学习《基于课程标准的教学与评价》之心得体会
小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)
小学语文教师课程标准2023年版心得体会(通用6篇)小学语文教师课程标准版心得体会(一)2023版语文课程标准较2011版有一些变化，有新增的，有小范围修改的，也有些是上有不少关于“变化”的解读，分析得很细致。
我想从阅读角度谈谈对2023版语文课程标准的粗浅认识。
语文阅读前所未有地被重视新课标“课程理念”中明确写到“鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高读书品味”。
这传递了一个重要信息：靠刷题考取高分的语文时代已过去了，今后语文想拿高分，还是得多阅读！新课标新增的“课程内容”中写到“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，“学习任务群”首次被提出，它分为三个层面，涵盖六个任务：第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。
我们可以清楚地发现，6个任务群里面有4个跟阅读有关，学生核心素养的发展主要依托阅读去达成。
“整本书阅读”在课标中首次提到，是六个学习任务群之一。
新课标不仅给出了每一学段的阅读内容，还对每一学段提出了教学提示。
如第四学段：“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书”，以往我们认为阅读整本书都是课外的事情，但新课标提示我们要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。
“教学提示”中还有多条有关整本书阅读的细致的建议，可见整本书阅读的地位明显提升了。
倡导读好书，读各类文化作品2023版新课标有一个变化，就是突显价值引领，以文化人。
这一变化无论是在课程目标，还是课程内容中均得到彰显。
在“课程内容”部分明确提出“根据不同学段特点，统筹安排各类主题的相关学习内容。
体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%~70%；反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及外国优秀文化作品，占30%~40%。
2022《教案的革命,基于课程标准的学历案》读后感
《教案的革命，基于课程标准的学历案》读后感这个假期，认真研读了《教案的革命，基于课程标准的学历案》三遍。
第一遍草草翻了翻，给我的感觉就是换汤不换药，给教案、学案又赋予了一个新名字。
第二遍睡前又拿出来，看到了这样一句话：“让学生以正确的方式、正确的过程进入‘在学习’状态，实现“真学习”。
这也是我一直困惑，也是我一直研读在路上的课题“真学习是学生成长的最美姿态”。
也许这本书，可能就是我要寻找的课堂变革家，也许就能给我提升学生学习力途径和方法。
于是我就开始了第二遍的细读。
有用的东西太多太多，我要内化成我自己的东西，于是开启第三遍，并且边读为试着写我的第一遍学历案——四年级上册《亿以内数的认识》，因为这本书是高中的课题，以高中各科为例展开的，我要试着吸收其方法精髓，变成属于我自己的小学数学课堂。
下面是我第二遍细读是整理出来的，与大家共享。
学历案就是关于学生学习经历和过程的方案，“历”就是“经历”，“学历”就是学习经历或过程的意思。
因此，要求教师围绕某一具体的学习主题，从期望学生“学会什么”为出发点，设计并展示学生“何以学会”的过程，指关于学生“何以学会”为中心的方案，从主体内容和学情的分析中，明确期望学生学会什么的设计，应该教或者学什么，怎么教，同时思考如何做好课堂中的形成性评价，以便做出下一步的教学策略，最后设计课堂评估或作业评估任务，以检测学生目标达成情况。
整个教学过程的设计都围绕或聚焦学生“何以学会”，从期望学会什么出发，设计“何以学会”的完整学习历程，配合指向目标检测的形成性评价，在设计教案时，一定要想到学生“何以学会”，结果要做到让学生怎么能学会。
首先，学历案与教案的立场不同，学历案的立场是学生，所以在设计教案时，它采用的是逆向设计法，即在确定了教学目标之后，首先设计评价任务，再来设计教学活动，重点关注“学什么”“何以学会”。
如何判断是否学会，强调学习内容与学习经历相匹配，不是练习的多少，而是体现学的“逻辑”和学的“思维过程”。
教学评一体化培训心得体会
教学评一体化培训心得体会教学评一体化培训心得体会「篇一」一、精心布置作业：1、布置作业必须围绕教学目标，结合学生实际。
精心选配习题，既有利于基础知识的掌握，又能够发展学生综合实践能力。
课堂中必须留有5-10分钟的学生动笔时间。
积极推广基本作业加弹性作业模式，减少简单机械的抄写作业。
教师在布置作业前一般先将作业做一遍。
2、份量适中。
课堂作业力求在课上完成，课外作业应按有关文件要求布置，除语、数、英、科之外，其它学科原则上不留课外书面作业，可以根据学科特点适当布置活动性或实践性较强的作业。
严格控制家庭作业总量，小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生平均水平书面家庭作业量每天控制在1小时以内。
不得加重学生作业负担。
3、规范教辅资料征订和印刷的管理。
严禁教师擅自统一征订或变相征订用于学生的教辅资料。
所印资料至少应该是修改或剪贴拼凑过的，油印情况进行登记统计，定期公示。
