浅析高职教育教学改革
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向
2024年浅析高等职业教育现状及发展方向高等职业教育作为教育体系中的重要组成部分，旨在为社会培养具备专业技能和实践能力的高素质人才。
随着我国经济社会的快速发展和产业结构的不断升级，高职教育面临着新的机遇和挑战。
本文将对高等职业教育的现状进行概述，分析存在的主要问题，并探讨其未来的发展方向和改革建议。
一、高职教育现状概述目前，我国高等职业教育已经形成了较为完善的体系，包括专科层次的高等职业教育和本科层次的技术大学教育。
高职教育的规模不断扩大，涵盖了众多专业领域，为社会输送了大量技能型和应用型人才。
同时，高职教育的办学形式也日益多样化，包括学校自主办学、校企合作、工学结合等多种形式。
然而，高职教育在发展过程中也暴露出一些问题。
首先，高职教育的社会认可度相对较低，一些学生和家长对高职教育的价值和地位存在疑虑。
其次，高职教育的师资力量和教学资源相对不足，影响了教学质量和教育效果。
此外，高职教育与市场需求之间存在一定的脱节，部分专业课程设置不够灵活，难以适应快速变化的市场需求。
二、高职教育主要问题教育质量参差不齐：由于高职教育的办学历史、资金投入、师资力量等方面存在差异，导致不同高职院校的教育质量参差不齐。
部分院校存在教学资源不足、师资力量薄弱等问题，影响了教育质量。
市场需求与教育供给不匹配：随着科技的发展和产业结构的升级，市场对人才的需求也在不断变化。
然而，部分高职院校的专业设置和课程内容更新较慢，难以适应市场需求的变化，导致毕业生就业难。
社会认可度低：受传统观念影响，一些人认为高职教育不如普通高等教育，这导致高职教育的社会认可度较低，影响了学生和家长对高职教育的选择。
三、高职教育发展方向针对当前高职教育存在的主要问题，未来的发展方向应着重于以下几个方面：提高教育质量：高职院校应加大资金投入，改善教学设施，提高师资水平，加强实践教学环节，从而提高教育质量。
优化专业设置和课程内容：高职院校应根据市场需求和行业发展趋势，灵活调整专业设置和课程内容，确保教育供给与市场需求相匹配。
浅议高等职业教育教学改革
摘要： 针对 目前高等职 业教育教学现状， 围绕高等 职业教育人才培养方案设计 、 教 学方 法改革 、 课程体 系 设计 等提 出 了自己的一
些认识和想法。
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｆ ｏ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｔ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ，ｏ ｗｎ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ Ｗ ｅ ｒ ｅ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｄ ｓ ｕ ｒ ｒ ｏ ｕ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｎ ｅ ｌ ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄｓ ， ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｎ ａ ｎ ｄ Ｓ Ｏ ｏ ｎ ．
关键词 ： 高等职业教 育； 人 才培 养方案构建； 教 学方法改革
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ：Ｈｉ ｇ ｈ ｅ ｒ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； Ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｐ ｌ ａ ｎ ； Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｅ ｔ ｈ ｏ ｄ ｓ
遵循高职 教育规律并准 确进行定 位 ， 人才 培养模式 的 进制作 和操作 的人 才 ， 这类专门人 才不仅是掌握一技 之长 涵 ， 通 过 对 岗 位 要 的 匠人 型人 才 而 且 还 应 该具 有 产 品 生 产 、 生产组 织、 管 理 构 建 指 向和 围 绕 学 习者职 业 能力 这 个 中 心。 求 进 行 分析 ， 确 定 学 习者 所 需 的 素质 、 知 识 和 能力要求 ， 既 及技术推广应用等要求的高级技术人 才。
浅析高等职业教育教学改革
