 政 治 教 育 工 作 与 心 理 辅 导 工作 有 机 相 结
期 的 大学 生 成 为 “ 草莓” 一族 ， 有 着 光 鲜 的 外 表 而 不抗 压 。 都是不能解决的问题的， 这 类 的学 生 患 者 则 需 要 及 时 的 转 介 ， 及时 的治疗 ，
近几年 ， 高校 中由心理疾病引发的学 生情况频发 ， 其对学 生本人 ， 学生 运 用到药物等医疗手段 。 周边 同学 ， 及其家庭造成的深远影 响 ， 特 别是其具 有隐蔽 性、 敏感 性、 高危 发， 探析 高校对心理 问题学生积极有效的应对策略 。
高职院校学生管理存在的问题及应对策略
教学管理课程教育研究230学法教法研究高职院校学生管理存在的问题及应对策略孙经涛 律 静（山东华宇工学院 山东 德州 253000）学生管理工作是高职院校人才培养的重要基础保障。
但是，高职院校的学生管理工作所处的环境与以往有了很大的变化，旧有的经验式的学生管理理念、方法都受到了前所未有的冲击，学生管理工作者面临着诸多的严峻的挑战。
在此形势下，学生管理工作者更应该勇于探索，敢于创新，不断调整工作思路，更加积极地面对学生工作中出现的形形色色的问题，尤其是一些易忽视的问题，提升学生管理工作水平，更好地为学生服务。
一、当前高职院校学生管理工作中存在的问题1.学生管理观念落后目前，我国高职院校管理受到传统体质和现实性行为的约束，我国高职院校中学生与学校之间存在一种依赖的心理，学生一直处于一种被动的地位，教育者处于实施教学行为主动的地位，两者之间的身份关系并不明确。
这种传统的教育理念根深蒂固，教师在管理学生的过程中往往以严格的规章制度为依据，并没有按照学生的个性制定个性化的教育理念，学生总是按照一个步调执行学校的规定。
长此以往，学生之间的差异性逐渐变小，这样不仅抹杀了学生成长的个性，同时也不利于其创新能力的培养。
2.时代发展带来的负面影响时代在发展，高职院校教育工作也发生了很大转变。
但由于高职学生自控能力较差，再加上高职学习生活的束缚，在网络面前，大多数的高职学生都没有抵抗力。
高职学生群体中经常会出现逃课上网、沉迷网络世界的学生。
同时，网络中各种信息混杂，学生很容易受到不良信息的侵害，这给高职院校开展学生工作带来了非常大的困扰。
一些学生还会因为网络上不良信息的影响，走上违法犯罪的道路。
3.管理工作表面化，深入研究少高职院校学生管理工作属于一项复杂系统化的工程，即包括了教育管理工作，也包含了学生的奖助制度和学生的思想教育工作，并且学生从入学开始一直到学生的就业等方面管理工作，囊括了学生和高职院校的方方面面，以及大大小小的事情，目前学生管理工作体系比较复杂凌乱，对于当前自控能力较差的高职学生而言不太适合，在开展学生管理工作过程中，不同学生工作部门之间的分工不够明确，使得日常的高职院校管理工作繁重，给学生工作部门管理人员带来了更多的压力，对于学生探索能力、判断能力、创新意识等方面综合素质得不到充分的训炼，高职院校学生管理工作呈现出表面化、形式化的现象，缺少长远、规范化的管理体系。
开题报告浅谈问题学生存在的问题及应对策略
开题报告浅谈问题学生存在的问题及应对策略 Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】开题报告一、论文(设计)题目：浅谈问题学生存在的问题及应对策略二、写作目的和意义：由于生活水平的提高，家长对孩子的溺爱程度越来越深，导致学校中出现的问题学生比比皆是，这是一个严重的问题，需要引起校方和每个教师以及家长的高度重视。
其实，问题学生就是指那些品德有所缺失、学习困难大、心理上有障碍等等的学生，这些问题的出现，会极大的影响学校的教学质量和学生的未来学习水平，所以采用何种应对问题学生的教育方法和改善措施，是具有重大而深远意义的一项任务。
问题学生的“问题”的形成原因是多方面的，对问题学生的教育是教育者在教育过程中一个无法逃避的问题，宽容、理解、信任学生，包容他们的错误,找准他们犯错的原因，耐心教育，并积极的帮助他们改正错误，是本文着重探讨的方法。
帮助他们树立正确的人生观，价值观，避免他们从“问题学生”转化成“问题公民”是本文探讨的教育意义。
希望这类学生能得到大家更多的关注,让我们的社会和教育更和谐是本文的写作目的。
三、主要研究方法：（1）文献研究法。
通过广泛收集与班主任策略以及问题学生相关研究文献，进行深入的归纳总结分析以期把握问题学生的形成原因，从而系统、全面地提出了应对问题学生的有效的建议和意见。
（2）调查法。
