上好英语试卷评讲课
上好英语试卷评讲课的五个要点
节， 其 目的 是 反 馈 测 试 评 价 的 结 果 ， 让 学 生 了解 自己 的知 识 、 能力水平 ， 纠正错误 、 弥补
缺陷 、完善 自己的知识 系统和思维 系统 ． 提
高 分 析 问 题 和 解 决 问题 的 能力 。 具体 来 讲 是 教 师 通 过 分 析 学 生 的答 卷 ． 评 述 学 生 对 所 学
生审题 ． 养 成 良好 习惯 是 减 少 失 误 的 重 要 措施 。 ４ ． 心理性错误 ， 主 要 表 现 为 缺乏 坚 强
学“ 盲区” ： 知识点之间 的“ 综合运用 ” 这 一 教 学 目标 的 层 次 上 。 这 些 内容 不 光 由教 师 自己 决定 。 也 要 根 据 学 生 的答 卷 以及 学 生 的 言 谈
来 收 集
二、 试 卷 评 讲 应 重 视 启 发 学 生
上评讲课 ， 教 师应 重 在解 题 思 路 的 分 析 和 点 拨 ，可 以 引导 学 生 阅 读 题 中 的 关 键 字 、 词、 句， 挖掘题 中的隐含条件 ； 或探寻题 中的 已知 因 素 和 未 知 因 素 之 间 的 内在 联 系 等 ， 让 学 生 对 要 解 决 的 问题 建 立 清 晰 的思 路 。例 如 ， Ｙ ｏ ｕ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｓ ｐ ｅ ｎ ｄ ａ ｓ
生悟深 、 悟透 。讲解 的重点主要是下面几个
方 面 ：全 班 得 分 率 最 低 的 试 题 知 识 点 上 ； 平
时 教 学 中疏 忽 、 实 际 检 测 中达 成 度 极 低 的 教
要表 现为单词理解 错误 、 句 型 语 法 记 忆 不 准 等 。２ ． 逻辑 性错误 ， 主 要 表 现 为 思 维 混 乱． 推理不严 ． 表述不清等 。 ３ ． 策略性错误 ， 主要表 现 为不仔 细 审题 ， 解 了半 天 ， 才 发 现看 错 了题 的条 件 或 漏 掉 了条 件 。教 会 学
小学英语试卷讲评课教案经典3篇
小学英语试卷讲评课教案经典3篇小学英语试卷讲评课教案经典・1一、试卷讲评课的简单分类试卷讲评课根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。
讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
讲评课有其特殊性，目标也要明确（这是一般教师不以为然的问题）。
讲评课的教学目标应由教师根据总的教学目标和学生试卷上暴露出的问题（知识、能力、非智力因素等诸方面），有的放矢的确定。
落实这一原则，要求教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，做好成绩统计分析。
浅谈如何上好英语试卷评讲课
如何上好高三英语试卷讲评课新修订
高三英语练习讲评课的几点看法江苏省栟茶高级中学：倪爱红英语进入高考前的总复习阶段，练习、测验几乎成了家常便饭，随之而来的便是练习的讲评。
不少老师花费大量的时间备课，准备了大量的内容，在课堂上基本上一言堂，很是卖力，学生听得也很认真，做了大量的笔记，然而同样的错误却屡犯不改。
究其原因，练习讲评的方式，影响至关重要。
目前江苏的高考模式，造就了一种急功近利的心态，对于占分相对较少的英语学科是一大冲击，课时的压缩造成了时间与教学内容之间的矛盾，直接影响到练习讲评的形式。
具体表现为：1.“一网打尽式”的满堂灌许多英语教师在讲解单项填空题时，不从学生的角度出发，缺乏应有的侧重点，无限地横向联系、纵向挖掘，却又不能有体系地构建知识网络；对于完型填空、阅读理解、任务型阅读等篇章类的题型，仅仅局限于“读句-翻译-对答案”的程式，忽视了篇章结构、段落关联、情境内涵等的分析，也没有解题方法的指导；书面表达的评讲仅围绕参考范文解说，有的竟采取“三个一”的做法：抄一遍、读一遍、背一遍。
整堂课上，教师成了滔滔不绝的“演说家”，学生成了忙忙碌碌的“书记员”，没有任何的学生参与，更没有任何的讨论互动。
学生记了一大堆，没有消化和理解的过程；老师讲了一堂课，没有反馈和反思的环节。
2. 主观臆断式的随意讲评部分教师对于练习讲评的意义认识不足，认为有了答案就可以解决问题，对于需要大量备课、精准讲评的练习，简单准备；不去充分了解各题的正确、错误情况，只凭经验推测和判断，忽略了学生的实际状况和心里期许，其讲评的结果往往是学生早就会了的题目被一而再、再而三地做了强调，不会的题目却被一言带过甚至根本不触及，因此，这些题目学生仍然没搞清楚，从而导致成绩落后的学生一无所得，成绩好的学生亦无收获。
3. 蜻蜓点水式的肤浅处理有些讲评课，局限于就题论题，不能对典型试题作深入的剖析、概括总结，不对知识进行纵横向的联系，不能挖掘试题的深度和广度。
对于常见考点、易错点的典型试题，教师不能做到进一步的“借题发挥”，没有帮助学生系统地建立起知识间的联系、形成知识网络。
让英语试卷评讲课精彩起来
一、试卷评讲四原则
▪ 1、及时性原则 ▪ 2、以学生为主体原则 ▪ 3、激励性原则 ▪ 4、针对性原则
