生本课堂教学案例

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巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式

巧用“KWL”教学法丰富“生本”课堂形式1. 引言1.1 什么是“KWL”教学法“KWL”教学法是一种常用的启发式教学策略，由美国教育家Donna Ogle提出。

它是指学生在学习某一主题之前，要先了解他们所知道的（Know），然后询问他们想了解的问题（Want to know），最后在学习过程中总结他们所学到的知识（Learned）。

通过“KWL”教学法，学生可以在学习前对知识进行初步了解和梳理，从而更好地引导学习方向和提高学习效率。

这种教学法注重激发学生的探究精神和主动学习意识，能够帮助学生建立自主学习的能力和习惯。

在教学实践中，“KWL”教学法常常被用来引导学生思考和提出问题，促进学生之间的讨论和合作，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

通过“KWL”教学法的应用，教师可以更好地了解学生的学习情况，调整教学方法和内容，达到更好的教学效果。

1.2 什么是“生本”课堂形式"生本"课堂形式是指以学生自身的经验和知识为基础，通过讨论和交流来促进学习的教学方法。

这种教学形式强调学生在学习过程中的主体性和参与性，注重培养学生的思维能力和合作能力。

在"生本"课堂中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是引导者和组织者，通过与学生互动，激发学生的学习兴趣和潜能。

在"生本"课堂中，学生可以通过分享自己的见解和观点，促进彼此之间的学习互动和合作。

这种教学形式不仅可以增强学生的学习动机和自信心，还可以促进学生的批判性思维和创造性思维能力的培养。

通过参与"生本"课堂，学生不仅可以掌握知识，还可以培养团队合作能力和沟通能力，提高解决问题的能力和创新能力。

"生本"课堂形式在当今教育教学中具有重要的意义，对学生的综合素质和能力的提升起到了积极的促进作用。

2. 正文2.1 “KWL”教学法如何应用于“生本”课堂形式“KWL”教学法是一种源自美国的教学方法，它的核心概念是让学生在学习新知识之前，先探究自己已经知道的和想要知道的内容，以此建立起对知识的框架和理解。

优质课生本教案

优质课生本教案一、教学目标1. 知识目标：学习并掌握本课时的教学内容，包括相关知识点和概念。

2. 技能目标：能够独立完成相应的练习和作业并能够灵活运用所学内容。

3. 情感目标：通过本课的学习，激发学生对相关知识的兴趣，并培养学生的观察力和思考能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握本课时的基本知识点和概念，并能够灵活运用。

2. 教学难点：培养学生的观察力和思考能力，提高学生对所学知识的理解和应用。

三、教学准备1. 教学工具：黑板、多媒体设备等。

2. 教学材料：教科书、练习册等。

四、教学过程1. 导入通过一个引人入胜的实例或问题，引起学生的兴趣，调动学生的思维。

2. 学习新知通过讲解和示范的方式，介绍本课时的内容和知识点，并进行互动交流。

3. 深入学习将所学内容与其他相关知识点进行联系，拓展学生的思维深度。

4. 练习与巩固通过小组合作或个人练习，巩固所学内容，并进行实际应用。

5. 总结对本课时的内容进行简要总结，强调关键知识点和要点。

六、作业布置布置相应的练习和作业，鼓励学生独立思考和解决问题。

七、教学反思对本节课的教学进行回顾和总结，反思自己的教学方法和教学效果，为下一节课的教学做准备。

通过以上教案的编写，在课堂教学中能够达到以下效果：学生能够有效地吸收和消化所学知识，培养学生的自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质和能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