发展 的过程 中也存在诸多 的问题 ，特别是教学 方面的 问题更 加值得我 们去深思 。 结合高职 院校 的具体实际 ，我们认为应从 以下几方面去进行 教学 改革 ： １ ．高 等 职 业 学 校 的 教 学 工 作 要 做 ￣ ｔ Ｊ － ｒ 学 结 合 、 与社 会 接 轨 传统 的学校教 学模 式和 培养模 式 已经严 重阻碍 了 职业 教育 的发 展 ，“ 闭 门造车” 式的教育教学模 式所培养 的人才 已经无法适应 现代 社会 的用人需 求。高 等职业 学校 的教 学工 作应从 企业 的实 际需 求 出 发 ，走校企合作 、工学结合 的发展道路 ，突出实践能力 的培养 ，改革 人才 培养模式 。 要 加 强 三个 方 面 的建 设 ， 即实 训 基 地 建 设 、教 学 团 队建 设 和 保 障 体 系 建设 。 实 训 基 地 建 设 方 面 ，要 大 力 推 进 校 企 合 作 ，不 断 改 善 实 训 、实习基地条件 ，走校 内生产性 实训基 地建设 的校企 合作 新路子 。 由学校提供 场地 和管理 ，企业提供设 备 、技术和师资 支持 ，以企业为 主组 织 实训 ，同 时应 加 强 校 外 顶 岗实 习 力 度 ，提 高 学 生 的 工 作 适 应 能 力 ；教学 团 队方 面 ，由学 校 专 业 教 师 和 来 自企 业 的兼 职技 师 组 成 ， 以 校 企合作 为平台开展专业人才培养 和专业建设 。学校要鼓 励专业教师 到企业顶 岗学习以提高综合素质 和实践教学能力 ，积极争 取企业 中的 项 目带头人 和高级技 师到学校 进行讲 学 ，为教 学工作 增添新 的活力 。 保 障体系建设方 面 ， 要加 强生产性实 训基地建设 和教 学团队建设 。另 外 ，学生的 “ 双证 ”考取率 、学生的职业习惯养成 、学生的就业质量 等方面也应 该纳入 重点考 虑范 围。 高等职业教育要与社会接轨 ，在深 入调研 的基础 上 ，结 合社会实 际需求走 工学结合 的教学路子 ，使学 生毕业时掌握 一技之长 ，毕业后 成为业务精英。学生在学习中掌握社 会生产 的相关 技能 ，同时又可 以 在实习基 地的实训中加 强理论 的学习 ，两者相辅相 成 ，使 教学质量上
高职院校教学改革
高职院校教学改革随着科技的迅速发展和社会的不断进步，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
特别是对于高职院校来说，由于其特殊的定位和使命，教学改革显得尤为重要。
本文将探讨高职院校教学改革的重要性，并提出一些可行的建议。
一、教学改革的重要性1、提高学生综合素质高职院校的教学改革首先要着眼于提高学生的综合素质。
通过改革，可以改变传统单一的教学模式，注重学生的全面发展，提高学生的创新能力和实践能力，让学生在学习过程中获得更多的实践经验，更好地适应社会需求。
2、增强学生竞争力高职教育的目标是培养具有专业技能和实践能力的高素质人才。
通过教学改革，可以提高学生的专业技能和综合素质，增强学生的竞争力，帮助学生更好地就业。
3、适应社会发展需求随着社会的不断发展，对于人才的需求也在不断变化。
高职院校的教学改革要紧跟时代步伐，适应社会发展需求，培养符合社会需要的高素质人才。
二、教学改革的建议1、注重实践教学实践教学是高职院校教学的重要组成部分。
通过实践教学，可以提高学生的实践能力和创新能力，增强学生的竞争力。
因此，高职院校应加大实践教学的比重，建立完善的实践教学体系，包括实验、实训、实习等环节。
2、推行多元化教学模式传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职院校应推行多元化的教学模式，如项目式教学、情景式教学、探究式教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3、加强师资队伍建设教师是教学改革的执行者，也是教育质量的重要保障。
因此，高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。
同时，还应鼓励教师参与企业实践和技术研发，以提高教师的实践能力和学术水平。
4、加强校企合作校企合作是高职院校教学改革的必然趋势。
通过校企合作，可以为学生提供更多的实践机会和实践经验，同时也可以为企业提供高素质的人才支持。
因此，高职院校应加强与企业的合作，建立完善的校企合作机制。
三、结论随着社会的不断发展和经济的不断繁荣，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。
高职教育专业课教学改革浅析
二、 目前 高职 教 育 专业 课 程教 学 中主 要从 在 的
问题
１ ． 制 高职 生 ， 业 课程 一 般 在 第二 年 开设 ， 三年 专 相关 基 础 知识以高中知识以及进 入高职后第一 年的基础知识 为主， 普
行专业课教 学改革 ， 从教材的选取到师资队伍的建设和实验 实训基地 的建设等方 面进行改革。 关键词 ： 高职教 育； 专业课 ； 学改革 教
中 图分 类号 ： ６ ２ Ｇ４． ０ 文献 标 志码 ： Ａ 文 章编 号 ：６３ ２ １ （０ ０ ２ — ２ ８０ １７ — ９ Ｘ ２ １ ）５ ０ ７ － ２
摘
要： 高职教育 中专业课程 的教 学存在很 多问题 ， 其中最主要的就是 学生的基础知识太少， 学生本身的理 解能
力有 限 ， 育 教 学 资 源有 限 ； 教 因此 要 想在 专业 课 教 学 中取 得 好 的成 绩 ， 须 在 正 确 的认 识 学生 何 了解 学 生 的基 础 上 进 必
６以人 为本 。 ．
