神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系教案
一、神经调节
1. 神经调节是指由神经系统控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 神经调节主要通过神经冲动传递的方式来完成，涉及到多个神经元之间的信息传递和反馈。
3. 神经调节具有快速、瞬时的特点，可以迅速地对机体内部环境的变化做出响应。
4. 神经调节的主要机制包括感受器、传导神经元、中枢神经系统和效应器四个组成部分。
二、体液调节
1. 体液调节是指通过体液中的激素分泌来控制和调节机体内部环境的一种调节方式。
2. 体液调节主要通过激素的运输和靶细胞的作用来完成，涉及到内分泌系统的调节。
3. 体液调节具有滞后性和持久性的特点，其作用时间较长，但响应速度较慢。
4. 体液调节的主要机制包括内分泌腺、激素、靶细胞和负反馈
机制四个组成部分。
三、神经调节与体液调节的关系
1. 神经调节和体液调节是机体内部环境调节的两种重要方式，二者相辅相成，共同维持机体内稳态。
2. 在机体应激状态下，神经调节会先于体液调节发挥作用，通过控制器官和组织的紧急反应来应对急性的环境变化。
3. 当环境变化较为持久或影响范围较大时，体液调节会起到主导作用，通过激素的分泌和作用来维持内环境的稳定。
4. 神经调节和体液调节之间存在着相互联系和相互调控的关系，二者共同参与了多种生理过程的调节与协调。
总结：神经调节和体液调节都是机体内部环境调节的重要方式，二者相辅相成。
神经调节通过神经冲动的传递来快速、瞬时地响应环境变化；体液调节通过激素的分泌和作用来滞后而持久地调节内环境。
二者相互联系，共同协调机体的生理过程。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案1一、教学目标.简述神经调节和体液调节的特点。
1.描述水盐调节和体温调节。
2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。
3.认同毒品危害健康，应远离毒品。
二、教学重点和难点.教学重点神经调节与体液调节的协调。
1.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、教学策略本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比拟。
神经调节与激素调节有什么区别呢？可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。
教师要尽量让学生找到比拟的要点，如果学生抓不住要点，可以提示学生从反响速度、作用范闱和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。
体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过C02等化学物质的调节。
教师可进一步提出，当环境中C02浓度过高或我们运动时，呼吸会加快加强，这是什么缘故呢？可先让学生进行讨论，交流自己的理解，在此基础上让学生明确，这里面包含着C02对呼吸的调节。
激素、C02和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节，以此完善学生对体液调节的认识。
通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。
对实例的分析可以选择不同的策略。
一种策略是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。
这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。
在使用这种策略时，为防止学生一次阅读信息展•过多而带来困难，建议将两个实例分开让学生阅读和讨论。
2025高考生物备考教案：第八章 动物和人体生命活动的调节 课时5 神经调节与体液调节的关系
课时5神经调节与体液调节的关系考点1辨析体液调节与神经调节神经调节与体液调节的关系比较项目神经调节体液调节区别概念指通过神经系统调节身体各个器官、系统的活动，使之相互配合、协调一致，使机体成为一个统一的整体来进行各项生命活动激素等化学物质，通过[1]体液传送的方式对生命活动进行调节调节方式反射主要是[2]激素，还有其他化学物质，如组胺、某些气体分子（NO、CO等）以及一些代谢产物（如CO2）作用途径[3]反射弧体液运输传递方式以局部电流的形式在神经纤维上传导；以神经递质的形式在神经元之间单向传递随体液运输到全身各处作用对象效应器靶器官、靶细胞反应速度迅速[4]较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长联系①不少内分泌腺直接或间接地受[5]中枢神经系统的调节，这种情况下体液调节可以看作神经调节的一个环节；②[6]内分泌腺分泌的激素影响神经系统的发育和功能，如甲状腺激素[选必1 P57“相关信息”]临床上给患者输入O2时，往往采用含有5％左右的CO2的混合气体，以达到刺激呼吸中枢的目的。
基础自测1.与神经调节相比，体液调节迅速而准确。
（×）2.体液调节作用范围比较广泛，因为激素可作用于各种组织细胞。
（×）3.血液中CO2浓度升高引起呼吸频率加快仅属于体液调节。
（×）4.跳水运动员在很短的时间内作出复杂的动作，只是通过神经调节来完成。
（×）5.所有动物的正常生命活动都依靠神经—体液调节。
（×）6.神经系统的某些结构也能释放激素，这种情况下，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。
（√）7.体液调节中主要是激素调节，神经调节不受激素调节的影响。
（×）深度思考体液调节中的“体液”是调节因子吗？为什么？提示不是。
体液调节中的“体液”不是调节因子，而是传送调节因子的一些液体，这些液体主要是指组织液、血浆和淋巴液。
命题点体液调节与神经调节的关系与特点分析1.给奶牛挤奶时其乳头上的感受器会受到刺激，产生的兴奋沿着传入神经传到脊髓能反射性地引起乳腺排乳；同时该兴奋还能传到下丘脑促使其合成催产素，催产素使乳腺腺泡周围的肌上皮细胞收缩进而促进乳腺排乳。
《神经调节和体液调节的关系》教案
《神经调节和体液调节的关系》教案1. 当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，都会引起细胞外液___________，使下丘脑中的______________受到刺激。