同时，本教案还能够帮助教师有效地组织教学过程，提高教学效果，使学生从中受益匪浅。

因此，此教案可被视为一份优质的课程设计方案，有助于提高教学质量和学生学习效果。

语文生本课堂教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文课堂教育教学模式也在不断变革。

生本课堂作为一种新型的教学模式，强调以学生为本，尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。

为了提高语文教学质量，我校于近日开展了语文生本课堂教研活动，旨在探讨生本课堂在语文教学中的应用，提升教师的教学水平和学生的语文素养。

二、活动目的1. 深入了解生本课堂的教学理念和方法，提高教师对生本课堂的认识。

2. 探讨生本课堂在语文教学中的应用，促进教师教学水平的提升。

3. 通过生本课堂实践，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

4. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学的新思路、新方法。

三、活动内容1. 生本课堂理论知识学习活动开始，首先由教研组长带领全体语文教师学习生本课堂的相关理论知识，包括生本课堂的起源、理念、特点、实施方法等。

通过学习，使教师对生本课堂有了更深入的了解。

2. 生本课堂案例分享邀请有经验的教师分享生本课堂的典型案例，让其他教师从中学习借鉴。

案例分享内容包括生本课堂的教学设计、课堂实施、学生评价等方面。

3. 生本课堂实践探讨分组进行生本课堂实践，每个小组选择一篇课文，根据生本课堂的理念进行教学设计。

在课堂上，教师引导学生自主学习、合作探究，培养学生的自主学习能力。

课后，各小组进行教学反思，总结经验教训。

4. 生本课堂成果展示各小组将生本课堂实践成果进行展示，包括教学设计、课堂实施、学生评价等方面。

其他教师对展示成果进行点评，提出改进意见。

5. 生本课堂总结与反思教研组长对本次活动进行总结，对生本课堂在语文教学中的应用进行梳理，提出今后的研究方向。

同时，教师们就生本课堂的实施过程中遇到的问题进行反思，共同探讨解决方法。

四、活动效果1. 教师对生本课堂有了更深入的认识，提高了对生本课堂的教学实践能力。

2. 学生在生本课堂中表现出较高的学习兴趣，自主学习能力得到提升。

3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围。

“生本课堂”让数学教学“活”起来

“生本课堂”让数学教学“活”起来“生本课堂”是一种以学生为中心，以实际问题为出发点的教学模式，以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力为目标。

在数学教学中，如何让学生在“生本课堂”中更加积极地参与到学习中，让数学教学“活”起来，是每位数学老师需要思考和探索的问题。

本文将结合“生本课堂”理念，探讨如何让数学教学更加生动和富有活力。

一、引导学生学会提问在“生本课堂”中，教师应该引导学生学会提问。

在数学教学中，教师可以通过让学生提出问题，提高学生的问题意识和创新思维。

在学习几何相关知识时，教师可以提出一个几何问题，引导学生自主提出解决问题的思路和方法。

通过这种方式，不仅激发了学生的兴趣，还培养了学生的思考能力和问题解决能力。

二、结合实际问题展示数学知识在“生本课堂”中，应该结合实际问题来展示数学知识。

数学知识常常被人们认为是抽象而枯燥的，而通过结合实际问题，可以让学生更容易理解和接受数学知识。

在学习代数方程时，教师可以引入实际生活中的问题，如用代数方程来解决实际生活中的消费问题、生产问题等。

通过这种方式，学生能够更加直观地了解数学知识的应用价值，从而更加积极地学习数学知识。

三、激发学生的学习兴趣在“生本课堂”中，教师应该通过不同的方式激发学生的学习兴趣。

可以采用游戏化的教学方式，设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中学习、思考、探索。

还可以结合互动性教学，让学生在小组中进行讨论、合作，从而增强学生的学习积极性和主动性。

四、注重培养学生的实践能力在“生本课堂”中，注重培养学生的实践能力是非常重要的。

教师可以通过案例分析、实验探究等方式，引导学生主动参与到实践活动中，从而培养学生的实践能力和创新能力。

在学习函数关系时，可以设计一些实际问题，让学生通过实际操作来探究函数之间的关系，从而深入理解数学知识。

五、倡导探索式教学。

一四二生本教育范文

“一四二”生本课堂模式介绍要让孩子童年快乐，那占了孩子童年大多时光的学校生活，占了学校生活大多时光的课堂，就应该让孩子享受到学习的快乐，只有快乐的课堂才能带来童年的幸福，快乐的课堂还能让孩子毕业后带走浓浓的学习兴趣和可持续发展的学习力。

怎样让孩子课堂学习是快乐的？怎样让孩子享有学习兴趣和拥有可持续发展的学习力？重庆九龙坡实验二小在华南师范大学郭思乐教授“生本教育”理念与实践方法的指导下，经过四年的课堂教学改革实践探索，已初步形成自己特色的“一四二”生本课堂教学模式，力求解决以上两个问题。

一、“一四二”生本课堂理念“一”：一个理念——生本教育理念：“四”：课堂教学四个环节——个体先学、小组交流、全班展示和总结提升：“二”：学与教双边活动——学生的自主学习和老师的帮学。

“生本教育”的主张就是把为教师好教而设计的教育转向为学生好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。