二、认真批改作业：1、提倡学生作业面批制，通过面批及时发现问题，及时更改。
教师对学困生的`作业进行当面批改，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正，加强教师对学生作业情况的及时指导。
2、对学生的作业评价一般采用“等级与激励性语言”相结合的形式，从“正确”和“整洁”两方面以优、良、及格、不及格四个等级或者用分数来评价，也可采用“五星”等形式。
教师在等级、分数评价等基础上，应该用激励性的语言或特定的符号、图像来鼓励引导学生，特别是习作（作文、日记等）、美术等一些创作性的作业，教师应该从多方面来评价鼓励学生，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。
3、批改时一律用红笔。
对正确的作业采用打“√”的形式，对于学生作业中特别精彩的地方，可采用其他符号或者语言进行提示鼓励。
同时教师对具有创造性、独特性的作业应该以鼓励和引导为主，注意保护学生的积极性。
4、对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用小“×”或者“？”等形式指出来，并要求学生及时订正。
2023年教学评一体化心得体会300字 小学数学教学评一体化心得体会(模板十二篇)
学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深入。
世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。
心得体会对于我们是非常有帮助的，可是应该怎么写心得体会呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。
教学评一体化心得体会300字小学数学教学评一体化心得体会篇一崔成林教授，全国著名特级教师，正高级教师。
山东省十大创新人物，泰安市功勋教师，泰山学院客座教授。
长期致力于课堂实践研究，在教学设计、教学评价、现代课堂建构方面有独到见解和实践经验，已在国家和省市教育期刊发表论文上百篇。
近几年，崔教授带领团队着力深度学习理论转化，推进深度教学，取得了丰硕的成果，获得了山东省教学成果一等奖、国家教学成果二等奖，崔教授本人也荣获“第四届全国教育创新先锋奖”。
崔成林教授从何谓有效、无效以及怎样才能让教学有效两个部分展开。
他指出，有效课堂应是考得好的、学生有兴趣的、体现学科核心素养的课堂，要打造有效课堂，需备教学评一体化的研究，推动深度学习。
而加强深度学习，应重视迁移、大单元教学、逆向设计及结构化思维的应用，从而更加适应“双减”要求下的教学需要，提升教学效益和质量。
崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及备教学评一体化的设计原则和策略。
教师作为“助产士”，要帮助学生“生产”出新的学习成果，帮助学生创造性学习。
通过一个个生动具体的实际案例进行对比分析，让老师们从思想深度上知道了怎样做才能实现真正的课堂设计，怎样做才能实施学生的深度学习。
为了更好地帮助老师们理解，崔教授不时与老师们进行互动交流，引发老师们一轮又一轮深入思考。
大家热烈讨论了如何进一步明确教学目标设计、课堂中如何实现思维碰撞与迁移，如何让评价贯穿教学全程、如何设计作业等问题，从而实现备教学评一体化的教学理念。
崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。
有关课程标准道德与法治培训心得范文
有关课程标准道德与法治培训心得范文一、依据各学段要求，完成教育任务。
通过学习，我发觉我在教学第一阶段时对学生在书写汉字的笔顺的要求上还不过关，我的学生立刻要进入中年级了，我要依据中年级的学段要求，完成语文在听，说，读，写上的要求，还要把之前落下的汉字书写要求也补上。
《新课标》让我的教学目的更加明确，也给我指明白教学的重点和难点，这样就不会无的放矢了。
二、提高语文教学的多样性。
要从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，制造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、争论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加学生语文实践的时机，让学生在实践中丰富语言积存，把握学习方法，提高根本技能，承受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文根底;鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增加学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。
三、创立属于自己的特色语文课堂。
语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的课堂气氛，这种课堂气氛表达于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。
古人云：文如其人。
可见“课如其人”的说法也符合规律，正如大自然里没有两片完全一样的树叶一样，世界上也没有两个共性肯定一样的教师，在语文课上显出与众不同的共性，让学生体会到学习的乐趣。
