部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案(含教材分析、教学反思等)
统编版小学语文四年级下册23”诺曼底号“遇难记(教案)
统编版小学语文四年级下册《23“诺曼底号”遇难记》教案教学内容《23“诺曼底号”遇难记》选自统编版小学语文四年级下册，讲述了一次历史性的海难事件，即“诺曼底号”沉船事件。
教学内容主要围绕这一历史事件，通过课文学习，使学生了解事件的背景、经过及其影响，同时培养他们的阅读理解能力、批判性思维和人文素养。
教学目标1. 知识与技能：使学生掌握课文中的生字词，理解“诺曼底号”沉船事件的基本情况，并能用自己的语言复述课文内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、情境模拟等教学方法，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生面对灾难时的勇敢、冷静和互助精神，以及对生命的尊重和珍视。
教学难点1. 事件背景的复杂性：对于四年级学生来说，理解“诺曼底号”沉船事件的历史背景和涉及的国际关系可能存在难度。
2. 情感态度的培养：如何引导学生从事件中吸取教训，培养正确的价值观和人生观。
教具学具准备1. 多媒体设备：用于播放与“诺曼底号”事件相关的视频资料。
2. 课文材料：确保每位学生都有《23“诺曼底号”遇难记》的课文文本。
3. 小组讨论工具：如白板、记号笔等，供小组讨论时使用。
教学过程1. 导入：通过播放“诺曼底号”沉船的短视频，激发学生的兴趣，引入本课主题。
2. 课文阅读：指导学生阅读课文，并针对生字词进行讲解。
3. 小组讨论：将学生分成小组，讨论课文中提到的“诺曼底号”沉船事件，并分享各自的理解和感受。
4. 情境模拟：模拟“诺曼底号”沉船时的情境，让学生体验在灾难中如何互助、如何保持冷静。
5. 总结与反思：引导学生从事件中吸取教训，反思如何在日常生活中培养勇敢、冷静和互助的精神。
板书设计板书设计将围绕“诺曼底号”沉船事件的背景、经过和影响进行，以时间线为线索，清晰展示事件的发展过程。
作业设计1. 课文复述：要求学生用自己的语言复述“诺曼底号”沉船事件。
2. 情感反思：让学生写一篇关于自己在模拟灾难中的感受和体会的短文。
23“诺曼底号”遇难记(教案)部编版语文四年级下册
教案：诺曼底号遇难记教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解诺曼底号遇难的经过。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析课文中的描写方法和人物形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养学生的团队合作意识和勇敢面对困难的精神。
教学内容：1. 课文阅读：学生通过朗读课文，理解课文的大意，熟悉诺曼底号遇难的经过。
2. 描写方法分析：学生通过合作探讨，分析课文中的描写方法和人物形象。
3. 课文讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养团队合作意识。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，分析课文中的描写方法和人物形象。
2. 教学难点：学生能够通过合作探讨，深入理解课文中的情感和价值观。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、投影仪、课文课件2. 学具：课文文本、笔记本、彩色笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过多媒体展示诺曼底号遇难的图片，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍诺曼底号遇难的背景，引导学生进入课文学习。
二、课文朗读与理解（10分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 教师提问，帮助学生理解课文的大意，引导学生关注课文中的描写方法和人物形象。
三、描写方法分析（10分钟）1. 教师引导学生分组讨论，分析课文中的描写方法和人物形象。
2. 每个小组选择一种描写方法，进行分享和讨论。
四、课文讨论（5分钟）1. 教师引导学生分组讨论，让学生分享对课文的理解和感受。
2. 教师引导学生关注课文中的情感和价值观，培养学生的团队合作意识。
五、课后作业（5分钟）1. 学生根据课文内容，写一篇关于诺曼底号遇难的故事。
2. 学生选择一个自己喜欢的描写方法，进行创作。
板书设计：1. 诺曼底号遇难记2. 描写方法分析3. 课文讨论课后反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解程度如何，教学过程中是否注意到了学生的个体差异，是否能够更好地引导学生深入理解课文中的情感和价值观。
23课《“诺曼底号”遇难记》教案
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
此外，写作手法的学习和运用是本节课的一个重点。通过对比、衬托等写作手法的分析，学生们对课文有了更深入的理解。但在实际写作过程中，如何将这些手法运用到自己的作品中，学生们还存在一定的困难。我认为在今后的写作教学中，可以增加一些针对性的练习，让学生多加实践，提高写作技巧。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出较高的积极性，课堂氛围活跃。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中容易偏离主题，导致讨论效果不佳。针对这一问题，我将在接下来的教学中，加强对学生讨论方向的引导，确保讨论活动能够取得更好的效果。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与勇敢、责任相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。这个活动将演示在危险情境下，如何发挥勇敢和责任感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
-情感态度培养：如何让学生从哈尔威船长的行为中，体会到勇敢、责任等价值观，并将其内化为自己的品质。
-写作技巧运用：如何指导学生将在课文中学习到的写作手法，运用到自己的写作实践中。
-事件背景了解：如何让学生理解“诺曼底号”遇难事件的历史背景，提高他们的文化素养。
举例解释：
-在口语交际上，教师可以设置情景模拟，让学生在特定场景中使用课文中学习的词汇和表达，如讨论在遇到困难时如何保持冷静。
四年级下册语文教案-第23课《诺曼底号遇难记》-部编版
-人物品质领悟：结合课文细节，分析哈尔威船长的行为，引导学生领悟其品质。
-写作能力培养：以哈尔威船长的英勇事迹为例，指导学生进行写作练习。
2.教学难点
-难字词的理解与运用：部分生字词可能对学生来说较为陌生，如何在实际语境中正确使用这些词汇是教学难点。
五、教学反思