“生本教育”以学生为本，它面向全体学生，关注学生的全面发展和学生的差异发展，它强调学生的主动发展和可持续发展。

“生本教育”还是以生命为本的，是把“人”当做“人”的教育，相信孩子有学习的潜能，创造良好的学习环境来让孩子得以充分、自主地发展。

“生本教育”是以生动为本的，教育教学是生动活泼的，学习过程是有兴趣的。

“生本教育”是以生长为本的，承认学生有自身的发展规律，老师帮助学生立一个“根”，然后让其尽情成长。

生本教育的教学观：教学就是学生在老师的组织引领下的自主学习。

在教学组织上，鼓励先学，以学定教，少教多学，直至不教而教。

我们学校的办学理念：我们一起天天向上。

我们是指：教师、学生、家长和我们的学校。

一起是指：共同发展，形成合力。

天天向上是指：“我们”的生命每天获得成长并享受成长。

以师生的共同发展为本，让学生成为学习的主人，引发学生内在的生命动力，让其自主、积极、合作探究知识，培养学生的自信、自学、合作、表达和创新能力，激发学生的求知欲，帮其拥有持续的学习兴趣，引导学生主动求知，用学科之美感染学生，用人性之美打动学生，用思维之美鼓舞学生，促进教师和谐发展，创造提供优质的教育服务的新型现代学校。

初中生物生本教案

初中生物生本教案
年级：初中
课时：1课时
教学目标：
1. 了解生物生本的基本组成和功能
2. 掌握生本的形态结构和功能作用
3. 培养学生独立思考和实验能力
教学准备：
1. PowerPoint展示文稿
2. 实验材料：生本样本
3. 多媒体设备
4. 课堂练习和作业
教学过程：
1. 导入（5分钟）：通过展示生物生本的图片和视频引入课题，让学生猜测生本的作用和
结构。

2. 讲解（15分钟）：介绍生本的结构和功能，包括生本的外部形态和内部结构，以及生
本的吸收、呼吸、排泄、生殖等功能。

3. 实验（20分钟）：让学生观察生本的样本，进行实验观察生本的结构和功能，引导学
生探索生本的奥秘。

4. 总结（10分钟）：对学生进行简单的生物生本知识点总结，强调生本在生物体内的重
要作用和与其他器官的关联。

5. 练习与作业（10分钟）：布置相关练习和作业，巩固学生对生物生本知识点的理解和
掌握。

教学反思：
通过本堂课的教学，学生对生物生本的组成和功能有了更深入的了解，实验操作也提高了
学生的实验能力。

但在教学过程中，对生本的关键特征和功能还需要更多的细致解释和引导，以提高学生的学习兴趣和认知水平。

下次教学中需要更多地引导学生主动探索和思考。

“生本课堂”教学案例5

《中国龙》教学案例一、背景分析本节教材是义务教育课程标准实验教科书美术三年级第6册第10课《中国龙》。

本课是以“欣赏评述”为主，融“设计应用”、“造型表现”于一体的一节美术课。

本课教学应以教材提供的多种龙的图片、龙的形象、龙不同造型的艺术品等为载体，以比较直观的过程和方法，引导学生认识龙的形象构成、理解龙的造型特点和寓意、欣赏龙的各种生活物品以及艺术品，了解一些有关龙的节日，走进中国的龙文化，感悟中国龙的昂扬精神，在最后参与创造表现中加深体会并增强对美术学习的兴趣。

二、案例描述在上本课之前，我给学生讲了个故事。

师：乾隆皇帝当年游曲阜孔庙的故事。

曲阜人把孔庙整修的气势恢弘，可当乾隆皇帝驾临的当天，主持却用红绸遮住大成殿前的石柱。

石柱上到底有什么图案不能让皇帝看到呢?生：很有兴趣听故事。

（我的教学意图：与学生拉近距离。

讲故事激发学生兴趣。

留悬念，引发学生的好奇心。

引导学生继续学习。

）师：上课之前我们来做个游戏。

（学生露出欣喜的表情）请学生根据题目的提示猜出动物的名字：1、它是河流里最凶猛的动物；2、它头上有树杈；3、它的身体又长又灵活；4、它的爪子最锐利；5、它有漂亮的尾巴，在水里游来游去。

