《最后一头战象》教学设计
最后一头战象教学设计（精选6篇）
最后一头战象教学设计（精选6篇）最后一头战象教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的最后一头战象教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。
最后一头战象教学设计1教材分析：《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。
全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。
作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。
根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。
在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。
教学目标：1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。
2．引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。
3．体会作者具体、细致的表达方法。
教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学过程：一、激趣导入，感知生疑。
（背景课件）1．了解战象。
（朗读课文第一自然段）2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。
（板书课题）3．阅读课文最后一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。
二、速读课文，了解主要内容1．这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑3．小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
最后一头战象教案（精选5篇）
最后一头战象教案最后一头战象教案一、什么是教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
二、最后一头战象教案（精选5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的最后一头战象教案（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
最后一头战象教案1一、教学目标：1、会写11个生字。
正确读写“日寇、埋葬、阵亡、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
二、教学时间：两课时第一课时一、谈话导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。
战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一：整体感知课文，概括主要内容出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。
”1、这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。
是哪几个？2、认识字词：西双版纳、威风凛凛、势不可当、凝重华贵、英武豪迈、日寇、埋葬、唏嘘。
3、这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事？3、引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
《最后一头战象》教学设计（通用6篇）
《最后一头战象》教学设计（通用6篇）《最后一头战象》教学设计（通用6篇）作为一名老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《最后一头战象》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
《最后一头战象》教学设计篇1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
《最后一头战象》教学设计(优秀5篇)
《最后一头战象》教学设计（优秀5篇）最后一头战象教学设计篇一教学目标1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4、再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
[评：不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。
]二、速读课文，了解大意1、快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。
《最后一头战象》教学设计优秀4篇
《最后一头战象》教学设计优秀4篇张龙《最后一头战象》教学设计篇一教学目标：1、能够抓住重点词语展开想象，并结合上下文理解课文内容。
2、通过反复品读感受，做到有感情朗读课文。
3、通过学习作者运用细节表达的方法，感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学重点：围绕课文重点部分，抓住细节描写，感受嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
教学准备：幻灯片教学过程：一、回顾内容，导入新课。
课文分成哪几个部分来写嘎羧的？通过上一课时的学习，嘎羧给你留下了什么样的印象？（过渡：这节课我们就继续走进这个动人的故事，走近战象嘎羧）二、快速阅读，确定重点。
三、围绕重点，品读体会。
1、自由阅读课文重点部分，把令你深受感动的情节圈划下来，并仔细品读，写下自己的感受。
2、汇报交流：根据学生汇报情况进行教学，教学中处理几处细节，品悟的先后顺序因教学具体情况而定。
预设几处细节的学习流程：（1）重披象鞍出示灯片：引导学生抓住重点词语体会嘎羧的激动。
围绕“一下子、呼呼吹去”等重点词语，并结合上下文，体会嘎羧见到象鞍激动不已的情怀。
（2）凭吊战场a 出示灯片：引导学生抓住重点词语展开想象或联系上下文体会嘎羧的英雄情怀。
围绕“久久凝望”等重点词语体会嘎羧的英雄情怀。
