神奇“鱼医”教学课件(完美版)

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新部编人教版六年级上册语文阅读与理解及答案(完美版)

新部编人教版六年级上册语文阅读与理解及答案（完美版）一、阅读短文，回答问题。

勇气叩响成功的大门听说英国皇家学院公开张榜为大名鼎鼎的教授戴维选拔科研助手，年轻的书籍装订工人法拉第激动不已，赶快到选拔委员会报了名。

但临近选拔考试的前一天，法拉第被意外通知取消他的考试资格，因为他是一名普通工人。

法拉第愣住了，他气愤地赶到委员会。

委员们傲慢地嘲笑说：“没有办法，一个普通的装订工想到皇家学院来，除非你能得到戴维教授的同意！”法拉第犹豫了。

如果不能见到戴维教授，自己就没有机会参加选拔考试。

若是一个普通的装订工人想要拜见大名鼎鼎的皇家学院教授，他会理睬吗？法拉第顾虑重重。

但为了实现自己的人生梦想，他还是鼓足勇气站到戴维教授家的大门口。

教授家的门紧闭着，法拉第在教授门前徘徊了很久。

“笃笃笃笃”，教授家的大门终于被一颗胆怯的心叩响了。

院子里没有声响。

当法拉第准备第二次叩门的时候，门却“吱呀”一声开了。

一位面色红润、须发皆白、精神矍铄的老者正端详法拉第，“门没有闩，请你进来。

”老者微笑着对法拉第说。

“教授家的大门整天都不闩吗？”法拉第疑惑地问。

干嘛要闩呢老者笑着说当你把别人闩在门外时也就把自己闩在屋里我才不当这样的傻瓜呢他就是戴维教授。

他将法拉第带到屋里坐下，聆听了这个年轻人的叙说和要求后，写了一张纸条递给法拉第说：“年轻人，你带着这张纸条去，告诉委员会的那帮人说戴维老头同意了。

”经过激烈的选拔考试，书籍装订工法拉第出人意料地成了戴维教授的科研助手，走进了英国皇家学院那庄严而华美的大门。

后来，法拉第成为世界著名的物理学家和化学家，曾任英国皇家学院实验室主任，英国皇家学会会员。

1．把短文第7自然段开头加标点处加上标点。

2．联系上下文解释词语。

大名鼎鼎：________须发皆白：________3．写出文中画横线句子的意思。

______________________________4．这篇短文多处用了对比的方法。

如，面对年轻的法拉第，选拔委员会委员们的态度是______的，而大名鼎鼎的戴维教授却是_____的。

《神奇的鱼》说课

《神奇的鱼》说课一、说教材《神奇的鱼》一课是九年义务教育六年制（五年制）小学美术教科书第四册教学内容。

教学目的：1、学习用绘画的方式描绘鱼，并且能通过想象画出神奇的鱼。

2、在画鱼的过程中，感受鱼的形、色、纹呈现出的各谐之美，同时向学生进行热爱自然的教育。

教学重点：较好地表现鱼的形、纹、色。

教学难点：使鱼具有装饰特色。

二、说教法在本课的教学中，我动用生动有趣的教学方法，让学生主动学习，发现问题、提出问题、解决问题、在整个课堂中充分体现了学生的主体地位，我具体采用了引导观察法、讲授法、谈活法等教学方法。

1、引导观察法在导入环节中，我让学生观察熟悉的大海至海底，此时学生的注意力全部集中在整个课堂之中，从这一导入学生便产生的继续向下学习的兴趣。

2、讲授法在讲授这一环节中，我抓住上一环节学生的心理，继续用生动有趣的形式来吸引学生，使学生全神贯注地跟随着你的引导，并能提出问题，自行解决。

3、谈话法此教学方法应用于讲授环节，在此环节中，我导出了一位贵宾——蓝猫，这是小朋友们喜欢的卡通人物，通过听蓝猫的话，学生更加乐学，与蓝猫交流，教师加以点拨，使学生更好的掌握知识。

