人教版《雨巷》优质课 优秀说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作品之一，以其独特的意境和情感表达，深受读者喜爱。
本文将从诗歌的背景、主题、结构、语言和表达方式等方面展开分析，帮助读者更好地理解和欣赏这首诗歌。
一、背景1.1 作者背景：戴望，生于1931年，是中国现代诗歌的重要代表人物之一，其诗歌作品深受文学界和读者的赞誉。
1.2 作品背景：《雨巷》是戴望创作于上世纪六十年代的一首诗歌，当时正值中国文学艺术发展的关键时期，诗歌创作呈现出多样化和丰富性。
1.3 时代背景：上世纪六十年代是中国社会经济发展的重要时期，诗歌作品反映了当时人们内心深处的情感和思考。
二、主题2.1 自然与人情：《雨巷》通过描绘雨巷的景象，表现了自然与人情的交融，展现了诗人对生活的感悟和思考。
2.2 孤独与渴望：诗歌中透露出一种孤独和渴望的情感，诗人通过雨巷的意象，表达了内心深处对美好生活的向往。
2.3 人生与命运：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，诗人对生命的理解和反思。
三、结构3.1 自然意象：诗歌中充满了丰富的自然意象，如“雨巷”、“雨水”、“青石板”等，构成了诗歌独特的意境。
3.2 情感表达：诗歌情感真挚动人，通过对雨巷的描绘，表达了诗人内心深处的情感和思考。
3.3 艺术手法：《雨巷》运用了对比、象征等艺术手法，使诗歌更加生动和富有表现力，引起读者共鸣。
四、语言4.1 抒情语言：《雨巷》采用了抒情的语言风格，情感真挚动人，引人入胜。
4.2 生动形象：诗歌中的形象生动鲜明，如“雨巷”、“青石板”等，给人以直观的感受。
4.3 音韵美感：《雨巷》的语言优美流畅，音韵和谐，给人以美感和愉悦。
五、表达方式5.1 意境营造：《雨巷》通过对雨巷的描绘，营造了一种独特的意境，引起读者的共鸣和思考。
5.2 情感抒发：诗歌通过对自然景象的描绘，抒发了诗人内心深处的情感和思考，引人深思。
5.3 人生感悟：《雨巷》通过雨水的润物和洗涤，反映了人生的曲折和命运的无常，给人以启示和反思。
《雨巷》说课稿（15篇）
《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿(15篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿1一．说教材《雨巷》选自人民教育出版社高中语文必修一第一单元第二课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名之作。
该诗通过对雨巷、丁香姑娘等意象的描写，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，教材中选编的四首中国现当代诗歌要求学生能够在了解诗歌创作背景的基础上，通过反复朗诵，把握其中丰富的意象，体味诗歌独特的意境和作者充溢于作品中的真情。
二、说学情高一新生正处在初高中衔接过渡期，对于现代诗歌的认识还比较片面，加上此首诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理。
因此，教师应当充分利用学生的已有知识，通过反复诵读，联系时代背景，将学生带入诗境，唤醒诗情，从而引起强烈共鸣，提高诗歌鉴赏水平。
三、说教学目标结合之前对教材、学情的分析，我将教学目标确立为以下三点：1、通过反复诵读，领略诗歌的音乐美并分析其成因。
2、结合时代背景，分析诗歌中的意象及其象征意义。
3、通过品味诗歌的语言与情感特色，逐步掌握鉴赏诗歌的方法。
其中，目标二为重点，目标三为难点。
四、说教法学法诵读对于诗歌语言的品味、内容的理解与情感的把握是必不可少的。
因此，诵读法会贯穿我的教学活动始终。
在研读部分，我将采用多元解读和问题探究的方式，有效促进对话教学，真正达到提高学生语文综合能力的目标。
根据本首诗歌的特点和高一新生的学情，在学法上，我坚持把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生通过讨论、联想、查阅资料，培养自主获取知识的能力，体现学生主体地位，全面提高学生的诗歌鉴赏能力。
五、说教学过程为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，我的教学过程主要有以下四个步骤：1、情境导入，激发兴趣。
雨巷说课稿
《雨巷》说课稿一、说教材（一）教材简析各位评委大家好，我今天说课的课题是《雨巷》，这篇课文选自人教版新课标教材必修一第一单元第2课，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的青云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、意境、情愫、内涵都值得我们细细品尝。
本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是四首中国现当代诗歌，要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。
虽然是高一年级，但学生在初中已经学过多篇现当代诗歌，对诗歌的诵读技巧并不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，还需要老师正确引导和点拨才可以找到合理的答案，学得正确鉴赏的方法。