在语文的教学中，就像“维纳斯”、“比萨斜塔”这种残缺的美也会让世人为之倾倒一样，没有哪一堂课可谓堪称完善，但每位教师追求美的脚步却不曾停顿。
在新课程改革的进程里，孜孜不倦前行的教师引领着学生开拓语文的新天地，这也是每一位教师的职责。
“新课标”对于我来说已不生疏，上学期教育处组织了屡次学习活动，但我认为真正把它渗入教学中绝非几次学习那么简洁。
2023年教学评价心得体会
2023年教学评价心得体会2023年教学评价心得体会1自从学习了《小学语文教学评价》这本书以后，对教学评价有了新的认识。
教学评价是一种中观和微观的教育评价。
语文教学评价，即是根据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，给予价值判断并以求改进的过程。
小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。
新课程的评价改革提倡发展性评价，讲究方式的多种多样。
除了一般考试测验外，还有访谈、观察、文献研究、范例考查、个人经历记录时。
然而有的教师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。
他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受能力，无限扩大评价界面。
如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交老师评。
殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少快乐自由的时间，有种疲于应付之感。
长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丧失了写作激情，反而失去了评价效果。
兴趣是最好的动力。
要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
为增加学生的知识占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达能力和心理素质。
组织进行演讲比赛和诗词背诵比赛，培养学生的兴趣。
制定一份切实可行的新课程评价计划。
细致周详、切实可行的计划是教学成功与否的基础和先决条件。
因教学中，备课是一个必不可少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严重影响课堂气氛和教学效果。
因此，我认真钻研教材，根据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老教师交流。
抓住教学的重点，采用最佳的教学策略。
认真备课对课堂教学十分重要。
人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。
基于课程标准的教学要求
基于课程标准的教学要求展开全文一、学习落实基于课程标准的有关意见（一）、实施背景：上海市教委提出“基于课程标准的教学与评价”，认为当前小学教学与评价还存在一些偏离课程标准要求的现象，如教学要求、作业要求和评价要求被人为拔高，学生必要的学习经历被忽视，针对学生差异进行有效教学的研究与实践比较缺乏等。
这些现象影响了学生的健康成长，引起了家长和社会的广泛关注和对小学阶段课程改革的质疑。
推进实施小学阶段“基于课程标准的教学与评价”工作，是促进学生全面发展与个性发展的需要，是保障全体学生接受公平且高质量教育的需要，是切实减轻学生过重学业负担和心理负担的需要，更是当前深入推进小学阶段课程改革的必然选择。
“基于课程标准的教学和评价”并非单纯地控制或降低教学基本要求，而是要根据课程标准科学确定教学基本要求和评价要求，在教学与评价过程中既要关注知识与技能维度，更要关注过程与方法、情感态度与价值观这两个维度课程目标的落实，以及学生学习方式的变革。
（二）具体要求：1.依据课程标准确定教学目标。
积极推动和引导教师改变基于个人经验和基于教材内容设定教学目标的做法，真正依据课程标准规定的内容和要求，结合教材内容和学生实际，制定阶段教学目标及课时教学目标。
鼓励教师编制“学期课程实施计划表”，明确各学期教学目标、教学内容、进度安排与评价方法等，并具体到每一堂课的教学目标，据此确定教学方案及实施方式。
2.根据教学目标设计学习活动。
教师要以学生已有的知识与经验为基础，参照课程标准中的教学建议，精心设计与教学目标相匹配、适应学生年龄特征、难度适宜的学习活动。
3.有效调控教学进程。
教师在课堂教学过程中，要关注学生的差异，采取有针对性的教学方法，引导全体学生参与学习活动，促进学生的合作学习。
要认真倾听学生发言，多给学生充分表达的机会，并适时予以鼓励。
要探索课堂观察与分析的途径与方法，根据学生在知识掌握、问题表达、思维水平、合作交流等方面的课堂表现，及时调整教学进程，改进教学策略和方法，落实教学目标。
《课程标准》学习心得范文
《课程标准》学习心得范文学习心得：《课程标准》在过去的几个月中，我有幸学习了《课程标准》这门课程，并且深受启发。
通过学习，我对教育课程的制定和实施有了更深入的了解，也提高了我对教育工作的认识和能力。
在此分享我的学习心得。
首先，学习《课程标准》让我认识到教育课程是教育教学工作的核心。
教育课程是根据特定的教育目标来设定的，它决定了学生能够掌握和发展的知识、技能和能力。
