“基于课程标准的教学与评价”心得体会
2024年《新课程标准解读》及心得体会
2024年《新课程标准解读》及心得体会引言:新课程标准在教育教学改革中占有重要地位,不仅对学生的知识和能力培养提出了更高的要求,也对教师教学方法和评价方式提出了新的要求。
而2024年的新课程标准,相比之前的版本,更加强调学生的素质教育,注重培养学生的综合能力和创新能力。
下面将对2024年《新课程标准解读》进行分析,并结合个人的实际教学经验和体会,总结出一些心得体会。
一、知识与能力的融合新课程标准强调知识与能力的融合,不再局限于知识的灌输,而是注重学生对知识的理解和运用能力的培养。
在教学中,我们应该注重知识与能力的有机结合,让学生通过实际操作、解决问题、合作探究等方式,真正掌握和运用所学的知识和技能。
在我的语文教学中,我经常用一些情境教学的方法,让学生在真实的情境中学习,比如让学生编写小剧本,一边学习语言表达能力,一边学习戏剧表演技巧。
通过这种方式,学生不仅能够更好地理解知识,也能够培养他们的合作意识和创造力。
二、强调学科整合新课程标准强调学科整合,要求教师在教学中突破学科的界限,将各学科的知识融合起来,培养学生的综合素质。
在教学中,我们可以通过开展跨学科的研究课题,让学生在多个学科领域进行综合性学习和探究。
在我的数学教学中,我经常将数学与科学、语文等学科进行整合,开展一些实际的数学应用活动,比如测量实验、统计调查等。
通过这样的活动,学生不仅能够运用数学知识解决问题,还能够提高他们的科学观察和语言表达能力。
三、培养学生的创新能力新课程标准强调培养学生的创新能力,要求学生具备创新思维和创新实践能力。
在教学中,我们应该提供更多的机会和平台,让学生进行创新性思考和实践。
在我的英语教学中,我经常鼓励学生进行有创意的口语表达,比如让他们创作英语短剧、演讲等。
通过这些活动,学生不仅能够提高他们的口语表达能力,还能够培养他们的创新思维和合作能力。
四、评价方式的变革新课程标准对评价方式也进行了一系列的改革,强调评价结果与评价过程的结合,注重学生的自主学习和发展。
新课程标准学习心得体会(14篇)
新课程标准学习心得体会(14篇)为了贯彻新课标的指导思想,学习新的教学理念,新的教学方法,为自己的教学方法注入新的活力,本学期初校长要求全体教师学习新课程标准。
为此理科教研组在第三周教研会上提出理科组教师学习新课程标准,经过了为期四周的学习和思考,我主要有以下几点看法:一、教师角色的转变。
正如教育家陶行知先生说的:“先生的责任不在教,而在教学生学。
”当然,教师作为教学的组织者也不能“放羊”,在学生说得不全、理解不够的地方,也要进行必要的引导。
以往的教学中,教师在讲到一些重、难点时,由于对学生学习潜力估计不足,所以教师包办代替的多,讲道理占用了学生大量宝贵的学习时间。
即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”,再到“放”。
叶圣陶先生说:“教者,盖在于引导、启发。
”这就是说教师是指导者就不能“代庖”,教师因此新课程标准要求教师“带着学生走向知识”而不是“带着知识走向学生”。
课堂上教师可以采用“小组合作学习”的教学形式,加强学生之间的合作与交流,充分发挥学生群体磨合后的智慧,必将大大拓展学生思维的空间,提高学生的自学能力。
另外,教师从讲台上走下来,参与到学生中间,及时了解到、反馈到学生目前学习的最新进展情况。
通过学生的合作学习和教师的引导、启发、帮助,学生必将成为课堂的真正主人。
三、注重信息技术与数学课程的整合。
提倡实现信息技术与课程内容的有机整合,整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。
在保证笔算训练的全体细致,尽可能的使用科学型计算器、各种数学教育技术平台,加强数学教学与信息技术的结合,鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。
四、建立合理的科学的评价体系。
初中数学课程应建立合理的科学的评价体系,包括评价理念,评价内容,评价形式评价体制等方面。
既要关注学生的数学学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化,在数学教育中,评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。
小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)
小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)小学语文教师课程标准版心得体会(一)2023版语文课程标准较2011版有一些变化,有新增的,有小范围修改的,也有些是上有不少关于“变化”的解读,分析得很细致。
我想从阅读角度谈谈对2023版语文课程标准的粗浅认识。
语文阅读前所未有地被重视新课标“课程理念”中明确写到“鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味”。
这传递了一个重要信息:靠刷题考取高分的语文时代已过去了,今后语文想拿高分,还是得多阅读!新课标新增的“课程内容”中写到“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”,“学习任务群”首次被提出,它分为三个层面,涵盖六个任务:第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群,第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群,第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
我们可以清楚地发现,6个任务群里面有4个跟阅读有关,学生核心素养的发展主要依托阅读去达成。