（二）教学目标、重难点说明根据本单元目标，结合课文本身特点和学生实际认知情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标考虑确定了以下的教学目标和教学重难点：1.知识与能力目标：反复朗读诗歌，能把握《雨巷》的意象，并能体会诗歌的意境美。
2.过程与方法目标：通过诵读、联想、想象、探究，理解本诗的象征意义，能背诵诗歌并能培养良好的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏、分析能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受诗歌的意境美，感受诗人在诗中流露出的哀怨、孤寂的情感，培养学生正确的审美观。
4.重难点：理解朦胧诗的特点，并分析“雨巷”、“我”、“丁香姑娘”的象征意义，体会作者思想情感。
二、说教法、学法高中语文新课改明确提出新的教学理念：注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展，积极倡导自主•合作•探究的学习方式。
《雨巷》是一首新诗，因而在教学中我采用自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新的学习方式，并配合讲授法、讨论法、朗读法、品析法，借助多媒体课件和辅助板书，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇
2024年戴望舒《雨巷》优秀教案(精选5篇一、教学内容本节课选自2024年高中语文教材第二册，具体章节为《中国现代诗歌》。
详细内容为戴望舒的《雨巷》。
通过对该诗的深度解读，让学生了解象征主义诗歌的特点，感受诗人的情感表达。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的象征主义手法，分析诗歌中的意象和情感。
2. 培养学生的审美情趣，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
3. 激发学生的创作热情，学会运用象征手法表达个人情感。
三、教学难点与重点难点：理解并分析诗歌中的象征主义手法，把握诗人的情感表达。
重点：《雨巷》的意象解读，以及对诗歌的整体感悟。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组雨巷的图片，让学生谈谈对雨巷的印象，从而引出本节课的主题《雨巷》。
2. 诗歌朗读：让学生朗读诗歌，感受诗人的情感。
3. 诗意解读：分析诗歌中的意象，如“撑着油纸伞”，“独自彷徨在悠长，悠长的雨巷”等，理解象征主义手法。
4. 例题讲解：以诗歌中的一句为例，详细讲解象征手法的运用。
5. 随堂练习：让学生尝试分析诗歌中的其他意象，并进行小组讨论。
6. 情感体验：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独与期待，分享自己的感悟。
7. 诗歌创作：鼓励学生运用象征手法，创作一首以“雨巷”为主题的现代诗歌。
六、板书设计1. 主题：《雨巷》2. 意象：油纸伞、雨巷、孤独、期待3. 象征主义手法：象征、隐喻、暗示七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学，以“雨巷”为题材，创作一首现代诗歌。
2. 答案示例：雨巷独自行走在雨巷，油纸伞下，岁月悠长。
青石板路，苔痕斑斑，诉说着，无尽的思念。
梦中的她，似曾相识，微笑着，消失在雨巷。
孤独的脚步，踏过岁月，寻找那，失去的时光。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解并掌握象征主义手法，诗歌创作环节是否充分激发学生的创作热情。
《雨巷》说课稿3篇
《雨巷》说课稿3篇《雨巷》说课稿3篇引导语：首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。
下面小编整理的《雨巷》说课稿，欢迎阅读。
《雨巷》说课稿篇1我将从教材理解，学情分析，课标要求，目标定位，教学重难点，教法学法，教学过程，板书设计，教学反思几个方面进行说明。
一.教材理解教材地位与作用：《雨巷》是来自语文出版社高一年级使用的第一册的第二单元。
本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。
《雨巷》是现代派大师戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。
本单元以《雨巷》为例子给学生展示了象征主义诗歌的特点，《雨巷》运用了象征性的抒情手法。
诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。
这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。
富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。
诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。
