湖南少年儿童出版社三年级起点小学三年级英语下册教案Unit 2 Are you Lingling
三年级下册英语说课稿-Unit 2 Are you Lingling 第三课时 湘少版(三起)
三年级下册英语说课稿-Unit 2 Are you Lingling 第三课时湘少版（三起）一、课前准备1. 教材本次授课使用的是湘少版英语三年级下册的教材，第二单元第三课时“Are you Lingling”。
2. 目标通过本次课程的学习，学生将会：•熟悉并掌握与描述人物外貌和性格相关的词汇；•掌握一些关于自己的自我介绍的词汇和表达方式；•培养学生的自信心和主动性，使其能够积极参与到课堂互动交流中。
3. 教学准备为了保证本次授课的顺利进行，我需要做以下准备：•教材、PPT等课件；•课堂互动形式设计；•学生评价表。
二、教学过程1. 自我介绍（教师向学生们问好）Hello, everyone. I’m your English teacher today. My name is XXX. What’s your name?（教师向学生征询自我介绍）2. 课堂互动1.课前预热环节通过课前的音频播放和图片展示，调动起学生们的学习兴趣，激发他们的好奇心，然后通过教师的引导，展开口语交流，引导学生分享自己的感受和看法。
2.课中教学环节第一步：教师根据图片进行单词的教学。
基于单词教学，配合图片展示，教师引导学生掌握单词的发音、拼写、意义及使用等方面的知识。
第二步：教师请学生自我介绍，通过交流回答的形式，引导学生熟练掌握描述自己特征的停用语。
第三步：教师播放句型对话的音频，指导学生模仿发音，并通过交流的方式掌握句型的用法。
第四步：配合图片，进行句型表述的教学，在学生的提问回答中，引导学生注意提问回答时所需要用到的语言表述。
3. 学生评价通过听取学生的听课感受、理解效果以及课后反思等形式，综合评价本节课的教学质量。
三、教学小结通过本次教学，学生们已经掌握了与描述人物外貌和性格相关的词汇，以及一些关于自己的自我介绍的词汇和表达方式。
在教学过程中，我注意结合图片、音频等多种教学资源进行配合，以达到更好的教学效果。
同时，我也注意到，在以后的教学中，需要向学生们传授更多的口语表达方式，让他们能够更加自然、流畅地用英语去表达自己的思想和观点。
三年级下册英语教案-Unit2AreyouLinglingPeriod1湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 2 Are you Lingling Period 1 湘少版（三起）教学内容本课为湘少版（三起）三年级下册英语第二单元《Are you Lingling?》的第一课时。
教学内容围绕询问对方是谁，使用“Are you?”的句型进行交流。
主要词汇包括人物名称（如Lingling、Sam 等）和基本问候语。
教学目标1. 知识与技能：学生能够听懂并准确使用“Are you?”句型询问对方身份，并能用“Yes, I am.”或“No, I'm not.”回答。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的听说能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生友好交流的意识，增强学习英语的兴趣。
教学难点1. 正确运用“Are you?”句型进行询问。
2. 区分并正确使用“Yes, I am.”与“No, I'm not.”回答。
教具学具准备1. 教学录音带或音频文件。
2. 人物角色图片或卡片。
3. 黑板和粉笔。
4. 学生练习册和教科书。
教学过程1. 热身活动：播放英语歌曲，营造轻松的学习氛围。
2. 新课导入：展示人物角色图片，引导学生用英语介绍人物。
3. 听力练习：播放教学录音，让学生听懂并模仿“Are you?”句型。
4. 口语练习：分组进行角色扮演，练习询问和回答。
板书设计1. Unit 2 Are you Lingling?2. 关键词：Are you? Yes, I am. No, I'm not.3. 人物角色图片：Lingling, Sam等。
作业设计1. 听力作业：听录音，跟读所学句型。
2. 口语作业：与家长或同学进行角色扮演练习。
3. 书面作业：完成练习册上的相关练习。
课后反思本节课通过丰富的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
课后反思应关注学生的参与度和学习效果，针对学生的掌握情况调整教学策略，以便更好地实现教学目标。
Unit2AreyouLingling(教案)-湘少版英语三年级下册
Step 2 While learning
E.Let’s learn to learn
1.呈现情景图，T: What words can you see?