三、说学法在本课的学生中，学生的学法，我充分体现在自学、乐学上。

动用学生感举趣的事手吸引他们，以至主动的发现问题，提出问题，学生主动的与老师交流，使我更清楚的了解此时学生心中的想法。

四、说程序一、请趣导入我在此环节出示学生喜欢的大海，引导学生欣赏，增强学习信心，进而产生学习兴趣。

二、讲授新课在此环节，我引导学生找出自己喜欢的鱼，用激励性的语言引导学生向自己的好朋友们介绍，在此环节中我还请来了一位贵宾——蓝猫，通过蓝猫与小朋友们问好到与小朋友们交流，学生能在些自行提出问题，解快问题。

体现出学生的主体地位。

三、学生作画此时教师巡视辅导。

四、律动在本课的教学中，我加入了一个小律动，因为这一小律动可以使那些没有画完的小朋友们停下手来，吸引他们的注意力，使所有的学生能继续跟随我的引导进入下一个环节。

2024六年级部编人教版语文上学期期中整理分类复习〔有答案〕

2024六年级部编人教版语文上学期期中整理分类复习〔有答案〕班级：_____________ 姓名：_____________补全词语1. 将下列词语补充完整，并选词填空。

张（__）李（__）（__）（__）吞枣（__）（__）风霜一（__）无（__）（__）然大（__）（__）声（__）哭（__）穷（__）尽北（__）怒（__）1.他听见脚步声，抬起头来，__________的脸上现幽难以忍受的痛苦。

2.伯父问我的时候，我就_________地乱说一气。

3.表示读书不求甚解的词语是_______；表示突然明白了的词语是__________。

2. 补充词语，并选择合适的词语填空。

翻（____）倒（____）（____）（____）于事不可（____）（____）心平（____）（____）（____）（____）不同（____）（____）不动他站在那里________，因为他还是不敢相信自己收藏的手镯被偷走的事实，他觉得这是______的事情。

不一会儿，他难以再_______地想这件事，开始________地寻找手镯，但这已经_______。

3. 补全词语，并选其中一个造句。

（____）（____）有词忘乎（____）（____）（____）（____）眈眈（____）（____）一粟（____）（____）不安（____）（____）一发（____________）：____________________________。

4. 先将下列词语补充完整，再选择恰当的词语填空。

技高一（____）斩钉（____）铁全神（____）注排山（____）海居高（____）下别出心（____）汹涌澎（____）粉身（____）骨1.爷爷的故事讲得娓娓动听，我们听得______________。

2.我站在万寿山上_____________，颐和园的美景尽收眼底。

3.吴静钰在比赛中_____________，周三的决赛以大比分领先轻松获胜。

22章第四节神奇的微生物PPT课件

和Hale Waihona Puke 等结构。结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
2、病毒寄生在（ D ） A、空气里 B、污水里
C、泥土里 D、细胞里
3、观察细菌比较适宜的方法是（ C ）
A、用眼睛直接观察
B、用低倍显微镜观察
C、用高倍显微镜观察
D、用电子倍显微镜观察
4、真菌细胞在结构上不同于细菌的主要特点是（ B ）
A、有细胞壁
B、有成形的细胞核
C、没有荚膜
D、没有鞭毛
5、常见的甲癣和足癣的病原体是（ D ） A、细菌 B、病毒 C、霉菌 D、治病的真菌
4、细菌与人类生活的关系
(1)有益的方面：①醋酸杆菌为人们提供食醋。 ②豆类植物中的根瘤菌可以固氮，为人类提供大量的蛋白质。 ③部分细菌可以制成高效无毒的生物农药。 ④经过改造的细菌可以为人类生产味精、胰岛素等产品。 ⑤细菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。 (2)有害的方面：一些细菌能使人患病。
演讲人：XXXXXX 时间：XX年XX月XX日
• 1、下列有关微生物的说法中正确的是（ C ） • A、病毒对人类都是有害 B、细菌对人类都有害 • C、大多数细菌对人类有益 • D、霉菌适于生活在温暖干燥的环境中 • 2、下列各项中，不属于细菌细胞特点的是（ C ） • A、个体是单细胞的 • B、细胞有细胞质、细胞膜、细胞壁 • C、细胞中有成形的细胞核 • D、细胞中没有成形的细胞核 • 3、从形态上看，可以将细菌分成（ C ） • A、有荚膜菌和无荚膜菌B、杆菌和球菌 • C、螺旋菌、杆菌和球菌D、球菌和荚膜菌

