记叙文的文体
记叙文的文体特点
记叙文就是记载、叙述我们在生活 中看到、听到、经历过、接触过的一些 人物和事件的文章。记叙人物和事件， 必须掌握四个要素，即时间、地点、人 物，事件（起因、发展、结果）。
• 记叙文有广义与狭义之分。 广义的记叙文，包括记叙性的文学作品， 如散文、小说等。 狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、 状物为主，对社会生活中的人、事、景、 物的情态变化和发展进行叙述和描写的一 类文章，常见的如消息、通讯、特写、报 告文学、游记、日记、参观记、回忆录， 以及一部分书信等。 正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以 一定要表达出作者对于生活的真切感受。
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翻着翻着…… 有一页是这样写的：“今天，见到了 爸爸妈妈那劳累的身影，更可怕的是爸爸 多了几道深深的皱纹，妈妈多了几丝醒目 的银发。我的心好痛、好酸，觉得自己实 在做得太少……”瞧，本子的小主人又收 获了。父母身上的细微变化惹来他的千思 万绪，他收获了“关心他人”，收获了责 任。他是怀着伤感留下这一页的。但他应 该欣慰、高兴，至少，他不像其它孩子那 样无动于衷地使唤着对自己有养育之恩的 父母，收获的喜悦又被定格在了上面。 再下去……
《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 获》
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说到“收获”往往会在人们眼前描绘 出一幅美丽的图画：金秋送爽的季节，麦 浪随微风轻舞，鸟儿在树梢儿欢叫，果实 累累绽放在欢笑的人们眼前。 在这个难忘的2008年里，我们伟大的 祖国和人民也同样收获了奇迹。在战胜史 无前例的天灾过后，中国人民用一届最成 功的奥运会诠释着龙之传人的神奇！也同 时收获了世界的尊重。 这个暑期我在惊叹和感动中收获了足 以影响我一生的珍贵财富——坚持。
• 又有一页是这样写的：“今天，看到了一阵大风 吹落了一片凋零在大树上的枯叶，觉得有一些伤 感。一次来到人世间的机会就这样离去了。但我 又想到了明年春天能再看到更大一片娇嫩的新绿， 这份伤感又随之而去了……”瞧，本子的主人又 收获了：一片叶子的枯荣使他收获了感动、收获 了认知、收获了从几方面去考虑一件事，收获了 开始是结束、抑或是结束的开始。这份成长中沉 甸甸的喜悦又被记录在了这本本子上，这又是一 份喜悦。 哦，小主人回来了。瞧，他又提起笔在这本本 子上写了起来，谱写起了他在青春时收获的喜悦， 抒发起自己成长的经历…… 期待着下一份收获能给他带来更多的感悟和 喜悦！
记叙文文体常识
记叙文阅读指导一、记叙文的文体知识（1) 记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
它的主要特点是通过生动的形象事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中,通过对人、事、物的生动描写来表现。
(在初中阶段，记叙文包括一般记叙文、小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话等。
）（2)记叙文的分类按写作的内容可以分为：写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。
①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。
③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情,表现主题。
④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。
（3）记叙文的要素记叙文是写人叙事的,而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过.因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。
（4）记叙的顺序记叙的顺序是指根据中心思想的需要,把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。
一般有三种：①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。
②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等.它分为两类，一是把事情的结局先写出来,然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。
