2021年高考语文专题复习：实用类文本阅读(传记) 知识点总结
实用类文本阅读传记课件—2021年高考语文考点重点突破复习(共69张PPT)
学案1 整体阅读指导
[知识清单]__________________________________________________________
传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记叙人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种 叙事性文体。
1.文体特征 真实性和文学性。真实性是传记的第一特征。但传记不同于一般的枯燥的历史记录,它具有文 学性,作者在选择、剪辑、组接的过程中,自然会把思想感情贯穿其中；它须用艺术的手法加以表现, 以达到传神的效果。 2.分 类 从叙述人称看,传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的,如《朱自清自传》《鲁迅自传》 以及 2015 年全国新课标卷Ⅰ选用的《朱东润自传》等；后者是他人撰写的,如《华罗庚》《我的父 亲邓小平》以及 2015 年全国新课标卷Ⅱ摘编的《将军赋采薇》等。 从表达方式看,有的传记一面记述人物的经历,一面加以评论,这种传记被称为“评传”,如《孔子 评传》等。 从篇幅的长短来说,传记又可以分为大传和小传等,但由于考试的需要,高考文本的选取多以篇 幅短小的文本(或摘编较长篇幅的文本)为主。
3.2017 年《考试大纲》修订后,实用类文本阅读形成了两道选择题和一 道简答题的命题模式。这样,试题就至少包含 9 个命题点,必然出现题目小而 命题点涵盖面广的情况。也就是说,文本每一个层次的内容都有可能成为一个 命题点,因而把握文本每一个层次的内容就显得更为重要了。
4.高考的传记与新闻一样都采用非连续性文本,但与新
主是怎样一个人,具有哪些特点,进一步把握文本的写作意图。 表现手法 人物传记以记人为主,通过富有特点的细节描写,能更
好地把握传主的形象特征,了解其性格特点和精神面貌等,并引发读者 的思考和感悟,从中获得更多更好的人生教益。另外,传记文本和写人 记事类记叙文一样,在结构安排、修辞使用等方面都有特色。因此,结 合文本内容,了解传记常用的表现手法,能更好地理解文本。
全国通用版2021版高考语文一轮复习专题十一实用类文本二传记阅读
全国通用版2021版高考语文一轮复习专题十一实用类文本二传记阅读专题十一实用类文本(二) 传记阅读第3讲传记主观题考法研究-“为什么这样写”类题目的3大题型文章都要表达一定的思想,人物传记同样要表达作者本身的观点倾向.对传主的观点和基本倾向有所认识,进而提升价值观和人生观,是阅读传记的一大重要任务.同时,传记给读者提供了丰富多彩的人生姿态和价值选择,每一位传主的特立独行、艰难选择、个性风采都值得读者思考、借鉴.命题者据此形成了观点类、关系类和启示类三大探究题型.题型一观点、倾向类评价题观点、倾向评价主要指作者对传主其人其事的情感态度的评价,以及对传主身上所体现的精神品质、价值追求的评价.[审题定向]题干示例 (2021・全国卷Ⅰ)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由. (2021・辽宁高考)在吴良镛看来,城市管理者的素养应包括诗人的情怀和史学家的品格与学识.请结合全文和社会现实,谈谈你的看法. 其他常见设问方式： (1)请结合×××的观点,谈谈你的认识. (2)结合全文评价×××的形象或行为. [解题方略] 观点、倾向类评价题答题2步骤步骤一：从3角度入手准确把握传主观点态度与基本倾向要评价传主的观点态度与基本倾向,需要先把握传主的观点态度与基本倾向,这需要“3个入手”：1．从对传主生平事迹的叙述入手,了解传主的思想立场、政治主张或艺术观点等. 2．从典型意义的事件和最能表达人物个性的细节描写中,把握传主的主要观点和基本倾向.分析评价时要善于从梳理具体事件、场景、细节入手,由表及里,去芜存菁.3．从作者的褒贬爱憎入手,体会传主的观点态度.分析评价时抓住文本中的议论或概括性的文字.步骤二：套用评价传主观点态度与基本倾向的答题模板规范作答在把握了观点态度与基本倾向后,评价时还需遵循以下“答题模板”：明确观点＋引据论述(充分利用原文信息,恰当引用论据,有条理地陈述.遵循“内引外联”的原则,除了引用文本,还可以合理联系生活现实).①能力指向性词语：“分析”“评价”等. ②方向限定性词语：“认识”“观点”等. 审读判别 1[典例示范][例一] (2021・全国卷Ⅰ)阅读下面文字,完成后面的题目.朱东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭,早年生活艰苦,所受的教育也存在着一定的波折.21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师,23岁调任南通师范学校教师.1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教师.那时武汉大学的文学院长是闻一多教授,他看到中文系的教师实在太复杂,总想来一些变动.用近年的说法,这叫作掺沙子.我的命运是作为沙子而到中文系开课的.大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现了传记研究这一个课,其下注明本年开韩柳文.传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢？在当时的大学里,出现的怪事不少,可是这一项多少和我的兴趣有关,这就决定了我对于传记文学献身的意图.《四库全书总目》有传记类,指出《晏子春秋》为传之祖,《孔子三朝记》为记之祖,这是三百年前的看法,现在用不上了.有人说《史记》《汉书》为传记之祖,这个也用不上.《史》《汉》有互见法,对于一个人的评价,常常需要通读全书多卷,才能得其大略.可是在传记文学里,一个传主只有一本书,必须在这本书里把对他的评价全部交代.