在上完《诺曼底号遇难记》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入新课环节，通过提问方式引发学生的兴趣和好奇心，效果还是不错的。大家对于勇敢面对困难、帮助他人的话题都表现得很有共鸣，这为接下来的课程学习奠定了良好的基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生对课文情节和背景的理解并不透彻，可能在讲解过程中我的语速有些快，没有给学生足够的消化时间。在今后的教学中，我会注意放慢语速，让学生更好地跟上我的思路。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《诺曼底号遇难记》的基本情节、背景和哈尔威船长的英勇事迹。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对勇敢面对困难、帮助他人这一品质的理解。我希望大家能够将这些品质融入到自己的生活中，成为有责任感的人。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.提升学生的思维品质，学会从多角度分析问题，培养批判性思维和创新意识。
4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作训练，提高语言组织和运用能力。
5.增强学生的情感态度价值观，学习哈尔威船长的勇敢担当，树立正确的道德观念，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文以一起真实的船舶事故为背景，讲述了“诺曼底号”轮船在航行中遇到强烈风暴，船员和乘客在船长哈尔威的冷静指挥下，顺利疏散，最终成功脱险的故事。
这篇课文具有很强的震撼力和感染力，能够激发学生的同情心和正义感，同时也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但对于复杂的文本理解和深度分析仍有一定的困难。
此外，学生对于船舶事故和救援等知识可能较为陌生，需要老师在教学中进行适当的引导和补充。
在情感态度方面，学生可能对故事中的船长和乘客产生同情和敬佩之情，但需要老师引导他们从多角度思考问题，培养他们的批判性思维。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的文本理解和分析能力，培养他们的批判性思维。
3.情感态度与价值观：感受故事中人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感，教育他们珍惜生命，尊重规则。
四. 教学重难点1.重点：能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握关键词语和句子。
2.难点：理解课文中的情感描写，体会人物的优秀品质，培养学生的批判性思维。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过讨论和查找资料，解决问题，提高学生的文本理解和分析能力。
3.情感教育法：通过故事中的情感描写，引导学生体会人物的优秀品质，培养学生的同情心和正义感。
六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文内容相关的图片和视频资料3.PPT课件4.学生作业本七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频播放课文朗读，让学生初步感知课文内容。
同时，展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生关注故事背景。
部编版语文四年级下册-23《诺曼底号遇难记》教学设计
部编版语文四年级下册-23《诺曼底号遇难记》教学设计一. 教材分析《诺曼底号遇难记》是部编版语文四年级下册的一篇课文，讲述了1852年，诺曼底号邮轮在大西洋上遭遇撞船事故后，哈尔威船长在危难之际，镇定自若，指挥乘客和船员有秩序地逃生，自己最后被海浪吞没的感人故事。
本文以事故的发展为线索，通过对话的形式，展示了哈尔威船长在灾难面前镇定自若、临危不惧、忠于职守的高尚品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容，但对于文中一些细节和深层次的含义还需要引导。
此外，学生对于船长的品质和行为，可能还缺乏足够的认识，需要在教学中进行适当的引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理解哈尔威船长的品质和行为。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习哈尔威船长临危不惧、忠于职守的精神，培养学生的责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理解哈尔威船长的品质和行为。
2.教学难点：引导学生理解哈尔威船长在灾难面前的镇定自若、临危不惧、忠于职守的精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的场景和情感。
2.对话教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高阅读理解能力。
3.情感教学法：通过引导，让学生理解哈尔威船长的品质和行为，培养学生的责任感和使命感。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.相关资料图片或视频。
3.学生自主学习资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频，展示诺曼底号遇难的景象，引导学生进入课文情境。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言美和情感。
3.操练（10分钟）学生自主学习，理解课文内容，教师提问，引导学生回答，加深对课文的理解。
人教版部编四年级下册语文23 《“诺曼底号”遇难记》教学设计
人教版部编四年级下册语文23 《“诺曼底号”遇难记》教学设计一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇四年级下册的语文课文，讲述了1870年3月17日，英国诺曼底号邮轮在哈德逊河上触礁后，船长哈尔威在船即将沉没之际，依然坚守在自己的岗位上，指挥乘客和船员们有序地逃生，最终船长与船一同沉入水底的感人故事。
本文通过讲述这个故事，让学生感受船长哈尔威临危不惧、镇定自若、忠于职守的精神品质，从而培养学生的语文素养和道德情操。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但文中的一些专业术语和细节描述可能对学生来说较为陌生，需要教师在教学中进行解释和引导。
此外，学生对于船长哈尔威的精神品质可能难以深刻理解，教师需要通过各种教学手段帮助学生感受和领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：感受船长哈尔威临危不惧、镇定自若、忠于职守的精神品质，培养学生的道德情操。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语的含义。
