基于核心素养的创客教育教学评价研究

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基于核心素养的小学创客教育实践研究.docx

基于核心素养的小学创客教育实践研究——以物联网创新设计作品“无人监管自习教室”为例一、创客教育实践背景概述培养创造力，全世界都在行动。

美国，1959 年开始倡导激发学生的主动性以启发他们的兴趣；日本，1977 年明确提出要培养学生的创新能力，实施创新性的教学。

i创客教育于 2013 年在中国兴起。

随着教育信息化的推进，创客教育也日益受到关注与青睐。

笔者所在的市、区、学校，近年来也十分注重创客教育。

学生打造了创客空间，购置了 3D 打印机、无人机、VR、智能物联系统等设备，提供了很好的教学平台。

同时注重本校教师的各类培训，结合专家指导，将各类活动开展地有声有色。

在实践起步阶段，既要培养学生的核心素养，又要展现实践的成果，实施过程中不免遇到困难。

下面就基于一个实践案例，阐述实施的过程。

二、实践案例(一)案例开展背景“开源硬件编程”兴趣小组的成员飞飞同学，在物联网课程氛围的熏陶下，产生了这样的想法：“有一次周末妈妈带有学者去图书馆学习，有学者看到那里的哥哥姐姐叔叔阿姨自习时都非常安静，联想到平时在学校里的自习，也应当不需要老师看着，这样可以从小培养有学者们自律的好习惯。

希望做出一个不用让老师一直在场‘看着学生’的自习教室。

”于是，在老师的指导和同学的帮助下，他进行了一系列活动。

(二)实施过程1.构思功能结合手头现有的模块，和想要实现的功能，他做了如下的计划：①有些同学自律能力不强，爱说话，有学者想用一个声音模块，监测教室里的声音，如果太响，让语音模块提醒有学者们安静。

②还有的同学可能以去洗手间为借口多次出教室，有学者就想给每位同学配一张卡，刷卡进出。

③另外还能设置一些十分实用的功能：根据教室亮度自动开关灯、根据温度自动开关电扇。

④另外老师还给有学者介绍了“物创云”平台。

有了它，班主任老师就可以在手机或者电脑上看到教室里实时的音量、出入情况，便于管理班级！2.配置模块①连接模块②设计程序③测试程序3.外形设计飞飞同学在搭建课桌椅时联想到可以用 3D 打印来完成，于是联合了 3D 打印小组的小嘉同学一起设计。

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
随着信息技术的飞速发展，信息技术教育已经成为当代教育的重要内容。

信息技术创客课程作为信息技术教育的一种新形式，更加注重学生的学习动手能力和创新思维能力的培养。

本文将从核心素养的培养出发，探讨基于核心素养培养的小学信息技术创客课程的研究。

核心素养是指学生应具备的基本素养和能力，包括信息素养、创新素养、沟通素养、合作素养等。

信息技术创客课程应该以培养学生的核心素养为目标，使学生在学习信息技术的过程中不仅能够掌握技术知识和技能，更重要的是培养学生的综合素养。

小学阶段是培养学生核心素养的重要时期。

小学生正处于个体发展的关键阶段，他们的学习能力和创造能力正在快速发展。

小学信息技术创客课程应该注重培养学生的信息素养和创新素养，通过设计和制作各种实际的作品，激发学生的创造力和动手能力，培养他们的创新思维和问题解决能力。

信息技术创客课程应该注重核心素养之间的融合与协同。

信息技术创客课程不仅仅是学习信息技术知识和技能，还涉及到其他核心素养的培养。

在学习制作机器人的过程中，学生不仅需要掌握编程知识，还需要运用创新思维和合作素养，与同伴合作完成项目。

信息技术创客课程应该注重不同核心素养之间的融合与协同，促进学生的全面发展。

教师是信息技术创客课程中的重要角色。

教师应该具备良好的信息技术基础，以及扎实的教学能力。

他们应该能够引导学生主动学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。

教师还应该能够巧妙地将核心素养融入到课程中，促进学生的全面发展。

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究1. 引言1.1 研究背景在当今信息化社会，信息技术的发展已经深刻影响着我们的生活和工作。

小学生作为未来社会的栋梁，信息技术的学习已经成为他们必备的能力之一。

传统的信息技术教育往往是单一的知识传授，缺乏创新性和实践性，无法激发学生的兴趣和动手能力。

面对这一现状，越来越多的教育工作者开始倡导信息技术创客教育，即通过创客活动来培养学生的信息技术能力和创新意识。

在小学阶段，开展信息技术创客课程，不仅可以帮助学生建立扎实的信息技术基础，还可以培养他们的动手能力、团队合作精神和创新思维，从而全面提升学生的核心素养。

目前我国小学信息技术创客课程仍处于起步阶段，缺乏系统性和规范性。

开展基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究显得尤为重要和必要。

通过对小学信息技术创客课程内容设置、课程设计、教学方法与手段以及评价方式进行研究和探讨，可以有效促进小学生信息技术能力的提升，为未来社会培养更多具有创新精神和实践能力的人才。