“整本书阅读”在课标中首次提到,是六个学习任务群之一。
新课标不仅给出了每一学段的阅读内容,还对每一学段提出了教学提示。
如第四学段:“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,宜集中使用每学期整本书阅读课时,兼顾教师指导和学生自主阅读,保证学生在课堂上有时间阅读整本书”,以往我们认为阅读整本书都是课外的事情,但新课标提示我们要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。
“教学提示”中还有多条有关整本书阅读的细致的建议,可见整本书阅读的地位明显提升了。
倡导读好书,读各类文化作品2023版新课标有一个变化,就是突显价值引领,以文化人。
这一变化无论是在课程目标,还是课程内容中均得到彰显。
在“课程内容”部分明确提出“根据不同学段特点,统筹安排各类主题的相关学习内容。
体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品,应占60%~70%;反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品,以及外国优秀文化作品,占30%~40%。
课标及课程方案心得体会及收获新课程标准解析与教学指导心得体会(三篇)
课标及课程方案心得体会及收获新课程标准解析与教学指导心得体会(三篇)2023课标及课程方案心得体会及收获一通过学习熟悉到:课程改革的目的是把学生如何获得学问转变为如何获得技能,就如古人说的“授人以鱼不如授人以渔”,作为一名教师,我认为这个观念的形成是很重要的。
有了这个观念的引导,在今后课程改革中尽管可能会遇到各种各样的问题、挫折,但我会去探究、解决,而不是躲避,由于盼望就在前面!此次学习使我在教学理论和教育观念上得到了更新,为我开拓了新视野,使我改正并更新了头脑中原有的死板的教学思想的观念。
通过学习,使我深深地熟悉到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的进展。
要想跟上新世纪的教育教学步伐,就要首先转变传统的教育观念,树立正确的师生观,增加喜爱教育事业的信念。
在教学活动中,师生关系是根底,良好师生关系的建立是教育教学活动获得胜利的开头,所以我们必需转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观,构建相互敬重、相互信任、相互理解的新型的公平、民主的师生关系。
在课堂教学中,要打破教师主课堂的惯例,彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。
师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说不敢质疑极大地压制了学生制造思维的进展。
我们教师只有从观念上更新,允许学生提出独到的见解,为学生创设一种和谐、宽松的环境,才能制造出师生公平、其乐融融、共享教学民主的气氛。
新课程理念下课堂教学评价的标准已发生重大变革,精确理解新课程课堂教学评价理念,仔细讨论新的课堂教学评价标准,对教师分析与反思课堂教学行为,提高专业化水平都有直接帮忙。
新课程理念下的教学评价应把握好以下点:把握课程标准,明确评价目标:评价目标要清楚、有价值,要表达学科特点;强调学生既是评价对象,也是评价主体;对学生的力量进展赐予确定性评价;把形成性评价与终结性评价结合起来;实行多种学习评价方式;采纳开放的教学评价方式。
新的课程评价理念要求我们,在进展课堂教学评价时,肯定要本着为师生进展效劳的原则,既要关注教师对课堂教学作出较为精确的评价,同时,才可能不断提高教学水平,使改良教学沿着正确的方面进展。
新课程标准培训的心得体会(精选5篇)
新课程标准培训的心得体会(精选5篇)新课程标准培训的心得体会1:作为一名教师,要适应教师角色的转变,让学生成为课堂的主人。
在传统的研究方式中,教师是课堂的主角,而学生只是观众和听众。
但是在新课程标准中,教师应该成为研究活动的组织者和引导者,让学生参与课堂,把主宰权还给学生。
在这种轻松的氛围中,学生可以积极地表现自我,变得越来越大胆。
新课程标准培训的心得体会2:评价方式与方法应该采用多种手段,让评价成为学生解决问题的一种有效途径。
学生应该把自我评价当成是一种知识的沉淀和反思,把他人的评价当成是对自己的肯定。
在这种氛围下,学生更加认真地投入和探究。
无论学生在问题解答中是对还是错,只要他们具有要探究解决问题的愿望,教师就应该给予积极的评价。
教师应该在评价方式与方法上采用多种手段,以达到研究的最优化。
新课程标准培训的心得体会3:理论研究与观念转变是走进新课程的必然起点。
教师应该研究新的教育理念和方法,改变传统的教学方式,让学生成为课堂的主人。
在新课程标准中,教师应该成为研究活动的组织者和引导者,让学生参与课堂,把主宰权还给学生。
教师应该在评价方式与方法上采用多种手段,以达到研究的最优化。
这些都需要教师进行理论研究和观念转变。
理论研究和实际课堂教学并不矛盾。
有些教师认为新课程理念距离课堂实际太遥远,对课堂教学起不到具体的指导作用,但这种想法是片面的。
教育教学行为往往受个人意识理念支配,因此实施新课程必须进行理念翻新和深刻领会其内涵精要。
没有教育观念上的彻底转变,即使使用材法,新理念也只是停留在表层,甚至发生曲解。
因此,有效地进行理论研究是进入新课程的第一重要关口。
研究新课标与材需要比照旧大纲旧教材进行,这样才能在实施新课程时有所把握。
个人观点是,在聆听专家进行新课程材的解析后,教师应组织将本学科新旧课标与教材中的相同与不同之处列出,进行比较研究。
通过比较分析,教师的研究视野开阔了,把握新课程的能力增强了。
教学评一致性心得体会(怎样根据新课标书写教学目标和教案)
教学评一致性培训心得体会10月14日全天,高老师和我们四人来到高新区中学参加会议。