生：鳄鱼、鹿、蛇、鹰、鱼等。

师：大家回答的全部正确。

看来同学们对小动物非常了解，那么有一种动物它同时拥有鳄鱼、鹿、蛇、鹰和鱼的特征，它是什么动物?生：龙师：老师把这些动物特征的图形放在几位同学的桌洞里了，“中奖”的同学请到黑板上来给大家拼贴一下。

师：原来同时拥有这些特征的动物是龙! (导入新课，我书写课题一中国龙) 师：龙是我国古代传说中的一种身体长的有鳞、有角、能走、能飞、能游泳，很神奇。

历代皇帝都自命为真龙天子，使用的物品上也以龙为装饰。

好，现在我想问问大家，都有什么形式是表现龙的？生：“成语里，美术作品还有舞龙舞狮闹元宵……”师：我们先来想想成语中有多少是和龙有关系的，当然能说出赞美龙的成语更好！（学生争先恐后地说，情绪高涨）（激发学生主动学习的精神）师：现在我们以小组为单位，每小组每次只能说一个有“龙”的成语。

生本课堂形态实施方案

生本课堂形态实施方案在当今社会，教育形态的改革已经成为了一种趋势。

以往传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此，生本课堂形态的实施方案应运而生。

生本课堂形态是一种新型的教学方式，它注重学生的主体性和参与性，旨在激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

下面将具体介绍生本课堂形态的实施方案。

首先，生本课堂形态的实施需要充分尊重学生的个性和特长。

在课堂教学中，教师应该注重发现学生的优点和特长，根据学生的兴趣爱好和学习特点，设计多样化的教学内容和方式，激发学生的学习积极性。

例如，在语文课堂上，教师可以设置一些小组讨论的环节，让学生们自由发挥，展示自己的想法和见解，从而增强学生的自信心和表达能力。

其次，生本课堂形态的实施需要注重学生的参与和互动。

传统的课堂教学往往是教师主导，学生被动接受，而生本课堂形态强调学生的参与和互动。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂教学，促进学生之间的交流和合作。

比如，在数学课堂上，教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生们在游戏中学习，增强学习的趣味性和互动性。

另外，生本课堂形态的实施需要注重课堂氛围的营造。

良好的课堂氛围有利于学生的学习和发展。

教师应该营造一种轻松愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习。

教师可以通过音乐、笑话、小品等方式，调动学生的情绪，营造积极向上的学习氛围。

例如，在英语课堂上，教师可以播放一些英文歌曲，让学生在音乐中感受语言的魅力，增强学习的兴趣和动力。

最后，生本课堂形态的实施需要注重学生的实践和应用。

学生在课堂上所学到的知识和技能，应该能够在实际生活中得到应用和发挥。

因此，教师应该设计一些实践性强、能够引导学生动手操作的教学内容和活动，让学生在实践中学习，在实践中提高。

比如，在化学课堂上，教师可以组织学生进行一些简单的化学实验，让学生亲自动手操作，体验科学的魅力，增强学习的实效性和可操作性。

综上所述，生本课堂形态的实施方案需要充分尊重学生的个性和特长，注重学生的参与和互动，营造良好的课堂氛围，注重学生的实践和应用。

生本教育教案设计

新课程背景下教师如何设计教案教案，是教师在从事课堂教学工作前，预设的教学活动方案。

任何一位从事课堂教学的教师，都务必要做好两项最基本的工作──教案设计（备课）和组织好教学活动（上课）。

从一定意义上讲，前者比后者显得更为重要。

因为高质量的教学设计是高效率课堂教学的基础和前提。

一、角色转变：变“师本设计”为“生本设计”所谓“师本设计”，是指以“教师的教”为中心，重点解决“教什么”“怎么教”的问题的教学设计。

这类教案，其教学资源均来自于教材与教参，设计者很少考虑学生的学情和课堂生成的教学资源。

整篇教案能看出教师在课堂中清晰的“教”的轨迹，但看不到学生在课堂上是怎样主动学习的过程与方法。

新课程特别强调教学过程的“互动性”，强调学生情感与心理需要，强调学生的个性差异，强调课堂的学生活动主体，强调教学资源的“动态生成”，强调留给学生自主发展的空间。

显然，“师本教学设计”是不符合新课程理念的。

根据新课程理念，我们倡导“生本设计”。

所谓“生本设计”，是指教师在新课程理念的引领下，从学生学习需要出发，以促进学生“怎样有效地学”为主要思考坐标，重点解决学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“采用什么方式学”等问题为主要内容的教学设计。

