教育学简答题题及答案
教育学简答题及答案

教育学第一章1、近代社会的教育出现了哪些新变化?⑴国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。
⑵教育的世俗化与公立教育的发展相应,教育逐渐从宗教教育中分离出来。
⑶初等义务教育的普遍实施。
(最早出现在近代,德国)⑷重视教育立法,以法治教。
2、教育现代化的内容?⑴教育观念现代化;(前提)⑵教育内容现代化⑶教育条件现代化⑷教育管理现代化⑸教育素质现代化。
(关键)3、现代教育的发展趋势?⑴教育的终身化⑵教育的全民化⑶教育的民主化⑷教育的多元化⑸教育技术的现代化4、教学相长包括哪三层含义?⑴教师教学生学⑵教师向学生学⑶学生的学习可以超越老师第二章1、教育与政治经济制度的关系?政治经济制度对教育的制约作用表现在:⑴社会政治经济制度决定教育的领导权。
⑵社会政治经济制度决定受教育权。
⑶社会政治经济制度决定教育目的。
⑷社会政治经济制度决定教育内容的取舍。
教育对社会政治经济制度的反作用主要表现在:⑴教育培养出政治经济制度所需要的人才。
⑵教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。
⑶教育促进民主化进程,但对政治经济制度不起决定作用。
2、生产力于教育的相互作用?生产力对教育的制约作用表现在:⑴生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度。
⑵生产力发展水平制约着教育结构的变化。
⑶生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段。
⑷教育相对独立于生产力发展水平。
教育对生产力的促进作用主要表现在:⑴教育把可能的劳动力转化为现实的劳动力,是劳动力再生产的重要手段。
⑵教育是科学知识再生产的手段。
3、科学技术对教育的作用?科学技术对教育的影响表现在哪些方面:⑴科学技术能够改变教育者的观念。
⑵科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。
⑶科学技术能够影响教育的内容、方法。
⑷科学技术影响教育技术。
教育对科学技术发展的反作用表现在:⑴教育能完成科学知识的再生产。
⑵教育推进科学的体制化。
⑶教育具有科学研究的功能。
⑷教育促进科研技术成果的开发利用。
4、文化对教育的影响?教育对文化发展的促进作用表现在:⑴教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。
教育学万能简答题

1、简述教师职业道德规范的八条要求。
答:教师职业道德规范的八条要求:(1)依法执教,是教师坚持正确职业行为方向的保证。
(2)爱岗敬业,是教师职业道德的基础和前提。
(3)热爱学生,是教师职业道德的核心和精髓。
(4)严谨治学,是教师完成教育教学任务的基本条件。
(5)团结协作,是教师处理与同事之间关系的准则。
(6)尊重家长,是形成教育合力的重要环节。
(7)廉洁从教,是市场经济条件下教师应有的品德。
(8)为人师表,是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
2、简述胡锦涛同志提出的“八荣八耻”荣辱观的道德规范要求。
答:“八荣八耻”荣辱的主要内容:(1)以热爱祖国为荣,以危害祖国为耻;(2)以服务人民为荣,以背离人民为耻;(3)以崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻;(4)以辛勤劳动为荣,以好逸恶劳为耻;(5)以团结互助为荣,以损人利己为耻;(6)以诚实守信为荣,以见利忘义为耻;(7)以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻;(8)以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻。
3、简述我国的教育法体系。
