《窦娥冤》说课稿
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿窦娥冤说课稿篇一：《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的篇目是关汉卿的《窦娥冤》。
我准备从以下八个方面谈一谈我对这篇课文的理解、教学设计及其依据和意图。
一、说教材和学情说教材《窦娥冤》是人教版高中语文第四册第一单元第一篇课文。
新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
所以，我今天将以第三折带全剧，说这一课。
学情分析高中二年级的学生以前没有接触过元杂剧，对于元杂剧的知识没有多少了解。
本课《窦娥冤》由中国古代戏曲代表人物关汉卿写成，作为元杂剧的代表作，同时也作为中国古典悲剧代表作，具有极高的悲剧美学价值。
高二年级的学生由于缺乏戏剧方面相关的知识，对戏剧的矛盾冲突以及本课极具价值的悲剧意义的理解都具有一定的难度。
根据以上的分析，我将本课的教学时数设置为两个学时。
二、说教学目标这个单元学习的是中国古代戏曲和中外话剧。
主要落实《高中语文新课程标准》中“阅读鉴赏”这一课程目标。
根据新课标的相关要求，我主要把教学目标设为以下几个方面：知识与能力目标知识目标：了解元杂剧的相关知识；理清节选的剧情，初步把握窦娥的形象。
能力目标：培养鉴赏戏剧的能力依据：单元要求：感受人物曲词和矛盾冲突，体味人物的内心情感；鉴赏曲词之美，领略古代戏曲迷人的艺术魅力。
过程与方法目标引导学生运用诵读法、问题导读法理清戏剧情节；运用讨论法、研究型阅读法、分析法赏析窦娥形象；运用情境创设法、发散法深入课文主题。
情感与价值观目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐，理解悲剧美的价值意义。
依据：新课标：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
三、说教学重点、难点说教学重点：1、掌握元杂剧的相关知识。
2、窦娥形象及社会矛盾的分析。
窦娥冤说课稿
《窦娥冤》说课稿新郑二中分校王记伟各位评委、老师，大家好：今天我说课的题目是《窦娥冤》，分为说教材、说学习目标、说学习方法、说学习过程四个环节。
一、说教材《窦娥冤》是高中语文必修四第一单元的第一课，该单元是高中教材中唯一的一个戏剧单元。
《高中语文新课程标准》中与之有关的要求是：了解作品所涉及的重要作家知识及其他文学知识，能用于分析作品，帮助对作品的理解；了解戏剧这一文学体裁的基本特征及主要表现手法。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧的代表作，在中国文学史上有举足轻重的地位。
以前的课文选的是第三折，现在的则选了楔子和前三折。
这样节选后，就可以完整的看到主人公窦娥个性的发展变化，人物形象更合理、真实，也更感人。
从学生学习戏剧的角度来看，这样节选更为合适。
二、说学习目标根据以上对教材的分析，结合高一学生特点，制定学习目标如下：1.初步了解元杂剧的特点，提高学生鉴赏古典戏剧的艺术素养。
2.把握故事情节，分析窦娥的形象，理解其社会意义和戏剧的主题。
3. 体会浪漫主义手法在戏剧中的运用。
目标1主要解决“三维目标”中的“知识目标”，通过课前印发有关资料和课堂检测预习来达到目标；目标2和3是学习的重难点，主要解决“过程与方法”“情感态度和价值观”的目标，通过课堂老师问题引导，学生自主学习、合作探究，老师点拨、总结来达到目标。
三、说学习方法《高中语文新课程标准》明确指出：大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。
不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的训练；针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习。
因此，这节课主要采用的学习方式有：学生自主学习，合作探究，教师引导、点拨、总结等。
四、说学习过程学习过程共有六个环节（一）导入新课，激发兴趣“真是比窦娥还冤哪！”，这是社会上曾流行过一句口头禅。
那么，窦娥是什么人？她因为什么受冤？冤到什么程度？是什么使她受冤？下面，就让我们来共同走进元代著名剧作家关汉卿的代表作《窦娥冤》。
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿一、引言本课为高中语文必修课程中的一节课，通过讲授《窦娥冤》这一中国古代戏曲作品，让学生了解中国古代文学作品的特点、文学创作背景及文化内涵。
通过对这一经典文学作品的学习，培养学生的文化素养和审美情操，提高学生的综合能力。
二、教学目标1.了解《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点；2.理解并分析《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化，了解其冤屈与命运的曲折；3.学习并掌握《窦娥冤》这一中国古代戏曲作品的表演技巧和演出要点；4.培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏水平。
三、教学内容1.《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点；2.《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化及故事情节；3.《窦娥冤》的表演技巧和演出要点。
四、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过提问让学生复习古代戏曲作品的特点及相关知识，为本课内容做铺垫。
2. 新知呈现（10分钟）通过讲解PPT，介绍《窦娥冤》的作者、创作背景和文学特点。
学生可以主动参与讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 文本分析（30分钟）教师结合课文内容，分析《窦娥冤》中窦娥贞和宋徽宗的心理变化及故事情节，引导学生理解角色的内心感受以及背后的历史背景。
同时，引导学生对文本进行解读，分析其中的寓意和主题。
4. 角色饰演（40分钟）学生分组进行角色饰演，每个小组选择一个场景进行表演。
教师可以提供必要的指导和建议，帮助学生更好地理解并塑造角色形象。
通过角色饰演，培养学生的表演能力和团队合作意识。
5. 总结归纳（10分钟）学生集体讨论，总结所学内容，梳理故事情节和人物形象，理清主线和分支线索。
教师进行点评和引导，加深学生对课文的理解和领悟。