神奇的鱼医

神奇的鱼医Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】神奇“鱼医”在浩瀚的海洋世界里，鱼类也有自己的医生，这里所说的鱼医不是我们人类，而是一种小鱼。

“鱼医”体态小巧，行动轻盈，它给鱼治病，不是通过用药，而是以那尖尖的嘴巴，为病鱼清除细菌和坏死的肉。

实际上，鱼医是以病鱼身上的寄生虫和坏死组织当佳肴（yáo）美餐的。

说来颇为有趣，病鱼与“鱼医”的关系相当融洽，凡是前来接受治疗的病鱼，就诊时，必须头朝下、尾朝上，笔直地悬浮在水中。

如果是喉咙生病，那么病鱼就得乖乖地张大嘴巴，让鱼医钻进嘴里去，吃掉其坏死的组织。

也许有人会问，病鱼会不会把鱼医吃掉。

据海洋学家考察，这种事情是不会发生的。

即使是遇上敌害，病鱼也不会匆匆将鱼医吞之，而是立即将鱼医带到安全地方后吐出来。

总之，病鱼决不让鱼医受到伤害。

由此可见，鱼类中鱼医是不可或缺的，只要有鱼医在，病鱼就能得到及时救治，患病致死的现象大大减少。

鱼医的诊所总是生意兴隆、门庭若市，病鱼过多时，甚至会出现排队候诊现象。

一遇这种情况，鱼医也会（）、撒手不干，躲到清净的地方去。

而此时，病鱼也常常（）地把它拦住，（）之际，鱼医又不得不重新开始治病工作。

说到这里，或许有人会怀疑其真实性。

这并不奇怪，海洋学家们也颇感疑惑。

为了证实鱼病是否真的由鱼医治好，他们在鱼医经常活动的水域将鱼医捉走，结果前往求医的病鱼大大减少。

更令人惊讶的是鱼医失踪10天后，该水域的很多鱼都染上了疾病，一些鱼的鳞、鳃和鳍上开始出现脓肿。

这是因为鱼类无时无刻不在受到微生物、细菌和寄生虫的侵蚀，随时都能患病。

加上鱼类间并不那么文明，争斗的事常有发生，受伤在所难免。

如果没有鱼医，伤病就得不到及时救治。

在鱼类中约有50种鱼是鱼医，他们夜以继日地从事“救死扶伤”的医疗工作。

“医疗站”通常设在珊瑚礁、岩石旁、海草茂盛等水流不急的水域或沉船残骸（hái）边。

神奇的鱼科学教案最新6篇

神奇的鱼科学教案最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《神奇的鱼医》阅读练习及答案

神奇的鱼医①生活在海洋中的鱼类，也有自己的医生——一种体态小巧、行动轻盈的小鱼。

鱼医给鱼治病，不是通过用药，而是用尖尖的嘴巴为病鱼清除细菌和坏死的细胞。

实际上是鱼医以病鱼身上的寄生虫为美味佳肴的。

②病鱼就诊时，必须头朝下，尾巴朝上，笔直地悬浮在水中。

如果是喉咙生病，那么病鱼就得乖乖地张大嘴巴让鱼医钻进嘴里去。

③海洋学家试图在鱼医经常活动的水域将鱼医捉走，结果，前往求医的鱼类大为减少。

令人惊讶的是，鱼医失踪两周后，该水域的很多鱼都染上疾病，一些鱼的鳞、鳃和鳍上开始出现脓肿。

海洋学家有做了一个试验，在一些鱼池放有鱼医，而在另一些鱼池中不放鱼医。

结果，有鱼医的水池里，鱼都不生病，而在没有鱼医的水池中，疾病迅速蔓延。

④鱼医治病的速度快得令人难以置信。

一位海洋生物学家曾连续6小时在水中观察鱼医治病，经他统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼！⑤海洋学家还发现，拜访鱼医的病鱼以雄鱼居多。