③插叙,是在叙述中心事情的过程中,由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。
(5）记叙文的线索线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。
这种因素（依据）的存在，使文章成为一个内部有联系的整体。
记叙文的线索比较复杂,有多种形式：有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等,都是随着时间、地点的推进而展开。
（6)记叙的人称记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。
记叙文的文体特点
与其他文体关系
与议论文关系
议论文以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理来阐述作者观点，而记叙文则以记叙为主要表达方式，通过描绘 人物、事件等来表达中心思想。两者在表达方式和目的上有所不同，但都是文学创作的重要形式。
与说明文关系
说明文以说明为主要表达方式，通过介绍事物的形状、性质、成因、关系等来揭示事物本质和规律。而记叙文则更注 重通过描绘和叙述来展现事物的具体形象和过程，两者在表达方式和侧重点上有所不同。
地点
地点是记叙文中的重要背景，它 不仅为人物活动提供了场所，还 常常参与到情节的发展中，成为 故事的一部分。
人物
人物是记叙文的灵魂，通过人物 的塑造和描写，展现人物的性格、 情感、命运等，从而表达文章的 中心思想。
事件发展线索
起因
交代故事发生的原因和背景，为故事的发展 打下基础。
经过
详细叙述事件的经过和发展过程，展现事件 中的矛盾冲突和人物性格的变化。
随着事件的发展和人物性格的展现， 情感逐渐积蓄并达到高潮。
情感回落
在文章的结尾部分，情感逐渐回落并 归于平静，给读者留下思考和回味的 空间。
03
叙述角度与顺序
第一人称叙述角度
01 以“我”或“我们”的身份直接叙述，使读者身 临其境，增强真实感。
02
便于直接表达思想感情，展现内心世界。
03 但有时可能受到视角限制，无法全面展现事件。
象征手法
运用具有象征意义的物象或场景，暗示人物的情感或命运，使文章 更具深度和内涵。
音乐、色彩等艺术元素的运用
借助音乐、色彩等艺术元素，营造出独特的意境，使读者更加沉浸 其中。
读者共鸣点挖掘
普遍情感的共鸣
挖掘人类共通的情感，如亲情、友情、 爱情等，使读者在阅读中产生共鸣。
中考语文专题复习：记叙文文体知识梳理(共64张PPT)
①制造悬念，吸引读者的阅读兴趣； ②引出下文的……事件或人物。
记叙顺序：
插叙
由于表达方式、情节的需要， 暂时中断主线的叙述，而插入 有关的事情或片段，以使读者 有更全面的了解，插叙后再接 着主线继续叙述。
①写出了……内容，交代了……原因； ②对主要情节起补充、衬托作用； ③丰富人物形象，突出中心；
举例：
《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)， 在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北 京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经 过)，“我”看着父亲离开的背影，发出“不知 何时再能与他相见”的感慨(结果)。
贰
记叙文的分类
记叙文的分类
叙事散文 抒情散文 哲理散文
小说
特征？ 区别？
线索分类： 地线
以地点的 转换为线索。
如： 《从百草园到三味书屋》 从题目就能看出文章是以 地点的转换来组织材料的。
线索分类： 时线
以时间的 推移为线索。
如： 《伟大的悲剧》以时间的推移(1912年1 月16日这一天——1月18日——2月17日 夜里1点钟——3月2日——一天中午—— 3月21日——3月29日)为线索，记叙了斯 科特和他的队员探险南极，从绝望而归 到悲壮毁灭的全过程。
线索分类：
感情线
以人物思想 感情的变化
为线索。
如： 《阿长与〈山海经〉》以 “我”对阿长的情感变化 (憎恶、讨厌——敬重、 爱戴)为线索。
线索分类：
双线并行
有时一篇文章有明暗两条线索，如《藤野先生》 明线是藤野先生(见藤野先生的原因——与藤野先 生的交往——与藤野先生惜别——别后忆藤野先 生)，暗线是鲁迅的爱国情感。统编教材中这样的 文章还有很多，如《一棵小桃树》明线是小桃树的 经历，暗线是“我”的经历。
记叙文的特点,记叙文的写作方法
记叙文的特点，记叙文的写作方法记叙文是一种以记叙和描写为主要表达方式的文体，它通过叙述事件、描写人物、刻画细节、渲染环境等手法，生动地反映社会生活。
记叙文的特点和写作方法可以从以下几个方面来把握：记叙文的特点：1. 真实性：记叙文通常基于真实的事件和人物，即使是虚构的故事，也要有现实生活的依据。