会议主要是学习怎样根据新课标书写教学目标和教案。
在上午的时候,来自北京的专家关于如何根据课标写教学目标,如何进行教学评一致性等内容进行了非常细致的讲座。
讲座内容非常的接地气。
另外我们还学习了来自昌乐外国语学校在教学目标书写以及实施教学评一致性方面的心得体会,另外该校另外一位老师根据新课标,以实例对新旧两个教学目标进行了对比,展现了以前学习的效果。
下午在王晓春主任的指导下,所有老师在实践中进行了教学目标的书写。
最后很多老师展示了自己的学习效果。
在本次的学习中,我领悟到,“教-学-评一致性”是有效教学的基本原理,它要求老师的教、学生的学、课堂的评是一致性的,这种一致性体现在教、学、评必须共同指向学习目标:教师的教,是为学习目标的教;学生的学,是为学习目标的学;课堂的评,是对学习目标的评。
第一、清晰的目标是“教-学-评一致性”的前提和灵魂。
没有清晰的目标,就无所谓教-学-评的活动;没有清晰的目标,也就无所谓一致性,因为判断教-学-评是否致的依据就是,教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。
目标是教-学-评的灵魂。
第二、“教-学-评一致性“涉及两种理解:一是针对教师而言,二是针对教师与命题专家而言。
前者是指老师在特定的课堂教学活动中,老师的教、学生的学以及对学生的评价应该具有目标的一致性;后者是指老师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一致性。
第三、“教-学-评一致性”的实现取决于老师的课程素养与评价素养。
课程素养表现为坚持博雅教育的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。
评价素养则表现为坚持育人理念、确定清晰的目标、设计与目标相匹配的评价任务、获取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并做出反馈或进行指导。
认识与实践“教-学-评一致性”的原理,给我们教学带来了深刻变化:学习目标从似有若无走向核心统领;课堂设计从始于教学走向逆向思考;课堂评价从随心所欲走向理性导航;教学活动从低效烦琐走向有序开放;对学习信息从熟视无睹走向深度关切。
2023年教学评价心得体会
2023年教学评价心得体会2023年教学评价心得体会1自从学习了《小学语文教学评价》这本书以后,对教学评价有了新的认识。
教学评价是一种中观和微观的教育评价。
语文教学评价,即是根据语文课程标准的要求,在新课程评价理念的指导下,系统、科学地收集、处理教学信息,对语文教学活动以及成果,给予价值判断并以求改进的过程。
小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。
新课程的评价改革提倡发展性评价,讲究方式的多种多样。
除了一般考试测验外,还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人经历记录时。
然而有的教师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。
他们在实施过程中不顾学生实际,不顾学生的起点、身体和心理承受能力,无限扩大评价界面。
如一篇作文写好后,先自改自评,再小组评,班级评,然后家长评,写评后反思评后报告,再呈交老师评。
殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非,已找不到初写的影子,学生自己已耗掉了多少快乐自由的时间,有种疲于应付之感。
长时间的折腾,不仅加重了学生学习负担,加大了心理压力,也致使学生丧失了写作激情,反而失去了评价效果。
兴趣是最好的动力。
要想充分调动学生学习的积极性,就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
为增加学生的知识占有量,每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词,同时也提高了学生的表达能力和心理素质。
组织进行演讲比赛和诗词背诵比赛,培养学生的兴趣。
制定一份切实可行的新课程评价计划。
细致周详、切实可行的计划是教学成功与否的基础和先决条件。
因教学中,备课是一个必不可少的环节,既要备教材也要备学生,备课不充分,会严重影响课堂气氛和教学效果。
因此,我认真钻研教材,根据教学内容和学生实际备好每一节课,广泛搜集材料并与老教师交流。
抓住教学的重点,采用最佳的教学策略。
认真备课对课堂教学十分重要。
人的一生在学校的时间是有限的,所学的知识也受时代的局限,学生们要在未来有所作为,要在未来跟上时代,就一定要不断地学习,终身学习,更新知识结构,去吸收新东西。
2023年新课标课程实施心得体会(通用5篇)
2023年新课标课程实施心得体会(通用5篇)新课标课程实施心得体会1在学校教研组工作的安排下,我学习了《语文新课程标准》。
《新课程标准》指出“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”。
通过学习,我受益匪浅。
一、我对“如何在语文教学中创造真实而富有意义的学习情境,凸显语文学习的实践性”有了更加清晰的认识。
我们知道语文来自于生活,最终还是要在生活中运用,所以在教学中凸显语文的实践性是十分有必要的。
《语文新课程标准》中说:“语文学习情境源于生活中语言文字运用的真实需求,服务于解决现实生活的真实问题,创设情境应建立语文学习社会生活和学生经验之间的关联,符合学生认知水平;应整合关键的语文知识和语文能力,体现运用语文解决典型问题的过程和方法。
”所以我们在教学中一定要牢记语文学习的这一特点。
我在教学部编版三年级下册习作三《了解传统节日》时,因为这个主题比较贴近学生的生活,大部分同学对春节、中秋节、端午节都比较熟悉。