1、及时性原则
不光要看分数，更要看学生学习态度、学习方法的进步等。 2、对错误原因进行分析 统计每道题的得分情况并做相应记载，是上好试卷评讲课的前提。 试卷评讲课一定会精彩起来
▪ 评讲试卷越及时，公布答案越及 极易出现“两边倒”的情况。
教师在评价结果的呈现方式上，要注意积极引导学生。 教师在评价结果的呈现方式上，要注意积极引导学生。
二、精心备课三步骤
▪ 1、统计每道题的得分情况并做相关记载。 ▪ 2、对错误原因进行分析 ▪ 3、精心备补救方式，补救练习
1、统计每道题的得分情况并做相关记载
▪ 统计每道题的得分情况并做相应 记载，是上好试卷评讲课的前提。
更深。
4、精讲、巧练把握以下原则
▪ 只讲学生不会的。然后再做相关补习 练习，课堂效率自然提高。留几分钟 时间给学生让学生进行自我消化老师 可给予个别交流
四、课后延伸两作业
▪ 1、收集错题集 ▪ 2、反思总结
1、收集错题集
▪ 课后是试卷评讲课的延伸。学生需再 次对课堂内容进行巩固。我常采用这 种方式：学生把错题改在改错本上， 并逐题分析原因。“知其然并知其所 以然”，做到考后“100分”，力争下 次考试避免犯类似的错误。
集中，可极大提高课堂效率。是否精 对英语作文的评讲、补救我常采用以下方式：收集班上同学的典型错句，构成一篇作文形式，然后请学生改错，学生非常喜欢这种评
讲方式，效果很好。 通过“兵教兵”，学生之间的交流，许多问题都能得到解决，既提高了学习热情，又使学生对自己的错误认识更深。
心备课直接影响到评讲课的质量。 通过反思，能帮助学生在学习过程中始终保持高涨的学习热情，系统掌握知识，增强学习自信心。
如何有效开展初三英语试卷评讲课
、
讲 评 试 题 的 原 则
１ ． 时效 性 。
评 卷 有利 于 达 到教 学 目的 。对 于教 师 而言 ＇ 网 ０ 完成 试 卷 ， 对 于学 生存 在 的 问题 了如指 掌 ， 及 时讲 评 能达 到事 半功倍 的效果 。
２ ． 实 效性 。
结 合课 标 与 考试 说 明 ． 确 定 所 讲 知 识 的深 度 与 广 度 ， 力 求 让 学生 不做 无 用 功 。 对 那些 出错 率 较 高 ， 却 又 超 出了 课 标 要求 的试 题 ， 教 师 不 应 该 做 过 多 的讲 解 ， 避免偏 、 难、 怪 的题 目把 学 生 引入 误 区 ． 花 费 徒 劳 无益 的工 夫 。 ３ ． 做 到举 一 反 三 ． 总 结 解题 规 律 。 在课 堂上 ， 教 师对多 数学生 易混 淆 、 易 错 的 内 容 加 以 强 调， 并进一步就解题方法和技巧作点拨 ， 加 强 思 维 训 练 和 方 法 指导 ， 切实做到“ 精讲 ” 。如 ： 可 以用 提 问 的 方 式 激 发 学生 思 考 ， 帮 助学 生 弄 清 所 考 知 识 点 是什 么 ．命 题 思路 和答 题 思 路 是 什 么 。然 后 教 师分 析题 目的语 言 点 ， 以 及 该 题 的 干 扰 因素 ， 在 学 生 弄 清楚 正 确答 案 以后 ， 教师可以适当改变题干或选项 ， 引 导 学 生 分 析 其 正 确 的答 案是 什 么 。 采用这样的讲评方式 ， 既 起 到 巩固知识点的作用 ， 又 使 学 生 养 成 认 真 钻 研 的 良好 习惯 ， 从 而 促 使 学 生 对 知识 点 掌握 得 更 为 牢 固 、 扎实 。 ４ ． 突 出 学 生 主体 ， 重 点 点拨 。 英 语 试 卷讲 评作 为一 种知 识 的重 构 过 程 。要 求 学 生 主 动 积 极地 学 习 。 因 此 ， 讲评应体现以教师为主导 ， 以 学 生 为 主 体 的 启 发 式讲 评 。 一 堂 成 功 的试 卷 讲 评 课 ， 教 师应 该 给 予 学 生 表 述 自己 思 维 过 程 的 机 会 ， 增加教师与学生 、 学 生 与 学 生 的 交 流 时间。 在 讲 解 错 误 率 较 高 的试 题 时 。 可 适 当地 让 思 路 较 好 的 学 生 做一 些示 范介 绍 ， 然 后 由学 生 讨 论 ， 教 师 进 行 总 结 。 只 有 师 生 双方 共 同 参 与 ， 互相交流 ， 在 思 想 的碰 撞 中 ， 在彼此的探索 、 合 作学 习 中 ， 才能有所感悟 ， 有 所 收 获 。 比 如 在 阅 读 理 解 这 一 题 型 中， 可 以让 学 生 分 组讨 论 ， 教 师参与 到学生的讨论 当中 ， 分 析语 篇 中 的 长 句 、 难句 ， 分析 作 者 的 写 作 意 图 。 通 过 师 生 互 动、 争辩 、 质疑 ， 学生分析问题 、 理解问题 、 解 决 问 题 的 能力 得 到 了提 高 ， 也 促 进 了英 语 知识 的迁 移 和 内化 。 二、 试 卷 评 讲 课 的 步骤
英语试卷评讲教案
英语试卷评讲教案教案标题：英语试卷评讲教案教案目标：1. 了解评讲英语试卷的重要性和目的。
2. 学习如何评估学生在英语考试中的表现。
3. 提供有效的评讲策略和指导，以帮助学生提高英语学习和考试成绩。