一门好的课程可以促进学生的全面发展，培养他们的创造力、思维能力和实践能力。
而课程标准作为一种规范，起着指导和规范教育教学工作的作用，它明确了教育目标、课程内容、教学方法、评价标准等方面的要求。
学习了《课程标准》，我深刻认识到课程标准的重要性，只有明确了教育目标，才能制定出合适的课程，进而实现教育的目标。
其次，学习《课程标准》让我了解到教育课程是社会变革和发展的产物。
一门好的课程必须与时俱进，紧密联系社会实践，从而适应社会的需求和变化。
课程标准的制定要立足于当前社会的需求与发展趋势，紧密结合教育改革和发展的需要。
在学习过程中，我注意到课程标准的不断修订和更新，以适应不断变化的社会需求。
这让我认识到，作为教育工作者，我们需要与时俱进，不断学习和探索，不断改进和创新课程，以适应社会的发展需求。
此外，学习《课程标准》还让我深刻认识到教育课程的个别化和多样性。
每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣、特长和能力。
好的课程应该照顾到个体差异，给予学生更多的发展空间和选择权。
学习了《课程标准》，我了解到课程标准的制定要考虑到学生的不同需求和特点，注重培养学生的个性和创造力。
我们应该在教育教学实践中，充分尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，为他们提供有针对性的教育教学活动，促使他们发挥自己的潜力和优势。
最后，学习《课程标准》使我意识到作为一名教育工作者，我们需要不断提高自身的素质和能力。
只有具备了扎实的学科知识和教学技能，才能更好地实施课程标准，促进学生的全面发展。
课程心得体会与反思(精选10篇)
课程心得体会与反思(精选10篇)课程心得体会与反思篇1我有幸参加了远程教师培训，由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相结合的方式，在学科课程专家和指导教师引领下，积极展开展学科教学案例分析和问题研讨，实现了教师与课程专家的面对面交流，既利于课程专家的专业引领，更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性，发挥其培训主体的作用，将理论指导与教学实践结合起来，通过专家与教师的互动交流，解决了教师教学中的实际问题，增强了培训的针对性和实效性。
培训中，讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式，为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口，增强了培训的实效性。
课程内容实在，培训档次高，具有很强的指导意义，培训内容对教学第一线的教师特别有针对性，各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好，我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
本次培训大大拓宽了我的视野。
通过这十天的培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。
我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。
培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。
为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
通过学习，让我茅塞顿开。
义务教育生物课程标准(2022版)学习培训心得体会笔记小结4篇
义务教育生物课程标准(2022版)学习培训心得体会笔记小结一随着2022版义务教育生物课程标准的颁布，初中生物教师该如何理解这个标准？新课标的着重点又是什么呢？在课堂教学中又该如何实施和把握？基于以上问题又该如何开展课堂教学呢？为了解答这些问题，专家老师就2022年版《生物学课程标准》进行了详细解读。
从课程性质、课程理念、课程内容、学业质量和课程实施五方面详细的解读分析了新课标的要求，通过培训，使自己对新一轮的课程改革的认识也逐渐加深，对课程标准有了更加清晰的认识，也更加明确了在新课标的指导下如何开展高效高质的教学活动。
一、对新课程标准有了进一步的理解新的课程需要有新的课程标准，新的课程标准是教学活动的行动纲领。
作为一名生物学教师，我们必须要理解课程标准，把我们新的课程标准落到实处。
新课标修订目标体现核心素养导向，要让核心素养落地，主动回应新时代的新发展、新要求、新期待。
让课标真正成为教材编写、教学、考试评价及课程实施管理等方面的直接依据，直接依据是刚性的要求，国家和学校组织的一切有关课程的活动都必须基于课程标准，教科书必须依据课标编写，教学必须依据标准展开，考试评价必须依据标准命制试题。
二、对新课标内容聚焦“大概念”有了进一步的认识。
生物学课程的设计和实施追求“少而精”的原则，优化课程内容体系，提炼大概念，精选学习内容，突出重点，契合初中学生的认知特点，明确学习要求，力求学生有相对充裕的时间主动学习，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展核心素养。
三、对课堂教学过程重实践的认识进一步加深。