工作 。很多专业课都是 比较综合的 ， 要求在学习 了很 多专业 基础课和专业课 的基础上才能学好 ， 这就给课程体系改革和 课 程 设 置带 来 了 很大 的难 题 。 方 面 的工 作 并不 是 一个 两 个 这 老师可以完成 的， 要就 调动所有教职工 的积极性和多听取将 要毕业学生对于 自己三年学习过程 中的心得体会 ， 作为课改 的基础 。在此基础上提出教材修订方案 ， 编写适合高职学生 学 习 和理 解 能 力 的 书 ， 是 目前教 学 过 程 中使 用 的很 多教 材 但 都是针对高职教育 的但是 内容上却并不能满足 高职教育 的 要 求 ， 且 很 多 都 是 东 拼 西 凑 的 ， 得 原 本 理 解 能 力 就 比较 并 使 差 的学 生 ， 本 就看 不 明 白。 根
高职院校教育教学改革研究与探索
高职院校教育教学改革研究与探索随着中国高等教育的不断发展，高职院校作为培养应用型人才的重要阵地，教育教学改革正逐渐成为高职院校教育的重要话题。
高职院校教育教学改革是促进高等教育内涵发展和质量提升的迫切需求，也是适应社会经济发展要求的必然选择。
本文将通过对高职院校教育教学改革的研究与探索，分析当前存在的问题，并提出相应的解决方案，以期推动高职院校教育教学改革走上良性发展轨道。
一、高职院校教育教学改革的现状1. 教育教学理念落后传统的教育教学理念在高职院校依然占据主导地位，注重传授基础知识，忽视学生的实践能力和创新意识培养。
学校教育与社会实际需求脱节，毕业生在实际工作中往往缺乏适应能力。
2. 课程设置滞后高职院校的课程设置往往滞后于社会需求，学校开设的课程与行业发展要求不相适应，缺乏时代性和实用性。
学生在校期间学习的知识与实际工作需求之间存在较大鸿沟。
3. 教师队伍不稳定相当一部分高职院校教师队伍实力不足，教学水平参差不齐，严重影响学校教学质量。
缺乏一支具有实践经验和行业背景的教师队伍，难以满足学生的专业培养需求。
4. 教学手段滞后高职院校的教学手段滞后于时代发展，过分依赖传统的课堂教学模式，缺乏创新的教学手段和实践性教学环节。
学生缺乏实际操作和实践运用的机会，难以真正掌握所学知识和技能。
1. 与社会需求对接高职院校教育教学改革要紧密结合社会需求，培养适应社会发展的应用型人才。
只有通过教育教学改革，才能更好地满足社会对人才的需求，促进高职院校与社会的有效对接。
2. 提升人才培养质量教育教学改革能够提升高职院校的专业教学水平和技术能力，提高毕业生的就业竞争力和适应能力。
通过改革，能够培养更具创新精神和实践能力的人才，促进高职院校人才培养质量的提升。
3. 推动校企合作教育教学改革可以促进高职院校与企业之间的深度合作，实现校企联动，提高学校教学质量与专业实践能力。
通过改革，可以有效促进学生技能培养的有机衔接和实际操作的深度融合。
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
高职教育课堂教学改革
浅谈高职教育课堂教学改革【关键词】高等职业教育；课堂教学改革课堂目前仍是高等职业院校教师授课、学生学习的主要场所，因此课堂教学改革成为高职教育教学改革中不可忽视的重要一环。
我们教学改革的目的是提高学生的能力，课堂教学不是看老师讲了多少，而是应该考核学生到底学会了多少。
要促进高等职业教育课堂教学的新提高，从以下几个方面进行了探索：一、重视课前准备1.制定课程目标教学是有目的、有计划、有组织的过程。
因此，课前要根据课程针对的岗位特点，制订具体、明确、可操作、有层次、可考核的课程目标，每个目标制订如优秀、良好、及格或者初级、中级、高级等层次，让学生对本门课要求掌握的技能知识点等做到心中有数，这样才能理清学习思路，也可以鼓励学生按目标提前自学，自主探究。
2.准备企业案例对于实施项目化教学或案例教学的课程，所涉及的项目和案例，任课教师理应在课前完整的做一遍，防止课堂授课中出现纰漏。
所选的项目和案例最好是从企业中找来的实际案例。
高职学生毕业后绝大部分是要走向社会进入企业一线的，应该让他们尽早的在学校课堂中有所接触，这样更便于他们日后融入社会。
当然，这也要求任课教师不再像以前一样过着学校和家庭“两点一线”的生活，而是要多接触社会，多跑企业，紧跟时代发展，多去企业一线实习，这样才能掌握当前行业发展动态，结合企业的生产实际和用人标准，不断完善教学案例，提高技能型人才培养质量。
二、重视第一堂课学生一开始对自己所学课程在整个专业体系中的地位并不清楚，当学生怀着对课程完全懵懂的心态去上第一堂课时，这堂课就起着至关重要的作用。
专业教师给学生上的第一堂课必须要解释清楚本门课在专业学习中所扮演的角色，让学生对课程体系有一个较为清晰的认识，树立学习兴趣，杜绝学生学习完一门课程后却不知道为什么而学，所学课程知识在日后工作中如何应用的情况出现。
可以试着以讲座的形式开展第一堂课。
为学生讲述课程地位、学习方法等情况。
完全脱离课本和教案，可以制作一个介绍本课程、本专业的演示文稿，详尽的说明本门课程在整个专业知识体系中所处的位置，讲述本门课的学习方法、专业发展的历史、专业发展的前景、专业的就业前景等。
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
高职院校高等数学教学改革浅析