有时一条雄鱼一天中竟几次找不同的鱼医看病。

经过观察发现，原来是雄鱼间为了争夺雌鱼，常常发生激烈的“情战”，因而负伤的机会较多。

此外，海洋学家还发现，有些雄鱼根本没有负伤，也没有病，但他们仍然频繁地去找鱼医。

对此他们猜想，雄鱼们可能是为了取悦雌鱼，而找鱼医为自己“美容”的。

(选自《科学》，有删改)64．下列关于选文语言的运用分析正确的一项是（ )A．“一位海洋生物学家曾连续6小时在水中观察鱼医治病，经他统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼”中的“竟”字是表示范围的限制。

B．“对此他们猜想，雄鱼们可能是为了取悦雌鱼，而找鱼医为自己‘美容’的。

”中的“可能”一词表估计，用得不准确。

C．“病鱼就诊时，必须头朝下，尾巴朝上，笔直地悬浮在水中”中的“必须”一词强调了病鱼就诊时采用的唯一姿势。

D．“经过观察发现，原来雄鱼间为了争夺雌鱼，常常发生激烈的‘情战’，因而负伤的机会较多”运用了平实的说明语言。

65．下列关于选文说明方法的运用分析有误的一项是（）A．“经他统计，一条鱼医在这6小时内竟医治了300条病鱼”运用了列数据的方法，给人以具体、准确的印象。

山东省聊城市东昌府区2024-2025学年四年级(上)月考语文试卷(9月份)(含答案)

2024-2025学年山东省聊城市东昌府区四年级（上）月考语文试卷（9月份）一、用“____”标出下列词语中字形或加点字读音错误的一项，并在横线上改正。

（4分）（1）昂首（áng）潜入（qiǎn）奥秘　（2）系鞋带（jì）闪烁（shuò）舒话（3）麦穗（suì）跳跃（yuè）横坚（4）船舶（pò）僵硬（jiāng）豌豆二、看拼音，写字词。

（6分）有好奇心的人，总爱tàn 个究竟。

树上的苹果gǔn luò ，只有牛顿zuān yán 苹果chéng shú 便坠落的原因；zhuāng jia 地里长了一棵毛毛草，袁隆平却深受启发，培育出nài 旱的杂交shuǐdào 。

三、从括号中选择恰当的词语。

（7分）（1）一个小小的（改善改变），往往会带来意料不到的效果。

接受一个新的创见，能让我们获得不少启示，从而（改善改进）工作，（改善改变）生活质量。

（2）这条山脉（横贯横卧）整座城市，山坡上（横贯横卧）着零星的小村庄，在（宽阔宽容）的天幕下更显得（微小微弱）。

四、选择题。

（12分）1．（3分）下面句子描述的画面不能用括号内词语来形容的一项是（）A．同学们全神贯注，教室里极安静，连自己的呼吸都能听到。

（鸦雀无声）B．深夜的火车上，为了不影响其他乘客休息，列车员阿姨小声提醒我们该下车了。

（人山人海）C．大桥通车典礼上，人们敲锣打鼓，载歌载舞，热闹非凡。

（锣鼓喧天）D．菜市场上人来人往，卖菜吆喝的声音、讨价还价的声音此起彼伏。

（人声鼎沸）2．（3分）下列句子中修辞手法判断不正确的一项是（）A．那时没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。