生物学课程高度关注学生学习过程中的实践经历，强调学生的学习过程是主动参与的过程，选择恰当的真实情境，设计学习内容，让学生积极参与动手和动脑的活动，通过实验、探究类学习活动或跨学科实践活动，使学生加深对生物学概念的理解，提升应用知识的能力，激发探究生命奥秘的兴趣，进而能用科学的观点、知识、思路和方法探讨或解决现实生活中的某些问题，从而引领教与学方式的变革。
学习教学评价的感悟心得体会(精选3篇)
学习教学评价的感悟心得体会（精选3篇）学习教学评价的感悟心得体会1通过本次学习的《基于课程标准的教学与评价》，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。
新课程改革为物理教学确立了全新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性；在物理学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在物理学习的`方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；并充分考虑和大力推进现代信息技术在物理教学中的应用。
教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。
因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。
其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容，方法与学习目标要相匹配”。
从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。
我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系，评价目标多元，不仅指评价知识，技能，还包括认真、态度、乐于助人。
评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。
促进学生发展，指目标多元，方法多样，重过程结果。
评价目标的多元化，知识技能评价与解决问题能力评价相结合。
我们还要尽量减少单纯的知识技能的评价。
教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。
正确把握知识与技能评价的要求。
评价多元不是不要基础知识，基本技能。
2023年新课标培训学习心得体会(15篇)
2023年新课标培训学习心得体会(15篇)新课标培训学习心得体会1通过紧张有序的学习，交流、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的认识，对之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。
同时也被迫对自己的心态和角色进行了调整原先想既然是远程培训，也不会很紧张，可是从培训的第一天起，就体会到了放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。
培训真的是既太紧张太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频学习中：不但丰富了我的理论知识，让我对新课程改革后的高中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是听君一席话，胜读十年书。
可以说，在研修学习的这些日子。
每一天对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义,也有一些感悟.经过这一个阶段的高中化学新课程培训，使我受益匪浅，感受很多。
总的说来通过紧张而又认真的学习所获得的感想与心得体会可概括为以下几点：1. 课改必须更新教师观念课程改革的最高境界是教师观念的提升。
教师作为课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。
因此广大教师参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念规范优化教学行为；另一方面科学认识和处理推进课程改革以及实际教学时的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。
随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。
新课改让教师从知识的权威变成学生学习的促进者、组织者，从以教师为中心到以学生为中心，每位老师心理都承受着巨大的心理落差。
在新课程实施中教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。
我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。
2 . 经过专家的讲解，使我清晰地认识到高中化学新课程的大致内容。
通过培训学习，使我清楚地认识到高中化学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。
《小学新课程标准》新课标学习心得体会八篇范例
小学语文新课标学习心得感悟作为工作室的一名成员，有幸在许会娜名师工作室再次聆听许昌市教研室XX老师的讲座，我感到很幸福，受益匪浅，同时也引发了我的深度思考。
X老师从教材的变化、学习任务群、基础性作业的设计等方面详细解读了新课标。