b 引入另一处细节的学习：老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
引导学生抓住“走了三圈”展开层层设问，在层层设问过程中，联系课文第一部分感受乡亲们对嘎羧的爱护与关照，从而体会嘎羧对乡亲们的依恋。
（3）庄严归去这一部分的学习采用朗读法，只朗读关于嘎羧的描写。
学生先自由练读，再指名朗读、齐读。
用朗读声为嘎羧送行！出示：土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。
由这个细节你能想到什么？四、激情导读课题，一咏三叹，提炼主题。
板书设计：最后一头战象英雄垂暮共相亲重皮战甲显精神凭吊战场仰天啸庄严归去伴英魂《最后一头战象》说课设计一、关于教材：《最后一头战象》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文六年级上册第七单元第23课。
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇
人教版六年级上册语文《最后一头战象》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文《最后一头战象》教学设计教案三篇
小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案三篇小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案一教课目的 :1.会写本课的出现的新词语 , 理解〝威风凛冽 . 优哉游哉 . 衰老 . 炯炯有神 . 浴血搏杀〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 , 掌握课文主要内容 .3.持续练习迅速阅读课文 , 从课文中的一些详细描绘中 , 领会村民对战象的友善 . 战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切.4.拓展阅读 , 进一步感觉动物的难得精神 , 学习作者详细 . 仔细的表达方法 .教课重难点 :1.迅速阅读课文 , 掌握课文内容 , 领会人与动物 . 动物与动物之间的深沉友情 .2.从课文的有关语句领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情 ; 学习作者详细仔细的表达方法 .课时安排 :1 课时教课流程 :一.回首复习 , 怀疑导入1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇对于大象的课文吗 ?( 《与象共舞》 ) 谁来谈谈大象都能够为人们做些什么呢 ?( 生自由讲话 )2.是啊 , 大象可真是人们的好朋友 , 能够为人们做这么多事情 , 但是 , 你听闻过大象还可以帮助人们战斗吗 ?这样的大象叫战象 ( 板书 : 战象 ), 今日我们一同认识一下以前在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧 : 板书课题 : 最后一头战象 ).3.学生沟通认识到的战象知识 , 教师依据学生回答的实质状况增补战象的小知识 : 在古代战争 , 以前有过特种队伍象军,它在战争中发挥着近似现代武器坦克的作用. 经过训练的战象 , 作战时赴汤蹈火 , 骁勇无敌 , 它能破城门 . 毁营垒 . 折武器 . 踏敌军 . 陷敌阵 , 常给敌方造成极大的损害 .二.速读课文 , 认识粗心1.迅速阅读全文 , 想想课文主要写了战象的什么事 .2.读准字音 , 读通句子 . 请同学们看大屏幕认读词 :课件: 日寇.埋葬. 阵亡. 喘气. 香蕉.皮革. 凝重. 华贵.英武.气派 . 伤感 . 苍莽 . 石碑 . 急躁不安 . 不认为意 . 久别重逢 . 横遭不幸 . 响彻云霄 . 浴血搏杀3.指名说一讲课文写了战象的哪些事情 .4.学生用自己的话谈谈课文都写了嘎羧的哪些事情 ?说不完好 , 其余同学增补 .5.依据学生的回答 , 教师指引学生归纳小标题 :板书 : 重披战甲──重回战场──威严回去6.指引学生用〝先而后最后〞这一句式将嘎羧临死以前做的三件事连起来求情楚 .7.小结 : 我们在学习篇幅较长的文章时 , 能够采纳抓主要事件的方法 , 很快掌握文章的主要内容 .三.品读感悟 , 领会感情1.同学们 , 嘎羧但是一头战象啊 , 看到它做的这些事情以后 , 你们是否是感觉到特别吃惊 , 而此中的一些事又让你特别感人 ?此刻请同学们带着自己的疑问再次默读课文 , 看看文中的哪些描绘让你特别感人 , 边读边画边写出自己的感觉 .2.生自由默读课文 , 边默读边在感觉深刻的词句旁边写出自己的感觉 .3.沟通自己感觉最深的词句并沟通领会 .4.自己阅读感悟后 , 小组再合作研读 : 沟通感觉特别深的地方 , 提出不懂的问题议论解决 , 准备报告自主合作 .五. 沟通品读 , 深入感情依据学生的沟通出示相应的句子 :( 出示课件 )1.出示第五自然段预设学生会抓住以下词语领会到战象嘎羧的衰老 .〝衰老〞〝打打盹〞〝困难地张开眼睛〞2.指名读课文的 1 5 自然段 , 认识战象的过去以及此刻3.〝次日清早 , 嘎羧忽然十分亢奋 , 两只眼睛烧得通红 , 见到波农丁 , 呕呕地轻吼着 , 象蹄急促地踏着地面 , 鼻尖指向堆放杂物的阁楼 . 〞( 从〝呕呕地吼〞〝急促地踏〞感觉到战象看到象鞍时的急迫心情.)指导学生抓住三个动词〝吼〞〝踏〞〝指〞等词语领会战象的急迫心情.指导学生有感情地朗诵 , 读出嘎羧急迫的心情 .4.〝没想到嘎羧见了 , 一下子寂静下来 , 用鼻子呼呼吹去上边的尘埃 ,鼻尖久久地在上边摩挲着, 眼睛里泪光闪闪 , 象是见到久别重逢的老朋友. 〞( 从〝呼呼吹去〞〝久久地〞〝摩挲〞〝泪光闪闪〞, 能够深刻地感觉到嘎羧见到象鞍时心里涌动的对绚烂过去的深深迷恋与回味!)嘎羧对象鞍的纪念 , 实质是对旧事的 , 对战友的 , 让我们读出嘎羧的这类感情 .5.二十六个春秋过去 , 象鞍已经破旧了 , 仍显出凝重华贵 ; 嘎羧披挂上象鞍 , 平增了一股英武豪放的气派 .指引学生感觉嘎羧〝英武豪放〞的形象, 理解嘎羧临死以前披挂象鞍的原由.指导有感情地朗诵 4.5 句.师评论指引 : 从你们的朗诵中 , 我知道你们走进了嘎羧的心里 , 它临死前要披挂象鞍是由于什么 ?在方才的学习中 , 我们先找出记述这个案例的有关句段 , 而后划记描绘嘎羧动作神情的词语 , 并抓住这些词语细细品尝 , 领会嘎羧心里的想法 , 进而感悟到它诚挚的感情 , 解决了我们心中的疑问 .6.〝它站在江边的卵石上 , 久久凝视着清波涟漪的江面 . 