2. 具体性：记叙文通过具体的细节和场景来描绘事件和人物，使读者能够清晰地想象出文章所描述的画面。
3. 生动性：通过丰富的描写和细腻的情感表达，使文章具有感染力，能够引起读者的共鸣。
4. 连贯性：记叙文中的事件发展、人物行为和场景转换都应该是连贯的，符合逻辑顺序。
5. 情感性：作者在记叙过程中往往会融入自己的情感和态度，使文章不仅仅是冷冰冰的叙述。
记叙文的写作方法：1. 选材：选择有价值和意义的事件或人物作为写作对象，确保内容具有吸引力和教育意义。
2. 构思：在写作前要对文章的框架有一个大致的构思，包括开头、发展、高潮、结局等。
3. 叙述：使用顺叙、倒叙或插叙等叙述方法，使文章的叙述既符合时间顺序，又能吸引读者。
4. 描写：通过外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法，生动地刻画人物形象。
5. 细节：注重细节的刻画，通过细节来展现人物的性格特点和事件的深层含义。
6. 环境：通过环境描写来衬托人物的心情，增强文章的氛围感。
7. 情感：在叙述和描写中融入作者的情感，使文章具有感染力。
8. 语言：使用生动、贴切的词语和形象的语言，提高文章的表达效果。
9. 结构：合理安排文章的结构，使开头引人入胜，发展部分情节紧凑，高潮部分精彩激烈，结局部分自然收尾。
10. 修改：写作完成后，要进行反复的修改和润色，确保文章通顺、准确、有力。
通过以上方法，学生可以更好地掌握记叙文的写作技巧，提高自己的写作水平。
记叙文的文体架构教案
课题记叙文的文体架构二次备课主备：审核：时间：2020年9月【课型】新授课【核心素养】 1.了解什么是记叙文2.知道记叙文的文体架构3.学生练笔写一篇记叙文【教学重点】让学生了解记叙文的文体架构【教学难点】学生作文的点评【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】一、导入记叙文是一种以记叙、描写为主要表达方式，以写人、记事、写景、状物为主要内容的文体。
高考中谨慎采用此文体。
(二) 记叙文之“线串珍珠”式结构所谓“线”即线索，所谓“珠”即生动丰富的材料。
线串珍珠即用线索将记叙的内容贯串组织起来。
记叙类文章线索有以下几类：①以具体事物为线索；②以人物为线索；③以中心事件为线索；④以感情为线索；⑤以时空变化为线索。
运用线索贯串组织内容的常见形式有如下几种：单线贯串以一条线索组织材料，故事情节围绕线索展开双线贯串或者分别叙述两件事，或平行前进，或交织发展，在特定的契合点汇合；或者是设置明、暗两条线，同叙一件事实际上，记叙文的行文线索并不是有意而设，而是为使主题表达鲜明的自然需要。
换言之，怎样使主题鲜明，就怎样设置合理的线索。
（三）记叙文之“蒙太奇”式结构在记叙文叙事结构中，可以把与人物密切相关的几个片段连缀起来，叙述人物的经历和事情的发展变化，这就是记叙文中的“蒙太奇”结构。
它有如下好处：①可以节省谋篇布局的时间，不必再去纠结情节的编排是否曲折；②操作性强，只需撷取符合题意的生活片段入文；③能够激发关注生活的热情，加深生命体验，养成勤于思考、勤于记录生活点滴的良好习惯。
[模式图解]（三）记叙文之“波澜起伏”式结构一般说来，考生虽然对记叙文写作的基本要求较为熟悉，但写的文章却平淡无奇，缺乏吸引力，这就需要有意识地训练把情节写得生动、波澜起伏。
这是高考作文发展等级中“构思精巧”的明确要求，需要在复习中引起高度重视。
怎样才能使文章有波澜呢？可根据内容采用层层设疑、巧合、抑扬交错、故意延宕、情节突转等多种方法。
这样，有助于打破章法的平淡，加强叙述的生动性。
专题11 记叙文文体知识
记叙文文体知识1.记叙文的概念：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。
2.记叙文的六要素：时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。
3. 记叙文的人称及作用。
（1）第一人称：以“我”的口吻或角度展开记叙。
第一人称的“我”可以是作者本人，可以是作品中的虚构人物（可以是主要人物或次要人物）。
“我”必须和作品中其他人物存在某种联系，对人物或事件等起说明和见证作用等。
作用：亲切自然，真实可信，容易拉近与读者的距离；便于抒发情感，进行详细的心理描写；使文章更具真实性、故事性（曲折性或波折性）；便于直抒胸臆，易唤起读者内心的感受和思考。
（2）第二人称：在用第一人称或第三人称叙述的文章里，运用了第二人称“你（们）/您”，实际上仍是站在第一人称或第三人称的角度写的。
作用：增加亲切感，拉近了与读者的距离；便于直接对话和抒情，有呼告效果，可增强感染力；用于物，有拟人化效果。
（3）第三人称：以第三人称“他/她”叙述文章中的人物、事物、场景等。