在 许 多 高 职 院校 中 ，满 堂 灌 ” 式 的 教 学 方 法 仍 然 占主 导 “ 地 位 。 堂上 基 本 还 是 采 用 教 师 讲 学 生 听 、 板加 粉 笔 的传 统 课 黑 教学模式 ． 少使 用多媒体和有关教学软件进行 教学 ， 很 教学 手 段单一化 。 而且 教 学 方 法 以讲 授 为主 ， 少使 用 其 他 的 教 学 方 很 法 ， 难 调 动学 生 的 学 习 积 极 性 。 同 时 ， 职 教 育 越 来 越 强 调 很 高 学 生 对 职 业 技 能 的掌 握 ，大 量 削减 了数 学 等 其 他 基 础 课 的 教 学 课 时 ， 而加 大 了高 等 数 学 的授 课 难 度 。 从 二 、 学 改 革 建议 教 １ 强对 授 课 学 生的 了解及 对 高等数 学 学 习兴趣 的培 养 ． 加 开 学 初 教 师 应 对 所 教 学 生 的数 学 水 平 做 一 个 比较 全 面 的 了 解 ，以 便 客 观 全 面 地 了解 学 生 掌 握 数 学 知 识 和 分 析 解 决 问 题 的 能 力 。 针 对 学 生 数 学 基 础 参 差 不 齐 ，总 体 水 平 较 低 的状 况 ， 校和教 师要区分学生 的类型 ， 层 指导学 生学 习高数 ， 学 分 并 记 录 每 个 学 生 的学 习发 展 过 程 。 积极 培 养 学 生 学 习 高数 的 兴 趣 ，在 教 学 中 尽 量 展 示 数 学 美 ，把 数 学 和 实 际 生 活 联 系 起 来 ， 强 对 数 学 文 化 的 宣 传 力 度 。 通 过 学 习数 学 知识 ， 生 能 加 学
职 业技 术教 育 ， ０ ７，２）９ ２ ０ （ ：． 『 ］ 跃 西． 高 职教 育 与课 程项 目化 ［ ． 明 日报 ，０ ７ ３张 论 Ｎ］ 光 ２０ —
高职院校体育课教学改革浅析
学指导纲要 》的精神 ，结 合高职院校的特点 ，笔者简单地 谈一下 对高 职院校体育课教学改革的 几点看法 。
１ 高职体 育教学应 立足素质 教育 。以德 育为首注重学生个性发展
一
体育 教学 的 目的不仅仅 是 向学生传 授技术 、知 识 、提 高运动成 绩 ，更重要 的是培 养学生的积极参加体育锻炼的 习惯和终 身参 加体育
运 动的意识 。所 以体育 成绩 考核应将学生掌握技术 、 知识 、 提高运动 成绩的检查 与培 养能 力和参加体育活动的态度 、体育技能进步幅度结 合起来。如学期体育 课成绩＝ 课堂 出勤 及表现 Ｘｌ％＋ ０ 体育基础知识 ×
ｌ ％ 身体 素质 及运动 能 力 Ｘ３ ％＋ 动技能 、技巧 Ｘ ０ ５＋ ０ 运 ％搬 炼 态度 ２
×ｌ ％＋ 步 幅 度 ×１ ％。 ５ 进 ｏ ４ 教学管理
直 以来 ，受应 试教育 的影响 ，学校教育始终把传授知 识放在 头
等重要的位置 。体育教学 则过 多地 注重向学生传授体育运动 的技 术 、 技能 、 识和提高运动成绩 ，忽视 了对学生素质的全面教育 ．在快 乐 知 ． 体育 、 终身体育和成功体育等一 系列体 育教 学改革的过程 中，我们 虽 然提 出了与提高学生素质相关 的教学 目的和任 务 ，但体 育教学并没有 完全改变以体育运动技术 、 运动 成绩 为中心 的传统模式 ，这种重视结 果 、轻视过程的育人方式 ，没有真正发挥 出育 人的功能 ，体育教学综 合 目标没有得以很好的完成 ，难怪部 分学生甚至 教师 对体育教学的 认 识仍停留在 “ 锻炼身体 、学习技术 ”的水平上 。这 种传统 理念 ，往往 以损害学生的积极性 、创造性为代价 。高职体育教学 的改革 ，要立足 素质教育 ，以德育为首 ，注重学生全面素质 的培 养 ，改变体育学习的 被动方 式 ．突出学生的主体地位 。把课堂教学实践 同学生的个性 发展
高职教学改革心得体会
随着我国社会经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
近年来，我国高职教育改革不断深化，教学改革成为提升人才培养质量的关键。
作为一名高职院校教师，我有幸参与到教学改革中，现将我的心得体会分享如下。
一、转变教育观念，树立现代教育理念在高职教学改革过程中，首先需要转变教育观念，树立现代教育理念。
现代教育理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 从“教”到“学”：将课堂重心从教师“教”转向学生“学”，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：改变传统的知识传授模式，注重培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。
3. 从“单一评价”到“多元评价”：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，注重学生的个性化发展。
二、优化课程设置，提高课程质量课程是人才培养的核心，优化课程设置是高职教学改革的关键。
以下是我对课程设置优化的几点思考：1. 坚持需求导向：根据社会需求和学生特点，合理设置课程，确保课程与产业发展相匹配。
2. 强化实践教学：增加实践教学环节，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神。
3. 深化校企合作：与行业企业合作，开发特色课程，让学生在真实工作环境中学习，提高就业竞争力。
4. 加强课程资源建设：充分利用网络资源、数字化资源等，丰富课程内容，提高课程质量。
三、创新教学方法，提升教学效果教学方法是教学活动的重要组成部分，创新教学方法是提高教学效果的关键。