答:我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次:教育基本法——《教育法》(1995);第二层次:部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》;第三层次:教育行政法规;第四层次:地方性法规;第五层次:政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答:《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有:(1)学校教育制度,建立科学的学制系统;(2)九年制义务教育制度;(3)职业教育制度和成人教育制度;(4)国家教育考试制度;(5)学业证书制度;(6)学位制度;(7)教育督导制度;(8)学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答:《教育法》主要规定了七条基本原则:(1)对受教育者进行政治思想品德教育的原则;(2)教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则;(3)公民依法享有平等受教育权利和机会的原则;(4)国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则;(5)教育的改革与协调发展的原则;(6)教育活动必须符合国家和社会公共利益,并与宗教相分离的原则;(7)任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
教育学考试题及答案

教育学考试题及答案一、选择题1. 教育学的形成与发展,主要是受到了哪些因素的影响?A. 社会政治变迁B. 经济发展水平C. 科技进步D. 所有以上因素答案:D2. 以下哪位教育家被认为是现代教育学的奠基人?A. 赫尔巴特B. 杜威C. 洛克D. 康德答案:A3. 教育目的的分类通常不包括以下哪项?A. 知识性目的B. 技能性目的C. 情感性目的D. 经济性目的答案:D4. 教育心理学中的“认知发展阶段理论”是由谁提出的?A. 皮亚杰B. 维果茨基C. 布鲁纳D. 斯金纳答案:A5. 根据教育学的基本原理,教育评价的主要功能是什么?A. 选拔和淘汰B. 激励和发展C. 管理和监控D. 预测和指导答案:B二、填空题1. 教育的本质功能是________,即传授知识、培养能力和塑造个性。
答案:培养人2. 在教育过程中,教师应当注重学生的__________,以促进其全面发展。
答案:主体性3. 教育公平是指在教育机会、教育资源和教育结果等方面实现__________。
答案:平等4. 教育政策的制定应当基于__________的原则,以确保教育的质量和效益。
答案:科学性5. 教育技术的应用可以提高教学的__________和互动性。
答案:效率三、简答题1. 简述教育的社会功能。
答:教育的社会功能主要包括促进社会经济发展、维护社会稳定、传承和创新文化、促进社会公平和公正等。
2. 描述教育心理学中的“最近发展区”概念。
答:最近发展区是指学生在独立完成任务时所能达到的水平与在有指导和帮助下所能达到的水平之间的区域,这个区域体现了学生潜在的发展可能性。
3. 教育评价的基本原则有哪些?答:教育评价的基本原则包括客观性、公正性、全面性、发展性和实用性等。
4. 阐述教育改革的主要趋势。
答:教育改革的主要趋势包括个性化教育、终身教育、信息技术与教育的融合、教育国际化以及重视创新能力和批判性思维的培养等。
四、论述题1. 论述现代教育技术在教育中的应用及其对教育的影响。
(完整word版)教师资格证考试《教育学》简答题及答案

教师资格证考试《教育学》模拟题一31、学校教育对个体发展的特殊作用表现在哪些方面?(1)学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能(3)学校教育,尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能32、简述信息技术对教育的影响。
(1)信息技术改变着人们关于知识的观念(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。
教师资格证考试《教育学》模拟题二31、简述教学过程的基本特点。
(1)间接经验与直接经验相结合。
(2)教师主导作用与学生主体作用相统一。
(3)掌握知识和发展智力相统一。
(4)传授知识与思想品德教育相统一.32、学生应尽的义务与有哪些?《中华人民共和国教育法》中规定学生应尽的义务有:(1)遵守法律、法规.(2)遵守学生行为规范,尊敬师长,养成良好的思想品德和行为习惯。