通过调查身边问题学生的现状分析原因。
（3）对比分析法。
在广泛搜集资料和实践后，经过系统归纳总结，对问题学生进行深刻的原因分析，与其他学生形成对比，借鉴成功经验并提出应对他们的有效的政策建议。
四、主要研究内容(或写作提纲)：一、问题学生与问题1.什么是问题学生2.问题学生存在的“问题”3.问题学生存在的原因二、问题学生教育的意义三、教育与转化问题学生1.为师以严、以生为友2.理解、宽容、善待问题学生3.营造了宽松愉悦的成长环境4.实行赏识教育四、结束语五、主要参考文献：1.魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.2008.2.李镇西.做最好的班主任.漓江出版社.2008.3.关文信.问题学生教育指南.首都师范大学出版社.2010.4.万炜.遭遇问题学生.中国轻工业出版社.2010.5.陈琦.刘儒德.教育心理学(第二版).高等教育出版社.2005.六、写作的主要阶段进度和完成时间：第一阶段：指导教师下达任务书并完成开题报告时间段（2016年3月26日—2016年4月8日）第二阶段：完成论文初稿时间段（2016年4月8日—2016年4月20日）第三阶段：修改论文时间段（2016年4月21日—2016年5月5日）第四阶段：完成论文的正稿时间段（2016年5月6日—5月20）第五阶段：收取论文正稿并上交答辩老师时间段（2016年5月23日）第六阶段：论文答辩（2016年6月上旬）。
当代大学生的心理健康现状及应对策略
课题研究开题报告
课题研究开题报告课题研究开题报告范⽂精选（精选6篇） 在⽣活中，报告与我们的⽣活紧密相连，要注意报告在写作时具有⼀定的格式。
⼀起来参考报告是怎么写的吧，以下是⼩编整理的课题研究开题报告范⽂精选（精选6篇），希望对⼤家有所帮助。
课题研究开题报告篇1 ⼀、课题提出的背景 当前，新⼀轮的基础教育课程改⾰正在全国范围内逐步推开，与以往历次课程改⾰相⽐，通过课程改⾰促使教师的教育⽅式和学⽣学习⽅式发⽣根本转变，培养学⽣终⾝学习的能⼒，为学⽣进⼀步获取知识并获得终⾝发展创造条件，使学校教学⼯作真正⾛上素质教育的轨道。
然⽽，在当前学校体育课堂教学实践中，教师们积极参与新课程的教学，努⼒倡导全⾯、和谐发展的教育，改⾰学习⽅式，促进教学的民主化，取得了巨⼤的成就。
但是在实际教学过程中出现了“新倾向”和“新问题”。
在各种规格的评优、公开⽰范课中，教师⼀味追求热闹、活跃的⽓氛，出现了重现象不重本质，重形式不重实质的现象，体育新课程教学只是“形似”⽽不是 “神似”，我们的学⽣却没有得到应有的发展。
初中阶段的体育课堂教学中，更应该关注学⽣的长远发展，可持续发展，注重学⽣终⾝体育意识的培养。
学⽣是否有进步或发展是衡量教学有效性的主要标准。
任何⼀个有效教学必定要促进学⽣当前发展，同时促进学⽣知识、技能，过程、⽅法与情感、态度、价值观三者（三维⽬标）的协调发展，从⽽对学⽣的长远发展产⽣影响。
让学⽣主动地参加体育锻炼。
表现出来的效果是⼀⽣的长期效益⽽⾮⼀节体育课的快乐。
所要解决的主要问题： 1）通过对课堂教学的⼤量观察和分析，寻找造成⽆效或低效教学⾏为的根源，探求有效教学的理念和实施办法;对教师课堂⾏为进⾏合理分解，分析对学⽣进⾏科学学习⽅法的指导与训练的⾼成效教师⾏为有哪些特征，在实践层⾯落实学⽣主体地位有效教学的策略。
2）通过重视学法指导提⾼教学有效性的探究，并根据有效教学⾏为的特征进⾏教师培训，推动教师回到“研究”状态，促进教师形成反思意识，实现教师教学⽅式的转变。
学校课题开题报告(6篇)
学校课题开题报告（6篇）学校课题开题报告（通用6篇）学校课题开题报告篇1一、课题的提出(一)几个契机1、适逢国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见的颁布__年2月26日中共中央国务院颁布了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，明确指出：要切实改进学校德育工作，广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动，积极营造有利于未成年人健康成长的良好舆论氛围和社会环境。
学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置。
2、赶上新一轮基础教育课程改革给德育工作带来的深刻嬗变新一轮基础教育课程改革赋予了德育的目标、内容、途径、方法、评价等方面新的内涵。