以下是我对教学方法创新的几点实践：1. 采用案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 开展项目教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握专业技能和团队合作能力。
3. 运用翻转课堂：将课堂时间用于讨论、实践，课后学生自主完成知识学习，提高学习效率。
浅析高职院校混合式教学模式
浅析高职院校混合式教学模式高职院校混合式教学模式是指将传统教学和现代技术相结合，通过线上线下相结合的教学模式，以及不同的教学手段，为学生提供更加全面的教学体验。
混合式教学模式已经成为高职院校教育改革的一个重要方向，对于提高学生的学习效果和发展潜力具有重要意义。
本文将就高职院校混合式教学模式进行一次浅析，分析其优势、挑战和应用推广情况。
一、混合式教学模式的优势1.提高学生学习兴趣传统的课堂教学模式通常会让学生感到枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
而混合式教学模式可以通过结合多种教学手段，包括线上线下教学、多媒体教学等方式，为学生提供更加生动、丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效果。
2.满足不同学生的学习需求在传统教学模式下，学生的学习能力和学习兴趣各异，教师难以针对每位学生的不同需求进行有针对性的教学。
而混合式教学模式可以根据学生的不同学习需求，为他们提供个性化的学习资源和学习方式，使每个学生都能在适合自己的学习环境中充分发挥潜力。
3.提高教学效率混合式教学模式可以利用现代技术手段，例如在线教学平台、教学软件等，使教学内容更加丰富、直观，提高教学效率。
教师可以更好地利用课堂时间进行互动式教学，激发学生的思维，提高学生的学习效果。
1.教师素质不足混合式教学模式对教师的素质提出了更高的要求，需要教师具备使用多种教学手段的能力，灵活运用现代技术进行教学。
然而目前许多高职院校的教师在这方面还存在较大的欠缺，需要进行专门的培训和提升。
2.技术设备支持不足混合式教学模式需要依托现代技术设备，如电脑、投影仪、网络等。
而一些高职院校在技术设备的支持方面还存在欠缺，需要加大对技术设备的投入和支持。
3.学生学习自律性不足混合式教学模式需要学生在不同的学习环境中进行学习，需要学生具备一定的学习自律性和自主学习能力。
然而许多学生在这方面还存在较大的不足，需要学校和教师进行指导和引导。
目前，高职院校混合式教学模式的应用推广情况良好。
浅谈高职教育课堂教学改革
【 摘
【 摘
要】 在 当前课程改革的大背景下，如何 用尽
可 能 少 的 时 间 、精 力和 物 力 投 入 ，取 得 尽 可 能 好 的教 学
浅谈高职教育课堂教学改革
吕 佳 恒丰 银行 山东 烟台
提 出了 可行 的措 施 和 建 议 。
效 果 、 构 建 高 效课 堂成 为 每 个 教 学 工 作 者 的奋 斗 目标 。 在 建 设 高 中数 学 高效 课 堂过 程 中要 结 合 数 学 课 自身 的教 学 特 点 和 形 式 ，在 最 短 的 教 学 时 间 内达 到教 学 效 率 的 最 大 化 和 效 益 的 最优 化 。本 文 简述 了 当前 高 中数 学教 学 过 程 中 出现 的 问题 ，对 如 何 加 强 高 中数 学高 效 课 堂 的 建 设
１当前高中数学课堂中存在的问题
１ １ 教 学方 法 落后
授 课 、学 生 学 习的 主要 场 所 ，因此课 堂 识 体 系 中所 处 的位 置 ，讲 述 本 门课 的 学
教学 改革成 为高职教育教学 改革 中不 习方 法 、专 业 发展 的 历史 、专业 发 展 的 可 忽 视 的 重 要 一 环 。 我 们 教 学 改 革 的 前景 、专业的就业前景等 。只普及本专 目的 是提 高 学 生 的 能 业本课程 的一些面上知识 ，不讲理论。 力 ，课 堂 教 学 不 是看 只讲学习方法 ，不讲具体 内容。为 目后 老 师 讲 了多 少 ，而 是 更 好 的进 行 课 程学 习打 下坚 实 基础 。 备 应该考核 学生到底学 三、重视教学环节 务 会 了多少 。要促进高 课 堂 教 学 的组 织 过 程 可 以 由 以 下 职 等 职 业 教 育课 堂 教 学 环节 构 成 ： 的新提高，从以下几 第一 环 节 ：前情 回顾 个方面进行 了探索 ： 每 次课的前 几分钟 根据课程 特点 重 视 课 前 对前面所学知识做一个回顾 。可以是问 山 准 备 答考 核 形 式 ，也 可 以是作 业 点 评形 式 。 水 １ 制 定课 程 目标 例如广告设计 、三维动画制作等课程 ， 嘲 教 学 是有 目的 、 可以选择有代表性的学生作业 （ 作品） 台 有 计 划 、有 组织 的过 进行师生共评 。这样不仅可以使学生尽 程 。因此 ，课前要根 快进 入 到 课 堂的 学 习状 态 ，而 且 可 以巩 据课 程 针 对 的 岗位 特 固之前所学知识 ，更能锻炼学生的语言 点， 制 订 具体 、明确 、 表 达 能力 。 可操 作 、有 层次 、可 第 二 环 节 ：新 课 学 习 考 核的课程 目标 ，每 授课 过 程可 分 以下几 步 ： 个 目标 制 订 如优 秀 、 １ ． 教 师 教 良好 、 及 格或 者 初级 、 利 用 案 例 引 出 本 次 课 的 学 习 目标 。 中级、高级等层 次， 教师对案例的讲解不是面面俱到 ，而是 让 学 生对 本 门课 要 求 只讲重点难点 ，只给学生提供一个解决 掌握 的技能知识点等 思路。然后将案例升级布置给学生做， 做到 ２ １ ， 中有数 ，这样 并对学生提 出具体要求 ，激发学生的创 才能理清学习思路 ， 作欲望 ，促使学生去 自主学习。 也 可 以鼓 励 学 生按 目 ２ ． 学 生 做 ’ 标 提 前 自学 ， 自主探 学 生 边 学 边 做 ，教 师 巡 回指 导 。 究。 遇 到多数 同学 遇到 的共性 问题通 过多 ２ ． 准备 企业 案 例 媒体进行集体指导。