2.难点：理解船长哈尔威的精神品质，以及如何将这种品质体现在自己的生活中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解和批判性思维能力。
3.合作学习法：引导学生互相讨论、交流，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课文课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关资料：搜集一些关于诺曼底号的背景资料，以便在课堂上进行拓展讲解。
3.教学用具：黑板、粉笔、教学卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示诺曼底号邮轮的图片，引导学生关注课文主题。
然后简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在海上遇难，哈尔威船长在面对灾难时，坚守在自己的岗位上，最后与轮船一同沉入海底的感人故事。
这篇课文体现了哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神品质，对于我们培养学生热爱生活、热爱工作的态度，具有很好的教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的分析和理解。
但他们在情感态度方面可能还没有完全形成，需要通过教师的引导，让学生从课文中感受到哈尔威船长的精神品质，进而激发他们对生活的热爱。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，了解诺曼底号遇难的情况。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神品质，激发学生对生活的热爱。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.难点：学生能够深入理解哈尔威船长的精神品质，并将这种精神品质运用到生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法和启发式教学法，引导学生深入理解课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示轮船的照片，引导学生谈论对轮船的了解，进而引入本课《“诺曼底号”遇难记》。
2.自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.学习课文：引导学生分析课文内容，了解诺曼底号遇难的情况，同时感受哈尔威船长的精神品质。
4.合作交流：学生分组讨论，分享对哈尔威船长精神的理解，以及如何将这种精神品质运用到生活中。
5.情感体验：教师引导学生进行情感体验，想象自己处在哈尔威船长的位置上，会如何选择和应对。
部编(统编)语文四年级下册教案-第七单元-23《“诺曼底号”遇难记》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教案-第七单元-23《“诺曼底号”遇难记》带教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇精读课文。
这篇课文记叙了“诺曼底号”轮船在航行中不幸触礁遇难，哈尔威船长在生死关头，镇定自若，指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，而自己则坚守在船长岗位上，最后与船一同沉入海底的感人事迹。
这篇课文生字词较多，句子较长，语言比较难懂，但内涵丰富，情节生动，可读性强，是进行德育教育的良好教材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，可以根据上下文理解一些生字词，也能够通过关键词理解课文的大意。
但对于这篇课文中的专业术语和一些描述，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于英雄主义和责任感的教育有很大的需求，可以通过这篇课文来进行德育教育。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“秩序井然”“镇定自若”造句。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解“诺曼底号”遇难的经过，提高搜集和处理信息的能力。
3.情感态度与价值观：了解轮船遇难的原因，懂得遇到险情要镇定自若，才能转危为安。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课的生字，理解课文的大意。
2.教学难点：理解课文中的专业术语和描述，以及哈尔威船长的英雄主义和责任感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过引导学生提出问题，查阅资料，以情境模拟的方式让学生身临其境，以小组合作的方式共同探讨问题，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文朗读录音、相关图片、生字词卡片。
2.学生准备：预习课文，查阅资料了解“诺曼底号”遇难的经过。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
然后引导学生谈谈对“诺曼底号”遇难的了解，引入新课。
2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考。
部编四年级语文下册第七单元《23.“诺曼底号”遇难记》教案(含2课时)
部编四年级语文下册第七单元《23.“诺曼底号”遇难记》教案（含2课时）一. 教材分析《23. “诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级语文下册第七单元的一篇课文。
本文记叙了1870年法国诺曼底号船遇险时，船长哈尔威临危不惧，指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却因不肯违背命令而牺牲的感人事迹，赞扬了哈尔威船长坚定的信念和威严、镇定的性格。
这篇课文内容丰富，情节感人，语言优美，人物刻画生动，富有教育意义。
二. 学情分析学生在三年级已经学习过一些关于船遇险的文章，如《美丽的小兴安岭》、《富饶的西沙群岛》等，对船遇险的情境有一定的了解。
但本文中所描述的船长哈尔威的英勇事迹和感人精神，可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入了解课文内容，感受哈尔威船长的伟大精神。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“秩序井然”、“惊慌失措”等词语造句。
2.过程与方法：通过独立阅读，理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过；通过小组合作，探讨哈尔威船长的英勇事迹和感人精神。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长坚定的信念和威严、镇定的性格，学习他临危不惧、先人后己的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“秩序井然”、“惊慌失措”等词语造句。