因此我把本课的教学重点和难点确定为：教学重点：通过反复诵读，领略诗歌的音乐美以及分析其成因教学难点：分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法二.学情分析本篇课文是高一年级的新诗单元的第二篇，虽然是高一年级，但学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望的代表作之一，描绘了一个雨夜的街巷景象，通过细腻的描写和抒情的语言展现了诗人对生活的热爱和对人生的感悟。
本文将从诗歌背景、主题内容、艺术特色、表现手法和感悟内涵等方面进行详细解读，希翼能够让读者更深入地了解这首经典的现代诗歌作品。
一、诗歌背景1.1 作者介绍：戴望，中国现代诗人，生于1956年，曾经获得过多个文学奖项。
1.2 诗歌创作背景：《雨巷》创作于1980年代，当时正值改革开放初期，社会变革和人们生活方式的转变给诗人带来了灵感。
1.3 诗歌影响：《雨巷》被广泛传播和赞誉，成为中国现代诗歌的经典之作，影响了许多后来的诗人和文学创作。
二、主题内容2.1 雨夜景象：诗中描绘了雨夜中的街巷情景，雨水淅淅沥沥，寂静而悠长。
2.2 生活感悟：诗人通过雨夜的景象，表达了对生活的感悟和对人生的思量，展现了一种深沉的情感。
2.3 心灵寄托：《雨巷》中的雨夜景象成为诗人心灵的寄托，反映了诗人对生活的热爱和对美的追求。
三、艺术特色3.1 抒情语言：诗人运用抒情的语言，细腻地描绘了雨夜的景象，营造出一种悠然静谧的氛围。
3.2 意象丰富：诗中运用了大量的意象，如“雨夜，街灯，雨声，窗棂”等，增强了诗歌的艺术感染力。
3.3 音韵优美：《雨巷》的音韵优美，节奏感强，读起来流畅自然，给人一种愉悦的感受。
四、表现手法4.1 对照手法：诗中运用了大量的对照手法，如“雨夜”与“街巷”，“寂静”与“悠长”，增强了诗歌的张力和表现力。
4.2 比喻手法：诗中运用了比喻手法，如“窗棂”比喻了人们的心灵，通过物象的比拟，表达了诗人的情感和思想。
4.3 拟人手法：诗中运用了拟人手法，如“雨声轻，风声低”等，使诗歌更具生动感和情感共鸣。
五、感悟内涵5.1 爱与美：《雨巷》表达了诗人对生活的热爱和对美的追求，体现了一种对人生的深刻感悟。
5.2 心灵寄托：《雨巷》中的雨夜景象成为诗人心灵的寄托，反映了诗人对生活的热爱和对美的追求。
2024说课稿雨巷范文
2024说课稿雨巷范文今天我要说的课程是《雨巷》。
下面我将从以下几个方面对这个课程进行阐述。
一、说教材1、《雨巷》是人教版初中语文八年级上册第1单元的内容。
它是一首朗诵诗，主要通过描写雨巷中的景象来表达诗人的情感和思考，是一首具有深意的诗歌作品。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《雨巷》中的意境和情感，理解并朗读诗歌中的表达方式。
②能力目标：培养学生的朗读和表达能力，培养学生的文学鉴赏能力。
③情感目标：通过《雨巷》的学习，让学生感受诗歌的美和文学的魅力。
二、说教法学法在语文教学中，培养学生的语感和审美能力是非常重要的。
因此，本节课我将采用的教法是感悟体验法和欣赏鉴赏法。
学法是：参与互动法，思维导图法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，通过图片和音频的呈现来更好地激发学生对诗歌的理解和感受。
同时，我还准备了一些雨巷的相关图片和视频，以便让学生更加直观地感受到雨巷的情景。
四、说教学过程新课标强调“师生互动、共同发展”的教学理念，本节课我将设计以下教学环节。
环节一、导入新课通过播放雨巷的音乐和展示相关图片，让学生感受雨巷的氛围和情感。
然后我会提出一些问题，引导学生思考雨巷的意象和诗歌的表达方式。
通过让学生自由发挥和互动探讨，激发学生对诗歌的兴趣和思考。
环节二、朗读与解读我会先组织学生集体朗读《雨巷》，然后解读其中的表达方式和意境，引导学生理解诗歌中的隐喻和修辞手法。
同时，我也会提醒学生注意音调和节奏的把握，以及情感的表达。
环节三、欣赏鉴赏通过播放相关视频和呈现相关图片，让学生更加直观地感受雨巷的景象和情感。
同时，我会提供一些问题，引导学生从不同角度来欣赏和鉴赏《雨巷》，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
环节四、创作表达在学生对《雨巷》有了一定理解和感受的基础上，我会给予学生一定的自由创作空间，让他们通过绘画、写作等形式来表达对雨巷的想象和情感。
《雨巷》说课稿（通用6篇）
《雨巷》说课稿《雨巷》说课稿（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿篇1一、说教学背景1.教材分析合理、科学、全面的教材分析是上好一堂课的基础。
《雨巷》是人教版高中语文必修一第一单元第二课《诗两首》中的第一首。
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙地将自己的情感融入其中。
通过学习这首诗，学生可以学会比较鉴赏不同题材、不同风格的诗歌。
这也符合了新课改中特别关注学生多方位情感体验。
使其受到美的熏陶的要求。
2.学情分析现代教育理论强调：任何教学活动都必须以满足学习者的需要为出发点和落脚点。
根据因材施教原则，在教学活动之前进行学情分析是十分必要的。
高一的学生正处于由抽象思维过渡到逻辑思维的阶段，他们的求知欲旺盛，乐于探索发现，能够用发展的眼光看待问题。
他们对于诗歌内容的理解已经有了一定的水平，但是在把握诗歌意境意象和诗人情感方面还有待加强，对于现代诗的鉴赏和审美能力还有待提高。