（排比）B．是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

（设问）C．这天阴沉沉的，好像要下雨了。

（比喻）D．头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

（拟人）3．（3分）下列句子没有语病的一项是（）A．云计算是一个大飞跃的信息时代。

_神奇的鱼洗_教学设计

_神奇的鱼洗_教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自小学科学教材《神奇的鱼洗》。

教材共分为八个章节，本节课为第五章“神奇的鱼洗”。

本节课的主要内容是让学生了解鱼洗的构造、工作原理以及其对人们生活的影响。

二、教学目标1. 让学生了解鱼洗的构造及工作原理，提高学生的科学素养。

2. 培养学生动手操作、观察、思考的能力，提高学生的实践能力。

3. 培养学生热爱科学、探索未知的情感，提高学生的创新意识。

三、教学难点与重点重点：了解鱼洗的构造、工作原理。

难点：理解鱼洗的工作原理，能够运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：鱼洗模型、PPT、视频资料。

学具：笔记本、彩笔。

五、教学过程1. 情景引入：2. 自主学习：学生阅读教材，了解鱼洗的构造、工作原理。

教师巡回指导，解答学生的问题。

3. 课堂讲解：教师利用鱼洗模型进行讲解，详细介绍鱼洗的构造、工作原理。

同时，配合PPT展示相关图片、视频资料，帮助学生更好地理解。

4. 例题讲解：教师出示一道关于鱼洗的例题，引导学生思考、解答。

教师在解答过程中，强调鱼洗的工作原理及其在实际生活中的应用。

5. 随堂练习：学生完成教材中的随堂练习，教师巡回指导，解答学生的问题。

6. 小组讨论：7. 课堂小结：8. 布置作业：设计一道关于鱼洗的应用题，要求学生课后解答。

六、板书设计鱼洗的构造鱼洗的工作原理七、作业设计情景：小明家附近有一条小河，河里的水质变得越来越好。

小明想知道这是为什么。

八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。

同时，鼓励学生课后进行拓展学习，了解鱼洗在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。

重点和难点解析一、教学难点与重点重点：了解鱼洗的构造、工作原理。

难点：理解鱼洗的工作原理，能够运用所学知识解决实际问题。

二、教具与学具准备教具：鱼洗模型、PPT、视频资料。

学具：笔记本、彩笔。

三、教学过程1. 情景引入：2. 自主学习：学生阅读教材，了解鱼洗的构造、工作原理。

神奇的海底世界之比目鱼求医教案

神奇的海底世界之比目鱼求医教案教学目标：1. 知识目标：让学生了解比目鱼的基本特征和生活习性。

2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高他们的科学素养。

3. 情感目标：激发学生对自然界的热爱和好奇心，培养他们保护海洋生态环境的意识。

教学重、难点：1. 教学重点：比目鱼的基本特征和求医过程。

2. 教学难点：比目鱼的求医原因和过程分析。

教学准备：1. 书籍：推荐一些关于海洋生物的书籍，如《海洋生物学》、《海底世界》等，以帮助学生更好地了解海洋生物和比目鱼的相关知识。

2. 影像：播放一些关于海洋生物的视频，如《海洋》、《深海奇观》等，以帮助学生更好地了解海洋环境和比目鱼的求医过程。

3. 实验室：组织学生到海洋实验室进行观察和实验，让他们更加深入地了解比目鱼的基本特征和求医过程。

教学方法和手段：1. 演示法：通过PPT展示比目鱼的照片和视频，直观地让学生了解比目鱼的基本特征和求医过程。

2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的看法和解决问题的方法，培养学生的合作精神和沟通能力。