〞〝它踩着哗哗流淌的江水──发出响彻云霄的吼叫 . 〞( 〝久久凝视〞看出它必定又看到了二十六年前惊天地 . 泣鬼神的一幕 . 〝亲了又亲〞的礁石 , 或许是嘎羧以前奋力杀敌的一处战场 , 或许是曾洒满战友鲜血的一处悲伤之地 ; 〝响彻云霄的吼叫〞 , 或许是嘎羧在深情呼喊战友们的灵魂 , 或许在诉说它对战友的深深 , 或许在告诉战友 , 它也未来陪同它们 )师指导朗诵 : 这样悲壮 , 这样深情 , 这不过是一头战象吗 ?这是一位让人满怀仰慕的英豪 , 这是一位让人饮泪颂扬的英豪 ! 从这些地方我们能感觉到战象对战斗过的地方以及逝世战象的迷恋 , 同时也是对救它的人们的感谢 . 请带着这类感情朗诵句子.小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案二学习目标1.会写本课的 _个生字 , 掌握课文出现的新词语 , 理解〝威风凛冽 . 优哉游哉 . 衰老 . 炯炯有神 . 浴血搏杀〞 ;2.有感情地朗诵课文 , 掌握课文主要内容 . 认识最后一头战象在死前的变化及它所做的事情 .3.持续练习迅速阅读课文 , 从课文中的一些详细描绘中 , 领会村民对战象的友善 . 战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切 , 感觉人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊 .二.学习要点 : 学会本课生字 , 掌握课文内容 , 领会人与动物 . 动物与动物之间的深沉友情 .三.学习难点 : 从课文的有关语句领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情.四.学习准备 :1.认识作者有关知识 , 写作背景 , 对战象有必定认识 ;2.学生预习课文 , 认识大象的有关资料 , 能够收集其余对于大象及人与动物的故事.【自主学习】【合作研究】1.找出课文中对嘎羧的动作 . 相貌描绘的句子 , 用〝 ----- 〞画出来 , 读一读 , 从中领会到什么 ?2.小组合作研究 : 嘎羧走开村庄前为何要绕着寨子走三圈 ?3.从哪些语句感悟到嘎羧〝怀旧〞〝和善〞 ?在书籍标明 .4.报告能感觉到嘎羧〝勇敢〞的语句 , 在书籍标明 .5.为何战象见到战斗过的象鞍那么激动 ?为何战象披挂上象鞍又显得那么英武豪放 ?6. 从哪些地方又感觉到这头战象的〝忠诚〞?在课文标明 .(4)课文里还有令你感人 . 令你沉思的语段吗 ?请有感情地读一读吧 .小学六年级语文《最后一头战象》教课方案教课方案三【教课方法】1.对于大象 , 学生熟习的可能不过它的外形和一般的生活习惯 , 而对大象作为战士参加战斗的历史可能知之甚少 . 课前 , 能够建议学生收集对于战象的历史资料读一读 , 对战象的状况有所认识 , 以便理解课文 , 理解战象嘎羧的情怀 .2.课文篇幅较长 , 教课的要点之一是训练学生用较快的速度阅读课文 , 掌握故事的主要内容 . 教课时 , 能够规定学生在必定的时间内读完课文 , 谈谈课文主要讲了一件什么事情 . 而后 , 实时进行反应沟通 , 归纳课文的主要内容 , 理清课文叙述的顺序, 为下一步的学习打下基础 .3.课文叙述的内容及包含的思想感情离学生的生活实质比较远 , 学生可能会碰到一些不理解的问题 , 应鼓舞学生依据自己的阅读理解提出自己不懂的问题 , 如,〝嘎羧要走开寨子时 , 为何要披挂象鞍 ?〞〝嘎羧为何要去打洛江畔?〞〝嘎羧走开村庄前为何要绕着寨子走三圈?〞对于这些问题 , 学生能够自由组合 , 小组议论研究一两个问题 , 再全班进行沟通 , 以加深对课文内容的认识和感觉.4.本文在表达上的一个重要特色就是经过对嘎羧行为 . 神情的详细描绘 , 突出嘎羧的崇高情怀 , 这也是教课中要让学生意会的一个难点 .【教课目的】1.会写 _个生字 . 正确读写〝日寇 . 凝重 . 华贵 . 英武 . 气派 . 急躁不安 . 不认为意 . 久别重逢 . 横遭不幸 . 响彻云霄 . 浴血搏杀〞等 20 个词语 .2.有感情地朗诵课文 . 能用自己的话讲讲这个故事 .3.用较快的速度阅读课文 , 能提出不理解的问题 , 与同学一同研究解决 .4.学习作者详细 . 仔细的表达方法 , 感觉战象嘎羧和善 . 忠诚的崇高情怀 .【教课要点】经过入情入境地品读 , 感觉课文饱含深情的语言 , 领会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情 .经过朗诵感悟 , 感觉嘎羧生命里最后的绚烂与威严, 感觉战象嘎羧高大勇敢的英雄形象 , 感觉作者的表达方法 , 领悟作者的创作企图 .【教课准备】1.认识作者有关知识 , 写作背景 , 对战象有必定认识 .2.学生预习课文 , 认识大象的有关资料 , 能够收集其余对于大象及人与动物的故事.【教课时间】两课时【教课过程】一.激发兴趣 , 导入新课 ( 课件出示大象图片 ) 师 : 同学们 , 大象是一种聪慧而拥有灵性的动物 , 但是经过人类驯服后的公象 , 即可成为战象奔向战场去投入战斗 .( 展现战象图片 ) 今日这堂课就让我们共同走进中国动物小说大王 --- 沈石溪的《最后一头战象》 , 共同走进嘎羧丰富的感情世界 .( 师板书课题 , 学生齐读 .)二. 检查预习 , 整体感知1.指名两位同学分别读不一样颜色词语 , 你们会发现这两块词语有什么不一样 ?分别是对嘎羧动作和神情的描绘 . 我想假如同学们能抓住这些要点词语 , 必定会对课文有更深刻的理解 .2.同学们在课下对课文已经进行了充足的预习 , 那些饱含深情的文字向我们描绘了一个如何的故事 ?战象嘎羧在它生命的最后时辰, 又给我们留下了哪几个动人的片段呢?3.学生报告沟通 , 我们能够用四字小标题的形式来归纳一下 . 师板书 :( 英豪垂暮披挂象鞍凭吊战场威严回去)三. 深入文本 , 感觉嘎羧那下边就请同学们迅速阅读课文 , 读读在对战象嘎羧的描绘中 , 哪部分给你留下了深刻的印象 ?哪些语句深深地感人了你 , 勾勒出来 , 并在一旁写写自己的领会 .四. 回读课文 , 拓展延长师: 嘎羧走开打洛江 , 最后到达了埋葬战友们的百象冢旁 , 用它那一对铁镐似的象牙, 挖了一天一夜 , 刨了一个大坑把自己掩埋起来 ,( 齐读第 _自然段 ) 它死了 , 它没有到祖宗留下的象冢, 它和以前并肩战斗的伙伴们躺在了一同, 它这样坦率地面对死亡, 完满地走完了自己的一世 ! 孩子们 , 课文学到这里 , 你们感觉嘎羧还不过是一头一般的战象吗 ?不, 它是一位 ( 学生说 : 忠诚和善 . 重情重义 ) 的大英豪 !五. 陪伴音乐 , 深情总结师: 同学们 , 〝风萧萧兮易水寒 , 壮士一去兮不复还〞 , 嘎羧就这样 , 带着对这片土地深深的依恋 , 带着对战友的深深的 , 走了 ! 嘎羧在生命的最后时辰 , 给我们留下了太多的感人 . 它忘不了救回自己性命 , 并照料了自己 26 年的村民 , 忘不了饲养员波农丁 , 忘不了这片以前洒过热血的土地 , 更忘不了以前并肩战斗的伙伴们 . 沈石溪这样说过 , 〝动物小说写的是动物 , 折射的倒是人类的感情 . 〞就让我们永久铭刻这样一个特别的名字嘎羧, 铭刻这最后一头战象吧!( 此时此刻, 你最想说些什么呢 ?) 老师这里有一首为英豪嘎羧作的小诗 , 我们就齐读一下送给英豪嘎羧吧!( 课件出示小诗 )六.部署作业。