让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动地学习、主动地发展。

为此，教师在设计教案时，必须自觉转变过去“教师即知识权威”的“师本角色”为“师生平等互助学习”的“生本角色”，并在教案中得以充分体现。

这是新课程改革对教师角色的基本要求。

二、多维思考：变“教参套用”为“多元参照”过去教师在备课时，总是习惯于把教学参考书（简称“教参”）作为教材教学唯一的参照资源，无论是教学目标、还是教学过程的设计，都是来自于“教参”。

不管“教参”对教材分析的深与浅，不管“教参”涉猎的参考内容是否有价值，提供的学习方法是否符合本地本班学生的实际学情，当然也不考虑生活中和课堂上生成的有价值的教学资源，设计者十分关注的是“教参”规定的既定教学任务，并把能不能按时完成“教参”规定的既定教学任务，视为“教学目标”是否达成的重要标志。

徐佳芸-生本课堂教学案例分析

生本课堂——学生成长和展示的舞台──生本课堂教学案例分析徐佳芸 11年12月12日“生本”，顾名思义，即以学生为本，是建立在人本主义教学观的基础上的一种教育价值取向。

由博士生导师郭思乐教授所提倡的“生本教育”其本质是以学生的主动学习和发展为核心的教学价值追求过程。

让学生主动学，自己学，自己讲，自己评价成为课堂的主旋律。

学校最近正在进行生本课堂教学的实践和探讨。

听了郑老师的一节英语习题生本课，我学到了本生的一些知识和对生本有几点思考。

一、郑老师生本课堂教学案例描述与分析Step 1. Role-playingOne student acts as the host of an interview, and asks other students their opinions of happiness.第一环节与上节课的project内容相扣，让学生以采访的形式来交流自己对于幸福的理解和想法。

无论是主持人还是被采访者，都能积极参与，融入角色，提出自己个人观点和想法，回首过去，展望未来。

最后，教师做出简洁和深刻的总结“Happiness is not something you experience;it is something you remember.”引导学生正确的价值观和对于幸福生活的看法。

Step 2. Execises AnalysisStudents volunteer to analyze the exercises and explain others’ mistakes. The rest of the class could ask questions and add something to futher explain the difficulties.该环节是课堂的主要环节。

对于练习讲解，如何进行生本，郑老师给我们上了很好的一节示范课。

学生课前以小组为单位进行讨论，查阅资料等方式进行学习和解决问题，便于课堂交流。

生本课堂教学案例

生本课堂教学案例上犹三小潘丽“生本课堂”是一种新提出的教学形态。

是一种“以学生的发展为本”教育理念。

它营造了浸润着民主、平等、激励和谐的人文课堂环境。

学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。

因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。

我在平时的课堂教学中也进行了尝试，积极开展生本教育，努力的去实践。

在这个过程中我也发现了生本课堂也有局限性，生本课堂比较适合一些简单的教学知识或生活情境离学生生活较近的内容，比较适合中高年级和中等偏上程度的学生。

因此，在实施的过程中，我充分地利用所教学生的特点和教材的具体内容，尽量给学生多一些生本课堂的教学。

记得有一次，我就进行了充分的准备，精心挑选了“角的分类”教学，这节课是让学生认识平角和周角以及对学过的角进行分类。

首先，选择了贴近学生生活的一些图片，使学生产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，热情，有利于提高学生对数学问题的理解，其次，注重学生的动手操作能力，都要求让学生经历全过程，这对于培养学生操作能力和动手能力有重要的作用。

其三，强调合作学习，从信息的提供，探究不同解决问题的方法到组织，讨论交流，都体现学生与同伴合作解决问题的重要意义，让学生在愉快的环境中搜集、创造，养成良好的学习习惯。

在讲“角的分类”时，我先给学生布置了前置性作业：让学生预习，并提出要求，除了自己会做，还要把自己的方法分享给其它同学，在课堂上人人争当一名小老师。

（前置性作业能让学生在课堂中有充分的准备进行小组探索和合作强有力的保证。

）课堂上我先利用课件创造情景，引出问题：出示各类角，让学生分一分？接着让学生小组合作，自主探究分类的方法即前置性作业的交流。

接着让学生说一说怎么样的是平角和周角？（自主探究）交流后小组成员利用学具动手操作：由小组代表发言说出平角和周角是怎么形成的？他们有什么特点？（我提议：如果哪名同学讲的方法大家听明白了可以给他以掌声鼓励。