五、教学反思本节课通过多种教学方法，如讲授、讨论和角色饰演等，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
但考虑到课时有限，对于一些细节的讲解和分析可能不充分，可以在平时的课堂中多加拓展，提供更多背景知识和相关文学作品的引用，以加深学生的理解和体验。
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿窦娥冤是中国传统戏曲剧目之一，是取材于中国唐代刘禹锡《陋室铭》中的故事。
窦娥因被诬陷而受到了惨无人道的待遇，最终在死后得到显灵复仇。
窦娥冤作为一部反映社会黑暗面的传统戏曲，其故事情节曾经在中国历史上多次被改编，并且在现代的文化领域中也具有着深远的影响。
本次演讲主题是《窦娥冤》。
我们将从故事情节、文化价值和反映历史等方面进行讲解，希望能够将这部传统戏曲的魅力展现给大家。
一、故事情节窦娥，本名窦氏，是唐朝著名的美女。
据传说，她长得十分美丽，深受吕洞宾的赞扬。
窦娥本人性格善良，明良正直，不幸被王官贱子所陷害。
为了替他练就镇压蛟龙的法术，王欲借助窦娥的力量。
窦娥拒绝采取欲求不得的行动，结果被诬告贼盗，遭受夫妻的谴责和毒打。
在长达三年的监禁中，窦娥被迫与死人共处一室，饱受折磨和残酷对待。
最后，窦娥终于病死于监禁中。
但是，在她死后的三年里，王官千方百计想要桎梏她的灵魂，结果却被窦娥的母亲用悬剑所杀。
窦娥之灵得到了解脱，化作神仙来惩罚罪恶的人，也保佑善良的人。
其中，最著名的莫过于为吴三桂所保佑，使他在抗击清军的时候翻身得志。
二、文化价值《窦娥冤》是中国古代传统文化艺术中的一份瑰宝。
这部曲目有着深刻的历史和文化渊源，其中主人公窦娥的命运寓意着对美女的爱慕和对正直女性生命的尊重。
《窦娥冤》也代表了中国传统戏曲艺术的经典之作。
这部曲目在情节安排、人物塑造、表演技巧等方面都有着非常高的艺术性，深刻地展现了传统戏曲艺术的美学特征。
此外，《窦娥冤》还有着其他的文化价值。
它记录了唐代社会的历史、政治、文化和风俗情况，反映了当时的社会现实和精神面貌，为当时的文化传承和发展做出了重要的贡献。
更重要的是，作为一部反映社会黑暗面的传统戏曲，它揭示出的社会问题也在当代社会中仍然具有相当现实意义。
三、反映历史古代女性的地位一直处于较被动的局面，对女人的评价几乎都是建立在物质财富、外表美貌等方面基础上的。
而窦娥所表现出的正义、勇气和韧性，不仅代表着妇女生命的尊严和价值，也展现了民族精神和文化传统的深邃内涵。
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿今天我说课的课题是《窦娥冤》。
我的说课包含以下几方面的内容：一、说教材二、说教学目标及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
以开放的思维和现代教育模式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用。
课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
二、说教学目标及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为：知识目标：了解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍。
能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象。
2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
德育目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
三、说教学方法与教学手段(一) 教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、表演法——学生通过话剧表演，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。
最新-《窦娥冤》教案优秀5篇
《窦娥冤》教案优秀5篇课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。
《窦娥冤》教案1教学内容：赏析第一、二场戏具体步骤：一、复习检查：元杂剧的有关知识节选部分情节结构二、阅读欣赏第一场戏1、指名朗读开场的舞台提示(科介) 问：这段科白写了什么内容？起到什么作用？答：描写了押解死囚的情景。
渲染了一种肃杀可怕的气氛。
2、阅读“端正好”这支曲子：指名朗读；说出曲子大意。
问：这曲子中，窦娥主要诉说了什么？答：窦娥主要诉说了自己莫名其妙受到了惩罚，冤屈可以动地惊天。
窦娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。
3、阅读“滚绣球”教师范读这支曲子。
问：这支曲子的各句依次写了什么内容？试理清此曲中窦娥的情绪变化过程。
学生回答以后教师明确：窦娥先前也是认为世间自有鬼神主持公道，但悲惨的遭遇让她不禁对天地鬼神产生了怀疑，而后愤怒地揭露了社会的不公，阶级的`对立，对天地鬼神大胆地彻底否定。
但封建社会的一句弱女子，又能如何呢？窦娥的天大冤屈，怨恨，也只能转化一声悲泣。
即：传统观念怀疑质问揭露黑暗彻底否定一声悲泣重点理解：“地也，你不分好歹何为地！天也，你错勘贤愚枉作天！”简析：这两句，是作借窦娥之口，对封建社会作猛烈的抨击、尖锐的批判，同时，也表现了窦娥的觉醒意识和反抗精神，历来被认为是本剧中最具有思想性的一句台词。
三、阅读第二场1、指名朗读“倘绣才”;问：窦娥为何哀告走后街？答：“怕则怕被我婆婆见”、“枉将他气杀也么哥”说明她怕走后街是怕被她婆婆见到后让婆婆伤心。
2、讨论：这一情节表现了窦娥具有哪些精神品质？对揭示主题有何作用？明确：这一情节表现了窦娥温顺善良的一面，使窦娥的形象更加丰满。
同时，也突出了窦娥所处的社会环境的黑暗，现实的残酷。
另外，这一情节也激起了人们对窦娥的深切同情。
3、学生默读接下来的一段科介，及“快活三”“鲍老儿”，看科介和唱词在内容上有何联系？答：都诉说了自己的冤屈，立下了遗嘱。
《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿一、说教学分析1.教材分析：本课编排在人教版必修四中国古代戏曲和中外话剧单元，单元教学重点是把握主要矛盾冲突，品味语言。
本课是单元首篇精读课文，是元杂剧代表作、中国古典悲剧代表作。
本课共一楔三折，第三折是全剧矛盾冲突最激烈的部分，既展现窦娥反抗精神，又揭示了造成人物悲剧命运的社会根源，是教学重点。