为了让学生在生活中对中国传统节日有更深刻的认识。
我先让学生利用各种方式搜集传统节日的来历,风俗,传说,故事等,接着让学生以小组为单位进行交流汇报,然后将传统节日的故事整理下来回家后讲给自己的家人听一听,最后引导孩子们亲自动手实践,比如和家人包粽子,做花灯,做月饼等。
这样的语文学习不仅让学生在生活中学习了语文,同时又将语文知识运用到生活中,加深了学生对传统节日的印象,学中取乐,极大地激发了学生学习的兴趣。
总而言之,创设学习情境,教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会,引导学生关注家庭生活,校园生活,社会生活等相关经验,增强在各种场合学语文,用语文的意识,建设开放的语文学习空间,激发学生探究问题,解决问题的兴趣和热情,引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。
二、我树立了“关注互联网时代语文生活的变化,探索语文教与学方式变革”的意识。
随着时代的发展,语文教学已不是传统的教学模式了。
2023年学习小学数学课程标准心得体会_2
2023年学习小学数学课程标准心得体会2023年学习小学数学课程标准心得体会1这段时间再次学习《小学数学新课程标准》,收获很大,感触很多,使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习,又要提高学生的发展性学习和创造性学习,从而培养学生终身学习的愿望和能力,让学生享受“快乐数学”。
面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学,让学生享受“快乐数学”。
下面谈一下自己的感受:一、教师必须要对教材重新认识,改变原有的教学观念生活即数学。
《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学。
”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。
因此,我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外,还应密切联系生活实际,调整相应的数学内容,做到生活需要什么样的数学内容,就教学什么样的数学知识,让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。
如过去我们数学内容中计算有些难,而现代社会的飞速发展,计算器、计算机的全面普及,计算难度有所降低,更注重计算的必要性和算理。
改变了课程过去“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强了课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。
二、教师必须改变过去的教学模式以往的教学,教师往往照本宣科。
课堂往往成为教师唱独角戏的舞台,不管学生有无兴趣,仍按陈旧的教学手段、思想强求学生被动接受学习,教师往往是课堂的核心、组织者,学生必须跟着教师的脚步走。
而新课程明确指出,教师在课堂中的角色发生根本性的变化,从指导者转变为组织者、参与者和合作伙伴。
教学结构也发生相应变化。
应创设与学生生活密切相关的情境激发学生的求知欲,使学生由被动学变为我要学、我想学;引导学生进行自主探究学习,让学生充分自主探索、合作交流,自己发现问题,归纳出解决问题的方法、规律。
新课标教学心得体会(15篇)
新课标教学心得体会(15篇)新课标教学心得体会1在如今提供素质教育的今天,新课标学习标准的理念强调面向全体学生,强调以学生为主题,尊重个人差异,倡导体验参与。
教学中要注意“以人为本”发挥学生主体作业,教学过程,课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想,老师只是辅助学生学习,起到指导作用、课程实施成为学生在教室指导下构建知识,提高技能,磨砺意志,活跃思维,展现个性,发展心智和拓展视野的过程。
在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法、教学中的重点不再应该是“我们应该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
新课标强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位,体现学生的主动性和创造性,增强学生数学运用能力。
我们现在的学生思维有很大的惰性,换句话说不爱学习,决定学习是件很枯燥的事情。
一年级学生的特点是:爱说爱动、自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,填鸭式地向他们灌输在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的字词句文,他们更感不了兴趣,因而,他们就谈不上学习的积极性和主动性。
这次课程改革强调学生的学习兴趣,生活经验和认知水平,倡导体验实践参与,合作交流的学习方法,发展学生的综合能力,使学习过程成为学生形成积极的情感态度,全动思维和大胆实践,形成自主学习能力的过程。
因而,教师要把握良机,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生在快乐中学习,在积极探索中学习,不再是以往的老师灌,学生塞得填鸭式教学,枯燥无味而且让学生感觉很吃力。
以上是我学习新课标得的一点体会,希望在以后的教学走过能继续探索,真正让学生在快乐中轻轻松松学好数学,提高自身的数学能力和逻辑思维能力。
新课标教学心得体会2在这学期的顶岗实习期间,作为一名八年级的地理教师,我认真学习了初中新《地理课程标准》。
地理新《课标》要实现的目标就是:“为了中华民族的伟大复兴,为了每一位学生的发展。