学生认读图中的单词或句子。
2.Watch and say. 看动画听说练习。
3.What’s missing? 游戏活动。
4.Make a new chant. 改编句子并说唱练习。 F. Let’s chant. 1.Watch and learn. 观看视频听歌谣，初步理解大意。 2.Look and say. 认读并理解字母 f 及在单词中的发音。 3. Listen and chant. 通过 chant 活动，理解记忆 f 在单词中的发音。 4.Try to read. 读出符合读音规则的单词。 5.Watch and follow. 观看视频听歌谣。 6.Let’s chant. G. Let’s have fun 1.Look and say. 跟老师读歌词，理解歌词大意。 2.Let’s sing. 视频播放歌曲并跟唱。 3. Let’s write. 引导学生在四线格上正确书写单词。 Step 3 After learning 1.Sum up. 2.Homework. 板书设计：
4.文化品格：ຫໍສະໝຸດ 1)重视与同学的分享与交流。发扬尊师爱友的精神。
教学重点：
能够听录音说唱歌谣，在趣味练习中感知所学语言和语音知识；了解字母 Ff
在单词词首的发音特点，读出符合读音规则的单词；能够按照正确的格式书写单词。
教学难点：
在歌谣中理解并感知所学语言知识。
教学准备：单词卡片、多媒体课件
教学课时：The third period
Period 3
副备者意见：
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling 第二课时 湘少版(三起)
第二课时C Let's ActD Let's Read1．会读、能理解D部分对话；能熟练运用句型“—Are you…？—Yes，I am./No，I'm not.”问答身份。
2．能运用所学的句型询问并判断身份。
3．让学生了解周围的同学。
能灵活运用所学的句型询问并告知身份。
能根据他人的举止动作猜测身份。
课件、头饰、多媒体、录音机和磁带。
Step 1Warm-up & Revision1．Greetings.2．Game：X-Ray.用课件出示B部分的人物图片，教师带领学生看图并拍手说单词。
当教师说“Stop！”时，随意喊出一个学生的名字，该学生所在的小组就要全体起立，根据教师所指的图片，大声说单词。
此游戏也可以辐射到该学生的前后左右。
Step 2Presentation & PracticeC Let's Act1．问答接龙：“Are you…？”。
2．教师蒙上自己眼睛播放音乐，学生随着音乐传球，音乐停，拿到球的学生说一句英语，教师猜测该学生的身份。
如：S1：Hello.Good morning.T：Are you…？S1：No，I'm not.T：Are you…？S1：Yes，I am.T：Your turn!板书“Your turn！”带读并讲解意义。
3．活动：问答接龙。
请每组的第一个学生转身询问身后下一个学生的身份，该生回答后继续询问，以此类推，直至该组学生全部问答结束。
学生可故意问错人名，考查其他人的反应能力，完成得又快又好的小组获胜。
如：S1：Hello.Are you…？S2：Yes，I am.Are you…？S3：No，I'm not.Are you…？D Let's Read1．让一名学生戴上Dino的头饰，教师和该学生现场演绎D部分的小故事，使学生初步感知故事情节。
2．听该部分的录音，学生跟读，教师引导学生模仿角色的语音、语调。
最新湘少版三下Unit 2 Are you Lingling 全英文教案
Period 3. 一、Teaching aims： 1、master the text and new words and sentences； 2、Can use the sentence “Are you...?”and know how to answer of the sentences,“Yes, I am/No I am not.” 二、 Teaching hard points and important points: Teaching important points: New words and sentences； Teaching hard points：The pronunciation of the new words. 四．Presentation. Step 1(Warm-up/Revision) 1. Greetings: 《Boys and girls》 T： Which word can you hear? S1:I can hear the word “boy”. S2: I can hear the word “girl”. S3: I can hear the word “friend”. 2. Guess the word. Are you ...?
a cat a hen a fox a lion a bird a frog a monkey a dog a cow a duck a goat a zebra a boy a baby a girl a woman a man
(2) Sorting game (归类游戏):
T: Now look at the pictures.
Unit2 Are you Lingling?