1.2 研究目的本研究的目的在于探讨基于核心素养培养的小学信息技术创客课程，旨在促进学生在信息技术领域的综合素养和创新能力的培养。

具体来说，研究目的包括：1. 分析和总结小学信息技术创客课程的基本概念和定义，确立课程的核心内容和特点；2. 探讨基于核心素养的课程设计方法，确定如何将核心素养理念融入课程教学中，以提升学生的综合素养水平；3. 探讨不同教学方法和手段在小学信息技术创客课程中的应用，以发掘最适合学生发展的教学方式；4. 设计合适的评价方式，对课程效果进行分析和评估，以进一步完善课程内容和教学方法。

通过本研究，旨在为小学信息技术教育领域提供新的思路和方法，促进学生综合素养的提升，培养具有创新精神的未来人才。

1.3 研究意义小学信息技术创客课程的研究意义主要体现在以下几个方面：小学信息技术创客课程可以促进学生的创造力和创新能力的培养。

通过参与创客活动，学生可以锻炼自己的动手能力和解决问题的能力，培养他们独立思考和创造出新颖作品的能力。

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究小学信息技术创客课程的研究随着信息技术的不断发展和普及，小学生的信息素养和创新能力已经成为教育的重要内容之一。

为了培养小学生的信息技术能力和创客精神，学校开始开设信息技术创客课程。

本文旨在对基于核心素养培养的小学信息技术创客课程进行研究，探讨如何通过创客课程培养学生的核心素养和信息技术能力。

小学信息技术创客课程的开设，有助于培养学生的创新能力、动手能力和团队协作能力。

通过创客活动，学生可以学习到信息技术的基础知识，培养解决问题的能力和创新意识。

创客活动还能够锻炼学生的动手能力和团队协作能力，提高他们的实践操作能力和团队合作意识。

小学信息技术创客课程还可以有效培养学生的核心素养。

核心素养是指学生在学习和生活中所需的基本素养，包括思维品质、学习品质、创新品质等。

通过创客活动，学生可以锻炼自己的学习品质，培养自主学习和合作学习的能力；创客活动还可以锻炼学生的创新品质，培养他们的创新意识和创新能力。

1. 课程目标基于核心素养培养的小学信息技术创客课程的目标是培养学生的信息技术能力和创新能力，同时培养他们的核心素养。

具体目标包括：- 培养学生的信息技术基础知识，包括计算机基础知识、编程和网络知识等。

- 培养学生的创新意识和创新能力，激发他们的创造力和创客精神。

- 培养学生的核心素养，包括学习品质、创新品质、思维品质等。

2. 课程内容小学信息技术创客课程的内容主要包括信息技术知识学习和创客实践活动两部分。

信息技术知识学习主要包括计算机基础知识、编程基础知识、网络基础知识等内容；创客实践活动主要包括电子制作、机器人编程、3D打印等实践活动。

通过这些活动，学生可以从实践中学习到信息技术知识，培养创新能力和团队合作能力。

3. 教学方法小学信息技术创客课程的教学方法主要包括讲授、实践和项目驱动三种。

在课程教学中，老师可以结合讲授和实践的方式，通过讲解基础知识和实践操作，帮助学生理解信息技术知识；通过项目驱动的方式，激发学生的创新意识和团队合作能力，让他们在实践中学习到知识。

基于核心素养的中小学创客教育的资源开发整合与应用研究

(三)以尊重学生主体为重点,抓住创客教育理念着重点
创客教育强调的是个性化学习,强调的是学生自己掌控自己的学习,它更加注重学生的实践应用能力、动手操作能力,这就要求我们在高中生物的教学中牢牢把握好学生主体这重点和关键,尊重学生主体地位,发挥学生主体作用,让学生成为高中生物学习中的实践者和主人翁.学生在创客教育中的学习可以分为基于问题的学习和基于项目的学习, 在这种学习流程和模式之下,我们就可以以引导学生自主学习为目标,指导学生“像科学家那样思考 ”或者 “像专家那样思考、解决问题 ”.
(二)以加强教师培训为前提,保证创客教育质量入手点
任何一项新的理念和模式的实施,专业队伍的建设都是其中的一个重要环节,影响到后续工作的开展和实施的质量.开展创客教育,需要的是一支满怀激情、勤思考、善钻研、爱动手的创客教育理念的支持者和开发者去引领学生开展实践活动,正如创客教育所强调的理念一样,要从做中学, 动手实践要多于理论学习.实践证明创客教师更需要新技术的培训,从 Arduino到３D 打印,从激光切割再到 AppinＧ ventor,哪一项都离不开动手实践,老师们只有拿起各种工具和材料,以“造物”的形式学以致用,才能真正感受到创客的精神.在创客教育的实施阶段,对广大教师进行创客教育培训,既要关注开展创客活动所需的技能性课程的培训,也要关注中国特色创客教育理念的培训.要通过这种培训让广大教师认识到:中国特色创客教育是要培养创新人才,即具有“创新意识”“创新思维”和“创新能力”三方面素质,且能把创新的思想、理论、方法及创新设计转化为实际的精神产品或物质产品的创造者,而不是像西方创客教育那样,只是培养出能把自己的创意转换成 “实体作品 ”的创客 .