五年级语文下《最后一头战象》教学设计
五年级语文下《最后一头战象》教学设计五年级语文下《最后一头战象》教学设计（精选12篇）作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺整理的五年级语文下《最后一头战象》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
五年级语文下《最后一头战象》教学设计 1教学目标：1.会写11个生字。
2.有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
教学重、难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。
教学准备：相关课件。
一、谈话导入1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。
有一群特殊的士兵，它们破城门、踏敌军，勇猛无敌，它们就是“战象”。
战斗结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。
在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着，这就是“最后一头战象”。
教师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。
二、板块一整体感知课文，概括主要内容出示课文简介：“这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文以时间为序，讲述了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头战象嘎羧临死前所发生的事。
”1.这段话里有三个关键词，可以帮助我们理解课文。
是哪几个?2.认识字词：西双版纳威风凛凛势不可当凝重华贵英武豪迈日寇埋葬唏嘘3.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考：嘎羧临死之前做了哪些事?3.引导学生用“有这样一头战象……”这一句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。
4.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。
三、板块二：引导质疑1.课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样?2.引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。
2023年《最后一头战象》教学设计 15篇
2023年《最后一头战象》教学设计 15篇《最后一头战象》教学设计1教学《最后一头战象》可根据六年级学生的年龄和__较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。
整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理__结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；第二课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的具体、细致的表达方法；第三课时完成进一步领会作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。
下面重点谈谈第二课时的教学设计及意图。
一、导课上节课领略了最后一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救护，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。
在它生命的最后时刻，留下了哪三个感人的片段？［第一课时的教学，已理清__的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段──“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄严归去”，同时学习第一片段。
此时，学生不难理解嘎羧生命最后的辉煌是后面的三个片段。
］二、指导品读“重披战甲”──由句而意而词，感悟英武豪气1．嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情变化。
［预设：嘎羧见到象鞍前的句子──“第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。
”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，继续焦躁不安地仰头吼叫。
”嘎羧见到象鞍后的句子──“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
”__对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细节描写体现其形象特征，所以，教师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇
课文《最后一头战象》优秀教学设计优秀6篇《最后一头战象》教案篇一【教学目标】１、会写11个生字。
正确读写日寇、凝重、华贵、英武、气概、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀等20个词语。
２、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲讲这个故事。
３、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。