本课的学习，打开了戏剧鉴赏的大门，为本单元学习奠定基础。
2.学生分析：学生对中国古代戏曲知识了解甚少且不成体系，时空距离的隔膜和文化背景的缺失为学生的阅读欣赏带来障碍。
针对这种现象，补充必要的背景知识，激发学生兴趣，是引导学生快速走进文本的一把钥匙。
此外，教师要从品读语言入手，引领学生感受曲词和说白的魅力，使其从“看热闹”的低层次阅读向品读体会的鉴赏层次迈进。
二、说教学目标1.对关汉卿与元杂剧知识进行了解。
2.掌握全剧故事情节，重点鉴赏第三折。
3.品味精彩语句。
4.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的根源。
5.体会曲词之美。
6.对窦娥的反抗精神与社会意义有正确的认识。
7.品味戏曲中精彩的科白、对白和曲词。
8.分析窦娥形象，探究其悲剧命运的社会根源。
三、说教学策略1.阅读法。
精读课文，关注课下注释；泛读课文，整体感知剧情，抓主要矛盾冲突；选读课文，找出自己喜欢的语句，熟读成诵。
2.自学法。
教师布置预习题目，通过网络平台及教辅资料搜集、整理元杂剧相关知识、关汉卿及其代表作品、四大古典悲剧，全班分组分版块搜集资料，制作成课件，交流分享，普及背景知识，了解元杂剧，为鉴赏文本做足准备工作。
3.合作讨论法。
分组协作，分析人物形象特征，探究悲剧根源，选择有代表性的观点课堂交流。
4.眉批法。
即在书本的空白处写上个性化阅读点评，眉批一般包括肯定的欣赏性话语，否定的质疑性话语，不懂的疑问性话语，拓展的联想性话语。
就本课而言，教师布置预习，要求运用眉批法点评精彩对白和曲词的欣赏性话语。
5.多媒体辅助教学法：利用图片、视频情境的直观展示，创设学习情境。
鲁人版第3册第3单元《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿一、关于说第三折的说明我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》《窦娥冤》设计两个问题，设题意图:把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
2、善良与冤有什么关系,是否节外生枝, 像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。
为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。
看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
(二)细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。
因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。
制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。
体会语言特色。
好的比较最关键的是找到合适的比较对象。
所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字体会比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。
基本完成教学目标1。
鉴赏语言附加题(学生理解好，课堂节奏快情况下) 以“只落得两泪涟涟”为例。
通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。
更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。
理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步:先请同学分角色朗读这一部分。
创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。
利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。
符合思维以及认知规律。
其中三个问题，是解决重难点关键。
做重点说明。
(1)本色语言不用典故可以吗,理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。
主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会需要强调的是:在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，(管理美无心蒸发，使百姓有口难言;轮到你山阳县，为我)，得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】
第19课《窦娥冤》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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窦娥冤说课稿
《窦娥冤》说课稿一、教材分析《窦娥冤》是人教版高中语文必修4的讲读课文。
单元教学目标是欣赏戏曲的语言和艺术手法，以及浪漫主义的表现手法和借景抒情的写作技巧。
《窦娥冤》全剧共四折，开头有一个楔子。
由蔡婆婆独白开始，四折分别是故事的开端、发展、高潮和结局。
课文是剧本的第三折，共有三场戏。
第一场戏写窦娥被押赴刑场途中诉说冤屈、指斥天地鬼神的场面，强烈抒写了窦娥的冲天怨恨；第二场戏写窦娥请求走后街并与婆婆诀别的场面，集中表现了窦娥的善良；第三场戏是窦娥发下三桩誓愿并应验的场面，集中体现了窦娥的反抗精神。
本课教学的重点是鉴赏窦娥的艺术形象和关汉卿的语言特色。
二、教学目标根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：1、了解元杂剧的基本常识和关汉卿的相关知识。
2、体会元杂剧的语言和艺术手法。
3、赏析窦娥的艺术形象。
三、教学方法新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、问题探究、活动体验等多种形式，帮助学生提高综合的语文素养，形成正确的情感态度价值观。
为此，我主要采用“朗读鉴赏”“文本研习”和“问题探究”的教学方法。
通过“朗读鉴赏”“文本研习”，整体把握文章主要内容，品味关汉卿的杂剧语言，赏析窦娥的形象。
通过问题探究，展开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
本单元后面有一篇《古代戏曲鉴赏》的短文，对如何鉴赏古代戏曲语言和艺术手法提出了很好的建议，可指导学生先看。