在这一背景下重新思考学校的德育，积极探索新的德育工作方式，应该是摆在学校面前的一项迫切工作。
3、基于我校综合实践课程的开发给德育工作奠定的良好基础我校综合实践活动课程全面开设，促进了学生多方面的进步与发展，确定了今后发展综合实践活动实效性的发展方向，同时获得了开展德育实践活动的初步经验。
(二)面临的问题1、应式教育的烙痕仍在对德育实践活动的认识深度不够，应式教育仍在学生身上打下了很深的烙痕，他们的时间、精力都用于学习，而根本无暇顾及其他。
2、家庭道德教育的缺失主要表现在以下几方面：过分溺爱；疏于管理；重知识轻德育。
3、德育教育实践性的不足受传统教育思想的影响，道德教育习惯于采取灌输、说教和强迫方式，达不到学生的自主参与，没有注重实践教育、体验教育。
4、我校面临的实际问题我校的前身是一所厂矿子弟学校，因工厂破产，教师人心涣散，队伍极不稳定。
面临着全国性新课改的不断深入，我校教育教学工作明显滞后。
为了使我校尽快适应新形势、快速步入良性发展的轨道，李学军校长提出以德育工作为龙头，振兴我校教育教学的学校战略发展思想。
鉴于如上情况，我们提出德育实践活动的研究与实践的课题。
二、课题的界定学生思想品德形成过程是是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程，活动是德育的生命。
《浅谈单亲家庭问题学生的教育》
《浅谈单亲家庭问题学生的教育》摘要:随着社会价值观和人们生活方式的离婚率的连年增加,也让越来越多的孩子成为单亲家庭的孩子,因为他们的父母婚姻破裂。
这些孩子由于父爱或母爱的缺失,心灵承受着巨大的痛苦,比父母家的孩子更容易产生不良激发不良行为,对教师的德育工作也是一个不小的挑战。
以单亲家庭造成问题学生的现象为例进行探究,从事例中总结教育经验,在工作中解决问题,旨在培养身心健康、积极向上、乐观向上的学生,为教育单亲家庭问题学生提供科学有效的途径。
关键词：单亲家庭教育策略反思收获问题学生是指身体和智力没有异常,但学生在与人交往中,与同龄学生的正常状态心理状态、思想等方面有所不同,在同龄人中呈现出弱势的学生群体。
问题学生产生的多方面的学校的影响,有社会的影响,但更主要的原因还在于家庭因素的影响,家庭教育对学生的成长和人生观、价值观的正确树立起着决定性的作用。
而由于家庭原因,尤其是单亲家庭造成的问题学生越来越多,在各级各类教育中出现频率很高。
由于学生正处于青少年叛逆期,单亲家庭导致的教育缺失使他们中间的一些学生心理等与其他人产生差异,作为一名一线教师,我的班级也受到单亲家庭导致问题学生出现的困扰。
在我的班级授课时,有的老师说我的班级很特殊,有的老师说我们班的孩子不好带,有的老师说我们班的孩子特别可爱,还有的老师跟我说我们班的孩子太懒了。
当然,无论在别人眼中我们二十班给别人的印象是什么样子的,我都会表示理解,并不意外,班级是体育高考班,我也曾是一名体育生,他们的世界,我也待过。
回想起这几年的带班经历,就好像电影画面一样浮现在眼前,脑海里全是自己的喜怒哀乐。
在这几年的德育教育中,确实有很多地方值得总结。
案例背景与事例:一个黎同学,这个孩子不爱与人交往,性格内向。
最近内务扣分,做做,注意力很不集中,就算做了也是抄的,而且写得还挺潦草的。
老师和同学也经常反馈给我。
有一次在训练课上,难得看到黎同学做出一个规范标准的技术动作,我立刻请他当时他可能有些紧张,做动作时身体比较僵硬,结果班上另一个同学当场笑出了声。
浅谈中职学校学生教育问题与对策
学 校 管 理
浅 谈 中职 学 校 学 生 教 育 问题 与 对 策
庞 旭 东 （ 海 省 职 业技 术教 育 中心 青 青海 西 宁 ８ ００ ） １０ ８
【 摘
要】 由于 家庭、 社会 、 学校等各种成长环境的影响， 中等职业 学校 学生在心理方面普遍存在 着 自卑感强、 自我封闭、 感情 用事 、 为 行
２ 封 闭 自 己， 、 有社 交 困难 １ 加 强 心 理健 康教 育 ， 、 帮助 学生 克 服 心 理 障碍
除了家庭条件 比较好和成 绩优良的学 生之外 ， 有不少 学生在 不同 程度上有社交困难 。尤其是 部分学 困生 和大多 数贫困 生， 由于 家庭经 济的原因 ， 害怕交 往给经 济带 来负担 ， 而怯于与 其他 同学 和老 师交 因 往， 也不愿意让别人知道自己的处境 ， 封闭自己 ， 不敢与人沟 通， 不敢参 与集体活动。
３ 心 理 矛盾 冲 突过 强 ， 绪 激 烈 ， 为极 端 、 情 行