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling？湘少版(三起)
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling？教学目标1.学生能够听懂并模仿本单元所学的单词和短语；2.学生能够准确地朗读本单元所学的对话，并理解对话的含义；3.学生能够运用所学词汇自由交流，并学会正确的表达方式；4.学生能够了解交流中的礼仪和文化差异。
教学重难点1.重点：能够正确地理解和使用本单元所学的单词和短语；2.难点：能够理解并运用对话中的简单语法结构。
教学内容及时间时间教学内容5分钟与学生打招呼，让学生唱英文歌曲10分钟引入本单元话题；学习并练习本单元所学的单词和短语20分钟大声朗读课文段落并进行情景交际实践10分钟分组练习，进行英语口语表达练习10分钟小结本节课内容，布置下堂课作业，与学生互动并道别教学准备1.三年级下册英语教材；2.课件、录音机等教学辅助工具；3.平板电脑、手机等教学辅助工具。
教学步骤第一步：交流和引入1.打招呼：教师向学生问好并与学生打招呼；2.听歌曲：教师播放一首英文歌曲，鼓励学生一起唱；3.引入话题：教师向学生介绍本单元的话题，并询问学生是否了解相关词汇和短语。
第二步：单词和短语学习1.学习单词：教师向学生展示本单元的单词表，点读单词并让学生跟读；2.学习短语：教师向学生展示本单元的短语表，点读短语并让学生跟读；3.练习单词和短语：教师在课堂上利用图片、卡片等教具进行单词和短语练习。
第三步：课文学习1.大声朗读课文：让学生大声朗读课文段落，并帮助学生纠正发音和语调；2.进行情景交际：教师带领学生模拟课文中的情景，进行交流练习；3.学生角色扮演：教师让学生分组进行角色扮演，模拟课文中的情景。
第四步：英语口语表达练习1.分组练习：教师让学生分组进行英语口语表达练习，根据所学情景进行对话练习；2.制定小组活动：教师让学生每个小组都设计一个英语口语表达活动，并分别进行展示。
第五步：小结和作业布置1.小结本节课内容：教师向学生简单回顾本节课的内容，确认学生的收获；2.作业布置：教师布置下堂课作业，提醒学生复习本节课所学内容；3.与学生互动：教师与学生互动，鼓励和表扬学生，为下堂课做准备。
湘少版-英语-三下-Unit 2 Are you Lingling？教案
通过预习，你能读出下列单词并连线吗？如果你不能，请把有疑问的单词圈出来。
1.baby2.boy3.woman4.man5.girl四、合作探究与展示(Cooperation & Presentation)1.Check the word preparation.(1)Ask Ss to listen to the tape or teacher and repeat thewords together. Then read one by one. Others correct thepronunciation mistakes.(2) 操练游戏：English and gesture(说英语做动作)，Magicfingers(魔手指：师出几个手指学生就读几遍)。
2. Learn the new sentences.(1) Present the new drills: “Are you Lingling?”和“Yes, Iam./No, I’m not.”情景创设(Situation suppose)：找物品的主人。
教师课前将3位学生的书包、文具盒、铅笔收到讲台前，上课时故意去找东西的主人。
T：（走到一位学生前）Are you Liling?S1:(师引导学生说出句子)No, I’m not.学生在这个环节应该能读出boy、girl 这两个单词，在第一课有学过了。
第一个游戏能更好地集中学生的注意力。
T: (走到另一位学生前) Are you Liling?S2: (师引导学生说出句子)Yes, I am.T：Here you are!S2:Thank you.后面两位学生的物品也同上练习。
Here you are!可通过手势让学生理解意义。
学生根据老师的动作来选择回答：教师点头，学生回答Yes, I am.教师摇头，学生回答No, I’m not. 例：T:Boy, boy, are you a boy?(做点头动作) Ss: Yes, I am. Yes, I am.（1）听第一遍录音，说出你听到的单词、短语或句子。
湘少版英语3下Unit 2 Are you Lingling 教案
Unit 2 Are you Lingling?教案一、教学目标1、能听懂、会说新单词thank,welcome；2、能听懂“Are you……?”3、询问辩人；用“Thank you.”表示感谢；并作出回应“You are welcome!”4、渗透礼仪教育，培养学生助人为乐的美德。
二、教学重点及难点重点：询问辩人，表示感谢，并作出回应。
难点：创设情境，在情景中寻找物品的失主。
三、教学步骤：Step 1 Warming up师生问好。
唱英语歌曲“The more we’re together.”询问学生姓名。
T: What’s your name? / Who are you?S: I’m……Step 2 Presentation and drill随意走到学生的面前。
T: Are you Xiao Qing?引导学生回答：Yes,I am. / No, I’m not.T: Thank you.引导学生回答：You’re welcome.1、游戏——接龙游戏。
S1:(回头对后面的一位同学说) Thank you.S2: You’re welcome. (回头对后面的一位同学说) Thank you.S3: You’re welcome.2、出示书中人物头饰，引导学生提问并回答。
S1: Are you Peter?S2: Yes,I am.S3: Are you Ling ling?S4: No, I’m not.让学生练习并表演。
3、教学词组：water bottle / my water bottle学习课文A部分内容。
听课文A部分录音，复述所听内容。
听课文A部分录音，跟读。