基于核心素养发展的课堂教学评价研究实践

基于核心素养发展的课堂教学评价研究实践下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究
随着信息技术的不断发展，信息技术教育在小学阶段也越来越重要。

为了培养学生的信息技术素养和创造力，小学信息技术创客课程开始受到广泛关注。

核心素养作为教育的重要理念之一，也被纳入到了小学信息技术创客课程中。

核心素养是指个体在能力、知识、技能和态度等方面的全面发展，并具备自主学习能力和解决问题的能力。

在小学信息技术创客课程中，核心素养培养包括以下几个方面。

信息技术素养是核心素养的重要组成部分。

信息技术素养包括信息获取、信息分析、信息处理和信息传递等能力。

通过小学信息技术创客课程，学生可以学习使用各种信息技术工具和软件，掌握信息的获取和处理方法，提高信息处理的准确性和效率。

创造力是核心素养的重要表现形式之一。

小学信息技术创客课程注重培养学生的创造思维和创意实践能力。

学生通过参与实际的项目和任务，探索和解决问题，让他们的创意得以实现，从而培养他们的创造力。

合作与团队合作能力也是核心素养的重要组成部分。

小学信息技术创客课程往往以小组或团队的形式进行，学生需要与他人合作完成项目或任务。

通过合作，学生可以学会与他人沟通、协调和相互支持，在团队合作中共同努力，培养合作与团队合作能力。

基于核心素养的小学信息技术创客课程的研究非常有意义。

通过该课程的开展，不仅可以培养学生的信息技术素养，还可以培养学生的创造力、合作与团队合作能力和自主学习能力。

这对于学生未来的发展和面对不断变化的社会具有重要意义。

应该积极推进小学信息技术创客课程的研究和实践，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究摘要:在现如今新课程改革的背景下，不仅要求同学们能够熟练掌握文化科目，同时还要求提供更高质量的教育来培养同学们的核心素养，以促进同学们的全面发展。

在现阶段的小学教育中，高速发展的信息技术使得建立网络和个性化教学成为可能，很好的发展了同学们的计算机思维和信息文化，为同学们的终身发展起到了一定的良好作用。

同时信息技术也为创客课程提供了良好的教育机会，能够很好的促进同学们的自主学习，提高了其实践和思维技能。

关键词:核心素养培；小学信息技术；创客课程研究前言：在现在这个阶段，小学教育改革的主要目标就是培养同学们核心素养并促进他们的全面发展。

信息技术是教育系统的重要组成部分，它不仅有助于发展计算机思维和实践，而且有助于发展同学们的信息技能。

所以，把文化教育的基本概念纳入小学信息技术教学是提高教学效率和促进学生良好发展的重要措施。

同时,有机融合起创客课程和信息技术教育并实施到小学教学当中，才能取得突破性信息技术的新时代,按照核心素养的教育理念加强对同学们基本技能、知识、技能、情绪和思维心态等多方面的培养，使同学们的核心素养和整体能力得到良好的提升。

1 核心素养与创客课程教育的相关内涵1.1 核心素养所谓的核心素养便是综合素质的一种高度体现。

在以往的小学教学过程中，家长和老师很多时候关注的都是成绩多少分，对了多少题，几乎很少有老师或者家长注重综合素质，所以这也就造成了很多高学历，低能力的人出现。

因此为了更好的顺应时代的发展以及社会的需求，老师教学就不能一味的学习理论知识，要学会灵活的应用，结合现代高科技的发展，致力于对同学们核心素养的培养，这样能够锻炼同学们处理问题、灵活应用知识的能力，帮助同学们养成自主参与到学习当中的习惯，有利于同学们日后的学习和全面发展，为我国培养出更加优秀的全能型人才。

教书育人是一个长期的过程，并不是一朝一夕就能看到效果的，在平常的教学中老师应当帮助同学们树立正确的价值观、人生观和世界观，是非常重要的，这对于同学们以后的工作和生活中的帮助是非常大的，将会让他们受益无穷，培养同学们艰苦奋斗、奋发图强的精神品质对他们的学习有着极大的帮助，我们中国的传统美德还有很多，核心素养其实就是我们中华传统美德的一个传承，其实老师有很多时候都能够在没有意识的情况下就能影响到学生。

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究近年来，信息技术的快速发展已经深刻地改变了人们的生活和工作。