3.教学目标根据对教材和学情的分析，在新课程改革理论的指导下，我制定了如下的教学三维目标：知识与能力目标：通过反复诵读，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，深入体会诗人情感。
过程与方法目标：通过实践读、品、悟的合作探究学习方法，提高朗读能力及诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：深刻体会诗歌中借物抒发的内心情感，培养对诗歌的学习兴趣，同时树立正确的人生观价值观。
4.教学重难点结合学生的身心发展水平和认知特点，我制定了如下教学重难点：重点：训练诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌营造的意境，体会诗人借物抒发的情感;难点：体会诗歌内涵的多义性并力求个性化理解。
以上是我对教学背景所做的分析。
二、说活动评价在课堂教学中，我还将根据学生的实际情况和课堂教学的现场效果，对学生的学习情况给予以及时的评价。
2023年雨巷说课稿(9篇)
2023年雨巷说课稿(大全9篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。
写作是培育人的观看、联想、想象、思维和记忆的重要手段。
范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，盼望能够关心到大家，我们一起来看一看吧。
雨巷说课稿篇一我说课的篇目是《雨巷—戴望舒》（板书），下面我从教材、教法、学法、教学过程及板书设计五方面进行说明。
《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一单元，本单元的主要学习现代诗歌。
本诗语言清爽，旋律回环往复，意象美丽，迷惘感伤又有所期盼的情怀，给同学一种朦胧幽深的美感。
本课的教学对象是高一的同学，已经具有肯定的诗歌鉴赏力量。
由于本诗的意象对于北方的同学比较生疏，需要老师展现相关资料基于以上对教材、课标和学情分析，我将教学目标设定如下：1、学问与力量目标：使同学感受诗歌语言的音乐美，体会意境美。
学习如何分析意象是本文的难点。
2、过程与方法目标：在反复诵读中，提高诗歌的鉴赏力量。
3、情感态度与价值观目标：领悟情怀（重点），引发共鸣，培育良好的审美态度。
教学重点：本文的把握诗歌情感教学难点：针对北方同学对于诗中的意象比较生疏，我将分析意象作为本课的难点针对本文与同学特点，我将采纳以下教法：1、情景导入法：针对本文意象比较生疏，可用多媒体创设情景，图文并茂，再现诗歌情景。
2、问题法：为了解决教学难点，我实行问题引导法，通过设置问题，使同学逐步体会文中感情。
1、诵读法：为了同学很好地把握内容理解情思，从而获得自我的情感体验，有助于品尝诗歌的语言美。
我采纳诵读法。
2、合作探究法：诗歌内涵解读丰富，个体对诗歌理解把握不够全面，合作探究的方法可以弥补这个不足。
1、激情引入，导入新课用多媒体播放20xx年春晚舞蹈《小城雨巷》这首诗就是《雨巷》。
舞蹈可以从视觉直接的让我们感受到它的美，而文字让我们有更多想象空间。
我们刚刚观赏完舞蹈中的雨巷，今日我们要观赏文字中的雨巷，看看文字的雨巷带我们带来怎样的感受。
《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨巷》是由唐代诗人柳宗元创作的一篇诗歌，被誉为“中国古代诗歌中的小品珍品”，也是高中必修教材中的重要篇目。
为了更好地教授这篇诗歌，本文将提供一份《雨巷》教学设计及说课稿，供指导与参考。
一、教学目标1. 了解唐代诗歌的背景知识，掌握《雨巷》的诗歌形式。
2. 了解《雨巷》的诗歌结构、语言特点、意境等方面的细节内容。
3. 掌握将文学作品结合实际生活经历的方法，厘清个人思维与情感的反应。
4. 训练学生用恰当的语言表达内心的情感与思想。
二、教学过程1. 导入通过“拍照片”的形式带领学生进入雨巷的场景中，使他们更直观地了解雨巷的特点、氛围与形象，为接下来的学习做好铺垫。
2. 自主学习学生在教师提供的参考材料的基础上，对唐代诗歌背景、诗歌形式等方面进行了解。
随后，他们会在小组内进行讨论，交流各自对《雨巷》点滴的体悟，并共同完成对《雨巷》的精读。
3. 听课讲解教师在学生完成自主学习后，带领全班共同听取对《雨巷》的讲解，重点讲解诗歌结构、语言特点、意境等方面的细节内容。
此外，在讲解过程中，也会让学生反思自己《雨巷》的精读体验，并进行情绪与思想的表达。
4. 互动探究老师和同学们一起完成教师设计的小组活动，通过集思广益的方法，来探究《雨巷》所表现的诗歌形式与内在含义。
活动形式可以包括角色扮演、画图解词等。
5. 总结老师对学生这次学习的重点进行总结，并进行回顾与评价，强调学习中的收获与不足。
三、说课稿1. 说教材本次教学我们要学习的是一篇古代诗歌——《雨巷》，这是一篇唐代时期的诗歌作品，作者是柳宗元，反映了诗人在困境中需要思考与自救的意识，强调了“送君千里，终须一别”的离别主题。
2. 说教学设计这次授课时，我将采用“拍照片”、“小组精读”、“听课讲解”、“互动探究”、“总结评价”五个步骤，层层递进地，带领学生进入《雨巷》的理解之中。
《雨巷》优秀说课稿(3篇)
《雨巷》优秀说课稿（精选3篇）《雨巷》优秀说课稿（精选3篇）作为一位默默奉献的教育工作者，总不可防止地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是的《雨巷》优秀说课稿（精选3篇），希翼对大家有所匡助。