教案步骤：步骤一：引入评讲的重要性（5分钟）1. 向学生解释评讲英语试卷的目的，即了解学生在英语考试中的表现并提供有针对性的反馈。
2. 强调评讲对学生提高英语学习和考试成绩的重要性。
步骤二：评估学生的试卷（10分钟）1. 分发学生的英语试卷，并要求他们阅读自己的答案。
2. 按照评分标准逐项评估学生的答案，并记录每个学生的得分。
步骤三：评估结果的分析和讨论（15分钟）1. 将学生的试卷得分与评分标准进行比较，找出学生在各个考点上的强项和弱项。
2. 针对学生的弱项，讨论可能的原因和改进方法。
3. 鼓励学生积极参与讨论，提出自己的观点和建议。
步骤四：制定个性化的学习计划（10分钟）1. 根据学生的评估结果，为每个学生制定个性化的学习计划，重点关注他们的弱项。
2. 提供有针对性的学习资源和练习材料，帮助学生改进他们的英语能力。
步骤五：鼓励学生自我评估（5分钟）1. 强调学生自我评估的重要性，以帮助他们更好地了解自己的学习进展。
2. 提供自我评估的指导问题，鼓励学生反思自己的学习方法和策略。
步骤六：总结和反馈（5分钟）1. 总结评讲的重点和学生的反馈。
2. 鼓励学生提出问题和意见，并提供必要的反馈和建议。
教案扩展：1. 鼓励学生参加英语角、英语竞赛等活动，提高他们的口语和写作能力。
2. 提供学习资源和练习材料，帮助学生在各个考点上提高。
3. 定期进行评估和评讲，以跟踪学生的学习进展并提供及时的指导。
教案评估：1. 观察学生对评讲的参与程度和反馈。
2. 检查学生的自我评估表和学习计划是否合理和有效。
3. 评估学生在后续考试中的表现，以确定教案的有效性。
教案注意事项：1. 确保评讲过程中对学生的评价是客观公正的，并提供积极的反馈和建议。
七年级英语试卷讲评课
本次试卷考查的知识点包括词汇、语法、阅读和写作等方面。
试卷中各部分知识点所占分值比例合理，符合教学大纲要求。
试卷难度适中，既考查了学生的基础知识点，又注重了对学生实际运用能力的考察。
本次试卷的知识点覆盖面较广，能够全面反映学生的英语水平。
题目设计质量
题目覆盖面：是否全面考查了学生的学习内容
练习效果评估与反馈
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
反馈机制：及时向学生反馈练习结果，指出错题原因和正确答案
评估方式：通过练习题目的正确率来评估学生的学习效果
调整教学：根据学生的练习效果，调整教学策略和方法
激励学生：通过表扬和鼓励，激励学生更加努力学习
拓展知识点的补充与讲解
介绍文化背景和风俗习惯，帮助学生了解英语国家的文化内涵
题目难度：是否适中，是否具有区分度
题目表述：是否清晰、简洁、无歧义
题目类型：选择题、填空题、阅读理解题等题型比例是否合理
03
学生答题情况
成绩分布
分数段：统计各分数段的学生人数和比例
平均分：所有学生的平均分数
最低分：学生中的最低分数
最高分：学生中的最高分数
常见错误类型
语境理解偏差
固定搭配不当
语法结构错误
提供实际应用场景和例句，帮助学生更好地运用英语进行交流和表达
补充相关词汇和短语，帮助学生扩大词汇量
讲解常用句型和语法知识，帮助学生加深对英语语言结构的理解
07
总结与反思
本节课亮点总结
针对性的练习和巩固
有效的互动和讨论
丰富的例句和语境
重点词汇和语法的讲解
需要改进的地方
教学方法：尝试采用更多互动和参与式的教学方法，激发学生的学习兴趣。
英语试卷评语4篇
英语试卷评语4篇按教材定制 / 提高备课效率 /内容可编辑任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________英语试卷评语4篇英语试卷评语第1篇1、这次考得还可以，希望孩子继续努力，另外在校能遵守学校的一切规章制度，能尊师爱友，虚心求进，能以优异的成绩回报老师，回报父母。
2、试卷已阅，感谢教师平日对我孩子的培养，但是孩子还是有很多要努力的地方。
有劳老师以后继续费心教育孩子。
我们家长一定会鼎力支持，配合老师！3、希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。
要是非分明，做一个优秀的好学生。
4、看到自己的进步，改进自己的不足。
发扬自己的长处。
把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己——满怀自信，不畏困难。
阳光而有活力的男孩。
5、希望在学习上认真听课，大胆发言，多读多说，使自己的学习成绩在新学期更上一层楼。
6、作为家长我很高兴看到孩子的进步，希望这个进步只是一个开始，在新学期能够继续延续，这样才能不负老师的期望。
感谢孙老师的鼓励！7、上课听好老师讲的每一节课，只要你努力，就会有更多的希望。
好好学习吧！知识永远是最强的力量。
8、孩子这学期在学习上变化不大，希望在下个学期里能够有所提高。
9、希望孩子在学习和生活中，是积极的，健康向上的。
要是非分明，做一个优秀的好学生。
10、看到自己的进步，改进自己的不足。
发扬自己的长处。
把要做的事尽力做到更好，你会发现另为一个自己——满怀自信，不畏困难。