四、说教学程序（一）导入新课，激发兴趣1、导语设计：中国的莎士比亚关汉卿2、关汉卿其人：可结合课后补充读物《一枝花·不伏老》了解关汉卿：多才多艺，活得潇洒，性格倔强。
重点掌握：元代杂剧的代表作家，与郑光祖、白朴、马致远一同被称为“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。
3、元杂剧四大悲剧：关汉卿——《窦娥冤》马致远——《汉宫秋》纪君祥——《赵氏孤儿》白朴——《梧桐雨》4、元杂剧常识：杂剧有体制，一折一宫调，四折一本戏角色分主次，末旦主，净丑次剧本三要素：科唱白即是（二）结合注释①，介绍相关剧情（三）自由品读，熟悉内容：1、学生结合注释，通读全文，圈点疑难字词。
2024窦娥冤说课稿范文
2024窦娥冤说课稿范文今天我说课的内容是《2024窦娥冤》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《窦娥冤》是一本传世的古代戏剧作品，描写了窦娥被冤枉入狱，最终获得昭雪的故事。
这部作品是中国文化瑰宝之一，也是中国古代文学的经典之作。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：了解《窦娥冤》的故事情节，掌握其中的主要人物和事件。
②能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高理解古代戏剧作品的能力。
③情感目标：在阅读《窦娥冤》的过程中，感受其中的悲剧氛围，培养学生的审美情趣。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解《窦娥冤》的故事情节，把握其中的主要人物和事件。
难点是：理解古代戏剧作品的语言特点，深入挖掘作品的内涵。
二、说教法学法为了让学生更好地理解和欣赏《窦娥冤》，我将采用课前导入法、解读分析法和互动讨论法。
学法是：理解古代戏剧作品的语言特点，注重整体理解和细节把握。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备有关《窦娥冤》的课件资料，包括选段的文字材料和相关图片。
同时，我还准备了相关的背景知识以及教学反思和评价。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
本节课我设计了如下教学环节。
环节一、课前导入，激发学生的学习兴趣。
为了激发学生对《窦娥冤》的兴趣，我将设计一个小游戏，让学生通过猜字谜来猜测故事的主题和人物。
例如，“一个女子冤死狱中，哭得眼泪纵横，她是谁？”通过这样的引入，我可以培养学生的好奇心和求知欲，使他们主动参与到课堂中来。
环节二、解读分析，帮助学生理解故事情节。
在学生对《窦娥冤》有了初步认知之后，我将进行全班讨论，让学生自由表达他们对故事情节的理解。
同时，我也会解读其中的重要片段和隐含的含义，帮助学生更好地理解作品的深层意义。
环节三、小组讨论，培养学生的合作交流能力。
高二语文窦娥冤说课稿范例精选
高二语文窦娥冤说课稿范例精选
《窦娥冤》全称《感天动地窦娥冤》，是元朝关汉卿的杂剧代表作，悲剧剧情取材自东海孝妇的民间故事。
小编准备了高二语文窦娥冤说课稿范例，具体请看以下内容。
一、说教材
我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》。
新教材选取了《窦娥冤》一、二、三3 折。
《窦娥冤》全剧的第三折，是全剧矛盾冲突的高潮，它通过窦娥含冤被杀的悲剧结果，深刻揭露了元代封建统治者草菅人命的罪恶，反映了当时社会政治的黑暗与混乱，歌颂被迫害的妇女的斗争精神和坚强性格。
所以，今天我以第三折带全剧的方式来讲述本课。
本课位于新教材必修四第一单元第一课。
由中国古代戏曲代表人物关汉卿写成，作为元杂剧的代表作，同时也作为中国古典悲剧代表作，《窦娥冤》在中国文学史上有着举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。
践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
二、说教学目标
新课标中明确指出：鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
窦娥冤 说课稿
《窦娥冤》说课稿黄红霞各位评委，各位老师：大家下午好！我今天说课的题目是《窦娥冤》，下面，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学评价六个方面进行说明。
一、说教材分析1.新课标要求:新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”2、本课的地位和作用从位置上看，高中语文必修四第一单元是高中教材中唯一的一个戏剧单元，本课位于新教材必修四第一单元第一课。
同时可以在《雷雨》和《哈姆莱特》的比较中体验中外古今剧本的不同魅力，可见，在专题教学中，本课具有举足轻重的地位。
从内容上看，本单元学习中国古代戏剧和中外话剧。
通过学习本单元，了解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入戏曲欣赏的瑰丽之门。
《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一，是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作，在中国文学史上有举足轻重的地位，且又位于单元之首。
综上所述:发挥信息技术优势，构建学习环境，激发兴趣，发展思维，探究方法，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
3、教学目标依据新课标，单元教学内容对戏剧单元的要求，我将本课的教学目标制定如下：知识与目标：了解元杂剧常识和关汉卿的艺术地位，赏析【端正好】【滚绣球】，体会其抒情性和音韵美过程与方法: 通过概括剧情和对窦娥的三桩誓愿的分析，把握窦娥的悲剧形象和文章的浪漫主义写法。
情感态度与价值观:能认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，体会人们的反抗精神。
4、教学重点和难点教学重点:分析窦娥的悲剧形象教学难点：1.赏析课文的戏剧语言。
2.领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
5、鉴于本课是第一课时，我们主要完成以下目标即可:1.了解元杂剧常识和关汉卿的艺术地位，激发对古典戏剧的热爱之情2.在概括故事情节的基础上，初步感知人物形象。