这时，下丘脑中的__________一方面产生_________并传至_________，通过产生___________来径直调整水的___________；一方面由______________分泌，并且_____________释放的_____________增加，从而促进了______________和______________对水分的重汲取，减削了______________的排出，保留了体内的水分，使______________趋向于复原正常。
当人体受到寒冷等刺激时，下丘脑会分泌____________，促使垂体分泌____________，进而促使甲状腺增加_______________的合成和分泌。
2. 神经调整和体液调整之间的关系：①________________________________________；②________________________________________。
【课堂训练】3. 以下关于体液调整的表达中，不正确的选项是A．体液调整比神经调整的作用时间长B．体液调整比神经调整的范围广C．体液调整的化学物质就是各种激素D．体液调整的化学物质是通过体液传送的4. 吃食物过咸时，就会产生渴的感觉，产生渴觉的感受器和神经中枢分别位于A．下丘脑和上丘脑 B．大脑皮层和下丘脑C．下丘脑渗透压感受器和大脑皮层 D．上丘脑和下丘脑5. 在寒冷环境中，人体会发生骨骼肌不自觉战栗，这时A．温觉感受器兴奋 B．下丘脑的分泌功能加强C．躯体运动中枢兴奋 D．皮肤血流量增加6. 关于人体内水和无机盐平衡调整的.表达中，正确的选项是A．血浆渗透压降低时，引起口渴B．机体失水时，抗利尿激素分泌减削C．抗利尿激素使细胞吸水技能加强D．抗利尿激素使细胞吸水技能减弱7. 在动物的行为中，与激素调整和神经调整有关的表达，错误的选项是A．神经系统更加达的动物，其行为的表现也就越繁复B．在动物的行为中，神经调整和激素调整是相互协调作用的C．激素调整处于主导地位D．大脑皮层更加达的动物，其学习的技能就越强8. 调整人体水和无机盐平衡最重要的器官是A．汗腺 B．肾 C．大肠 D．肺【课后测试】9. 细胞外液渗透压感受器、体温调整中枢分别在A．大脑皮层、下丘脑 B．下丘脑、下丘脑C．大脑皮层、大脑皮层 D．下丘脑、大脑皮层10. 关于下丘脑功能的表达，正确的选项是①可参加血糖平衡的调整②有调整躯体运动的高级中枢③可合成和分泌促甲状腺激素释放激素④垂体通过下丘脑掌握性腺的生长发育A．①② B．②③ C．②④ D．①③11. 遇海难而漂移在海面的人，因缺乏淡水，此人A．血浆渗透压降低，抗利尿激素增加 B．血浆渗透压降低，抗利尿激素减削C．血浆渗透压上升，抗利尿激素增加 D．血浆渗透压上升，抗利尿激素减削12. 人体体温调整的机制是A．只有神经调整 B．只有体液调整C．主要是神经调整 D．主要是体液调整13. 以下关于人体在寒冷环境中的改变的表达，正确的选项是①皮肤的血流量增多②汗腺分泌的汗液增多③甲状腺分泌的甲状腺激素增多④肾上腺分泌的肾上腺激素增多A．①② B．③④ C．①③ D．②④14. 下列图是人体水和无机盐平衡调整的示意图，请据图回答：〔1〕请写出①～⑦的改变缘由或名称：①_______________________________；②________________；③________________；④________________；⑤________________；⑥________________；⑦________________。
神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系教案.docx第3节神经调节及体液调节关系一、知识结构r神经调节及体液调节比较神经调节及体液调节关系JI 神经调节及体液调节协调二、教学目标1、简述神经调节和体液调节特点。
2、描述水盐调节和体温调节.3、说出神经调节及体液调行间协调关系。
4、认同毒品危害健康，远离毒品。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点神经调节及体液调M协调。
解决方法通过体温调节实例分析，阐明神经调节和体液调行关系。
2、教学难点及解决方法教学难点人体体温调节和水盐调节分析0解决方法设置相关问题讲解。
运用课件呈现图解归纳调。
机制。
四、课时安排1课时。
五、教学方法启发式、讲解法。
六、教具准备课件。
七、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材。
八、教学程序（甲状腺激素一H弋谢增3星传出神经传入神经炎热第皮肤，血管舒张，血流量噌加汗腺分泌汗液噌加，立毛肌舒张（神经调节）多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：1、人体内水摄入和排出途径有哪些其主要途径是什么2、当人饮水不足，体内失水过多或吃食物过咸时，机体是如何调节当人饮水过多或丢失盐过多时，机体又是如何调节呢3、肾脏排尿主要是排出体内多余水分吗4、无机盐平衡又是怎样维持呢5、为什么夏天尿量少，而冬天尿量多大量出汗后为什么要喝点盐水6、为什么输液时要用0.9%生理盐水7、水平衡调节神经中枢在哪里感受器是什么效应器是什么教师归纳：肾上腺*外液泠透压开at:细胞外液漆透1K降低I:促进（t（,）肾脏吸Na 、K 神经调节和体液调廿之间关系可以概括为以下两个方面。
一方而，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统调节，在这种情况下，体液调行可以看做神经调在一个环行。
另一方而，内分泌腺所分泌激素也可以影响神经系统发育和功能,如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响脑发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统兴奋性降低。
人教版教学教案神经调节与体液调节的关系
一、人教版教学教案神经调节与体液调节的关系二、教学目标：1. 理解神经调节与体液调节的概念及其在生命活动中的作用。
2. 掌握神经调节与体液调节之间的关系和相互作用。
3. 能够分析实际例子，阐述神经调节与体液调节在维持稳态中的重要性。
三、教学内容：1. 神经调节的基本概念：神经元、神经冲动、反射等。