学习新课标心得体会新课程标准学习心得体会(精选11篇)
学习新课标心得体会新课程标准学习心得体会(精选11篇)当我们受到启发,对学习和工作生活有了新的看法时,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么要如何写呢?旧书不厌百回读,熟读精思子自知,以下是编辑醉清风给大伙儿整理的新课程标准学习心得体会(精选11篇),欢迎借鉴,希望对大家有一些参考价值。
学习新课标的心得体会篇一2022年4月21日,义务教育课程方案和课程标准(2022年版)颁布。
语言文字是人类社会较重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分。
语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性与人文性统一,是语文课程的基本特点,语文课程不仅有自身的课程标准和育人功能,也要为学生学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观形成良好个性和健全人格打下基础。
语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育中的重要地位。
对比2011年版的语文标准,新版课标进一步明晰了时代新人的培育要求,为未来的学生成长刻画了清晰的图像,强调了“集群”“整合”的实施策略,坚持目标导向、问题导向、创新导向,进一步明确了语文课程应着力培养正确的价值观、必备品格和关键能力。
一、突出素养导向,强化课程育人功能语文课程围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念,确立课程目标。
“新课标”提出,核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
1、核心素养内涵包括以下四个部分:(1)文化自信要求热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会先进文化,有开阔的文化视野和一定的文化底蕴。
(2)语言运用要求具有良好的语言,形成个体语言经验,有正确、规范运用语言文字的意识和能力,在具体语言情境中能够有效沟通交流。
学习教学评价的感悟心得体会(精选3篇)
学习教学评价的感悟心得体会(精选3篇)学习教学评价的感悟心得体会1通过本次学习的《基于课程标准的教学与评价》,让我对基于课程标准的教学有了直观的感受;使我明白了“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。
新课程改革为物理教学确立了全新的理念,在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性;在物理学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的;在物理学习的`方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式;并充分考虑和大力推进现代信息技术在物理教学中的应用。
教师必须树立新的学生观,让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者,努力突出学生的主体地位,努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。
因此,在教学过程中,我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围,充分发挥学生学习的主动性、积极性,师生之间、学生之间相互配合,共同完成教学任务。
其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容,方法与学习目标要相匹配”。
从学习的反思中使我深刻的领悟到了,要从课标出发,处理好教材;尊重教材,灵活运用教材,研发教学资源;结合学生学习的实际,关注做好教学设计。
我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系,评价目标多元,不仅指评价知识,技能,还包括认真、态度、乐于助人。
评价方法多样,不只是测验、期中考试、期末考试,要关注评价是课程实施的一个非常重要环节,它对课程实施具有很强导向,评价的主要数学学习结果、过程、水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我,建立信心,把理念变成行动,实施促进学生发展的数学评价。
促进学生发展,指目标多元,方法多样,重过程结果。
评价目标的多元化,知识技能评价与解决问题能力评价相结合。
我们还要尽量减少单纯的知识技能的评价。
教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。
正确把握知识与技能评价的要求。
评价多元不是不要基础知识,基本技能。
新课标教学评一体化心得体会范文(通用12篇)
新课标教学评一体化心得体会新课标教学评一体化心得体会范文(通用12篇)当我们经过反思,对生活有了新的看法时,写一篇心得体会,记录下来,这么做能够提升我们的书面表达能力。
你想好怎么写心得体会了吗?下面是小编为大家整理的新课标教学评一体化心得体会范文(通用12篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
新课标教学评一体化心得体会1这次的“新课标、新理念、新课堂”远程培训学习为我们提供了一个学习先进教学方法的平台,通过学习,在思想上受到很大的震动。
通过专家对新课程的分析讲解以及和同事们的研讨交流,使我感觉到了自身存在的差距与不足,因此更加意识到学习的重要性。
下面就本次参加远程培训学习谈谈自己的一点体会。