(3)努力学习,完成规定的学习任务。
(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
教师资格证考试《教育心理学》同步练习第一章教育心理学概述5、简答教育心理学的意义。
(1)可以帮助准确地了解学生的问题(2)可以为实际教学提供科学的理论指导(3)可以帮助教师预测并干预学生(4)可以帮助教师结合实际教学进行研究第二章中学生的心理发展与教育1、简述学生心理发展的基本特征。
(1)连续性与阶段性;(2)定向性与顺序性;(3)不平衡性;(4)差异性。
2、简述少年期心理发展的特征。
少年期:是11、12岁到14、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段,具有半成熟、半幼稚的特点。
少年的抽象逻辑思维已占主导地位并出现反思维,但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱.同时,思维的独立性和批判性也有所发展,但仍带有不少片面性和主观3、简述青年初期心理发展的特征。
教育学考试题及答案详解

教育学考试题及答案详解一、单项选择题(每题2分,共20分)1. 教育学的研究对象是()。
A. 教育现象B. 教育规律C. 教育问题D. 教育实践答案:A解析:教育学是研究教育现象及其规律的科学,其研究对象主要是教育现象。
2. 教育学成为一门独立学科的标志是()。
A. 赫尔巴特的《普通教育学》B. 夸美纽斯的《大教学论》C. 卢梭的《爱弥儿》D. 杜威的《民主主义与教育》答案:B解析:夸美纽斯的《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的标志。
3. 教育的质的规定性是指()。
A. 教育是一种社会现象B. 教育是一种实践活动C. 教育是一种培养人的活动D. 教育是一种文化现象答案:C解析:教育的质的规定性是指教育是一种培养人的活动。
4. 教育的三大要素包括()。
A. 教育者、受教育者、教育内容B. 教育者、受教育者、教育环境C. 教育者、受教育者、教育方法D. 教育者、受教育者、教育目的答案:A解析:教育的三大要素包括教育者、受教育者和教育内容。
5. 教育的个体发展功能主要体现在()。
A. 促进个体社会化B. 促进个体个性化C. 促进个体全面发展D. 促进个体自我实现答案:C解析:教育的个体发展功能主要体现在促进个体全面发展。
6. 教育的社会发展功能主要体现在()。
A. 促进社会经济发展B. 促进社会政治稳定C. 促进社会文化传承D. 促进社会进步答案:D解析:教育的社会发展功能主要体现在促进社会进步。
7. 教育目的的个人本位论主张()。
A. 教育应满足社会需要B. 教育应满足个人需要C. 教育应促进个体全面发展D. 教育应促进社会进步答案:B解析:教育目的的个人本位论主张教育应满足个人需要。
8. 教育目的的社会本位论主张()。
A. 教育应满足社会需要B. 教育应满足个人需要C. 教育应促进个体全面发展D. 教育应促进社会进步答案:A解析:教育目的的社会本位论主张教育应满足社会需要。
9. 教育制度的核心是()。
教育学常考29道简答题及答案

1、简述教师职业道德规范的八条要求。
答:教师职业道德规范的八条要求:(1)依法执教,是教师坚持正确职业行为方向的保证。
(2)爱岗敬业,是教师职业道德的基础和前提。
(3)热爱学生,是教师职业道德的核心和精髓。
(4)严谨治学,是教师完成教育教学任务的基本条件。
(5)团结协作,是教师处理与同事之间关系的准则。
(6)尊重家长,是形成教育合力的重要环节。
(7)廉洁从教,是市场经济条件下教师应有的品德。
(8)为人师表,是教育事业对教师人格提出的特殊要求。
3、简述我国的教育法体系。
答:我国的教育法体系由纵向5个层次和横向6个部门构成。
第一层次:教育基本法——《教育法》(1995);第二层次:部门教育法——①《义务教育法》②《职业教育法》③《高等教育法》④《学位法》⑤《教师法》⑥《民办教育法》;第三层次:教育行政法规;第四层次:地方性法规;第五层次:政府规章。
4、简述我国教育的基本制度。