2. 体液调节的基本概念：激素、内分泌系统、体液传导体等。
3. 神经调节与体液调节的关系：相互影响、相互作用、协调配合等。
4. 实例分析：神经调节与体液调节在血糖调节、血压调节等方面的应用。
四、教学方法：1. 采用多媒体课件进行讲解，生动展示神经调节与体液调节的相关内容。
2. 通过实例分析，让学生更好地理解神经调节与体液调节的关系。
3. 开展小组讨论，引导学生主动探索神经调节与体液调节的相互作用。
4. 利用实验操作，让学生亲身体验神经调节与体液调节的过程。
五、教学评价：1. 课堂问答：检查学生对神经调节与体液调节概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在探讨神经调节与体液调节关系时的表现。
3. 实验报告：评价学生对神经调节与体液调节实验操作的掌握程度。
4. 课后作业：检查学生对神经调节与体液调节知识点的巩固情况。
六、人教版教学教案神经调节与体液调节的关系七、教学目标：1. 理解神经调节与体液调节的相互作用在生理过程中的重要性。
2. 掌握神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的具体应用。
3. 能够分析实例，阐述神经调节与体液调节在维持稳态中的互补作用。
八、教学内容：1. 神经调节与体液调节的相互作用：神经-体液调节途径、相互影响机制等。
2. 生理功能调节实例：体温调节、水平衡调节、呼吸调节等。
3. 神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的作用比较。
4. 实例分析：神经调节与体液调节在机体应对外界环境变化时的相互作用。
九、教学方法：1. 采用案例分析法，以具体实例引导学生理解神经调节与体液调节的相互作用。
2. 利用图解、流程图等形式，清晰展示神经调节与体液调节在不同生理功能调节中的作用。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。
2. 神经调节和体液调节之间的关系。
三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。
2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。
四、教学准备1. 教材或教学资源。
2. 投影仪或白板。
3. 教学卡片或幻灯片。
五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。
2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。
3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。
4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。
5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。
7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。
六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。
2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。
3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。
七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。
2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。
3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。
八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。
2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。
3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。
九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。
3.3 体液调节与神经调节的关系
第3章体液调节第3节体液调节与神经调节的关系（一）教学目标：学习目标：1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。
2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。
核心素养：1.通过分析总结神经调节和体液调节的关系，树立稳态与平衡观。
2.通过建立体温调节及水和无机盐平衡调节的模型，培养建立模型的思维。
3.通过学习体温调节及水和无机盐平衡调节，养成关注人体健康的习惯。
（二）教学过程：导入通过问题探讨，学生讨论。
问题：1.既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还加速呢？在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
问题：2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与激素调节有关？紧握双拳、发出叫喊等与神经调节有关；心跳和呼吸加快等与激素调节有关。
一、体液调节和神经调节的比较1.体液调节的概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
激素调节是体液调节的主要内容。
[除激素以外，其他化学物质，如组织胺、某些气体分子（NO、CO等）以及一些代谢产物（如CO2）]，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。
2.体液调节的范围：一些低等动物只有体液调节，在人和高等动物体内体液调节和神经调节都是机体调节生命活动的重要方式。
3.体液调节和神经调节的特点比较：二、体液调节和神经调节的协调实例1：体温的调节2.体温调节过程通过调节产热和散热来实现。
（1）感受器：人和高等动物皮肤中分布有感受温度变化的温度感受器，包括冷觉感受器和热觉感受器。