作用：这是以一个冷静的旁观者的身份来进行表达的方法，能比较直接、客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，能从多方面自由叙述，写作较自由、灵活，便于叙事和议论。
4. 记叙文的记叙顺序及作用。
①顺叙：按事情发展的先后顺序来写。
作用：能使叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明。
判断时可看文章是否按时间先后顺序来叙述或按空间顺序来叙述。
②倒叙：先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。
作用：更加突出地表现文章的中心思想；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强表达效果，使文章曲折有致；造成悬念，引人入胜。
一是开头的结局和回忆部分的结局前后呼应；二是开头写眼前事物，回忆结束后又回到眼前事物，形成首尾呼应；三是开头写的事件中某个最突出的片段与回忆部分写到的这个片段前后呼应。
另外，还要留意文中由现实到回忆、由回忆到现实的过渡句（段），以此来把握文章的结构。
记叙文文体知识
六、记叙文的表达方式
五种表达方式： 记叙（叙述） 描写 抒情 说明 议论
记叙：把人物的经历和事物的发展变化 过程表达出来 说明：简要地解说事物，阐明事理，使 所叙之人、事、物更清楚。
记叙文中议论的作用
A. 类型：记叙文中的议论，有先叙 后议、先议后叙之分。
B. 作用：增加文章的思想深度，引 起读者的思考，直接点明和加深所 写事物、事件的意义。
? ②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的 ××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。 有时还推动了情节的发展。
? ③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的×× 性格或者××品质。
? ④环境描写：自然环境描写和社会环境描写 ? 自然环境（描写自然景观如人物活动的时间、地点、天气、季节和景
? 6）以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计 “我”的所见所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。
? 技巧：注意题目、文中多次出现的字眼、议论抒情的句子。
四、常见的叙述顺序
? 1.叙述类型： ? 顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。如：《一面》，
文章按时间顺序记叙了作者和鲁迅的见面经过，表现了鲁迅 关心劳动人民、关心进步青年的思想，并突出了“一面”给 我的鼓舞。 ? 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述， 也就是在记叙的时间上与事情的实际是相反的。如：《背影》 “我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 这是文章的开头一句，它开宗明义，落笔点题，用追叙的手 法，再现了两年前作者终生难忘的往事。 ? 插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙 述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。 如：《驿路梨花》，以我和老余一早一晚的所见所闻为线索， 通过设置悬念和巧妙穿插，刻画了一组人物，展示了他们助 人为乐的美好心灵。其中解放军建造茅屋和哈尼姑娘梨花照 料茅屋属于插叙部分。
语文九年级人教版记叙文文体知识梳理
表现手法
以小见大 由平凡细微的事情反映重大
主题，突出表现中心，更有 震撼力。
表现手法
照应 作用/答题格式：
……与……相互照应，为下文……情 节做铺垫，使情节完整，结构严谨， 中心突出。
表现手法
虚实结合 抓住重点，突出事物的本质
特征，从而更鲜明地刻画人 物的性格，凸现事物、景物 的特点，更集中地揭示题旨。
表现手法（写作手法）
铺垫 对起陪衬作用的部分往往大肆渲
染，惟恐读者不见， 制造悬念，使情节具有合理性。
表现手法
伏笔 通常只是一两笔，点到为止。
比较隐蔽，是隐性的，即埋 下伏笔。 交代含蓄，使文章内容前后 照应，情节衔接严丝合缝。
记叙文知识梳理
记叙文