Step 3 Practice分组练习课文A部分。
分角色表演。
Step 4 Consolidation创设情境，自由会话。
评价。
对学生的表演进行评价，给予肯定与鼓励，激发学生说英语的欲望。
练习。
湘少2011版三年级英语下册《Unit2 Are you Lingling》说课稿
湘少2011版三年级英语下册《Unit2 Are you Lingling》说课稿一、教材分析1. 教材地位与作用《湘少2011版三年级英语下册》是针对三年级学生编写的英语教材，本节课所使用的教材为该教材的第二单元《Unit2 Are you Lingling》。
通过本节课的学习，学生能够学会询问他人的姓名，并能够正确回答和表达个人姓名。
2. 学情分析本节课的学习对象为三年级学生，学生的英语基础较弱，尚未形成较复杂的句子和词汇表达。
因此，教师在教学中应注重培养学生的英语听、说、读、写基本能力，注重培养学生的语言应用能力和交际能力。
3. 教学目标•知识与技能目标：–学生能够听懂、认读、理解并正确运用本课重点词汇和句型。
–学生能够正确回答他人的询问，表达个人姓名。
–学生能够正确模仿并表达本课的对话。
•过程与方法目标：–学生能够通过游戏和互动的形式积极参与课堂，提高学习主动性。
–学生能够在小组合作中互相帮助，形成良好的学习氛围。
•情感态度与价值观目标：–学生能够培养对英语学习的兴趣和自信心。
–学生能够通过交流和互动的方式体验英语学习的乐趣和价值。
4. 教学重点•学生能够听懂、认读、理解并正确运用本课重点词汇和句型。
5. 教学难点•学生能够正确回答他人的询问，表达个人姓名。
二、教学准备•教学用具：教材、音频设备、图片卡片、小黑板、白板、笔等。
三、教学过程1. 热身环节教师可以利用图片或卡片展示一些常见的物品，引导学生说出物品的英文名称，并进行词汇复习。
2. 新课呈现a. 学习词汇：教师可以使用图片或卡片展示本课的重点词汇，并通过师生互动的方式进行词汇学习。
教师可使用以下问题引导学生进行学习：•What’s this?（展示图片）•How do you spell it?（单词拼读）b. 学习句型：通过师生对话的形式，教师引导学生学习并模仿以下句型：–A: Are you Lingling?（展示卡片）–B: Yes, I am. / No, I’m not.教师可以先给出卡片上的人物姓名，然后进行问答练习，让学生进行模仿。
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling｜湘少版
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling｜湘少版一、教学目标1.能够理解并使用以下英语句型：Are you Lingling? Yes, I am. / No,I’m not.2.通过学习，能够描述人的姓名、年龄和国籍。
3.通过本节课的学习，能够帮助学生建立自信，敢于用英语表达自己的姓名等个人信息。
4.提高学生对自身信息的意识，同时培养学生的口语交际能力。
二、教学重点和难点教学重点1.能够理解并使用以下英语句型：Are you Lingling? Yes, I am. / No,I’m not.2.能够描述人的姓名、年龄和国籍。
教学难点1.回答英语提问时，正确使用缩写形式。
2.正确描述人的姓名、年龄和国籍。
三、教学内容和安排教学内容1.教学单词：name, age, country, China, America, Japan, Australia。
2.练习英语句型：Are you Lingling? Yes, I am. / No, I’m not.授课安排第一课时1.先带领学生复习本单元前几个学过的句型和单词。
2.学生通过老师展示的卡片图片，学习并掌握 new words。
3.学生模仿老师的发音。
第二课时1.引导学生加强练习句型，并体验在日常交流中使用句型的感受。
2.分组练习句型。
第三课时1.进一步巩固和强化新学的单词和句型。
2.通过分组提示，让学生自己构思问题，并用句型进行提问和回答。
四、教学方法1.视觉识记法：通过图片直观显然地让学生记忆单词。
例如：用国旗或地图介绍国家。
2.交际法：通过问答、互动等方式，让学生更加自然地进行口语交际。
3.视听法：通过视频和音频输入，让学生听、说、读、写综合学习和强化记忆。
五、教学过程第一节课1.老师介绍新单词，并展示相关图片，以及求助全班学生帮助发音。
2.引导学生在小组内交流学过的单词，并运用举例交流对单词理解情况；3.让学生读一遍课文，初步预习。
湘少版小学三年级英语下册 Unit 2 Are you Lingling 第三课时 教案
Unit 2 Are you Lingling第三课时教案课题Period 3 E, F and G 单元Unit 2 学科英语年级三下学习目标1.听、说E部分句子，能够学会改编并表达运用。
2.了解字母Ff在单词词首的发音，能够跟着录音说唱歌谣。
3.听录音学唱G部分英语儿歌Are you sleeping?4.能够按照正确的格式书写单词boy, girl。
重点能够听录音说唱歌谣，在趣味练习中感知所学语言和语音知识。
了解字母Ff在单词词首的发音特点，读出符合读音规则的单词。
能够按照正确的格式书写单词。
难点在歌谣中理解并感知所学语言知识。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图Warm-up & Review 1. Look and say. 逐一呈现图片，说出对应的单词。
3. Sharp eyes. 快速读出闪现的单词。
4. Read and role-play. 复习D Let’s read中的对话。
5. Group work. 小组活动，“捉迷藏”。
Review复习前面所学单词和句型。
Presentation and practice E. Let’s learn to learn1.呈现情景图，T: What words can you see?学生认读图中的单词或句子。
2. Watch and say. 看动画听说练习。
3. What’s missing? 游戏活动。