（2）寒冷条件下，增加产热的途径有哪些？减少散热的途径有哪些？增加产热的途径有：骨骼肌战栗，使产热增加；甲状腺激素、肾上腺素等激素的释放，使肝及其他组织细胞的代谢活动增强，增加产热。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。
2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。
3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。
三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。
3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。
四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。
2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。
2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。
3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。
4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。
5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。
6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。
7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。
六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。
2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。
3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。
4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。
七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。
2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。
八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。
高中生物选择性必修一 3 3 体液调节与神经调节的关系 教案
3.3 体液调节与神经调节的关系教案一、教学目标1.举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
3.以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
4.运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义。
二、教学重难点1.教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。
（2）体液调节和神经调节的协调关系。
2.教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
三、教学过程【本节聚焦】1、体液调节和神经调节的特点有什么区别？2、体温和水盐平衡是如何保持的？3、体液调节和神经调节是如何协调的？【导入】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。
讨论1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？答：心脏活动受自主神经支配，是不随意的，当受到极速行驶致使体位发生变化的刺激后，人体处于兴奋状态，此时，交感神经活动占优势，会使心跳加快。
2.在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？答：此过程中心跳和呼吸加快、肾上素含量明显升高等反应均属于机体的应急反应，是神经和激素共同调节的结果。
当支配心脏的交感神经兴奋性加强时，心跳加快、加强，属于神经调节；与此同时，交感神经也支配肾上腺的分泌活动，使肾上腺分泌肾上腺素增加，肾上腺素通过血液运输到达心脏，也使心跳加快，这属于激素调节。
由此可见，神经调节可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌，再通过激素调节心脏活动。
【过渡】人和高等动物无论是对复杂环境的刺激及时作出各种反应，还是维持机体内各种机能间的协调统一，都既需要神经调节又需要体液调节。
【一、体液调节与神经调节的比较】1.体液调节⑴概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。
生物《神经调节与体液调节的关系》教学设计
《神经调节与体液调节的关系》教学设计一、【课型】新授课二、【课时安排】１课时三、【教材分析和设计思路】本节内容是对已学知识(通过神经系统的调节、通过激素的调节)进行总结,并在此基础上通过分析体温调节和水盐调节,揭示两种调节方式之间的关系。
在教学过程中,努力培养学生利用已学知识(神经调节、体液调节)解答新情境问题(神经调节与体液调节的比较)、分析解决新问题(两种调节方式的不同之处?),引导学生在新知识构建(体温平衡、水盐平衡)过程中利用分析、比较、总结的能力,采纳教师引导学生以小组合作模式进行分析和推论并归纳总结的教学策略,侧重训练学生的合作创新意识和自我探究的思维能力。
用一系列的问题把学生的思维引向深入掌握并理解新学内容,并理清相关基础知识的联系(如调节中枢、反射弧、各结构之间的关系,内分泌腺与神经系统的关系)等、本节内容不仅是神经调节和体液调节的总结和延伸,更是一个综合分析的过程,是本章的核心内容,关于下一节将学习的免疫调节也有着一定的铺垫和引导的作用。
四、【教学目标分析】1、知识与技能:(1)神经调节与体液调节的特点。
(2)人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系。
