普罗米修斯—赵清

《普罗米修斯》教学设计

西航三校赵清

【设计理念】

1、运用“三点一路，自主互动”的教学策略，围绕“无火——盗火——受罚——获救”这顺序，形成有序的板块，真正体会“普罗米修斯是个极富同情心而勇敢的神”，争取向心的力量，获得最大的教学效益。

2、抓住课文空白处，拨动情感心弦，鼓励学生大胆创编，从而丰富了学生的语言，使学生更准确地理解了文章的内容，也提高了语言文字的运用能力。

【教学目标】：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、借助具体的语言材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的伟大精神。

【教学设计】：

一、由复习切入课文。

这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。

板书：无火——盗火——受罚——获救

二、夯实训练点

（一）体会无火的痛苦

1、课文中用什么样的语言来向我们介绍普罗米修斯的？

2、你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注意？

理解“决心”，再读该小节。

3、你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？

（学习第一小节。）没有……只好……

练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。

4、小结：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

（二）感受有火的快乐

1、读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑海里有电影。

普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间。为什么要这样小心翼翼？把火盗到人间后，你还做了些什么？

2、体会有火后人们的欣喜。

（1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。

（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？

生述

（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景

3、小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。

普罗米修斯，________________________

（三）理解“大发雷霆”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。

1、人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出来？

板书：大发雷霆。

谈谈对该词的理解，你从哪里看出宙斯大发雷霆了。

2、用心读第6小节，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？

3、激活迁移练习

（1）、师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕情景：一个烈日炎炎的夏日，大阳无情地炙烤着大地，悬崖石壁被烤得发烫，铁链摸上去都烫手，普罗米修斯手腕已被灼伤了，全身被烤得一点劲也没有，这时，那只凶残的鹫鹰又飞来了，他想把鹫鹰赶走，但手脚都被锁住，一动也不能动。鹫鹫鹰对准他的肝脏，用尖锐的嘴，猛地啄下，顿时，鲜血直往外涌，悬崖也被染红了，巨大的疼痛使普罗米修斯一次次地晕了过去……

出示：就这样“普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，

情愿为人类而受苦。”

（2）、你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来：

（3）、生写后交流：

每个学生读后师出示：就这样，普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。

一次次的复沓，为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福”伟大精神的理解。

（4）、读到这里，你想对普罗米修斯说些什么？

普罗米修斯，___________________________

你想对宙斯说些什么？

（四）、学习“获救”段落

1、过渡：

如果说前文写道普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫剌克勒斯。他的出现，使得普罗米修斯结束了长达了几十年的残酷折磨。自由读一读第七八两节，看看，从哪儿可以得知赫剌克勒斯也受到了感动？

2、指名读，读最后一节。

比较读：普罗米修斯终于获得了自由。

普罗米修斯获得了自由。

三、课后作业

1、将本文故事讲给自己的亲人听；

2、阅读《希腊神话集》，下周语文活动课，以小组为单位，进行“希腊神话故事”竞赛。