因此，信息技术的教育已成为当今教育的一个热点，成为了教育课程重点开发的领域。

信息技术创客课程是一种新型的课程类型，通过学生的实践和体验，帮助学生掌握基本的信息技术和创新能力。

本文将通过对小学信息技术创客课程的研究，探讨如何基于核心素养来培养小学生的信息技术创新能力。

核心素养是指一个人在生活和工作中所需的基本素质和能力。

在信息技术的领域中，核心素养是指信息素养、创新思维、沟通协作和社会责任感等方面的综合能力。

因此，在设计小学信息技术创客课程时，应该从这些方面出发。

(一)信息素养信息素养指的是学生在信息社会中获取、利用和传递信息的能力。

小学生的信息素养包括基本的计算机操作技能、基本的信息检索和评估能力、信息分析和归纳能力等。

在课程设计时，可以设置一些信息素养的学习目标，例如使学生了解计算机的基本操作，掌握使用搜索引擎、浏览器等工具的方法，培养学生的信息评价能力等。

(二)创新思维创新思维是指学生具有在特定环境下主动地提出新的解决方案和创新性的行动的能力。

小学生的创新思维主要体现在如何在所学的知识基础上，将其运用到实际的活动中去，创造性地发挥出自己的创新精神和创造力。

在课程设计时，可以设置一些创新思维的目标，例如使学生在制作自己的作品时，运用所学的知识和技能，发挥自己的想象和创造力。

(三)沟通协作沟通协作是指学生通过交流、互动、分工等方式，与他人共同完成任务的能力。

小学生的沟通协作能力包括与同伴、老师、家长等进行有效的沟通和协作、及时地交流与反馈、制定合理的工作计划和分工等。

在课程设计时，可以设置一些沟通协作的学习目标，例如让学生在完成作品的过程中，发现自己的不足，了解对方的需求，及时地交流与反馈，理性地解决问题，最终共同完成作品。

(四)社会责任感社会责任感是指学生具有为社会和公众利益而行动的意识和能力。

基于核心素养的创客教育建构

基于核心素养的创客教育建构随着信息与技术的快速发展，人才培养也逐渐成为社会各界关注的焦点。

创新精神和创造力成为了未来社会所需的核心素养之一。

在这种背景下，创客教育成为了培养学生创新创造能力的重要途径。

以核心素养为基础的创客教育建构也成为了教育领域的研究热点。

本文将从核心素养和创客教育的角度出发，探讨基于核心素养的创客教育建构。

一、核心素养和创客教育核心素养是指在生活中和工作中必须具备的基本素养，包括了批判性思维、创造性思维、沟通技能、合作精神等。

这些素养是人们在面对未知、复杂、多变情境时所需的基本能力。

而创客教育，是一种注重学生创新创造能力培养的教育模式。

它不仅仅强调了学生对知识的获取，更注重学生的应用能力、解决问题的能力和创新意识的培养。

结合核心素养和创客教育，可以更好地培养学生的综合素养，提高学生综合实践能力，应对未来社会的变化和挑战。

1.以批判性思维为基础，培养创新意识批判性思维是核心素养中的重要组成部分，它包括对信息的分析、对问题的解决和对决策的思考等。

在创客教育中，培养学生的创新意识是至关重要的。

教师可以通过设计具有挑战性的项目，让学生在项目中对问题进行分析和思考，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

教师也可以引导学生从不同角度去思考问题，激发学生的创新意识。

2.以创造性思维为核心，促进创意产生创造性思维是指在解决问题或面对挑战时，能够产生新颖的、有价值的创意和想法。

在创客教育中，教师可以设置一些开放性的问题，鼓励学生积极参与讨论和思考，激发他们的创造性思维。

教师也可以引导学生进行探究性学习，给予他们一定的自主权，让他们在创客项目中充分展现自己的想法和创意。

3.注重沟通技能和合作精神的培养沟通技能和合作精神是团队合作的重要基础，也是创客项目中不可或缺的一部分。

在创客教育中，教师可以设计一些有关于团队合作的项目，让学生在项目中学习如何与他人进行有效的沟通和协作。

教师也可以设立一些团队项目，让学生共同合作，完成具有挑战性的任务，培养学生的合作精神。

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究近年来，面对信息时代的到来，小学信息技术教育逐渐受到关注。

如今，信息技术的发展与应用已经深入到我们的日常生活与学习中，因此，培养学生信息技术能力已经成为教育工作者的重要任务。

本文研究基于核心素养培养的小学信息技术创客课程，旨在探究如何将核心素养理念应用于课程开发，提升学生信息技术能力。

一、核心素养理论简介核心素养是指个体对于生活、工作和学习等各方面的需求全方位的、长期的发展成体系化地统一提升的素养。

它是将各方面的知识、能力及其内在联系整合起来的最高境界，可以看作是全面素质教育的核心覆盖面。

核心素养包括思维能力、学习能力、社会能力、情感能力和创新能力等五个方面。

二、小学信息技术创客课程设计1. 思维导图：利用思维导图为学生提供创新思路，促进学生在课程中的创造性思考，这对于培养学生的创新能力非常有帮助。

2. 信息分析：结合信息技术应用，让学生通过搜索引擎、知识图谱和数据挖掘等方式，获取自己想要的信息。

同时，引导学生通过合理的分析和评估，筛选出可信的信息提供者，提高信息素养。

3. 小组合作：让学生在小组中合作完成课程设计，提高学生的社会能力。

小组合作也可以培养学生的沟通表达能力和团队精神。

4. 回顾反思：课程结束后，安排学生进行回顾反思，总结课程中的优点和不足，及时改正和完善课程，提高学生的学习能力和自我认知能力。

在实施小学信息技术创客课程时，应重视核心素养的培养。

首先，教师应该明确课程目标和要求，开展针对性教学，引导学生在课程中全面发展。

其次，教师应该在教学过程中，采用各种符合学生认知特点的教学策略，激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。