４、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
【教学重点】通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
【教学难点】通过朗读感悟，感受嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，感受战象嘎羧高大英勇的英雄形象，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。
【教学准备】１、了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。
２、学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、交流了解，导入新课。
1、大象是人类的好朋友，可以为人类做好多事情，你能简要地说一说吗？2、揭题。
3、故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字：它虽然只是一头象，被人类称之为兽类，却具有很多人所没有的高尚情怀。
4、据题提问。
二、速读课文，了解大意1、下面就请大家快速浏览课文，要求：（1）画出生字词，读准字音，把句子读通读顺。
（2）理解下列生字词，通过品读加深理解：威风凛凛、排山倒海、势不可当、优哉游哉、焦躁不安、久别重逢、英武豪迈、泣不成声、震耳欲聋、炯炯有神、激越悲壮、浴血搏杀。
（3）思考刚才的问题。
2、检查交流：板书：英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。
三、品读课文，感受嘎羧。
（一）认识英雄，告别村民。
1、默读课文，找到关于象兵的介绍。
2、了解象兵抗击日寇前的那段历史。
出示课件：屏幕上出现一幅东亚地图日本是一个被大海包围的弹丸之地。
《最后一头战象》教案
《最后一头战象》教案《最后一头战象》教案（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么教案应该怎么写才合适呢？以下是店铺帮大家整理的《最后一头战象》教案，希望对大家有所帮助。
《最后一头战象》教案篇1教学目标1．会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2．有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。
3．继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：1．了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解；2．学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。
教学流程：一、复习导入，交流对大象的了解1．孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）2．是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。
3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4．再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。
《最后一头战象》教学设计(共3篇)
《最后一头战象》教学设计〔共3篇〕第1篇：《最后一头战象》教学设计教学目的：1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、理解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，深化体会战象的思想感情。
3、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深沉感情和对逝去的战友的深切思念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深沉友情。
教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深沉感情。
教学准备：1、理解作者相关知识，写作背景，预习课文，理解大象。
课时安排：2课时第一课时教学内容：能读通课文，理解课文的主要内容。
教学过程：一、复习导入，交流对大象的理解。
1、孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？〔《与象共舞》〕大象可真是人们的好朋友，可以为人们做很多事情，大象还能帮助人们冲锋陷阵，这样的大象叫战象。
今天我们学习一篇写战象的课文——最后一头战象〕。
3、读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？本课的战象是一个顶天立地的大英雄，你想知道他的故事吗，今天我们一起学习课文。
4、简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
〔不仅引导学生弄清了“战象”的意思，还针对课题质疑，激发学生的学习欲望。
〕二、读课文，理解字词，扫除障碍。
Kou jiāo gé日寇香蕉皮革。
《最后一头战象》 教案【优秀3篇】-最新
《最后一头战象》教案【优秀3篇】作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？这次帅气的为您整理了3篇《《最后一头战象》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
最后一头战象教案篇一教学目标1、知识目标认识本课的28 个生字，会写11 个生字。
2、能力目标揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。
3、情感目标体会人与动物的美好情谊。
教学重难点1、体会人与动物的美好情谊。
2、揣摩作者是如何把人与动物之间的`感情写真实、写具体的。
教学媒体多媒体课件教学时间2 课时教学过程第一课时一、导入动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗？《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。
二、初读课文，学习生字1、读课文，每个字都读准，句子读通（不能一个词一个词读）。