(３)在人体正常生理过程中神经调节关于体液调节的影响以及发育过程中体液调节关于神经系统发育的影响。
(4)内环境稳态得以维持有赖于神经调节和体液调节关于各器官系统的作用。
2、过程与方法(1)学会利用比较的方法区别神经调节与体液调节。
(2)学会利用与实际生活相联系和联想的方法理解神经调节与体液调节的关系。
3。
情感态度与价值观(1)通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性。
(2)明白毒品对人体的危害,树立原理毒品、热爱美好生活的意识。
五、【重点难点】教学重点:1、理解神经调节与体液调节的区别。
２。
理解人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的关系、教学难点:1。
人体体温调节与水盐调节中神经调节与体液调节的关系、2、体液调节能够看做神经调节的一个环节以及体液调节关于神经调节在神经系统发育中的作用。
教案：神经调节与体液调节的关系
教案：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解神经调节和体液调节的基本概念；（2）掌握神经调节与体液调节之间的关系；（3）能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析神经调节和体液调节的特点；（2）利用图表、动画等资源，展示神经调节和体液调节的过程；（3）运用实例分析，探讨神经调节和体液调节在生物体内的协同作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对生命科学的好奇心与探究精神；（2）强化团队协作意识，提高沟通交流能力；（3）认识神经调节和体液调节在维持生命活动中的重要性，关注身心健康。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）神经调节和体液调节的基本概念；（2）神经调节与体液调节之间的关系；（3）神经调节和体液调节在生物体内的作用实例。
2. 教学难点：（1）神经调节和体液调节的内在联系；（2）如何分析实例中神经调节和体液调节的作用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）神经调节和体液调节的相关知识；（2）教学资源（如图表、动画、实例等）；（3）课堂讨论的问题及答案。
2. 学生准备：（1）预习神经调节和体液调节的基本概念；（2）了解神经调节和体液调节的差异与联系；（3）收集相关实例，便于课堂分享。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾神经调节和体液调节的基本概念；（2）提问：神经调节和体液调节之间的关系是什么？2. 课堂讲解：（1）讲解神经调节和体液调节的特点及作用；（2）分析神经调节与体液调节之间的内在联系；（3）展示实例，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。
3. 小组讨论：（1）分组讨论神经调节和体液调节的差异与联系；（2）每组选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用；（3）分享讨论成果，进行全班交流。
五、课后作业1. 总结神经调节和体液调节的特点及关系；2. 思考神经调节和体液调节在实际生活中的应用；3. 选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用。
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计方案
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计方案教学设计方案：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识与能力目标：了解神经调节和体液调节的概念，认识神经系统和内分泌系统的相关结构和功能，理解神经调节与体液调节的关系；2.过程与方法目标：培养学生观察、实验、分析和判断的能力，通过课堂讨论和实验操作提高学生的归纳总结和问题解决能力；3.情感态度与价值观目标：培养学生对自然科学的兴趣，提高对人体健康与调节的认知，强调科学研究的重要性和科学精神的培养。
二、教学内容1.神经调节和体液调节的概念；2.神经系统和内分泌系统的结构与功能；3.神经调节与体液调节的关系。
三、教学重点和难点1.重点：神经调节和体液调节的概念，神经系统和内分泌系统的结构与功能；2.难点：神经调节与体液调节的关系。
四、教学方法1.课前导入：通过展示一张人体神经系统和内分泌系统的图示，引发学生对人体调节的思考。
2.探究活动：第一步：完成观察实验准备实验材料：两个水杯、水、盐、玉米淀粉、垫片、温度计、电热水壶。
实验步骤：（1）将水杯1中倒入纯净水；（2）将水杯2中倒入含盐水；（3）在每个杯子上方覆盖一个垫片；（4）将两个杯子放在电热水壶上，温度计分别放入杯中；（5）通过电热水壶控制杯中水的温度，先使纯净水达到35℃，然后使含盐水达到35℃；（6）每隔10分钟检测一次水温，并记录数据；（7）观察实验结果，比较纯净水和含盐水对温度的调节效果。
第二步：实验讨论根据实验结果，引导学生进行讨论，回答以下问题：（1）实验目的是什么？（2）实验结果说明了什么？为什么？结论是什么？（3）人体是如何调节体温的？（4）体液调节和神经调节在实验中起到了什么作用？3.深化讲解：根据学生的实验讨论结果，深化介绍神经调节和体液调节的概念，并介绍神经系统和内分泌系统的结构与功能。
4.归纳总结：就神经调节和体液调节的关系进行归纳总结，强调两者相互作用的重要性。
5.巩固练习：通过让学生进行小组讨论和总结，提供一些与神经调节和体液调节相关的问题，加深学生对知识的理解和记忆。
神经调节和体液调节的关系
高中生物必修三《神经调节与体液调节的关系》教案设计赵鲁昌邑一中一、课题：神经调节与体液调节的关系二、课时：1三、教材1、教材版本：新人教版生物必修三《稳态与环境》2、章节：第2章第3节3、教材分析：本节内容包括“神经调节和体液调节的比较”、“神经调节和体液调节的协调”。
本节一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。