同时，教师应该加强与学生的互动交流，及时关注学生的学习状态，有效地帮助学生提高信息技术能力。

为了确保小学信息技术创客课程能够真正实现核心素养的培养，需要利用科学、合理的评价方法对学生的学习效果进行评估。

评价方法应当涵盖课程目标、学生表现等方面的内容，同时评价方法应该综合多种方式进行，包括定期考核、互评和自我评价等方式。

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究随着信息时代的到来，信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，作为小学生的信息技术教育既要关注学生的基础知识和技能培养，更需要培养学生的学习素养、创造力和创新能力。

基于核心素养培养的小学信息技术创客课程研究十分重要。

一、核心素养培养基于核心素养培养的小学信息技术创客课程，需要从以下几个方面进行培养：1. 学习素养学生在信息技术学习中，需要具备良好的学习技能和学习态度，包括主动探究的学习精神、信息获取和处理的能力、自主学习和合作学习的能力等。

2. 创造力信息技术的学习不仅仅是传统意义上的技能培养，更需要培养学生的创造力。

学生需要通过信息技术的学习，培养自己的创造性思维和解决问题的能力。

3. 创新能力在信息技术的学习中，学生需要学会运用所学知识进行创新，设计并实现自己的创意作品。

培养学生的创新能力是非常重要的。

二、小学信息技术创客课程小学信息技术创客课程是指通过信息技术的学习，培养学生的创造力和创新能力，让他们在实践中运用所学知识进行创造性思维的课程。

具体来说，小学信息技术创客课程需要具备以下几个特点：1. 项目驱动小学信息技术创客课程不是以知识传授为主要目的，而是以项目为驱动，鼓励学生在做项目的过程中探究知识、解决问题，培养学生的学习素养和创造能力。

2. 多元素质小学信息技术创客课程需要融合多个学科的知识和技能，如数学、科学、艺术等，让学生在项目中综合运用所学的知识。

3. 实践性强小学信息技术创客课程强调实践性，鼓励学生动手做，让他们在项目实践中体会到信息技术的魅力，并实现自己的创意和创新。

4. 创造性思维培养小学信息技术创客课程需要培养学生的创造性思维，让他们在项目实践中不断思考、发现问题、解决问题，培养学生的问题解决能力。

1. 项目驱动在小学信息技术创客课程中，我们可以将学生分成小组，每个小组选择一个项目进行研究和实践。

如制作简单的游戏、设计简单的网页等。

“创客+”语文“翻转课堂”核心素养增进研究

“创客+”语文“翻转课堂”核心素养增进研究“创客”教育理念已然成为当前教育改革的良动力。

充分彰显新时代背景下，教育者对教育理念革新的追求。

而广大农村教师长期处于教育改革的末端。

如何提高其教育素养的跨步提升，势必离不开“创客”教育理念的指引。

基础教育阶段教师若要提高“翻转课堂”教育教学能力，必须首先建树其“创客”思维。

标签：“创客”教育；农村教师；成长“创客”一词本身蕴含创新、实践和探究的理念。

而其在教育领域更是大放异彩。

“创客”教育理念直接指引农村教师的成长。

一、“创客”教育理念指引农村教师成长的现实需要“创客”教育源于美国。

主要是建立在校内教育和校外培训的搭桥。

创建“创客”自由拓展空间建设的系统工程。

旨在激发学生自我探寻求知兴趣和创造性。

农村教师若要践行“创客”教育。

首先要提前创设“项目学习”，可以以课题的形式把预设知识提供给学生。

最后由教师、学者、学生讨论，学生自主完成，合作探究拓展。

这样一方面把学习主体地位还给了学生，另一方面也极大范围内调动学生的自主性。

农村教师虽生在偏区。

但不可否认，其中相当一部分老师是因为农村教师招考对于学历的要求很低。

这一客观现实就导致广大农村教师不仅仅不擅长信息化教学设备的使用和操作，更不注重提高其先进的教学理念。

如今的教育是为国之兴盛而存在。

教育改革必须紧随时代潮流。

因此，这就倒逼农村教师必须要关注最先进的教育理念——“创客”教育理念。

例如鄂西北山区学校房县第一中学就首先承认其不足，大胆破冰改革。

先后成立校知识产权团队，“创客”教师团。

鼓励青年教师陈建辉等试水“创客”教师。

在公开课等实践教学活动中大胆借鉴“创客”教育理念，以翻转课堂形式、录课导学模式开启农村中学教学新风。

撰写的学术论文《”创客”，靓丽语文课堂的风采》发表于《十堰教育》。

《信息技术之牟定语文“创客”之成魔》获国家级信息技术论文大赛二等奖。

今年又被选派参加“华为杯”创新教育论文大赛。

这些都体现“创客”教育理念是可以直接助推教师教科研水平的提升。

基于核心素养,创新课程评价活动实践

基于核心素养，创新课程评价活动实践1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断推进，学生的核心素养评价逐渐成为教育界关注的焦点。