阳光而有活力的男孩。
英语试卷评语第2篇1、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
2、在短短三年生活学习，获益良多。
从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。
从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。
在学习上虽然不是名列前茅，但也用功、努力，能听老师的话，改正许多不良习惯。
如何上好中学英语试卷评讲课
如何上好中学英语试卷评讲课作者：张俊来源：《现代科学教育研究》2014年第02期【摘要】：英语试题讲评课在中学阶段尤其在毕业复习阶段起着至关重要的作用。
试题讲评课的效率直接决定着毕业年级的教学效益，如何激发毕业班学生的学习热情，提高学生的学习成绩，是初三英语老师所面临的棘手问题。
下面笔者从自己实践的角度来简要谈谈如何上好试卷讲评课。
笔者认为一节好的试卷讲评课，一定是功夫在课前的，功力在课堂，功效看课后。
【关键词】：试卷讲评教学方法效益一、充分做好讲评前的准备工作（一）精心选择试卷和限时训练量，确保质量每次布置的训练我肯定是自己亲自先做过一遍的。
我甚至会预先告诉学生试卷的难度情况，有时可以激发他们去获得较高的分值，有时提醒他们将面临较难试卷的考验。
（二）仔细观察学生考试或训练的过程我一直倾向于在课堂时间内指导学生训练，课后的英语作业的效果教师都是有同感的。
每次我全程观察和关注学生的状态。
我总和学生说，虽然我很忙，但和你们在一起的时候我总是很专注的，我专注于他们的做题状态和肢体动作和面部表情。
在这些现象和他们的每次考试成绩之间发现一些值得大家注意的问题。
当然在学生做训练的过程中所表现出状态还是需要我及时制止并加以正确引导的。
如：为了获取好看的分数或懒得动脑，交头接耳、眼睛斜视、翻阅词典或书籍等。
（三）认真批改试卷并发现学生的困难在这种优势下，我在试卷批改方面应该比一些教师要多。
我有作业布置必须有作业批改的，并且是及时地。
阅卷方式有以下几种：运用答题卡，批出分数，研究电脑提供的数据信息；手工批改，运用标记法批注可以比较容易看出一道题目的错误率的高低；学生互批后，用答题卡在学生中统计好错误集中的题目；作文的批改耗时，但是认真选题后，把一次作文练习的功能放大到极致。
先批改分类，面批部分提出修改意见或引导学生注意几个存在问题，选出优秀习作课堂展示。
在批改试卷的过程中一定要搞清楚每道题的错误率和学生的失分原因，在试卷评讲时要了解哪些题目是全班学生的普遍现象，哪那些题目是全班学生的个别现象。
高三英语试卷评讲课 评课发言稿
高三英语试卷评讲课评课发言稿英文回答：Good morning, everyone. Today, I am honored to be hereto share my thoughts on the recently concluded English exam. As you know, the exam was challenging, but I believe thatit was also a fair and accurate assessment of our students' abilities.There were a number of standout performances on the exam, and I would like to take a moment to congratulate our top students. However, I also want to acknowledge the hard work and dedication of all of our students. I know that you all put in a lot of long hours studying for this exam, andI am proud of the effort that you all showed.Overall, I believe that the exam was a success. It provided us with valuable information about our students' strengths and weaknesses, and it will help us to better prepare them for the future.Thank you.中文回答：各位早上好，今天，我非常荣幸地在此分享我对最近结束的英语考试的一些想法。
如何上好初三英语试卷讲评课
浅谈如何上好初三英语试卷讲评课英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价及中考备考至关重要。
教师对试卷进行解剖、分析、点评，以帮助学生完善知识结构，提高解题能力，掌握学习规律的教学活动。
在初三复习迎考阶段，高强度的训练，频繁的综合性考试，更加显示了试卷讲评课的重要性。