怎样全面提高学生的语文素养？这是每一名语文教师需要思考的问题。
首先,老教师要不要学习新课标？要，老教师学习新课标，还要运用新理念进行课堂改革。
拿我来说，我是一名老教师，从教32年，长长的教龄也让我积累了一定经验，但是问题就是经验，凭老经验教课，而缺乏创新与活力。
培训后，深度思考着怎样把核心素养的培养落实在自己的课堂中去。
2022年4月，新课标的颁布实施，让我感到越来越不会教，越来越不敢教，越来越大的压力迫使我必须不断地学习。
新学期，该怎么做？学课标，转观念，促成长。
其次是把课堂还给学生，促进学生学习方式的改变。
课堂是学生的，学生才是学习的主人。
新课标要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集，在反思中提升。
最后说说我在教学实践中的做法。
我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:1.倡导以学为主的121生长课堂。
121生长课堂是将时间合理利用，减少教师讲的时间，课堂注重生成，注重学生成长。
认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法拓宽学习和运用的领域，注重联系生活跨学料的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2024年《教师教学评价与学生学习评价》心得体会
2024年《教师教学评价与学生学习评价》心得体会2024年的《教师教学评价与学生学习评价》是一部具有重要意义的法规文件，它对于学校教师的教学质量和学生的学习效果进行了系统、科学的评价和监测。
我通过研读该文件，深受启发和教育，从中得到了许多宝贵的心得体会。
首先，教师教学评价与学生学习评价能够提供一个相对客观的评价标准。
在过去的教育中，教师教学的评价主要是依靠主观的观察和推断，很难达到客观的评价效果。
而这部文件的出台，为教师教学的评价提供了一个相对客观的标准。
通过设置多个评价维度和指标，可以全面地从不同角度对教师的教学进行评价，这为教师的教学提供了一个更加准确和客观的评价标准。
其次，教师教学评价与学生学习评价可以提高教师的教学水平。
这部文件的出台，不仅是对教师的一种监测，更是一种提高教学水平的激励。
教师教学评价的结果可以作为教师绩效考核和职称晋升的重要依据，这就要求教师在教学中全力以赴，提高自己的教学效果和教育质量。
教师们会意识到自己的教学被全面评价的重要性，从而不断完善自己的教学方法和教学内容，提高自己的教学水平。
再次，学生学习评价可以激发学生的学习动力。
学生学习评价是针对学生的学习情况进行评价的，通过对学生学习情况的评价，可以及时发现学生学习中存在的问题和不足之处。
这对于学生的学习是非常有益的，一方面可以帮助学生及时纠正错误和提高学习效果，另一方面也可以激发学生的学习动力。
学生们会认识到自己的学习情况被全面评价的重要性，从而激发出更大的学习热情和学习动力。
最后，教师教学评价与学生学习评价可以促进教育的公平与进步。
在过去的教育中，由于评价标准不统一和客观性不足，往往会导致评价结果的不公正。
有些优秀的教师可能因为评价标准的不明确而被忽视，有些学生可能因为评价标准的不合理而受到歧视。
而通过这部文件的出台，可以为教育提供一个相对公平和客观的评价标准，从而促进教育的公平与进步。
总的来说，2024年的《教师教学评价与学生学习评价》对于提高教师教学水平、激发学生学习动力、促进教育的公平和进步具有重要作用。
教学评一体化培训心得
教学评一体化培训心得当我们经过反思，有了新的启发时，往往会写一篇心得体会，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
到底应如何写心得体会呢？下面是作者收集整理的教学评一体化培训心得，欢迎阅读与收藏。
教学评一体化培训心得1带着那么多的快乐，带着那么多的收获，带着那么多的不舍之情，培训结束了。
此次此时假如让我用一句话来表达我的感受，我想说：高山仰止、景行行止！下面，我想从三个方面谈谈我的感受。
一、倾听同仁讲演，受益匪浅作为一名xxx的英语教师，以前，感觉自己就是一只井底之蛙，有时是很认真和努力地完成教诲教学工作的，但是感觉还是有很多方面需要加强和提高的，感觉有时不能及时地学到一些先进的教诲技巧和先进的教诲理念的引领。
在这次培训当中，我聆听了两位老师精彩的说课，观看了两名老师的课件展示，目睹了两位老师的`教学设计，听了xxx的精彩点评和课外指导。
受益匪浅，不虚此行。
二、收获情意，体会浓浓真情在培训过程当中，结识了许多同仁，就英语学科也作了许多交换，感受颇多。
体会到了友谊的美好，体会到了浓浓的真情！通过这次培训，我有了很大的收获，在回家的路上，我一点都没有疲倦的感觉，而是在不停地回味着这次培训的收获，不由得感慨万千，是啊！我们中学英语教师一定要严格要求自己，积极进取，做一个学识渊博，思维敏捷，富有爱心和幽默感，具有自如的驾驭课堂能力的好老师。
教学不仅是一门复杂的学问，更是一门艺术，需要我们不断探索。
教学评一体化培训心得211月9到12日，我有幸去杭州参加“千课万人”核心素养下的小学语文“理想课堂”研讨观摩活动。
走进“千课万人”的会场，我被这恢弘的气势所震撼和折服，未来的四天我将在这欣赏着小语名师的教学风采和精彩，更是在接受着新课程、新理念的洗礼。
为期四天的活动，共安排了21节观摩展示课，5堂讲座。