1.记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以 记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文 体。 2.主要特点是通过生动的形象 事件来反映生活， 表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在 具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写 来表现。（在初中阶段，记叙文包括一般记叙 文、小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话 等。）
倒叙的作用：
1.开篇点题； 2.制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故
事情节和人物形象留下深刻印象； 3.引出下文； 4.使结构更加紧凑；
倒叙的方法有下列几种情况：一是看眼前的 事，联想到以往的事，从现在的角度去追叙往事； 二是把当前的情况和过去的情况加以比较；三是 先写事情的结局，再记叙事情的缘由。例如： 《驿路梨花》，从茅屋的建造和照料过程看，采 用的就是倒叙的写法。文章由“我们”路过住宿 茅屋写起，层层设置悬念，最后才交代出小屋的 来历。
记叙文文体知识汇总
记叙文文体知识记叙文主要是指记人、叙事、写景、状物一类的文章。
具体地说，它是借助叙述、描写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、物的情态及其发展过程，用以表现作者的思想、抒发作者的某种感情的文章。
1、记叙文的要素。
记叙性的文章，无论是记人还是叙事，都要写出是什么人、什么事，事情是在什么时间、什么地点发生的，原因是什么，结果又怎样。
如果不交代清楚，记叙就不完整，内容就说不明白。
这就是记叙的“六要素”。
2、记叙文的体式。
我们这里所说的“体式”，是指文章的不同样式，是文章外部形式上的特征。
记叙文的体式是多种多样的，诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、游记、日记、书信等等。
这里所说的记叙文，通常可以分为记人叙事类、写景状物类和抒情类三种。
记人叙事又有比较简单的记叙与比较复杂的记叙之分。
为了认识和学习的方便，这里将比较复杂的记叙划分出来，称为“比较复杂的记叙文”。
抒情类记叙文，与作为文学体裁的散文又是一脉相通的，很难也没有必要严格区分。
（1）记人叙事类记叙文。
这是一般记叙文的主体。
记人、叙事密不可分。
记人，就要写人的活动，而人的活动无不表现为事件；叙事，就要写事件的过程，而任何事件的过程，又无不是人物活动的体现。
所以记人和叙事类记叙文是很难截然划分的，有时甚至可以看成同一类型。
尽管如此，记人和叙事，毕竟是两种不同倾向的记叙文，有必要加以区别。
二者的主要差别在于写作的出发点和着眼点有所不同。
记人的记叙文着眼于写人，叙事是为了通过人物的行为、活动，表现人物的思想面貌、精神品质和性格特点，无须过多地渲染事件本身。
（2）写景状物类记叙文和抒情类记叙文。
写景为主和状物为主的记叙文，比较容易区别，困难在于写景状物类记叙文与抒情类记叙文的区别。
这是因为，写景、状物离不开抒情，而抒情又往往需要借助景和物，这就是所谓“借景抒情”或“托物言志”。
因此，写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的。
这两类文章在体式上具有两重性：作为一般文章，被视为记叙文；作为文学作品，则可称为散文。
记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体
记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中最普遍、最基本的一种。
一般说来，它大致分为三类：一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事；写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。
因为落脚点就是通过事来表现人。
如果这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。
二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人；如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。
三是以写景状物为主的记叙文。
但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。
【基本要求】1．交代清楚人物、时间、地点、事由。
2．按故事或事件发生的时间先后依次叙述。
3．主题鲜明，内容清楚。
文章中的故事应有头有尾，要写出事情的发生、发展、变化及结束的过程。
确切地说，在记叙时要把与一件事物有关的时间、地点、人物、原因等因素交代清楚，才能给人一种完整的认识和印象。