因此，我们要切实地上好试卷讲评课，让学生更好地掌握知识、提高能力。
一、试卷讲评课的类型根据讲评的内容，初三英语试卷讲评课大致可分为如下几种基本类型：（一）单元性试卷讲评。
初三第一轮复习，主要复习、巩固基础知识，把每单元涉及的句型、句式、语法系统的复习一遍。
每一单元讲完后都要有一定量的练习或提问，针对所学知识进行巩同提高、查漏补缺。
这样的试卷，一般题量少，内容单一，难度较低，讲评比较简单，不需花费太多的时间。
但对出现的错误问题一定要及时通过讲评予以纠正、补遗。
（二）阶段性知识小综合检测讲评。
要对第一轮复习的句型、句式、语法进行综合性的测试。
这种试卷覆盖面较广、难度较大，主要考查学生综合运用知识分析、解题的能力。
因此，这种试卷讲评，重在引导学生加深对语法知识的系统综合运用能力。
（三）综合训练的试卷讲评。
在初三的复习过程中，时常穿插着针对中考的大型综合训练，如市级、县（区）级摸、校级拟考等。
这类试卷综合性强、难度大，其实质就是模拟中考的实战演练。
对这类试卷的讲评，教师务必针对考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因，巧妙设计课堂环节，有侧重地讲评。
只有这样做，才能对学生某一阶段的学习给予准确评价，使他们纠正错误，明确规律性的认识，提高答题能力，也使教师总结前一段教学的经验、吸取教训。
明确今后努力的方向。
二、在试卷讲评课中应做到六个注意（一）分析要及时。
就学生而言，考试时其思维最集中、最活跃，此时他们对于试卷所考查的知识点是非常熟悉的。
而测试后他们不仅急于知道分数，更急于知道正确的答案，求知欲极强。
其次，对教师来说，刚阅完卷，对学生存在的问题了如指掌，因而此时讲评必然事半功倍。
浅谈如何上好一节英语试卷讲评课
浅谈如何上好一节英语试卷讲评课考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段, 为达到考试的目的，作为教师在考试后要及时搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。
试卷讲评起着帮助学生进一步理解知识，熟练技能，弥补缺漏，纠正错误，拓宽思路，提高能力等重要作用。
有经验的教师都知道，一堂高质量的试卷讲评课往往比做几套试卷的功效还要高！那么，怎样才能上好一节英语试卷讲评课呢？我认为应从以下几个方面做起：一．认真做好试卷讲评课的准备工作做好课前准备是上好试卷讲评课的前提条件。
试卷讲评要有明确的针对性，这就要求教师课前要做好以下两方面的准备工作：首先是考试结果的统计: 包括最高分，最低分，平均分，及格率，优秀率，进步特别大或退步特别大的学生考试情况, 每题的得分率及错误类型的统计等。
统计是一项艰苦复杂而又必不可少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
其次，要做好试卷分析工作。
一方面要分析试卷的内容，结构和答案，这样讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，哪些根本就不讲，就能做到心中有数；另一方面要分析犯错误的原因，并从中了解分析学生在知识和能力方面存在的缺陷及教师在教学中存在的问题，以便教师及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
二．试卷讲评方式（一）老师讲评（试题较难的）讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评一定不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间。
1. 狠抓典型试题，联系课本，归纳巩固。
讲评时，教师选择的题目要和教学方法有直接联系，引申讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的，所以讲评不要从第一题讲到最后一题，也不要把个别学出其它类似的知识，并引导学生归纳总结，这样教师讲评的不仅仅是题目本身，而是该题所涉及到的一系列内容，如此会大大提高教学效果，也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。
如何上好英语试卷评讲课
如何上好初中英语试卷评讲课考试作为评价的重要工具之一，在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义，因此英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。
教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。
在英语授课类型中，教师最感到难讲的就是试卷评讲，学生也感到比较枯燥无味的也是试卷评讲课，在公开课的类型中，也很难听到试卷评讲课这种形式。
但是在教学工作中，试卷讲评是英语教学中极为关键的环节。