答:《教育法》第二章规定了我国实行的教育基本制度有:(1)学校教育制度,建立科学的学制系统;(2)九年制义务教育制度;(3)职业教育制度和成人教育制度;(4)国家教育考试制度;(5)学业证书制度;(6)学位制度;(7)教育督导制度;(8)学校及其他教育机构教育评估制度。
5、简述我国教育活动应当遵循的基本原则。
答:《教育法》主要规定了七条基本原则:(1)对受教育者进行政治思想品德教育的原则;(2)教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统与吸收人类文明发展一切优秀成果相结合的原则;(3)公民依法享有平等受教育权利和机会的原则;(4)国家帮助少数民族、贫困地区、残疾人等处于不利境地的地区和群体发展教育事业的原则;(5)教育的改革与协调发展的原则;(6)教育活动必须符合国家和社会公共利益,并与宗教相分离的原则;(7)任何组织和个人不得以营利为目的举办学校及其他教育机构的原则。
6、简述未成年人保护工作应当遵循的原则。
答:《未成年人保护法》提出了以下四条原则:(1)保障未成年人的合法权益;(2)尊重未成年人的人格尊严;(3)适应未成年人身心发展的特点;(4)教育与保护相结合。
教育学简答题(全)

一、填空〔10×1’〕1、教育学是研究〔教育现象)、揭示〔教育规律〕的一门社会科学,即研究如何培养人的科学。
2、我国教育目的制定的理论根底是〔马克思主义〕。
3、教学是以〔教材〕为中介的师生双方教和学的共同交往活动。
4、教育部【根底教育课程改革纲要〔试行〕】提出了新课程的“三维目标〞,即〔知识与技能〕目标、〔过程与方法〕目标、〔情感态度与价值观〕目标。
5、教学方法是为完成教学任务采用的教师教和学生学的共同〔活动方式〕的总称。
6、德育过程从本质上说就是个体〔社会化〕和社会标准〔个体化〕的统一过程。
7、广义的教育指的是一切〔有意识地〕增进人们的知识技能、影响人们思想品德和意识的活动。
狭义的教育专指〔学校教育〕。
8、关于教育的起源问题有一些不同的观点,我们认为教育起源于〔人类的生产劳动〕。
9、美育又称〔审美教育〕,它是教育者培养受教育者正确的审美观,开展它们的鉴赏美、创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
10、教学过程是学生的特殊的〔认识过程〕,也是促进学生〔开展〕的过程,这就是教学过程的本质。
11、教学组织形式是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的〔结构〕。
12、品德心理学的研究说明,〔活动〕和〔交往〕是学生思想品德形成和开展的根底和源泉。
13、人的开展受多种因素的影响,其中个体主观能动性的发挥在人的开展中起〔动力〕作用。
14、教育起源于人类的生产劳动,它的根本职能是传递〔社会生活经验〕和传递〔生产劳动经验〕。
15、人的开展是指人的〔身体〕和〔心理〕的开展,二者紧密相连。
16、德育即〔思想品德教育〕。
它是教育者按照一定社会和阶级的要求,有目的、有方案地对受教育者施加思想、政治和道德影响,使他们形成教育者所期望的思想品德的活动。
17、教学原那么是教学工作必须遵循的〔根本要求〕和〔指导原理〕,是广阔教师实践经验的概括和总结,反映了教学过程的客观规律。
18、构成教学过程的根本要素是教育者、受教育者、〔教学内容〕和〔教学手段〕19、思想品德形成和开展的动力是〔道德情感)二、选择题〔10×1’〕1.【大教学论】作者是〔夸美纽斯〕。
教育学简答题题及答案

1.当代教育学的开展趋势?a教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从根底到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育);b教育学研究根底和研究模式的多样化(赫时代教育学根底是哲学和心理学,当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现根底、应用、咨询、开发研究);c教育学发生细密的分化,形成初步教育学科体系,同时也出现了各种层次与类型的综合〔随着b,教育学发生快速学科分化,组成局部开展独立学科,同时出现子学科、边缘学科〕;d教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的开展日益呼唤教育理论指导,为教育学的开展提供了强大的社会动力);e教育学加强对自身反思,形成教育学的元理论〔即关于教育学学科自身的知识体系〕。