是针对学生普遍存在 的问题开设 心理讲 座 ， 引导 学生采 用合理 的心理保健 方法进行有效的 自我调节和情绪控制 。二是 帮助学生正面 评价自己 ， 正视现 实和压力 ， 乐观向上地面对困难 ， 学会 自我接纳、 自我
存有戒心 ， 更不愿意与成绩 好的 同学 交往。他们长 期处 于这种不 良地
位， 慢慢地形成 自卑和自暴自弃心理 。 中职学校来自特殊家庭 的学生 逐年上 升 ， 他们原 本在 学习、 理、 心 （） ２ 不适当的“ 自我防卫机制” 导致行为偏常 。学 生出于维护 自尊 性格等方面就存在诸多问题 ， 面对新的环境和新 的学 习要求 ， 容易产 生 的心理需求 ， 在受老 师批评 时 ， 本能地 用其他 手段 弥补 被伤 害的自 尊
课堂常见问题行为及其应对策略
课堂常见问题行为及其应对策略浙江省丽水市缙云县实验小学李秀锦摘要：课堂问题行为是课堂教学管理的一大难点，对教学质量有着至关重要的影响，不仅会影响课堂教学效率和学习活动的正常进行，而且还会影响学生的身心健康。
因此，科学分析课堂问题行为的表现及其引发因素，探讨矫正课堂问题行为的方法和调控课堂问题行为的策略，是课堂学习纪律管理的重要内容。
只有正确调控课堂问题行为，才能创设积极、和谐、愉快的课堂教学氛围，使之为教学目标服务的同时更能成为一种促进师生互动、融洽师生关系的有效途径和手段。
关键词: 课堂问题行为原因分析应对策略一、课堂问题行为的概念以及表现形式1.概念：四川省苍溪歧坪中学校德育处李元刚在<<课堂问题行为管理的探讨>> 一文中指出，问题学生主要是指由于人格适应不良而通过各种类型的问题行为来满足他们种种需求的学生。
这些学生不能很好地适应环境，对人对事表现出消极的乃至破坏性的行为倾向。
课堂问题行为是由问题学生在课堂中实施的不良行为。
它妨碍及干扰了课堂活动的正常进行，影响了教学秩序和教学效果及学生自身学习行为顺畅展开。
课堂问题行为的出现不仅只限于问题学生身上，而优秀生也会出现问题行为，只是频率和严重程度不及问题学生，或表现形式不同。
总之，只要学生在课堂中产生了给教学活动和自身学习带来负面影响的行为都可视为课堂问题行为。
2.课堂问题行为的表现形式。
课堂问题行为的表现形式多种多样，通过自己的观察与实践，我发现问题行为具体表现为沉默寡言，抑郁孤僻，胡思乱想、发呆、做白日梦，胆怯退缩等。
有时某些学生会在上课放声大笑，唱歌睡觉等。
有些学生甚至会进犯侵犯他人，打骂同学，与老师争吵甚至动武等，故意破坏正常的教学秩序。
诸如此类的情况严重影响了教学质量，逐步形成了一个恶劣的学习氛围和教学环境也大大降低了学生的学习质量和效率。
因此，我针对了不同的课堂行为问题做了深入的了解和剖析，得出了本质性的原因从而有方向性地进行改善。
从“问题学生”说开去——浅谈大学生心理健康教育
“ 问题 学生 ” 越来越 成 为大 学校 园学生管 理 中引 人注 目的问题 ， 么什 么样 的学 生是 那 “ 问题 学生 ” 他们 的丰要 反常表 现有哪 些？ ？ 作 为学校 、 会、 社 家庭 以及 学生个人 应该 如何正 确对 待 “ 问题 学 生 ” 且帮 助他 们 走 出 困境 并 呢？ 国内近年 来许 多调查结 果显示 ，０ ￣，０ ２世 ２ ９ 年代 以来 ， 心理 问题 和精 神疾 病 已经成 为我 国高校 学生辍 学 、 学 、 学的 不可忽视 的原 退 休 因。 下面 我就 大 学生 心理 问题 的 成 因以 及初 步的 解决 方 法作 一 简单 讨论 。
支持 和 帮 助 ， 么他 就 会 出现 自我 的 迷 失 ， 那 找 不到 生 活 的意 义 ， 不 清人 生 的 方 向 ， 看 他 就 会 放 弃 奋 斗 的 意 念 ， 至 出 现 严 重 的 抑 甚 郁 心理。 １ ４ 大学 生 自身还不 够成 熟 ． 进 入 青 春 期 后 大 学 生 自我 意 识 过 于 高 涨 ， 觉 每 天 就 像 生 活 在 舞 台 上 一 样 受 到 感 别 人 的 关 注 和 批 评 ， 在 某 种 程 度 上 使 他 这 们 过于 在 意 自 己的 形 象 ； 时 他 们 认 为 自 同 己是 与 众 不 同 的 ， 人 不 能 理 解 他 们 独 特 别 的情 绪 情 感 ， 是 外 在表 现 为 时 代 感 强 ， 于 责 任 意识 弱 ； 同 感 强 ， 行 能 力 弱 ； 与 意 认 践 参 识 强 ， 别 能 力弱 ； 辨 主体 意识 强 ， 体 观 念 集 弱； 性特征强 ， 个 承受 能 力 弱 。 特 别值得 关注 的是 ， 在这 个时期 ， 青年 学 生 的恋爱 问题应 该得 到成年 人的 充分理 解与 积 极 引导 。 爱是 最值 得 人 类用 美好 的语 言 恋 来 表达 的一 种 美好 的情 感 ， 对此 问题 的积 极 引导将促 进他们一 生的健 康成 长 ， 反之 ， 种 这 感 情如果 遭受 人为的禁 锢 、 曲， 扭 甚至 恶毒 的 攻 击 ， 会使青 年人 出现情 感冷漠 、 为叛 逆 将 行 甚 至人 性 异化 、 人格 分 ｉ ｃｅ Ｔｅ ｃｈｎ ｏｇｙ ｎ ｏｌ Ｉ ｎｏｖ ｉ Ｈｅｒ ｄ ａｔ ｏｎ ａｌ