一份试卷既反映了学生的学习成果，又反映了教师的教学实效。
学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评来实现的。
但由于课时紧，试卷讲评大多数仅是“就题论题”，学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案，知识是零碎的，不能形成系统，造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。
我认为，通过试卷讲评，不仅要做到解决问题，弥补不足，更要达到巩固已有知识，构建知识结构，提高解题能力的目的，有效地完成教学目标，成为提高教学质量的重要环节之一。
也就是说，试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程，而非简单的解答与重复。
因此，教师在进行试卷讲评时应注意以下几方面的工作。
一、及时批改，全面评价，是上好英语讲评课的前提条件。
心理学家的调查表明：及时反馈在学习上的效果是很显著的，尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高，效果更好。
所以及时进行学习反馈，才能最大限度地发挥反馈的积极功能，尽量做到“阅卷不过夜，评讲不隔天”。
如果测试之后过好几天，甚至学生把试题内容都快忘了才讲评。
这样会降低学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补。
学生考试后他们在头脑中留下对试题解答情形的记忆表象还十分鲜明，同时在心理上他们会产生一种强烈的想知道考试结果的愿望。
教师要抓住这些心理特点，及时地进行讲评，这样，学生会因增加对教师讲评材料的关注而集中注意力听课，并容易产生参与学习活动的浓厚兴趣，这为教师的讲评取得良好效果创造了有利的条件。
如何提高英语试卷评讲课的效率
- 185 -校园英语 / 基础教育如何提高英语试卷评讲课的效率江苏省沭阳县怀文中学/徐敏英语课堂教学除了向学生讲授新课和复习专项内容之外，试卷的分析与讲解也应是课堂教学的一项重要内容。
因为英语的学习不应该是单纯的知识输入，仅仅记住课堂上所学的单词，句型和语法是不够的。
语言实践的过程是必不可少的，这就要通过平时的练习和考试来巩固所学知识。
教师要通过试卷评讲课来帮助学生纠正错误，巩固所学的知识。
因此每一位英语教师都应该高度重视试卷评讲课，积极探索和研究如何提高英语试卷评讲课的效率。
一、反思和发现问题试卷评讲在英语教学中所占的比例大大增加，而绝大多数学生在试卷评讲课上精神状态不够积极，只是被动的听讲和机械的记录，很少主动回应老师。
这样老师上课也没有激情，导致课堂气氛沉闷，课堂收效低。
有的老师还存在认识上的误区，认为试卷评讲课就是将试卷上所有题目依次解释完，而常常忽视了考试的结果。
甚至有的老师只是报一下答案，缺乏对考题中重难点的分析与讲解，这样就失去了试卷讲评课的意义。
教师讲评的目的在于了解出题者的意图，而评讲课在于重点解决关键性、出错频率高的问题，对于绝大多数学生都能做对的题目可以一带而过。
讲评课既是对试卷本身的分析，同时也渗透对学生学情的分析。
因此，上好试卷评讲课非常重要，下面是我就如何提高英语试卷评讲课的效率所做的一些思考。
二、解决问题1.及时批阅，统计分析。
学生考试的主要目的就是检测学生对知识点的掌握情况，及时批阅试卷，做好试卷分析是上好讲评课的基础。
学生要进行大量的练习，每次考试一结束，教师就要最高效地完成试卷各种类型题目的阅卷统计工作，统计出考试成绩和每题所做对、做错人数，可能的话，最好用列表统计出每题的正确率，这样更利于比较。
教师自己还要认真仔细地阅完试卷主观题，包括短文改错，书面表达。
在备课时要分析主观题中都出现了哪些错误，从中知道学生知识点的缺陷及教学中忽视的问题。
备课时根据所统计的数据确定哪些题进行略讲，哪些题需要细讲，采用什么教学策略，讲到什么程度才能使学生真正解决疑惑。
浅谈如何上好高三英语试卷讲评课
- 212-校园英语 / 基础教育浅谈如何上好高三英语试卷讲评课江苏省平潮高级中学/王祥国【摘要】高三英语试卷讲评课要突破传统模式，体现新课程理念，从教师的满堂灌转变到以学生为中心的小组讨论模式，贯彻落实课堂教学改革的十二字方针，即限时讲授、合作学习、踊跃展示，切实提高高三英语讲评课的效率。
【关键词】阅卷分析 思想工作 讲评策略 个体错误 课后巩固与反思高三学生每天要面对大量的练习、习题、周练和月考，可以说考试几乎占据了高三学生学习生活的全部，老师以练代讲，以考促练，以求学生学习成绩上的突飞猛进、考试分数的节节攀高。
整天面对无数的试卷要做、要讲评，无论学生还是老师日久天长总会产生厌倦心理，让学生听课的效率低下，最终导致对英语学习的兴趣丧失。
传统的高三英语讲评课效率低，课堂上老师核对答案、纠错、灌输，学生忙于笔记，被动接受知识，缺乏讨论与互动，课后的跟进的措施单一。
因此，科学而高效的试卷讲评课显得尤为重要。
