教育学简答题及答案

教育学简答题及答案第一章《绪论与教育概念》章节思考题四、简答题1、古、现代教育的特征是什么？现代学校教育与古代学校教育的异同：（1）古代学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育，基本上是与生产劳动脱离的；学校教育为奴隶主阶级和地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性；学校成了统治阶级培养统治人才的场所；学校的教学内容主要是古典人文学和治人之术；教学的组织形式是个别教学；学校与社会生活脱离，学生的思想和生活被囿（yòu）于狭小的天地里，所以古代的学校教育是一种封闭式的教育。

（2）现代社会的形成与发展，促使现代教育的产生与发展。

现代教育是从古代教育发展来的，与古代教育有某些共同特征。

但现代教育是在现代社会条件下为顺应时代发展的需要形成发展的，具有区别于古代教育的特征；同时由于现时代存在社会主义和资本主义差别，因而也形成了两种不同性质的现代教育。

现代教育是在商品经济占主体地位、科技高度发展、高度的社会化大生产条件下产生发展的，因而形成了一些基本特征：生产性→现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加，学校教育的任务，不仅是培养政治上所需要的人才，而且还担负着培养生产工作者的任务；民主性→学校教育不再为少数剥削阶级所垄断，而是逐渐走上大众化，具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学性→科学的教学方法和现代化的教学手段越来越被广泛地采用；学校教育不再受围墙的限制，走向多种形式的办学，并与社会发生密切联系，逐渐成为一个开放的系统；发展性→现代学校教育更注重智力发展，重视人各方面的潜能，重视人的个性发展。

2、简述现代教育的发展趋势？3、为什么说教育产生于社会生产劳动？五、论述题1、什么是教育的质的规定性？把握教育的质的规定性有何意义？[答案要点]（1）只有首先明确了教育的质的规定性，才能进一步讨论教育的社会属性和社会职能之类的问题。

（2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本与学校生活的中心，就可能搞好教育和办好学校，从而也就不可能有效地履行教育的社会职能。

2、谈谈你对教育的认识（我们应该树立什么样的教育观）。

第二章教育功能练习题三、简答题1、教育功能的类型有哪些?从作用对象看，可分为个体功能和社会功能；从作用方向看，可分为正向功能和负向功能；从作用的客观性能来看，可分为筛选功能与协调功能；从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。

2、教育对文化发展有哪些作用？(1)教育有利于对社会主流文化的批判与继承(2)教育具有传承、创新及融合文化的功能教育使人具备了一定解读文化的本领。

教育的重要作用是传播文化，教育有利于文化创新3、教育的经济功能有哪些？1、教育可以提高劳动者的素质2、教育可以培养经济发展所需的人才3、教育可促进经济的发展4、教育促进个体的社会化的功能有哪些？（1）教育促进个体行为的社会化（2）教育促进个体智力与能力的社会化（3）教育培养个体的职业角色意识和技能四、论述题1、根据你的理解，如何看待教育的个体谋生和个体享用功能？教育的个体谋生功能:教育可以造就和培养具有谋生本领的劳动者和建设者，成为推动社会生活发展进步的人力资源。

教育的个体享用功能：是教育成为个体生活的需要，受教育过程是需要满足的过程，在满足需要的过程中，个体可以获得自由和幸福，获得一种精神上的享受。

教育的个体谋生功能是以生存为基的，而教育的个体享用功能是以幸福为上的。

2、论述教育相对独立性的意义。

教育的相对独立性是指除了受到经济、政治、文化、人口和生态的影响之外，教育具有自身的规律和特点。

1、教育是一种独特的社会活动2、教育具有历史继承性3、教育与经济政治制度发展不同步选择题：1-5DBCCA第三章教育目的五、简答题3.制定教育目的的基本依据是什么?（1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教育目的体现了人们的教育理想；（3）我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上的。

4．简评个人本位论与社会本位论？个人本位论一是尊重个体生命的价值，二是强调个性充分发展的重要性，三是做人教育比公民教育更重要；社会本位论，一是社会是确定教育目的的首要因素，个人只是确定教育目的的次要因素，二是教育要在儿童身上塑造，一种普遍理性意识，三是教育的目的在于改造社会生活。

六、案例分析题成都市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥林匹克竞赛等）成绩作为录取新生的依据。

”问题：你对成都市教育局的规定有什么看法？请从全面发展的教育目的出发对学生奥林匹克竞赛进行评价。

参考答案：成都市教育局的规定除了进一步规范基础教育的办学，避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。