高职院校教育教学改革研究与探索
高职院校教育教学改革研究与探索随着社会的不断发展和变革，高职院校教育教学改革成为当前教育领域的热点话题。
高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，对于培养技术技能人才，推动产业发展具有重要意义。
受传统教育理念和模式的影响，高职院校在教育教学改革方面面临着一系列挑战和困难。
为了适应时代的发展，高职院校教育教学改革亟需深入研究与探索，以提高教学质量，培养更多适应社会需求的人才。
一、高职院校教育教学改革的现状和问题目前，高职院校教育教学改革面临着诸多问题。
传统的课堂教学模式难以满足学生的学习需求。
传统的教学模式以“灌输式”为主，重视理论知识的传授，忽视学生的实际动手能力和创新能力的培养。
教材编写和更新不及时，无法适应行业的快速发展和变化。
师资水平不高，无法满足专业实践教学的需求。
社会对高职院校毕业生的就业需求也在不断变化。
如果高职院校教育教学模式不能与社会需求接轨，就会出现学生专业技能无法与社会需求匹配的问题，导致学生就业面临困难。
高职院校教育教学改革势在必行。
针对高职院校教育教学改革面临的问题，我们可以从多个方面进行探索和研究。
应当注重实践教学，培养学生的实际动手能力和创新能力。
随着产业的不断升级和变革，市场对于技术技能型人才的需求也日益增长，因此高职院校应当更加注重学生的实际操作能力培养，增加专业实践课程的设置，提升学生的实际技能水平。
应当加强教师队伍建设，提高师资队伍的水平和素质。
高职院校教师应不仅具备扎实的专业知识，还需要具备教学理念先进、实践经验丰富的能力，才能更好地引导学生进行学习和实践。
要注重教材编写和更新，紧跟行业发展的步伐，使教材内容更加贴近实际，更贴近市场需求。
高职院校还可以加强与企业合作，提高学生的实习机会和岗位实践能力。
通过与企业的合作，学校可以更好地了解市场需求，为学生提供更加适合市场需求的教学内容和实习机会。
高职院校还可以加强学生的创新创业教育，培养学生的创业意识和创新能力，使学生在毕业后能够更好地适应社会的需求。
浅谈高职院校教学改革
而 学校 的定位 需 以学院所 处地 区发展规 划纲 要为 指导 ， 针对 共 同制 定课程 体 系和 课 程标 准 。与 企业 合作 开展应 用研 究和 技 区 域经 济发 展 的要求 ， 活调整 和设 置专业 ， 别是 加 强技 能型 术 开发 ， 企业 在分 享学 校 资源 优势 的 同时 ， 灵 特 使 参与 学校 的改革 与
二 、 学 改革 的主要 措 施 教
加强 内涵建 设 ， 推进 教 学改 革 ， 学把 握方 向， 出 自己特 科 办
可替 代 的作 用 。高职 院校要 以服务 为宗 旨， 以就 业 为导 向 ， 产 色 。依托 内涵上 台阶 ， 过 管理 显效 益 。 走 通 学 结合发 展道 路 ， 为社会 主义现 代化建 设培养 千百 万高 素质技 能 型专 门人才 。要 实现 这个 目标 ， 就必 须进行 教学 改革 。 职 院校 高 要深 刻认 识全 面提 高教 学质量 是实施科 教兴 国战略 的必 然要 求 ， 也是 高职 教 育 自身发 展 的客观 要求 。
理 论基 础 知识 的 要求 和程度 不 同而 已 ，高职 的理 论 讲究 够用 为 极推 行订 单式 培养 。积 极探 索 与企 业、 行业 共 同培养 人才 ， 据 根 度 ， 点应 放在 实践 动手 能力 的培养 上 。 重 企业 、 行业用 人 的需求 ， 同制定 人才 培养标准 和人才 培养方 案 ， 共
业 素养 方面 ， 终没 有找 到一个 好 的模式 ， 始 因此 我们 高职 的课程 设 置大 多仍 是 以满 堂灌 的课 堂教学 为主 。 高职 院校 教 学改 革一
（ ） 人 才培 养方 式 二 改革
要积 极推行 与生产 劳 动和 社会实 践相 结合的学 习模式 ， 工 把
高职教育教学改革
高职教育教学改革浅谈中图分类号:g649.21 文献标识:a 文章编号:1009-4202(2010)03-153-01摘要高等职业教育在中国经过十几年的发展,在优化高等教育结构体系、培养高技能人才等方面起到了至关重要的作用,但在发展过程中仍存在许多不足之处,为使高职教育能有效快速的发展,就必须对高职教育教学进行改革。
关键词高职教育教学改革高职教育是高等职业技术教育的简称,具有职业教育的特点,是高等教育的重要组成部分,主要培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,掌握本专业必备的基础理论知识,具备从事本专业实际工作的综合职业能力,在生产、建设、管理、服务第一线工作和地区、行业、部门、农村急需的高级技术应用型人才。