是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢？也不尽然.古代文人的这类作品,主要是对于死者的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的.这些作品,毕竟不是传记文学.除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢？有的,这便是所谓别传.别传的名称,可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史,因此称为“别传”.有些简单一些,也可称为传叙.这类作品写得都很生动,没有那些阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈.是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢？当然可以,而且有此必要.但是不能没有一个抉择.罗马时代的勃路塔克是最好的了,但是他的时代和我们相去太远,而且他的那部大作,所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画,因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析.英国的《约翰逊博士传》是传记文学中的不朽名作,英国人把它推重到极高的地位.这部书的细致是到了一个登峰造极的地位,但是的确也难免有些琐碎.而且由于约翰逊并不处于当时的政治中心,其人也并不能代表英国的一般人物,所以这部作品不是我们必须模仿的范本.是不是我国已经翻译过来的《维多利亚女王传》可以作为范本呢？应当说是可以,由于作者着墨无多,处处显得“颊上三毫”的风神.可是中国文人相传的做法,正是走的一样的道路,所以无论近代人怎么推崇这部作品,总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心.国内外的作品读过一些,也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论,是不是对于传记文学2就算有些认识呢？不算,在自己没有动手创作之前,就不能算是认识.这时是1940年左右,中国正在艰苦抗战,我只身独处,住在四川乐山的郊区,每周得进城到学校上课,生活也很艰苦.家乡已经陷落了,妻室儿女,一家八口,正在死亡线上挣扎.我决心把研读的各种传记作为范本,自己也写出一本来.我写谁呢？我考虑了好久,最后决定写明代的张居正.第一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来,为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命.第二,因为他不顾个人的安危和世人的唾骂,终于完成历史赋予他的使命.他不是没有缺点的,但是无论他有多大的缺点,他是唯一能够拯救那个时代的人物.(有删改)相关链接：①自传和传人,本是性质类似的著述,除了因为作者立场的不同,因而有必要的区别以外,原来没有很大的差异.但是在西洋文学里,常会发生分类的麻烦.我们则传叙二字连用指明同类的文学.同时因为古代的用法,传人曰传,自叙曰叙,这种分别的观念,是一种原有的观念,所以传叙文学,包括叙、传在内,丝毫不感觉牵强.(朱东润《关于传叙文学的几个名词》)②朱先生确是有儒家风度的学者,一身正气,因此他所选择的传主对象,差不多都是关心国计民生的有为之士.他强调关切现实,拯救危亡,尊崇气节与品格.这都是可以理解的.(傅璇琮《理性的思索和情感的倾注――读朱东润先生史传文学随想》)朱东润认为传记文学作品应如何刻画和评价传主？你是否同意他的观点？请结合材料说明理由.(8分)[自主尝试] [解题演示]第一步：精准审题,确定答题方向审视题干中“朱东润认为……”“观点”等字眼,很明显,第一问考查把握传主的观点态度,第二问考查评价传主的观点态度.第二步：找准对应,确定答案要点第一问思考角度文中对应的答案要点 3第5段：朱东润认为“古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品”“也不尽然”,“主要是对于死者的歌颂”“没有什么用处”,“毕竟不是传记文学”；从作者的褒贬爱憎入手,体会传主的观点态度第7段：传主认为“勃路塔克的大作”“着重的是相互比较而很少对于传主的刻画”“只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析”. 第8段和第9段：传主列举《约翰逊博士传》《维多利亚女王传》,认为这两本书都很好,但各有缺陷,前者有些“琐碎”,后者“着墨无多”. 由第7、8、9段传主的相关评价来看,朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时应该入情入理地细致刻画传主的个性. 第6段：“别传”“传叙”写得生动,没有“阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈”. 由第5、6段可以看出,朱东润认为传记文学在刻画和评价传主时应该信笔直书,全面评价传主的优缺点. 第二问要求对第一问所得的观点进行评价.这一问具有开放性,但要注意从材料中寻找理论依据.具体作答时可根据上面的“答题模板”.[参考答案] 第一问：①应该入情入理地细致刻画传主的个性.如果只重比较,就看不清传主的个性,而要是像《维多利亚女王传》那样就不够细致,像《约翰逊博士传》那样细致则难免琐碎.②应该信笔直书,全面评价传主的优缺点.要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者,就不是传记文学.第二问：(观点一)同意.①只有入情入理地细致刻画传主的个性,才能给人深刻的印象,且具有可读性；②人无完人,只有全面评价传主的优缺点,才能给读者一个完整的人物形象.(观点二)不同意.①细致刻画个性需要史料支撑,如果史料不足而仍然强调这一点,就会导致不够客观,显得矫揉造作；②追求全面评价传主的优缺点,不能有效凸显传主的个性.