4. Make a new chant. 改编句子并说唱练习。
Watch andsayLook and看图听说句子，然后改编并表达运用。
F. Let’s chant.1. Watch and learn.观看视频听歌谣，初步理解大意。
2. Look and say. 认读并理解字母f及在单词中的发音。
3. Listen and chant.通过chant 活动，理解记忆f在单词中的发音。
4. Try to read. 读出符合读音规则的单词。
三年级下册英语教案-Unit2 AreyouLingling第三课时湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 2 Are you Lingling 第三课时湘少版（三起）教学内容本课为湘少版（三起）三年级下册英语Unit 2 Are you Lingling 的第三课时。
主要内容包括：学习询问他人身份的句型，如“Are you?”；掌握人物描述的基本词汇，如“tall”, “short”,“fat”, “thin”；以及通过听、说、读、写的练习，提高学生的英语交流能力。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确使用“Are you?”句型询问他人身份，并能用适当的形容词描述人物特征。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等互动活动，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊重他人，正确表达自我和他人特点的良好习惯。
教学难点1. 正确使用形容词：学生需理解并正确运用“tall”, “short”, “fat”, “thin”等形容词描述人物。
2. 句型结构掌握：确保学生能准确构造和使用“Are you?”句型。
教具学具准备1. 教材：湘少版（三起）三年级下册英语课本。
2. 图片卡片：包含不同人物特征（高、矮、胖、瘦）的图片。
3. 角色扮演道具：用于角色扮演活动的小道具，如帽子、眼镜等。
教学过程1. 课堂导入：通过简单的日常英语对话，复习前两课时的内容，引出本课主题。
2. 新知识学习：利用图片卡片，教授新单词和句型。
通过示例和练习，让学生理解并掌握。
3. 小组活动：学生分组，进行角色扮演练习，用新学的句型和词汇进行交流。
4. 巩固练习：通过听力和口语练习，巩固新学的知识和技能。
板书设计中心：Unit 2 Are you Lingling?左侧：列出重点词汇（tall, short, fat, thin）。
右侧：展示句型结构及示例。
底部：布置作业和下节课的预习内容。
作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固新学词汇和句型。
2. 口头作业：与家长或同伴用英语进行角色扮演，练习本课所学内容。
湘少版-英语-三下-Unit 2 Are you Lingling？同步教学课件
三年级（下册）
Procedures
StepⅠ Lead-in.
Greetings and review: Play the recorder, students (Ss) listen to the tape about part A. Then Ss repeat them .
• Step Ⅳ Practicing
Game--Super imitation show . Ss imitate famous people, hero, star or cartoon animals…Ss guess ”Are
you …?”for finding the correct person. Give encourage to Ss in acting and guessing.
Aids The tape recorder, Word cards and pictures.
• Step V Homework
Review unit 2 and finish the course of basic traand Demands
Listening ,speaking ,reading and writing skills in the words-”boy girl ” and language-”Are you …? Yes ,I am./ No,I’m not.” Ask and tell the name using the target language for finding the correct person. Read ,understand and act the part C and D in unit 2.
湖南少年儿童出版社三年级起点小学三年级英语下册教案Unit 2 Are you Lingling_教案2
Unit 2 Are you Lingling ?【Period 2】【教学目标】（一）语言目标:1．词汇:能听说读写单词boy和girl,能明白boy与man, girl与woman的实际运用区别.2．句型:能初步运用句型Are you…? Yes, I am / No, I'm not.询问或回答身份的辨别;能听懂并会说口令Your turn!（二）应用目标:1．能在2-3种游戏情景中询问并告知身份.2．能借助插图阅读和理解课文D部分的小故事.3．能借助头饰,给动画中课文D部分的角色配音.【教学重难点】重点:初步运用句型询问并告知身份.难点:区分各种人物的身份.【教学准备】单词卡片和图片、课本人物头饰、面具一副、教学音频、教学动画等.【教学过程】I. 热身/复习（Warm-up / Revision）1．Free talk2．Revision（1）Quick response. 教师出示单词卡,学生快速认读单词.a cat a hen a fox a lion a bird a frog a monkey a dog a cow a ducka goat a zebra a boy a baby a girl a woman a man（2）Sorting game（归类游戏）:教师出示一些图片或照片,让学生将图中人物按身份正确归类.T: Now look at the pictures. Who is a boy / a girl / a man / a woman?