一、教师要终生学习:新课程要求教师树立终身学习的目标,实现自身的可持续发展。
首先必须树立终身学习的意识,把不断学习作为自身发展的源泉和动力。
其次,教师应把学习贯彻在自己的教学实践中,将学习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法。
再次,在丰富自身专业知识的同时,广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识,从而更好地适应学生的需要,通过总结经验,提高自身,向更完善的目标努力。
最后,要充分利用现代信息技术手段,不断扩大学习资源和学习空间,及时了解专业领域以及其他领域的最新发展动态,注重与其他教师和专家的合作探讨,教师要秉承终身学习和教育理念,以适应教育改革的浪潮,要成为一名好教师,必须树立终身学习观念。
二、改变课堂教学模式通过教学活动,我们要达到:(1)激发学生学习的激情,并把这种激情转化为自觉学习的动力;(2)教给学习方法,使之逐步具备自学能力,在教师的引导下,主动去掌握知识。
远程教育培训中小学教师继续教育改革的一个新举措,不同于以往我们所接受的传统的教育培训,它是应用网络平台,搭建了一个虚拟的教育空间,在这个崭新的学习环境中,参加培训的学员不需要统一的时间和地点,可以根据自己的计划随时进行学习。
这种全新的教育培训方式给我们充分自由的同时,也需要我们充分了解自己所处的学习环境,选择适合自己的学习方式,掌握学习技巧、策略,最终学会学习。
小学数学课程标准学习心得体会
小学数学课程标准学习心得体会当我们备受启迪时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,这样我们可以养成良好的总结方法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢?以下是小编帮大家整理的小学数学课程标准学习心得体会,希望能够帮助到大家。
小学数学课程标准学习心得体会1学习《小学数学新课程标准》,使我对新课标的要求有了新的认识和体会。
一、在教学情境中体验数学的趣味兴趣是学生学习中最活跃的因素,因此,在数学教学中创设生动有趣的情境,如运用做游戏、讲故事、直观演示等,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。
一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵,充分调动学生的学习积极性,使之主动参与到学习活动中。
使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望,积极参与数学活动。
二、在生活实践中体验数学的价值在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入,让学生感受到数学无处不在,使学生对数学产生亲切感,激发他们到生活中寻找数学知识。
数学源于生活。
因此我教学时注意紧密联系实际,从学生实际生活经验入手。
培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物,用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。
能让学生感受到数学就在身边。
生活中充满了数学。
从而以积极的心态投入学习中。
三 `在自主合作中体验数学的探索。
实践证明,小组合作互动学习更是一种有效的学习形式,通过合作学习不仅可以学到课本上的知识,更重要的是培养学生的合作意识和参与意识,使学生学会与他人合作的方法,进而认识自我、发展自我,充分体验合作探索成功的喜悦。
学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。
不但确立了学生的主体地位,还培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,从而让学生享受学习数学的快乐。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学,让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。
新课标个人学习心得(精选5篇)
新课标个人学习心得(精选5篇)新课标个人学习心得【篇1】新一轮课程改革的一个基本取向就是要改革学校教育与社会、生产、生活实际严重脱节的问题,从而提高学生的综合素质,新课程理念的核心是"为了每一位学生的发展",我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。
通过教学实践,下面谈谈自己的一点体会:1:创设情境,发挥最佳效果。
在教学实践中,试图从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,这样使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学,同时把学习到的数学知识应用到生活实际,使学生亲近数学,感到学习数学的快乐,初步体现与现时生活的联系。
2:奖励激励,提高学习积极性。
在教学中,充分关注学生情感态度变化,采取积极的评价,较多地运用激励性的语言。
如:说得真好!你懂得真不光少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了学生积极探求知识的欲望,激发了学生学习的情感,让每个学生体验成功,增强自信心。
课改:要能发挥学生主体性和积极性,有一个创新思维活动的空间,关键在于教师;教师如何引导,启发,点拨?能否真正地把学生引到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材,而且要尽量地搜集,制作与教材有关的知识,教具;又要善于把握学生的心里,使学生能够与老师发生共鸣。