“神经调节与体液调节的比较”这部分内容包括两个要点：一是体液调节和激素调节的关系，二是神经调节和体液调节的特点的比较。
先用输氧的实例引入二氧化碳等其他物质的调节作用，完善体液调节的概念。
再复习神经调节和激素调节，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。
“神经调节和体液调节的协调”是本节的重点内容，通过人体的体温调节和水盐调节两个实例的分析，总结出神经调节和体液调节的关系。
其中人体的体温调节和水盐调节两个实例是个教学难点。
“人的体温调节”采用教师引导学生进行分析和推论的教学策略，侧重训练的是学生的思维能力。
用一系列的问题把学生的思维引向深入。
“水盐调节”的教学是让学生阅读教材提供的资料结合准备的多媒体课件，由他们自己来分析调节机制,最后讨论教材中所提供的讨论题。
最后留几分钟时间让学生阅读课后的“拒绝毒品，慎用心理药物”，对学生进行与禁毒有关的宣传教育。
【教学重点】神经调节与体液调节的协调。
【教学难点】人体的体温调节与水盐调节的分析。
【教学准备】1、幻灯片：体液调节图解，水盐平衡调节图解。
2、视频1：玩过山车的片断。
3、视频2：兔子在正常环境和高二氧化碳环境中的呼吸比较实验。
4、多媒体CIA：动态演示尿液的形成过程。
四、教学目标：⊙知识与技能：1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
⊙过程与方法：1、描述体温调节、水盐调节。
2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
⊙情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 让学生掌握神经调节与体液调节之间的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 神经调节与体液调节之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经调节和体液调节的定义、特点和作用；神经调节与体液调节之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考神经调节和体液调节之间的关系。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经调节和体液调节的过程。
3. 进行实验操作，让学生直观地观察神经调节和体液调节的结果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的过程，阐述两者之间的关系。
3. 进行实验操作，让学生观察神经调节和体液调节的结果。
4. 分析实验结果，巩固学生对神经调节和体液调节之间关系的理解。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的定义、特点和作用的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度以及实验结果的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或医生进行讲座，加深学生对神经调节和体液调节在实际应用中的理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨神经调节和体液调节在其他生物学领域的研究进展。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示神经调节和体液调节的过程及两者之间的关系。
2. 实验器材：用于进行神经调节和体液调节的实验操作。
3. 参考书籍和学术论文：为学生提供更深入的学习资料。
九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断优化教学方案。
2. 根据学生的学习情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
体液调节与神经调节的关系+示范教案
第3节体液调节与神经调节的关系◆教学目标1．学会辨析体液调节与神经调节。
2．体温和水盐平衡的调节过程。
3．熟练掌握体液调节和神经调节的协调。
◆教学重难点【教学重点】1．体液调节和神经调节的特点和区别。
2．体温和水盐平衡的调节过程。
3．熟练掌握体液调节和神经调节的协调。
【教学难点】熟练掌握体液调节和神经调节的协调。
【教学思路】本节课的内容与学生生活实际联系比较紧密，但是学生已有概念存在偏差，需要教师纠正学生脑中已有概念，形成新的概念。
本节尝试进行概念转换教学，“概念转变”强调在教学中提供问题情境，以了解学生的前概念；引发学生的认知冲突，促进学生主动构建新旧知识之间的联系，从而真正形成新概念。
◆教学过程【新课引入】在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，并狂欢乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也会明显升高。
讨论：1.既然知道过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？提示：在重力的作用下，全身血液重新分配；另一方面，明知是安全的，可是内心还是会担心害怕，所以内分泌系统分泌出肾上腺素，等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
2.在这个例子中，人体所做出的反应，哪些与神经调节有关？哪些与激素调节有关？你能说出二者之间的关系吗？提示：人由于紧张，会紧握双拳，发出呼喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快，血压升高，等与激素调节有关。
在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等接到神经系统的信号，就分泌多种激素来应急。
二者是相互辅助，互相配合的。
【新知讲解】一、体液调节与神经调节的比较教师活动：通过膝跳反射和甲状腺激素的作用特点带领学生复习两种调节。
引导学生关注“神经调节”、“体液调节”、“激素调节”概念。
思考什么是体液调节呢？体液调节=激素调节吗？学生活动：学生结合自身的理解，说出对这神经调节和体液调节概念的认知。
设计意图：学生脑中的已有概念可能有①所有的动物都能进行神经调节和体液调节；②体液调节就是激素调节，两者完全相同；③CO2能维持呼吸中枢的兴奋，这种调节是神经调节。