生本课堂口琴教学案例

生本课堂口琴教学案例作者：范继彬来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第22期案例背景：生本课堂，应满足学生的心理需要，引发学生质疑，体现学生积极、自主学习的欲望，真正落实学生课堂教学的主体地位。

而现实课堂上，一般还是教师强势引导、学生被动学习，即使有生成的火花，也会被教师及时扑灭或置之不理，以防脱离自己的备课思路或影响课堂教学进度。

以我上的这一堂课为例：这是一堂精心准备的小乐器口琴课堂教学课。

因为我预设到学生的教学起点，也预设到学生的学习难点。

一切都在和谐的教学节奏里展开，但“不和谐的意外”着实让我惊出了一身冷汗。

案例描述阶段1：初一年级第二学期第三单元第二课时，这个旋律非常优美易学，而且这个旋律在小学音乐课学过，名字叫《念故乡》，只是结束部分的旋律略微简化一点。

课堂重难点的考虑，很自然的放在了“附点八分音符”节奏掌握，和无附点两个八分音符的节奏型的对比和的区别。

心里有了谱，满怀自信一堂课的教学开始了，程式步骤一一展开。

先播放了音频旋律，当音乐想起时，有些同学开始小声的嘀咕：“这个旋律好熟悉啊……”随着音乐旋律进入副歌部分，嘀咕声越来越大了：“这个曲子我们小学好像学过……”“念故乡？好像是这个曲子……”“对对，是的是的……”你一言我一语开始讨论了。

这时我心里更为轻松和窃喜了，暗想“不出我所料，我可以更好教了”。

但是我還是一本严肃的批评：“听赏的时候，不许讲话”看到我有点生气，安静了下来，音乐顺利听完了。

“既然你们熟悉也学过这个旋律，那你们听出来和以前学过的有区别吗？”一个学生马上高举手臂，“最后一点高音，我们以前没学，是直接低音结束的……”答案“正中下怀”，我马上表扬了他，和小学《念故乡》乐谱怎样的区别，通过谱例我游刃有余的讲解开来……“搞清楚了吗？”“清楚了”教唱乐谱环节开始了，跟随着我钢琴弹奏的琴声，同学们深情自如的唱出了旋律……案例描述阶段2：“怎么不练了…”没过几分钟，发现平时口琴吹奏还不错的学生也停下来了，我马上问道。