《雨巷》是人教版高中必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，浮现在这一单元，那末我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在含糊如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
1、情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。
2、知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。
3、过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。
1、重点：体悟雨巷诗情诗境。
2、难点：体味本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。
学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的根本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法还有一定难度。
此外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。
六、五、说教法学法（一）说教法。
根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。
诗歌是一门抒情的艺术。
情感抒发是诗歌最主要的美学特征。
要让学生反复诵读作品，体味诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。
在学生对诗歌有所感知的根抵上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。
运用朗读法、讨论法、点拨法完本钱课。
诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。
（二）说学法。
关于学法，依据对话和自主、合作、探索的学习方式，在本课教学中贯通自主探索。
本诗歌意象比拟含糊，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探索能有效促进对话教学，实现自主、探索的学习方式。
《雨巷》优质说课稿（通用10篇）
《雨巷》优质说课稿《雨巷》优质说课稿（通用10篇）作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《雨巷》优质说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨巷》优质说课稿篇1下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。
（一）说教材。
《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。
第一单元还选取了毛主席、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
（二）教学目标。
⑴知识与能力。
① 通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
② 感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。
这既是本课的重点又是本课的难点。
③ 培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。
⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。
②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。
⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。
（三）教法与学法。
⑴教法。
①情境教学法。
情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。
②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。
朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。
《雨巷》说课稿
《雨巷》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雨巷》说课稿—获奖说课稿
《雨巷》说课稿—获奖说课稿引言概述：《雨巷》是中国现代诗人戴望舒的作品，描绘了一个雨天的巷子，通过细腻的描写和隐喻，表达了诗人对生活的思考和感悟。
本文将从诗歌背景、诗歌结构、主题思想、修辞手法和艺术效果五个方面进行详细阐述。
一、诗歌背景：1.1 作者介绍：戴望舒，现代诗人，生于1919年，代表作有《雨巷》、《夜行船》等。
1.2 时代背景：《雨巷》创作于20世纪40年代，那是一个战争频繁、社会动荡的时期。
1.3 文学背景：戴望舒是中国现代诗歌的重要代表人物之一，他的作品注重表达个人情感和思考。
二、诗歌结构：2.1 诗歌体裁：《雨巷》是一首现代诗，以自由诗的形式呈现。