神经调节与体液调节的关系教案
神经调节与体液调节的关系教案教案标题：神经调节与体液调节的关系教学目标：1. 理解神经调节和体液调节的基本概念和作用。
2. 掌握神经调节和体液调节在人体内的相互关系。
3. 能够分析和解释神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。
教学内容：1. 神经调节的基本概念和机制a. 神经元的结构和功能b. 神经冲动的传导和传递c. 神经递质的作用和种类d. 神经调节在身体运动、感觉和认知等方面的作用2. 体液调节的基本概念和机制a. 内分泌系统的组成和功能b. 激素的合成、分泌和作用机制c. 体液调节在水盐平衡、血糖调节和代谢调节等方面的作用3. 神经调节与体液调节的关系a. 神经调节对体液调节的影响b. 体液调节对神经调节的影响c. 神经调节和体液调节在维持内环境稳定性方面的协同作用教学过程：1. 导入：通过提问和讨论，引导学生回顾神经系统和内分泌系统的基本知识，激发学生对神经调节和体液调节的兴趣。
2. 知识讲解：以简明扼要的方式介绍神经调节和体液调节的基本概念、机制和作用，结合图表和实例进行说明。
3. 案例分析：给学生提供一些生理过程的案例，让他们分析和解释神经调节和体液调节在其中的作用，促进学生对知识的理解和应用。
4. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论神经调节和体液调节的关系，分享观点和思考，激发学生的思维和创造力。
5. 总结归纳：对本课的重点内容进行总结和归纳，强调神经调节和体液调节的相互关系和重要性。
6. 拓展延伸：鼓励学生进一步探索神经调节和体液调节的研究领域，提供相关资源和阅读材料，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教学评估：1. 参与度评估：观察学生在课堂讨论、小组活动和案例分析中的积极参与程度。
2. 知识理解评估：通过课堂提问、小组讨论和个人回答问题等方式，检查学生对神经调节与体液调节关系的理解程度。
3. 案例分析评估：评估学生对案例分析中神经调节和体液调节的应用能力和思维深度。
4. 拓展延伸评估：评估学生对相关资源和阅读材料的探索和理解能力。
神经调节与体液调节的关系教学设计教案
I教学准备1. 教学目标1.1知识与技能：（1）简述神经调节和体液调节的特点。
（2）说出神经调节与体液调节间的协调关系。
1.2过程与方法：（1）描述体温调节、水盐调节。
（2）举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用1.3情感态度与价值：观认同毒品的危害，远离毒品。
2. 教学重点/难点2.1教学重点：神经调节与体液调节的协调。
2.2教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
3. 教学用具教学课件4. 标签I教学过程问题探讨引入新课引言：同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。
下面让我们先来看图片问题探讨（课本P31）：课件呈现：玩过山车的图片。
讲述：过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
设问：既然知道坐过山车是安全的，为什么心跳还加速呢？学生答：因为肾上腺素增多。
点拨：在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，体紧张状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
设问：在这个例子中，人体所作出的反应，哪些与激素调节有关？学生答：①会紧握双拳、发出叫喊，与神经调节有关；②心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。
过渡：按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。
那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。
一、神经调节和体液调节的比较设问：体液调节其实大家对它已经非常熟悉了。
看到体液调节大家马上能联想到什么？学生答：激素调节。
设问：为什么有这样的联想呢？这两者有什么关系？学生答：因为我们之前学过，激素调节的第2个特点就是：通过体液运输。
设问：所以我们可以说激素调节就属于体液调节。
但是，体液调节就完全等同于激素调节吗？学生答：不是课件呈现：人在赛跑的图片，CO2调节的过程清除C6加快一^|4血液CO?増多呼吸加深加快—呼吸中枢兴奋■|I|I-设问：人类的呼吸中枢在哪？当你在赛跑时，血液中的CO2为什么会迅速增加?学生答：脑干，有氧呼吸旺盛。
教学设计15：2.3 神经调节与体液调节的关系
神经调节与体液调节的关系一．说教材《神经调节和体液调节的关系》是人教版生物必修3《稳态与环境》中第2章第3节的内容。
学生在前面学习了《通过神经的调节》、《通过激素的调节》，知道动物和人体的生命活动是受神经调节和体液调节的，这是学习本节内容的基础。
神经调节和体液调节的协调是本节的重点内容，主要以人体体温调节和水盐调节为例，重在说明神经调节和体液调节的关系。
在这节内容中，要注意突出神经调节和体液调节对于维持稳态的贡献，并注意将教材内容与现实生活中的健康问题相联系。
二．教学目标1.知识与技能：⑴简述神经调节和体液调节的特点。
⑵描述水盐调节和体温调节的过程。
⑶说出神经调节与体液调节间的协调关系。
2.过程与方法：（1）用比较的方法区别神经调节与体液调节。
（2）通过分析体温调节和水盐平衡的图解，说明神经调节与体液调节的关系。
3情感态度与价值观通过学习本节内容认识到神经调节和体液调节在人体正常生理活动中的重要性,关注自身的健康。
三．教学的重点和难点1．教学重点：人体体温调节和水盐调节中神经调节与体液调节的协调关系。
2．教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
四．教学理念新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、乐于探究，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等，本节课就是从学生的认识水平出发，结合教学内容，精心设计问题，营造探究氛围，让学生在观察、讨论、探究、合作交流中相互启迪、自主学习、构建知识。