2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。
3、请5 位同学比赛读、评议。
4、学习生字：课文读好了，看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。
三、抓住重点句，品读课文。
1、找出使你感动的句子，带着感情朗读。
2、说一说，这些句子为什么使你感动？第二课时一、回顾前文，拓展延伸。
二、引导学生分析课文，整体感知1、课文写了嘎羧生命中的最后一天，在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢）2、嘎羧为什么要寻找象鞍？3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的？4、请你闭上眼睛，在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。
三、深入分析课｛.｝文、（集体讨论）1、课文中对嘎羧的行为进行了具体的描写，从文中找一找，说一说对嘎羧的行为进行具体描写有什么好处？2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起？3、你对大象这种动物有什么新的认识？四、作业嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人、选择其中的一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。
《最后一头战象》教案【优秀5篇】
《最后一头战象》教案【优秀5篇】《最后一头战象》教学设计篇一一、回顾课文《最后一头战象》而今天，当我们再一次走近《最后一头战象》的时候，你是否还记得：那些满含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧的哪几个场景呢？二、品读12小节上节课，我们已经用心品读了嘎羧寻找象鞍的场景并为之感动，这节课让我们首先走进那告别的场景，请仔细读读相关段落，想想哪个地方让你感动？全班交流：（随机）1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。
许多人泣不成声。
A是呀，人们是如此地舍不得，在这庞大的送行队伍中，有？有？有？B而人们的一举一动中更是饱含着依依不舍，他们是怎么做的呢？村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。
老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边。
人们还可能怎么做呢？C 泪眼朦胧中，26年前的那场战斗又仿佛浮现在人们的眼前，透过嘎羧，人们看到了更多的战象，更多的已经失去的亲人！人们伤心欲绝，泣不成声。
2、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。
这一切让它如此不舍，它什么也没吃——。
这一切让它心潮澎湃，它什么也没吃——。
这一切更让它百感交集，它什么也没吃——。
3、整节朗读三、品读14小节请你用心读读描写这一场景的14小节，圈出让你的心弦为之一动的词句，仔细体会一下。
A它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。
在这久久的凝望里，它的思绪不断地往前、往前：26年前惊天地、泣鬼神的战斗场面又一幕幕地在它的脑海中盘旋着……孩子们，请拿起笔来，把你想到的记录在纸上。
全班交流（层次性，3个左右）B“亲了又亲”的礁石，C还有让你触动的词句吗？你听，它似乎在诉说什么？四、品读（20—21）嘎羧依然没有停下前进的步伐，它走啊走，终于找到了战友们安息的地方。
让我们亲眼目睹一下嘎羧挖掘坟墓的场景。
认真读读20、21小节，用心感受一下。
你想说？我们想说得太多太多——此时此刻，任何的语言都无法表达我们内心涌起的种种感受！谁来读读这段文字？五、品读（22—23）小节终于，一切都平静下来，什么声音都没有了！而你看——嘎羧——（引读）读着这句话，哪个地方给你留下了深刻的印象？嘎羧去了，但它依然凝望着天空，似乎在？它死了——（引读）因为它忘不了？（学生说）六、段落引读最后一头战象怀着深深的爱，从容地走向了死亡，走向了自己生命的归宿。
课文《最后一头战象》的教学设计精选3篇
课文《最后一头战象》的教学设计篇6教学目标：1学习作者具体细致的表达方法感受战象嘎羧善良忠诚的高尚情怀。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀。
教学重难点：1用自己的话讲讲这个故事。
2通过对嘎羧行为神态的具体描写，突出嘎羧的情怀教学过程一图片导入揭示课题师；同学这是什么呢？生：象战象师：恩是一头战象如果用一个词语来形容，你想用哪个词语呢？生：高大威猛师：真是个善于观察的孩子，你看到了它的高大威猛。
出示战象的资料；战象是在古代战争史上，曾遇过特种部队——象军，它在战争中发挥类似现代武器坦克的作用。
你们看到战象的作用大吗？是呀！战象能在战场上冲锋陷阵，勇猛无敌，我们上节知道，在一次战争中百名长相与敌人浴血奋战时，基本上都牺牲了，只留下了一头受伤的战象，我们称之为最后一头战象板书今天我们继续来学习生齐读课题读完课题后，你有疑问吗？我们都知道题目是文章的眼睛，你能看透这双眼睛吗？生：这是一头怎样的战象呢？这头战象最后怎么样了呢？这头战象在即将去世时做了哪些事情呢？你们真棒！能提出这么多问题，上节课我们知道了这是一头善良忠诚怀旧英勇的战象。
在即将去世时做了几件事。
哪个同学来回答呢？指名生回答。
师板书：重披象鞍告别村名重回战场与战友相伴长眠师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢？二交流体会心灵同鸣师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。
要读准字音。
其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。
尤其是触动你心灵的句子。
开始吧！师：在你们的脸上老师看到了你们心中的那份答案了，我们来交流吧！师：举起了手，你就成功了一半。
你回答了就成功了，指名生回答；生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
最后一头战象教案10篇
师：好，睁开眼睛，像王老师这样带上你们的体会，带上你们激动的情绪，我们一齐来读!