题型二关系类分析题在传记中,为了塑造传主的形象,挖掘传主的精神价值,作者往往从不同角度揭示传主的性格特点和品质,展示传主的风采.这其中较为突出的就是运用了比较的方式,由此而产生了对传记中各种关系进行探究的题目.[审题定向]题干示例 (1)请结合材料分析传主的×××和×××分别体现在哪些方面.审读判别①能力指向性词语：“探究”“谈谈看法”“谈谈观点4(2)传主喜欢×××,不擅长×××,对于二者的关系,你有什么看法？请结合材料并联系现实进行探究. (3)本文传主×××的原因有很多,请你就“××与××”“××与××”“××与××”三个方面的理解,任选一个方面,结合全文,谈谈你的观点和理由. [解题方略] 关系类分析题3步骤和理由”等字样. ②方向限定性词语：“关系”“二者”“×××与×××”等字样. 第一步,确定“关系”分析点.即用一个高度概括的语句明确对题干中要求理解的某种“关系”的观点.第二步,寻找“关系”依据点.即将相应段落的信息进行筛选并整合,厘清支撑观点的论据.第三步,提炼综合作论断.即有理(有观点)有据(有论据)地规范作答.这一步需要注意的是,根据题干要求要确定答题是否需联系实际；若需联系实际,应准确把握联系实际的角度.[典例示范][例二] 阅读下面的文字,完成后面题目.“捣鼓”无人机的前湖北首富黄立①我从小就喜欢工科,自己动手折腾一些小玩意儿.小时候,父母还在部队上班,经济条件好一点,常给我买一些玩具,小车、小船、小飞机之类的.我常常没玩两天,就把玩具拆了,想看看它们是怎么工作的.②小时候经常打针,我常常留着青霉素的空瓶子.之后,我又收集了用完的圆珠笔芯,把剩下的油墨弄干净,然后用细针把圆珠笔头的钢珠捅掉,它就变成了一根管子.我把这根管子用火烤软,扳成Z型,定型后插进装满水的青霉素瓶子里.之后,我把这套装置安装在一只自制的小船上.在瓶子底下点上小蜡烛,瓶子里的水烧开之后,便会通过圆珠笔芯喷气.这样,我的小船就变成了喷气船.③那个时候也不知道什么理论,什么力学,书上也没有,就自己琢磨.父亲是西军电(西安电子科技大学前身)毕业的,做无线电方面的工作,动手能力很强,家里工具齐全.我也许受了他的影响.④我是1963年出生的,在西安出生不久便被送到江西老家,给祖母抚养.1969年,父母退伍转业到武汉一家工厂工作,我也被送到了武汉.小时候外面很乱,父母担心我在外面学坏,每天让我下了课就回家.我年纪还小,比较贪玩,最开始没怎么正经读过书,在家没事,就捣鼓些东西,父母也不反对,甚至还会支持.慢慢地,我对工科的东西越来越有兴趣.⑤后来,父亲申请调到华中科技大学任教,母亲成了华中科技大学附中老师.住在学校,也让我学习更方便.1977年,恢复高考,我读初三,开始很认真地学习.5感谢您的阅读，祝您生活愉快。
实用类文本阅读(传记+新闻+调查报告+科普文章)考点总结
实用类文本阅读考查一般有两种形式。
一种是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差别。
另一种考查是从文本的文体特点出发设题，涉及该类文体的理论知识和写作要求。
实用类文本包括传记、新闻、科普文章、调查报告等。
一、人物传记1.特点：传记作品的基本特征是纪实性与文学性的统一。
优秀的传记作品往往是真实性与文学性相结合、哲理性与形象性相结合、思辨性与审美性相结合。
2.阅读技巧：阅读传记作品必须联系传主生活的时代背景和社会环境；阅读传记作品必须认识到传主的成长经历并感悟传主的心路历程；阅读传记作品还要关注传主具有典型意义的事件和细节。
3.考查类型及答题方法：3.1概括传主事迹。
“实用类文本”中的人物传记，是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。
概括是就具体的内容加以归纳、抽象，得出几条内容，几点认识。
概括时要抓住两点。
a抓事件和时间性的词句。
传记具有文学性，对材料的取舍是其主要表现之一。
我们可以根据本文所选事迹，按照先后顺序梳理。
b抓基本事实与细节。
如果传记所写的是传主的一个主要事件，事件比较大，内容比较多，可以采用抓基本事实和细节的方法，先留心细节，切分层次，然后再概括。
3.2分析传主形象分析传主形象是传记的常考题型，一般从三个角度解答此题。
a从人物在事件中的表现来把握其形象（尤其是细节描写）。
阅读传记时要把握作品中具有典型意义的事件、细节，并对这些事件、细节加以仔细思考。
看事件在传主的生活中起了什么作用，表现了人物怎样的精神特质等。
同时又要注意细节描写。
细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。
b从传主与时代，传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
联系传主生活的时代背景和社会环境，根据作品所陈述的与社会进程以及传主个人成长相关的重要事实，把握传主形象。
2021版高考语文总复习第一部分现代文阅读第二章实用类文本阅读第二节传记阅读典题范例(含解析)新人教版
第二节传记阅读(2016·全国卷Ⅰ改编)阅读下面的文字,完成后面问题。
(12分)寻找属于自己的句子①1942年夏,陈忠实出生在陕西农村。
上中学时,陈忠实读赵树理的《三里湾》和柳青的《创业史》,得到滋养,萌发了文学梦。
也许是好事多磨,1962年高中毕业后,他未能如愿上大学读中文系。
这个20岁的青年,常常一个人坐在家乡的灞河边,想着文学,想着寻找属于自己的句子。
②三年之后,陈忠实的散文《夜过流沙沟》在1965年3月8日的《西安晚报》文艺副刊上发表,他的文学生涯由此正式开始。
但直到1979年小说《信任》获得全国优秀短篇小说奖,他才确立了文学上的自信。
他感觉自己不再是一个文学爱好者和业余作者了。
是年9月25日,他加入中国作家协会。
又一个三年之后,陈忠实40岁,他的第一个短篇小说集《乡村》出版,赢得“小柳青”的名声,工作单位也换成陕西省作家协会。
他终于是一名专业作家了。
③随着年岁的增长和时代的变化,陈忠实越来越觉得要从赵树理、柳青的文学中剥离出来。