4．层次分明，有条有理。
记叙时，要有开头，正文及结尾。
有时涉及几个人或几件事，一件事往往牵涉到相关的次要事情；有时一件大事中还包括小事，这就要对记叙的事情做出分析，分清主线和副线，围绕主线安排副线。
5．详略得当，主次适宜。
记叙事情时，要注意主题鲜明突出，清楚具体，内容感人深刻。
写人时，要抓住典型事例、典型行动和表现。
对中心事件和最能表现中心思想的地方，要详细叙述；次要的东西，就少写或不写。
【注意事项】1．仔细审题，确定主题。
文章的目的、内容、结构层次以及语言的运用，都要围绕主题进行。
2．根据情景提示和主题，安排文章的结构层次，用每段的首句即主题句来指明段落的中心思想。
安排好关键的主题句，就会使中心更加突出，眉目清楚。
1记叙文文体知识要点
1记叙文文体知识要点第一篇：1 记叙文文体知识要点记叙文文体知识要点(1)以记叙文为主要表达方式的文章叫记叙文.语言特点,生动,形象.(2)作品中所反映的生活和作者对生活的看法,就是记叙文的中心,也叫中心思想.中心思想是依靠人,事,景,物这些材料来表的.因而记叙文的材料必须为中心思想服务,做到中心明确,集中.(3)记叙文的顺序主要有几种:顺叙,倒叙,插叙.顺叙:按事件的发生,发展结局的过程记叙.倒叙:把事件的结局或某个最突出的片断提到文章的开头写,然后再按时间顺序写事件的经过.插叙:在记叙过程中,有时需要插入另一些有关的情节,然后再按着记叙原来的事情.(4)记叙文中的详略安排应该是能突出中心的材料应该详写;与中心有关系,但是不很重要的材料,应该略写;与中心无关的材料应该舍弃.这样,才能使记叙的中心集中,鲜明,突出.(5)记叙文的样式常见有:对现实生活中典型人物和事迹作具体报道的通讯.用文字语言和文学手法描述真人真事的特写.记叙山川景物,旅途见闻为主的游记.追忆本人或生活经历和社会活动的回忆录,传记,访问记等.它们共同特点是:所写内容必须真实,不容许随意夸大或缩小事实,更不能编造虚构,即要有真实性;对所写的内容又要求作必要的加工.力求文章中心突出,形象鲜明,构思精巧(6)特写是报告文学的一种样式,它截取人物或事件的某个片断,细致地加以描述.(7)传记一般分两类:一类记叙自己的生平；一类记叙他人的生平。
传记的主要特点是实录，要求实事求是，不允许虚构夸张。
传记在表达上以记叙为主，也可以适当插入议论，描写。
传记记叙的顺序一般以时间为序。
人物和人物故事的区别在于人物故事只要具体写出人物的某个事件或某几件事就行了。
小传则要求写出人物的出生地，出生年月，主要经历等。
人物自传的繁简区别在于自传可以根据需要采用不同写法，可以写自己全部经历，也可以写自己某个时期的经历。
说明文文体知识要点（1）以说明为主要表达方式，按一定的要求解说事物或事理的文章称为说明文。
记叙文文体知识大全
记叙文文体知识大全现代文阅读知识点、题型及答题技巧归类前言：现代文考查文体（三大文体）：1、记叙文：包括：1）小说——长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。
2）散文——抒情散文、叙事散文、议论性散文即哲理散文。
特点：形散神不散（形散神聚）。
3）剧本、消息、通讯、童话、回忆录等。
2、说明文3、议论文第一章记叙文阅读文体知识、题型及答题技巧记叙文是以写人记事、写景状物为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。
广义的记叙文包括新闻、通讯、特写、传记、访问记、游记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等。
根据初中教学的特点，我们重点研究小说及散文。
要掌握的内容概括为八个字“要人修表，线顺描表”。
可以采用谐音通俗地解释为：“要想让人修表，先理顺秒表。
”每一个字都代表一种文体知识，具体内容如下：一、要：要素记叙文：六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
答题技巧：分析记叙文的要素，就是要明确：谁在什么时间、什么地点、因为什么（起因）、在干什么（经过）、结果怎样。
一般情况下，这六要素中的人物、时间、地点作为开端，往往出现在文章的开头，事件的起因、经过常作为记叙文的主体部分放在文章的中间，结果作为记叙文的结局常放在记叙文的末尾。
小说：三要素——人物、故事情节（开端、发展、、结局）、环境（自然环境、社会环境）。
题型：1、故事发生的时间、地点是什么？2、请概括事件的起因、经过和结果。
3、本文的主人公是谁？（主人公的确定和主题有关。
）4、请结合文章内容分析某一人物的形象。
5、某人物有什么样的性格特征？6、请分析某人物在文中的作用。
（多数是次要人物起衬托主要人物的作用；线索人物起贯穿全文脉络的作用。
）7、用一句话或简明的语言概括故事情节（或主要内容）。
（人物+事件）8、文中共写了哪几件事？请简要概括。