可要求学生口头表达,如“Tim is a boy. ”“This is a baby. ”“Lingling is a girl. ”等,简单介绍man和boy, woman和girl的区别.（3）听课文B部分录音,跟读单词,把B部分的全部单词复习一遍.II. 游戏演练（Let's act）Guessing game:以课文C部分为内容进行游戏.1．教师背对学生伏在黑板前,学生唱歌曲《Hello! How are you?》并传花,歌声停后,拿到花的学生向老师问候（为增加游戏趣味性,可采用假声或变声说）,教师猜花落谁家.S1: Hello, Miss Ou.T: Are you Zhao Ming?S1: No, I'm not.T: Are you Chen Hui?S1: Yes, I am.T: Your turn!2．学生自行进行游戏.S2: Hello, S1．S1: Are you Qin Hua?S2: Yes, I am.S1: Your turn!III. 趣味阅读（Let's read）第一步:教师将Dino头饰藏于身后,让学生用所学句型猜.T: Guess, who am I? Are you ... ?S1: Are you Anne?T: No, I'm not.S2: Are you Dino?T: Yes, I am.第二步:将一个头饰给猜对的学生戴上,教师和该生将D部分小故事现场演绎一番,使学生初步感知故事情节.第三步:学生听音频或动画跟读D部分的小故事,教师引导学生模仿故事中的语音语调.第四步:学生带上头饰给动画中的角色配音.IV. 趣味游戏（Games）1．游戏一:电脑音频播放一些人物的声音,学生听音猜人,进行人机对话.Sound 1: 中华人民共和国成立了！S1: Are you Mao Zedong?Sound: Yes, I am.Sound 2: 为了新中国,前进!S2: Are you Huang Jiguang? （黄继光）Sound: No, I'm not.S3: Are you Dong Cunrui? （董存瑞）Sound: Yes, I am.2．超级模仿秀.学生自愿上台模仿喜爱的明星的动作表情,其他学生猜,如被猜对,该生出示并戴上自制的头饰回座,台下学生掌声欢迎.S1: Are you a boy?S2: No, I'm not.S3: Are you a man?S2: Yes, I am.S4: Are you Yi Jianlian? （易建联）S2: No, I'm not.S2: Are you Yao Ming? （姚明）S2: Yes, I am.3．游戏三:超级模仿秀.学生自愿上台模仿喜爱的卡通动物的举止,其他学生猜,如被猜对,该生出示并戴上自制的头饰回座,台下学生掌声欢迎.S1: Guess, who am I?S2: Are you a cat?S1: Yes, I am.S3: Are you Blue Cat?S1: No, I'm not.S4: Are you Tom?S1: Yes, I am.【作业布置】1．听读B部分单词,并在书上摹写四会单词boy和girl.2．将D部分故事讲给家人听.3．用名片大小的卡纸设计名人英文名片,要求对字母进行创意变形.4．准备一个正方体盒子,下次上课用.。
三年级下册英语教案-Unit2AreyouLinglingPeriod2湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 2 Are you Lingling Period 2 湘少版（三起）教学内容本节课为湘少版（三起）三年级下册英语教材中Unit 2 "Are you Lingling?"的第二课时。
教学内容围绕问路与指路的话题，包括如何用英语询问和回答方向，如“Where is the library?”和“Go straight and turn left.”等。
同时，学习一些与问路相关的词汇，如“hospital”、“school”、“right”和“left”。
教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并运用问路和指路的英语表达。
2. 过程与方法：通过角色扮演、小组讨论等互动活动，提高学生的英语听说能力。
3. 情感态度价值观：培养学生乐于助人的品质，增强合作学习的意识。
教学难点1. 词汇记忆：新词汇的记忆和应用。
2. 语言运用：在实际对话中正确使用问路和指路的表达。
3. 语法理解：理解并正确运用方位介词。
教具学具准备1. 教材：湘少版（三起）三年级下册英语教材。
2. 多媒体：PPT展示问路和指路的场景。
3. 道具：用于角色扮演的道具，如小帽子、书包等。
4. 地图：用于指路练习的简易地图。
教学过程1. 课堂导入：通过展示一张城市地图，引导学生谈论他们熟悉的地点。
2. 新知呈现：利用PPT展示问路和指路的场景，教授新词汇和表达方式。
3. 小组活动：学生分组，进行角色扮演，练习问路和指路的对话。
4. 课堂练习：通过游戏或竞赛，巩固新学的词汇和表达。
板书设计Unit 2 Are you Lingling? Period 2关键词：问路、指路、方位介词、角色扮演。
重要表达：Where is the library? Go straight and turnleft.作业设计1. 书面作业：完成教材中的相关练习题。
2. 口头作业：与家长进行问路和指路的英语对话练习。
3. 拓展作业：画一张自己学校的地图，并用英语标注主要建筑物。
三年级英语湘少版(三起点)下册Unit2_第1课时_公开课教案【湖南永州】
Oh!Aschoolbag.
AreyouLingling?AreyouLingling?No,I'mnot.No,I'mnot.
AreyouLingling?AreyouLingling?Yes,Iam.Yes,Iam.Hereyouare.Oh,thankyou!