大力推进信息化,加快建设现代化,是我国经济社会发展的战略任务,而我国产业工人总体素质不高,技术工人的短缺,尤其是高技能人才的严重匮乏,已严重制约产业升级和劳动生产率的提高,直接影响了国家经济的发展和产业竞争力的增强,因此,培养一批既懂现代科学技术又具备熟练操作技能的高级技术人才已成为我国的首要任务,而我国的高职教育已日趋完善,每年向社会输送的高职毕业生也不在少数,这就与社会的需求形成了鲜明的对比,产生这一矛盾的根本原因是毕业生职业技能素质低,缺少实践经验,不适应用人单位的需要,而企业需要的是能直接上岗的毕业生,这就说明我国高职教育的培养方式存在很大的问题,必须对其进行教学改革。
一、选用科学的实践教学方法,保证实践教学基地的先进性与其它类型的教育相比,实践教学在高职院校中应该处于主体地位,这既是高职教育的教学特色所在,也是培养技术应用型人才的基本保障,高职教育应打破以理论为中心的课程体系,改进人才培养方案,以实践教学和培养职业技能训练为主,提高学生的动手实践能力,培养学生的创新精神,在课程安排上,增加实验实训的时间,鼓励学生多多参与,亲自操作,同时,模仿企业需求,积极创造各种实践形式,使每个学生都有实践的机会,保证实践性环节贯穿于人才培养的全过程。
新形势下高职教育教学改革的几点探讨
的内容。因此 在制作课件的过程 中 ，要把握 “ 多媒体为
教学服务”的原则 ，借助 多媒体的形式提升教学质量 。
三 、开展 工 学结合 的教 学模 式
根据教育部统计结果显示，２ １年全国报名高考总人 ００
数是９ ７ ，比去年减少大约６ 万 ，全国招生计 划总数是 ５万 ５ ６７ ５万名 ，由于计划增加 ，报名人数减少 ，高等教育 已经
端 的专业领域 。在大赛 中表现突出的学生还可 以享受一 定 的就业政策照顾 ，这很利于学生 体现 自身价值 。 在 准备 参赛 的过程 中 ，学生 的各方 面能力 也能得 到锻炼和提高 。技能大赛设置 的比赛项 目往往和一些前 沿技术相关 ，与生产实际的结合也更为密切 。在准备大
赛 的过程 中，学生通过对相关知识 的学习 ，既可以提高 自己的专业素质 ，也可 以拓展 眼界 。另外 ，技能大赛通
高职教 育 的 目的是 培养应 用 型人才 ，与普 通高 等
教育 和成人教育相 比，职业教 育更侧重于实践技能的培
养 ，旨在培养 出具备一定理论基础 的技能型人才。改革
的步伐 。根据用人 岗位变化 的需要 ，摒弃过时 的课程 ， 开发与生产环节和工作任务需要紧密联 系的课程 。淡化
学科界限 ，将 相互之 间有 内在联系的课程进行整合。建 设高质量的精 品课 和精 品教材 ，以供相关专业建设时探 讨借鉴。
研相结合 ，这就决定 了高职教育 的教学 内容应以当前社
会经济 的发展和产业对人才 的需求相联系。但 由于高职 教育在我国的发展时间比较短 ，很多高职选 用教材都是
仿照 了普通本科教材 ，一部分 高职教育变成了本科 的压 缩 ，理论过深 ，从而影响到人 才培养 的质量。
在使用多媒体教学方式的过程 中 ，也有一些需要 注
浅析基于信息化的高职院校教学改革
高等技术应用人才为 目标 的高职院校，直接面对 岗位需求， 源的投入和建设正在开展或有待开展中，这将延缓 高职院
通过教学过程全面提升学生的知识水平和职业素养。因而， 校信息化教学改革的进展 。
对于高职院校教师而言，己不再是讲理论与练技能而 己了，
２．３信 息化教学设计不足
而是对教师信息化教学能力提 出了更高的要求 。
信息技术的飞速发展，我们不能墨守成规，固步自封，不能 前提条件，智能的录播室 ，全覆盖 的校园网络环境 ，过程
依旧沉浸在教材、粉笔、板擦的传统教学方式中不能自拔 ， 性评价 的信息化教学平台，仿真虚拟实训平台均是开展信
也不能认为能用 ｐｐ ｔ课件上课就是与时俱进了。作为 以培养 息化教学 的基础 。但是在很 多高职院校 中，这些信 息化资
由于广大教师缺乏系统 的培训，往往流于重视 教学方
２高职院校信息化教学现状
法改革，把利用信 息化手段教学的生搬硬套 ，追求手段之
随着信息化的深入发展，世界各 国对 于信息化教育的 多，应用之广 ，容易形成 “为了信息化而信 息化 ”，重教
关注度越来越高，相对于发达 国家而言，我国的教育信息 学轻设计 。然而 ，信 息化教学改革首先应注重教学设计的
接面对岗位需求，通过教学过程全面提升学生的知识水平和职业素养。因而，对于高职院校教师而言，已不再是讲理论
与练技能而已了，而是对教师信息化教学能力提出了更高的要求。本文针对 目前高职院校信息化教学改革中村子的问题
进行简要梳理，并针对信息化教 学改革提 出一定的建议 ，以期引起 高职院校对于信息化教 学改革重视。
【摘要】随着城市化进程的推进，我国建筑行业的步伐也随之加快。与此同时，信息技术在建筑行业的应用使 当代
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浅析高职教育教学改革
【摘要】目前我国高职教育的结构体系不合理，导致了技能型人才供给不足，这就要求高职教育必须进行教学改革，把职业能力培养作为重中之重，采用“教、学、做”一体化的教学模式，以学生为主体，做到教中学，学中做，做中学，使理论与实践有机的结合在一起。