生物学科与自然界紧密相联,和生活,生产密切相关。
因此,在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物,现象出发,根据学生掌握的情况,创设情境提出问题,激励学生共同参与,发挥想象,积极思维来解决问题的意向。
3:面对新课程,教师应确定更高层次的教学目标。
对于教学课而言,不能光是知识的传授,而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。
那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。
教会学生知识,教给学生方法,教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
4:学生应成为课堂学习的主人环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。
新课标学习心得与收获(精选7篇)
新课标学习心得与收获(精选7篇)新课标的制定主要是基于对原有课程的反思,提出以往课程中综合性和多样性不足、过于关注专业知识和技能、脱离生活难以激发学生兴趣等等问题,下面是小编给大家整理的关于新课标学习心得与收获,希望能给大家带来帮助。
新课标学习心得与收获(篇1)我在没有系统学习新课标前,只着重学习了新课标对低学段的要求和指导并根据自己的理解去进行教学,所以有些地方对新课标的理解也不够准确。
在这次系统培训学习后,对新课标有了新的和深入的认识与理解,下面来谈谈我的学习体会。
一、对基本理念的认识经过这次新课标的学习,在老师们的详细讲解分析中,对基本理念有了进一步的认识。
而这也是我第一次真正了解了音乐教学的教育观念、教育方式和教学行为。
懂得了新课标的“审美教育”要求是在音乐教学中通过教学手段,让音乐丰富学生的审美情感体验,全面提高学生的音乐文化素养,达到培养全面发展的人的教育目标。
“以兴趣爱好为动力”、“面向全体学生,注重个性发展”、“重视音乐实践,鼓励音乐创造”、“提倡学科综合,理解多元文化”。
二、认识改革的必要性音乐学科的老师们都有同样的一个问题。
大多数学生喜欢唱歌,但却很少喜欢唱教材中的歌曲也不怎么爱上音乐课。
通过这次新课标的学习我得到了两个结论1、是教材原因,2、是教学原因。
过去课本中的歌曲年代久远,和现在孩子们的生活脱节,歌曲已对他们产生不了共鸣,还有音乐基础知识存储量少,影响了孩子对教材音乐的理解,因此失去兴趣。
因为我教的是低年段,拿到了新的教材,所以看到了现在新版教材上弥补了这一点,对老歌的变更与新歌曲的加入大大拉近了教材与学生的距离,所以手握新教材与新课标的我更应该树立起新的教学理念,并对新的教学理念要有充分的认知,在教学活动中也应改革教学方法,打破传统的“师本课堂”改变为“生本课堂”的教学状态,运用“发掘表现力、创造力”的教学方法来实施教学。
通过比喻、提问、播放相关音像资料来启发学生的发散思维,引导学生用自由探索、即兴创作等多种有效的方法,使学生全身心地投入到音乐中,在艺术的探索与实践中不断提高审美创造力和表现力。
2024年学习新课程标准心得体会_7
学习新课程标准心得体会学习新课程标准心得体会1什么是数学教学过程?教学论认为:数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。
新课程标准下数学教学过程可作这样的表述:数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。
其实数学教学过程还可以这样表述:从结构来看,它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构;从功能来看,它是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程;从性质来讲,它又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。
一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体“教学”一词,最简单的理解便是“教”与“学”,也可理解为“师教生学”或“以教导学”、“以教促学”。
归根结底,“教”为了“学”。
在新课程下,数学教学过程是实现课程目标的重要途径,它突出对学生创新意识和实践能力的培养,教师是数学教学过程的组织者和引导者。
新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术、以及参与研制开发学校课程等方面,必须围绕施素质教育这个中心,同时面向全体学生,因材施教,创造性地进行教学。
新课程标准下还要求教师学习、探索和积极运用先进的教学方法,不断提高师德素养和专业水平。
新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。
因此,数学教学过程是教师根据不同学习内容,让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式,使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质,教师在数学教学过程中应依据课程标准,灵活地、创造性地使用教材,充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源,拓展学生发展空间。
学习2022小学数学课程标准心得体会
学习2022小学数学课程标准心得体会在工作室的读书活动安排下,我学习了《义务教育小学数学课程标椎(2022年版)》。
作为一线教师,研读课程标椎并不断跟进课程标椎的变化是至关重要的。
就课程性质和课程理念谈谈我的收获。