晚上也安排了报告，真正的体现出“千课万人”活动的大容量、大视眼。
四天的时间里，让我近距离的感受了名师们的教学魅力，耳闻目睹他们高超而又朴实的课堂演绎，让我的心灵得到了极大地震撼，带给我不一样的情绪和不同角度的思考。
基于新课程标准的小学数学教学评价实践与思考
2021年第28期教育教学5SCIENCE FANS 数学课程标准指出，教学评价的主要目的是更加全面地了解学生的课堂学习过程和结果，从而更加有效地激励学生学习、改进教师的教学。
基于此，数学课堂教学评价应该遵循小学数学学科特征，以课堂教学目标、教学内容等为依据，全面评价学生的知识、技能、情感等多方面的素养。
在评价过程中，应当全面了解学生数学学习、思考、实践的过程，从而更加有针对性地发现问题，设计更加有针对性的教学计划。
1 基于数学课程标准的小学数学教学评价原则基于数学课程标准的小学数学教学评价要坚持目标多元化、方式多样化、过程可行性原则。
首先，数学学科并不是单纯教会学生数学的知识、技能即可，更重要的是引导学生建立数学思维，让学生从小学阶段开始就能够意识到数学与生活之间的紧密联系。
因此在教学评价过程中，教师不能只认准学生在学习成果上的目标，而是要将评价的目标多元化，如学生在课堂中的各方面素养以及学习水平的提升程度等[1]。
其次，传统的数学课堂评价比较偏向于采用笔试的方式，通过课后作业、课后测试、期中期末考试等进行结果评价；评价方式、评价标准过于模式化，并不符合小学数学的学科特征。
因此坚持评价方式多元化原则，将现代化的评价方式与传统的笔试测试方式相结合，能够引导教师拓展数学课堂教学思路，提高学生数学学习 水平。
最后，坚持过程性原则，教师要深入到数学活动中，以参与者的身份与学生共同探讨数学问题，感受数学与生活之间的紧密联系。
如在追击问题、统计与概率问题等的探究中，都可以设计轻松、高效的活动，这样有利于全面提升小学数学综合实践活动的有效性。
2 基于新课程标准的小学数学教学评价思考以评价原则为基础，教师在具体评价过程中，可以从以下几方面设定系统的评价措施：2.1 评价内容的多元化2.1.1 学生课堂学习评价课堂是学生学习数学的主阵地，学生在课堂的学习状态是课堂评价内容中的重要部分。
对学生课堂学习的评价基本上可以从两个角度进行，一是课堂学习活动结束之后，对照评价量表，对学生知识与技能等方面的掌握程度进行评定，此评价基本上只限定于课程标准的第一个层面。
基于“教-学-评”一致性的初中语文教学
基于“教-学-评”一致性的初中语文教学作者：吴瑞云来源：《湖北教育·教育教学》2024年第04期《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“教-学-评”互相融合，以评促教，以评促学。
针对教师心中高度认可课程标准而在教学实践中忽视课程标准、“考什么就教什么”的实际，笔者结合教学实践，以《一棵小桃树》的教学为例，谈谈具体策略。
一、基于课程标准确定学习目标学习目标的设定是语文教学的起点。
教师在课堂教学前，要研读课程标准中的相关要求，依据课程标准确定适切的学习目标。
《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”板块要求第四学段学生能以流利、富有情感的普通话朗读，能够理顺文章思路，理解和分析主要内容，感受和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，初步领悟作品的内涵。
《一棵小桃树》是统编版语文七年级下册第五单元的课文，本单元的核心目标是学习托物言志的手法，运用形象生动的语言表达事物、传达写作者的情感。
在前面《紫藤萝瀑布》一课的教学中，学生已经初步学习了托物言志的写法，所以本课的教学，教师应该将“如何阅读托物言志类文章”作为学习目标之一。
《一棵小桃树》叙写了黄昏时分作者坐在窗前，看着风雨中飘摇的小桃树，触动了对小桃树生长过程和自己人生经历的回忆。
因小桃树和作者存在某些意义上的相同点，作者对小桃树附加了不一样的情感。
作者用生动形象、富有感染力的语言，传达了自己对生命、生活深刻的感悟与哲思。
基于此分析，教师在本节课的教学中要注重引导学生揣摩语言文字的精妙，让学生理解作者在文中寄寓的深厚情感。
为了保证绝大多数七年级学生能够达到设定的学习目标，笔者在制订学习目标时还通盘考虑到他们的年龄特征、认知层次、学习起点、学习难点等，如学生在上学期已经学习过散文，基本能理清本文小桃树的成长历程，但是七年级学生由于受到时代的影响和认知所限，很难独立分析文章的深层意义。
基于课程标准和学情实际，笔者确定了《一棵小桃树》的学习目标：①正确、流利地朗读课文，圈画相关语段，梳理小桃树的生长过程；②圈点批注自己喜欢的语句，通过有感情地朗读，概括小桃树的形象特点；③学习托物言志的手法，结合小桃树和作者经历上的相似点，体会作者对生命的理解；④对比阅读《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》，从构思、手法等方面找出它们的异同之处。
《教学评一致性》学习心得
“教学评一致性”学习心得体会三数朱娜4月3日，文化教育集团举行了《基于课程标准的教学推进会》，宋校长、李亚校长分别从不同的理论高度介绍“教学评一致性”，张囡囡主任结合自己的课向我们分享了如何让“教学评一致”落地，充实自己的课堂。
反思自己过去的教学，真的是缺乏教学评一致性的思考。
教学评的一致性是指“教师的教、学生的学和学习评价”的一致性。
通过共同学习，自己头脑中对于目标的认识与理解有了更深入更清晰的认识。