2.教学难点：理解课文内容，体会哈尔威船长的英勇事迹和感人精神。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生身临其境，感受课文中所描述的景象。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，品味课文中的语言美，体会哈尔威船长的英勇事迹和感人精神。
3.小组合作学习：让学生在小组内讨论、交流，提高学生的合作能力和口头表达能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文插图、生字词、重点句子等。
2.音频：准备课文朗读音频，以便学生跟读和欣赏。
3.纸张：准备练习纸，用于抄写生字词和造句。
部编版小学语文四年级下册-23《诺曼底号遇难记》教案
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教学设计教材分析：课文主要讲述的是夜雾中“诺曼底号”邮船被“马丽号”货轮撞破。
混乱中，船长哈尔威镇定自若地指挥，救下了六十人，而他自己却与船一起沉入了深渊。
学情分析：四年级学生的价值观体系尚在构建，可能对哈尔威船长宁可牺牲自己也要救出旅客的伟大人格不太理解，需要教师进行分析、指导，让学生受到“先人后己”伟大人格的熏陶。
教学目标：1.正确认读本课生字，会写本课的生字。
2.有感情地朗读课文，体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。
3.抓住哈尔威船长的话语，品味在灾难面前每个人所应承担责任的精神4.学习作者通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
重点难点重点：体会哈尔威船长恪尽职守、沉着果断的优秀品质。
难点：学习作者能通过场面描写烘托人物形象的表达方法。
教学准备教师准备：多媒体课件、录像欣赏。
学生准备：预习课文。
课时安排2课时教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放“诺曼底号”遇难的视频片段：故事发生在1870年3月17日的一个夜晚，哈尔威船长像平常一样把“诺曼底号”从南安普敦开往根西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近“诺曼底号”。
2.融情想象：若此刻你就在“诺曼底号”上，你会怎么样？3.揭题：“诺曼底号”遇难时发生了怎样的故事呢？这节课我们一起走进课文。
相机板书：“诺曼底号”遇难记4.交流维克多·雨果资料。
（1）学生介绍搜集的作者资料，同学间互相补充。
（2）教师补充。
维克多·雨果：法国浪漫主义作家，人道主义的代表人物，19世纪前期浪漫主义文学的旗手，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
[设计意图]由“诺曼底号”遇难的视频片段和“若此刻你就在‘诺曼底号’上，你会怎么样？”的融情想象，触动学生的心弦，为下文学习做好铺垫。
二、初读课文，整体感知1.引导根据阅读要求，合作自读课文。
2.课件出示阅读要求。
23《“诺曼底号”遇难记》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《“诺曼底号”遇难记》教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《“诺曼底号”遇难记》，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学内容：1. 学习课文《“诺曼底号”遇难记》，理解课文大意，把握事件的发展脉络。
2. 分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
3. 通过课文学习，了解主人公勇敢、智慧、无私的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 教学难点：分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过课件展示有关“诺曼底号”的图片，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文，了解课文大意。
二、自主学习1. 学生自主学习课文，理解事件的发展脉络，画出课文中不懂的词语。
2. 教师巡视课堂，解答学生的问题，指导学生理解课文中一些重点词语的含义。
三、合作交流1. 学生分小组合作交流，分享自己学习课文的收获和感受。
2. 教师组织学生汇报合作交流的结果，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讲解1. 教师针对课文中重点词语进行讲解，帮助学生理解其含义。
2. 教师通过讲解，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质。
五、巩固练习1. 教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
六、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获，激发对后续课程的兴趣。
板书设计：诺曼底号遇难记勇敢、智慧、无私的主人公作业设计：1. 熟读课文，巩固对重点词语的理解。
23“诺曼底号”遇难记(教案)部编版语文四年级下册
教案：四年级下册语文——“诺曼底号”遇难记教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文内容，了解“诺曼底号”遇难的经过。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生的阅读理解能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受哈尔威船长坚定的信念和高尚的品质，培养学生的责任感和勇敢精神。
教学内容：1. 课文阅读：学生通过阅读课文，了解“诺曼底号”遇难的经过，感受哈尔威船长的英勇行为。
2. 词汇学习：学生学习与课文相关的词汇，提高词汇量。
3. 口语表达：学生通过讨论，表达自己对哈尔威船长的看法。
教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解课文内容，了解“诺曼底号”遇难的经过。
2. 教学难点：学生能够感受哈尔威船长的坚定的信念和高尚的品质。
教具与学具准备：1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论对船员的了解，引出本课课题。
1. 学生自主阅读课文，了解“诺曼底号”遇难的经过。
2. 学生通过课文，学习与遇难相关的词汇。
三、合作探讨（10分钟）1. 学生分组讨论，讨论哈尔威船长的行为给自己带来的启示。
2. 各组汇报讨论成果，分享自己的感受。
四、课堂小结（5分钟）板书设计：诺曼底号遇难记哈尔威船长坚定的信念高尚的品质作业设计：1. 学生根据课文内容，写一篇关于哈尔威船长的故事。
