课程标准

一、课程标准与考纲

（一）《课标》

1、理解“课程基本理念”

它这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，新课标迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位．

2、熟悉“课程标准设计”

对物理课程标准设计框图有深刻印象。

3、掌握“课程目标”

具体目标（三个维度）：

知识与技能过程与方法情感态度与价值观

4、把握“内容标准”

（1）注重“科学探究”

科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作。

在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。科学探究渗透在教材和教学过程的不同部分。

（2）剖析“科学内容”

《课标》的“科学内容”分为物质、运动和相互作用以及能量三大部分。

下表为科学内容标准的一级主题与二级主题。

这里我们把二级主题中“内容标准”的部分称为三级主题（《课标》中用（1）（2）…列出）。把它下面的部分细化（每一名话，即一个句号）叫做知识要点。表中二级主题（）中的数字为三级主题个数，不带（）的数字是知识要点个数。

共有3个一级主题，14个二级主题，68个三级主题，129个知识要点

《课标》又化分知识技能目标和体验性要求的目标。知识技能目标又分为“了解”，“认识”，“理解”，“独立操作”四个水平。体验性要求的目标又分为“经历”，“反应”，“领悟”三个水平。

这129个知识要点分为知识技能目标108个知识要点，有63是“了解”的水平，13个是“认识”的水平，24个“理解”的水平，10个“独立操

作”的水平。体验性要求的目标（过程性目标）21个知识要点，有9个“经历”的水平，7个“反应”的水平，5个“领悟”水平。

在这里的行为动词“了解”水平中主要用了“知道”，“了解”，“描述”，“说出”。还用了“表述”，“比较”，“举出”。“认识”水平中就是用了“认识”这个行为动词。“理解”水平中主要用了“区别”，“说明”，“解释”，“理解”，“分类”，“计算”等行为动词。还用了“区分”，“证实”，“推测”，“估测”。“独立操作”水平中用了“会”，“测量”等行为动词。还用了“连接”这个行为动词。“经历”水平中用了“探究”，“经历”。“反应”水平中应该是“尝试”，还有“评估”。“领悟”水平中用了“有”。

5、研读“实施建议”

仔细阅读“教学建议”，“教科书编写建议”，“课程资源开发和利用建议”，“学生学习评价建议”部分。把它们应用在教材的驾驭，教学用书的使用，课堂教学和考试评价中。

（二）《考纲》

《吉林省初中毕业生学业考试指导纲要（物理）》（简称《考纲》）

1、它作为指导和规范初中毕业考试及升学考试的依据。发挥考试评价对教学的正确导向作用，稳定和规范教学工作秩序，提高教学质量，减轻学生的课业负担，加强在学业考试中的指导性和实用性，对初中学

业考试的内容及要求作了具体说明，同时对毕业班的复习指出了指导意见。

2、它分为“考试说明”、“考试指导”、“综合测试题”三大部分。

“考试说明”包括“考试性质”、“考试方式”、“试卷结构”、“考试内容及要求”、“例证性试题”、“考试样题”。其中“考试内容及要求”就是按照人教版教材章节顺序（内容）介绍《课标》中的三级主题及4个知识技能目标和3个过程性目标。（这里把体验性要求的目标称为过程性目标）。例证性试题就是对4个知识技能目标和3个过程性目标举例和剖析。

“考试指导分”为学习指导（就是按照人教版教材章节顺序归纳的知识内容），典型例题解析，测试习题。

二、教材与资料

（一）教材

1、新教材的体系结构和特点

（1）结构

声现象，光现象（透镜），物态变化（热现象），电，磁，力，能量。

先从声现象出发的感性知识和人的听觉器官耳的运用。接着也是生活现象光现象及视觉器官的运用。再就是热现象感觉器官的运用和联系自然现象。这也就从生活走向了物理。

电的知识，磁的知识在生活在更为紧密，体现了从物理走向了社会。力和能量比较抽象放到了后面。（这么安排也有值得探讨的问题）。

栏目有探究，演示，想想做做、想想议议，STS，科学世界，动手动脑学物理，小资料。

（2）在这里主要的特点是过程方法高度重视。

动手实验

教材内容的编排和采集上，无论是课堂教学还是课后练习，学生动手实验部分大幅增加，很多的教学内容已经具体化，明确要求学生通过自己动手实验来获取有关的知识。

科学探究

在新教材里面，至始至终贯穿了实际的“探究过程”比结论更重要的科学理念，从一开始教学生明确什么是探究实验，到按照科学探究的七个基本过程安排学生的每一个分组实验，让学生在规范的探究过程里面培养起基本的科学素质和较强的动手能力。

在重视探究实验时，更加重视实验的探究过程，而不是象以往只重视结论，就从更本上改变了重知识轻能力的局面。

教材中几乎所有的图，不管是课本知识点，还是课后习题，都是采用实物图，目的非常明确，就是让物理知识最大可能的贴近生活实际，有利于提高学生解决实际问题的能力。在很多具体的课后习题里面设计了解决实际生活中具体问题的题目

新教材开设“STS”栏目，给学生以结合到物理知识点的具体的实例，让学生去理解科学、技术、社会之间的内在联系，了解科学、技术既能促进社会的发展，也可以给人类带来灾难，培养学生用科学的发展观来分析社会。

2、新教材的修改

要驾驭教材一定要关注教材的修改。既然要修改就说明有不妥或不足之处。教师要明白为什么要修改？应该不应该修改？怎么修改？怎样修改了？修改得好不好？还有没有应修改的地方？通过比较和总结也

弄通了教材。

如：“八年级下册”2005年10月第2版和2001年12月第1版比较。把第六章分为两部分了，就是“欧姆定律”自成一章了，设为第七章。探究增加了“并联电路电压的规律”。把“变阻器”单列一节。把“探究电阻上的电流跟电压的关系”单列为第七章的第一节。“欧姆定律及其应用”设为第二节。“欧姆定律和安全用电”一节中“为什么不能用手湿手触摸电