2.什么是教育功能?教育功能的主要类型有哪些?教育是培养人的社会实践活动,这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统,又是一个复杂开放的系统。
教育功能在系统内部表现为教育对个体开展的影响和作用,在整个社会系统中表现为教育对社会开展的影响和作用。
所以,教育功能是教育活动和教育系统对个体开展和社会开展所产生的各种影响和作用。
教育功能类型:〔1〕从作用的对象看,教育功能可分为个体功能〔即教育对个体开展的影响和作用,由教育活动内容结构决定〕和社会功能〔是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的衍生功能〕(2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体开展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍…的消极…)(3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能)(4)(4)多维度的复合分类(柴野昌山:a把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向,显、隐性负向功能;b把对象与性质结合起来划分:对人的开展、社会开展的正向功能,对…的负向功能)3.教育有哪些个体功能?每个功能的内涵和特点是什么?教育个体功能有:a教育对个体开展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体开展的负向功能。
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教育学简答题题及答案1.当代教育学的发展趋势?a 教育学研究的问题领域急剧扩大(领域从微观到宏观,从教育内部到外部关系,从基础到高等教育,从正规到非正规教育,从学校到社会教育,从正常儿童到特殊需要儿童教育,从儿童青少年到成人教育、老年教育);b 教育学研究基础和研究模式的多样化(赫时代教育学基础是哲学和心理学,当代包括更加广阔的学科领域,就研究角度有科学主义,人文主义的角度研究,还有介于两者,就教育学研究的层次出现基础、应用、咨询、开发研究);c 教育学发生细密的分化,形成初步教育学科体系,同时也出现了各种层次与类型的综合(随着b,教育学发生快速学科分化,组成部分发展独立学科,同时出现子学科、边缘学科);d 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切(研究者关心教育实践中到底存在问题及产生的原因和如何解决.与此同时,实践的发展日益呼唤教育理论指导,为教育学的发展提供了强大的社会动力);e 教育学加强对自身反思,形成教育学的元理论(即关于教育学学科自身的知识体系)。
2.什么是教育功能?教育功能的主要类型有哪些?教育是培养人的社会实践活动,这一本质决定了教育既是一个相对独立的系统,又是一个复杂开放的系统。
教育功能在系统内部表现为教育对个体发展的影响和作用,在整个社会系统中表现为教育对社会发展的影响和作用。
所以,教育功能是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。
教育功能类型:(1)从作用的对象看,教育功能可分为个体功能(即教育对个体发展的影响和作用,由教育活动内容结构决定)和社会功能(是教育的本体功能在社会结构中的衍生,是教育的衍生功能)(2)从作用的方向看,可分为正向功能(指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用)和负向功能(阻碍?的消极?)(3)(3)从作用的呈现形式看,教育功能可分为显性功能(主观目标与客观结果相符的情况)和隐性功能(非预期且具较大隐藏性功能)(4)(4) 多维度的复合分类(柴野昌山:a 把性质和形式结合起来划分:显、隐性正向,显、隐性负向功能;b 把对象与性质结合起来划分:对人的发展、社会发展的正向功能,对?的负向功能)3.教育有哪些个体功能?每个功能的内涵和特点是什么?教育个体功能有:a教育对个体发展的正向功能b教育的个体谋生和享用功能c教育对个体发展的负向功能。