2. 学生通过课后查找资料，了解船员的工作内容。
课后反思：本节课通过阅读课文，学生了解了“诺曼底号”遇难的经过，感受到了哈尔威船长的坚定的信念和高尚的品质。
在教学过程中，学生通过自主学习和合作探讨，培养了阅读理解能力和团队协作能力。
但在课后作业的设计上，可以更加丰富多样，激发学生的学习兴趣。
教学过程是一节课的核心，它关系到学生能否有效地掌握知识、提高能力、培养情感。
在教学过程中，我采用了自主学习、合作探讨的方式，让学生在阅读理解的基础上，深入体会哈尔威船长的品质。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿及教学反思一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1870年法国诺曼底号轮船在哈德逊河上触礁沉没的事故，以及船长哈尔威在危机时刻的英勇行为。
课文通过讲述这个故事，展示了哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，教育学生学习船长的优秀品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对于叙述性文本的把握和分析已经有了一定的基础。
但是，学生在理解课文深层含义、把握人物形象和情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解课文，感受哈尔威船长的英雄气概。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会借助资料了解课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
2.教学难点：感受哈尔威船长临危不惧、镇定自若的精神风貌，学习船长的优秀品质。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用情境教学法、自主学习法、合作交流法等教学方法，引导学生通过朗读、讨论、写作等手段，深入理解课文内容，感受哈尔威船长的英雄气概。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放《“诺曼底号”遇难记》的动画片段，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，感受故事情节，体会哈尔威船长的英雄气概。
3.学习生字词：引导学生学习本课的生字词，理解词语的含义，会用“动员”“秩序井然”等词语造句。
4.分析课文：分组讨论，分析课文情节，理解哈尔威船长在危机时刻的英勇行为。
5.感情朗读：分角色朗读课文，体会哈尔威船长的英雄气概，感受课文所传达的情感。
23“诺曼底号”遇难记(教案)四年级下册语文部编版
教案：诺曼底号遇难记教学目标：1. 知识与技能：通过阅读课文，了解诺曼底号遇难的经过，理解课文中的生词和短语。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养学生的团队合作精神。
教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容，理解课文中的生词和短语。
2. 课文理解：通过问题讨论，使学生了解诺曼底号遇难的经过，理解课文中的情节和人物。
3. 口语表达：通过小组讨论，培养学生用语言表达自己的观点和想法。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文阅读，使学生了解诺曼底号遇难的经过，理解课文中的情节和人物。
2. 教学难点：理解课文中的生词和短语，用语言表达自己的观点和想法。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、教学课件2. 学具：课本、笔记本、彩色笔教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注新闻报道，了解诺曼底号遇难事件。
2. 激发学生对课文的好奇心，引起学生的学习兴趣。
二、课文朗读与理解（15分钟）1. 让学生朗读课文，注意课文中的生词和短语。
2. 教师提问，引导学生理解课文内容，回答问题。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角色，如船长、乘客等。
2. 每组讨论角色在诺曼底号遇难中的表现和感受。
四、口语表达（5分钟）1. 每组派代表分享讨论结果，鼓励学生用语言表达自己的观点和想法。
2. 教师给予评价和指导，提高学生的口语表达能力。
五、作业布置（5分钟）1. 让学生课后写一篇短文，描述自己在诺曼底号遇难中的表现和感受。
2. 选择一个角色，如船长、乘客等，用语言表达自己的观点和想法。
板书设计：诺曼底号遇难记1. 课文朗读与理解生词和短语情节和人物2. 小组讨论角色选择角色表现和感受3. 口语表达观点和想法语言表达能力课后反思：1. 学生对诺曼底号遇难的经过是否有所了解？2. 学生是否能够用语言表达自己的观点和想法？3. 教学中是否存在需要改进的地方？通过本节课的教学，学生对诺曼底号遇难的经过有了更深入的了解，能够用语言表达自己的观点和想法。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿含课后作业设计
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》说课稿含课后作业设计一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文讲述了1852年发生的“诺曼底号”撞船事件，以及船长哈尔威在灾难中英勇救人的故事。
通过这个故事，课文传达了忠诚、勇敢、牺牲和敬畏生命的价值观。
本文具有以下特点：1.真实的背景：课文以真实的历史事件为背景，具有较高的可信度，有助于激发学生的阅读兴趣。
2.丰富的情感：课文通过描绘哈尔威船长的英勇举动，展现了忠诚、勇敢、牺牲等美好情感，对学生具有很好的熏陶作用。
3.生动的描写：课文运用生动的描绘手法，使学生仿佛置身于事故现场，感受到灾难的紧迫感。
4.结构紧凑：课文结构紧凑，情节连贯，有利于学生抓住故事主线，理解课文内容。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但学生在理解哈尔威船长英勇举动的过程中，可能对忠诚、勇敢、牺牲等抽象情感的理解有所欠缺。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入体会这些美好情感，并结合生活实际进行感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《“诺曼底号”遇难记》的历史背景，掌握课文主要内容，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，学会从不同角度分析问题，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长的英勇品质，培养忠诚、勇敢、敬畏生命的价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文主要内容，理解哈尔威船长的英勇举动。