【关键词】教学做一体化高职教育学生为主体
社会发展既需要从事科学研究的人才，也需要从事具体职业的人才，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
但是由于高等教育的突破式扩张、职业教育在教学方法上主要沿袭学历教育，教学计划和专业设置不合理，创新性不足以及职业教育的“非职业化”导致了我国技能型人才供给不足。
传统的高职院校在教学中出现的最大弊端就是忽视了学生的主体性，忽视了对学生创新能力和实践能力的培养，学生只是被动地适应课程、吸纳课程，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了做，使学生失去了动手操作的实践机会。
鉴于以上问题，高职教育改革必须改进教学方法，从加强课堂教学的实践性做起，让学生既动脑又动手，使他们在实践中掌握知识，在实践中提高素质，在实践中培养能力，以符合高职教育的目标和高职教育的理论教学与实践教学相结合的特点，突出自己的办学特色和优势。
一、教、学、做一体化
以实际生产任务为载体，以培养实际工作能力为目标开展“教、学、做”一体化的教学实践。
“教学做一体化”就是将理论教学内容与实训内容有机地联系在一起，创造出学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到教中学，学中做，做中学，教、学、做合一。
这种教学模式将传统教学中的以书本为中心，以理论知识为中心转移到以实践为中心，以实际生产为中心，克服了传统教育中重教不重学，重知不重行，重教师主导作用而忽视学生主体地位，以及教与学脱节、学与用分离的弊端。
教学过程中，教师既要讲解必要的理论知识，又要突出专业技能的训练，通过“做”一方面使学生学以致用，另一方面使学生用以促学．它把学与用很好地统一起来，书本知识与学生的感性认识结合起来，理论与实践联系起来，使教学效率和教学设备的利用率大大提高，使教学内容更具有针对性，教学过程更具有实效性。
高职院校的学生学习积极性不高，甚至有厌学情绪。
“教学做一体化”的教学模式坚持“以人为本”的理念，让学生真正体会到主人翁的地位，以具体的生产任务和岗位要求为载体，使学生把自己的学习和未来的发展有机的联系起来，这样才能够激发学生内在的学习动机，提高他们的学习兴趣，使他们能够以主体的地位自觉地构建知识体系。
教师在教学过程中应鼓励学生独立思考，培养他们的创新意识，还应特别重视课堂教学中的讨论环节，多给学生以实际锻炼的机会，促进学生在参与过程中学会学习，学会做事，学会做人。
二、教、学、做一体化的应用
我校将“教学做一体化”作为教学改革的一项重点工作，并根据教务系统的要求，组织了“教学做一体化”的教学竞赛，在整个教学过程中，是按照资讯、决策、计划、实施、检查、评价这六个步骤进行的。
例如在火电厂600MW仿真实训室中，要求学生启动一台给水泵，为锅炉提供给水。
首先教师提供一些必要的理论知识，如给水泵启动的条件，各种阀门的作用，引导学生分析如
何进行操作，然后学生分组，布置项目任务，教师帮助学生理解任务要求，解答学生的疑问。
鼓励学生以自己的想法制定启动水泵的方法和具体步骤，并进行讨论，然后在实际操作中不断的进行检查，让学生发现问题、分析问题、解决问题，教师可以用语言、动作等方式启发学生，操作完成后让学生进行自我评价，写出总结，教师做出评判，积极肯定，提出建议。
又如在《电机学》中，要求学生对某台三相交流电机进行检修，并绘制三相单层绕组的展开图。
首先教师组织学生观察电机，使学生对电机有了感性认识，然后教师讲解电机的基本构造，学生开始分组讨论，分析其故障，制定出相应的检修计划，然后进行操作，画出展开图。
教师要注意巡视，及时回答学生的疑问，最后进行评价。
在教学过程中要求学生全过程地参与，每一个环节都要独立或合作完成，在整个学习过程中始终都要保持积极的态度。
但由于学生能力有限、缺乏经验、意志力薄弱，遇到困难学习兴趣就会减退，有的学生甚至敷衍了事或者放弃，致使学生的主体地位动摇。
此时，教师应充分发挥主导作用，注意观察学生的学习状态，在实践中循序渐进，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法调动学生的积极性。
过程设置的不要过大，避免理论知识过多。
在学生遇到困难时能及时地帮助、指导，使学生有获得成功的感受，使其学习兴趣得以持续，学习效率得以提高。
三、改革结果分析
“教、学、做”一体化的教学模式，使教师在课堂教学中加强了教与学的结合，学与用的结合，理论与实践的结合。
学生通过制定、实施、评价项目，全面地参与整个实践活动，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生学习的积极性、主动性，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力，既有利于教师的“教”，又有利于学生的“学”，大大提高了教学质量，并取得了良好的教学效果。
同时，它还使我们充分认识到教师在课堂教学中的作用，不是“教”，而是教“学”，所以我们在课堂教学实践中要始终坚持以学生为主体，以能力为本位、以职业实践为主线，通过学习和实践，培养出基础扎实、素质全面、本领过硬、上手快、转型快的高级技能型人才，有效地提高学生的就业能力和适应职业变化的能力，更好地满足和服务社会。