这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。

实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。

全面发展教育由德、智、体、美、劳动技术教育等五育组成。

在新技术革命的挑战面前，注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。

奥赛正是发展学生的智力，用知识的精华去武装学生，迎合教育的趋向。

但许多人却一味地为了奥赛，只注重去发展学生的智育，而忽视其它四育的发展，厚比薄彼，有所偏废。

这样培养出来的学生只知竞赛，而不知其他是不是健全的。

第五章教师与学生思考题六、论述题1．简述教师劳动的基本特征。

答：1．复杂性：考察教师的职业史就会发现，无论在任何国家、任何时代，教师的劳动都不是简单的劳动，而是一种特殊的复杂的脑力劳动。

首先，教师的劳动对象——学生是复杂的“人”。

其次，教师的劳动过程是复杂的。

再次，教师的劳动任务是多方面的。

２．创造性：首先，教师劳动本身的创造性。

教师对教育教学内容、方法和形式的选择和运用，不仅会受到教育目的的制约，而且要受到学生身心发展阶段、知识水平和能力的影响。

其次，教育对象的复杂多样性要求教师劳动的创造性。

再次，教育过程要培养学生的创造性，这更需要教师设计创造性的活动，以培养学生的创造需要、创造品格、创造思维能力，从而表现教师劳动的创造性。

３．示范性：首先，教师劳动与其他劳动的一个最大的不同点，就在于教师主要是用自身的思想、学识、能力、言行等通过示范和引导的方式去影响劳动对象的。

其次，教师劳动的示范性是由青少年心理特征决定的。

具有“向师性”特点。

４．长期性和间接性教师的劳动对象是人，劳动产品也是人，而人的成长需要一个较长的周期。

教师劳动一是周期长，二是见效慢，所谓“十年树木，百年树人”即是这个道理。

2．简述教师专业化？（1）教师专业化是指教师是履行教育教学职责的专业人员，具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

1966年在《关于教师地位的建议》中首次提出。

从历史的角度来看，教师职业经历了一个从经验积累型教师到技术型教师再到专业型教师的演变过程。

（2）教师专业化体现在：一是国家对教师任职有规定学历标准、专业学科知识、专门的教育素养等方面的要求；二是国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和培养、培训措施；三是国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；四是教师专业发展是一个持续不断的过程，教师必须不断地学习、提高。

3．简述教师劳动的个人价值？教师个人劳动价值是指它在满足教师个人自身的物质和精神方面的多种需要的程度。

（1）劳动保障的价值。

教师的劳动报酬比较稳定；教师有较为优越的劳动环境、条件，劳动安全系数也相对较高。

（2）教师劳动的精神消耗能够在比较有规律和富有弹性的劳动作息时间内得到较好的补充和调剂，一年中的两个假期也是对教师劳动剩余价值的某种补偿。

（3）自我实现的价值。

教师运用自身的精神力量影响学生的劳动过程，同时也是发挥自己的才能、抱负的过程，能满足高层次的需要。

（4）怡情的价值。

教师的劳动是在与学生相处之中进行的，这不仅能在教育过程中获得经验体会，有助于自身专业技能的提高，而且还能享受师生情谊，有利于调节心理状态、保持青春活力。

4．简述新课程对教师角色提出的新要求？１．教师将由知识的传授者变为学生学习的促进者（是元帅、教练、导演）２．教师将由学生的管理者变为学生进步的协助者（是朋友、合作者）３．教师将由教材的忠实遵从者变为教材的开发者４．教师要由教书匠变为教育研究者五、问答：1．试述一个合格教师应该具备的基本素养？一、胸怀理想，充满激情和诗意二、自信、自强，不断地挑战自我三、善于合作、具有人格魅力四、充满爱心，受学生尊敬。

五、追求卓越、富有创新精神六、勤于学习，不断充实自我七、关注人类命运，具有社会责任感八、坚韧、刚强、确挫折弯腰2．新课程环境下教师角色应该如何定位？3.谈谈你对教师专业发展阶段的理解和认识。

4．谈谈你对科学的学生观的思考？（一）学生是发展的人：1.学生的身心发展是有规律的。

2.学生具有巨大的发展潜能。

3.学生是处于发展过程中的人。

（二）学生是独特的人：1.学生是完整的人。

2.每个学生都有自身的独特性。

3.学生与成人之间存在着巨大的差异。

（三）学生是具有独立意义的人：1.每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。

2.学生是学习的主体。

3.学生是责权主体。

5．如何才能建立良好的师生关系？树立科学的学生观；爱护尊重学生；提高与学生沟通、交往的技巧六、案例分析：案例1：分析案例《老师，我们还是您的学生吗？》，评价这位教师的行为，并谈谈应该建立什么样的师生关系？一名学生在日记里写道：“语文课上，老师又把那几个好学生提问了一遍，其他的同学连看都不看一眼，更不用说被老师视为‘另类’的我们这几个坏学生了。

哎，哪有教师不喜欢好学生的呢？谁让我们学不如人呢？可是我想问问老师，大家同在一个教室里学习，为什么我们会被分为三六九等，为什么您的眼里要有好中坏差，为什么您总是把几个好学生挂在嘴边，我们几个还是您的学生吗，这是不是太不公平了……”案例2：《两个孩子·两个老师》相同的是，两个孩子都是上小学六年级，都偷了同学的10元钱，不同的是他们遇到的是两个不同的老师及两种不同的处理方式。

陕西省华阴市黄河工程机械厂子弟学校的小学生王某，他的班主任兼语文老师崔某把他带到办公室，当着另外两个同学的面，将他的头按到墙上，残忍地用锥子在他的右面颊上刺了个字，以示”训诫”。

事发后，王某爷爷到当地派出所报了案，这位给孩子脸上刺字的老师被派出所拘留（见《北京青年报》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一个孩子就幸运多了，当北京市光明小学的王老师知道自己的学生中有人偷拿了学生的钱后，她来到班上，不慌不忙地说：”我知道钱是怎么丢的了，是讲台拿了这10元钱！”孩子们惊愕地瞪大了眼睛，王老师笑眯眯地说：”咱们全班每个同学都走过来对讲台桌说一句话，提醒它改正缺点，好吗？”聪明的孩子们立刻明白了老师的意思，有的说：”讲台呀！，拿别人的东西是不对的，我们应当从小养成良好的品质。