3.把握窦娥冤的悲剧性。
二、学情分析学生的知识基础：初中已经学过《威尼斯商人》等剧本，日常生活中接触过大量取材于古典戏曲的歌曲或电影。
《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《窦娥冤》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿的代表作，也是中国古代悲剧的典范之作。
这部作品被选入高中语文教材，具有重要的教学价值。
从文学体裁上看，《窦娥冤》是元杂剧，它融合了歌唱、宾白、舞蹈等多种表现形式，展现了元代戏曲的独特魅力。
在思想内容上，作品通过窦娥的悲惨遭遇，深刻地揭露了元代社会的黑暗和不公，反映了广大人民群众的苦难和抗争，具有强烈的现实批判意义。
此外，文中窦娥的形象鲜明生动，她的善良、刚强和不屈的反抗精神，给读者留下了深刻的印象。
同时，作品的语言质朴自然，又富有表现力，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们已经具备了一定的文学鉴赏能力和分析问题的能力，但对于元杂剧这种古老的文学体裁可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解元杂剧的特点，帮助他们理解作品的思想内涵和艺术特色。
同时，高中学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习《窦娥冤》，可以让他们对社会的黑暗和不公有更深刻的认识，培养他们的正义感和同情心。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解元杂剧的特点，掌握相关的文学常识。
（2）分析窦娥的形象，理解其性格特点和精神品质。
（3）品味作品的语言，体会其质朴自然而又富有表现力的特点。
2、过程与方法目标（1）通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
（2）引导学生运用比较、归纳等方法，提高学生的文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受窦娥的冤屈，体会她的反抗精神，培养学生的正义感和同情心。
（2）认识封建社会的黑暗和不公，珍惜今天的幸福生活。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析窦娥的形象，把握其性格特点和精神品质。
《窦娥冤》说课稿(获奖说课稿)
《窦娥冤》说课稿(获奖说课稿)一、教学内容《窦娥冤》是高中语文教材中的一篇课文，选自《元曲三百首》。
本文主要讲述了窦娥被冤枉而死，其冤情得到昭雪的故事。
故事反映了封建社会官场的黑暗和腐败，歌颂了窦娥的善良和忠诚。
二、教学目标1. 使学生了解元曲《窦娥冤》的故事情节，理解作品的主题思想和人物形象。
2. 培养学生分析、欣赏文学作品的能力。
3. 引导学生认识封建社会官场的黑暗，增强对正义和邪恶的辨别能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作品的主题思想。
难点：元曲的特点和表现手法，对封建社会官场的认识和理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文文本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：以一段现实生活中的冤假错案为例，引发学生对《窦娥冤》的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文，感受课文的语言和节奏。
3. 讲解课文：教师对课文进行逐段讲解，分析故事情节，揭示作品的主题思想和人物形象。
4. 讨论交流：学生分组讨论，分享对人物形象、故事情节和主题思想的看法。
5. 欣赏分析：教师引导学生欣赏课文中精彩的片段，如窦娥的唱词，体会元曲的美学特点。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，回答有关问题，检验对课文的理解。
六、板书设计板书课题：《窦娥冤》板书内容：故事情节：窦娥被冤枉而死，昭雪冤情人物形象：窦娥（善良、忠诚）、蔡婆（狠毒、自私）、梼杌（邪恶、腐败）主题思想：揭露封建社会官场的黑暗，歌颂正义和善良七、作业设计1. 作业题目：请根据课文内容，简要概括窦娥的性格特点。
答案：窦娥性格善良、忠诚、坚贞不屈。
2. 作业题目：请分析课文中的梼杌形象，谈谈对封建社会官场的认识。
答案：梼杌形象邪恶、腐败，反映了封建社会官场的黑暗。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《窦娥冤》，使学生了解了封建社会官场的黑暗，认识到正义和邪恶的斗争。
在教学过程中，学生对课文内容的理解和分析能力得到了提高。
《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的题目是《窦娥冤》。
一、说教材《窦娥冤》是元代戏曲家关汉卿的代表作，也是中国古代悲剧的典范之作。
这部作品被选入了高中语文教材，具有重要的教学价值。
教材选取的这部分内容，生动地展现了窦娥的悲惨遭遇和她不屈的反抗精神。
通过学习这篇课文，学生可以深入了解元代的社会现实，感受中国传统戏曲的魅力，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
二、说学情咱们的学生正处于思维活跃、求知欲强的阶段。
他们对于古代文学作品有一定的兴趣，但对于戏曲这种艺术形式可能相对陌生。
不过，在之前的学习中，学生已经积累了一定的文学知识和分析方法，这为学习《窦娥冤》奠定了基础。
但学生可能在理解戏曲的语言、结构和表现手法上存在一定的困难。
所以在教学过程中，需要我们引导学生多读、多思、多讨论，帮助他们克服这些困难。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够了解元杂剧的特点，掌握文中的重点字词和文学常识；理解窦娥形象的典型意义，分析悲剧产生的社会根源。
2、过程与方法目标：通过诵读、分析和讨论，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3、情感态度与价值观目标：让学生感受窦娥的冤屈和抗争精神，激发学生对正义的追求和对社会黑暗面的批判。
四、说教学重难点教学重点：分析窦娥的形象，理解作品的主题。
教学难点：体会元杂剧的语言特色，把握作品的艺术价值。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、说教学过程接下来，我具体说一说教学过程。