核心素养概念的提出，旨在培养学生的综合能力，注重学生能力的全面发展，强调学生的创新意识、实践能力和综合素质。

为了更好地评价学生的核心素养水平，创新课程评价活动实践逐渐受到教育者的重视和关注。

当前的教育教学工作中，传统的考试评价方式已不能完全满足教育发展的需求，多元化的评价方式对学生核心素养的培养和提升有着重要的意义。

开展创新课程评价活动实践，探索适合当前教育发展的评价方式和方法，已成为当前教育工作者的重要任务之一。

本文将围绕核心素养概念和创新课程评价活动实践展开研究，以实践案例分享、评价方法探讨和课程改进建议为重点，旨在探索更有效的核心素养评价方式，为学生的全面发展和教育改革提供有益借鉴。

1.2 研究目的研究目的是通过基于核心素养的创新课程评价活动实践，探讨如何有效评价学生的核心素养发展情况，促进学生全面发展。

具体目的包括：1. 对核心素养概念进行深入理解，探索其在教育实践中的应用；2. 建立一套科学合理的创新课程评价体系，能够客观准确地评估学生的核心素养发展水平；3. 结合实践案例分享，探讨如何通过创新课程评价活动激发学生学习的积极性和创造力；4. 探讨不同评价方法的优缺点，以及如何选择适合的评价方法来提升教学效果；5. 提出课程改进建议，为教育教学提供指导和借鉴。

通过以上研究目的，旨在促进教育教学的创新与发展，进一步提升学生的综合素养和核心素养水平。

1.3 研究意义研究意义是本文的重要组成部分，通过对基于核心素养的创新课程评价活动实践进行研究，可以为教育界提供更多关于如何有效评价学生核心素养发展的思路与方法。

在当前教育改革的背景下，培养学生的核心素养已经成为教育的重要任务，而如何评价学生的核心素养发展成为当前教育工作者面临的挑战之一。

本研究旨在探索基于核心素养的课程评价活动实践，为教育工作者提供更多实践经验和可操作性方法，从而促进学生核心素养的全面发展。

基于核心素养,创新课程评价活动实践

基于核心素养，创新课程评价活动实践随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，课程评价活动成为了教育教学中不可或缺的重要环节。

基于核心素养，创新课程评价活动实践成为了当前教育教学改革的一大趋势。

本文将就基于核心素养，创新课程评价活动的实践进行深入探讨，以期能够为教育教学工作者提供一定的参考和借鉴。

一、核心素养的概念及其在课程评价活动中的作用1. 核心素养的概念核心素养是指一种跨学科的综合能力，它不仅仅指的是某一项技能或者知识，而是包括了语言能力、逻辑推理、批判性思维、创新能力等一系列的能力和素养。