【设计意图】将课文内容改编成歌曲，让学生用熟悉的旋律（两只老虎伴奏）来唱课文，以一种新颖有趣的方式巩固所学课文。
五、教学过程设计
Step1:Warmingup
1.Greetings.
2.SinganEnglishsong“HelloSong”together.
【设计意图】以歌曲形式激发学生兴趣,活跃课堂气氛。
Step2:Freetalk
教师运用学过的句型如“Hello，I’mMissShi.What’syourname?”“Howareyou?”,“Whoareyou?”等自由询问学生。
3.Playagame:LondonBridgeisfallingdown.
伦敦桥要塌了游戏规则：同学们排成一列小火车，一个一个从“伦敦桥”下穿过，边唱歌边钻洞，唱到Myfaillady时，“伦敦桥”扣下来，被扣住的同学要回答老师的问题。
【设计意图】进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在游戏活动中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的游戏活动促使学生在实践活动中运用所学英语语言会话，增强对所学英语语言的体验。
T:AreyouLingling?
S1:Yes,Iam.OK,todaywearestudyUnit2AreyouLingling?引入课题，板书，带读。
引出句型：Yes,Iam./No,I’mnot.
三年级下册英语教案-Unit2AreyouLingling2个课时湘少版(三起)
三年级下册英语教案Unit 2 Are you Lingling? 2个课时湘少版（三起）教学内容本单元的主题是“询问身份”，主要围绕“Are you Lingling?”这一句型展开。
教学内容包括自我介绍、询问他人身份、回答询问等基本交际用语。
学生将通过本单元学习，掌握如何询问和确认他人的身份，并能够用英语进行基本的自我介绍。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本单元的单词和句子，如“Are you Lingling?”、“Yes, I am.”、“No, I'm not.”等。
2. 能力目标：学生能够在实际情景中运用所学句型进行交流，提高英语听说能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，鼓励他们在日常生活中使用英语。
教学难点1. 正确发音：本单元的句型中包含一些易混淆的发音，如“Are”和“You”的连读。
2. 理解身份概念：三年级学生可能对身份的概念理解不够深入，需要通过具体情景来加深理解。
3. 句型运用：在真实情景中灵活运用“Are you Lingling?”句型进行询问和回答。
教具学具准备1. 教学卡片：包括人物图片和本单元关键词汇。
2. 录音机：播放课文录音，帮助学生模仿正确的发音。
3. 角色扮演道具：用于模拟真实情景，增强学生的参与感。
教学过程1. 课堂导入：通过播放与本单元相关的歌曲或故事，激发学生的学习兴趣。
2. 新知呈现：利用教学卡片展示本单元的关键词汇和句型，并进行讲解和示范。
3. 互动练习：组织学生进行角色扮演，练习“Are you Lingling?”句型的使用。
4. 巩固拓展：通过小组活动，让学生在真实情景中运用所学句型进行交流。
板书设计1. 关键词汇：在黑板上列出本单元的关键词汇，如“Are”, “You”, “Lingling”等。
2. 句型结构：展示句型“Are you Lingling?”的结构，并标注重音和连读。
3. 情景示例：给出一个或多个情景示例，展示句型的实际运用。
三年级下册英语教案-Unit2AreyouLinglingPeriod2湘少版(三起)
三年级下册英语教案 Unit 2 Are you Lingling? Period 2 湘少版（三起）教学内容本节课为《湘少版（三起）三年级下册英语》Unit 2 Are you Lingling? 的第二课时。
教学内容围绕问路与指路展开，包括询问方向、地点以及回答的相关表达。
通过本节课的学习，学生将能够理解并运用问路和指路的日常用语，提高英语实际应用能力。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型，如“left, right, straight, turn, here”等。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行问路和指路的能力，提高听说技能。
3. 情感目标：通过角色扮演等互动活动，激发学生学习英语的兴趣，增强合作意识。
教学难点1. 正确发音和使用问路和指路的句型。
2. 理解并运用方位词，如“left, right, straight”等。
3. 在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。
教具学具准备1. 教学挂图或PPT，展示本节课的重点单词和句型。
2. 录音机及教学录音带，用于听力练习。
3. 角色扮演的头饰，增强课堂趣味性。
4. 地图或场景图，用于模拟问路和指路的场景。
教学过程1. 课堂导入：通过复习上一节课的内容，自然过渡到本节课的主题。
2. 新课展示：利用教具展示本节课的重点单词和句型，通过听录音、跟读等方式进行学习。
3. 互动练习：组织学生进行角色扮演，模拟问路和指路的场景，加强实际运用能力。
4. 巩固提高：通过小组合作，完成相关的练习题，巩固所学知识。
板书设计板书设计简洁明了，突出本节课的重点单词和句型。
左侧列出重点单词，右侧列出主要句型，中间用箭头连接，表示问路和指路的过程。
作业设计1. 抄写并默写本节课的重点单词和句型。
2. 完成相关的练习题，巩固所学知识。
3. 与家长进行角色扮演，模拟问路和指路的场景。