2.2 诗歌篇幅：《雨巷》共有四个节，每个节包含四行，共十六行。
2.3 诗歌韵律：《雨巷》采用了自由韵律，没有固定的押韵方式，增强了诗歌的自由感。
三、主题思想：3.1 生活的困境：诗中描绘了一个雨天的巷子，暗示了人们在生活中遇到的困境和挫折。
3.2 对生活的思考：诗人通过雨巷的描写，表达了对生活的思考和对人性的关注。
3.3 追求自由与希望：诗中透露出对自由和希望的追求，展现了诗人积极向上的精神面貌。
四、修辞手法：4.1 比喻手法：诗中使用了大量的比喻手法，如“细雨如黄河水”、“小巷成了长河”等，增强了诗歌的形象感。
4.2 拟人手法：诗中运用了拟人手法，如“独自怅望”、“无边无际”等，使诗歌更具生动感。
4.3 对仗手法：诗中运用了对仗手法，如“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。
”，使诗歌更具韵律感。
五、艺术效果：5.1 情感表达：通过细腻的描写和抒情的语言，诗歌表达了作者对生活的思考和感悟。
5.2 形象描绘：诗中通过比喻和拟人等手法，描绘了雨巷的景象，使读者能够身临其境。
5.3 反思与启示：诗歌中蕴含着对人生和社会的反思，给人们带来了深刻的启示和思考。
总结：《雨巷》是一首意境深远、情感丰富的现代诗歌，在诗歌背景、结构、主题思想、修辞手法和艺术效果等方面都表现出了诗人的独特才华和思想深度。
人教版必修1语文《雨巷》说课稿
人教版必修1语文《雨巷》说课稿一、教材分析《雨巷》是人教版必修1语文课本中的一首诗歌，作者是戴望舒。
这首诗通过描写雨巷的景色和氛围，表达了思乡之情和对过去的怀念之情。
它采用了自由诗的形式，运用了丰富的修辞手法和意象，使诗歌更加生动感人。
学习这首诗，对学生的写作能力的培养和情感体验具有重要意义。
通过学习这首诗，学生可以感受到诗歌的美和情感，培养对家乡的思念之情和对过去的回忆之情，同时也可以提高学生的发散思维和创作能力。
二、教学目标1.了解《雨巷》这首诗的背景和作者的写作意图；2.学习诗歌中的意象和修辞手法，理解其运用的效果；3.培养学生对家乡和过去的情感体验和思考能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以播放一段与雨巷相关的音乐或者展示一幅与雨巷相关的图片，引起学生对雨巷的兴趣和好奇心。
2. 欣赏与分析（15分钟）教师朗读《雨巷》这首诗，引导学生注意诗的表达方式、意象和修辞手法。
接下来，教师可以提出以下问题：•这首诗主要描写了什么场景和情感？•作者通过什么手法表达了思乡之情和对过去的回忆？•诗中的意象和修辞手法有哪些？它们有什么作用？教师可以让学生以小组形式进行讨论，然后汇报各组的讨论结果。
3. 探究与解读（20分钟）教师与学生一起深入探究《雨巷》这首诗中的意象和修辞手法。
教师可以引导学生分析以下几个方面：1.描述雨巷的场景和氛围: 提供一些关键词，如“灯火昏黄”、“雨声”、“寒风凄冷”等，让学生描述自己对雨巷的想象和感受。
2.比喻和拟人: 诗中使用了一些比喻和拟人手法，如“烟雨蒙蒙”、“我怀念的是”等，让学生探究这些修辞手法在诗歌中的作用和效果。
3.运用意象表达情感: 引导学生思考作者为什么选择以雨巷为主题，以及诗中表达的情感是否与他的思乡之情和对过去的回忆有关。
4. 思考与讨论（15分钟）教师可以提出以下几个问题来引导学生深入思考和讨论：1.你有没有类似《雨巷》的思乡之情和对过去的回忆之情？2.诗歌中的意象和修辞手法对你产生了什么样的影响？3.如果你要写一首类似《雨巷》的诗，你会选择怎样的主题和意象？5. 写作与表达（20分钟）教师提供一些写作指导，让学生以《雨巷》为灵感，写一篇自己的文章或者诗歌，表达自己对家乡和回忆的情感。
雨巷说课稿人教版
雨巷说课稿人教版教学设计：《雨巷》说课稿——人教版高中语文教材一、教学目标本节课的教学目标旨在通过对戴望舒的《雨巷》这首诗歌的学习，让学生：1. 理解诗歌的意境和情感，感受诗人对美好事物的向往和失落的情感。
2. 学习并掌握诗歌中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的审美情趣，激发创作灵感，鼓励学生进行诗歌创作。
二、教学内容与分析《雨巷》是一首充满浓厚情感色彩的现代诗歌，诗人通过细腻的笔触描绘了雨中巷陌的景象，表达了对丁香一样结着愁怨的姑娘的深深怀念。
诗歌以“雨巷”为背景，运用了丰富的意象和比喻，构建了一个朦胧而又充满诗意的世界。
三、教学方法与手段1. 启发式教学：通过提问引导学生主动思考，自主探究诗歌的深层含义。
2. 讨论式教学：鼓励学生发表自己的见解，通过小组讨论交流对诗歌的理解和感受。
3. 创作式教学：引导学生尝试创作自己的诗歌，运用所学的意象和修辞手法。
四、教学过程1. 导入新课- 通过播放雨声的音频，营造氛围，引导学生进入诗歌的情境。
- 简要介绍戴望舒及其作品的特点。
2. 诗歌朗读- 教师示范朗读，注意语气、节奏和情感的表达。
- 学生跟读，体会诗歌的韵律美。
3. 诗歌赏析- 分析诗歌中的意象，如“丁香”、“雨巷”、“愁怨的姑娘”等。
- 探讨诗歌中的情感变化，理解诗人的失落与憧憬。
- 讨论诗歌的修辞手法，如拟人、比喻等。
4. 小组讨论- 学生分组讨论对《雨巷》的理解和感受。
- 分享讨论成果，教师适时点评和补充。
5. 创作实践- 鼓励学生以“雨巷”为主题，创作自己的诗歌。
- 学生互相交流作品，教师给予指导和鼓励。
五、作业布置1. 要求学生完成一篇关于《雨巷》的读后感。