五．教学方法讲授法、讨论法、合作学习法、我任课的班级属于普通班，学生的基础知识比较薄弱，观察问题和分析问题的能力较差，对知识运用能力不强，学生接受知识比较慢。
七．说学法1.利用课本插图和多媒体课件分析体温调节和水盐平衡调节的过程2.通过学生回答问题和当堂习题的训练区分神经调节和体液调节，明确神经调节和体液调节的关系。
八．突破重难点的教学方法对实例的分析侧重不同，体温调节以教师引导为主，通过问题串，帮助学生分析得出它们之间的关系。
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第3节神经调节与体液调节的关系
一、知识结构
神经调节与体液调节的比较
神经调节与体液调节的关系
神经调节与体液调节的协调
二、教学目标
1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、描述水盐调节和体温调节。
3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
4、认同毒品危害健康，远离毒品。
三、教学重点、难点及解决方法
1、教学重点及解决方法
[教学重点]
神经调节与体液调节的协调。
[解决方法]
通过体温调节的实例分析，阐明神经调节和体液调节的关系。
2、教学难点及解决方法
[教学难点]
人体的体温调节和水盐调节的分析。
[解决方法]
⑴设置相关问题讲解。
⑵运用课件呈现图解归纳调节机制。
四、课时安排
1 课时。
五、教学方法
启发式、讲解法。
六、教具准备
课件。
七、学生活动
1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材。
八、教学程序
（一）明确目标
（二）重点、难点的学习与目标完成过程
导入：神经调节和激素调节的机制是什么？神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节则是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式。
神经调节与激素调节有什么区别呢？
一、神经调节和体液调节的比较
教师引导学生分析、讨论，然后归纳：
反应速度迅速较缓慢
作用范围准确、比较局限较广泛
作用时间短暂比较长
参与体液调节的化学物质除了激素以外，还有CO2 和H 等，它们对机体的生理活动也
有调节作用。
CO 2
是调节呼吸的有效生理刺激。
当吸入CO2含量较高的混合气时，会使肺
泡气的CO 2
含量升高，动脉血中的CO2含量也随之升高，这样就形成了对呼吸中枢的有效
刺激，呼吸中枢的活动加强，呼吸加深加快，肺的通气量也增大，从而加快对CO2的清除，使肺泡气和动脉血中的CO2含量维持在正常水平。
神经调节与体液调节有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？
二、神经调节和体液调节的协调
[资料分析]人体的体温调节和水盐调节，多媒体呈现教材P32体温调节图解，提出下
列问题引导学生思考、讨论、回答：
⑴不论是在炎热的环境中，还是在寒冷的环境中，人的体温总是保持恒定的，这种恒
定有什么意义？
⑵一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？
⑶人体通过什么途径产生热量？通过什么途径散失热量？
⑷寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发生什么变化？散热的结构发生什
么变化？如果是在炎热的环境中呢？
⑸人体的产热和散热是受什么调节和控制的呢？如何进行调节和控制的？
⑹在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样的？
⑺人体的体温在任何情况下都能保持恒定吗？哪些情况下可能导致体温失恒？如果环
境温度过高或过低，应采取哪些措施才能维持体温的恒定？
教师归纳：
多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：
1、人体内水的摄入和排出途径有哪些？其主要途径是什么？
2、当人饮水不足，体内失水过多或吃的食物过咸时，机体是如何调节的？当人饮水过
多或丢失盐过多时，机体又是如何调节的呢？
3、肾脏排尿主要是排出体内多余的水分吗？
+
以上资料均从网络收集而来
学
习资料
5、为什么夏天尿量少，而冬天尿量多？大量出汗后为什么要喝点盐水？
6、为什么输液时要用0.9%的生理盐水？
7、水平衡调节的神经中枢在哪里？感受器是什么？效应器是什么？
教师归纳：
神经调节和体液调节之间的关系可以概括为以下两个方面。
一方面，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看做神经调节的一个环节。
另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能，如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。
总之，动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节。
正是由于这两种调节方式的协调，各器官、系统的活动才能协调一致，内环境的稳态才得以维持，细胞的各项生命活动才能正常进行，机体才能适应环境的不断变化。
（三）总结
神经调节和体液调节的特点和关系，体温和水盐平衡的调节过程。
（四）作业布置
教材P33练习
（五）板书设计
第3 节神经调节与体液调节的关系
一、神经调节和体液调节的比较
概念
1、体液调节激素调节是体液调节的主要内容
C O 2
、H 等因子也参与体液调节
2、二者的区别
比较项目神经调节体液调节
作用途径反射弧体液运输
+
二、神经调节和体液
调节的协调
1、人体的体温调节
⑴体温的概念
⑵体温相对恒定的意义
⑶体温相对恒定的原因
⑷体温的来源
⑸产热、散热结构
⑹体温调节的感受器、效应器
⑺体温调节的主要中枢 ⑻体
温调节的过程
学 习 资 料
2、人体水盐平衡的调节
⑴水的来源和去路
⑵水的平衡调节
⑶无机盐的调节
反应速度
迅速 较缓慢 作用范围
准确、比较局限 较广泛 作用时间 短暂 比较长
学习资料
3、神经调节和体液调节的关系
4、神经调节和体液调节的意义。