学生安全事故防范与自救能力培养研究课题开题论证报告
学生安全事故防范与自救能力培养研究课题开题论证报告一、课题名称：《学生安全事故防范与自救能力培养研究》二、课题的提出及研究目标：（一）课题的提出：1.实施生命与安全教育是青少年人身安全的需要随着经济的发展和社会的进步，随着教育改革的不断深入，中小学生的活动领域越来越宽，接触的事物越来越多。
他们的自身安全问题日益引起人们的重视。
在日常生活中，人们从事各种活动：如出行、集会、旅游、参加体育锻炼等，都有可能遇到各种不安全的因素，而青少年应付各种异常情况的能力是极其有限的。
目前，社会治安中仍存在一些问题需要解决，社会上还存在着违法犯罪现象，中小学生遭到不法分子侵害或滋扰的情况也时有发生，使他们的身心受到了不同程度的伤害。
此外，自然灾害（例如地震、洪水、风暴等）、人为灾害（例如火灾、重大交通事故等）的发生，尤其是有关珍爱生命、呵护青春等心理健康教育的缺失，都会对中小学生的健康成长构成严重威胁。
所以，对中小学生进行安全教育是非常必要的，有关专家认为，通过教育和预防, 80%的中小学生意外伤害事故是可以避免的。
安全教育是生命教育，安全教育是公众教育，安全教育是世纪教育。
2.实施生命与安全教育是青少年心理健康的需中共中央国务院于XX年颁布的《加强未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“我国社会主义市场经济的深入发展，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式的日益多样化，为未成年人的全面发展创造了更加广阔的空间，与社会进步相适应的新思想新观念正在丰富着未成年人的精神世界。
与此同时，一些领域道德失范，诚信缺失、假冒伪劣、欺骗欺诈活动有所蔓延；一些地方封建迷信、邪教和黄赌毒等社会丑恶现象沉渣泛起，成为社会公害；一些成年人价值观发生扭曲，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，以权谋私等消极腐败现象屡禁不止等等，也给未成年人的成长带来不可忽视的负面影响。
互联网等新兴媒体的快速发展，给未成年人学习和娱乐开辟了新的渠道。
问题学生产生的原因
些问题，跟不上班级的整体要求，完不成课程标准规定
的起码目标，在思想品德和心理品质上存在问题和障碍，
反复出现违反与其年龄相应的道德准则和纪律，侵犯他
人或公共利益的行为。问题学生的品行障碍发生的频率
高，性质比较严重，矫正和转化的难度较大。
问题学生的特点
1．自卑感强，是非观念模糊。 2．意志薄弱，自制力差。 3．情绪急躁，难以自控。 4．求知欲弱，学习能力低。 5．行为习惯不良。
3．健康家庭的不健康的教育
父母角色认知偏差，有的父母过分放纵、溺爱、娇惯
子女。由于教育方法和手段违背了孩子天性，“问题”也
就难免，对孩子百依百顺，有求必应，把父母角色定位在
以孩子为中心的位置上，忽视了作为教育者的职责；替代
孩子做了许多本应孩子自身承担的角色职责，使孩子产生 依赖心理，缺乏独立判断和独立做事的能力；把父母角色 过于权威化，反而削弱了父母在孩子心目中的权威；有棍 棒型、训斥型、管束型、溺爱型、诱惑型等5种类型不良的 家庭教育方式，造就了当前的“问题学生”
必要时可请校领导参加；主题班会要准备充分，除了完成 学校布置的任务外，要结合不同阶段和班级特点开特色班 会。
我们的期待
我们渴望生活在一片美丽的天空下，一个安稳的社会里，
一个平静的校园中，但是，由于社会的原因，产生了不同
的问题少年，希望通过老师和同学的共同努力，能够逐步
改变这种状态，让我们的校园回归到纯真的年代！
2．问题家庭的受害者
家长或家庭成员道德品质恶劣，或生活作风问题或参与社