教师的教学首先要有一个明确的指航灯，那就是学习目标的确定。
没有精准的目标，所有的评价和教学活动越花样百出会偏离轨道越远。
因为判断教-学-评是否一致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标展开的。
在目标细化时始终把学生作为教学定位，是学习的主体，教师的一切教学行为都是通过学生的学习过程和结果进行评价。
教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有一致性。
反思自己的教学，在实现教学评的一致性上还不够。
有时觉得自己设计的课很好，应该能够顺利地完成教学任务，但上完课后，还是有不尽人意的地方，回想一下还是自己从教师出发的教学行为让课堂教学有效性大打折扣，学习目标的设计总是先于教学过程和学生学习过程的设计，它总归是教师主观意识的体现，如果没有经过课堂实践的检验，如果不在课堂教学的实际操作过程中，教师根本无法察觉所设定的教学目标与实际的教学过程是否相适应。
因此只有明确自己教学评的目标的一致性，一切都从目标出发，从学生的角度出发，从课程的角度出发，才能呈现出真正的高效课堂。
教学评一致性思考不仅表现在教什么，学什么和评什么的整体课程管理中，更要落实每节课的实际教学中。
也就是要在备课中努力体现教学评的一致。
备课中目标的落实，需要从三个层面去思考。
一是教学意图是什么？就是各个教学环节到底要干什么？要和课程标准要求对接起来；二是明确学生学业标准，就是这样的环节目标意在达成怎样的学业标准；三是达成的检测方法和方式，就是通过怎样的操作程序和方法去检测达成情况。
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学习《基于课程标准的教学与评价》之心得体会
通过本次学习的《基于课程标准的教学与评价》，让我对基于课程标准的教学有了直观的感受；使我明白了“为什么教、教什么、怎么教、教到什么程度”等问题。
新课程改革为物理教学确
立了全新的理念，在课程目标上突出体现基础性、普及性和发展性；在物理学习的内容上强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在物理学习的方式上动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；并充分考虑和大力推进现代信息技术在物理教学中的应用。
教师必须树立新的学生观，让学生从被动接受知识的“容器”转变为知识的主动探索者，努力突出学生的主体地位，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和学科素养。
因此，在教学过程中，我会努力创设一种民主、平等、融洽、和谐的氛围，充分发挥学生学习的主动性、积极性，师生之间、学生之间相互配合，共同完成教学任务。
其中还提出“学习目标和课标相关陈述要有相应内容，
方法与学习目标要相匹配”。
从学习的反思中使我深刻的领悟到了，要从课标出发，处理好教材；尊重教材，灵活运用教材，研发教学资源；结合学生学习的实际，关注做好教学设计。
我们应建立评价目标多元及评价方法多样化的评价体系，评价目标多元，不仅指评价知识，技能，还包括认真、态度、乐于助人。
评价方法多样，不只是测验、期中考试、期末考试，要关注评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要数学学习结果、过程、水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心，把理念变成行动，实施促进学生发展的数学评价。
促进学生发展，指目标多元，方法多样，重过程结果。
评价目标的多元化，知识技能评价与解决问题能力评价相结合。
我们还要尽量减少单纯的知识技能的评价。
教学中要在解决综合性问题和任务性问题的过程中完成多种目标的评价。
正确把握知识与技能评价的要求。
评价多元不是不要基础知识，基本技能。
我们是要改变过去单纯重知识，技能评价方法。
评价还要过程评价和结果评价相结合。
过程评价指学习过程，解决问题的过程，前者是在教学过程中评价，后者是通过情境性问题进行评价。
过程评价不是对做题过程进行评价，还包括学生的学习过程评价。
学习过程的评价靠教师平时的观察，而且应把课堂表现作为评价学生的重要部分。
另外，还要看解决问题的思考过程。
我们在评价中应改进评价标准，将认知评价与情感评价相结合，体现评价方法多样化。
新课程标准倡导中小学课堂教学评价应以帮助教师改进与提高课堂教学水平为主。
一方面，通过课堂教学评价，被评教师可以充分把握自己的教学过程及教学效果，及时调整自己的教学内容及教学策略，强化正确的、有利于教育目标实现的教育行为，改正不良的、不利于教育目标实现的教育行为，从而使自身的教育教学行
为不断得到优化与提高。
另一方面，教师通过评价目标及评价指标的学习与理解，可以使课堂教学目标的设计更加科学，使自己的教学行为更加符合素质教育的要求，从而达到改进与提高的目的。
再一方面，通过课堂教学评价，激励教师不断进步。
课堂教学评价通过肯定成绩或进步，指出缺点与不足，可激发教师产生正确的工作动机和积极的情感，从而使课堂教学活动更加充满生命力，教师同样需要激励性评价。
这次课程评价要真正跟上时代的发展和课程的改革，须保持开放的态势，不断吸收新思路、新观念，更新评价内容，采用新方法，以新的内涵和形态给学生以启迪。