2.教学难点：引导学生从不同角度分析问题，感悟忠诚、勇敢、牺牲等美好情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍《“诺曼底号”遇难记》的历史背景，激发学生兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解故事情节，感受哈尔威船长的英勇举动。
人教版部编四年级下册语文《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计
人教版部编四年级下册语文《23.“诺曼底号”遇难记》教学设计一. 教材分析《23.“诺曼底号”遇难记》是一篇描写海上遇难事故的记叙文。
文章讲述了1856年，诺曼底号轮船在哈德逊河上触礁沉没，船长哈尔威在危急关头，坚守船长岗位，指挥乘客和船员有序逃生，自己最后与船同沉的事故经过。
课文语言流畅优美，情节紧凑，富有悬念，能激发学生的阅读兴趣。
教学本文旨在让学生感受文中人物的优秀品质，培养他们热爱生命、珍惜生命的情怀。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，理解文中人物的情感。
但他们在分析人物品质、理解文中主旨方面还需加以引导。
此外，学生对海上遇难事故的了解可能有限，需要在教学过程中加以补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，培养阅读理解能力；学会欣赏文中优美的语言。
3.情感态度与价值观：感受船长哈尔威镇定自若、临危不惧的优秀品质，培养热爱生命、珍惜生命的情怀。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.难点：分析船长哈尔威的优秀品质，感受文中主旨。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养阅读理解能力。
3.合作交流法：引导学生相互讨论，分享学习心得。
4.情感教学法：以情感人，培养学生热爱生命、珍惜生命的情怀。
六. 教学准备1.课文原文及相关背景资料。
2.多媒体教学设备。
3.黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示诺曼底号轮船的图片，引导学生关注课文主题。
简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会文中人物的情感。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案第【1】篇〗诺曼底号遇难记【教材分析】《“诺曼底”号遇难记》是著名作家雨果的一篇小说。
该篇小说中运用了许多人物描写和环境描写刻画哈尔威船长的人物形象。
通过船长与大副等人的对话、环境描写、船上其他人的侧面描写生动地体现出船长的沉着冷静、指挥有序、忠于职守。
该篇文章中哈尔威船长的忠于职守，强烈的责任感都与学生们的生活和学习息息相关。
《“诺曼底”号遇难记》的课文品读中，通过船长的行为引导学生们养成自觉承担个人对他人、集体和社会的责任和义务的高尚品德，并且形成爱岗敬业、奉献社会的职业道德。
无论在生活方面还是学习方面，哈尔威船长的精神都值得学生们铭记和学习。
第一课时【教学目标】1.认识“弥、脉”等 13 个生字，正确朗读文中的地名、人名等词语。
2.理清课文脉络，概括课文的主要内容。
3.正确流利有感情读好课文。
（设计意图：因为本篇课文是一篇外国小说，里面有很多比较难读的词语和句子，所以第一课时，我会把更多的时间放在朗读和理清文章脉络上，“好书不厌百回读”只有在把课文读熟读透的基础上才会为接下来的学习打下更好的基础，所以第一课时我制定了这样的目标。
）【教学准备】学习准备:能通顺、流利地朗读课文，借助工具书理解相关词语。
教学准备:多媒体课件、板贴。
教学环境的设计与布置:三人学习小组分配。
教具准备:黑板、粉笔、翻页笔。
【教学过程】(一)揭示课题，扫除字词障碍，理清课文脉络。
1.出示，了解课题的意思。
板书:23 “诺曼底号”遇难记2.结合注释了解作者。
维克多·雨果是法国文学大师。
代表作品有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》，课文《“诺曼底号”遇难记》是他著名的短篇小说。
3.扫除字词障碍。
出示:玛丽号诺曼底号南安普敦根西岛埃居伊山脉敖德萨哈尔威船长洛克机械师奥克勒福大副克莱芒见习水手英尺海里4.随机交流并出示板书，理清课文脉络。
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案(含教材分析、教学反思等)
部编人教版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》教案（含教材分析、教学反思等）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教版四年级语文下册的一篇课文，讲述了1852年诺曼底号邮轮在哈德逊河遇险，船长哈尔威坚守职责，舍己救人的故事。
本文具有很强的感染力和教育意义，旨在让学生通过学习课文，了解船长哈尔威的优秀品质，培养学生的责任感和勇于牺牲的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意和情感。
但对于课文中所描绘的特定历史背景和船长的品质，可能还需要进一步引导和讲解。
此外，学生对于灾难场景的想象和情感体验可能较为有限，需要在教学中加以拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容，理解船长哈尔威的优秀品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学习船长哈尔威的责任感和勇于牺牲的精神，培养学生的品德素养。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.对课文情节的把握和船长品质的分析。
3.朗读课文，感受课文所传达的情感。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和互动式教学法。
通过设定情境，激发学生的情感共鸣；通过师生互动、生生互动，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
六. 教学准备1.课文音频，以便学生跟读和感悟。
2.与课文内容相关的图片、视频等资料。
3.生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过播放课文音频，让学生初步感知课文内容。
随后，展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生进入情境。
呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，边读边理解课文内容。
对于生字词，教师适时进行讲解和巩固。
在此过程中，教师引导学生关注船长的言行举止，初步感知船长的品质。