2. 鼓励学生继续创作诗歌，尝试不同的诗歌形式和风格。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，评价学生对诗歌的理解程度。
2. 结果评价：通过学生的读后感和诗歌创作，评价学生的文学鉴赏能力和创作能力。
2023年高一语文上册《雨巷》说课稿
2023年高一语文上册《雨巷》说课稿高一语文上册《雨巷》说课稿1一.教材分析(一)教材的地位和作用《雨巷》是语文必修二现代诗歌单元的最终一篇课文。
本单元的学习重点是：通过阅读和鉴赏，感悟诗情诗意，相识现代诗歌的特点。
《雨巷》是一首象征诗，表现了五四运动中激扬飞腾的志向同*失败的现实脱节的悲剧感，诗人采纳象征的手法将*失败时的那份愁闷浪漫化，诗中描写的一切，悠长寂寥的雨巷，彳亍的丁香姑娘都可在现实中找到其象征意义。
(二)重难点1体悟雨巷诗情诗境2体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。
而后一点也是本诗的难点所在。
(三).教学目标学问目标：1、通过诵读，培育学生对诗的感悟力和理解力，培育良好的审美情趣2 、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情，初步学会鉴赏象征诗实力目标：1培育训练学生的'朗诵实力2培育学生自主学习和合作学习的实力德育目标：引导学生体会作者关注社会、追求志向的感情，促使学生培育健康的审美情趣。
(四)课时支配及教具运用及课前打算《雨巷》课时支配为一课时，采纳多媒体教学课前打算：培育学生预习课文的习惯，布置预习内容，包括生字词作者简介写作背景自主质疑二.教法学法分析(一)学情分析学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。
另外本诗写作年头久远，学生很难理解其历史背景。
(二)教学方法采纳启发引导式教学贯穿始终，情境法，诵读法，探讨法等。
(三)学习方法依据以上的分析，本节课特引导学生采纳如下学习方法：1诵读表演法：让学生在不断的诵读和表演中理解体悟作者所要表达的思想感情，培育他们读诗品诗的悟性及实力，以完成重点一为目标。
2质疑感悟沟通法：接着落实新课程标准的三维要求，让学生作为课堂的主题主动主动地参加到教学活动中来，形成多维互动的教学氛围，引导学生自主探究合作学习，注意陶冶学生的人格境界，以完成重难点二为目标。
人教版雨巷说课稿
人教版雨巷说课稿各位评委老师，大家好!我今日说课的课题是《雨巷》，我将从教材理解、学情分析、课标要求、目标定位、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思几个方面进行说明。
一.教材理解教材地位与作用：教学重点：通过反复诵读，领会诗歌的音乐美以及分析其成因。
教学难点：分析意象以及其象征意义初步把握鉴赏诗歌的方法。
二.学情分析本篇课文是高一班级的新诗单元的其次篇，虽然是高一班级，但同学在学校已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不生疏，所以学习起来并不吃力。
高一的新生正处在学习角色的转变期，从学校的学习内容转变到高中得学习内容上，对很多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导和点拨，就能使同学们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
三.课标要求1.培育鉴赏诗歌和散文作品的深厚爱好，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2.阅读古今中外优秀的诗歌，散文作品，理解作品的思想内涵，探究作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。
用历史的眼观和现代观念端详古代诗文的思想内容，并赐予恰当的评价。
3.学习诗歌和散文作品的基本方法，初步把握中外诗歌，散文各自的艺术特征，留意从不同的角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
四.目标定位依据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标1.学问与力量(1)通过诵读，培育同学对诗的感悟力和理解力，培育审美情趣。
(2)了解诗歌的象征意义及要表达的思想感情。
(3)感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。
2.过程与方法(1)本诗教学按"走进雨巷煽情激趣--彷徨雨巷熟读顿悟--感悟雨巷合作探究--走出雨巷拓展延长'的过程进行。
(2)同学自主学习，自主质疑、解疑及自我感悟。
3.情感态度和价值观通过朗读，体会诗人愁闷惆怅的情怀，理解中国20世纪二三十年月进步学问分子的珍贵之处，树立起对作家的敬重、对作品的宠爱的态度。
《雨巷》说课稿1—获奖说课稿
《雨巷》说课稿一、说教材《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
二、说学情《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
三、说教学目标根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品味诗歌的音乐美；二读语言，品味诗歌的情感美；三读意象，品味诗歌的意蕴美；四读内涵，品味诗歌的思想美。