核心素养的培养旨在培养学生综合发展，提高学生的综合素质。

基于核心素养的课程评价活动，旨在通过对学生核心素养的评价，促进学生全面、综合的发展。

通过课程评价活动，学生可以全面、准确地了解自己的核心素养水平，进而对自己的学习情况进行有效的调整和提高。

对于教师来说，通过核心素养的评价结果，可以更好地了解学生的学习状况，进而有针对性地进行教学设计和指导，从而促进学生的全面素质培养。

二、创新课程评价活动的设计与实践1. 设计评价活动的目标创新课程评价活动的设计首先需要明确评价的目标。

在设计评价活动的目标时，需要考虑学生的核心素养培养需求、学校的教学目标、教师的教学理念等因素。

评价的目标可以是对学生核心素养的全面评价，也可以是对某一项核心素养的深入评价。

明确评价的目标有助于评价活动的开展和结果的准确度。

2. 制定评价活动的方式和标准创新课程评价活动的实践需要考虑评价的方式和标准。

评价的方式可以是考试、作业、课堂讨论、实践性任务等多种形式的组合。

而评价的标准需要具体而明确，可以是针对学生核心素养水平的量化标准，也可以是对学生核心素养发展规律的描述性标准。

评价的方式和标准需要与评价的目标相一致，确保评价的准确性和有效性。

3. 实施评价活动的过程在实施评价活动的过程中，需要充分考虑学生的学习特点和教学环境。

评价活动可以是在课堂上进行，也可以是在课外进行；可以是团队合作，也可以是独立完成。

基于核心素养,创新课程评价活动实践

基于核心素养，创新课程评价活动实践一、绪论核心素养是21世纪教育的重要概念，旨在培养学生的创新、批判性思维、沟通、协作、解决问题、自主学习等能力。

为了更好地培养学生的核心素养，创新课程评价活动成为教育实践中的重要组成部分。

本文将围绕核心素养和创新课程评价活动展开讨论，提出相应的实践方法，以期为教育实践提供有益的借鉴。

二、核心素养与创新课程评价活动1.核心素养核心素养是指学生在学习过程中需要具备的基本能力和品质。

这些核心素养包括创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力、解决问题能力、自主学习能力等。

培养这些核心素养对学生的综合发展非常重要，因为这些素养直接关系到学生未来的学习、工作和生活。

2.创新课程评价活动创新课程评价活动是指针对创新课程进行的评价和反馈活动。

这些活动旨在通过对学生的学习过程和成果进行评价，促进学生的全面发展，从而更好地培养学生的核心素养。

创新课程评价活动包括但不限于课程反思、学生自评、教师评价、家长评价等。

三、创新课程评价活动实践1.创新课程设计在创新课程评价活动中，首先需要进行创新课程设计。

创新课程的设计需要符合学生的年龄特点、学科要求和核心素养的培养目标。

在设计创新课程时，教师需要结合学生的实际情况，设计目标明确、内容丰富的课程，以满足学生的学习需求。

2.学生参与评价创新课程评价活动中，学生的参与是至关重要的。

学生可以通过课程反思、作业评价、小组讨论等方式参与课程的评价活动，从而更好地了解自己的学习情况，反思自己的学习方法，并且在实践中培养核心素养。

3.教师评价教师是创新课程评价活动中的重要参与者，他们需要根据学生的表现进行评价，并且根据评价结果进行针对性的指导。

教师的评价不仅仅是对学生学习过程和成果的评价，更是对自己教学效果的反思和改进。

4.家长评价家长是学生学习过程中的重要支持者，他们的评价对学生的成长也有重要的影响。

在创新课程评价活动中，教师需要引导家长了解学生的学习情况，并且接受他们的评价和建议，以更好地促进学生的全面发展。

核心素养导向的创新教育课程教学评价研究——小学语文创新教育课程教学评价研究

核心素养导向的创新教育课程教学评价研究——小学语文创新教育课程教学评价研究【摘要】小学语文课堂教学兼具科学性与艺术性，恰当地对学生的语文学习进行评价对于提高学生的学习兴趣效果甚佳。

以核心素养为引导的语文创新教育课程教学评价研究，体现了新时期语文课堂教学评价的要求，关注了学生的语文核心素养的培养，进行激励性评价可谓是一门艺术。

因此，基于核心素养导向的小学语文课堂教学中如何使评价语言人性化、评价方式多样化，让评价真正起到应有的效果至关重要。

【关键词】小学语文;核心素养;创新教育；教学评价;有效策略课堂评价是创新教育下小学语文课堂教学的重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。

新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展，也使课堂更具有生命的活力。

一、转变语文课堂教学评价指导思想传统的课堂教学注重知识的传授,课堂评价多采取单一的教师评价学生，学生以教师的评价为准则,极大地阻碍了教师与学生之间的交流，作为学习主体的学生总是难以发挥其主观能动性。

要发挥学生的主体作用,调动其学习积极性,必须改变课堂评价方式,创造出一种师生互动、生生互动的学习状态。

二、核心素养导向的“语文课堂教学评价”内涵我对语文课堂教学评价界定的含义是:指在语文课堂教学活动中，师生通过多元化手段对学生整个过程表现进行测量、评定、分析、评点。

三、核心素养导向的语文课堂教学评价原则核心素养导向的语文课堂教学评价应当遵循以下原则:首先，在进行教学评价时需要考虑系统性。

语文教学评价应当关注到其全局性和动态性，不能仅仅局限在某个问题、某个阶段上，使评价困于狭窄是不科学的。

其次，在进行教学评价时需要考虑前瞻性。

小学语文教学评价一定要注意到学生未来发展走向，适应创新教育课程教学的需要，考虑到评价可能给学生带来的影响。

第三，在进行教学评价时需要考虑客观性。

这一原则是所有评价的基础，如果没有客观性，则无论评价语言如何优美、评价方式如何花哨，都难以真正发挥作用，且容易产生负面影响。

基于创客教育理念提升学生科学核心素养实践探究——以“火箭探索”活动教学评一致性设计实施为例

基于创客教育理念提升学生科学核心素养实践探究——以“火箭探索”活动教学评一致性设计实施为例摘要：在国家大力推动创新人才培养的背景下，创客教育作为时代发展的产物，对学生创造力在内的核心素养起着积极的促进作用。

基于思维学习模型、建构主义理论和科学实践理论，郑州师范学院附属小学积极进行基于创客教育理念提升学生核心素养的校本化评价实践探究，形成特色鲜明的实践教学案例。

本文以“火箭探索”活动评价设计实施为例，基于教学评的一致性尝试构建学生核心素养校本化实施策略，并具体阐述操作路径，以期形成具备学校特色的评价实施校本化典型案例。

一、关键概念简析1.创客教育创客教育又被称为STEAM教育，STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）这五个英文单词的首个字母组合，是一门跨学科、应用性课程，它创造性地将多学科所学知识应用到生活中，培养学习者综合技能和认识能力。

2.核心素养目前，课程改革正从“知识本位”时代进一步向“核心素养”时代迈进。

2016年9月，中国学生发展核心素养总框架发布。

中国学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

创新能力，作为“核心素养的核心”，成为目前教育的重中之重，培养创新型人才，更是我们教育的首要任务。

目前，20022年义务教育课程方案和各学科义务教育课程标准的颁布，进一步明晰要注重培养学生的核心素养。

二、项目基本介绍郑州师范学院附属小学结合小学各学科特点，打破学科壁垒，注重对跨学科知识融合和问题解决的教学方法研究，持续开展创客教育教学实践，充分体现“五育并举，立人至上”学校发展理念。