他将这个愿望写进了小说《蓝袍先生》中。
小说写于1985年,一个认知作者的标志性年份。
这年的最后10天,他随中国作家代表团出访泰国。
第一次走出国门的陈忠实特意置办了一套质地不错的西装。
当他第一次穿上西装打上领带站在穿衣镜前的时候,脑海里浮现出刚完成的小说的主人公蓝袍先生。
蓝袍先生多年以来一直穿着蓝色长袍,受到同学讥笑以后才脱下蓝袍,换上“列宁装”。
陈忠实认为那是摆脱封建残余桎梏、获得精神解放的象征。
脱下穿了几十年的中山装、换上西装的那一刻,他切实意识到自己就是蓝袍先生。
④1985年的泰国之行让陈忠实深受刺激,他联想起家乡人自嘲的称呼。
相比那些见多识广的城市人,他们把自己称作“乡棒”。
游逛在曼谷的超市大楼,看着五颜六色、各式各样的服装,作家觉得眼花缭乱。
那一刻,他觉得不仅自己是“乡棒”,教他观察服装的北京作家郑万隆也是“乡棒”。
面对世界,1985年的中国人大都是“乡棒”。
高考专题复习：实用类文本阅读之传记阅读
常见题型三—人物描写的方法 概括人物形象： 概括人物性格要学会三看：
一看情节， 二看细节， 三看行为。
概括塑造人物性格的手法：
环境描写：自然环境和社会环 境（烘托）、 他人事例（对比、衬托）、引 用（别人评价、 作者的作品等）
• 常见题型四—引用、作用：传记中涉 及到的其他人物在文章中所起到的作 用（包括引用别人的话或名人的话）
同时，许多传记作者本身具有很高的文学造诣， 阅读这些传记，可提高文学修养，陶冶情操。
“一本优秀的传记不仅能让我们认识 世界，还会让我们更深刻地了解人生。”
传记相关知识----分类
自传——语言或亲切自然或幽默 调侃，以记叙为主，兼有描写、 抒情。
他传——语言或朴实自然或文采 斐然。
评传——记叙与议论各半，注意 整合评价议论的文字。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历
（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质
2、怎么写和为什么这样写？
把握文章结构，分析传记的语言特色，理解作者在文中
所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对
作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
考题结构
客观题：多项选择五选二
哪些特点？请举例分析说明 )
传记常见的语言特色
从语义和句式特点看:语句关键 词语的情感、态度等，语言的整句 与散句、推测与肯定、议论与抒情、
从语言风格看:含蓄与明快、文 雅与通俗、生动与朴实、富丽与素
解答此类题目，要辨明文体，注意个性。 一、就语言特色而论，一般说来，通俗 是传记类文本语言的基本特色。
常见题型四----写作顺序题
常见题型四----人物描写的作用
作用：突出人物性格，使人物形象血 肉丰 满。深化主题，推动故事情节发展。
传记类文本知识点总结
传记类文本知识点总结一、传记类文本的知识点总结：1. 了解传记文学的基本概念传记是一种文学体裁，它主要描写某个人的一生经历和成就。
传记文学是具有历史性、纪实性和文学性的一种文学形式，它以真实的历史事件和人物为素材，通过深入的研究和准确的叙述，展现人物的形象和内心世界。
2. 传记文学的种类和流派传记文学包括传记、自传、回忆录等多种形式。
不同种类的传记文学在描写手法和风格上有所不同，有的着重于客观描述，有的注重个人情感的表达，有的强调历史事件的叙述。
3. 传记文学的写作技巧和要求在写作传记类文本时，需要掌握一定的叙事技巧和叙述方法。
要围绕人物的成长经历和重要事件展开叙述，注意结构的安排和描写的细节，力求真实客观，生动有趣。
4. 传记类文本的创作流程和注意事项写作传记类文本需要深入的调查、研究和思考，从不同的角度和侧面全面揭示人物的形象和个性。
要注重注重人物的内心体验和情感表达，切忌走入枯燥、平淡和功利的泥潭。
5. 传记类文本的价值和意义传记文学以其真实性和导向性，可以使人们了解到历史事件的真相，了解人物的性格和命运，加深对历史和现实的认知。
传记文学在文学艺术上也具有很高的价值，可以启迪人们的智慧，滋润人们的心灵。
二、传记类文本的写作规范1. 确定传记的主题和人物在写作传记类文本时，首先要明确传记的主题和描写的人物，需要对人物的生平经历和成就有深入的了解，明确叙述的重点和着力点。
2. 搜集资料和调查研究撰写传记类文本需要收集大量的资料，包括史料、资料和相关文献资料。
需要对人物的生平经历和所处的历史背景进行深入的调查研究。
3. 审读和整理资料在搜集资料之后，要对资料进行审读和整理，筛选出相关的内容和重要的信息。
整理出完整的人物生平和事件经历。
4. 创作大纲和结构安排在进行传记类文本的创作之前，要先草拟大致的创作大纲和结构安排，对要叙述的内容进行初步的规划和安排。
5. 开展实际写作工作在进行实际的传记类文本创作时，要注意叙述的角度和描写的方法，要力求真实客观，生动有趣。
高考语文复习《实用类文本阅读》
他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意 见。赵景深在《文心背影》里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而有诚实 的心。”正如当年他主编《小说月报》精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。 他那种公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学
㈣ 对传记进行探究。
三、举例剖析(2008年广州一模)
舞者之歌
伊莎朵拉· 邓肯