9、概括小说的开端、发展、、结局的内容。
10、环境描写在文中起什么作用？二、人：人称共三种人称：第一人称（我、我们）：作用——真实可信，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。
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课题：记叙为主，真实生动，彰显情理与精神-------鲜明体现记叙文文体特征学习目标：掌握记叙文文体特征和写作的基本要领记叙文的基本特征。
记叙文是以记叙和描写为主的文章，在记叙基础上作适当的简洁的议论或抒情，画龙点睛。
如何理解“为主”？有专家指出“记叙和描写的分量超过2／3”有一定的道理。
明确地说，记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。
记叙文以记叙生活事件与人物故事为主的文章。
文章的材料主要来自生活。
具有生活的真实感和真情感。
记叙文要能选择熟悉和合适的生活材料，或者依据生活的真实进行合理适当的想象，然后进行合理而巧妙的构思，叙事清晰，描写形象，表达流畅，描述中有适当的心理感受抒发，能够生动形象地体现题意。
更重要的是，文体特征鲜明，都符合记叙文的写作要求，写出了浓浓的生活味和故事味。
从例文中我们可以得到写作启发。
一、阅读与关注与你为邻“妈！隔壁的开门声，吵死了！”我皱着眉头，对着答案在自己刚做完的一道题目旁打了一个大大的叉。
我瞥了瞥桌子上的无声走动的闹钟，果然，又是准时的11点半。
【开篇简要勾勒了一个生活情景，实际上是具有浓烈生活气息且能引起读者注意的材料，暗示了题意。
同时，隔壁的开门声与我的烦恼也留下了一个悬念。
】我们家住在老城区的一座旧楼里，住了多少年了。
我从来没有像这几天这么敏感周遭的哪怕是游丝般的声响。
要不是学校说高考前放假自习，要不是爸妈一再催促我回家吃好睡好补身子，我就不用像现在这般忍受邻里三姑六婆不时的高谈论阔和这晚上11点半准时到访的恼人打扰了。
要知道，晚上可正是我最清醒的时候，可也是我最敏感的时候。
【补充交待了“我家”的周边环境、“我”发火的原因，为后文情节发展提供依据。
】老妈穿着睡衣，轻轻地，又或者说，蹑手蹑脚地走到我的房间。
“孩子，你知道的，隔壁小王早出晚归的，也够辛苦的。
你知道环卫工人得一天扫多少的……”“我不管我不管！管他是谁，他有啥理由天天准时吵着我？甚至有时候还附送一宿的婴儿哭声！我不管！明天趁着周日，他轮休吧？你陪我过去和他说清楚！”说完我便离身而去，个性化再处理：⑴教学流程⑵变式拓展⑶归纳总结一头扎到床上，用被子一层又一层地捂住自己的耳朵。
床咿呀了一下，像是一声痛苦而又无奈的呻吟。
【叙述老妈的解释劝说和我的要求，揭示邻居身份，表现母亲处理邻里关系的态度和对我的引导，自然引出下面拜访邻居的行动。
语言、动作描写形象生动，鲜明地表现出人物的情感态度。
】今晚，出奇地，特别的安静。
我失眠了，躺在床上，睁大的眼干盯着墙壁，仿佛要看穿墙壁对面任何一丝的喧闹。
天蒙蒙亮。
拽着老妈，我挺着胸板来到了对门。
这户人家的门，买的是那种破旧的旧式铁栅门，上面早就被锈迹侵得七七八八了，仿佛只需轻轻一碰，便可顷刻粉碎。
伴随着我急促的敲门声，是铁栅门“吱呀吱呀”的呻吟，还有一个小伙，满脸胡茬，和一身似乎和铁门可以称兄道弟的褪了色的凌乱的衣服。
“小王啊，我是隔壁的张阿姨，谢谢你啊。
楼道这几天可干净了。
”老妈抢着，把我的话活活的盖了下去。
“哪里，应该的。
这是您家的娃儿吧？多大了？长的可真俊。
”“十八了。
”终于让我插上话了，“就快高考了——”“呀！那可得加油啊！来，叔叔给你点补身子的。
”说完，他便一转身，走进了屋子，留下了一脸茫然的我和老妈。
那是怎么的屋子呀！房间里满满地挤着一张床，旁边是席地而放的饭锅、电扇、破破烂烂的玩具。
床上坐着小王的妻子，还有她怀里向着我们微笑的婴儿。
我呆住了……【具体叙述我与母亲拜访邻居的过程与情景。
破旧的家居环境，凌乱的外貌穿着，简陋的生活设施，拥挤的生活情景，与主人的关心热情形成强烈的反差，出乎意料之外，让我心灵受到极大的震动。
家居环境特征鲜明，外貌神态真切细腻，人物语言朴实简洁，符合人物特点，情节发展自然中有悬念，这些都增强了叙事的生活味和故事味。
】小王走了出来，塞给了我两个红鸡蛋，“娃儿，好好念书。
上大学了给咱邻居也添添光！”说完轻轻的拍了拍我的头，我用力地点了点头，踮起脚尖向小婴儿做了个鬼脸。
与你为邻，谢谢你，待我以真诚和爱。
【结尾简笔描述了我对邻里态度转变后的神情，抒发了我的感悟，突出了邻里间应该相互关爱的主题，点明了题意。
语言朴实活泼，感情自然真诚。
】请同学们关注本文各段的评点，说一说这篇记叙文的优点：二、依据上文的评点方式阅读下面一片记叙文并对各段加以评点。