笔者认为，高三英语试卷讲评课中应灌输十二字方针——限时讲授、合作学习、踊跃展示，教者采取的策略应为，讲评课前的阅卷分析、讲评前学生的思想工作，讲评课中的个体错误的处理和讲评课后巩固与反思等。
一、讲评课前的阅卷和分析高三老师教学任务特别繁重，心理压力也比较大。
但是高三英语试卷客观题占了大部分，选择题课利用机读卡阅卷，利用试卷分析软件把平均分、及格率、分数段、每小题的正答率等数据打印出来。
数据统计出来之后，教师应仔细分析，了解全班对这一时段或某一重点内容掌握的情况，了解哪几道小题错误率较高，哪些知识点学生掌握的较差，做到课堂讲授有针对性，重点突出。
二、讲评前学生的思想工作讲评前，教师准备要充分，学生也要有准备的时间。
不能发了试卷马上就讲评，要允许学生有缓冲的时间。
学生看到分数会有喜有忧。
考得差的及时鼓励，进步快的大胆表扬，分数高的巧妙引导，防止骄傲自满，发挥考试“面向每一位学生”的评价功能。
正式讲评前，通过多媒体讲统计分析的数据展示给学生，让学生了解全班考试的整体情况，明白自己在班级所处的位置，从而正确看待自己的分数。
浅谈英语教学中的试卷讲评课
浅谈英语教学中的试卷讲评课1. 引言1.1 试卷讲评课的重要性在英语教学中，试卷讲评课是提高学生英语学习效果的重要环节。
通过试卷讲评课，可以帮助学生全面了解自己的学习情况，发现知识漏洞，加深对英语知识的理解和掌握。
通过针对性的讲评，可以帮助学生提高学习策略，激发学习积极性，培养学生的学习兴趣和学习动力。
试卷讲评课还可以促进师生之间的互动交流，增进师生之间的沟通和理解，有利于建立良好的教学氛围和师生关系。
通过试卷讲评课，教师可以及时发现学生学习中存在的问题，及时进行纠正和引导，帮助学生实现个性化学习，提高英语学习效果。
在英语教学中，试卷讲评课是非常重要的一环，对于学生和教师来说都具有重要的意义。
2. 正文2.1 试卷讲评课的内容安排试卷讲评课的内容安排通常包括以下几个方面：首先是整体浏览试卷，包括试卷的难度、题型分布、学生的得分情况等；其次是针对试卷中常见错误进行讲解，帮助学生提高对知识点的理解和掌握；接着是重点解析难题，讲解解题技巧和答题思路，引导学生正确解答类似问题；然后是针对学生提出的问题进行答疑解惑，帮助学生弄清疑惑点；最后是总结反思，对试卷中学生普遍存在的问题进行总结，指导学生下次考试的复习备考方向。
通过对试卷讲评课内容的安排，可以帮助学生全面地了解自己在考试中的不足之处，及时调整学习方法，提高学习效率和成绩。
同时也让教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学方向，提高教学质量。
试卷讲评课的内容安排关乎学生学习的效果和教师的教学水平，因此在教学实践中需要认真对待，进行合理安排和实施。
2.2 试卷讲评课的方式方法一、分析试卷内容：在进行试卷讲评课时，首先需要对试卷内容进行深入分析，包括试题类型、考点分布、学生表现等方面。
通过对试卷内容的分析，可以更好地把握学生的学习情况，为后续的讲评提供依据。
二、引导学生思考：在进行试卷讲评课时，教师应当引导学生思考，在讲解答案的可以提出一些问题让学生思考，并鼓励他们展开讨论。
上好英语试卷评讲课的五个要点
上好英语试卷评讲课的五个要点作者：刁亚美来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第11期评讲试卷是教学工作中的一个重要环节，其目的是反馈测试评价的结果，让学生了解自己的知识、能力水平，纠正错误、弥补缺陷、完善自己的知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。
具体来讲是教师通过分析学生的答卷，评述学生对所学知识的掌握情况，肯定有创见性的解题方法，评议所出现的问题及原因，引导学生找出解决问题的途径等。
上好试卷评讲课，应注意以下五个方面。
一、试卷评讲应突出重点一份好的试卷往往覆盖的知识面比较广，题量也比较大，在评讲的过程中切忌逐条评讲，面面俱到，而是要找到重点。
要针对试卷和学生实际进行重点评析，关键在于找到错在哪里，要针对重点知识、重要解题方法、有典型错误的代表题，精心设问，耐心点拨启发，并留给学生必要的思维空间，让学生悟深、悟透。
讲解的重点主要是下面几个方面：全班得分率最低的试题知识点上；平时教学中疏忽、实际检测中达成度极低的教学“盲区”；知识点之间的“综合运用”这一教学目标的层次上。
这些内容不光由教师自己决定，也要根据学生的答卷以及学生的言谈来收集。
二、试卷评讲应重视启发学生上评讲课，教师应重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系等，让学生对要解决的问题建立清晰的思路。
例如，You should spend as much time as you can English. A.reading B.to read C.reads D.read 绝大多数学生毫不犹豫地选择D，因为他们很熟悉can+do，我在评讲时让他们自己讨论分析句子结构，然后请个别学生向全班汇报分析结果，这样往往能激发学生的兴趣与求知欲。