会犯罪活动而被判刑的家庭。而这些家庭中由于一方的服刑， 也多带来了另一方的离异或离家出走。，或因父母外出务工、 经商或学习，而将孩子寄留家乡，由亲戚托管、监护、教育的 孩子。孩子被迫交于祖父母或成了“留守孩”“ “留守孩”学 生非常思念父母，希望与父母相见。而这些学生与父母相见的 次数每年也才1至2次，至使这些学生的性格表现任性、恃强、
初中数学课题开题报告(3篇)
初中数学课题开题报告(3篇)篇一：初中数学学生自主学习研究课题开题报告初中数学学生自主学习研究课题开题报告篇二：初中数学开题报告初中数学“板块三串式”教学模式研究开题报告一、研究背景数学课堂教学设计要解决的三个根本问题就是“教什么”、“怎么教”和“教到什么程度”，其对应的学生学习就有“学什么”、“怎么学”、“学到什么程度”。
在当前广大中学数学教师围绕上述问题积极探索高效的课堂教学设计方式，其中“板块式教学”模式和“问题串”设计已经得到很多教师的认可，特别是江苏省常州市对该教学模式的研究已取得了一定的成效。
二、研究目的“板块三串式”教学，是对当前如何提高课堂教学设计有效性的一种有益探索，这种设计结构从学习的角度较完整地反映了教学设计的本质。
为让教师在具体实践中更加清晰如何操作，现对其结构从操作层面再作相关分析。
三、研究内容“板块三串式”教学模式主要研究两个层面的内容：“板块设计”和“三串设计”。
（一）“板块设计”结构“板块设计”是解决教学设计中如何对学生学习任务进行整体思考的逻辑结构设计。
目前教师在教学设计时一般采用的是过程性板块结构，如：“创设情境→探究活动→拓宽练习→课堂小结”。
这种过程性板块结构虽也能完整地反映一堂课的环节，但难以清晰地反映出学生学习任务。
基于此，我们提出的板块设计是突出学生学习任务的板块结构，其模式如右图所示。
如：对初中七年级《有趣的七巧板》一课的教学，其学习任务板块设计可分为第一板块：学会制作七巧板；第二板块：认识七巧板中线及角的位臵和数量关系；第三板块：拼常见的几何图形；第四板块：拼生活中的卡通图形，这四大板块构成学生本节课学习任务的逻辑结构。
再如：对《二元一次方程》的教学，可设计四大板块的学习任务，即第一板块：认识二元一次方程；第二板块：认识二元一次方程的解；第三板块：如何求二元一次方程的解（含特殊解）；第四板块：生活中的二元一次方程。
这种以学习任务为逻辑的板块结构设计是对教材内容进行整体思考和编排后形成的清晰的学习任务板块。
浅谈高中生课堂问题行为产生的原因与对策
浅谈高中生课堂问题行为产生的原因与对策摘要：课堂是学生学习和活动的场所。
课堂秩序的稳定能够使课堂教学活动有计划、有效率地展开。
但由于种种原因，课堂教学活动过程中经常会出现各种各样的问题，以至于妨碍了课堂活动的正常进行，影响了学校教学质量的提高，也直接影响到了高素质的培养。
所以，只有想方设法解决好课堂问题行为，才能保证课堂的教学质量。
本文对高中生课堂问题行为的影响进行了分析。
关键词：高中生；课堂问题；对策在学校教学活动中课堂问题行为较为普遍，学生的课堂问题行为影响了课堂教学效果进而影响学生的学业成绩，学生走向社会将表现出一些错误的行为，带来社会的不安定。
高中生课堂问题行为的成因是多方面的，教师要联合家长、社会一起解决问题行为，在平常的课堂管理中采取预防是基础，控制是关键，矫正是补救的整体策略。
只要大家一起努力，高中生的课堂问题行为必然能够得到预防和有效控制。
一、高中生课堂问题行为的影响1、高中生课堂问题行为影响正常的教学活动。
教育和社会各界一直关注学生课堂问题行为这一领域，并对解决课堂问题行为的措施也存在困惑。
许多教师对学生的课上问题行为感到束手无策。
当教师发现课上有学生出现问题行为，一部分教师会停止教学对学生加以指责，以此来告诫问题学生本人并对别的同学形成警示，事实上这种做法本身就打破了课堂教学的正常进行，若出现问题的学生不服就会出现更大的冲突，引发更大的课堂混乱。
同时，教师对学生的教育没有得到学生的接受，脸上觉得很没面子，久而久之会感觉工作没有成就感，慢慢地降低了教师的职业幸福感，让教师对教学失去兴趣，课堂教学缺乏激情，势必影响教学效果，就会引发学生新的课堂问题行为，我们不希望这样的恶性循环发生。
2、高中生课堂问题行为影响师生关系的融洽。
可以把课堂看作以学生学习和交往为主体的小社会，课堂里存在两种人际关系：一是教师和学生之间；二是学生和学生之间，因此，师生之间形成一种和谐的关系取决于师生的课堂行为是否达到对方满意的期望值，恰恰是这种和谐的关系是课堂良好状态的前提，营造秩序井然的课堂，师生就能有效地展开教学活动。
浅谈课堂问题行为及策略