课后反思教学过程的详细补充和说明1. 课堂导入复习旧知：通过快速问答或小测验的方式复习上一节课的内容，如问路和指路的基本用语，帮助学生巩固记忆。
三年级下册英语教案-Unit 2 Are you Lingling 第三课时 湘少版(三起)
第三课时E Let's Learn to LearnF Let's ChantG Let's Have Fun1．能进一步巩固本单元的重点句型；了解字母f在单词中的发音。
2．培养学生综合运用知识的能力。
3．教育学生珍爱友谊，体会友谊的价值。
了解字母f在单词中的读音。
理解词汇here、there、everywhere。
吟唱歌曲“Are You Sleeping？”卡片、奖品、眼罩、课件、录音机和磁带。
Step 1Warm-up & Revision1．请学生上台展示上节课课后制作的名人的英文名片。
2．教师分别请几组学生上台，表演D部分的对话。
看看哪组学生表演得最好。
Step 2Presentation & PracticeE Let's Learn to Learn1．教师用课件展示E部分的插图并介绍：Look，this is my room.This is my English room.A word here.A word there.I see English words everywhere.Can you see？Which words can you see?2．教师帮助学生逐一认读并巩固图中墙上的英文。
3．听E部分的录音，学生跟读。
4．游戏：词语接龙，每小组的第一个同学得到一张卡片，卡片上写有E部分图画中墙上的单词或短语，该学生用耳语的形式将卡片上的内容告诉下一个学生，依次传递。
最后一个学生要大声说出听到的内容，传得又对又快的小组获胜。
F Let's Chant1．教师请一名男生上台并向其他学生介绍：This is a boy.His name is…He's in Class…，Grade…He's my friend.教师板书friend并在字母f下方画线，稍后教读，让学生感知f在单词中的发音。
2．教师用课件呈现一张自己与朋友的合照，引出friends并教读。
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Unit 2 Are you Lingling?
【Period 1】
【教学目标】
（一）语言目标:
1．词汇:能听懂、会说、认读新单词boy, girl, baby, man, woman.
2．句型:能用Are you…? 询问辨别他人身份,并用Yes, I am. / No, I'm not.确定或否认所问信息.
（二）应用目标:
1．指认B部分所学单词卡片和对应图片.
2．能听懂会说A部分的对话.
【教学重难点】
重点:能听懂、会说、认读新单词boy, girl, baby, man, woman, 并能用Are you…?询问辨人.
难点:单词的发音.
【教学准备】
用于新授的句型条、图片、实物、人物头饰和教学音频等,（有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件）.
【教学过程】
I. 热身/复习（Warm-up / Revision）
1．The song “How are you?”
2．Greetings.
3．Free talk
教师运用学过的句型如:What's your name? How old are you? Who's he / she?等询问学生,旨在复习旧知,引出新知.
II. 新课呈现（Presentation）
1．New words and sentence pattern
（1）教师出示Lingling和Dongdong头饰介绍.
T: Look! This is Lingling and this is Dongdong. Lingling is a beautiful girl. Dongdong is a little
boy.
将Lingling和Dongdong图片贴于黑板,并在相应图片旁画上四线格板书单词girl和boy,运用拼音法带读单词,注意语音难点突破.
（2）运用实物、简笔画、图片或课件等形式呈现新单词baby, man, woman.
（3）随意走到两位学生面前问:“Are you a boy / girl?”帮助学生用肯定句“Yes, I am.”或否定句“No, I'm not.”回答.
（4）词汇操练.
a．利用音频的地道发音带读.
b．将单词带入句型,分男女生对答形式练习.
女: 男:
Boy, boy. Are you a boy? →Yes, I am. Yes, I am.
Yes, I am. Yes, I am. ←Girl, girl. Are you a girl?
Man, man. Are you a man? →No, I'm not No, I'm not
No. I'm not. No, I'm not. ←Woman, woman. Are you a woman?
（5）T（出示Lingling 头饰问全班）:Lingling, Lingling. Are you Lingling?
Ss: No, I'm not. No, I'm not.
T（随意走到一学生前,拿起他的书）:Are you Li Xin?
S1: Yes, I am.
T: Here you are.
S1: Thank you.
教师辅以手势教说Here you are,帮助学生明白句子含义.
2．The dialogue
课文学习:分步骤循序渐进地引导学生熟悉课文.
第一步:Listen and say.
不看书,先整体听一遍,说出听到的单词和句子.
第二步:Listen and repeat.
打开书,听录音跟读A、B部分内容.
第三步:Read aloud朗读对话.。