三、试卷评讲应注意试题的变化或延伸评讲课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解。
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浅谈上好英语试卷评讲课
教学离不开考试，考试的目的是为了考查学生对所学知识掌握的程度，是检查学生学习效果和教师教学效果的有效途径。
而教师通过对批改试卷后的评讲，更容易发现问题症结所在，有利于调整计划，采取积极有效的补救措施，从而达到教与学共同提高。
因此，上好试卷评讲课能收到事半功倍的效果。
一、精心备课，做好质量分析
备课是上好课的关键。
很多教师平时上新课时备课都非常认真，可上评讲课时就不那样了，认为没有必要，答案都在心中。
其实这是一种误解。
备好评讲课不仅是必要的，而且至少要备好两方面的内容。
1.做好成绩分析，掌握一手资料。
评讲课的内容来自对学生答题情况的分析。
教师在批改完试卷后，对试卷的知识结构、学生的分数得失情况已有了大概的了解，但要进一步掌握具体情况，还要了解学生对所检测知识的接受、巩固及运用的程度，因此要对试卷进行考情分析，左好数据统计，并与学生上次成绩进行比较，掌握学生本阶段英语成绩变化曲线，以便扬长避短，确定下一步教学目标。
另外，在评讲试卷前，教师还要对每个学生的试卷过目，从普遍情况中找出个性问题，做到心中有数，便于在评讲时对号入座，有“话”可说。
2.根据统计数据，查明失误原因。
如果说对学生考试分数情况
的分析是量的分析，那么对学生答题情况的分析就是质的分析。
教师在备课时，要根据学生试卷中出现的问题，查明失误的原因，对学生的答题情况做到了如指掌，才能在评讲中有的放矢。
二、避轻就重，抓住关键进行评讲
一节好的评讲课，胜于一节新授课。
评讲课内容较丰富，涉及语言点多，知识面广，综合性强。
上好一节评讲课，不仅有助于提高学生在以后考试中的得分点，也有助于学生在考试过程中节省时间，减少盲目性。
因此，教师在评讲时要抓住问题的关键所在，切中要点。
可以说，评讲课实质上是一种及时补救性的教学课。
1.评讲要以学生为出发点。
评讲要以学生为主体，应把评讲课当作培养学生能力的综合训练过程。
评讲内容应精练，重在讲，精在练，让学生有更多的时间进行反思和分析，有更多的相似题目让他们操练，达到触类旁通的效果。
通常，不少学生拿到批改好的试卷后只是关心分数，然后等待老师出示正确答案，忽视对自己的答题错误进行分析总结，以至于问题出在什么地方都不清楚，也就不可能及时采取补救措施，改进学习方法，如果下次碰到同样的题目还是模棱两可。
所以，教师在评讲试卷时要以学生为基准点，正确引导他们对答题情况进行分析，运用讲、评、议、练相结合的方法，让学生了解自己对语言知识和技能的掌握情况，以便采取措施，从而达到提高学习效果之目的。
2.要讲给学生答题思路和方法。
评讲课上，教师要指导学生学
会分析、归纳和总结，教给学生解答问题的思路及方法，培养答题能力。
如阅读理解题，有些题目是考查学生对文章的主题、寓意、结论以及作者的写作目的或对某个问题的看法和态度等。
学生在做这类理解题时常把握不准题目的宗旨，错误率较高。
所以教师在评讲时，要引导学生学会自己进行分析，也可让学生相互讨论，抓住文章的深层意义而不乱猜，理解文章的写作意图，对学生的错误进行有目的的纠正，而不是教师给一个正确答案了事。
三、“以人为本”，突出施教对象
试卷评讲要注意两个立足点。
1.评讲要有所侧重，讲学生不会的。
有的教师在试卷评讲时从头到尾讲得津津有味，一题不漏，不分轻重，自以为讲的很全面。
这样也许能满足上等生的要求，然而却忽略了学困生，致使他们听得昏昏欲睡，收获甚微。
所以，要上好评讲课，教师首先要了解学情，要有针对性，对答案都是正确的毋须过多重复；对于那些错的比较多、存在问题比较大的、考查中又是重点或难点的语言点要重点讲，并给予举例说明，进行强化，使学生及时达到矫正错误、巩固知识、增强技能和培养能力的目的；对个别学生的问题，可以根据统计的数据，评讲时直接提示某学生，以引起重视，这样评讲相当于课堂上的个别指导，效果甚佳。
2.评讲要突出共性，讲学生易错的。
在英语学习中，学生出错是在情理之中，也是正常的。
学生在考试中出现失误是难免的，但
其出错的原因却各不相同。
所以，教师在评讲中要多问几个为什么：你认为这道题该怎么做？为什么要那样做？如果那样做，行不行？让学生自己在分析原因、说出道理的过程中改正错误，加深印象。
另外，对学生产生的普遍错误，教师要给予重点分析和强调，还有一个不可忽视的方面，就是教师要利用上评讲课的有利时机，及时调动学生学习英语的积极性和主动性。
心理学家证实：表扬做得好的比惩罚或批评做得不好的更能鼓励学生。
所以，对于考试考得好的学生，在评讲时应给予充分的肯定；对那些考得中等或较差的学生也要设法找出他们的闪光点，哪怕其答卷中只有一个微小的优点，我们也不能忽视，予以表扬，让他们消除自卑感，树立信心。
这同样也能调动他们的学习积极性，加快学习英语的步伐，以期达到预定的学习效果。
（作者单位：江苏省灌云县杨集中学）。