小时候，我的母亲相当贫困，她无法为我们请仆人或家庭教师，这种情况便赋予我一种自然发 展的生命，使我能表露童稚之情且永保赤子之心。每次看见那些老是有保姆跟家庭教师随侍在侧， 一举一动都被保护、照顾的孩子们，就觉得他们十分可怜，觉得自己非常幸运。因为的确是肆无忌 惮、不受拘束的童年生活激发了我的舞蹈创作灵感，即表现纯粹的、不受任何干扰的自由。 母亲出生于一个爱尔兰天主教家庭，原来是个虔敬的天主教徒。她离婚后，就抛弃了天主教信 仰，转为一个十足的无神论者。在我小时候，母亲就向我们揭发了圣诞老人的不存在。有次在学校 圣诞晚会上，老师边发蛋糕和糖果边说:“孩子们，你们看!圣诞老公公带什么东西给你们啊!”我 站起来很严肃地说: “我不信，根本就不存在什么圣诞老公公!一切都是骗人的。”这下可把老师 给气坏了。她说: “只有相信圣诞老公公的同学才有糖果!”我说： “那我情愿不要你的糖果!” 我真正的教育是从晚上开始，母亲会为我们弹奏贝多芬、舒伯特、肖邦等大音乐家的作品，或 大声为我们朗读莎士比亚、雪莱、济慈的诗篇。这些时光总让我们心驰神往。在一次校庆上，6岁 的我当众朗读了威廉· 莱托的《安东尼致克娄巴特拉》，满座皆惊。 我6岁的时候，有一天母亲回家，发现我聚集了一大帮连走路都还不太稳的邻居小孩儿坐在地 板上，而我则站在房间前面教他们做出各种舞蹈的姿势。母亲觉得很奇怪，我告诉她这是我开设的 舞蹈学校。她十分高兴，并坐在钢琴前为我们的舞蹈伴奏。学校就这样办了下来且大受欢迎。后来 邻近的小女孩也进了我的学校，我10岁的时候，这些舞蹈课已经排得满满的。 我们教舞的名气越传越远。一位曾住在维也纳的女长辈要母亲带我去跟旧金山一位著名的老师 学芭蕾舞，但是我一点也不喜欢他的教学。他要我踮起脚尖站着，我问他为什么要这么做，他回答 说：“因为这姿态很美。”我认为这种姿态不但丑而且违反自然，在上到第三堂课时我就走了，再 也没有回去。他称之为舞蹈的那种僵硬陈腐的体操徒然破坏了我的梦想。我所梦想的是一种与之有 天壤之别的舞蹈。我当时还不知道那会是什么样子，只是摸索着向一个看不见的世界前进，直觉告 诉我，只要找到了那把钥匙，我就能登堂入室。
高考语文总复习 第三章 实用类文本阅读 专题一 传记文本阅读课件
3.拎出“情”字——作者的情感态度：__________________
答案
作者对张伯苓以教育救国的爱国精神及取得的办学成就和 贡献高度赞扬，对张伯苓人才观、教育理念，尤其是以身作 则、生活简朴的高贵品质深表敬佩。
第二页，共21页。
3.通俗性。作为一种叙事文体，传记一般要求作者在语言表达 方面简明易懂，便于读者阅读。同时，语言风格讲究多样化、 个性化，如评传是全面介绍和评论人物的生活和贡献，语言 兼有叙述性、概括性、议论性色彩；而小传则主要介绍人物 的社会经历、思想轨迹、兴趣爱好、主要著述或功过事迹等， 文笔简短集中，往往是粗线条的。
第十页，共21页。
面的同时，从中汲取精神养料，获得有益的启示，丰富自己的 人生经验，形成主动规划人生的意识和能力。 (二)具体阅读路径：拎取四个纲目 传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个 性品质，追溯他事业、人生等方面成败的原因。因此，阅读传 记，要善于提取有关的“纲目”，“纲目”提取出来了，做题 就成功一半了。那么，要提取出哪些“纲目”呢？
归国后，他就雷厉风行地组织起南开大学筹备委员会，负责 规划设计校园、宿舍、教学楼等具体事宜，并且开始在外面四
第十五页，共21页。
处奔波，为创办大开大学正式宣告成立。
创校伊始，张伯苓就表现出极强的开拓进取精神和服务意
识。早在美国研修教育学的时候，张伯苓就开始留心，在中国
民国初年，作为中国最重要的近代工商业城市，天津显示出 勃勃生机。张伯苓敏锐地察觉到社会的发展对受过高等教育的 人才的渴求，遂下定决心尽自己的最大力量创办一所大学，也 为中学学校的优秀毕业生继续深造提供条件。放眼国内，要么 是像北京大学这样的国立大学，要么是得到国外教会支持发展
2021年高考语文热点题型和提分秘籍专题29传记阅读(含解析)
专题29 传记阅读传记是高考在实用类文本中选取最多的一种文体，这一文体和小说、写人叙事散文有相似之处，但又有独特的特点。
因此本课题先让考生把握传记的文体特点，再让考生掌握读懂传记的方法。
这样在解答高考题目时能有的放矢。
传记是以写人为主的一种文体，因此围绕“传主〞来命题是必然的，结合近几年高考题型，这方面表达在传记这一文体中有三大题型：“概括分析传主事迹〞、“概括分析传主的形象〞和“分析概括传主作出奉献、获得成就的原因或个性品质形成的原因〞。
热点题型一概括分析传主事迹例1、阅读下面的文字，完成后面的题目。
爱国科学家邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留学美国。
同时去的同学大多项选择择学习外交、银行、军事、法律等专业，只有他不听别人劝告，为了挽救贫困的中国农民，一心入读康奈尔大学的农林专业。
留学期间，目睹同胞受到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最短的时间内学到最精湛的科学知识。
他不仅主科成绩都是A，而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。
正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去。
邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的真正目的，于是当即回国。
传主的事迹，构成了传记材料的主体，直接对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。
因此，阅读一篇传记，首先应围绕传主的事迹来进展梳理，看看写了有关传主的哪些事迹，再进展概括归纳。
在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。
他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。
在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出奉献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。