学校有多个创客教育社团，学校相关教师结合创客教育理念，以“探究”为主线，设置依托校本课程设计进阶性探究活动，开展各种指向学生核心素养发展的评价活动项目。

“火箭探索”课程就是其中一个子项目，该项目采用创客教育理念，融合数学、技术、艺术、科学等学科知识，促使学生能够以综合性问题为核心，进行项目设计并发展其动手制作能力、专注力、想象力和表现力，从而促进学生信息意识、问题解决、技术应用、理性思维等核心素养的发展。

基于核心素养,创新课程评价活动实践

基于核心素养，创新课程评价活动实践随着时代的发展，教育的理念也在不断更新和完善。

传统的知识传授已经不能满足当前社会对学生的要求，更加注重培养学生的核心素养和创新能力。

越来越多的学校开始实施基于核心素养的创新课程，并通过评价活动来对课程效果进行实践。

本文将围绕这一主题展开探讨，探讨基于核心素养的创新课程评价活动的实践方法与意义。

一、基于核心素养的创新课程介绍基于核心素养的创新课程是指学校在教育教学工作中，注重培养学生的综合素养，更加注重培养学生的自主学习能力、创新精神、批判性思维等核心素养。

这种课程以学生的发展和成长为中心，注重培养学生的综合能力，提高学生的综合素质，是一种新的教育理念和教育模式。

基于核心素养的创新课程不再仅仅关注学生的知识储备，而是更加注重培养学生的学习能力和实践能力，培养学生的创新意识和创新能力，促进学生的全面发展。

1. 设定明确的评价标准：在进行基于核心素养的创新课程评价活动时，需要首先设定明确的评价标准。

评价标准要包括学生的综合素养、学习态度、创新能力等方面，同时需要根据课程的不同特点设定相应的评价指标，并与实际教学活动相结合，确保评价的客观性和公正性。

2. 多种形式的评价手段: 基于核心素养的创新课程评价活动需要采用多种形式的评价手段，包括书面考试、实践操作、项目展示、口头报告等，通过多种形式的评价手段综合评价学生的综合素养和创新能力，全面了解学生的学习情况和成绩表现。

3. 师生互动的评价方式: 在进行基于核心素养的创新课程评价活动时，可以采用师生互动的评价方式，鼓励学生参与课程评价，主动表达对课程的看法和建议，同时也可以让老师根据学生的表现给予及时有效的反馈和指导，促进学生的成长和进步。

4. 制定个性化学习计划: 在进行基于核心素养的创新课程评价活动时，可以根据学生的实际情况制定个性化学习计划，引导学生自主学习，激发学生对知识的兴趣和对学习的热情，从而更好地培养学生的核心素养和创新能力。

基于核心素养,创新课程评价活动实践

基于核心素养，创新课程评价活动实践核心素养是当前教育体系中非常重要的一环，它是指学生在学习和生活中所需具备的基本素质和核心能力，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。

创新课程评价活动是一种评价方法，它旨在通过多种方式和角度对学生进行全面、客观的评价，促进学生的综合素养提升。

在基于核心素养的理念指导下，创新课程评价活动的实践可以有效推动学生的全面发展。

本文将从核心素养的内涵、创新课程评价活动的定义和特点、创新课程评价活动实践的方法和效果等方面展开探讨。

一、核心素养的内涵核心素养是指学生在学习过程中必须具备的基本素质和能力，它包括学科素养、能力素养、情感素养、价值观素养等方面。

学科素养是指学生在学科知识和技能方面的掌握程度，包括对学科知识的理解、应用和创新能力；能力素养是指学生具备的思维能力、沟通能力、合作能力、创新能力等；情感素养是指学生具备的情感情绪管理能力、自我认知能力和自我管理能力；价值观素养是指学生具备的社会责任感、民族精神和人文素养等。

核心素养的理念是促进学生的全面发展，旨在培养学生的学习主体性和创造力，帮助学生适应未来社会的发展需求。

在这样的理念指导下，创新课程评价活动可以更好地促进学生核心素养的提升，推动学生的全面发展。

二、创新课程评价活动的定义和特点创新课程评价活动是一种评价方法，它旨在通过多种方式和角度对学生进行全面、客观的评价，以此促进学生的综合素养提升。

创新课程评价活动具有以下几个特点：1. 多样性：创新课程评价活动采用多种评价方式和工具，包括笔试、口试、实践操作、项目展示等多种形式的评价，以此全面、客观地了解学生的学习情况。

2. 客观性：创新课程评价活动注重客观评价，避免主观评价对学生的影响，采用科学合理的评价标准和方法，以此更好地反映学生的真实水平。

3. 启发性：创新课程评价活动注重启发学生的学习兴趣和潜能，通过评价活动激发学生的学习动力和创造力，促进学生的综合素养提升。