生：读找到的句子。(课件出示)
它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧──口欧──发出震耳欲聋的吼叫。
师：谈谈你们的体会
生1：吼叫嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。评价：你似乎已经读懂了嘎羧的心!(生读)
2.全班学生齐读生字，让学生简单说说自己对这些生字的理解，老师及时给以帮忙。
3.出示5个成语，先小组讨论，再在班上汇报，老师重点解说威风凛凛这个成语﹙播放幻灯片﹚，然后让学生造句，加深理解。
三、整体把握课文资料，能够用自己的语言复述故事。
1．刚才同学们的表现十分棒！看来大家回去都有做功课了，值得表扬，给点掌声自己那么同学们，当你第一次看到最后一头站象这个题目时，你最想明白些什么呢？能够和大家分享你的疑问吗？指名回答。
教学重点：
学会本课生字，掌握课文资料，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学难点：
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备：
1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有必须了解;
2.学生预习课文，了解大象的相关资料，能够搜集其他关于大象及人与动物的故事。
一、预习探究
师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗(没有)好的，那我们一齐来读读这段话!(课件出示课文第一段)
《最后一头战象》优秀教学设计
《最后一头战象》优秀教学设计《最后一头战象》优秀教学设计（通用16篇）作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么你有了解过教学设计吗？下面是店铺为大家收集的《最后一头战象》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《最后一头战象》优秀教学设计篇1教学目标1. 掌握本课的生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”;2.有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事;3.培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。
教学重点掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。
教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备1. 学生预习课文，自学生字词;2. 查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点;3. 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。
课时安排 2课时第一课时教学内容：检查学生自学生字的效果，整体把握课文内容，能够用自己的语言复述故事。
教学流程：一、情景导入，说说对大象的印象1. 同学们你们见过动物园里的大象吗?它们给你留下了什么样的印象呢?﹙播放“动物园里大象”的幻灯片﹚2. 嗯，我们都喜欢和大象交朋友。
可是，今天我们课文上的大象与动物园里的大象有什么不一样呢?大家都很聪明，今天我们的大象都披上了战甲，威风多了。
我们把这样的大象称为战象。
﹙板书：战象，并播放“战象”的幻灯片﹚3. 对照幻灯片上的图片与课文的描写，让学生描述下战象的外貌特征。
4. 同学们用词很准确，描述得也很形象。
现在让我们一起来追踪经历过1943年战争洗礼的最后一头战象的去向吧。
最后一头战象教案 《最后一头战象》教案(优秀8篇)
最后一头战象教案《最后一头战象》教案（优秀8篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面作者为大家整理了8篇《较后一头战象》教案，希望可以帮助您更好的写作较后一头战象教案。
《较后一头战象》教学设计篇一教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。
教学目标：1、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。
2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。
3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。
4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。
教学重难点：重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。
难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。
教学过程：一、回顾导入师：同学们，我们上节课已经初步了解了《较后一头战象》这篇课文。
知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，较后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。