我将教学过程分为以下几个环节：（一）导入新课我会先给学生讲一个真实的故事。
前几天我在街上看到一个卖菜的老奶奶，因为几毛钱的差价和顾客起了争执，最后被城管赶走了。
那个老奶奶满脸的委屈和无奈，让我心里特别不是滋味。
这让我想到了窦娥，她也是一个被社会不公所压迫的可怜人。
《窦娥冤》说课稿
《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿4篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是店铺整理的《窦娥冤》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《窦娥冤》说课稿1一、关于说第三折的说明我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》新教材的《窦娥冤》内容由老教材只选取第三折，扩大到选取一、二、三3折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
二、说教材本课位于新教材必修四第一单元第一课。
是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。
践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
三、说教学目标，重点难点。
新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”教学目标：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。
教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
四、实施手段：多媒体教学手段五：教学内容及步骤主要分两大块：一、整体感知。
二、细节探究。
三、引向深入主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
善良与冤有什么关系？是否节外生枝？像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。
为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。
看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。
高中语文窦娥冤说课稿
高中语文窦娥冤说课稿高中语文窦娥冤说课稿高中语文窦娥冤说课稿1 从《大纲》要求看，古代戏曲属于我国优秀文化范畴，主要在于通过对学生鉴赏才能和审美情趣的培养，进步学生语文素养。
一、说教材、高中语文第四册第四单元是高中教材中唯一的一个戏曲单元。
通过学习本单元，理解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入戏曲欣赏的瑰丽之门。
《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一，又位于单元之首，发挥信息技术优势，构建学习环境，激发兴趣，开展思维，探究方法，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
二、说教学目的知识目的：理解戏曲语言特点。
才能目的：1、学习鉴赏戏曲语言的方法。
2、感受其思想、艺术魅力，开展审美力。
情感目的：关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。
三、说教学重点难点人物语言是戏曲这一艺术形式的精华，教材中也明确指出，本单元学习重点是鉴赏古代戏曲语言。
因此我将本课教学重点定位为鉴赏古代戏曲语言，曲词的抒情性因抽象不易把握而成为教学的难点。
对剧情，人物和主题的把握为鉴赏提供了根底。
四、说教法学法根据教学目的和本课特点，在教法学法上借助信息技术，创设学习情境，将信息技术与教学无缝整合的理念贯穿于教学全过程。
如：1、设问题情境，电影画面情境，形成学习探究的一个个阶梯，让学生在自主探究中获得真悟。
2、对于难以把握的人物情感，采用体验式教学形式，即〔1〕利用形式多样的朗读直接体验，加深理解；〔2〕利用图片、电影、录音直观展示，获得真切感受。
；〔3〕通过对不同类型语言的比较，获得对戏曲语言的认识。
五、说教学过程古代戏曲语言主要有三个特点：口语化、音韵美和抒情性。
口语化是曲白共同的特点，音韵美和抒情性是曲词特点，鉴赏重在曲词，安排时由次到主，由易而难。
口语化和音韵美两个特点比较容易掌握，学生通过努力就可以完成。
教师的主要任务是创设问题情境，引导学生在不同形式语言的比较中发现戏曲语言的特点，并理解、体验其表达效果。
《窦娥冤》说课稿（精选3篇）
《窦娥冤》说课稿（精选3篇）《窦娥冤》篇1各位评委老师，上午好。
我是18号考生，张莎莉。
今天我说课的题目是《窦娥冤》。
一、说教材我说课的篇目是新教材第四册《窦娥冤》。
新教材选取了《窦娥冤》一、二、三3折。
《窦娥冤》全剧的第三折，是全剧矛盾冲突的高潮，它通过窦娥含冤被杀的悲剧结果，深刻揭露了元代封建统治者草菅人命的罪恶，反映了当时社会政治的黑暗与混乱，歌颂被迫害的妇女的斗争精神和坚强性格。
所以，今天我以第三折带全剧的方式来讲述本课。
本课位于新教材必修四第一单元第一课。
由中国古代戏曲代表人物关汉卿写成，作为元杂剧的代表作，同时也作为中国古典悲剧代表作，《窦娥冤》在中国文学史上有着举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。
践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
二、说教学目标新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”1、(1)了解中国古代戏曲知识。
(2)把握主人公形象。
(3)鉴赏性格化的人物语言，体味本色语言的特色风格。
2、认识封建社会吏治贪腐的黑暗现象和统治者草菅人命的罪恶。
3、领会充满浓郁生活气息的现实主义与想象奇特的浪漫主义相结合的表现手法。
三、说教学重点、难点窦娥的悲剧形象是古典戏曲创造出来的千百年来不朽的形象之一，具有深刻的思想感召力和艺术魅力。
分析主人公的形象，赏析课文中的戏剧语言，鉴赏剧作的超现实主义的现实情节进而把握其浪漫主义艺术特色，是教学的重点，后两个方面也是教学的难点。
四、说教法和学法语文课程标准倡导合作、自主、探究的学习方法，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力。