浅谈课堂问题行为及策略【摘要】在当今的课堂教学中，小学生的问题行为普遍存在，给教学造成负面影响。
不仅降低课堂教学效率，还会影响学生身心健康及智能发展。
因此，针对课堂问题行为的产生原因以及有效策略的研究，必须引起高度的重视。
【关键词】问题行为；产生原因；应对策略“你上课说话，像乌鸦一样吵死了！”这也许是所有新入职老师的心声。
许多新老师刚入职，会遇到许多学生问题，不知道如何处理，甚至莫名其妙的就失败了。
正如赫尔巴特所说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的”。
因此在课堂上，要灵活高效地运用策略，合理解决问题，激发学生的学习兴趣，建立和谐融洽的师生关系，为学生的发展创造良好的环境。
1、课堂问题行为在课堂上常见嚼口香糖，随意的大声说话，随意走动，起哄吵闹，出怪声，做怪相，看课外书籍，传纸条，递东西，听MP3，哼唱小曲，顶撞老师，与同学打闹，睡觉，交头接耳，写其他学科作业，吃东西，注意力不集中，胡思乱想，害怕老师提问，不敢回答等课堂问题行为，千差万别，种类繁多。
扰乱了学生的注意力，影响了教学效果，不利学生的身心健康发展。
2、问题行为产生的原因学生的课堂问题行为受多种因素的影响。
主要有如下三个方面的因素：2.1 教师方面:“我告诉你现在就做”，这样的教师倾向于独裁控制，认为自己的话是放之四海而皆准的绝对真理，不尊重学生，动辄打骂，体罚。
学生的自尊心和归属感就会受到严重的侵害。
而“你想做什么，就做什么”这样的教师对学生的所作所为，放任自流，不去管教，致使课堂成为一盘散沙，涣散班集体的人心，缺少凝聚力。
这样的老师威信何在？无限度的纵容会让孩子迷失正确方向。
更有不良风气尚存：教师不认真备课，教学内容枯燥，方法单一，缺乏活力，表达能力差，在自己的岗位上不能尽职尽责，极易引起学生的反感厌学，鄙视，捣乱。
2.2 学生方面:性格内向的孩子不善于表达，与人交往甚少，孤僻寡言，倾向于躲避。
而外向的孩子表现欲强烈，倾向于多动爱说话，精力旺盛，活动过度，冲动任性，往往出现叛逆的行为。
新课程背景下的学生提问及应对策略
现在的一些阅读教学模式是老师问,学生答。
句句设问,许多问题学生无须动脑,就可以从课文中找到现成的句子照本宣科地读出来回答老师的提问,或是简单地说“是”或“不是”,“对”或“不对”就行了,甚至出现满堂“读”与“答”的现象。
这样的课堂表面上看起来很热闹,似乎这样就是体现了学生的主体性,培养了学生阅读的主动性的教学了。
事实上,这样的教学模式只不过是“满堂灌”、“一言堂”教学的一种变式。
这样的教学形式,不仅束缚了学生的思维,而且消蚀了学生的学习兴趣,滋生了学生的厌学情绪,最终只会扼杀学生学习的主动性,是很难完全达到新课程标准提出的“发展学生思维”、“培养学生自主学习的意识和习惯”要求的。
新的语文课程标准指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。
”这就要求教师必须改变阅读教学一问一答的教学模式,采用新型的教学方法,把重点转向发展学生的思维能力。
“学起于思,思源于疑。
”思维是智力与能力的核心,思维永远是由问题开始的。
培养学生的创造思维,重要的一环就是培养学生提出问题的能力。
因此,在阅读教学中,要达到新课程标准提出的要求,其中的途径之一就是给学生留出提问的时间,不失时机地把提问的主动权交给学生。
一、鼓励学生提问,培养学生提问的习惯课堂教学是师生共同组成的一个信息传递的动态过程,教师应该以平等融洽的交流者的角色参与课堂讨论,把提问的主动权与学习内容的选择权交给学生,使课堂教学活跃而不失序,开放而不松散。
力求避免肤浅的无效提问,避免教师提出问题,逼着学生顺着教师的思路走,让学生猜测教师的意图。
因此,课堂教学的提问要注意几个方面。
(一)强化主体意识在教学中,要让学生始终处于主体地位,要让他们有强烈的求知愿望。
应该给学生一些条件,让他们自己往前走;给学生一些冲突,让他们自己去讨论;给学生一些空间,让他们自己去创造。
浅谈小组合作学习存在的问题及应对策略
浅谈小组合作学习存在的问题及应对策略发表时间：2015-03-19T09:50:57.180Z 来源：《素质教育》2015年1月总第169期供稿作者：张士卫[导读] 教学中有些知识点难度比较大，小组合作学习时就不能像简单知识学习那样只靠学生的合作。
张士卫山东省栖霞市苏家店明德小学265311 随着学校教研活动的规范化，小组合作的方式越来越被广泛地运用到课堂教学活动中。
