第一章教育学概述

（五）加强教育学的元理论研究
元研究是对某类研究活动本身存在问题（原问 题）的研究，其目的不是增加某一学科领域的 具体知识，而是反思该学科的研究行为，如科 学哲学、科学学、科学社会学等都具有元研究 的性质。
第二节
学习教育学的意义和方法
一、教育学的地位
教育学在高等师范院校教育课程体系 中占有重要的地位，是所有师范生共同 必修的一门重要的师范专业课程，为成 为一名合格的教师奠定基础。
“补救的办法是有的匠如何修理。 这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了 学生，修理费成了学费，你孩子的好奇心就可以得到满足， 说不定，他还可以学会修理呢!”
四块糖的故事
陶行知先生有一天发现学生王友用泥块 砸自己的同学，他当即制止了王友，并 令他放学后到校长办公室。放学时陶先 生来到校长室，发现王友已等在门口。
说说你的看法
“有人没有上过师范院校，却能成为一名 好教师。但是，很多师范专业毕业的教师却 不一定称职。可见，教育学理论并不是成为 一个好教师的必要条件。”对此你有什么看 法？
二、学习教育学的意义
（一）领会教育真谛，树立正确的教育观 （二）掌握教育规律，提高教育质量 （三）培育创新精神，积极投身教育改革 （四）帮助总结经验，从教育教学中研究 （五）培植教育理想，养成教育情怀 （六）为学习其他教育学知识提供理论指导
王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不 是坏人，是我的同学呀......”
陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递给 王友：“为你诚挚地认识错误，我再奖给你一块 糖......我的糖完了，我看我们的谈话也该完了。”
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比 作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座 雕像需要六位雕塑家：
传统教育的代表
2.《学校与社会》：杜威（1859~1952） ——实用主义的代表 ——新三中心：学生、经验、活动 3.《教育学》凯洛夫（前苏联）：马克思
主义科学教育学
（四）教育学分化与反思阶段
1.《教育过程》布鲁纳：1963年 2.《教育目标分类》布卢姆：1956年 3.《教学与发展》赞可夫 4.《教育科学与儿童心理学》皮亚杰：1970年
陶先生立即换出一块糖果送给他：“这 是奖给你的，因为你按时来到这里，我 却迟到了。”王友带着怀疑的眼神接过 糖果。
陶先生又换出一块糖果放在他手里： “这也是奖给你的，因为我不让你再打 人时，你立即就住手了，这说明你很尊 重我。”
接着陶先生又掏出第三块糖果塞进王友手里： “我调查过了你砸他们，是因为他们欺负女学生。 这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”
父亲与儿子
有位父亲跟儿子在户外玩。儿子爬到墙上想往下跳，让父亲 在下面接住他。
在他准备跳下来之前，父亲跟他讲了一个故事：这个故事中也 有一位父亲跟儿子。故事中的父亲是美国的一个富翁。这个富翁 的儿子有一天爬到一面墙上往下跳。这个富翁张开双臂在下面等 着接住儿子。可是当他的儿子跳下去的时候，这个富翁却闪身躲 开了。
萧百佑，自称“中国狼爸” 用“打”的教育方式，将三个孩 子送进北大。
三、具体学习方法指导
1.关注教育现实，做一个会观察的人 2.反思日常教育经验，做一个会思考的人 3.体验教育智慧，做一个具有教育思维的人 4.在研究中学习，做一个敢于实践的人
作业
上网了解古今中外的一些教育家， 并选其中一位，谈谈你对他的一些 认识的加深和改变。
世界最早的成体系的古代教育学作品
柏拉图《理想国》 亚里士多德《政治学》 孔子《论语》 韩愈《师说》等
（二）独立形态阶段
夸美纽斯
《大教学论》（1632年）， 最早的、体系比较完整的教育 学专著、教育学成为独立学科 的标志。