我准备采用以下几点教法：1、演示法：利用多媒体设备，直观欣赏戏曲片段，提高鉴赏能力。
2、情境教学法：让学生进行角色扮演，组织形式多样的朗读，寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。
窦娥冤说课稿
窦娥冤说课稿引言《窦娥冤》是中国元代杂剧，该剧关注了一个悲剧故事，描述了窦氏家族古老的家族矛盾和江湖森林的复杂面貌，讲述了窦氏兄弟因为家族矛盾而被陷害，难逃极其惨烈的不幸命运的故事。
本文将从窦娥冤的故事背景、窦娥冤的文化内涵及其在历史中的影响最后结论等方面进行阐述。
故事背景窦氏家族起源于元王朝中的窦妻，宗族被公认为是元朝最大、最重要的宗族之一，常被封为国师、宰相等重要职位。
窦氏家族是一个被灭亡的朝代的皇室宗族，窦兄弟就是这个家族的后代。
在宋元转型期，窦氏家族历经了七十多年，一直是当时中国社会的重要组成部分。
窦纳白、窦杨、窦漪房等诸多窦氏后代成为了人们津津乐道的人物。
这一代代的窦家人，经历了自家族从辉煌时期走向衰落的过程，他们也经历了元朝的沧桑巨变。
身处这个时代，他们往往受到来自不同方面的压力，必须要做一定的抉择，成为这个时代的旁观者或者活跃者。
窦娥冤的产生，就是在这样的历史背景下，通过一个富有戏剧性的故事，呈现出了这个时代历史的复杂性、蕴含着各种文化特征。
窦娥冤的文化内涵家族矛盾《窦娥冤》中的家族矛盾是窦氏家族历史上的真实写照，通过这个矛盾的揭示，剧中成功呈现了族亲之间因为权位、地位、利益，最终导致了自相残杀的悲剧。
由于窦氏家族在元代一直是皇室中的重要家族，因此就面临来自于皇室的各种压力。
此外，窦氏家族之间也存在着权力、立场的分歧，导致了窦氏家族内部长期存在的对立冲突。
社会环境《窦娥冤》的发生背景是元代的富贵显赫的民间世界。
当时，民间灵异事件非常频繁，这些事件往往涉及家族之间的藏头诗暗战、官场江湖、祖传家仇等因素。
窦兄弟的悲剧就是在这样的复杂环境下渐渐发生的。
他们面临着窦氏家族内部矛盾的困扰，与家族抗争的同时，反复纠缠于皇室和民间势力之间，最终在当时的复杂环境下被无情地打败。
人性宽容《窦娥冤》中，窦氏兄弟不幸遭遇，本是所有人都希望逃避和回避的事件，但是偏偏有刚正不阿、豁达开明的人物出现。
长文益、巢穴哨、武大郎、宋太祖、汉武帝等人物都是不吝于帮助窦兄弟的角色。
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《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿《窦娥冤》说课稿1一、关于说第三折的说明我说课的篇目是鲁人版第三册第三单元最后一篇《窦娥冤》《窦娥冤》内容只选取第三折，但我们知道第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
所以，我今天以第三折带全剧，说这一课。
二、说教材本课位于新教材必修三第三单元。
是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
通过本文的学习力求对本单元的学习产生良好的导向作用。
践行新课标的要求：通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
三、说教学目标，重点难点。
新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”教学目标：1、品味戏曲语言，把握主人公形象。
2、鉴赏窦娥的三桩誓愿，领会作品的艺术性及思想性。
教学重点：鉴赏窦娥的三桩誓愿。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
四、实施手段：多媒体教学手段五、教学内容及步骤主要分两大块：一、整体感知。
二、细节探究。
三、引向深入主要根据思维由易及难，由感性向理性的发展走向而定。
（一）整体感知设计两个问题，设题意图：把握情节基本构成，了解窦娥基本性格特点。
2、善良与冤有什么关系？是否节外生枝？像第二题，是过渡性问题，衔接整体感知与细节探究。
为了激发学生的探求兴趣，促进全方位思考，我故意卖了个关子，也是故意质疑法，，不但使学生保持思维的活跃性，也能完成思维由浅入深的一个过渡。
看似绕圈子，实则“诱敌深入”。
（二）细节探究主要突破教学目标，教学重点难点。
我们知道读剧本最关键是要培养现场感。
因此在品位语言一环，我首先用创设情境法，学生朗读[滚绣球]，放映越剧片断。
制造现场感，给同学身临其境的感觉。
然后主要运用比较阅读法。
体会语言特色。
好的比较最关键的是找到合适的比较对象。
所以选用越剧《斩娥》片断，是我精心设计的，二者以同样的故事同样的感情，用不同的语文字内容来表达。
关键是“同中求异”体会本文语言的通俗易懂，本色质朴，抒情性强，富于音韵美。
比较阅读是使思维深化的重要方法，这样做既训练了学生思维的科学严谨，又交给同学品味语言的基本方法，提高文学作品鉴赏能力。
基本完成教学目标1。
鉴赏语言附加题（学生理解好，课堂节奏快情况下）以“只落得两泪涟涟”为例。
通过不同风格的改写，本色派语文采派区别，这中间还穿插对比朗读。
更好体会怨言，集人物情感。
接下来突破中带难点。
理解三桩誓愿，把握该剧的艺术性及思想价值。
第一步：先请同学分角色朗读这一部分。
创设情景，把同学待到强烈的悲剧氛围中。
利于深入思考探究。
对突破重难点，我设置5个层进式的问题，应该说有梯度有深度。
符合思维以及认知规律。
其中三个问题，是解决重难点关键。
做重点说明。
（1）本色语言不用典故可以吗？理解三个典故，是理解浪漫主义手法、解决教学重点的一把钥匙。
主要运用启发加比较法，着重培养同学的求异思维，以往谈到三个典故都是说它表明冤情之大，使誓愿合理，但我要引导同学通过三个典故之间的横向纵向的比较，看到冤情古已有之，部分时代，地位，性别，同样蒙冤，理解深层社会内涵；典故中的人物都没有积极的反抗，也是对窦娥抗争精神的衬托，对作品主题的深化。
增强学生自主发现、分析探究问题的能力。
同时为下面理解浪漫主义手法奠基。
（5）、现实中，这三桩誓愿可能实现吗？如何评价这种写法？理解浪漫主义手法，不但是领会作品艺术性的关键，又是把握全文思想价值的钥匙，研究中，还可以引进《孔雀东南飞》《聊斋》等作品，举例对比，分析探讨，老师适当点拨引导。
让同学看到运用浪漫主义笔法，除了加强艺术感染力外，越超越现实，越表明现实的黑暗不公，越为“冤”张本。
也越让人们看到窦娥的刚烈反抗性。
在自主探究式的学习中，学生学会举一反三，管中窥豹，提高文学鉴赏能力，有助于形成自己独特的情感体验和思考，激发对古典文学的探究热情。
完成教学目标2，突破难点。
（6）、窦娥前面指斥天地鬼神，最后又要依赖天地昭雪冤情，样前后矛盾吗？这个问题旨在把学生的思考引向更理性的境界，从而充分领会作品的思想性和社会价值。