操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，分析课文中所描绘的船长哈尔威的优秀品质。
每个小组选一名代表进行分享，其他小组成员可进行补充。
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23 “诺曼底号”遇难记文本分析课文讲述“诺曼底号”轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的人都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海。
哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下了深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
本文虽高度赞扬了哈尔威船长，但全文没有一处直白的表露。
教学时，应把有感情地朗读放在首位，要读好人物对话的不同语气。
通过朗读进一步理解课文内容，体会哈尔威船长的精神品质。
教学目标1.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“维持、壮举”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握好文中人物对话的语气。
3.了解“诺曼底号”遇难的经过，明白哈尔威船长行动的真意。
4.学习哈尔威船长临危不乱、舍己救人的高尚品质。
教学重点通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，感受船长的崇高形象。
教学难点学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。
课时安排2课时1.会认“弥、脉、剖”等13个生字，会写“伦、腹、窟”等15个生字，正确读写“行驶、凌晨、窟窿、混乱”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
1.正确读写字词，积累重点词语和句子。
2.了解“诺曼底号”遇难的经过以及原因。
一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，引出课题。
导语：英雄，往往是在特殊情景、特殊场合下，涌现出来的超过一般人物的特殊人物。
有一位哲人说过：“没有英雄的时代，是个悲惨的时代；没有英雄的民族，是个悲惨的民族。
”因此，英雄人物的出现，一定会受到尽情的讴歌和赞美。
法国作家维克多·雨果在他的小说《“诺曼底号”遇难记》中，就塑造了哈尔威船长这一英雄形象。
今天，我们就来欣赏这篇小说，具体感知这位英雄。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及有关资料。
维克多·雨果（1802—1885）法国浪漫主义文学的重要代表，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。
他一生写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。
其代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。
英伦海峡指英法两国之间的英吉利海峡。
西通大西洋，东北通北海。
长约560千米，最宽处240千米，最狭窄处又称多佛尔海峡，仅宽33千米。
平均水深53米，最深172米。
是欧洲最重要的海上运输航道，也是重要的渔场。
历史上曾在此发生多次军事冲突和海战。
2.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.检测字词预习情况。
（1）出示字词，指定学生认读，注意变色的字。
教师纠正读音的字音，引导学生识记生字和词语。
◆读准字音：“措”是平舌音，读“cuò”；“混”是多音字，在“混乱”一词中读“hùn”。
◆多音字：mài 脉络 hùn 混乱脉混mò含情脉脉 hún 混蛋◆形近字示例：伦（伦敦）——论（议论）维（维持）——唯（唯一）沦（沦丧）——轮（车轮）推（推开）——惟（惟妙惟肖）措（措施）——惜（可惜）践（践行）——浅（深浅）错（错误）——绩（成绩）贱（低贱）——钱（金钱）◆书写指导：“窟、窿”都是穴字头；“卑”的第六笔“丿”穿过上面的“白”；“遣”中的“”不要写成“虫”。
（2）重点词语释义。
［弥漫］（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
［威胁］①使遭遇危险。
②用威力逼迫恫吓使人屈服。
［争先恐后］争着向前，唯恐落后。
［汹涌湍急］形容波浪又大又急，非常凶险。
［惊惶失措］惊慌得不知如何是好。
［镇定自若］遇到紧急的情况不慌不乱，当作没什么事情似的。
4.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。
三、再读课文，整体感知1.默读课文，交流反馈，整体感知课文内容。
（1）事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果是怎样的？明确：时间：1870年3月17日夜晚。
地点：从南安普敦到根西岛的航线上。
起因：雾大，全速前进的“玛丽号”撞到了“诺曼底号”的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
经过：人们惊慌失措，你推我搡，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。
结果：60人全部获救，船长屹立船上，随轮船一起沉入大海的深渊。
（2）在此基础上简述故事的主要内容。
（3）根据文中情节内容，拟小标题。
示例：开端（第1～5自然段）：雾海夜航发展（第6～9自然段）：海难发生高潮（第10～43自然段）：舍己救人结局（第44～45自然段）：赞扬英雄2.了解了“诺曼底号”遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？请用一个简单的词语说一说。
（感动、激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、紧张……）3.抓住关键语句，探究海难发生的原因。
（1）天气因素：因为当时海面上雾很大，可见度低。
找出有关的语句：a.“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
”b.“雾越来越浓了。
”c.“周围一片漆黑，船桅的梢尖隐约可辨。
”（2）指导学生有感情地朗读这些句子，读出天气的恶劣。
（3）教师引导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着“诺曼底号”。
乘客们都进入了梦乡，突然一声巨响……（教师播放巨响）（4）教师紧张地追问：发生了什么？（预设：先引导学生用自己的话说一说，然后用文中的句子说一说。
在说的过程中，教师通过语言的渲染，指导学生有感情地朗读）a.教师惊恐地：黑夜里，发生了——（指名读）b.教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了——（小组读）c.教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。