2010年江西高考优秀作文找回童年黄昏时，那浓绿的树叶之间，会藏着调皮的孩子吗?春天里，那通向一簇簇映山红的山路上，会有一个个小小的脚印吗?下雪了，那屋檐下寂寞的雪人旁，会有不断欢腾着的孩童的笑声吗?我沿着记忆的路奔驰，寻找着那阳光般灿烂的童年，那本应在树梢间、山路上、雪人旁欢腾的童年竟如消失了一般!我在夜里饮泣，我在梦中呼喊：“是谁偷走了我的童年?”我含着泪踏上了我的旅途，找回童年的旅途。
我在树木里转了一圈又一圈，我在小溪旁走了一次又一次，我在孩子们的窗前等了一回又一回。
我只看见伫立着的孤独的老树，哭泣着的寂寞的溪石和挂在墙上蒙满灰尘的风筝。
我呜咽着问它们：“你们看见童年了吗?”它们只是垂下头，幽幽地叹气：“你去看看孩子们吧，别去别的地方找，去各个培训班找。
”在培训班，我果真看到了无数的孩子，他们忙碌地学这学那，脸上却满是愁容。
在他们身后，是眼神迫切的家长，他们的手中，都握着童年。
我惊喜地跑过去，却发现所有的童年都被锁链拉住，被家长紧紧抓住。
他们拼命挣扎，却无法动弹。
我恳求一位家长：“放了童年吧。
”他只是说：“放了童年，那我的孩子会失去成年。
”他的女儿还在勤奋地写毛笔字，写完后还要学跳舞、游泳、电脑、美术。
我看到，他的女儿不快乐，甚至眼眶里还闪着泪花，再看看在那位家长手中无助哭泣的童年，我愤怒了。
我朝着所有的家长大喊：“够了！你们的孩子真的快乐吗？你们这样做又能得到什么呢？失去了童年就一定能换来成年吗？你们真的忍心让孩子失去拥有童年的权利吗?事物的美丽均在于它处在自己该有的位置，不是小孩的小孩最可悲！”很静很静，只有童年的眼泪滴落在地板上的声音。
“妈妈，我好累，把童年还给我吧。
”一个小女孩眨巴着眼睛说。
一瞬间，所有的孩子齐声说：“把童年还给我们吧！”父母们仍在犹像，孩子们一直呼喊，终于，一位母亲放了手，她的女儿开始放声大笑，那笑容竟如阳光般灿烂照亮了教室。
也许是那笑容震住了大家，父母们渐渐都放了手，童年又开始在天空中歌唱，孩子们都变回了孩子。
我笑了，童年，终于回来了!标写出本片记叙文各段的内容：评点这篇记叙文：三、记叙文的基本要求。
四、记叙文的记事和记人类型的写作要求、思路。
五、写一写下面一片记叙文的写作思路那一边在我儿时的记忆中，祖父与父亲之间的争吵便从未停息过。
我总觉得在父亲心中，父爱便如同大山那一边的遥远风景。
那时候，我们是和祖父一起住在小巷的那一边的。
【】【】终于，在一个风雨交加的夜晚，望着桌上摊着的辞职信，祖父被父亲的桀骜不驯彻底激怒。
“啪——”他忍无可忍，给了父亲一记耳光。
屋内的温度似乎一下子降到了零下，浓重的火药味弥散在房间中，这压抑而恐怖的寂静，使我至今记忆犹新。
父亲愣住了，随即拉着我和母亲冲出门外。
刺骨的寒风裹挟着冰冷的雨点向我袭来，寒气从身上的每一个毛孔钻入，似乎冻结了血液。
可是父亲紧锁的眉头，祖父毅然决然地关门时说的那句“走了就别再回来”，更加让我寒彻心扉。
【】或许是祖父的绝情给了父亲动力，靠着亲戚资助的二十万元，父亲成立了自己的公司。
在商海中摸爬滚打了几年，父亲终于小有成就，在祖父居住的小巷的这一边，买下了一个属于自已的家。
尽管只有几百米，可那悠长的小巷几年来似乎隔断了祖父与父亲的亲情。
【】每当放学经过小巷，总能看见祖父的身影，他坐在门前，注视着我，默默地抽着烟。
那微微佝偻的身影令我有些心酸，于是我便停下脚步，靠着祖父坐下。
祖父每每见我，便笑靥如花，变戏法似的从口袋中掏出巧克力、话梅和金橘，接下来便装作不经意地打听父亲的情况。
我懂得祖父的心思，常向他叙述父亲的近况，他却一言不发。
烟雾缭绕中，祖父的脸变得迷蒙，我只能隐约看见他望着远方，不知是望着空中缱绻的云，还是那一边的父亲。
那时，我总觉得祖父的眼中多了些内容。
【】表面上，父亲总是一副春风得意的模样：“我就是要让他看看，我是不是成功了!”可我还是经常偷偷地看见他伫立在落地窗前，长时间凝望着小巷的那一边。
我想他凝望的应该是那一边的祖父吧。
好几次，我忍不住对他说：“爸爸，我想爷爷奶奶了，我们回去看看吧。
”可换回的总是父亲的沉默。
直到有一次，我告诉父亲，无意中听到祖父和亲戚的谈话，那二十万元是祖父一生的积蓄。
那时，我看见父亲的手在颤抖!【】午后，阳光穿过香樟树新发的嫩叶，温暖地照在身上。
父亲同我一道放风筝，突然袭来的一阵狂风瞬间将风筝吹向远方的天空。
风筝越飞越高，我急拉手中的线，风筝栽下来，落在远处的草地上。
父亲奔过去，突然间止住脚步。
那一边，满头银发的身影缓缓捡起地上的风筝。
“书上说风筝就像孩子，而线就像父母。
风筝飞得再高，线也一直牢牢地牵着它；无论孩子的梦想有多远，父母永远在遥远的那一边默默地守候、祝福。
”我收了线，走到父亲身后，轻轻地说。
父亲愣住了，半晌无语，而后猛地抬起头。
眼前，是局促不安的祖父——父亲的父亲。
霎那间，往日的冷漠被珍藏在心底许久的亲情冲垮，彼此炽热的泪水交织、糅合。
我忍不住也哽咽了。
爱，其实就在小巷的那一边。
【】其写作思路分析如下：明题意：拟框架：本次作文训练：以“停靠”为题运用所学知识，拟写记叙文的思路。
教学反思：。