今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的较后一段旅程。
二、精读感悟(一)走近垂暮的战象——嘎羧1、体会嘎羧的垂老。
师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。
出示，请生一起读。
师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……师：带上你的情感再来读。
齐读。
2、体会波农丁的不舍。
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《最后一头战象》教学设计
一、激情导入，揭示题。
．今天的动物故事主角是象，（板书：象）请同学们用一个词来形容你心目中的象。
说起象的灵性，不仅仅是会给人按摩，和人开玩笑，与人共舞，它的灵性还表现在许多方面，尤其是有一种象，它们还会打仗，这样的大象就叫做（板书：战象），骑着大象作战的士兵就是象兵。
文是这样介绍的：（出示：第一自然段）指名读。
2．（出示：威风凛凛）正音，齐读
3．读了这段话，战象给你留下了怎样的印象？势不可当、排山倒海、勇猛……
4．能用你们的朗读再现这种形象吗？
．听了同学们的朗读，我想在冷兵器时代，象兵一定是所向披靡。
然而随着火器在战争中的大量运用，象兵在战场上的损失越来越重，直至1943年，日寇侵占缅甸，将战火蔓延至我国西双版纳，战斗结束后一头身负重伤的战象在打洛江畔被一位老人收养，这一养就是26年。
它叫嘎羧，它就是——（板书：最后一头）生齐读题。
二、速读文，了解主要内容
．前，同学们已经预习了文，把文读通读顺的任务完成了吗？这一中有一些词语，要特别注意它们的读音，谁给大家读一读？
2．看样子生字词的字音大家掌握得比较好！
3．这头战象是怎样走完自己生命最后一段时光的呢？快速浏览文-23自然段，回顾自己的前预习，想想嘎羧在生命的最后历程当中做了哪三事？（相机板书：重披战甲重回战场庄严归去）。
4归纳主要内容。
三、品读感悟，体会情感
1．长总是有许多细节打动我们，这篇的作者，著名动物小说家沈石溪曾经说过这样一句话：（：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。
）
2这节我们就一起走进战象嘎羧的内心世界。
请同学们打开书，默读文－11自然段，哪些句子最能体现嘎羧的情感，让你感动，就把它勾画下来，并在一旁写上你的感受。
（出示：自读提示）
请同学们注意，这篇文很长，我们要用一定的方法去读书，那就是快速浏览和用心品读相结合。
写出了嘎羧的某些精神、品质的语句就要用心地读。
其余叙事的部分就可以快速地浏览，现在开始默读。
注意，还要在你感受最深的地方写下你的体会。
（师巡视，纠正同学们写字的姿势，帮助学习有困难的学生。
）
（一）讨论交流“重披象鞍”部分。
这一部分哪个自然段概括写出了嘎羧重披象鞍时的情
景？
26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嗄羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。
读了句子，你能获得哪些信息？观察红色词语，你发现了什么？
2这到底是个怎样的象鞍？你能联系上文谈一谈吗？
3流苏是给立下赫赫战功的兵士最高的褒奖。
透过流苏，透过这斑斑血迹和弹洞，你想到了什么样的场面？（嘎羧和它的伙伴们与象兵一起出生入死，浴血奋战），
4你想对嘎羧说什么？再读这个句子。
是啊，我是一头战象啊，虽然青春不再，但我的雄心仍在，这个破旧却华贵的象鞍是我的战甲，它就像——（我的老朋友），嘎羧这样说了吗？
没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。
说说你从哪些词听见了嘎羧的诉说，从这些词中你觉得嘎羧看到象鞍是怎样的心情？
2嘎羧不会说话，作者是怎样写出嘎羧这样的心情的？出示，这些描写都是属于什么？（板书：神态动作）3你们能读出嘎羧这激动的心情吗？真不错！我感到大家仿佛走进了嘎羧的心。
4嘎羧不会说话，但是我们通过什么来了解它的心声？我们联系动作、联系神态、加上想象并联系上下文，就读懂了嘎羧的心。
（二）自学“重回战场”
1．嘎羧终于披上了战甲，回到了曾经战场。
这一部分的学习，我们用学上一部分的方法分组合作学习，完成老师给你们的作业纸。
我想，通过你们的自学，也能很快走入嘎羧的内心。
2．学生自学。
合作学习完的同学请坐正。
3．交流，你能融入情感来读读你们组的学习成果吗？
4．听了大家的汇报，我想问问大家，重回战场，嘎羧是什么心情？带着这种感受，和老师合作读14自然段。
．嘎羧不会说话，可我们从它的动作神态中听到了它的心声，作者写的传神，你们读得用心，只有这样读者才能和的主人公进行灵魂的沟通。
6文学到这里，你觉得嘎羧是一头怎样的战象？
三总结回顾：今天，我们跟随嘎羧重新披上战甲回到战场，下节我们要再送嘎羧一程，了解嘎羧的内心世界和高尚情怀，并且还要跟随作者一起探讨——（出示），后有空同学们还可以读读沈石溪的其他作品。
下！
板书设计
23 最后一头战象
事例细节情感品质
重披战甲神态激动英勇
重回战场不舍忠诚
庄严归去动作怀念有情有义
《最后一头战象》堂作业
嘎羧不会说话，可它用临别时“绕着寨子走三圈”这样的举动告诉我们：。
2嘎羧不会说话，可透过“走了整整一夜、久久凝望打洛江面、亲了又亲龟形礁石”这些动作，我明白它是在。
3嘎羧不会说话，可听到它在打洛江边那震耳欲聋的吼叫声，我知道它在对（）说“！”。