（三）教育学多样化发展阶段
赫尔巴特
《普通教育学》，1806年出版， 第一部现代意义上的教育学著 作。 三中心：教师、教材、课堂
1.家庭；
2.学校；
3.儿童所在的集体；
4.儿童本人；
5.书籍；
6.偶然出现的因素。
从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家 庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这 位教育学家心中占据相当的地位。
苏联教育家马卡连柯：“教育的基础主要 是在5岁以前奠定的，它占整个教育过程的 90%。在这以后，教育还在继续进行，孩 子也在继续成长和完善，然而总的来说， 你已经享受成果了，因为你培育的花朵在5 岁以前就已经绽蕾了。”
思考：
当今社会生活中存在哪些教 育现象和教育问题？
二、教育学的发展历程
发展阶段 作品 作者 作品时间 作品价值 著名观点
（一）萌芽阶段
1.《学记》（先秦）：孔子弟子整理 —世界上最早的教育专著 —有教无类、因材施教、循循善诱、学
思结合、温故知新 2.《雄辩术原理》昆体良（古罗马）
—西方最早的教育专著
金表的故事
一个母亲，因孩子把她刚买回家的一块金表当成新鲜玩具 给摆弄坏了，就狠狠地揍了孩子一顿，并把这件事告诉了 孩子的老师。老师幽默地说：“恐怕一个中国的‘爱迪生’ 被你枪毙了。”
这个母亲不解其意，老师给她分析说：“孩子的这种行为 是创造力的一种表现，你不该打孩子，
“那我现在该怎么办?”这位母亲听了老师的话，对自己的行 为后悔不迭。
福禄贝尔：国家的命运与其说操在掌权者 的手中，倒不如说掌握在母亲的手中。
苏霍姆林斯基说过：“家庭要有高度的 教育学素养，如果没有整个社会首先是 家庭的高度的教育学素养，那么不管教 师做出多么大的努力，都收不到完满的 效果。”
爱孩子，这是老母 鸡都会的事，要善于 教育他们，却是一项 伟大的事业。
——高尔基
富翁的儿子摔在地上，一面哭一面很困惑地看着父亲，不知道 他为什么要这样做。这时候，这个富翁跟他的儿子说：我让你跌 一跤，是为了让你学到一课----这个世界上就连父亲有时候也未 必信得过，何况其他陌生人。
讲完了富翁与儿子的故事，这位讲故事的父亲也伸 出双臂，对儿子说：来，跳下来吧，我会接住你。 这时儿子心里不安起来，这个故事已经令他内心产 生了怀疑与犹豫。
复习思考题
1.了解国内外著名教育家的代表著 作及其主要教育思想。
2.正确理解和认识学习教育学的意 义和方法。
今天我们如何做父母？ 家庭教育学是每位父母必须要学习的学问。
学习家庭教育基本知识； 掌握家庭教育技巧； 不断更新家庭教育观念；
父母有理由重新学习“父母专业”
“放养”与“圈养”
耶鲁大学的华裔教授蔡美儿出版了一本名叫 《虎妈妈的战歌》的书，在美国引起轰动。该书 介绍了她如何以中国式教育方法管教两个女儿， 她骂女儿垃圾、要求每科成绩拿A、不准看电视、 琴练不好就不准吃饭等。虎妈的教育方法轰动了 美国教育界，并引起美国关于中美教育方法的大 讨论。
模块一、教育基础知识和基本原理
第一章 教育学概述 第一节 教育学的产生与发展
一、教育学的研究对象
教育学是研究教育现象和教育 问题，揭示教育规律的一门科学。
教育现象是指存在于社会中的有关教育活 动的一种客观存在。
教育问题是当教育现象被人们议论、评说 时就变成教育问题。
教育规律是指教育内部诸要素之间、教育 与其他事物之间的具有本质性的联系，以及 教育发展变化的必然趋势。
父亲连声催促他。于是儿子咬咬牙闭上眼睛跳了 下去。
他以为会摔在地上，但当他睁开眼的时候发现自 己躺在父亲的怀抱里。他父亲跟他说：我也想你学 到一课----连陌生人有时候你也可以相信，何况是 你的父亲。
你怎样看待这位父亲教育方法？
96.1%的家长渴望了解家庭教育的知识和 方法; 96.1%的家长认为自己需要培训， 85.9%的家长有烦恼和困惑; 88%以上的孩子希望家长有现代意识; 100%的家长都想把孩子教育好。