生本教学小学英语教案分享

最近，我加入了一个关于生本教学的小组，他们分享了一系列生本教学小学英语教案。

在这个小组里，我们分享教案、教学经验、教育理念和方法。

我们还一起讨论新的教材、教学技巧和最新的教育趋势。

在这个过程中，我学到了很多有用的东西。

一个好的生本教学教案应该包括以下几个方面：1. 目的和学习目标：让学生知道他们将要学习什么、为什么要学习、以及他们学习的目标是什么。

2. 课程内容：详细介绍本课的内容和教学重点，以及如何让学生掌握所需知识和技能。

3. 教学活动：包括所有的教学活动，如讨论、小组合作、绘画、写作、听和说等。

4. 评估和测试：让学生知道他们的学习成果顺利进行的方式，包括测试、口头回答、写作和独立思考。

5. 作业：让学生知道她们需要做什么，以及他们需要掌握的目标，以及如何做到这些目标。

这样的生本教学教案可以确保教师提供有质量的教学，在教学过程中帮助学生全面而高效的掌握学习内容。

在小组内我看到了很多生本教学小学英语教案分享。

尤其是课程设计方面，他们都很注重学生的学习方法和学习习惯。

他们选用了大量的与学生实践同步的教育活动，包括游戏、讨论和案例研究等。

通过这些教育活动，学生可以通过实践和讨论获得新知识和技能。

这些生本教学小学英语教案的例子也重视合作式学习和个别化学习方式。

他们强调教师需要准备不同的学习计划和模式，以确保每个学生都能得到合适的教育培养。

我个人认为，生本教育可以在小学英语教学中发挥重要的作用。

生本教育理念强调以学生为中心，强调学生的学习需求和学习方式。

在小学英语教学中，这种方法可以帮助学生培养英语思维和口语技巧，最终实现英语自由流畅的表达。

通过这个小组的分享，我学到了很多关于生本教学小学英语教案的知识。

我也感到生本教育是一个好的教育方法，可以为学生提供适当的学习环境，增强他们的学习能力和自信心。

我也相信，随着更多更好的生本教育方法的开发，英语教育将会更加充实和精彩！。

高中物理生本课堂教学设计

高中物理生本课堂教学设计一、教学背景分析高中物理是一门涵盖广泛知识领域的学科，旨在培养学生的科学思维能力、科学实验能力和科学合作精神。

在当前教育环境下，我们需要打造一种生本教学设计，以提高学生的学习兴趣和主动参与度，使他们能够全面理解物理知识，掌握科学研究方法，并具备批判性思维。

二、教学目标1. 帮助学生全面理解物理知识，包括基本概念、原理和应用。

2. 培养学生科学实验能力和科学研究方法。

3. 培养学生的批判性思维，促进科学合作精神的培养。

4. 提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

三、教学内容安排1. 学科理论知识的讲授a. 首先，通过直观性的实例引导学生接触新知识点，激发他们的学习兴趣。

b. 教师让学生通过小组合作互动方式，结合教材和课堂讲授，掌握相关的理论知识。

c. 通过讲解和示范，帮助学生理解物理概念、原理和现象，并通过案例分析提高学生的分析问题和解决问题的能力。

2. 科学实验的设计与实施a. 教师组织实验教学，让学生通过亲自动手实施实验，加深对物理原理的理解。

b. 学生分组合作进行实验，培养他们的科学实验能力和科学研究方法。

c. 教师鼓励学生通过实验结果的观察和数据分析，加深对物理知识的理解，同时培养他们运用科学方法解决问题的能力。

3. 课堂互动与案例分析a. 在课堂中，教师鼓励学生提出问题并进行讨论，以促进学生之间的互动与合作，激发他们的思考能力。

b. 教师通过案例分析提供实际问题和解决方法，培养学生的批判性思维和创新能力。

c. 学生通过个别讲解、小组合作等方式，加深对物理知识的理解和运用，同时培养他们的表达能力和合作精神。

四、教学评估方式1. 完成课堂作业，包括理论知识的掌握和实验报告的书写。

2. 参与课堂互动讨论和小组合作实验的评价。

3. 通过期中期末考试对学生对物理知识的掌握情况进行评估。

4. 教师定期对学生的学习情况进行跟踪，并进行个别辅导与评估。

五、教学方法与手段选择1. 激发兴趣：利用直观性的实例和实验，引导学生主动参与到课堂学习中。

生本教育：唤醒自然生命力——初中语文生本课堂教学实践案例分析

理解，对难题也可以多角度思辨，学生的语文思维力得到锻炼。练
在这个案例中，我坚持生本教育理念中的“ 高度尊重学生 ” 。习评析课不再枯燥无味，学生也乐在其中，学有所得。
刚刚开始实践生本课时，我不敢大胆放手，担心课堂会失去调
变负担为兴趣，化被动为主动，使学习小组活动富有唤醒，他们如花般绚丽绽放。我就从这片花丛中撷取几朵小花，来中的积极性，
清新之美：美文鉴赏。怡人悦己
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案例一：中学生谈 “ 作文” 色变，我的学生也不例外，更有甚提高小组活动的成效。者编出顺口溜：一怕周树人， ■怕写作文。现存中考作文提倡中学作为教育者，我更应该明白学生的需要—— 生抒写真情实感，写自已的真实体验。很多学生有自我的体验，但呵护他们纯洁的心灵。是不知如何组织素材，就像有了做菜的材料，却不知怎么把它做他们喜欢自由的呼吸、快乐的成长、充满乐趣的课堂。成一道美味的菜肴一样。为此，我提议学生每周积累一篇美文，潜移默化地培养学生的写作水平。学生摘抄的每一篇文章，可以自三、蓬勃之美：击鼓传“ 卷” ，激扬才思案例三：语文课堂教学中的练习评析课，以前多是教师一言堂，
配插画，Ｆ１写赏析。每周一小组内交流，到周缸放学前完成班级交学生学习的效果达不到教学预期的目标。如果小组内不能解决的流，并存班级内评 ‘ 优秀鉴赏之星” ，个人和小组分别加分来激问题就击鼓（举手）向其他小组寻求帮助。若还解决不了则巾教师

初中数学生本课教案

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内容(nèiróng)总结
第五单元小结(xiǎojié)与复习
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第五单元小结(xiǎojié)与复习
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生本课堂,激励相伴