高考语文实用类文本阅读之人物传记复习专题.doc
高考语文实用类文本阅读之人物传记（复习专题）一、人物传记基础1．概念传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
传记是记载人物事迹的文章，它可以由别人叙述，也可以由自己叙述，可以记载一个人的一生，也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象，通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值，有时代的气息；让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2．特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它倾注了作者爱憎的1情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
此外，还具有概括性和通俗性。
3．传记分类（1）从叙述人称看，传记可分自传和他传。
前者是作者自己撰写的，如：鲁迅写的《鲁迅自传》。
后者是他人撰写的，如：《“布衣总统”孙中山》。
（2）从表达方式看，一般的传记以记叙为主；还有的传记，一面记述人物的经历，一面加以评论，记叙与评论各半，这种传记则被称为“评传”。
如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。
（3）从篇幅的长短来说，它可以分为大传和小传。
（4）从创作方法分：传记文学，多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写。
历史性传记：以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。
二、阅读人物传记必须明确的问题21．人物？（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）2．事迹？（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
叙事是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等等。
）3．作者态度？（是褒，还是贬？作者是怎样评价的？）4．写作或语言特点？三、传记常见题型题型1：鉴赏分析形象要明确传记的第一主角是传主。
2021年高考语文一轮复习实用类文本阅读_传记类pdf
2020-2021年高考语文一轮复习实用类文本阅读—传记类一、必备知识（一）文体的基本特征1.传记的定义与分类【传记的定义】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
【传记的分类】○1从叙述人称看，传记分自传、他传。
前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
○2从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有“评传”。
评传通过第三人称来说，一方面比较完整地叙述传主的生平事迹，展示传主的人生道路；一方面结合这些叙述，分析传主的思想行为，评价他对社会发展的作用，确定他在历史进程中的地位。
2.传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。
其中，真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。
但传记不同于一般的枯燥的历史记录，它具有文学性。
它是写人的，有人的生命、情感在内；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。
○1人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
○2选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
○3选文兼具史实性与文学性。
（二）考纲要求传记的阅读要求根据传记的文体特点和新课标，传记的阅读要求是：1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系；3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系；4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图；5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究，答题方法：观点+文本的材料+总结）因此，学生在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还要注意以上五点。
2021版高考语文总复习第一部分现代文阅读第二章实用类文本阅读第二节传记阅读素材
第二节传记阅读传记的有关知识1.传记的定义传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
传记是记载人物事迹的文章,它可以由别人叙述，也可以由自己叙述,可以记载一个人的一生,也可以记载一生中的某一段，但必须忠于史实，并刻画出人物性格和形象,通过人物再现历史。
好的传记应该透出历史的价值,有时代的气息,让读者经历传主的成功、失败、起伏。
2。
传记的分类从叙述人称看自传是传主自己撰写的，如:鲁迅的《鲁迅自传》，沈从文的《沈从文自传》他传是他人撰写的,如:《华罗庚》《“布衣总统"孙中山》《我的父亲邓小平》从表达方式看记传以记叙为主评传一面记叙人物的经历,一面加以评论.记叙与评论各半,如:卞毓方的《留取丹心照汗青》,朱志敏的《铁肩担道义》从篇幅长短来看大传篇幅较长小传篇幅较短3。
传记的特点（1）人物的时代性和代表性。