主要运用教师点拨，学生自主探究法、合作讨论的教学手法，另外，作品的思想性有着开放性和模糊性，所以，在探究中，提倡学生’“个性化”的解读。
既培养学生独立思考，又增强了他们对文学作品的感悟，确立自己的审美取向。
需要强调的是：在理解作品思想性时，在设计上我力求引导学生紧扣文本，结合字词句章，从人物的语言、关键语句入手，（管理美无心蒸发，使百姓有口难言；轮到你山阳县，为我），得出结论，而不是空泛的品评议论，因为我们再上的是语文课，而不是思想政治课。
总之，这5个问题循序渐进，符合认知规律。
使学生对艺术性、思想性的领悟没有生涩感，拔高感，而是步步蓄势、水到渠成。
既学到知识，又得到探究问题的方法。
增强了鉴赏能力，提升语文了素养。
到此我们教学重点难点也一一被攻破了。
（三）引向深入包括结束语合作业两部分：意在把本课的思想性引向更深处，在审美情趣及价值上感染学生，激发他们对社会人生更深的思考，达到言有余而意无穷的效果。
《窦娥冤》说课稿2 从《大纲》要求看，古代戏曲属于我国优秀文化范畴，主要在于通过对学生鉴赏能力和审美情趣的培养，提高学生语文素养。
一、说教材、高中语文第四册第四单元是高中教材中唯一的一个戏曲单元。
通过学习本单元，了解古代戏曲常识，培养戏曲鉴赏意识，初步涉入戏曲欣赏的瑰丽之门。
《窦娥冤》是我国古代戏曲中成就最高的作品之一，又位于单元之首，发挥信息技术优势，构建学习环境，激发兴趣，发展思维，探究方法，将对本单元的学习产生良好的导向作用。
二、说教学目标知识目标：了解戏曲语言特点。
能力目标：1、学习鉴赏戏曲语言的方法。
2、感受其思想、艺术魅力，发展审美力。
情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾，培养人文情怀。
三、说教学重点难点人物语言是戏曲这一艺术形式的精髓，教材中也明确指出，本单元学习重点是鉴赏古代戏曲语言。
因而我将本课教学重点定位为鉴赏古代戏曲语言，曲词的抒情性因抽象不易把握而成为教学的难点。
对剧情，人物和主题的把握为鉴赏提供了基础。
四、说教法学法根据教学目标和本课特点，在教法学法上借助信息技术，创设学习情境，将信息技术与教学无缝整合的理念贯穿于教学全过程。
如：1、设问题情境，电影画面情境，形成学习探究的一个个阶梯，让学生在自主探究中获得真悟。
2、对于难以把握的人物情感，采用体验式教学形式，即（1）利用形式多样的朗读直接体验，加深理解；（2）利用图片、电影、录音直观展示，获得真切感受。
；（3）通过对不同类型语言的比较，获得对戏曲语言的认识。
五、说教学过程古代戏曲语言主要有三个特点：口语化、音韵美和抒情性。
口语化是曲白共同的特点,音韵美和抒情性是曲词特点，鉴赏重在曲词，安排时由次到主，由易而难。
口语化和音韵美两个特点比较容易掌握，学生通过努力就可以完成。
教师的主要任务是创设问题情境，引导学生在不同形式语言的比较中发现戏曲语言的特点,并理解、体验其表达效果。
这样，学生易获得成就感，进而产生进一步探究的兴趣。
鉴赏戏曲语言的难点在于第三个特点：曲词的抒情性。
在难点的突破上，主要采取了以下四方面措施：1、选择具有代表性的曲词进行重点鉴赏。
如[滚绣球]和高潮部分的曲词。
2、设计问题情境，步步引导，层层深入。
如重点鉴赏的曲词都分两个层次设问：（1）、抒发了主人公什么情感？（2）、曲词是怎样来达到这种抒情效果的？要让学生在获得审美享受的同时，掌握一些鉴赏的方法。
3、借助多媒体使抽象的感觉直观化，零散的知识系统化，模糊的效果明显化。
如，听配乐朗诵，观看戏剧电影，让学生充分体验抒情性的曲词和流转回环的音乐相结合产生的强烈的艺术感染力《窦娥冤》说课稿3尊敬的各位评委，各位同行：大家好!今天我说课的课题是《窦娥冤》。
我的说课包含以下几方面的内容：一、说教材二、说教学目标及重难点三、说教学方法与教学手段四、说学法五、说教学过程六、说作业布置七、说板书设计一、说教材《窦娥冤》选自人教版高中语文第四册第四单元，在这个单元中学生将首次接触中国古典戏剧。
通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入古典戏剧瑰丽之门。
《窦娥冤》是元杂剧的代表作，也是中国古典悲剧代表作。
在中国文学史上有举足轻重的地位。
以开放的思维和现代教育模式学习本文，将对单元教学产生良好的导向作用。
课文节选的第三折是全剧的高潮部分，不仅最集中的表现了窦娥的反抗精神，还深刻地揭露了造成窦娥悲剧命运的社会原因。
二、说教学目标及重难点新课标中明确指出：“鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富的内涵，体会其艺术表现力，有自己的感情体验和思考。
”根据以上内容和所教学生的特点，我将教学目标确立为：知识目标：了解元杂剧的特点;作者关汉卿及作品《窦娥冤》相关介绍。
能力目标：1、把握剧情，鉴赏女主人公窦娥的艺术形象。
2、初步了解关汉卿戏曲语言的艺术特色。
德育目标：通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会的黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。
根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点：教学重点：把握主人公的形象。
教学难点：领会浪漫主义手法，深入体会作品的思想性。
三、说教学方法与教学手段(一)教法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1、表演法——学生通过话剧表演，整体把握文章主要内容，品味个性化和富有动作性的戏剧语言，初步感知人物性格。
2、自主探究法——学生积极参与，通过评价表演、分组讨论等形式自我总结规律，达到巩固提高的目的。
3、点拨法——就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
(二)教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
四、说学法埃德加?富尔说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”因此加强学法指导尤为重要。
1、我运用讨论法，让学生在讨论中进行思维的碰撞，从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙。
2、注意学生学习习惯的养成教育。
如课前确立预习步骤，提供预习方法，以形成常规;3、交给学生评点式的读书方法，让学生养成圈点勾画读书习惯。
五、说教学过程(一)导入。