经历了最初的摸索之后，这种模式也日趋完善。
但在教学过程中，我还是看到了其存在的不足及亟需改善之处，以使它成为一种可广泛适用的教学模式。
一、小组合作时间长，教师地位在下降在授课过程中，有的老师一味强调小组合作的重要性，一堂课都是学生在活动，学生看书、讨论、提出问题，学生解决问题，老师只是偶尔点拨一下，一节课便过去了。
而在这个过程中，老师并没有对知识作出任何的归纳与总结，甚至很多同学都不知道他们所讨论的结果是否符合所提出的要求。
这样的一节课虽然给了学生充分的讨论和合作机会，但是教学的效果却不会最佳，因为在教学过程中，尽管学生是学习的主体，但教师的指导地位也不可忽视，甚至教师对一堂课的总结才是学生最需要的。
二、小组合作太单一，难点知识难突破教学中有些知识点难度比较大，小组合作学习时就不能像简单知识学习那样只靠学生的合作。
老师对难点知识的学习要合理设计，在课前布置一些问题，用于课前预习准备。
要通过查阅资料、看书等形式储备一些相关知识，有了知识储备才能在课堂上进行有效合作学习。
课堂教学活动中老师还要不断地加以点拨和引导，这些难点教学内容才能由同学们在有限度的一定范围内合作交流。
而我们不少老师无论知识难还是容易，千篇一律，组织同一形式的小组合作学习，导致有些知识学生根本无法学习，有些即使能够学习也是半生不熟，还会导致后面相关的知识也无法掌握，最终只能是问题越积越多。
三、小组合作太随机，所设目标难达成现在教学过程中的小组合作更多的是应用于课堂教学之中，由老师提出问题、分配问题，然后让学生以小组合作的方式去解决。
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开题报告
一、论文(设计)题目：浅谈问题学生存在的问题及应对策略
二、写作目的和意义：
由于生活水平的提高，家长对孩子的溺爱程度越来越深，导致学校中出现的问题学生比比皆是，这是一个严重的问题，需要引起校方和每个教师以及家长的高度重视。
其实，问题学生就是指那些品德有所缺失、学习困难大、心理上有障碍等等的学生，这些问题的出现，会极大的影响学校的教学质量和学生的未来学习水平，所以采用何种应对问题学生的教育方法和改善措施，是具有重大而深远意义的一项任务。
问题学生的“问题”的形成原因是多方面的，对问题学生的教育是教育者在教育过程中一个无法逃避的问题，宽容、理解、信任学生，包容他们的错误,找准他们犯错的原因，耐心教育，并积极的帮助他们改正错误，是本文着重探讨的方法。
帮助他们树立正确的人生观，价值观，避免他们从“问题学生”转化成“问题公民”是本文探讨的教育意义。
希望这类学生能得到大家更多的关注,让我们的社会和教育更和谐是本文的写作目的。
三、主要研究方法：
（1）文献研究法。
通过广泛收集与班主任策略以及问题学生相关研究文献，进行深入的归纳总结分析以期把握问题学生的形成原因，从而系统、全面地提出了应对问题学生的有效的建议和意见。
（2）调查法。
通过调查身边问题学生的现状分析原因。
（3）对比分析法。
在广泛搜集资料和实践后，经过系统归纳总结，对问题学生进行深刻的原因分析，与其他学生形成对比，借鉴成功经验并提出应对他们的有效的政策建议。
四、主要研究内容(或写作提纲)：
一、问题学生与问题
1.什么是问题学生
2.问题学生存在的“问题”
3.问题学生存在的原因
二、问题学生教育的意义
三、教育与转化问题学生
1.为师以严、以生为友
2.理解、宽容、善待问题学生
3.营造了宽松愉悦的成长环境
4.实行赏识教育
四、结束语
五、主要参考文献：
1.魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.2008.
2.李镇西.做最好的班主任.漓江出版社.2008.
3.关文信.问题学生教育指南.首都师范大学出版社.2010.
4.万炜.遭遇问题学生.中国轻工业出版社.2010.
5.陈琦.刘儒德.教育心理学(第二版).高等教育出版社.2005.
六、写作的主要阶段进度和完成时间：
第一阶段：指导教师下达任务书并完成开题报告时间段（2016年3月26日—2016年4月8日）
第二阶段：完成论文初稿时间段（2016年4月8日—2016年4月20日）第三阶段：修改论文时间段（2016年4月21日—2016年5月5日）
第四阶段：完成论文的正稿时间段（2016年5月6日—5月20）
第五阶段：收取论文正稿并上交答辩老师时间段（2016年5月23日）
第六阶段：论文答辩（2016年6月上旬）。