生本课堂，激励相伴生本课堂是一种全新的教学模式，它将教学与实践相结合，注重学生的主体性和实践能力的培养。

在生本课堂中，教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引导者和激励者的角色。

通过生本课堂的实施，学生的学习积极性得到了有效的激发，学习效果也得到了显著的提高。

本文将从生本课堂的内涵、激励机制和实践案例三个方面阐述生本课堂的作用和意义。

一、生本课堂的内涵生本课堂强调学生主体性的培养，它将学习者置于学习的中心地位，鼓励学生通过独立思考、合作学习、实践探究等方式积极参与课堂教学活动。

在生本课堂中，教学目标以培养学生的综合能力和创新意识为主，教师不再成为“灌输者”，而是成为“引领者”，通过引导学生主动学习，激发他们的学习兴趣和学习动力，从而提高课堂教学效果。

所以，生本课堂的实施不仅能够激发学生的学习积极性和创造性，还能够提高学生的综合素质和实践能力，培养学生的自主学习能力和创新精神。

二、生本课堂的激励机制生本课堂的实施需要有一定的激励机制来保证其有效进行。

生本课堂的激励机制主要包括以下几个方面：1. 设立激励机制：生本课堂的教师在课堂教学中要适时地设立一些激励机制，如给学生一些学习任务和挑战，鼓励学生参与课堂讨论和合作学习，通过这些方式激发学生的学习积极性和参与热情，提高学生的学习效果。

2. 提供丰富的学习资源：生本课堂的教师还应提供丰富的学习资源，如教材、课外读物、网络资源等，帮助学生拓展知识视野，激发学生的学习兴趣和动力。

3. 鼓励学生的自主学习：在生本课堂中，教师应该鼓励学生进行自主学习，让学生通过自主探究和自主思考来完成学习任务，激发学生的学习激情和创造力，提高学习效果。

4. 提供反馈和指导：生本课堂的教师还应该及时地为学生提供学习反馈和指导，鼓励学生根据反馈调整学习策略，促进学生的学习成长和发展。

通过以上几个方面的激励机制，可以有效地激发学生的学习积极性和创造性，提高学生的学习效果，使生本课堂真正成为一个激励相伴的课堂。

论语文教学中主导性与主体性的关系——以王崧舟生本课堂教学为例

教学过程是教师、学生、教育内容三者有机统一而成的动态三维立体模式。

教学过程中，教师处于引导、掌控、授受地位，占主导。

学生处于被引导、被掌控、接受地位，占主体。

教材作为客观的教学媒介，在师生之间充当牵线搭桥的联姻作用，是教学过程中至关重要的必备硬件。

教师的“教”与学生的“学”构成整个教学过程。

因此，教学是一种师生双向传输活动，缺了任何一环，教学活动都无法进行下去。

语文教学活动中总是很难处理好二者的关系，将“教”与“学”割裂、对立起来，殊不知教师的“教”与学生的“学”作为一个矛盾统一体，二者是既对立又统一的关系。

不是敌我矛盾般的你死我活，而是藕断丝连般的难分难舍。

在传统语文教学中，常出现的误区有:过分强调教师的主导作用，采用“一星为主，众星环绕”的相机传授模式，教师在课堂上具有绝对的决定权与话语权，而学生作为学习主体，主体性不能得到有效发挥，导致教师独讲，无人回应情形的存在。

这就是传统语文教学方式的误区，呈现出教师“满堂灌”“填鸭式”教学，学生则被动充当“背景墙”“道具场”。

此外，还存在一种误区，认为强调学生的主体性，就是给予他们无限的自主权，这样的教学必然是聒噪无序的，学生获取的知识也是支离破碎的。

俗话说，无规矩不成方圆。

这种放养型教学和残缺型教育形态，到头来只能是事倍功半，课堂表面热闹，实则拖沓低效。

因而，应正确处理好教师与学生二者的关系，弘扬教师主导作用的同时，凸显学生的主体性。

接下来，笔者就教学中的两个误区加以详细阐释。

一、主导论教师在教学过程中主导，关键在于“导”，即引导、指导，与后现代课程观理念中的“平等中的首席者”相契合。

借用綦振芳的比喻，即拈弓搭箭，引而不发。

要注意的是，这个“导”不是全知全能式地包办一切，而是指教师不能只承担传道、授业、解惑之道，还应适时、适度地演好引领者、督促者、帮辅者的角色。

此外，还要注意教师对学生的指引有“度”，预设有度，提问有法。

孔子在《论语·述而》中有言曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。