(2）选材的真实性和典型性。
(3)兼有历史性和文学性。
传记阅读的要点传记阅读的中心任务就是梳理传主的生平经历，概括传主的个性品质,追溯其事业、人生等方面成败的原因。
因此,阅读传记要善于提取四要素和八问题，抓住重点内容。
1。
四要素线——要梳理出传主的人生经历、人生轨迹事——要筛选出传主有哪些事迹、行为、贡献、成就、经验等理-—要清楚作者表现了传主什么样的思想、观点、人格等情——要了解作者对传主的情感态度2.八问题什么人——什么时候——什么地点——什么事—-什么影响-—什么品格——什么评价——什么启发3。
规避答题误区（明确失分原因)①不会审题，表现为所答非所问,不会分点作答;②不明确对应的答题区间,遗漏较多得分点；③筛选信息后简要概括能力弱；④表述混乱,答题不规范.。
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2021年高考语文专题复习：实用类文本阅读（传记）知识点总结第一部分：人物传记的文本知识一、传记的含义：传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙事性文体。
2、传记的分类：从叙述人称看，传记可分为自传和他传；从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记；从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
1 、自传——自述人生经历，抒写人生感悟。
语言或亲切自然或幽默调侃，以记叙为主，兼有描写、抒情。
自传的特点——第一人称①作者即传主。
②展现自我心智历练过程、人生历程、成败得失。
2、他传——塑造人物形象，表现人物性格，评论人物思想、作用、地位。
语言或朴实自然或文采斐然。
他传的特点——第三人称。
展现他人的思想性格、人生历程、成败得失。
3 、评传——记叙与议论各半，注意整合评价议论的文字。
评传特点——第三人称①“传”思想轨迹、人生历程，“评”人品高下、成败得失。
②传中有评，评中有传。
不溢美，不隐恶，客观公正。
三、传记的特征1 、人物的时代性和代表性。
传记里的人物都是某时代某领域较突出的人物。
2 、选材的真实性和典型性。
传记的材料比较翔实，作者从传主的繁杂经历中选取典型的事例，来表现传主的人格特点，有较强的说服力。
3 、选文兼具史实性与文学性。
用形象生动的写人艺术塑造个性化的人物（ 1 ）运用多样的艺术手法来刻画人物，叙行录言，重视细节。
（ 2 ）注意谋篇布局，选材典型，详略得当。
首尾照应、巧用修辞、叙议结合、正侧相映、对比突出等。
（ 3 ）引用是传记常用的表现手法，如引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
四、传记阅读要求1 、传记考查的切入角度（ 1 ）写什么？理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；把握传主的形象，概括传主的精神品质。
（ 2 ）怎么写和为什么这样写？分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
（ 3 ）探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
2 、传记阅读具体内容理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究）第二部分：人物传记的题型探究一、多项选择题（五选二——最佳选项）1 、选项赋分的分析判断三分答案无瑕疵，多从整体分析评价文本两分答案无错误，多从部分句段拟写答案一分答案有错误，整体部分均可设置题肢零分答案大错误，落实文本可以直接淘汰2 、选项设置的错误类型有据与凭空——无中生有：材料中本无此意，命题者故意凭空臆造出这种说法。
言此与言彼——张冠李戴：表述对象上，命题者将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。
部分与整体——以偏概全：在事物的范围上，部分事物情况的判断表述为对所有事物情况的判断。
客观与夸大——言过其实：事物的客观性，夸大事物实有的地位、能力、功能和效用等。
原因与结果——因果照应：因果关系颠倒或强加因果关系。
肯定与否定——混淆是非：在事物的性质上，命题者故意将阅读材料中将肯定事物情况的判断表述为否定事物情况的判断。
前期与后期——不分先后：阅读材料中“前期”和“后期”互化，设置错误选项。
主要与次要——不分主次：命题者故意将阅读材料中主要矛盾或原因与次要矛盾或原因倒置。
已然与未然——亦真亦幻：在事物的时间上，已经产生和即将出现的情况互换。
或然与必然——守株待兔：在事物的趋势上，“或然”的趋势和“必然”的趋势互化，设置错肢。
3 、答题原则：坚持一种信念——答案就在原文中咬住原文不放松，答案就在文章中。
先读全文做标记，依据特点通大意；再读题干明方向，落实原文对应句；最后巧比看差异，得出答案较容易。
二、主观解答题第一类：理解分析题1、理解分析文中词句的含义（ 1 ）理解词句的语境意思（表层意）（ 2 ）分析词句对形象塑造的作用，对情感主旨突出的作用（深层意）（ 3 ）从词句手法技巧的角度理解分析效果作用2、理解分析文中人物或作者的观点观点分析型试题，指要求考生分析作者对文中某人、某事或文中人物对某人、某事所持观点的试题。
这类试题着眼于文中的重点语句命题，注重多角度、深层次分析问题的能力的考查，答案一般要求两个以上要点。
首先，要明白文中“观点”的实质是什么。
其次，要在文中寻找支持观点的依据，并将其简明化、条理化。
第二类：作用分析题1 、某句（段）话在文中有什么作用内容上的作用：运用了什么手法，表达了什么意思，对塑造形象、突出情感、主旨有什么作用。
结构上的作用：文首：开篇点题，照应题目，总领全文，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫。
文中：承上启下，总领下文，总结上文，呼应前文，伏笔铺垫，红线串珠。