个体发展是指个体从出生到生命的终结,其身心诸方面所发生的一切变化,它是个体的潜在素质转变为现实特征的过程。
教育就是通过对其独特的形式和丰富的内容,促进个体身心和谐全面地发展。
教育对个体发展的正向功能表现为促进个体社会化的功能和粗寂寞个体个性化的功能。
4.什么是教育目的?其基本特点是什么?教育目的是根据社会发展和阶级利益的需要提出的培养的人的质量规格的总设想或规定,是教育者对受教育者进行有意识、有计划的影响活动所要达到的预期结果。
教育目的即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
教育目的带有意识性、意欲性、可能性和预期性的特点。
除此之外,教育目的还有两个较为明显的特点:第一,教育目的对教育活动具有质的规定性。
即教育目的对教育活动的社会倾向和人的培养具有质的规定性,主要表现在:一是对教育活动具有质的规定性。
这种质的规定性在于明确教育进行人才培养的社会性质和根本方向,以便使其培养出与一定社会要求相一致的人;二是对教育对象的发展具有质的规定性,主要体现为两方面一方面规定了教育对象培养的社会倾向,即要使教育对象成为哪个阶级哪个社会的人为哪个阶级哪个社会服务;另一方面规定了培养对象应有的基本素质,即要使教育对象在哪些方面得到发展,应养成哪些方面的素质。
第二,教育目的具有社会性和时代性。
教育是培养人的社会活动,无不受到社会及各个时代的制约,这也就使得教育目的在历史的发展中常常带有社会不同时代的特点,体现不同的时代要求。
5.教育目的的选择、确立的依据是什么?教育目的的价值取向中,人本位与社会本位的基本观点是什么?(1)社会依据(根据社会关系现实和发展的需要;根据社会生产和科学技术发展的需要)(2)人的依据(从人的身心发展看,它是确定各级各类教育目的不可忽视的重要依据;从人的需要来说,人的发展需要是教育目的选择,确立不可忽视的重要因素之一)人本位与社会本位的基本观点:(1) 人本位的价值取向:把人的价值看成高于社会价值,把人作为教育目的根本所在的思想主张.其特点是:重视人的价值、个性发展及其需要,把人的个性发展及需要的满足视为教育的价值所在(代表人物:法国卢梭,瑞士裴斯泰洛奇,德国康德,美国马斯洛,法国萨特)(2)社会本位的价值取向:社会是人民赖以生存发展的基础,教育是培养人的社会活动,教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量,离开了社会需要,教育就不能满足社会的需求,因此主张应从社会需要出发,把满足社会需要视为教育的根本价值.(代表人物:德国纳托普,凯兴斯泰纳,法国孔德涂尔干)6.为什么说教师职业是一种专业性职业?其专业性表现何在?社会学者根据职业的本质、特征将其划分为专门职业和普通职业,专门职业具以下特征:一是需要专门技术和特殊智力,在职前必须接受过专门的教育;二是提供专门的社会服务,具有较高职业道德和社会责任感;三是拥有专业自主权或控制权,表现为专业工作者获本专业资格证书,专业内部有不同职称来标志专业水平差异。
根据学术标准衡量,教师职业是一种专门性职业,它需经专门师范教育训练、掌握专门知识技能、通过培养人才为社会服务。
其专业性最终体现在教师个体的专业发展上,表现为专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展、专业自我的形成。
7.现代教师需要什么专业素质?1.先进科学的教育理念2.合理的专业知识3.复合型的专业能力4.崇高的专业道德5.强健的身体素质6.健康的心理素质8.理想的师生关系有什么特征?如何构建良好的师生关系?P148 理想的师生关系特征有:1.尊师爱生,互相配合2.民主平等,和谐亲密3.共享共创,教学相长构建良好的师生关系基本策略:1,了解和研究学生2,树立正确的学生观3,热爱、尊重学生,公平对待学生4,主动与学生沟通,善于与学生交往5,努力提高自我修养,健全人格6,相互影响。
9.课程理论主要有哪些流派,各个流派有什么特点?P1551.经验主义课程论经验主义课程又称学生中心主义课程,其主要代表人物有杜威、罗杰斯等。
经验主义课程的主要观点包括了以下几个方面:第一,学生是课程的核心;第二,学校课程应以学生的兴趣或生活为基础;第三,学校教学应以活动和问题反思为核心;第四,学生在课程开发中起重要作用。