3. 案例分析法：通过案例分析，让学生了解比目鱼的求医原因和过程，培养学生的分析能力和解决问题的能力。

教学过程：1. 导入新课（5分钟）：通过展示一些海洋生物的图片，引导学生进入神奇的海洋世界，引出本课主题——比目鱼。

2. 呈现新课（15分钟）：通过PPT展示比目鱼的照片和视频，介绍比目鱼的基本特征和生活习性。

同时，讲解比目鱼的求医过程，包括原因、方法和结果。

3. 课堂互动（10分钟）：组织学生进行小组讨论，探讨比目鱼的求医原因和过程，鼓励学生发表自己的看法和解决问题的方法。

4. 巩固练习（10分钟）：通过案例分析、问答等形式，检查学生对本课知识的掌握情况，巩固所学知识。

5. 课堂小结（5分钟）：对本课知识进行总结，强调重点和难点，并对学生的学习情况进行简单评价。

课堂练习、作业与评价方式：1. 课堂练习：通过问答、小组讨论等形式，检查学生对本课知识的掌握情况，巩固所学知识。

_神奇的鱼洗_教学设计

_神奇的鱼洗_教学设计神奇的鱼洗——教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自小学科学教材《科学》四年级下册第五单元第二节《神奇的鱼洗》。

本节课主要内容包括：1. 让学生了解鱼洗的历史、结构和功能；2. 探究鱼洗的原理，通过实验和观察，让学生了解浮力和水流的影响；3. 培养学生的观察力、动手能力和团队协作能力。

二、教学目标1. 让学生了解鱼洗的历史、结构和功能，培养学生的科学素养；2. 通过实验和观察，让学生掌握鱼洗的原理，提高学生的实践操作能力；3. 培养学生的观察力、动手能力和团队协作能力，激发学生对科学的兴趣和探究欲望。

三、教学难点与重点重点：了解鱼洗的结构和功能，掌握鱼洗的原理。

难点：探究鱼洗原理的实验操作和数据分析。

四、教具与学具准备教具：鱼洗模型、实验器材（水、杯子、小石子等）；学具：实验记录表、画笔、彩纸等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：教师展示一个神秘的鱼洗，让学生观察并猜测其功能。

学生可以自由发表意见，教师引导学生思考鱼洗的原理。

2. 探究鱼洗的结构和功能（10分钟）：教师讲解鱼洗的历史、结构和功能，学生跟随教师一起操作鱼洗模型，观察其原理。

3. 小组实验（10分钟）：学生分成小组，按照实验步骤进行操作，观察鱼洗的原理。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 数据分析与讨论（10分钟）：5. 作业布置（5分钟）：教师布置作业，让学生绘制鱼洗的原理图，并写一篇关于鱼洗的小论文。

六、板书设计板书内容：鱼洗的原理1. 鱼洗的历史、结构和功能2. 浮力和水流的影响3. 观察力、动手能力和团队协作能力的培养七、作业设计1. 绘制鱼洗的原理图；2. 写一篇关于鱼洗的小论文，内容包括：鱼洗的原理、历史、结构和功能等。

八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对本次课程进行反思，分析学生的学习情况，调整教学方法，以提高教学效果。

同时，可以引导学生进行拓展延伸，如查阅有关鱼洗的资料，了解鱼洗在生活中的应用等，激发学生对科学的热爱和探究欲望。

科学神奇的孔雀鱼教案

科学神奇的孔雀鱼教案
一、活动目标
1.初步知道海洋中有各种形态、太小颜色不同的鱼，种类繁多。

2.能区分淡水鱼和海洋鱼。

3.能有保护鱼类的意识。

二、活动准备
PPT课件
三、活动过程
1、导入
听音乐《小鱼游游游》，带领幼儿一起舞蹈，做出小鱼游游游的动作，并引出今天的活动内容“各种各样的鱼”。

2、播放PPT展示海洋图片，让幼儿了解鱼的生活习性，是离不开水的生物。

3、播放图片，向幼儿展示多种鱼的图片，请幼儿观察鱼类的不同特征在哪里？(鱼身体的颜色不同、鱼尾的形状不同、鱼的体态大小不同等。

)
4、依次播放图片，向幼儿介绍平常我们见到的大部分都是淡水鱼，有鲫鱼、鳊鱼、鲶鱼、鲳鱼等。

这些鱼大都生活在江、河、湖泊里，人类可以食用。