文末：点明中心，升华感情，深化主题，照应前文或标题，结构严谨，画龙点睛，言有尽而意无穷。
2 、环境描写作用（ 1 ）交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景（小说）；点明时间、地点；奠定感情基调，为下文作铺垫（诗歌）。
（景物描写一般放在作品开头）（ 2 ）渲染气氛。
作家往往用生动的自然环境描写，来创造故事的特定氛围，从而增强故事的真实性。
（ 3 ）烘托人物形象。
自然环境的描写，往往是为塑造人物服务的。
也就是说，作家为了表现人物丰富的心境、复杂的性格，往往要为人物设置多种不同的自然环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露其性格。
（ 4 ）揭示人物心境（展示人物心理） , 表现人物性格（展示人物的精神世界）。
（ 5 ）推动故事情节的发展，为下文埋下伏笔（小说）。
（ 6 ）揭示主旨，突出主题、深化作品主题。
3 、环境描写对塑造传主形象的作用主要有哪些？（ 1 ）奠定思想感情基调，表现对传主的思想感情。
（ 2 ）用具体的景物描写来烘托传主的心情、性格等。
（ 3 ）用特定的环境来渲染气氛、交代背景。
（ 4 ）为内容、情节起引起核铺垫的作用（ 5 ）景物有比喻、象征义，作用主要是来表现传主的形象。
4 、细节描写的作用：（ 1 ）突出人物的性格。
生动的细节描，使人物个性丰满、越鲜明。
( 传记、小说等都适用 ) （ 2 ）深化主题，有力地表达中心。
（ 3 ）推动故事情节的发展。
（小说适用）（ 4 ）真实性。
（传记适用）（ 5 ）自然景物、环境的细节描写除了营造典型环境之外，还起到象征社会环境、烘托人物心情作用。
（传记、小说、诗歌等适用）5 、文本引入大量原始材料——引用的作用可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
（ 1 ）引用古典诗文或格言的作用：①具有论证观点、阐明事理的作用。
②有丰富文章的内涵 , ，增加文采等方面的作用。
使传记显现出一种古朴文雅的风格。
（ 2 ）引用故事的作用：可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
（ 3 ）引用书信、日记的作用：它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
增加真实性与可信度，有利于突出人物及主题。
（ 4 ）插入史实的作用 : ①反思历史，以古证今或借古讽今。
②具有例证的作用。
（ 5 ）插入某一事件的作用：①引出下文的议论或抒情，在结构上往往具有承上启下的过渡作用。
②内容上具有深化或启迪，丰富文章内涵的作用，一般表示对生命、生活或事业的积极而深入的思考。
6 、利用引用对传主形象的塑造的作用主要有哪些？（ 1 ）引用能增加文采、增加文章的表现力。
（ 2 ）能够对人物形象的塑造起到佐证的作用。
（ 3 ）突出和升华传主的形象。
第三类：原因分析题找准段落看语境，联系文本压内容。
思考叙述看议论，关键句中答原因。
1 、分析人物事迹、成就取得原因内因：自身性格，兴趣爱好，勤奋努力的品质，坚持不懈的意志，克难攻坚的举动等。
外因：家庭熏陶，学校教育，社会援助等。
2 、做出某种抉择，采取某种行为的原因分析（结合相关文段具体分析）要把握住一个思路、一个原则：一个思路是，从客观、主观两个方面作答；一个原则是，依据原文内容发掘“原因”。
3 、分析文中某事发生、发展的原因内因：（结合相关文段具体分析）外因：（结合相关文段具体分析）第四类：特色分析题1 、就文章标题特点：应考虑标题的意思、标题是怎样统率全文的、标题的艺术性等内容。
标题的风格大致有四类：准确鲜明新颖生动简洁凝练含蓄隽永标题的特点：好标题往往具有自己的特点，往往运用了某种手法，比如修辞、符号等等。
标题的作用：（ 1 ）内容上：标题是文章的眼睛，表明写作内容，透露情感主旨。
寓意含蓄，引人深思；象征某种哲理，表现某种情思。
（ 2 ）结构上：作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生；制造悬念，激发读者的阅读兴趣。
2 、就文章结构特点：应从文章思路上分析，看在结构上有什么作用，对表达主旨与情感有什么作用。
（ 1 ）从选材剪裁角度：看材料和中心的关系的处理，主次详略是否得当；材料是否典型、真实、新颖、有力。
（2）从结构安排角度：开头总领全文，结尾升华主旨，首尾呼应；烘托铺垫，前后呼应；设置悬念，制造波澜，起承转合，曲折有致。
3 、文章材料选择的特点（选材）以小见大点面结合（以点带面）、正侧结合、选材典型叙议结合道理加事实正反对比多角度刻画4、文章材料的安排特点（剪裁）(1) 详略安排：为什么选择传主的某个人生阶段来详细记叙？因为这一阶段是传主成长过程的一个关键时期，他这一阶段的经历最能突出他的主要品格或这一阶段最能突出作者的创作意图。
(2) 记叙顺序：顺叙：能按某一顺序 ( 时间或空间 ) 较清楚地进行记叙。
倒叙（倒金字塔结构、悬念式结构）：①能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜②使文章结构富于变化，避免了叙述的平板和结构的单调。
(3) 材料围绕线索按什么顺序组织的（时间地点逻辑）5、这样选材剪裁的效果：人物形象更加真实丰满增强了传记的真实性更好的表达了作者观点评价增强了阅读行6 、分析文章语言特色（ 1 ）从语言的句式、修辞、风格分析：从语义和句式入手。
句子中的关键词所包含的情感、态度等，整句与散句、推测与肯定、议论与抒情、祈使与反问等特殊句式，往往有着不同一般的表现力。
这都是我们分析语言的切入点。
从修辞的角度体会。
修辞一般是用来加强语言的表现力的，抓住修辞特点，就能从语言的表达效果上加以体味。
从语言风格上揣摩。
如自然淡雅，用工笔写意蕴；平和冲淡，用淡笔写浓情；苍劲雄健，刚健之中见哲思；绚丽浓艳，用诗意写浓情；清婉隽永，用婉笔抒写柔情；形象含蓄，用形象表达主旨。