突然一声巨响，发生了——（全班读）4.教师小结：“诺曼底号”就是在这种情景下遇难的。
四、课堂回顾，交流收获1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，这节课我们收获颇多。
我们又结识了一位世界大文豪，他就是__________；也积累了一些词语，如：__________、__________。
文中讲的是__________的故事，而故事中有一个令人印象深刻的英雄人物__________，他的__________精神品质，深深印在每一个人的脑海中。
那么，在“诺曼底号”遇难的万分危急的时刻，他采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。
2.引导学生交流收获。
（1）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
（2）自由交流并积累学习方法。
五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。
1.有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2.把握哈尔威船长在海难降临时指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
通过多种形式朗读课文，读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
一、温故知新，导入新课1.指定学生说说课文的主要内容。
明确：本文通过写“诺曼底号”被撞，船长亲自指挥救援工作，在船上其他人员全部获救后自己却沉入大海的悲壮故事，体现了船长沉着冷静、舍己救人的高贵品质。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：上节课，我们跟随作家雨果的描述，初步感知了“诺曼底号”遇难的经过，探究了海难发生的原因，相信那种紧张、惊险的感觉还萦绕在大家的脑海中。
那么，在这惊魂未定的时刻，是谁采取措施让大家平安脱险呢？在他的身上，你感受到了怎样的崇高品质呢？这节课，我们将继续探究。
二、研读课文，重点探究1.想象品读，体会人们的惊慌。
（1）教师播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生倾听。
（2）指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、物品掉落的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑、推搡摔倒在了地上……）（3）教师引导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。
（4）指名反馈。
“震荡可怕极了。
一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
”①指名读文，其他人评议。
②在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。
③引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调突出哪些词语？为什么？④教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后有感情地读。
⑤再次播放《泰坦尼克号》影片片段录音，学生有感情地朗读这一段文字。
2.分角色朗读，体会船长的镇定果断。
（1）引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我搡，继续这样下去的话，会出现什么新的危险呢？（推搡中有人落海，救援工作会变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻……）（2）同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。
（师生朗读文中对话部分，《泰坦尼克号》影片片段录音作为背景音乐）（3）指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……）（4）指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）（5）引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。
3.想象人物画面，体会船长的英勇无私。
（1）教师引导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工作进行得井然有序。
二十分钟之后，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是——（学生：哈尔威船长）（2）教师播放悲壮的音乐，示范读课文。
（“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了。
”）（3）教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象，结合课文内容说一说）（4）教师小结：感人的画面深深地刻在了我们的脑海里，大家有感情地读一读这些自然段。
（5）教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。
（6）集体配乐有感情地朗读这些自然段。
（7）教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说，激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）4.理解句意，深化文章的主题。
（1）教师引导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们。
雨果是这样评价这位伟大的船长的：（教师出示课文最后两个自然段）“在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
”“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。
”（2）引导学生讨论这三句话的意思。
（3）集体交流反馈。
（提示：成就一个英雄的权利人人都有，关键在于你是否运用这个权利。
在死亡面前，哈尔威船长临危不惧、镇定自若、舍己为人，他的高尚品质是没有任何一个海员能具备的）（4）教师小结：“诺曼底号”邮船不幸在海上失事，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救，而自己却被海水吞没。
哈尔威船长危难时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！三、课堂总结，学有所获1.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。