评价:经验主义课程看到了学科中心主义的不足,看到了学生在学习中的作用,对于现代课程的改造起到了重要的理论指导作用。
但是,由于它过分注重经验,强调心理逻辑,重视实用性,以至于对知识的系统性,学科自身的逻辑性、学术性照顾不够,具有浓重的实用主义和自然主义色彩。
2.学科中心主义课程论学科中心主义课程的主要代表人物有布鲁纳、施瓦布等。
该课程流派的主要观点包括:第一,知识是课程的核心;第二,学校课程应以学科分类为基础;第三,学校教学以分科教学为核心;第四,以学科基本结构的掌握为目标;第五,学科专家在课程开发中起重要作用。
从其基本观点可以看出,学科中心主义看到了学科知识的发展价值,看到了现代社会知识剧增所带来的社会知识增长的无限性与个体知识增长的有限性之间的矛盾,试图通过学科结构的掌握来解决这一问题,有其积极意义。
但是,由于学科中心主义过分注重知识,强调学科逻辑,重视学术性,以致于对于经验、心理逻辑、实用性有所忽视,且具有浓厚的精英主义色彩。
3.社会改造主义课程论社会改造主义课程论的主要代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等该课程流派的主要观点包括:第一,社会改造是课程的核心;第二,学校课程应以建造新的社会秩序为方向;应该把学生看作社会的一员;第三,课程知识应该有助于学生的社会反思;课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断,也不能根据学生的兴趣、需要来判断,而应该有助于学生的社会反思,唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命;第四,社会问题而非知识问题才是课程的核心问题;第五,吸收不同社会群体参与到课程开发中来。
社会改造主义树立了一种新的课程观念,开辟了课程研究的新方向。
但它取消了课程问题的独特性。
4.存在主义课程论存在主义课程论的主要代表人物是奈勒。
该课程流派的主要观点包括:(1)课程最终要由学生的需要决定。
存在主义课程论认为,在确定课程的时候,一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责。
换言之,课程最终要由学生的需要来决定。
在存在主义者看来,为学生规定一种固定不变的课程是不适当的,因为它没有考虑到学生对知识的态度。
规定固定课程的出发点,是它能消除学生的无知,并能给予学生一定的知识。
然而,人的境遇是时刻变化的,没有任何东西是固定的、绝对的,而且固定的课程难以适合学生的情况和需要,成了和学生没关系的东西。
这样的课程无助于学生的发展。
2)教材是学生自我实现和自我发展的手段不能把教材看作是为学生为谋求职业做准备的手段,也不能把它们看作是进行心智训练的材料,而应当把它们看作是用来作为自我发展和自我实现的手段;不能使学生受教材的支配,而应该使学生成为教材的主宰。
知识和有效的学习必须具有个人意义,必须与人的真正目的和生活相联系,只有这样,个人才能在时间和环境都适宜的条件下按照他选择的知识和对于知识的理解来行动。
(3)人文学科应该成为课程的重点存在主义者还认为,人文学科应该成为课程的重点,因为人文科学比其他学科更深刻、更直接地表现了人的本性及人与世界的关系,更能洞察和发展人存在的意义。
需要指出的是,存在主义之所以反对固定的课程,主要是因为它没有考虑到学生对这种课程的态度,而不是反对课程本身和体现各门学科知识的教材。
存在主义者认为,知识离不开人的主观性,它仅仅是作为人的意识和感情才存在的。
如果知识不能引起学习者的感情,那么对于他来说,就不可能是明确的知识。
5.后现代主义课程论后现代主义课程论的主要代表人物是美国学者多尔,多尔在批判泰勒课程模式是现代主义封闭课程体系的产物和典型的基础上,提出了后现代课程的标准( 4R):1.丰富性( Richness)丰富性这个术语与课程的深度、课程作为意义的载体有关,还与课程的多种可能性或解释有关。
多尔认为,学校中传授的主要学术性学科都有它们终身的历史背景、基本词汇和最终词汇,因此每门学科都会以自己的方式解释丰富性。
如社会学科包括人类学、经济学、历史、心理学以及社会学等,主要通过对话和协商的方式。
这种丰富性能创造各种领域进行合作的、对话性质的探索,因而它与现代主义的观点是不一样的,它体现了一种开放性的特点。
2.循环性( Recursion )循环性这种特征是很重要的。