四、说教学重点理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
五、说教学难点理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。
通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。
六、说教法采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。
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人教版《雨巷》优质课优秀说课稿
1、教材地位及作用
培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，《雨巷》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，属于必修课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2、教学目标
本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。
因此我把本课的学习目标定为: （1）反复诵读体会诗歌营造的意境。
（2）把握中心意象，深入体会诗人情感.
3、教学重难点
学生对诗歌并不陌生，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被赋予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的多义性并力求个性化理解就成为重难点。
本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法
诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。
另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。
教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感悟，并力求激发学生个性化的理解。
1、诵读法加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。
2、体悟法通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。
3、联想比较法，通过与诗人的其他作品的比较学习，体会创作风格及作者情感。
1、激趣导入
为了使学生更好的感受诗的意境，更容易理解“丁香”，我采用学生耳闻能熟的网络歌曲《丁香花》导入并附以介绍有关知识及其“美丽”“孤高”“忧愁”的个性。
学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。
2、作者介绍
《雨巷》是诗人的成名作，相关的情况介绍是必要的。
3、赏析全诗
①初读全诗，整体感知
学生自由朗读全诗，获得初始体验。
在这个环节，学生只要读出这是一首什
么诗，并对诗有初步的感受就可以。
②再读全诗，体会意境
师生共同欣赏（课件展示）配乐朗诵音像作品，用视听的手段来展示诗歌意境，将诗歌内容形象化、具体化，创设情境，增强学生对诗歌的主体感悟。
而教师提示学生方法即抓住几个主要意象展开联想，学生头脑里自然会勾勒出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。
③三读全诗，感悟情感
学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美，充分发挥想象力，展示他们的表达能力、理解能力。
在此，可鼓励学生大胆揣测诗人创作情况及情感，引导其积极思维。
教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会容易得多也丰富的得多。
通过合作交流，可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。
④四读全诗，体会创作美
再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品味美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。
4、拓展阅读
引入作者的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比较联想培养学生的鉴赏和审美能力。
总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏。
一篇优美的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。
这节课我采用图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，体现课文内容，并利于学生背诵理解。
根据求实、求精、求新、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、寂静、美丽高洁）象征意义（心境、恋人）。