义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现国家意志,在立德树人中发挥着关键作用。
随着义务教育的全面普及,教育需求从“有学上”转向“上好学”,必须进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。
2022版新课标在原有基础上进行了进一步的修订,修订原则依然坚持目标导向、问题导向、创新导向。
主要变化在于完善了培养目标、优化了课程设置,同时落实党中央、国务院“双减”政策要求,在保持课时数量不变的基础上,调整优化课程设置。
一、课程性质数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学不仅是运用运算和推理的工具,还是表达和交流的语言。
数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分。
数学素养是现代社会每个公民应当具备的基础素养。
义务教育承载着落实立德树人根本任务、实施素质教育的功能。
义务教育数学课程具有基础性、普及性、发展性。
学生通过数学的学习,发展实践能力和创新精神,形成和发展核心素养,增强社会责任感,树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、课程理念义务教育数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展,逐步形成适应终身发展需要的核心素养。
1.确定核心素养导向的课程目标核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的,不同学段发展水平不同,是制定课程目标的基本依据。
课程目标以学生发展为本,以核心素养为导向,进一步强调使学生获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验(简称“四基”)的获得与发展,发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力(简称“四能”),形成正确的情感、态度和价值观。
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学习《基于课程标准的教学与评价》的心得体会
2014年8月28日、29日两天,我校对全体教师进行了《基于课程标准的教学与评价》的培训,这次培训让我认识了新形势下国家的教育方针与政策,也为我今后的教学指明了方向,确定了目标。
通过本次学习的《基于课程标准的教学》,让我对基于课程标准的教学有了直观的感受;使我明白了,我们平时的教学多数是基于教材或基于评价的教学,我们必须深入思考“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。
新课程标准倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性,强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心,如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。
教师必须树立新的学生观,让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者,努力突出学生的主体地位,努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。
因此,在教学过程中,我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围,充分发挥学生学习的主动性、积极性,师生之间、学生之间相互配合,共同完成教学任务。
其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容,方法与学习目标要相匹配”。
从学习的反思中使我深刻的领悟到了,要从课标出发,处理好教材;尊重教材,灵活运用教材,研发教学资源;结合学生学习的实际,关注做好教学设计。
目的是为了全面了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,因此我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系。
评价目标多元,不仅指评价知识,技能,还包括认真、态度、乐于助人。
评价方法多样,不只是测验、期中考试、期末考试,要关注评价是课程实施的一个非常重要环节,它对课程实施具有很强导向,评价的主要数学学习结果、过程、水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我,建立信心,把理念变成行动,实施促进学生发展的数学评价。
促进学生发展,指目标多元,方法多样,重过程结果。
评价目标的多元化,知识技能评价与解决问题能力评价相结合。
我们还要尽量减少单纯的知识技能的评价。
教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。
正确把握知识与技能评价的要求。
评价多元不是不要基础知识,基本技
能。
我们是要改变过去单纯重知识,技能评价方法。
评价还要过程评价和结果评价相结合。
过程评价指学习过程,解决问题的过程,前者是在教学过程中评价,后者是通过情境性问题进行评价。
过程评价不是对做题过程进行评价,还包括学生的学习过程评价。
学习过程的评价靠教师平时的观察,而且应把课堂表现作为评价学生的重要部分。
另外,还要看解决问题的思考过程。
我们在评价中应改进评价标准,将认知评价与情感评价相结合,体现评价方法多样化。
这次课程评价要真正跟上时代的发展和课程的改革,须保持开放的态势,不断吸收新思路、新观念,更新评价内容,采用新方法,以新的内涵和形态给学生以启迪。